REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA BARQUISIMETO.

EDO, LARA

INVESTIGACION EDUCATIVA 578

INTEGRANTE: C.I: COD. 578 MAT.440

Introduccin
La investigacin es un proceso que se utiliza en un momento determinado, en el cual se plantea la solucin de un problema que se presenta en la comunidad, escuela, familia, entre otros; tratando de lograr la solucin de manera eficaz. Los investigadores encargados de estudiar el problema observado, deben profundizar y abordar el tema, buscando la posible solucin a travs de un proyecto en el cual se emplean estrategias o ideas que ayuden a resolver la problemtica, siempre y cuando se trabaje en conjunto.

El presente trabajo tiene como objetivo describir de forma detallada el proceso de Investigacin accin observada en el artculo El lenguaje como mediador en el aprendizaje de la Aritmtica en la Primera Etapa de Educacin Bsica, se define el modelo de investigacin empleado segn las actividades identificadas y la forma de abordar el tema.

"Relacionar el currculum escolar, los profesores y los alumnos, supone uno de los cruces temticos ms interesantes en el pensamiento educativo, no slo porque pone en contacto tres componentes bsicos del mismo, sino porque toca muy directamente la prctica educativa, siendo esencial considerar esta interaccin para entenderla y poder cambiarla. El currculum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y formas pedaggicas, y los profesores y los alumnos son los intrpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal" (Gimeno Sacristn, 1989:3).

PRIMERA PARTE / Proceso de investigacin. I- Modelo Terico del proceso de I-A escogido conson con el artculo seleccionada. Explicacin de la seleccin.

Escog el artculo la aritmtica Un problema en la enseanza escolar? Este tema sobre las matemticas lo considero actualizado y cnsono a la realidad de los estudiantes hoy da, el cual es de mucho estudio y discusin; ya que es rea bsica en el curriculum. Aqu el artculo se refiere al docente el cual en su prctica diaria emplea estrategias constructivistas (el aprendizaje significativo). La Investigacin Accin Educativa Crtica Emancipadora. Se evidencia algunos indicadores que lo propician este tipo de I.A. En el artculo se presentan los progresos de investigacin que se han realizado a Aqu el artculo se refiere al docente el cual en su prctica diaria emplea el aprendizaje significativo. Este articulo se ha enmarcado en una investigacin de intervencin dentro de la metodologa cualitativa, bajo una perspectiva interpretativa, asumiendo como fundamento el desarrollo de un proceso de anlisis participativo, en la que se han unido docentes y estudiantes en un proceso de reconocimiento y comprensin de la dinmica que gira alrededor del proceso de enseanza y aprendizaje de Matemtica. Es por ello que la investigacin se ha situado, particularmente, en la perspectiva de la investigacin-accin emancipadora, en la que han participado los profesores colaboradores de manera activa en una serie de acciones promotoras de cambios en sus mbitos de actuacin y de acuerdo con sus necesidades, para interpretar las implicaciones de esos cambios en su desarrollo y valorar las transformaciones que se iban dando dentro del proceso. El diagnstico permite identificar las acciones del docente; donde su prctica pedaggica es informada por intereses emancipadores, el docente est comprometido con una praxis que le permite tomar conciencia de las limitaciones sobre la accin, para liberarse y liberar a otros, conquistar la autonoma y la responsabilidad. El objetivo del artculo fue evaluar las prcticas pedaggicas de Matemtica en funcin de intereses tcnicos, prcticos y emancipadores. Segn el fundament en las teoras de

Habermas, los planteamientos de Freire, Grundy y Carr y Kemmis. La metodologa fue cualitativa, usando la entrevista a profundidad y la observacin y instrumentos de recoleccin de informacin. Los instrumentos fueron el docente y alumnos. Se encontr que las prcticas pedaggicas estn orientadas por intereses que propicia el desarrollo de alumnos comprometidos con su proceso de aprendizaje que permita la participacin equitativa y libre de los alumnos en el proceso educativo, propiciar en ellos la crtica y el consenso, contribuir con su formacin integral y considerarlos como actores principales. b.- Delimitacin de la situacin problema. En la investigacin del artculo sobre la enseanza de la aritmtica plantea los problemas que permiten a los alumnos y docentes enfrentarse a las

dificultades de su existencia y de sus relaciones en la bsqueda de la superacin de los desafos a los cuales son enfrentados. Esto les permite afrontar problemas del contexto, adquirir gradualmente una comprensin crtica y despojarse de las conductas alienantes. De lo anterior, se aduce que la accin hecha en el trabajo del artculo se compromete en una forma de praxis, la cual es asociada al inters emancipador; Grundy (1998) da sentido al concepto de praxis, desde la utilizada por Freire (1980, p.49), para quien la praxis, es reflexin y accin de los hombres sobre el mundo para transformarlo. De all, se precisa que la praxis se desarrolla en lo real, no en un mundo imaginario e hipottico, y tiene adems lugar en el mundo de la interaccin social o cultural, pues su mundo es el construido, no el natural, y los significados se construyen socialmente por eso ponemos en colocacin el decir que el docente trabaja sobre la praxis de su diagnostico. En la investigacin se efecta un anlisis critico de la enseanza de la aritmtica teniendo en cuenta las aportaciones de las teoras de

constructivismo para realizar los planteamientos y estrategias de enseanza para hacer de la enseanza aprendizaje un acto mas activo en la comprensin y utilizacin que los estudiantes hagan respecto a los conceptos de la aritmtica.

c.- Contexto de la investigacin. Esta investigacin se realizo durante el ao escolar 2000-2001, en la primera etapa de educacin bsica, y tuvo como escenario la escuela rural NER No. 547, ubicada en la comunidad Mirabelito, frente a la Villa Bolivari8ana, ncleo Universitario Rafael Rangel, Municipio Pampanito. d.- Interrogantes y objetivos de la Investigacin. Entre las preguntas que surgieron luego de del planteamiento del problema fueron: Cmo generar una propuesta para la enseanza y el aprendizaje de la aritmtica en la primera etapa de Educacin Bsica, en la escuela rural Mirabelito del Municipio Pampanito del estado Trujillo? Objetivos especficos

Comprender y aplicar los ejemplos claros y sencillos del pensamiento para la utilizacin en la vida diaria

Unin teora y prctica Mejorar la accin docente Resolucin de Problemas prcticos Clarificacin de valores Cambio en colaboracin y Democratizacin del proceso enseanzaaprendizaje

Funcin crtica Favorecer al auto constructivo del educando al permitirle un conjunto de estructuras interiorizadas ms formales y complejas sobre la aritmtica.

Entrenar la mente en aspectos lgicos del pensamiento. Desarrollar las habilidades para la resolucin de problemas.

e.- Hiptesis de la investigacin Las instituciones educativas es el sitio donde hoy da los nios pasa su mayor tiempo, es por eso; la importancia de una enseanza-aprendizaje

dinmico, donde el estudiante construya sus propios conocimientos mientras

utiliza sus conocimientos previos y otros adquiridos en el proceso de enseanza. Es aqu donde cobra importancia la didacta en que forma se ensea la aritmtica donde se pone en conjuncin la triangulacin alumnodocente-medio; para construir un aprendizaje que se mantenga en el tiempo y no se olvide al otro da, porque el nio no lo sabe emplear en su da a da El enfoque critico y reflexivo contribuir, no slo a que los alumnos se constituyan en sujetos que construyan el conocimiento, sino que el docente se cree una visin crtica, reflexiva, dinmica y compleja. f.- Importancia de la investigacin educativa y justificacin La investigacin es una forma de entender la enseanza, no slo de investigar sobre ella. La investigacin accin supone entender la enseanza como un proceso de investigacin, un proceso de continua bsqueda de cambios para mejorar y conlleva entender el oficio docente, integrando la reflexin y el trabajo intelectual en el anlisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa. Los problemas guan la accin, pero lo fundamental en la investigacin accin es la exploracin reflexiva que el profesional hace de su practica, no tanto por su contribucin a la resolucin de problemas, como por su capacidad para que cada profesional reflexione sobre su propia prctica, la planifique y sea capaz de introducir mejoras progresivas. En general, la investigacin accin constituye una va de reflexiones sistemtica sobre la prctica con el fin de optimizar los procesos de enseanza - aprendizaje. SEGUNDA PARTE a.- Tipo y alcance de la investigacin La investigacin accin se presenta como una metodologa de investigacin orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que como sealan Kemmis y MacTaggart (1988); (i) Se construye desde y para la prctica, (ii) pretende mejorar la prctica a travs de su trasformacin, al mismo tiempo que procura

comprenderla, (iii) demanda la participacin de los sujetos en la mejora de sus propias prcticas, (iv) exige una actuacin grupal por laque los sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de investigacin, (v) implica la realizacin de anlisis crtico de las situaciones y (vi) se configura como una espiral de ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin. Entre los puntos clave de la investigacin accin, destacan la mejora de la educacin mediante su cambio, y aprender a partir de la consecuencias de los cambios y la planificacin, accin, reflexin nos permite dar una justificacin razonada de nuestra labor educativa ante otras persona porque podemos mostrar de qu modo las pruebas que hemos obtenido y la reflexin crtica que hemos llevado a cabo nos han ayudado a crear una argumentacin desarrollada, comprobada y examinada crticamente a favor de lo que hacemos. De forma genrica podemos decir que la investigacin accin se desarrolla siguiendo un modelo en espiral en ciclos sucesivos que incluyen diagnstico, planificacin, accin, observacin y reflexin evaluacin. El proceso de investigacin accin es descrito con matizaciones diferentes segn autores, variando en cuanto a su complejidad (Lewin, Kemmis, MacTaggart, Ander Egg, Elliot...). Requisitos para el comienzo de la investigacin accin: constitucin del grupo identificacin de necesidades, problemas i centros de inters.

Diagnostico de la situacin: formulacin de problema recogida de informacin trabajo de campo anlisis e interpretacin de datos discusin de resultados y conclusiones

Desarrollo de un plan de accin

Accin/ Observacin

Reflexin o evaluacin

Lewin

esencialmente

sugera

que

las

tres

caractersticas

ms

importantes de la investigacin accin moderna eran: Su carcter participativo, su impulso democrtico y su contribucin simultnea la conocimiento en las ciencias sociales. Papel de la teora en la investigacin accin: El papel de los mtodos Tericos es que permiten relevar las relaciones esenciales del objeto de investigacin, son fundamentales para la compresin de los hechos y para la formacin de las hiptesis de investigacin. b.- Los participantes de la investigacin El docente: La maestra se centro en establecer estrategias de promocin, aplicacin y ejecucin para promover la construccin del aprendizaje de la escritura,

lectura de la aritmtica. Entre las estrategias estuvieron el juego, resolucin de problemas, la reversibilidad, la propiciacin de la interaccin entre los alumnos.

Los alumnos: los nios presentaban problemas en el rea de la aritmtica, la cual se debe a la dependencia en la resolucin de actividades propuestas por la maestra, la falta de interaccin en el aula y libertad de acciones en la misma.

c.- Mtodos para la recoleccin de informacin a un problema objeto de indagacin. La recogida de informacin se efectu utilizando diversos instrumentos, previstos en el diseo de investigacin del propio plan de trabajo. Para la recogida de informacin se han utilizado tres instrumentos bsicos: los estudios cuantitativos, las observaciones y los diarios. La utilizacin de estos tres instrumentos bsicos de recogida de informacin no excluye el posible uso de otros complementarios y habituales en los procesos de investigacin-accin:

anlisis de documentos, datos fotogrficos, grabaciones en audio y vdeo, entrevistas, encuestas de opinin, etc. Entre los mtodos tericos de investigacin se encuentran:

Histrico - lgico Hipottico - deductivo. Analtico - sinttico. Modelacin. Inductivo - deductivo. Sistmico. Gentico. Abstracto - concreto.

Los mtodos empricos de investigacin permiten efectuar el anlisis preliminar de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas. Entre los mtodos empricos tenemos:

Observacin. Medicin. Experimento.

Existen diversas tcnicas que posibilitan la recoleccin de informacin. Entre ellas:

Encuestas. Entrevistas. Cuestionarios.

d.- Plan de accin

Objetivo

de

Hiptesis de la accin Se que alumnos busca los no

Acciones intervencin

de

Mtodo

de

Tiempo de ejecucin

responsable

investigacin Se mirar problema desde escenario sus actores el y plantea el

recoleccin Observacin participativa, diario maestro alumno, pruebas, informes y

. En la cual se utilizo la reversibilidad. La forma importante construccin aprendizaje resolucin problema. comunicacin parte para la del y de

sean actores activos en la construccin de su

Investigador Permanente Maestro

aprendizaje.

Descriptiva y Exploratoria

Motivar crear estrategias que la

y las

los alumnos se convertirn en que construyen su propio l conocimiento y el docente trabajara con otra critica el visin hacia hecho y su sujetos

Se utilizo estrategias constructivista combinada; as como el juego y la de

Diario maestro, diario alumno proyecto

de

Docente, investigador

de

faciliten

resolucin problemas

comprensin y del Planificacin de aritmtica reflexin estudio la

pedaggico de plantel y aula.

sistematizada

educativo mejorara practica

pedaggica y

conformista Ejecucin Aplicar estrategias que mejore el aprendizaje de alumnos los en Mediante juego el la La heterogeneidad Cuadernos, cuestionarios observacin participativa, diario alumno del
continua

Docente, alum

de edades formo un ambiente propicio

reversibilidad y interaccin los conocimiento s sobre la la

para la participacin y interaccin en el aula, la resolucin de problema desarrollo para el del

el rea de la aritmtica.

aritmtica se consolidaran Anlisis e Interpretar las acciones y en resultados la Describir las acciones y

pensamiento lgicoaritmtico. Consisti descripcin en la Boletas, informes

Investigador, docente

Interpretacin.

de las

situaciones y problemas presentados en aula y que enfrentaron los alumnos para analizar interpretar los resultados luego e

acciones y actitudes de los nios

aplicacin de las estrategias didcticas aplicadas en el aula y

planificar basndose en estos

resultados

e.- Criterios de evaluar la calidad de la investigacin. La triangulacin fue utilizada por el investigador ya que busco

informacin en diversas fuentes haciendo contraste de la informacin que iba obteniendo. La naturaleza cclica del enfoque reconoce la necesidad de que los planes de accin sean flexibles y dctiles as mismo su evaluacin. La investigacin-accin permite crear registros: a) registros de los cambios en actividades y prcticas, b) registros de los cambios en el lenguaje y el discurso con que describimos, explicamos y justificamos nuestras prcticas, c) registros de los cambios de las relaciones y formas de organizacin que caracterizan y limitan nuestras prcticas.

Conclusin

Hemos enfocado en este trabajo la necesidad de fortalecer los procesos reflexivos de los estudiantes y los docentes como anclaje fundamental para el cambio educativo. Esta indagacin se plante el analizar procesos de investigacin accin en el rea de aritmtica, Interpretar restricciones en la enseanza-aprendizaje, caracterizar procesos facilitadores de la reflexin para responder a las preguntas sobre esas restricciones y la perspectiva de apoyar al docente desde la capacitacin para abordarla desde el mismo sistema. Algunas ventajas de implicarse en procesos de investigacin accin se relacionan con un aumento de la autoestima profesional, la disminucin del aislamiento profesional y el refuerzo de la motivacin profesional. Permite que los profesionales investiguen, y forme un profesional reflexivo. La vinculacin de los trminos accin e investigacin pone de relieve el sometimiento a la prueba de la prctica de las ideas como medio de mejorar y de lograr un aumento del conocimiento acerca de los planes de estudio, la enseanza y el aprendizaje. El resultado es una mejora en aquello que ocurre en la clase y la escuela, y una articulacin y justificacin mejores de la

argumentacin educacional aplicada a aquello que sucede. La investigacinaccin proporciona un medio para trabajar que vincula la teora y la prctica en un marco para identificar ideales en el trabajo real de las ideas en accin en la escuela y, por otra parte, un procedimiento concreto para traducir ideas en desarrollo en una accin crticamente informada y para lograr un aumento de la armona entre las ideas y la accin educativa.

Este conocimiento nos da las herramientas para hacer una practica docente mas consciente y realista y nos ayudara en nuestro futuro como docentes.

Bibliografa UNA. Investigacin educativa. Caracas enero 2006 Elliott, John (1996): El cambio educativo desde la investigacin-accin, 2. ed., Madrid, Morata. Maciel de Oliveira, Cristina (2003): Investigar, reflexionar y actuar en la prctica docente, en Revista Iberoamericana de Educacin, versin digital, julio, Madrid, OEI, <http://www.campus-oei.org/revista/inv_edu2.htm>. Prez Gmez, ngel (2000): Captulo XI. La funcin y formacin del profesor en la enseanza para la comprensin. Diferentes perspectivas, en Jos Gimeno Sacristn y ngel Prez Gmez, Comprender y transformar la enseanza, 9. ed., Madrid, Morata.