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UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI INSTITUTO DE CINCIA E TECNOLOGIA CURSO DE BACHARELADO DE CINCIA E TECNOLOGIA

CONEXO RDIO CINCIA: interao entre universidade e comunidade via programas radiofnicos

ngelo Rafael Machado

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Tatiana de Andrade Campos Azevedo Wellington Jos de Azevedo Diamantina 2012 UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI INSTITUTO DE CINCIA E TECNOLOGIA

CONEXO RDIO CINCIA: interao entre universidade e comunidade via programas radiofnicos

ngelo Rafael Machado Tatiana de Andrade Campos Azevedo Wellington Jos de Azevedo Orientadora: Flaviana Tavares Vieira

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Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Curso Bacharelado em Cincia e Tecnologia, como parte dos requisitos exigidos para a concluso do curso. CONEXO RDIO CINCIA: interao entre universidade e comunidade via programas radiofnicos

ngelo Rafael Machado Tatiana de Andrade Campos Azevedo Wellington Jos de Azevedo

Orientadora: Flaviana Tavares Vieira

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Curso de Bacharelado de Cincia e Tecnologia, como parte dos requisitos exigidos para a concluso do curso.

APROVADO em ... / ... / ...

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__________________________________________________ Prof. Dr. Carlos Henrique Alexandrino UFVJM __________________________________________________ Prof. Dr. Roberto Antnio Penedo do Amaral UFVJM _________________________________________________ Prof. Dr. Flaviana Tavares Vieira UFVJM Orientadora AGRADECIMENTOS Eu, ngelo, agradeo: Em primeiro lugar a Deus que iluminou o meu caminho durante esta caminhada.

Agradeo minha namorada, Regiane Lopes de Queiroz que iluminou de maneira especial os meus pensamentos me levando a buscar mais conhecimentos.

Agradeo Prof. Dr Flaviana Tavares Vieira pela orientao e compreenso na elaborao deste trabalho. E no deixando de agradecer de forma grata e grandiosa meus pais, Roni Sebastio Machado e Ana Maria de Miranda Machado, a quem eu rogo todas as noites a minha existncia.

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Eu, Tatiana, agradeo: Deus, pela fora espiritual para a realizao desse trabalho. Aos meus pais Sebastio Lacerda Campos e Dulce Maria de Andrade Campos pelo eterno orgulho de nossa caminhada, pelo apoio, compreenso, ajuda, e, em especial, por todo carinho ao longo deste percurso. Aos meus irmos Paulo e Patrcia pelo carinho, compreenso e pela grande ajuda. Agradeo tambm ao meu esposo, Wellington, que de forma especial e carinhosa me deu fora e coragem, me apoiando nos momentos de dificuldades. Aos meus amigos e colegas de curso pela cumplicidade, ajuda e amizade. Prof. Dr. Flaviana Tavares Vieira pela orientao deste trabalho.

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Eu, Wellington, agradeo: A Deus: o que seria de mim sem a f que eu tenho nele! Aos meus pais, Waner e Maria Raimunda, meus irmos, Vanessa, Simone, Adalberto e Jnior, minha esposa Tatiana, e a toda minha famlia que, com muito carinho e apoio, no mediram esforos para que eu chegasse at esta etapa de minha vida. Prof. Dr. Flaviana Tavares Vieira pela pacincia na orientao e incentivo que tornaram possvel a concluso deste trabalho. A todos os professores do curso, que foram to importantes na minha vida acadmica e no desenvolvimento deste projeto. Aos amigos e colegas, pelo incentivo e pelo apoio constantes.

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RESUMO O Conexo Rdio Cincia um programa radiofnico que teve incio em 2012 dentro do projeto Rdio Cincia, da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM. Este um projeto de extenso que tem atividades desenvolvidas no campus Mucuri em Tefilo Otoni e no campus JK em Diamantina sob coordenao da Prof. Dr Flaviana Tavares Vieira e do Prof. Dr. Carlos Henrique Alexandrino e com apoio da Fundao de Amparo Pesquisa em Minas Gerais FAPEMIG e da Pro-reituria de Extenso e Cultura PROEXC, da UFVJM. A dinmica do programa inicia-se com a coleta de perguntas junto populao, que so classificadas por rea e encaminhadas aos respectivos profissionais. As perguntas, ento, so transformadas em plulas radiofnicas (programas de curta durao, com 1 ou 2 minutos de durao, por exemplo) pelos alunos que participam do programa e, ento, divulgadas na Rdio Cincia, disponvel no endereo http://www.radiociencia.org e em outras sete emissoras de rdio de Diamantina e de Tefilo Otoni. A metodologia empregada proporciona uma integrao entre a comunidade e o saber da universidade, criando uma aproximao entre o conhecimento e a populao. Palavras-Chave: cincia, rdio, comunidade, interao.

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ABSTRACT The Conexo Rdio Cincia is a radio program that began in 2012 within the project Rdio Cincia, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM. This is an extension project that has activities on campus Mucuri Tefilo Otoni and on campus JK, Diamantina under the coordination of professor Dr. Flaviana Tavares Vieira and professor Dr. Carlos Henrique Alexandrian and with support from the Fundao de Amparo Pesquisa em Minas Gerais FAPEMIG. The dynamics of the program begins with the collection of questions among the population, which are classified by area and forwarded to the relevant professionals. The questions then are transformed into pills radio (short term programs, with 1 or 2 minutes, for example) by the students participating in the program and then released on Radio Science, available at http://www.radiociencia.org and seven other radio stations Diamantina and Tefilo Otoni. The methodology provides an integration between the community and the know the university, creating a connection between knowledge and population.

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LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1 Modelo do questionrio aplicado para coleta dos dados .........................................18 FIGURA 2 Termo de consentimento assinado pelos profissionais em que se autoriza a veiculao de imagem, voz e informaes referentes ao trabalho desempenhado juntamente com a Rdio Cincia...............................................................................................................................21 FIGURA 3 Ilustrao do programa Cool Edit Pro 2.0 em seu modo Single Track com seus principais grupos de ferramentas marcadas ....................................................................................24 FIGURA 4 Ilustrao do programa Cool Edit Pro 2.0 em seu modo Multi Track com suas principais particularidades ..............................................................................................................25 FIGURA 5 Ilustrao do programa Cool Edit Pro 2.0 com a indicao de como criar um arquivo de udio .............................................................................................................................26 FIGURA 6 Ilustrao de como fazer uma gravao em um arquivo de som j criado ..............27 FIGURA 7 Exemplo de erro que ocorre em gravaes, repetio de palavras por gagueira ou leitura do roteiro .............................................................................................................................28 FIGURA 8 Ilustrao demonstrativa da seleo e excluso de erro ..........................................29 FIGURA 9 Demonstrao do uso da ferramenta Normalize, na figura o arquivo de som est totalmente selecionado, pois o recurso ser usado em todo ele......................................................30 FIGURA 10 Apresentao da ferramenta normalize..................................................................30 FIGURA 11 Demonstrao de mixagem usando o software Cool Edit Pro 2.0 Exemplo para a produo de uma plula do programa Conexo Rdio Cincia ................................................32 FIGURA 12 Demonstrao do uso da ferramenta Edit Envelopes, neste caso o arquivo de som de desfecho que est em OFF est sendo complementado por uma trilha de fundo, a qual foi nivelada sonoramente .....................................................................................................................32 FIGURA 13 Modelo de questionrio feito para avaliar a aceitao de programa na sociedade 34 FIGURA 14 Grfico sobre a rea de interessa dos questionamentos .........................................36 FIGURA 15 Grfico sobre a relao entre a rea de conhecimento e a faixa etria dos pesquisados .....................................................................................................................................37 FIGURA 16 Grfico sobre a relao entre a rea de conhecimento e a escolaridade dos entrevistados ...................................................................................................................................38 FIGURA 17 - Grfico que relaciona a rea de interesse e o grau de instruo "sem escolaridade"39

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FIGURA 18 - Grfico que relaciona a rea de interesse e o grau de instruo "Ensino Fundamental" ..................................................................................................................................40 FIGURA 19 - Grfico que relaciona a rea de interesse e o grau de instruo "Ensino Mdio ..40 FIGURA 20 - Grfico que relaciona a rea de interesse e o grau de instruo "Ensino Superior"41

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SUMRIO 1. INTRODUO .............................................................................................................. 11 2. REVISO BIBLIOGRFICA ...................................................................................... 13 2.1 Histria do Rdio ........................................................................................................ 13 2.2 Programas Radiofnicos de Universidades ................................................................ 14 2.3 Integrao Comunidade e Universidade ..................................................................... 15 3. METODOLOGIA........................................................................................................... 18 3.1 Coleta de dados ........................................................................................................... 18 3.2 Tratamento de dados ................................................................................................... 19 3.3 Encaminhamento das perguntas para profissionais especficos .................................. 20 3.4 Produo do programa radiofnico ............................................................................. 22 3.4.1 Adaptao............................................................................................................. 22 3.4.2 Gravao .............................................................................................................. 23 3.4.3 Edio................................................................................................................... 27 3.5 Retorno ao profissional ............................................................................................... 33 3.6 Retorno ao pblico entrevistado ................................................................................. 34 3.7 Veiculao................................................................................................................... 35 4. RESULTADOS E DISCUSSES ................................................................................. 35 4.1 Anlise dos dados ....................................................................................................... 35 4.2 Listagem de Perguntas ................................................................................................ 41 4.3 Produto Final ............................................................................................................... 42 4.4 Envio aos Profissionais ............................................................................................... 44 4.5 Retorno da Populao ................................................................................................. 44 5. CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................... 44 REFERENCIAS ................................................................................................................. 46 ANEXOS ............................................................................................................................. 48 ANEXO 1 Relao das perguntas feitas pelos entrevistados ........................................ 48

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INTRODUO

O rdio um meio de comunicao de massa. Ele recebe esse ttulo porque tem a capacidade de falar ao mesmo tempo a milhes de pessoas. Chega a lugares distantes e de difcil acesso (CHAGAS, 2010). Durante dcadas, o rdio foi o principal meio de comunicao no Brasil e no mundo. Acreditava-se que esse meio de comunicao se tornaria obsoleto com o advento da televiso, no entanto, ele ainda um dos meios de comunicao mais populares no Brasil, atingindo pblicos de diferentes classes sociais, nveis de escolaridade e condies econmicas (CHAGAS et al, 2010). Alm disso, o fenomenal avano tecnolgico permite que a nova estrutura de informao [...] alcance, em segundos, bilhes de pessoas simultaneamente, em todo o planeta (FILHO, 2005). No entanto, o rdio como meio de comunicao em massa, muitas vezes criticado por ser apenas um meio que compactua com as mazelas sociais e apenas as reproduz. Em contraponto, possvel verificar ocasionalmente iniciativas que produzem riquezas culturais, ultrapassando a necessidade de lucros de seus proprietrios. Por vezes as programaes radiodifussoras so acusadas de manipular, uma vez que, muitas vezes, no aceitam o livre debate e pretendem aceitar as coisas como esto. Enfim, a comunidade tem dificuldade de participar efetivamente das rdios. Um dos motivos do distanciamento dos interesses da comunidade com a programao das rdios est ligado forma de financiamento, como descreve FILHO (2005): A dependncia [da radiodifuso] em relao s verbas publicitrias, aquisio quase constante de instrumentos tecnolgicos de produo e transmisso (fruto das transformaes provocadas pela permanente mudana nos sistemas de operao e programadas milimetricamente pelos fornecedores constitudos, primordialmente por empresas multinacionais) e consequente dificuldade de formao de mo-de-obra qualificada e permanentemente atualizada, faz do radiodifusor nacional presa fcil do capital e de seus interesses. No Brasil, a radiodifuso regulamentada pelo Ministrio das Comunicaes, ou seja, a radiodifuso e os agentes de produo so fiscalizados e normatizados pela administrao direta, no possuindo um rgo independente para esse fim (FILHO, 2005).

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Uma das normas que causa polmica nas sociedades democrticas diz respeito ao controle de contedos. Mas a situao brasileira no to dramtica, como esclarece Filho (2005): A ampla liberdade de expresso conquistada com a redemocratizao traz em seu bojo restries mnimas. As regras de limitao dos oligoplios no restringe limitao da propriedade de emissoras por pessoa fsica e regio, o que no restringe a formao de redes, o poder das empresas na explorao de suportes multimdia e a manuteno perene de ndices absolutos de audincia. Quanto proteo ao menor, o controle da violncia e da pornografia, a insero de espaos publicitrios com divulgao de produtos perniciosos sua formao, nosso Estado tem legislao semelhante de outros pases ocidentais. Estabelece limitaes de horrio exibio de programas de carter ertico, proibindo, tambm, a vinculao de mensagens disseminadoras do uso de lcool e fumo, agrotxicos, medicamentos, armas e munies durante a faixa de programao voltada para o pblico infantil, pedofilia e divulgao de sorteios e prmios pelo servio de telemarketing. As rdios pblicas podem ser um colaborador para as comunidades, podendo assegurar a manuteno de polticas de suporte produo de contedos que atendam aos valores culturais e sociais e que representem as manifestaes populares (FILHO, 2005), contedos que so pouco contemplados pela programao de emissoras privadas, que justificam falta de audincia para atrair patrocinadores e investidores. As emissoras pblicas apresentam-se de duas formas, segundo Filho (2005): Empresas estatais, ligadas administrao direta do Estado, caso da Radiobras e empresas pblicas, sejam elas: fundaes de carter privado, nas quais o Estado e representantes da sociedade civil dividam o gerenciamento (exemplo da Fundao Padre Anchieta, de So Paulo), sejam associaes comunitrias; as fundaes de carter pblico que abriguem emissoras educativas, alm de emissoras universitrias, ligadas estrutura das autarquias pblicas de escopo educacional superior. No Brasil, h dezenas de rdios universitrias (tanto pblicas quanto particulares), sendo divulgadas tanto em ondas sonoras quanto pela internet. Elas apresentam programas com qualidade envolvendo educao, cultura, cincia e outros formatos (ASSUMPO, 2009).

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REVISO BIBLIOGRFICA

2.1 Histria do Rdio A histria do rdio est intimamente ligada descoberta da propagao das ondas eletromagnticas pelo alemo Henrich Hertz, em 1887. Guglielmo Marconi contribuiu com a patente de um transmissor de sinais sem fio, em 1896. Em 1900, o padre-cientista gacho Roberto Landell de Moura realizou uma demonstrao de transmisso e recepo de sinais de voz, em So Paulo. J em 1906, o norte americano H. H. Dunwoody patenteou um detector de cristal, a galena, que est na base de um receptor radiofnico. O som transmitido era captado por uma antena ligada galena e podia ser ouvido por um fone de ouvido. No entanto, a primeira transmisso de rdio para vrios receptores (broadcast) ocorreu nos EUA, em 1920, veiculando informes sobre a eleio para presidente. Na Revoluo de 1932, no Brasil, tropas utilizavam rdios como meio de comunicao e Getlio Vargas controlava as transmisses, j que as movimentaes entre a populao era informado por esse meio (ROMANCINI). A primeira emissora de rdio oficial do Brasil, a Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, no era nem estatal e nem privada, pertencia a uma sociedade de cientistas, a Academia Brasileira de Cincias (CHAGAS, 2010). Fundada por Edgar Roquette-Pinto, a emissora foi doada ao Ministrio da Educao em 7 de setembro de 1936, com a condio de que esta mantivesse seu carter educativo e cultural. Ela existe at hoje, mas com o nome de Rdio MEC. O grande colaborador Edgard Roquette-Pinto apresentava o Jornal da Manh. Ele e seu grupo tinham a esperana de divulgar o conhecimento cientfico, mas o contedo programtico era muito elitizado (CHAGAS, 2010). Entretanto, na dcada de 30, surge a rdio comercial devido insero publicitria pelo Decreto n 21.111, de 1 de maro de 1932, que correspondia a 10% da programao veiculada. Como resultado, percebeu-se a mudana do contedo dos programas de erudita para cultura popular com o intuito de atingir o pblico de massa. De interesses educativos passou-se a mercantis, a rdio passou a responder s necessidades coletivas de recreao e informao, sendo manipulador de opinio (LUKATO, 2012).

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2.2 Programas Radiofnicos de Universidades H inmeros exemplos de rdios universitrias, com contedos voltados disseminao da cultura e da cincia. Em Minas Gerais pode-se citar a Rdio UFMG 104,5, da Universidade Federal de Minas Gerais, a Rdio Universitria 107,5, da Universidade Federal de Uberlndia, e a Rdio UFOP 106,3, da Universidade Federal de Ouro Preto. A Rdio UFMG transmite dentre as suas programaes os programas: Sade da Cincia e no Universo Literrio, que se dedica a divulgar formatos culturais Toque de Poesia, Compasso Latino e Mala de Leitura (ASSUMPO, 2009). J fora de Minas Gerais, pode-se citar a Rdio UFSM AM 800, da Universidade Federal de Santa Maria (Rio Grande do Sul), que transmite os programas Cincia e Cultura, Espanhol, A Hora Alem e Mundo Lrico. A Universidade Federal do Rio Grande do Sul tambm contribui com os programas Unicincia e Toques de Arte. J na Rdio UFRGS 1080 KHZ (quilohertz) AM (Amplitude Modulation, modulao da amplitude) Stereo, a mais antiga emissora universitria, com mais de 40 anos. No Paran h trs emissoras radiofnicas: a Rdio Universitria FM (Frequency Modulation, modulao de frequencia) 106,9, da Universidade Federal do Maring (UEM Maring), a Rdio Universitria Entre Rios, FM 99,7, da Universidade Estadual Centro-Oeste (UNICENTRO Guarapuava) e a Rdio Universidade UEL FM, da Universidade Estadual de Londrina (UEL Londrina), com programao direcionada tambm cincia e cultura, respectivamente, Conexo Cincia, Sade e Vida, Ambiente Global e A Msica dos Grandes Mestres (ASSUMPO, 2009). Em So Paulo, h a Rdio UFSCar, da Universidade Federal de So Carlos, que privilegia a difuso da produo musical de artistas e selos independentes, que no encontram espao nas emissoras comerciais e tem papel ativo na promoo de aes e atividades que apoiem os movimentos de combate discriminao e ao preconceito [...], tambm tem papel fundamental como promotora da cidadania por meio da criao de canais de disseminao do conhecimento cientfico e tecnolgico (PEZZO, 2006).

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2.3 Integrao Comunidade e Universidade H nveis de interao entre a comunidade e os canais de comunicao comunitrios, como o caso das rdios universitrias. Peruzzo (1995), citado por Mansano (2004), descreve algumas dessas interaes: 1 Participao ao nvel de mensagens: compreende a divulgao de entrevistas, depoimentos, denncias, avisos, pedido de msicas, o envio de sugestes, o concorrer em concursos, etc 2 Participao ao nvel da produo de mensagens: compreende a elaborao sistemtica, peridica ou ocasional de notcias, desenhos, poesias, etc, os quais so transmitidos pelo meio de comunicao. Implica acesso a conhecimentos tcnicos. 3 Participao ao nvel de produo de boletins informativos, etc: compreende a participao no processo de planejamento (definio de poltica, dos objetivos, estrutura do programa, contedo, durao, horrio, etc.), de produo (redao, montagem, locuo, etc.) e edio (seleo, cortes, complementos, etc.). Implica a acesso a conhecimentos e recursos tcnicos e partilha na tomada de deciso. 4 Participao ao nvel de planejamento global do meio de comunicao: compreende a participao popular na definio da poltica editorial, da estrutura de programao global, dos objetivos, das formas de sustentao financeira, dos princpios de gesto, etc. Implica em partilha na tomada de decises. 5 Participao ao nvel do planejamento global do meio de comunicao: compreende a participao popular no processo de administrao e controle do veculo ou instituio de comunicao como um todo. Implica no exerccio partilhado de poder. 6 Participao ao nvel do planejamento global dos meios de comunicao locais, regionais e nacionais: compreende o acesso definio das polticas e planos globais de comunicao. claro que nem todas as rdios comunitrias e universitrias, a comunidade participa de todas as etapas, isso depende da intensidade da busca dos participantes e com as possibilidades de participao oferecidas pelos representantes da comunidade que dirigem o veculo (MANSANO, 2004). Um interessante exemplo que pode ser citado entre a interao da comunidade com a rdio o programa Universidade das Crianas desenvolvido pela Rdio UFMG. Essa iniciativa

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est dentro de um programa de extenso e uma parceria entre a Rdio UFMG Educativa, o Instituto de Cincias Biolgicas e o Centro Pedaggico, todos dentro do campus Pampulha da UFMG. Crianas de 9 a 11 anos de idade fazem perguntas. Pesquisadores e estudantes de graduao e ps graduao as respondem. Em um segundo momento, as crianas discutem as respostas. O projeto Universidade das Crianas pretende estimular nas crianas o entendimento de que a cincia est em casa, no corpo, nas atividades dirias, enfim, na maior parte das vivncias cotidianas (BERTELLI, 2010). Outro interessante exemplo tambm ocorre na UFMG: o programa Serelepe: uma pitada de msica infantil. O programa dividido em 4 blocos: o Mo na Cumbuca msicas daqui e acol (exclusivo para msicas populares), o De Cabo a Rabo quem conta um conto canta um canto (onde apresentado histrias cantadas), o De Mala e Cuia um passeio musical (ouvese msicas de vrios Pases) e o Balaio de Gato de tudo um pouco (h a mistura de msicas, histrias, brincadeiras, dicas culturais, dentre outros) (PEREIRA, 2010). O programa Serelepe uma disciplina optativa do curso de Graduao em Teatro na Escola de Belas Artes da UFMG, se tornando uma oportunidade para os alunos pesquisarem e experimentarem o improviso, a brincadeira e a atividade ldica e desenvolverem, concomitantemente, uma viso crtica em relao msica, s formas de comunicao e s artes produzidas para as crianas (PEREIRA, 2010). Este programa por no seguir um modelo pr-determinado e no ter locutores profissionais torna-se um aprendizado a cada edio, procurando uma maneira diferente de se comunicar com o ouvinte. Assim, se forma um espao para experimentao de diferentes propostas por parte de seus integrantes, sem a presso de um programa de rdio comercial (PEREIRA, 2010). Uma rdio comunitria, por ter a liberdade de moldar todas as etapas de produo de um programa, demanda muita reflexo e debate a respeito do contedo e do perfil dos programas. Moran (1991), citado por Assumpo (2009), d ensinamentos interessantes nesse sentido, como citado a seguir: [...] podem ser escolhidos programas de variedades, utilizando-se a tcnica de anlise de valores: de que gostou mais? De que gostou menos? Que idia de valores passam os programas? O que modificar no programa? Segue-se posteriormente o mesmo processo de discusso em grupos e em plenrio, apontando as coincidncias, divergncias e contradies existentes. Comparam-se os resultados da anlise de um

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programa com programas de outras emissoras, para obter uma melhor viso de conjunto. importante discutir, no final a programao radiofnica em geral, a de elite e a popular. Elaborar projetos de participao em novos programas (o que modificaria) e, se possvel, gravar alguns pilotos (programas diferentes). O rdio deve ser comparado a outros meios, principalmente televiso, tanto no geral, quanto nos vrios gneros especficos[...]. Assim, os integrantes da rdio comunitria, incluindo a universitria, podem construir uma viso crtica a respeito da mdia radiofnica, contribuindo para a crtica social e selecionando melhor o discurso utilizado nos programas. O presente trabalho tem como objetivo aproximar a sociedade e a informao cientfica por meio de programas de comunicao dentro das universidades, como o caso do programa Conexo Rdio Cincia.

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3 METODOLOGIA

3.1 Coleta de dados Para a coleta de dados foi utilizado a entrevista semi-estruturada. Este mtodo consiste em preparar um roteiro de entrevista com perguntas bsicas, focadas em um tipo de informao que se deseja coletar, direcionando-se assim uma coleta de dados para um fim especfico. Este tipo de coleta favorece o trabalho em descries de fenmenos que ocorrem na esfera social e seu entendimento. (MANZINI. E. J.) A entrevista continha perguntas sobre o sexo, a escolaridade, a faixa etria e um espao destinado ao entrevistado expor sua dvida para que os profissionais possam responde-la e ento um programa de rdio possa ser elaborado conforme mostrado na Figura 1.
Figura 1 Modelo do questionrio aplicado para coleta dos dados.

Figura produzida pelos autores do trabalho.

No questionrio, a diviso feita somente entre feminino e masculino se deu pelo fato de procurar indicar o sexo e no a sexualidade do indivduo. A escolaridade foi dividida entre quatro opes, estas de acordo com o modelo padro que o Brasil adota, mas limitada somente at o ensino superior. Nesse estudo, a pessoa dita como sendo sem escolaridade seria aquela que no possui o ensino fundamental completo, tendo abandonado os estudos antes de sua formatura ou ainda aquela que estiver cursando o ensino fundamental. As pessoas classificadas como tendo o ensino mdio, seriam as que completaram os trs anos correspondentes ao ensino mdio, j para o ensino superior foram classificados os que possuam o curso completo, possuindo ou no ttulos que iam alm desse. Logo, uma pessoa que ainda esteja cursando o terceiro grau, seria classificada no item ensino mdio.

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Na diviso relativa faixa etria a classificao foi feita por fases da vida, onde se tem o perodo da infncia como sendo possuidores de at 12 anos, adolescncia entre 13 e 18 anos, maioridade acima de 18 anos. As divises sucessivas aps 18 anos se deu pelo fato da necessidade de uma maior especificao dos dados coletados. Na parte reservada para o questionamento de interesse, foi deixado um espao em branco para que o entrevistado pudesse expor suas dvidas. As entrevistas foram feitas de forma aleatria, sem identificao especfica do entrevistado. A fim de impedir a tendenciosidade nos resultados, a coleta de dados analisada nesse trabalho foi realizada em vrios locais distintos, logo, pessoas diferentes seriam entrevistadas e menor seria o risco uma caracterstica especfica de um grupo pequeno influenciar de forma dominante o resultado final. A coleta de dados foi realizada nas cidades de Diamantina e Gouveia no segundo semestre de 2012 em horrios e locais diversificados. Esses foram escolhidos com a inteno de buscar pessoas com diferentes escolaridades e diferentes idades. A entrevista ocorreu no comrcio local das duas cidades, ocorrendo em Gouveia na feira livre e nas praas, em Diamantina, no mercado velho e em frente ao Museu do Diamante. A abordagem utilizada foi planejada e executada de forma a no influenciar no contedo do dado coletado. Assim, a pergunta feita pelo entrevistado era anotada de forma fiel, exceto nos casos onde adaptaes eram necessrias, como em perguntas que poderiam provocar duplo sentido, nestes casos a adaptao era feita na presena do entrevistado com sua aprovao, para que ficasse claro qual era realmente a sua curiosidade. 3.2 Tratamento de dados Aps a coleta de dados por meio das entrevistas, foi feita a triagem e anlise do material. Para a triagem optou-se por fazer anlises qualitativas e quantitativas a fim de reunir os dados e trabalh-los. As perguntas obtidas foram separadas nas grandes reas de conhecimento seguindo as normas da CAPES (Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior), essas foram: cincias da sade, cincias exatas e da terra, cincias biolgicas, engenharias,

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cincias agrrias, cincias sociais aplicadas, lingustica, letras e artes, cincias humanas e outros, que esto disponveis com todas suas especificaes no site desta instituio. Aps os questionamentos feitos pela populao serem separados em reas do conhecimento, trabalhou-se quantitativamente os ttulos faixa etria, sexo e escolaridade. Estudou-se a relao entre eles de trs formas diferentes: rea do conhecimento por faixa etria, rea do conhecimento por sexo e rea do conhecimento por escolaridade. Foi utilizado o programa Microsoft Excel 2010 para gerar os grficos das anlises, que sero apresentados no item resultados e discusses. 3.3 Encaminhamento das perguntas para profissionais especficos As perguntas da populao triadas anteriormente nos grandes grupos segundo as normas da CAPES, foram separadas em reas mais especficas, a fim de serem encaminhadas para os profissionais adequados e serem respondidas profissionalmente. Os profissionais que foram convidados a colaborar com a resoluo do questionamento feito pela populao, foram os professores da UFVJM, mdicos, farmacuticos, nutricionistas, bem como profissionais do observatrio da UFMG, entre outros. Sendo esses voluntrios, cientes de todo o processo que evolveu esse trabalho, e tendo assinado um termo de consentimento, o qual est exposto na Figura 2. As perguntas a serem encaminhadas foram organizadas em arquivos de texto sem especificaes de escolaridade, sexo ou idade, para serem posteriormente enviadas por correio eletrnico, em alguns casos, elas foram repassadas em papel impresso, o que ocorreu em casos onde o profissional julgou ser mais conveniente para ele. Aps serem respondidas, seguiu-se a produo do programa radiofnico.

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Figura 2 Termo de consentimento assinado pelos profissionais em que se autoriza a veiculao de imagem, voz e informaes referentes ao trabalho desempenhado juntamente com a Rdio Cincia.

Imagem do termo cedida pela Rdio Cincia da UFVJM.

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3.4 Produo do programa radiofnico A produo de um programa radiofnico feita em trs etapas distintas, adaptao, gravao e edio. Cada uma delas geralmente de fundamental importncia para a obteno de um programa radiofnico de qualidade. 3.4.1 Adaptao Adaptar um texto consiste em deix-lo da forma adequada para ser gravado de acordo com um modelo de programa. O programa Conexo Rdio Cincia, o qual deu abertura para o desenvolvimento desse trabalho de concluso de curso, j possui um modelo de programa definido, esse um programa de perguntas e respostas com durao de at 3 minutos, em linguagem de rdio esse tempo o define como plula, que um programa com durao entre 1 e 3 minutos, tendo como o pblico-alvo a populao, ou seja, as pessoas que fizeram os questionamentos. Assim, a preocupao em adaptar a pergunta e a resposta se limita em deixa-las no tempo adequado e em uma linguagem simples, tendo sempre o cuidado de no retirar-lhe sua essncia. Nesse trabalho, na maioria dos casos, os profissionais ao responderem as perguntas, produziam textos curtos, diretos e de fcil entendimento conforme solicitado, fazendo com que raras modificaes fossem necessrias. Por outro lado, alguns profissionais utilizavam de palavreado tcnico, usadas normalmente em seu ambiente de trabalho, que poderia dificultar o entendimento do contedo para uma parte do pblico alvo. Nessas situaes a adaptao feita foi trocar os termos que poderiam gerar dvidas por outros que possussem o mesmo significado na frase, mas que fossem mais comuns para a populao, tentando tambm simplificar a resposta, sendo mais objetivo. Em casos em que a adaptao foi difcil, a pergunta retornou para o profissional com um pedido de maior simplicidade em sua resposta. Faz parte ainda a criao de uma vinheta de abertura e de desfecho, para este programa, a abertura definida como sendo: Est no ar, Conexo Rdio Cincia e o desfecho : Acabamos de apresentar o programa Conexo Rdio Cincia. Esta uma produo da Rdio Cincia,

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coordenao Flaviana Tavares, Locuo nome do locutor, Edio nome do editor, apoio FAPEMIG, UFVJM, PROEXC. 3.4.2 Gravao As gravaes das plulas desse trabalho foram feitas nos estdios da Rdio Cincia, no campus JK da UFVJM. Neste local tem-se toda aparelhagem necessria, contando com dois microfones, uma mesa de som, caixas de som, um home theatre, um ambiente isolado de poluio sonora e computadores com o software Cool Edit Pro 2.0. Partindo do texto criado e adaptado, duas pessoas fazem a gravao do programa, sendo uma responsvel pela locuo da pergunta e outra pela locuo da resposta. As vinhetas so um padro para todas as plulas. A principal tcnica utilizada nas gravaes a modularizao da voz, que consiste em subir ou baixar o tom, pronunciar algumas frases com termos no muito comuns, mais devagar e destacar algumas palavras importantes. Outro ponto muito importante a se prestar ateno, manter o microfone em uma posio fixa, para no haver distores na captao do som. Deve-se respirar periodicamente, pois caso perca o flego no meio de uma frase, esta sairia com uma tonalidade no desejada. Para fazer o registro de voz, necessrio ligar todos os equipamentos, computador, microfone, mesa de som, deixando o home theatre em um volume baixo ou em stand-by para no captar eco na voz ou rudos indesejados. O software usado para gravar e editar o Cool Edit Pro 2.0, produzido pela empresa Syntrillium Software Corporation, um programa completo e de facil manuseio. Sua interface dividida em duas janelas bsicas, o Single Track View, em que feita toda a correo em relao erros de gravao e melhoramento de um arquivo de som, a segunda janela o Mult Track View, este responsavel pela mixagem entre arquivos. As duas janelas possuem ferramentas prprias e outras compartilhadas. A seguir, est exposta a imagem da janela Single Track View indicando os principais grupos de ferramenta do programa.

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Figura 3 Ilustrao do programa Cool Edit Pro 2.0 em seu modo Single Track com seus principais grupos de ferramentas marcadas.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho.

A indica a barra de meus. B mostra a barra de atalhos, esta pode ser personalizada. C a pista, o espao dedicado a representao grfica do arquivo de som. D o local onde se fica listado os arquivos de som gravados ou editados. E barra contendo o conjunto de ferramentas de reproduo, zoon e posicionamento. O primeiro cone da barra de atalhos, o qual est circulado, o Track Switch, este boto responsvel por passar de Single Track para Multi Track View. A janela Multi Track View, possui todos os conjuntos listados acima, mas algumas ferramentas so modificadas. A figura seguinte mostra o modo Multi Track View com alguma de suas caractersticas.

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Figura 4 Ilustrao do programa Cool Edit Pro 2.0 em seu modo Multi Track com suas principais particularidades.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho.

A a barra de atalhos prpria do modo Multi Track View, poucas ferramentas so compartilhadas entre os dois modos. B demonstra o modelo multi pista desta janela. Na ilustrao mostram-se trs pistas, mas se tem a opo de usar at 64. C indica o conjunto de ferramentas que possibilitam o trabalho com cada faixa que est logo a sua direita. O procedimento a ser seguido para utilizao do software, aps ser iniciado ilustrado nas Figuras 5 e 6.

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Figura 5 Ilustrao do programa Cool Edit Pro 2.0 com a indicao de como criar um arquivo de udio.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho.

Com o programa aberto e no modo Siple track, o primeiro passo criar um arquivo de udio para armazenar a gravao. Para isso, preciso clicar na opo Create a new wave que se encontra na parte superior esquerda, como destacado na Figura 5, ou usar as teclas de atalho Ctrl + N. Em seguida, abrir uma janela com especificaes do arquivo a ser criado, nesse trabalho foi utilizado o valor de Sample rate de 44100, Channels em Mono e Resolution sendo 16Bit como mostrado na figura anterior. Escolhidas as especificaes, clica-se em OK para dar incio s gravaes.

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Figura 6 Ilustrao de como fazer uma gravao em um arquivo de som j criado.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho.

Ao criar o arquivo, ele aparecer no quadro na parte esquerda do programa, como indicado na imagem anterior com o nome Untituled. Neste estgio, com o microfone ligado, aciona-se no boto Rec, que fica no canto inferior esquerdo, ao fazer isso, o som capitado pelo microfone ser registrado no arquivo de som, neste momento faz-se a gravao das perguntas e respostas. Finalizando o texto do programa, clica-se em Stop para o trmino da gravao. Com a plula gravada, deve-se salv-la para uma posterior edio. Para salvar, preciso ir em File, Save As e selecionar um local no computador para se armazenar no arquivo. 3.4.3 Edio A edio a parte final da produo de um arquivo de som. Nesse passo so corrigidos os erros de gravao e inseridas as vinhetas de abertura, desfecho e msicas de fundo. O primeiro passo na edio a retirada dos possveis erros ocorridos durante a gravao, tais como gaguejadas, tosses e espirros. Tambm usada para dividir um arquivo de som em

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vrios outros, em casos onde a gravao de mais de um programa for feita em um nico arquivo, por exemplo, um aps o outro. Para corrigir erros, o primeiro passo encontrar qual o exato ponto onde o erro ocorreu. A Figura 7 traz um exemplo de uma gravao onde ocorreu um erro, este foi a repetio da palavra .
Figura 7 Exemplo de erro que ocorre em gravaes, repetio de palavras por gagueira ou leitura do roteiro.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho.

Em casos como este, preciso excluir uma das palavras. importante notar que mesmo sendo a mesma palavra, ela tem uma pronuncia um pouco diferente, percebe-se isso prestando ateno na amplitude registrada no arquivo de som para cada uma, h uma leve diferena entre uma e outra. A escolha feita baseando-se no arquivo de som por completo. preciso analisar qual se encaixa melhor na frase inteira, depois disso s excluir a outra.

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Figura 8 Ilustrao demonstrativa da seleo e excluso de erro.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho.

Definida qual parte ser excluda, basta selecionar o fragmento desejado, para isso pressione o boto direito do mouse onde comea a palavra e arraste at onde ela termina, a seleo ficar com cor diferente do resto do arquivo, logo aps clique no cone indicado na Figura 8 na parte superior ou pressione a tecla Delete. Com isso, retirada a parte selecionada na figura anterior e o programa se encarrega de concatenar onde seria o incio do fragmento retirado com o seu final, obtendo-se assim a frase completa, sem nenhuma pausa ou repeties. Aps retirar todos os erros desse tipo, usa-se o recurso Normalize, esta ferramenta d a possibilidade de modificar a amplitude de partes do arquivo ou ele por completo, sem ultrapassar o limite que causaria distoro no som. Ela importante uma vez que em gravaes com mais de uma pessoa pode ocorrer uma captao diferente em mais de um ponto, fazendo com que o produto final fique com variaes de volumes no recomendveis, nesse caso partes especficas do arquivo de som so amplificadas, enquanto outras se mantm da mesma forma. Outro fato, onde esse recurso tem utilidade no caso de a gravao sair muito baixa, nesse caso preciso aumentar a amplitude de todo o arquivo.

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Figura 9 Demonstrao do uso da ferramenta Normalize, na figura o arquivo de som est totalmente selecionado, pois o recurso ser usado em todo ele.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho.

Para o uso dessa ferramenta preciso selecionar o fragmento do arquivo que deseja ser trabalhado. No caso do presente trabalho, usou-se em toda sua extenso, pois durante a gravao houve o cuidado de manter o nvel da voz constante durante todo o processo, ento ir ao cone Efects, que fica na parte superior, logo aps selecionar o item Amplitude da lista criada e por fim ir opo Normalize, como indicado na Figura 9. Ao se abrir a ferramenta, um quadro com quatro opes, Normalize to, Decibels Format, Normalize L/R Equally e DC Bias Adjust, se abrir na tela como mostrado na Figura 10.
Figura 10 Apresentao da ferramenta normalize.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho.

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A opo Normalize to, possibilita definir um valor mximo de amplificao sem causar distoro no som, todo o fragmento do arquivo selecionado amplificado na mesma proporo. Por exemplo, se for escolhido um valor de 100%, o programa gerar o maior acrscimo sem causar distoro no som em nenhum ponto do arquivo, no necessariamente dobrando a amplitude, com um acrscimo de mesma porcentagem em cada ponto da parte selecionada (Syntrillium Software Corporation). Neste trabalho, usou-se somente a opo Normalize to com valores de 60% em toda a extenso do arquivo de som. Tem-se ento o programa conhecido como OFF, este tem como sua principal caracterstica aparecer somente a voz do locutor com todos os erros j corrigidos. Com o OFF, passa-se para a fase de mixagem, fase essa onde sero colocadas as vinhetas e as msicas de fundo para cada programa. Nesta etapa trabalha-se no modo Mult track. Nesse ponto, preciso ter a vinheta de abertura e de desfecho prontas, a trilha de fundo tambm j deve estar definida. Com tudo isso, basta carregar cada arquivo para o Cool Edit Pro 2.0, ir opo File, Open Waveform ou use as teclas de atalho Ctrl + o, ir ao diretrio onde esto os arquivos de som a serem usados, selecionar um deles e selecione a opo Abrir, deve-se repetir o processo at ter todos os arquivos carregados para o Cool Edit Pro 2.0. A ferramenta Edit Envelopes est presente na parte superior circulada de vermelho, para us-la preciso que deixe o cone pressionado. Ao clicar em um arquivo de som em alguma das pistas, perceber que h dois pontos posicionados no extremo do equador do arquivo e outros dois nas extremidades do topo do arquivo, no exemplo esto circulados de azul, os que esto no equador, so para a regulagem de Pan, este se refere ao trabalho com arquivos gravados em stereo, os do topo so para a manipulao do volume, que o interesse nesse momento. Estes dois pontos so ligados por uma reta. A posio de cada ponto que constitui esta reta no eixo vertical define o volume do arquivo de som naquele ponto, ou seja, quanto mais prximo do topo, maior o volume, no caso do primeiro arquivo de som, que est circulado de azul, o volume 100%. Para modificar o volume, basta arrastar algum desses pontos para baixo ou para cima. possvel criar mais pontos, para isso deve-se clicar em cima da reta de volume, assim poder variar o volume da maneira que melhor se adequa situao.

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Figura 11 Demonstrao de mixagem usando o software Cool Edit Pro 2.0. Exemplo para a produo de uma plula do programa Conexo Rdio Cincia.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho. Figura 12 Demonstrao do uso da ferramenta Edit Envelopes, neste caso o arquivo de som de desfecho que est em OFF est sendo complementado por uma trilha de fundo, a qual foi nivelada sonoramente.

Imagem obtida a partir do software Cool Edit Pro 2.0 contendo modificaes feitas pelos autores deste trabalho.

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Um exemplo do trabalho com esta ferramenta est mostrada no arquivo de som intitulado TRILHA que est na segunda pista na Figura 12, nela o som foi adaptado para iniciar-se baixo e aumentar at certo ponto, prximo ao incio do arquivo de som Desfecho, que tocar em paralelo, o volume da trilha reduzido, ficando suave para a voz do locutor presente no OFF. Aps a fala do locutor, o volume da trilha de fundo sobe lentamente at atingir um ponto que fica estvel, prximo ao final do arquivo de som, ele diminui o volume at chegar em 0%. importante observar que no exemplo, o volume chega a 21% do normal quando o locutor fala e em momentos onde no h fala, chega a 68%, estes valores variam para cada plula gravada, isso porque as gravaes podem ser gravadas por pessoas diferentes, em horrios diferentes e os locutores no falarem exatamente no mesmo volume, logo a anlise de cada caso de extrema importncia. Aps mixar e ajustar o volume, o programa radiofnico est pronto, preciso salv-lo no computador, para isso deve-se selecionar File, a opo Save Mixdown As..., escolher o local do computador onde ir guardar e pressionar Enter. 3.5 Retorno ao Profissional Com o programa radiofnico produzido, preciso encaminh-lo para o profissional que respondeu determinada pergunta. Isso se faz importante para a obteno do aval desse colaborador, uma vez que a adaptao do texto s pode ser realmente deferida pelo responsvel por responder a pergunta. Caso o profissional no concorde com o que foi feito, ele encaminha suas consideraes e um novo estudo feito a fim de conseguir um produto final satisfatrio. solicitado ao colaborador que avalie o produto final como um todo. Caso no concorde com algum aspecto, como a trilha de fundo, ou o tipo da vinheta, e/ou outros, retorna-se a plula para o processo de edio e volta-se a trabalhar nela novamente. Com a aprovao do profissional, as plulas recebem o status de prontas para serem veiculadas ao publico.

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3.6 Retorno ao pblico entrevistado Para ter um controle da qualidade dos resultados obtidos nesse trabalho, os programas retornaram para avaliao da populao onde se coletou os primeiros dados. Pessoas encontradas no comrcio local, nas ruas e praas das cidades de Diamantina e Gouveia. Como a amostragem foi aleatria, no foi objetivo deste projeto identificar as pessoas, mas sim conseguir caractersticas de uma populao, o retorno no foi feito com as mesmas pessoas entrevistadas no incio e sim com indivduos pertencentes ao mesmo grupo. Nessa fase do trabalho, criou-se um questionrio com modelo de entrevista semiestruturada, contendo trs perguntas, como demonstrado na Figura 13.
Figura 13 Modelo de questionrio feito para avaliar a aceitao do programa na sociedade.

Voc aprova o estilo do programa? Est satisfeito com a resposta? Recomendaria para outras pessoas?

( ) Sim ( ) Sim ( ) Sim

( )No ( )No ( )No

Figura gerada pelos autores desse trabalho

Este questionrio foi aplicado aps o entrevistado ter ouvido uma plula escolhido aleatoriamente. Com os resultados obtidos, foi utilizado o programa Microsoft Excel 2010 para se gerar grficos para anlise.

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3.7 Veiculao Com o programa preparado e aprovado, esse segue para os canais de difuso na sociedade, o qual feito de vrias formas, tendo o objetivo de chegar ao maior nmero de ouvintes possveis. feita por meio de redes sociais como o Facebook, pela rdio web que possui o domnio radiociencia.org, rdios parceiras, essas so a Rdio 98FM de Diamantina, Rdio Impcto FM e Rdio Mucuri AM de Teofilo Ottone, Rdio A Voz do Povo de Salto da Divisa, Rdio Futura 87,9FM e Rdio Clube Cidade 106,5 FM de Malacacheta.

4 RESULTADOS E DISCUSSO

4.1 Anlises dos dados Durante o tempo de pesquisa, cento e quinze pessoas foram entrevistadas, de onde foram extrados 126 (cento e vinte e seis) questionamentos ou curiosidades nas cidades de Diamantina e Gouveia no perodo de 15 de maro a 20 de setembro de 2012. Os entrevistados que se propuseram a participar no tiveram suas identidades reveladas, informaram apenas sua idade, sexo e grau de instruo (escolaridade). Foi feito um levantamento estatstico das reas de maior interesse de acordo com a idade, sexo e grau de instruo e pde-se observar dados interessantes conforme segue-se.

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Figura 14 - Grfico sobre a rea de interessa dos questionamentos

Grfico gerado pelos autores deste trabalho

Conforme pode se observar na figura 14, as reas em que os pesquisados tm maior nmero de dvidas so Cincias da Sade com 42% dos questionamentos, seguido de Cincias Sociais Aplicadas com 21% dos questionamentos. interessante notar tambm que as reas de menor interesse foram as Engenharias e Lingustica Letras e Artes, ambas com 1%. A figura 15 nos mostra a relao da rea de conhecimento pela faixa etria das perguntas colhidas durante o perodo de pesquisas.

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Conforme pode ser observado na figura 15, do total de questionamentos quase 28% foi relacionado a Cincias da Sade, seguido de Cincias Sociais Aplicadas com quase 10%, o mais interessante que tais questionamentos vieram de pessoas com faixa etria entre 19 e 30 anos. Pode ser observado tambm que a segunda rea de maior interesse, Cincias Sociais Aplicadas, tem como subdiviso a Poltica de acordo com a rea de conhecimento da CAPES. Como o perodo de levantamento dos questionamentos ocorreu em ano eleitoral, observou-se que muitos questionamentos estavam relacionados com a infraestrutura das cidades de Diamantina e Gouveia e sobre outras questes relacionadas poltica. Outra observao interessante est nos entrevistados acima de 50 anos, embora os mesmos tenham a Cincias da Sade na maioria dos questionamentos, pode-se observar uma preocupao mais homognea, ou seja, as pessoas nessa faixa etria tiveram questionamentos nas diversas reas de conhecimentos. J os entrevistados de 3 a 12 anos, tiveram suas maiores

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dvidas em Cincias Sociais Aplicadas, seguida de Cincias Biolgicas e Cincias Exatas e da Terra.

Analisando a figura 16, pode-se fazer observaes interessantes: 1) Analisando primeiramente os entrevistados sem escolaridade observa-se que o grupo em que a dvida com relao s Cincias da Sade inexistente, mas por outro lado suas dvidas esto divididas em trs reas de conhecimento que seriam Cincias Biolgicas, Cincias Sociais Aplicadas e Cincias Humanas, com respectivamente, 34, 33, e 33 por cento. 2) Analisando agora os entrevistados com ensino fundamental, observou-se que a rea de conhecimento que apresenta maior dvida a sade, mas que ainda apresentam dvidas percentualmente significativas nas reas de Cincias Sociais Aplicadas, Cincias Biolgicas e Cincias Exatas e da Terra.

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3) Prosseguindo as anlises com os entrevistados com ensino mdio, observa-se um aumento nos questionamentos na rea de Cincias da Sade, e uma queda significativa nas dvidas em Cincias Biolgicas e praticamente uma manuteno em relao s dvidas em Cincias Sociais Aplicadas e Cincias Exatas e da Terra. 4) E por fim, com os entrevistados com curso superior pode-se observar uma manuteno das Cincias da Sade como a rea que apresentou as maiores dvidas, seguida por Cincias Sociais Aplicadas e Cincias Humanas.

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Observando-se as figuras 17, 18, 19 e 20 nota-se que a rea de maior interesse geral (Cincias da Sade) aumenta relativamente com o grau de escolaridade e que a rea de Cincias Biolgicas perde interesse relativamente com o grau de escolaridade, como mostrado na figura 17. 4.2 Listagem de Perguntas No anexo 1, contem a relao das perguntas feitas pelos entrevistados, divididas por subreas da CAPES para facilitar o encaminhamento das mesmas para os respectivos profissionais, para que esses pudessem respond-las de forma correta e com o devido embasamento cientfico, para enfim proceder s gravaes das perguntas com suas respectivas respostas.

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4.3 Produto Final

Segue abaixo exemplos de algumas plulas que j podem ser ouvidas pela programao da Rdio Cincia: Exemplo 1: O que um catalisador? Catalisador toda substncia capaz de aumentar a velocidade de uma reao qumica, reduzindo o tempo de formao de produtos, o exemplo o uso de catalisadores a base de alumnio e platina, que transformam gases nocivos vindos da queima de gasolina em gases no nocivos. Esta dvida foi respondida pelo professor Antnio Martins Oliveira do Instituto de Cincia e Tecnologia da UFVJM. Exemplo 2: Porque o cu azul? O cu azul devido a interao dos raios solares com tomos de diversas espcies qumicas presentes na alta atmosfera na forma de gases, a luz solar composta por diferentes comprimentos de onda, produzindo diversas cores visveis a olho nu, a onda que apresenta o comprimento da cor azul, bem mais definida em relao s outras cores pelo fato de a luz azul ser dispersada dez vezes mais do que a luz vermelha, predomina a cor azul que se observa no cu. Esta dvida foi respondida pelo professor Antnio Martins Oliveira do Instituto de Cincia e Tecnologia da UFVJM. Exemplo 3: Qual o combustvel utilizado em avies? E porque? O combustvel mais usado o querosene de avio, o querosene possui aditivos para reduzir o risco de congelamento e exploso em altas temperaturas, menos voltil, evitando assim a formao de vapor nas tubulaes que pode levar parada dos motores em grandes altitudes e baixa presso atmosfrica, possui tambm alto ponto de inflamao, o que reduz o

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risco de incndio a bordo de aeronaves, por isso o combustvel mais utilizado na aviao embora haja atualmente outras alternativas. Esta dvida foi respondida pelo professor Antnio Martins Oliveira do Instituto de Cincia e Tecnologia da UFVJM. Exemplo 4: Qual tijolo melhor para se construir uma casa, o bloco de cimento ou o tijolo de barro? Depende do tipo de utilizao da edificao, se for residencial o tijolo de barro mais indicado, pois mais barato e aceita melhor o reboco para acabamento, j nas construes comerciais e industriais, o bloco de cimento comercializado como o LAJ mais indicado mesmo sendo mais caro, pois se for assentado corretamente no precisara de acabamento e poder ser pintado direto ou colocar um reboco parcial, assim a escolha do tijolo deve ser vista sempre de acordo com o tipo de uso final da sua edificao Esta dvida foi respondida pelo professor Antnio Jorge de Lima Gomes do Instituto de Cincia e Engenharia e Tecnologia da UFVJM. Exemplo 5: Como evitar fluorose? Para evitar a fluorose nas crianas recomendvel o uso de creme dental fluoretado para crianas e o acompanhamento de um adulto afim de que seja controlada a ingesto de creme dental, ou seja, manter o produto longe do alcance de crianas. Outra dica, leve a criana periodicamente ao dentista. Esta dvida foi respondida pelo cirurgio dentista Delferson Oliveira. Exemplo 6: O que quer dizer areia lavada? Na preparao de concretos e argamassas para reboco utilizamos areia, essa areia, normalmente est misturada com argila e outros tipos de sedimentos que prejudicam a qualidade e a segurana da obra, ento a melhor forma de deixar a areia limpa lava-la com gua. Assim surgiu o termo areia lavada, areia retirada de rios em que temos movimento de gua limpa, tambm comercializada como areia lavada.

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Esta dvida foi respondida pelo professor Antnio Jorge de Lima Gomes do Instituto de Cincia e Engenharia e Tecnologia da UFVJM.

4.4 Envio aos Profissionais

Depois da coleta das perguntas junto s comunidades de Diamantina e Gouveia, e separadas por suas respectivas reas, de acordo com a classificao da CAPES, as perguntas foram enviadas aos profissionais que se prontificaram a colaborar com o projeto. Vrios profissionais demonstraram interesse em colaborar, porm uma dificuldade agravante foi o tempo de retorno, pois os mesmos tm suas atribuies e o longo perodo em que a universidade permaneceu em greve contribuiu bastante para o alongamento do perodo de coleta de dados, sendo que vrios desses profissionais trabalham na prpria UFVJM que ficou em greve aproximadamente quatro meses. Vale lembrar ainda que, das perguntas citadas anteriormente, as respostas de vrias delas ainda esto sendo aguardadas para que suas gravaes sejam efetuadas e to logo sejam levadas ao ar. As perguntas j editadas na Rdio Cincia esto sendo levadas aos profissionais que as responderam, para que os mesmos tomem cincia do produto final.

4.5 Retorno da Populao

Depois do retorno dos profissionais, as perguntas foram gravadas e editadas em forma de plulas pela Rdio Cincia da UFVJM, logo aps foram levadas, aleatoriamente, para parte da populao que participou do projeto. As pessoas que foram consultadas e que tiveram acesso ao produto final, foram unnimes na aprovao do produto final em todos os quesitos.

5 CONSIDERAES FINAIS O programa Conexo Rdio Cincia, criado em uma rdio comunitria e tendo o apoio de outras rdios para sua divulgao, ajuda na democratizao dos contedos radiofnicos, criando espao para divulgao da cincia. Por permitir que parte da comunidade universitria e a populao em geral participem ativamente da dinmica do programa, essa iniciativa contribui

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tambm para a formao de uma mentalidade crtica, uma vez que permite preencher lacunas escolares e atualiza o conhecimento do cidado. Este trabalho possui uma metodologia relativamente simples e que demanda poucos recursos, mostrando que a populao pode participar ativamente no desenvolvimento de programas dentro das rdios comunitrias, no precisando ter uma compreenso profunda a respeito de jornalismo ou qualquer outra formao formal. O cidado passa de mero consumidor de produtos radiofnicos mercadolgicos a potencial produtor de cultura e conhecimento, usufruindo de sua cidadania, permitindo a reflexo, o pensamento, a vivncia e a divulgao. A rdio comunitria, neste contexto, uma porta de entrada para novos formatos radiofnicos, estilos, linguagens e qualquer outro produto que a imaginao e criatividade permitir ser concretizado.

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REFERNCIAS ASSUMPO, Zeneida Alves. Rdios universitrias on-line na escola: ferramentas possveis para a educao escolar. In: SOCIEDADE BRASILEIRA DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES DA COMUNICAO - CONGRESSO DA COMUNICAO NA REGIO SUL, 5., 2009, Blumenau, SC. Anais do 5 INTERCOM. Disponvel em: < http://www.portalintercom.org.br/ > Acesso em: 20 de agosto de 2012 BERTELLI, Mariana Queiroz. et al. Universidade das crianas: cincia para as crianas no rdio brasileiro. Belo Horizonte, MG. 2010. Disponvel em: <http://www.universidadedascriancas.org/_midia/sobre/bertelli_et_al__capitulo_arca_comum_m aio_2010.pdf >. Acesso em: 20 jul. 2012 CHAGAS, Catarina; FIGUEIRA, Ana Cristina; MAZZONETTO, Marzia. Cincia em Sintonia: guia para montar um programa de rdio sobre cincias. 1 Edio. Rio de Janeiro: Fiocruz, Casa Oswaldo Cruz, Museu da Vida: 2010. 40 p. FILHO, Andr Barbosa. As polticas pblicas de comunicao para o rdio brasileiro: regulao digitalizao e integrao. CONEXO COMUNICAO E CULTURA, Universidade Caxias do Sul, Caxias do Sul, v.4, n.7, p.135-148, jan./jun. 2005. FUNDAO COORDENAO DE APERFEIOAMENTO DE PESSOAL DE NVEL SUPERIOR. TABELAS DAS REAS DO CONHECIMENTO - CAPES/CNPq. Disponvel em < http://www.rc.unesp.br/igce/pos/areas.html>. Acesso em 19 mar. 2012 LUKATO, Adriana. A histria do rdio. Disponvel em: < http://www.recantodasletras.com.br/ensaios/629950 >. Acesso em 10 ago. 2012 MANSANO,F.A.. Para uma leitura crtica das rdios comunitrias. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CINCIAS DA COMUNICAO, 27. 2004. Porto Alegre. Anais... So Paulo: Intercom, 2004. CD-ROM. MANZINI, E. J. Entrevista semi-estruturada: anlise de objetivos e de roteiros. In: SEMINRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA E ESTUDO QUALITATIVO, 2. 2004, Bauru, SP. Anais. Disponvel em: < http://www.sepq.org.br/IIsipeq/anais >. Acesso em: 18 set. 2012. MORAN, Jos Manuel. Como ver televiso: leitura crtica dos meios de comunicao. So Paulo: Paulinas, 1991 apud ASSUMPO, Zeneida Alves. Rdios universitrias on-line na escola: ferramentas possveis para a educao escolar. In: SOCIEDADE BRASILEIRA DE

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ANEXO

ANEXO 1 - Relao das Perguntas Feitas Pelos Entrevistados Cincias da Sade Porque a menstruao sempre vem acompanhada de clica? Choque trmico realmente provoca paralisia facial? O que so clulas tronco? Pratico exerccios fsicos e quero que o msculo dos meus braos se desenvolvam rpido. Qual o suplemento alimentar que devo usar? O que presso? (presso sangunea). Como posso usar o resto das plantas que no vendi para fazer compostagem? O que Vitiligo? O que bom pra tirar caspa? Qual o melhor remdio para ressaca? Porque os homens no usam camisinha? Porque a doena do cncer to evoluda? Porque japons te olhos puxados? Porque a gonorreia ainda existe? Porque a unha quebra com facilidade? Tomar caf e em seguida tomar gua da sinusite? Quanto tempo leva para uma pessoa virar dependente de lcool? Quando uma pessoa sabe que ela est viciada em bebida? Por que quando uma pessoa est bbada damos banho de agua fria nela? O que espinhela cada? Por que quando uma pessoa est apaixonada por algum, este algum vira o ser mais bonito do mundo, mesmo ele no sendo? O que faz mal em bebidas alcolicas s o lcool? O que devo prestar ateno quando vou comprar um bom vinho?

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Por que quando o pelo est crescendo depois de depilar a regio coa? Por que em pessoas com mais idade comea a crescer pelo em locais como orelhas, narinas, sobrancelhas...? Ler um livro durante uma viajem de caro desloca a retina, isto verdade ou mito? Suco de laranja dito calrico, quantos copos deste suco podemos tomar ao dia? O que crie? Comear a tomar uma cartela de anticoncepcional assim que acaba outra, sem dar pausa para menstruao, causa algum prejuzo no corpo da mulher? Uma pessoa extremamente ocupada, com sobrepeso, deve fazer exerccios fsicos quantas vezes por semana e qual o melhor tipo? Em dias secos, colocamos toalhas molhadas no quarto, isso funciona mesmo? Como funciona o remdio anti-pulgas via oral? A coleira anti-pulgas usada em ces e gatos funciona mesmo? Como e feita a castrao em fmeas? Uma pulga consegue procriar quantas outras? Qual a maneira correta de se exterminar as pulgas de um animal de estimao? Por que ver outras pessoas fazendo sexo da vontade de fazer sexo tambm? Fazer sexo anal pode causar algum problema para a regio anal? Como saber se o bichinho de estimao est sentindo dor? Peixes domsticos se reproduzem em aqurio? Alm de chocolate meio amargo, quais outros alimentos possuem magnsio? Sentir dor de cabea no ultimo dia da menstruao normal? Tem algum problema tomar anticoncepcional com antibitico? Por que quando uma pessoa boceja a outra prxima tambm boceja? verdade que a beterraba no tem vitamina nenhuma? verdade que se comermos feijo com laranja no almoo, no precisamos comer feijo no jantar? O boi come folhas a vida toda, ns comemos o boi, por que temos que comer verdura? Eu tenho enxaqueca. Por que em cada crise tenho sintomas diferentes, como mal estar, vmitos, dores de cabea com intensidades diferentes? Por que quando retiramos a cutcula temos que deixar uma parte dela?

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Por que tomar lquido junto com a refeio engorda? Por que algumas unhas so frgeis, quebrando e se lascando com facilidade? Alguma soluo? Existe alguma coisa que a gente coma ou beba antes de ir para uma festa, para que possamos beber e no ficarmos bbados ou pelo menos no tanto? Por que na adolescncia, quando o corpo ainda no est preparado completamente para o sexo e a reproduo, o momento da vida que temos mais hormnios liberados e sentimos mais vontade? Criana tem mau cheiro nas axilas ou mau hlito? Existe transplante de pulmo? Cincias Exatas e da Terra O que preciso para fazer cerveja dentro de casa? A diferena de uma cerveja para outra s embalagem? O que preciso para trabalhar como provador de cerveja? verdade que se misturar agua sanitria com acetona e cheirar voc fica dopado? Por que um pendriver tem maior capacidade de armazenar dados que um CD, se o CD tem um tamanho fsico maior? Eles falam que o horrio de vero economiza energia. Por qu? Porque a gente quando novo quer ser mais velho, e quando mais velho quer ser mais novo? Porque o clima est to mudado? Pois antigamente as estaes do ano eram mais bem definidas. Porque a chama do botijo de gs de cozinha quando est cheio azul e quando est acabando vermelho alaranjado? Porque toda cidade histrica tem pedra? Porque o cu azul? Porque tem horrio de vero? A terra tem uma inclinao em relao ao sol. Ouvi falar que essa inclinao aumentou, verdade?

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Cincias Biolgicas Por que gatos soltam muito mais pelos que cachorros? Por que gatos mudam de casa de uma hora pra outra? Porque o homem tem pinto e mulher tem buceta? Quem nasceu primeiro, o ovo ou a galinha? Porque no tem japons preto? Galinha sem galo bota ovo? Engenharias verdade que colocar uma garrafa pet com gua em cima do padro, diminui o consumo de energia? Cincias Agrrias Por que aquelas frutas grandes e bonitas, supostamente criadas no agrotxico, no so to suculentas como as frutas normais? Por que a alface que compro na feira grande e a que eu planto em casa no , se eu uso um esterco semelhante? Qual a caracterstica do solo do litoral, que todo litoral tem coqueiro? Plantar eucalipto estraga o solo? Como o Ap Chumbo (fios amarelos sobre as plantas) sobrevive se ele no tem razes e nem folhas? Porque em algumas igrejas de cidades histricas no se pode tirar fotos? Contar estrelas apontando o dedo faz dar verrugas? Quando agente morrer e se for para o inferno, agente pode sair de l quando quiser? Como faz um programa de rdio? Porque no tem um trabalho de conscientizao dentro da universidade para a diminuio do consumo de drogas, j que o consumo maior no meio universitrio?

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O SENAC vai oferecer curso de pedagogia gratuito? J que o campus II longe por que ainda no tem passe livre? Porque a reitoria no investe mais no restaurante universitrio? Porque a universidade no investe no esporte dentro do meio acadmico? Porque as obras do prdio da odontologia, no campus II, esto paradas? Porque os remdios mais caros no so fornecidos pelo SUS? Porque no h placas indicativas em Diamantina para turistas? Como sabem em quem votar? Porque o salgado aumenta no campus II a cada frias? Porque o vale do Jequitinhonha tido como vale da pobreza? Quais projetos tero em Diamantina com o curso de medicina? Porque os estudantes vem pra Diamantina e tem mais regalias que q populao? Porque os homens esto devagar? Cincias Sociais Aplicadas Por que teve greve no Brasil todo esse ano? Por que professores de faculdade fazem greve se eles ganham tanto? Quando um profissional est em greve ele ganha o mesmo salrio de quando est trabalhando? Eu trabalho o dia inteiro, a semana quase toda e ganho dois salrios. O que um deputado faz que tem um valor maior que dois anos do meu trabalho? Qual o pior trabalho do mundo? Eu nunca ouvi falar de algum que morreu por fumar maconha, mas j vi pessoas tendo cncer por fumar cigarros comuns. Por que maconha proibida e cigarros no? Por que ao invs de subir o salrio o governo no desce o preo das coisas? O que o jornal quer dizer quando anunciam que o banco central aumentou aou diminuiu as taxas de juros? O que faz as bolsas de valores?

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Cincias Humanas De onde vem a expresso Quinto dos Infernos? Quem descobriu o Brasil foi realmente Pedro Alvares Cabral? A arte barroca originada de onde? Como a prefeitura utiliza a universidade em prol da cidade? Porque Diamantina continua insistindo com o padre na prefeitura? Vrias verbas vm pra Diamantina para a canalizao do Rio Grande. Porque entra prefeito e sai prefeito e nada ainda foi feito? Porque tanto poltico corrupto se candidata? Ainda existe racismo? Porque padre no pode casar e pastor pode? Lingustica, Letras e Artes Uma pessoa pode aprender a tocar um instrumento musical com perfeio aps trinta anos de idade? Outros (multidisciplinar) Por que vdika deixa a pessoa mais fora do normal qye outras bebidas que tem o mesmo teor alcolico? Por que quando bebemos cerveja a gente vai ao banheiro mais vezes do que quando bebemos o mesmo tanto de lquidos em outras bebidas? Se a carne estraga ficando em locais que no sejam frios, por que esquentamo-la para comer? Por que o gosto da carne de peixe fica diferente dependendo se ela estava no freezer ou na geladeira? verdade que usar muito celular faz mal? Dormir com plantas no quarto pode causar morte por asfixia? Porque algumas mulheres tem barba?

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Em disputas de corridas (velocistas), grande parte dos vencedores so negros, qual a vantagem fsica que os negros tm em relao aos brancos? Porque os dentes dos cachorros so mais fortes que os nossos?

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AUTORIZAO Autorizo a reproduo e/ou divulgao total ou parcial do presente trabalho, por qualquer meio convencional ou eletrnico, desde que citada a fonte.

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