ACTIVIDAD DIA 3

1)

Mencione las etapas del proceso pedaggico y descrbalas brevemente. R/: Estas etapas son: PUNTO DE PARTIDA Y PUNTO DE LLEGADA: Es el momento en el que se le hace al estudiante un diagnostico inicial sobre un tema para establecer los conocimientos previos que tiene sobre este y definir debilidades y fortalezas. RECOLECCION Y PROCESAMIENTO DE INFORMACION: Aqu el estudiante consulta e indaga todo lo relacionado sobre el tema a desarrollar, para esto se apoya en todas las herramientas que necesite como internet, libros, revistas. Adems de buscar, interpreta, analiza y comprende, e interioriza dicha informacin. DESARROLLO DE LA HABILIDAD: En esta etapa el estudiante desarrolla en el rea trabajada los conocimientos obtenidos, los pone en prctica y est en capacidad de argumentar y sustentar desde un hecho este aprendizaje. RELACION: Aqu el estudiante lleva a su contexto social todo lo aprendido, adems propone cambios de acuerdo a lo que asimil y toma una posicin ms firme y critica sobre su realidad, puntualizando sobre sus logros alcanzados y los que aun debe superar. En el contexto educativo qu diferencia encuentra entre los trminos: proceso y procedimiento? ejemplifique. R/: Procesos son los pasos que se deben seguir para alcanzar un logro, en el contexto educativo el aprendizaje, y procedimiento es la manera como ejecuto esos procesos y lo que requiero para ello. Por ejemplo en la elaboracin del queso los procesos son: recolectar la leche, agregarle las sustancias que la cristalicen, mezclar, separarla del suero y agregarla a los recipientes para que se compacte, endurezca y se forme el queso; los procedimientos serian, en el primer paso, traer la vaca, sujetarla, tener los contenedores para la leche y ordearla. Lea el material: Gua de procesos de aprendizaje y disee un cuadro comparativo estableciendo diferencias entre la propuesta ERF y el sistema tradicional. R/: DIFERENCIAS PROPUESTA ERF Analistas y Tutores Estudiantes dirigidos, asesorados, orientados y autnomos Se desarrolla por etapas: Punto de partida y llegada, recoleccin y procesamiento de la informacin, desarrollo de la habilidad y relacin El estudiantes es el protagonista de su proceso de aprendizaje El estudiante es independiente y desarrolla su pensamiento critico El estudiante aplica lo aprendido a

2)

3)

SISTEMA TRADICIONAL Docentes Estudiantes sin categoras Clases magistrales Participan docentes y estudiantes en el proceso, pero con protagonismo del maestro El estudiante es pasivo y no propone, solo recibe informacin El estudiante interna la informacin sin procesarla y no produce un cambio.

su contexto.

4)

Mediante un esquema sintetice y organice los procesos y procedimientos de la propuesta ERF, disee este recurso teniendo en cuenta que ser su material de apoyo durante todo su proceso, es decir debe caracterizarse por el uso de un lenguaje concreto, sencillo de forma que permita a cualquier colega su fcil interpretacin. R/: PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS: CREACION DE PLANES DE ESTUDIO: Se aplica a los estudiantes una prueba de lectura y de coeficiente verbal (Diagnstico). El educador analiza las pruebas en base a: nivel de lectura de acuerdo al grado en que esta el estudiante, nivel de comprensin, percentil de coeficiente verbal. Cada director de grupo prepara la presentacin de resultados para todos los educadores para conocer los grupos a intervenir. Se aplica la entrevista inicial al grupo de estudiantes, donde con el diagnstico y el formato de entrevistas se indagan sus gustos e intereses, informacin familiar. El director de grupo registra, en el formato de entrevista, indicaciones y recomendaciones para los educadores con respecto a procesos lectores, habilidades bsicas y entorno emocional que les faciliten encaminar su proceso pedaggico. El educador lee y analiza la entrevista y los resultados del estudiante, detallando sus caractersticas acadmicas, psicolgicas, sociales y de comunicacin y as crear un referente del estudiante. El coordinador verifica que los estudiantes se encuentren en plataforma con los analistas correspondientes y coordina los tiempos de diagnstico en las reas con los tutores, estos con los directores de curso y ellos a su vez con su grupo de analistas. El coordinador notifica por correo y/o plataforma que los estudiantes han cumplido los requerimientos que formalizan su inicio con el ERF. Los tutores reciben la notificacin y programa las fechas de diagnstico acadmico en cada rea (tres das siguientes al inicio del proceso con cada estudiante). Los coordinadores preparan los diagnsticos y garantizan que la plataforma, mdulos, material de diagnstico, citaciones, estudiantes, estn listos. Los coordinadores y analistas preparan y reciben en el taller a los estudiantes el da acordado, y les informan el cronograma de citas de diagnsticos acadmicos de las reas. El tutor inicia la entrevista de tutora para identificar necesidades y expectativas personales del estudiante. El tutor disea el plan tutorial para cada grupo de estudiantes, las entrevistas y plantea los criterios para el avance de los estudiantes.

Los analistas preparan los diagnsticos para los grupos asignados, siguiendo el instructivo. El analista programa las entrevistas por grupos a los estudiantes, entrega y explica a ellos los diagnsticos correspondientes al grado de matrcula, da instrucciones para su desarrollo y empiezan a ejecutarla. Los analistas revisan, dentro de las 48 horas siguientes, el diagnstico, identifican niveles de alcance, autonoma, vacos conceptuales, y habilidades de los estudiantes para seleccionar los temas que permitan personalizar su plan. El analista adapta el plan de rea de los estudiantes que as lo requieran, con la informacin anterior y el plan prediseado, luego el grupo de implementacin verifica esto. El analista redisea el plan, si tuvo sugerencias, segn indicaciones y retroalimentacin del grupo de implementacin, y solicita nueva verificacin, sino se modifica se pasa al siguiente proceso. El grupo implementador revisa la informacin en plataforma, revisando si hay estudiantes sin plan y as establecer estrategias que apoyen a los analistas y tutores. El grupo implementador identifica los estudiantes sin planes y notifica a los educadores correspondientes en plataforma las estrategias para mejorar la creacin de esto, verifican que se cumplan los parmetros mnimos del ERF y hacen retroalimentacin. Se presenta un informe de resultados de la creacin de plan de estudios, cmo se cre, dificultades y necesidades para continuar el proceso.

ADAPTACION DEL ESTUDIANTE AL PLAN PERSONAL DE ESTUDIOS: El educador identifica y garantiza con anticipacin los elementos necesarios para el inicio del proceso. El coordinador programa citas de induccin general y acadmica para cada rea (tres das siguientes al regreso del estudiante al ERF). El director de grupo cumple la cita de induccin, dando a conocer al estudiante, los elementos bsicos de ERF, principios, normatividad y responde inquietudes que se presenten. El educador acompaa el desarrollo de las guas de induccin. El analista, en la cita, presenta al estudiante las temticas del plan, hace apertura al primer tema y da las indicaciones del proceso de relacin, para que el estudiante identifique el fin y lo desarrolle. El analista al finalizar esta, programa la primera cita de promocin. El coordinador verifica, durante los 3 dias de induccin, que el estudiante haya completado las citas de induccin general y acadmica y que el primer tema del rea este abierto, fecha de lmite de entrega de trabajos y programacin de la primera cita de promocin. Se programa la cita de seguimiento con los padres, para socializar el P.P.E. El tutor hace la presentacin y socializacin del P.P.E en esta cita, y programa la siguiente cita en un tiempo no mayor a 30 das. El tutor programa en plataforma la primera cita de tutora en un tiempo no mayor a 8 das hbiles, de acuerdo a la categora de autonoma del estudiante.

El tutor establece con el estudiante compromisos para la superacin de las dificultades acadmicas y de actitud, los notifica al analista para que este disee estrategias de adaptacin y programe nueva cita de tutora. El analista lee y analiza el trabajo entregado por el estudiante, verificando que cumpla lo requerido y tomando el camino adecuado de acuerdo al resultado de dicho anlisis. Si todo est bien, el analista programa cita de promocin para retroalimentar los resultados y decidir la presentacin de la sustentacin, si esta es exitosa cierra el tema de adaptacin y el estudiante entra a fase de seguimiento al plan personalizado. El grupo de seguimiento ERF verifica que el estudiante en fase de adaptacin tenga tema abierto y cita de promocin programada, sino notifica al tutor o analista para que intervenga. El grupo de seguimiento presenta un informe bimensual a coordinacin donde informa estudiantes que an agotadas todas las instancias persisten en las dificultades sin cerrar an su tema de adaptacin.

SEGUIMIENTO AL PLAN DE ESTUDIOS: El tutor programa y ejecuta citas de tutora grupales durante el tiempo que el estudiante este en el grado y q no debe ser mas de 9 meses. El tutor realiza un anlisis del avance del cumplimiento de la planeacin y meta personal generada por el estudiante y del rendimiento acadmico general. El tutor identifica el rea o reas especficas donde el estudiante no muestra avances. Se sita al estudiante dentro de un entorno que lo ayude a pensar prospectivamente. Se elaboran, por parte del tutor, citas de seguimiento con los padres para socializar el desarrollo del estudiante. El analista revisa el nivel de autonoma acadmica y el nivel de alcance del estudiante. Se abre el siguiente tema del plan y se inicia el seguimiento. El grupo de seguimiento genera un reporte bimensual para reportar estudiantes con dificultad y la evolucin de los otros. EVALUACION DE PLANES DE ESTUDIO PERSONALIZADOS: El tutor realiza la evaluacin del rendimiento general del trabajo de cada grupo, y el analista se encarga del informe de rendimiento acadmico de rea. Los jefes de rea y el tutor generan y revisan el informe de rendimiento para los analistas desde la plataforma. El coordinador revisa informes de rendimiento general por rea y el taller y el informe de evaluacin de rendimiento acadmico general desde la plataforma. El coordinador programa reuniones con los analistas y hace revisiones, verificando casos especiales de estudiantes que presentan dificultad.

 MEJORAMIENTO DE ESTRATEGIAS PEDAGGICAS: El tutor y los jefes de rea realizan un anlisis de los indicadores de gestin y de los informes de evaluacin. El tutor disea canales d comunicacin para que el proceso de mejoramiento se desarrolle y genere autonoma en los estudiantes. Se realiza una revisin del plan de tutora para ejecutar las actualizaciones pertinentes. Los analistas deben disear herramientas de comunicacin asertiva que garanticen los procesos. NORMATIVIDAD: Los educadores realizan la apertura del taller, verifican la asistencia rpida en plataforma, y que los estudiantes estn en sus mdulos. Mantienen un buen ambiente en el taller velando porque los estudiantes permanezcan en su lugar de trabajo. El tutor y el analista apoyan los diferentes espacios del colegio en los horarios establecidos. El tutor y los jefes de rea verifica que se implementen las normas del manual de convivencia. Todos los entes que participan aqu deben cumplir el orden interno del colegio. LOGISTICA: El coordinador debe gestionar los recursos que requieran los educadores y los estudiantes. Garantizar la correcta utilizacin de los espacios, apoya los procesos acadmicos, promueve, evala y aprueba las actividades pedaggicas fuera del colegio. El coordinador genera, garantiza y fortalece los procesos acadmicos, y la comunicacin afectiva. Establece canales de comunicacin, e informa a los educadores los procesos que deben adelantar y retroalimentarlos.