Prueba El Gnero Lrico I. Trminos pareados: Relaciona la columna A con la B, segn corresponda. COLUMNA A COLUMNA B 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Metfora. Metonimia.

Sincdoque. Hiprbole. Litote. Perfrasis. Anstrofe. Anfora. Epfora. Paranomasia. Tomarse unas copas. .El hispanoamericano es alegre Dejad las perlas y el coral preciado De que esa boca est tan adornada. rase una un naricsimo infinito. .A mi ninfa dile Dile que la quiero. .Llamar mi bien a la persona que se ama. .El Empire State no es pequeo. .Camina y corre y vuela y danza el picaflor. .Qu furor el vuestro oh Araucanos!? .Es un vano Es una flor al viento Es un resguardo intil. .Slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba. .Tus mujeres son como blancas margaritas. ..El punto, la razn de estado, etiquetas, obligaciones y continencias. ..yeme con los ojos, ya que estn tan distantes los odos. ..Quien reparte se lleva la mejor parte. ..Pidi las llaves a la sobrina del aposento. ..La trtola envidiosa, que los mira, ms triste que un pjaro suspira. ..Suenan voces de victoria, Espaa!, Espaa!

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Asndeton. Polisndeton. Hiprbaton. Aliteracin. Comparacin. Personificacin. Apstrofe. Oxmoron

II. Seleccin mltiple: Marca la alternativa correcta. 1. Qu figura literaria reconoces en los siguientes versos?: Y vers como cambia en la maana. tu semblante marchito por la hoguera Y vers el da que amanece Y vers el mundo que nos queda 1. Metfora. 2. Reiteracin. 3. Hiprbaton. 4. Comparacin. 5. Retruecano. Amor constante ms all de la muerte Cerrar podr mis ojos la postrera sombra que me llevare el blanco da, y podr desatar esta alma ma ahora a su afn ansioso, lisonjera; mas no, de esotra parte, en la ribera, dejar la memoria, en donde arda: nadar sabe mi llama la agua fra, y perder el respeto a ley severa. Alma a quien todo un dios prisin ha sido, venas que humor a tanto fuego han dado, medulas que han gloriosamente ardido: su cuerpo dejar no su cuidado; sern ceniza, mas tendr sentido polvo sern, mas polvo enamorado

2. Cul es el temple de nimo del hablante lrico? 1. Cansado y abatido. 2. Alegre. 3. Triste. 4. Melancola. 5. Ninguna de las anteriores. 3. Cul es la actitud lrica predominante en el poema? 1. Enunciativa o representativa. 2. Apelativa o apostrfica. 3. Expresiva o carmnica. 4. Lrica. 5. Ninguna de las anteriores. 4. Qu figura literaria podemos ver en los versos 1 y 2 de la primera estrofa? 1. Metfora. 2. Hiprbole. 3. Hiprbaton. 4. Personificacin. 5. Smbolo. 5. Cul es la actitud del hablante lrico en los siguientes versos? Preciosa, corre, Preciosa, que te coge el viento verde! Preciosa, corre, Preciosa! Mralo por donde viene! Stiro de estrellas bajas con sus lenguas relucientes 1. Enunciativa 2. Apostrfica 3. Dela Cancin 4. pica 5. Carmnica * Lee cuidadosamente el siguiente texto. (Preguntas 6 13) P.: Qu orgenes tiene el Creacionismo, o sea, la escuela as bautizada? R.: Ante todo no s por qu a esta escuela han dado en llamarla creacionista. Si nos visemos forzados a buscarle antecedentes a toda costa, algunas de sus caractersticas podran verse en ciertas frases de Rimbaud y de Mallarm y en casi todos los grandes poetas de pocas anteriores. Por esto yo considero que el creacionismo no significa una revolucin tan radical como han credo los crticos en el primer momento, sino la continuacin de la evolucin lgica de la poesa. P.: Qu tendencias literarias modernas existan a su llegada a Pars? R.: Cuando llegu a la capital francesa, conoc varios crculos literarios de las ltimas tendencias, muchos de los poetas jvenes que deseaban escapar del molde simbolista haban cado en, algo mucho peor: el futurismo. Estos jvenes publicaban la revista Sic, cuyo director era Pierre Albert Birot, y en la cual colaboraban entre otros Pierre Reverdy, Jean Cocteau, y en algunas ocasiones, Guillaume Apollinaire. Birot, aunque crea ser futurista era solamente un simbolista, y esto acontece a todos aquellos que comulgan en la escuela auspiciada por Marinetti. P.: Cmo se manifest en Pars el Creacionismo? R.: Despus de largas conversaciones y de un cambio continuo de ideas por el ms interesante de los jvenes poetas: Pierre Reverdy, fund con l la revista Nord-Sud, en marzo de 1917. En esta revista, pues, ha nacido la nueva tendencia, la ms sera y profunda despus del simbolismo. Nosotros no hemos pretendido como los futuristas hacer el arte de maana, ni como los neosimbolistas interpretar el arte pretrito, nos contentamos simplemente con hacer el arte de hoy.

P.: Antes de seguir hablando de los poetas creacionistas, dgame qu otras tendencias sobresalen en la literatura francesa. R.: La escuela de los unanimistas fundada por Jules Rornains y George Duhamel y la de los simultanestas, representada por H. Barzun, Sebastin Voirol y Fernand Divoire. P.: Cul es el credo esttico de los unanimistas? R.: Los unanimistas pretenden sentir la vida en su unanimidad, o sea, en el sentimiento colectivo. Es el hombre el que se compenetra con lo que est a su alrededor, aun con las cosas inertes y las cosas comunes. Los simultanestas anhelan presentarnos en conjunto la simultaneidad de los sentimientos diversos, haciendo que hablen en sus poemas varias voces a la vez. Mallarm en un ensayo esttico, habl de la oda a mltiples voces. P.: Cul es la esttica del creacionismo? R.: En una conferencia que dict hace tiempo en Francia, y que consta de ms de ochenta pginas, pude apenas sealar los puntos principales mostrando la seriedad de nuestra esttica. Queremos hacer un arte que no imite ni traduzca la realidad; deseamos elaborar un poema que tornando de la vida slo lo esencial, aquello de que no podemos prescindir, nos presente un conjunto lrico independiente que desprenda como resultado una emocin potica pura. Nuestra divisa fue un grito de guerra contra la ancdota y la descripcin, esos dos elementos extraos a toda poesa pura y que durante tantos siglos han mantenido el poema atado a la tierra. En mi modo de ver, el creacionismo es la poesa misma; algo que no tiene por finalidad, ni narrar ni describir las cosas de la vida, sino hacer una totalidad lrica independiente en absoluto. En general, los poetas de todas las pocas han hecho imitaciones o interpretaciones ms o menos fieles de la vida real. Yo creo, que una obra de arte mientras mejor imitada o interpretada est ser menos creada. (ngel Cruchaga Santa Mara, Conversando con Vicente Huidobro) 6. De acuerdo a lo ledo, cul es la esttica del creacionismo segn Vicente Huidobro? 1. Hacer una poesa basada en la ancdota y la descripcin. 2. Crear una poesa que imite ms o menos la vida real. 3. Desarrollar una poesa atada a la tierra. 4. Incentivar un arte que no copie ni imite la realidad. 5. Sentir la poesa en su unanimidad. 7. Segn el texto, el Creacionismo tiene sus orgenes en. I. Mallarm. II. el futurismo. III. Rimbaud. 1. Slo I. 2. I y II. 3. I y III. 4. II y III. 5. I, II y III. 8. Huidobro se muestra despectivo cuando seala: 1. Las pretensiones de Birot de querer ser un futurista cuando era solamente un simbolista. 2. La creacin de otras tendencias que sobresalen en la literatura francesa. 3. Las caractersticas de la esttica creacionista. 4. Que los simultanestas anhelan presentarnos en conjunto la simultaneidad de los sentimientos. 5. Que en una conferencia en Francia no pudo exponer la esttica del Creacionismo. 9. El tema central del texto ledo es: 1. rgenes y representantes del Creacionismo. 2. Biografa de Vicente Huidobro. 3. Influencia, gnesis y esttica del Creacionismo. 4. Caractersticas y representantes del Creacionismo. 5. El Creacionismo en Pars.

10. El texto ledo puede enmarcarse dentro del discurso dialgico porque: I. es una entrevista. II. existe un emisor que pregunta y un receptor que responde. III. posee un tono eminentemente controversial. 1. Slo I. 2. Slo II. 3. I y II. 4. I y III. 5. I, II y III. 11. Del texto se puede inferir que: 1. Huidobro abogaba por una poesa pura, esto es, que no imitara la vida real. 2. El Creacionismo surgi como un movimiento radicalmente opuesto a los dems. 3. El Creacionismo tuvo muchos detractores que renegaban de su esttica. 4. Los poetas toman de la vida solamente lo esencial para su acto escritural. 5. El Creacionismo ha superado ostensiblemente al simbolismo. 12. AUSPICIADA: 1. Protegida. 2. Patrocinada. 3. Elaborada. 4. Inventada. 5. Favorecida. 13. DIVISA: 1. Norma. 2. Manera. 3. Ley. 4. Consigna. 5. Idea. 14. Figuras retricas. 1. Figuras retricas: metfora, comparacin, personificacin, etc. 2. Se ordenan en: semnticas, fonticas y sintcticas. 3. Formas de expresin para embellecer el lenguaje. 4. Figuras semnticas: los tropos y las figuras de pensamiento. 5. Figuras de pensamiento: anttesis, paradoja, irona. 1. 3 1 2 4 5. 2. 1 2 3 4 5. 3. 3 2 4 5 1. 4. 4 5 2 1 3. 5. 2 4 5 3 1. 15. Nicanor Parra 1. Es caracterstico de su poesa mezclar elementos lingsticos de distinta procedencia (trminos, frases, expresiones del habla culta informal, humor negro, etc.). 2. Versos de saln, Poemas y antipoemas y La cueca larga. 3. Se puede definir como rebelde antipoeta. Rebelde por romper con el barroquismo de Huidobro, Neruda y otros. 4. Antipoeta, porque crea un estilo que se alej del modo de versificar clsico. 5. Poeta chileno, nacido en 1914. 1. 1 3 4 2 5. 2. 2 5 3 4 1. 3. 4 2 3 5 1. 4. 2 3 1 5 4. 5. 5 3 4 1 2.

16. La rima asonante se caracteriza por: 1. La identidad de sonidos desde la ltima slaba. 2. Identidad de las vocales desde la ltima slaba acentuada. 3. Desigualdad de los sonidos finales. 4. Identidad de la ltima slaba de cada verso. 5. Identidad de las slabas en los versos pares. 17. Son caractersticas del gnero lrico: I. Funcin emotiva o expresiva. II. Tiene orden cronolgico. III. Presenta acotaciones. IV. Presenta rimas y figuras literarias. 1. Slo I. 2. Slo II. 3. C. I, II y III. 4. I y IV. 5. Todas las anteriores. 18. En el verso: Qu es poesa! Y t me lo preguntas, cuntas slabas tiene? 1. 11 slabas. 2. 10 slabas. 3. 9 slabas. 4. 12 slabas. 5. 15 slabas. Yo no nac sino para quereros; A mi alma os ha cortado a su medida; B por hbito del alma mismo os quiero. C Cuanto tengo confieso yo deberos; A por vos nac, por vos tengo la vida, B por vos he de morir, y por vos muero. C 19. La estrofa anterior, recibe el nombre de: 1. Pareado. 2. Terceto. 3. Copla. 4. Lira. 5. Soneto. III. Verdadero o Falso: Responde estas preguntas con verdadero (V) o falso (F). 1-El hablante lrico es una voz hecha de lenguaje que esta presente en un texto lrico. 2-El poeta y el hablante lrico son una misma persona en un texto potico. 3-Quien expresa sus sentimientos en un texto potico es el autor. 4-Siempre la expresin de los sentimientos o emociones estn sujetos a un motivo lrico. 5-El motivo lrico esta presente en todos los textos poticos. 6-La emocin o aspecto de la realidad que inspira la construccin de un texto potico es el motivo lrico.

EVALUACIN DE COMPRENSIN LECTORA. TEXTO I: La inslita estructura de la obra de Rulfo nos permite reconocer en ella dos aspectos fundamentales. El primero de estos rasgos asume plenamente el carcter de la novela contempornea en Amrica que, como se sabe, se caracteriza por concebir la obra literaria como un ente autnomo, como un cosmos cuya comprensin y aprehensin surgen a partir de la coherencia interna de sus partes, rompiendo de este modo, radicalmente, con el carcter trascendente que tena la novela moderna. El segundo aspecto nos lleva al propio desarrollo interno que ha tenido la novela en Mxico en cuanto a la temtica dela Revolucin se refiere. Haba que esperar a que, en 1953, al fin, Juan Rulfo procediese, en Pedro Pramo, a la mitificacin de las situaciones, los tipos y el lenguaje del campo mexicano, cerrando para siempre y con llave de oro la temtica documental de la revolucin. S. Howland, Historia de la Literatura Mejicana (fragmento). 01.- COHERENCIA: A) conexin B) conformacin C) estructura D) composicin E) ordenacin 02.- DOCUMENTAL: A) ejemplar B) testimonial C) trascendental D) real E) principal

03.- Cul es la importancia fundamental que le atribuye el emisor del fragmento anterior a la obra de Rulfo? A) La bsqueda de la trascendencia social de la novela anterior. B) La consideracin de la novela como la expresin de un mundo autnomo. C) El ensalzamiento de la revolucin mejicana en la novela. D) El quiebre de la estructura tradicional de la novela mejicana. E) La inauguracin de la temtica documental dentro de la novela. 04.- Segn el fragmento ledo, la importancia de la novela de Rulfo es: I.- La bsqueda de la trascendencia social de las novelas anteriores a ella. II.- La consideracin de la novela desde la perspectiva de un mundo autnomo. III.- La desmitificacin de la revolucin mejicana en la novela. A) Slo I. B) Slo II. C) Slo III. D) II y III. E) I, II y III. TEXTO II: El lenguaje permite actividades en un amplsimo espectro. Si la meta de la educacin es capacitar a los individuos para que lleguen a ser pensadores o comunicadores creativos y crticos, tenemos que ayudar a los alumnos a usar el lenguaje como herramienta de transformacin sobre el conocimiento y la experiencia, a poder comprender y tambin a expresar. De aqu que creamos que la lectura, el habla y la escritura son elementos tan estrechamente ligados que ninguno de ellos debe ser desvinculado de los otros, y menos en la etapa que nos ocupa. 2. Integrar la lectura y la escritura implica ensear las dos disciplinas en forma correlacionada, ayudando a los alumnos a determinar cules son las relaciones entre una y otra. Ensear a los alumnos a escribir (planificar, componer, releer y reestructurar) contribuye a mejorar su comprensin lectora hacindoles ms conscientes de cmo los autores organizan sus ideas; cuanto ms aprendan a escribir y a organizar sus propios pensamientos, ms sensibles sern a comprender cmo otras personas pueden hacerlo. M. Catal, La lectura desde el punto de vista de una maestra (fragmento). 05.- HERRAMIENTA: A) elemento B) mecanismo C) medio D) instrumento E) recurso 06.- DESVINCULADO: A) desatado B) separado C) desarticulado D) segmentado E) retirado 07.- IMPLICA: A) propone B) preconiza C) supone D) propicia E) pretende

08.- Segn el fragmento, el objetivo de la educacin es: A) Ayudar a los alumnos en el uso eficiente del lenguaje. B) Formar personas reflexivas y capaces de comunicarse creativa y crticamente. C) No desvincular los elementos que conforman el lenguaje. D) Considerar el lenguaje como una herramienta para transformar el conocimiento. E) Desarrollar en los alumnos las habilidades de lectura y escritura. 09.- Segn el emisor del fragmento, el lenguaje constituye un(a): A) Conjunto de actividades de amplio espectro. B) Ayuda para la actitud creativa de los individuos. C) Vinculacin permanente entre lectura y escritura. D) Herramienta de transformacin, comprensin y expresin. E) Instrumento de resolucin de los problemas de la humanidad. 10.- La expresin que mejor representa la sntesis del fragmento es: A) Desarrollo de la capacidad creativa y crtica. B) Mltiples y diversas actividades pedaggicas en el aula. C) Cmo lograr la expresin de los propios pensamientos. D) Etapas de la enseanza de la escritura. E) La importancia de la integracin de lectura y escritura. 11.- De la lectura se infiere que la intencin comunicativa del productor del fragmento es: A) Incentivar a los profesores para no separar las prcticas propias del lenguaje. B) Ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensin lectora. C) Estimular la creatividad de los jvenes. D) Mostrar la complejidad del uso del lenguaje. E) Presentar una teora acerca de la enseanza de la escritura. TEXTO III: Sharik En nuestro patio hay un perrito llamado Sharik, que su dueo, el muchacho hijo de la criada, mantiene siempre encadenado. El otro da fui a llevarle los huesos del caldo, todava tibios y odorferos. Pero en ese mismo momento el muchacho haba soltado al pobre perro para que corriera un rato por el patio. Haba una nieve mullida y abundante. Y Sharik corra como un loco, dando respingos de liebre, de un rincn al otro y luego en sentido inverso, hundiendo a cada momento su hocico en la nieve esponjosa. Se aproxim a m, dio unos cuantos saltos, oli los huesos y parti de nuevo a revolcarse en la nieve! No tengo necesidad de vuestros huesos-pareca decir -devolvedme solamente mi libertad! (Alexander Solzhenitzin) 12.- ODORFEROS A) Sabrosos B) Grasosos C) Aromticos D) Crudos E) Enormes 15.A) B) C) D) E) 13.- MULLIDA A) Blanda B) Blanca C) Mugrienta D) Fra E) cristalina 14.- RESPINGOS A) Escapadas B) Brincos C) Resoplidos D) Miradas E) locuras

Cul es el tema central de este texto 3? La importancia de cuidar los animales. Los maltratos de que son objetos los animales. Una situacin dolorosa para el narrador del texto. La importancia de la libertad. Los problemas que tiene un perro para jugar libremente.

TEXTO IV: Terminaron por conocerse tanto, que antes de los treinta aos de casados eran como un mismo ser dividido, y se sentan incmodos por la frecuencia con la que se adivinaban el pensamiento sin proponrselo, o por el accidente ridculo de que el uno se anticipara en pblico a lo que el otro iba a decir. Haban sorteado juntos las incomprensiones cotidianas, los odios instantneos, las porqueras recprocas y los fabulosos relmpagos de gloria de la complicidad conyugal. Fue la poca en que se amaron mejor, sin prisa y sin excesos, y ambos fueron muy conscientes y agradecidos de sus victorias inverosmiles contra la adversidad. La vida haba de depararle todava otras pruebas mortales, por supuesto, pero ya no importaba: estaban en la otra orilla. (Garca Mrquez) 16.- Cul de las siguientes aseveraciones es(son) verdadera(s)? I.- Se caracteriza la relacin de pareja. II.- Predomina la focalizacin externa. III.- El narrador emite juicios de valor respecto de las situaciones que presenta. A) Slo I B) I y II. C) I y III D) II y III E) I, II y III. 17.A) B) C) D) E) De acuerdo con lo expresado en el texto anterior, la experiencia de vida en comn ha llevado a los personajes a: La rutina matrimonial. La condescendencia hacia el otro. La compenetracin mutua. La prdida del deseo amoroso. Una actitud conformista.

TEXTO V: Un animal irritable La expresin: Se fue hecho un quique se usa para indicar que una persona se alej muy enojada de un lugar o reunin. Esta expresin se relaciona con un pequeo animal de nuestra fauna que se caracteriza por la furia con que se defiende de sus enemigos, especialmente del hombre y de los perros cuando quieren cazarlo. El quique es de color amarillo-gris mezclado con negro, su cuerpo es alargado y su cola es corta. Lo distinguen dos franjas blancas que van por ambos lados de la cabeza, desde la frente hasta el cuello. La parte inferior, patas y nariz son negras. Cuando se ve atacado produce un lquido ftido similar al del chingue o zorrillo. El quique habita en Paraguay, Brasil, Uruguay, Bolivia, Per, Argentina. En Chile, est presente en Arica (I Regin) y luego desde Coquimbo (IV Regin) a Magallanes (XII Regin). Su hbitat comprende desde el nivel del mar hasta3.800 m. de altitud, en zonas de llanuras, zonas semipantanosas y quebradas alrededor de corrientes de agua. Es un excelente cavador, construye largas galeras con entrada entre los matorrales y quilas. Es un animal muy astuto e irritable, como tambin se destacan sus hbitos familiares y de monogamia. En la poca de celo, corteja galanteando a la hembra, pero si ella no est preparada y dispuesta al apareamiento, puede causarle la muerte al macho. Una familia de quiques se moviliza en fila, con el padre en la punta, las cras en el medio y la hembra al final. Los quiques son grandes cazadores y de una extraordinaria fiereza. Para alimentarse, atacan a ratones, sapos, perdices, codornices, ranas e incluso a culebras. En nuestras regiones rurales los quiques son objeto de un feroz persecucin por parte de los campesinos y los perros. Estos ven en el quique a un enemigo natural y lo atacan siempre. El quique se defiende con dientes y garras y causa ms de una herida a sus atacantes, pero generalmente termina por ser vencido. El vencedor, eso s, se convertir en un ser maloliente por varios das. Los campesinos suelen atacar al quique con palos y armas de fuego. Dichos ataques, en verdad, no se justifican, ya que se trata de un animal que ayuda a mantener el equilibrio ecolgico y a controlar las plagas de ratones.

18.- Con el ttulo de este texto se quiere indicar que el quique se caracteriza por ser un animal que: A) Produce mucha furia en los humanos. B) Tiene una piel que se irrita fcilmente. C) Irrita a los que baa con su lquido. D) Demuestra su furia cuando lo atacan. E) Ninguna de las anteriores. 19.- El tercer prrafo de este texto sobre el quique nos describe: A) Sus principales costumbres. B) Sus caractersticas fsicas. C) Sus amigos y enemigos. D) Los lugares donde habita. E) Ninguna de las anteriores. 20.- De acuerdo a la informacin entregada por el texto, el quique es un animal: A) Vegetariano. B) Carnvoro. C) Omnvoro. D) Herbvoro. E) Asexual. 21.- De acuerdo con la informacin dada por el texto, el quique habita: A) En todos los lugares de Amrica. B) En pases de Amrica del Sur. C) Solamente en nuestro pas. D) En diversos continentes. E) Las ciudades. 22.- El texto Un animal irritable fue escrito principalmente para: A) Informar. B) Entretener. C) Dar normas. D) Persuadir. E) Todas las anteriores. 23.- En el texto, la oracin Una familia de quiques se moviliza en fila puede considerarse como: A) Una idea importante. B) Un pequeo detalle. C) El tema del texto. D) La idea principal. E) Ninguna de las anteriores. 24.- La oracin Dichos ataques, en verdad, no se justifican corresponde a: A) Un hecho. B) Una orden. C) Una opinin. D) Una duda. E) Ninguna de las anteriores. 25.- El tema central de Un animal irritable, es: A) La preocupacin ecolgica por este animal. B) Las diferencias entre los hbitat de Amrica del Sur. C) Las caractersticas y formas de vida de un mamfero. D) La enemistad entre perros y animales silvestres. E) Ninguna de las anteriores.

CLAVES: 1. A 2. B 3. D 4. B 5. D 6. B 7. C 8. B

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

D E A C A B D C C

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

D B B B E B C A