Ficha de lectura ELABORADO POR: Diana Sol Urrego Arango , Maria Patricia Carmona y Hernn Tejada.

Referencia bibliogrfica: Revista Educacin y pedagoga No 40 (2004), Universidad de Antioquia, facultad de educacin. Artculo: Anlisis del concepto Enseanza en las teoras curriculares de Lawrence Stenhouse y Jos Gimeno Sacristn, por Ana Mara Cadavid Rojas e Isabel Cristina Caldern Palacio. Jaime

Resumen/citas del texto: Lawrence Stenhouse, un pedagogo britnico (1926 a 1982) proponente entre otros, del concepto Humanities Curriculum Project, donde se buscaba que no fueran ms los investigadores sociales los que determinaran las acciones de la educacin y, menos an, los que determinaran el quehacer de los maestros y establecieran parmetros para medir la eficacia de su trabajo, desde una perspectiva lejana de la realidad escolar y concentrada en responder a un modelo de eficacia impuesto por el Estado y sus polticas econmicas. El docente se articula con los contenidos de la ciencia y de la cultura, para no ser slo un instrumento del currculo, sino un gestor y ejecutor de ste. Stenhouse critica el modelo por objetivos, formulando el modelo por procesos, la falta de investigacin especfica en las aulas hace ver la enseanza como un proceso de transmisin y no de indagacin. La teora crtica del currculo, en la visin de Stenhouse, es una construccin que debe partir de la prctica, reflexionada y crtica, en dilogo constante con culturas colaborativas de aprendizaje, con los investigadores de la educacin externos a las instituciones y los estamentos del estado, que nutren las laboraciones sobre el currculo como un producto cultural. En cuanto a la hiptesis en discusin que renes esta actividad acadmica en especfico, Stenhose plantea la enseanza basada en la investigacin y que, en dilogo con y entre los grupos que intervienen en la escuela, optimizan el proceso de construccin del currculo. En otras palabras, ste es posible en la medida que se vincula con la cultura. El profesor perfecciona su enseanza en el dilogo con estos grupos: el dilogo primario se da en la investigacin en el aula, donde desarrolla la enseanza; en segundo lugar, el dilogo que se efecta entre sus pares, por medio del equipo de profesores de su escuela (culturas colaborativas de aprendizaje), con quienes construye el currculo y las estrategias de enseanza Al ser el maestro quin indaga e investiga, ser l mismo e determinante si las teoras planteadas funcionan o no en la realidad. El modelo gubernamental, tampoco ayuda a la construccin de un currculo con reflexin crtica, pues el Estado, segn sus polticas econmicas, impone unos planes y programas que se deben llevar a cabo en las escuelas y que modelan la sociedad, en coherencia con los propsitos de eficacia y competitividad que trazan estas polticas. Plantean las autoras del artculo, retomando al pedagogo en anlisis La investigacin es, en el currculo, el medio a travs del cual se organizan, seleccionan y distribuyen los contenidos culturales en la escuela, sin perder el horizonte de la eficiencia y la productividad. La orientacin de este planteamiento acerca del currculo se enfoca principalmente a fortalecer actitudes y con ellas aumentar la capacidad para reflexionar crticamente sobre el hacer y ser, ms que en una tcnica. Detrs de Stenhouse surge los planteamientos del didctico espaol Jos Gimeno Sacristn, quin influye en los aspectos educativos en la dcada de los 80 y 90, pero que en la actualidad continua con sus actividades reflexivas e investigativas; Jos Gimeno complementa a Stenhouse y propone concepciones ms especficas como los contenidos de los currculos: El contenido seleccionado para la elaboracin, del currculo representa, en pequea o gran escala, el capital social, cultural, econmico

e intelectual de una sociedad, lo que posibilita comprender la cultura, el conocimiento y el papel de la escuela en la sociedad. Otro enfoque planteado por Jos Gimeno es el ejercicio de la prctica de enseanza y la planeacin del currculo evidencian la concepcin de cultura, entendida no como un objeto terminado que se transfiere mecnicamente de unos a otros, sino como el legado social mediatizado, por la enseanza, la seleccin de los contendidos a ensear y por la planeacin del currculo. Plantea el autor espaol complementos La prctica de la enseanza, implica ir ms all de los problemas tcnicos, de mtodo, a que ha estado sometida la didctica y la formacin de profesores durante gran parte de la historia de la educacin (Sacristn, 1995). Hiptesis, tesis, ideas centrales del texto: La investigacin como eje fundamental en el maestro para la construccin crtica del currculo, incluyendo de manera activa la cultura para generar una construccin participativa, sin desconocer las realidades estatales y sociales. Observaciones personales e interpretacin: Este interesante artculo, resume las teoras crticas del currculo (TCC) de Lawrence Stenhouse; retoman las autoras del escrito la importancia de que el mismo docente se vuelva investigador natural para el desarrollo curricular, es decir, tener el contexto de las realidades de los proceso de formacin y educacin. Se debe alejar la prctica comn donde estn los investigadores alejados de las experiencias activas y permanentes son quienes hacen las mediciones y con los resultados aplican estrategias y mtodos por igual acomodndose a un modelo de eficacia impuesto por el estado y las polticas econmicas que en el sistema social activo se rige por las conveniencias de sectores empresariales poderosos. Uno de los aportes ms importantes acerca de la lectura es el concatenamiento que se genera entre el currculo y la cultura, proponiendo de manera crtica la construccin participativa de ste. El sistema de gobierno, no ayuda a la construccin de un currculo con reflexin crtica, pues el Estado, segn sus polticas econmicas, impone unos planes y programas que se deben llevar a cabo en las instituciones que modelan la sociedad, en coherencia con los propsitos de eficacia y competitividad que trazan estas polticas, siempre influenciadas por estos das por poderes econmicos e intereses particulares de los dominantes del mercado y sectores influyentes. La hiptesis de estudio, es confirmada, puesto que plantea una intervencin reflexiva donde se enfoca ms hacia la motivacin de actitudes del ser y hacer ms que en transmitir tcnicas, todo esto teniendo en cuenta la cultura. Esto hace del currculo un proceso reflexivo y participativo, acorde con las realidades acadmicas y sociales, produciendo una mayor asertividad y pertinencia en los currculo, en donde se puede apuntar a la calidad. Fecha de consulta: Noviembre 8 de 2012, recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/6019/ 5426