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EDUCAO AMBIENTAL REFLEXES E PERSPECTIVAS DO GRUPO COLETIVO JOVEM EM BURITIZEIRO/MG

Danniella Carvalho dos Santos Cursando Geografia pela Universidade Estadual de Montes Claros-UNIMONTES danniellacarvalho@gmail.com Sara Moreira Santos Graduada em Cincias Biolgicas pela Universidade do Estado da Bahia-UNEB biologasarah@hotmail.com Samuel Ferreira da Fonseca Cursando Geografia pela Universidade Estadual de Montes Claros-UNIMONTES samuelfuturoprofessor@yahoo.com.br

RESUMO A Sociedade passa por um momento de conflito quanto s questes ambientais, visto que o desenvolvimento a nvel mundial tem sido entendido de forma ambientalmente insustentvel. Pois, ignoram os recursos finitos e a cada ano aumentam os investimentos em tecnologias avanadas e de curta durao. Atitude que tem gerado grande quantidade de lixo em suas diversas configuraes, poluindo as mais variadas fontes de recursos naturais e produzindo, de certa forma, o aumento de algumas doenas. Desse modo a educao ambiental tem sido assunto de muitas pesquisas, discusses e perspectivas no mundo atual devido ao surgimento da chamada conscincia ambiental. Fator que muitas vezes tem conduzido a contradies entre os mais diversos atores sociais. Seja na abordagem das cincias naturais, humanas ou sociais essa tem gerado conflitos. Nesse sentido, esse trabalho apresenta algumas reflexes sob o olhar ecolgico, geogrfico e interdisciplinar junto s perspectivas do Grupo Coletivo Jovem de Buritizeiro/MG. Grupo que a mais de oito anos busca transmitir os ideais de preservao ambiental com aes, prticas e palestras sobre o tema. O caminho metodolgico para elaborao deste trabalho envolveu reviso de bibliografia e pesquisa documental junto aos organizadores do Grupo Coletivo Jovem de Buritizeiro/MG e seus participantes. Os resultados apresentados mostram a eficcia do referido projeto e suas expectativas dentro do contexto da educao ambiental na conscientizao da juventude alcanada pelo mesmo. De forma que o trabalho destes evidencia a expanso dos saberes do grupo para a comunidade e uma formao exercitada no dia-a-dia. Palavras-chave Educao Ambiental, Coletivo Jovem, Meio Ambiente.

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INTRODUO A educao ambiental tem adquirido vasta importncia devido ao surgimento de questes a respeito da situao do planeta que permeiam os meios de comunicaes formais e informais. Sejam aquelas voltadas as mudanas climticas, ou mesmo as dvidas emergentes no cotidiano quanto a qualidade de vida e bem estar socioambiental. De acordo com Gomes, (1988) necessrio reconhecer as causas que sustentam o desequilbrio entre o homem e a natureza e ainda agir de forma a assumir posturas inovadoras para construir uma vivncia respeitosa ao meio ambiente e a si prprio. Portanto, cabe pensar na educao ambiental sob diversos ngulos: desde uma viso que busca condies mais dignas e ambientalmente sustentveis abordagem geossistmica. Cientes de que, essa temtica necessita transcender as discusses acadmicas e alcanar a populao em suas mais variadas esferas. Uma vez que, esse tema tem sido motivo de diversas contradies, as quais, vez por outra, podem confundir a realidade dos fatos com a inteno meramente poltica de seus autores. Portanto, ao pensar no referido assunto devemos considerar sua interdisciplinaridade, contexto e forma de abordagem para evitar equvocos apresentando vises embasadas em polticas intelectuais e sem teor de cientificidade. Pelegrini e Vlach, (2011) aferem que as discusses a respeito da educao ambiental no Brasil raramente tm alcanado os nveis, fundamental e mdio do ensino, causando certa distncia entre a universidade e a escola bsica. Assim notamos a ineficcia dos programas ambientais nacionais no momento. Deste modo, percebe-se a necessidade de melhor compreenso da referida temtica, uma vez que a Educao Ambiental de carter interdisciplinar. Essa precisa ser compreendida por todas as esferas sociais, desde a escola aos espaos da educao informal.

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Todavia, cabe aos educadores ambientais (sejam esses formais ou informais), abordar o tema de forma que haja emancipao de suas prticas pelos diversos atores inseridos nos ambientes sociais envolvidos. Nesse sentido Jacobi, (2003) acrescenta que, alm de formal e informal a Educao Ambiental precisa ser elaborada de forma crtica e inovadora. Fatores que, a nosso ver, o Coletivo Jovem de Buritizeiro/MG abrange sem dificuldades. Buscando difundir de forma holstica os saberes bsicos que constituem o alicerce da Educao Ambiental. Por meio de palestras, reunies e simpsios que tratam do assunto mencionado cujo foco estender o conhecimento das causas e consequncias das atitudes concernentes ao meio ambiente. Nessa direo, esse trabalho apresenta algumas reflexes sobre a constante supracitada, sob olhar ecolgico, geogrfico e interdisciplinar junto s perspectivas do Grupo mencionado acima. Este que, a mais de oito anos busca transmitir os ideais de preservao ambiental com aes, prticas e palestras sobre o tema.

A EDUCAO AMBIENTAL E O CENRIO ECOLGICO

Falar de educao ambiental poder repensar um pouco sobre uma das reas da Biologia, a Ecologia, que est em pleno desenvolvimento e tem se tornado de grande importncia por causa da interferncia humana sobre os ecossistemas. Uma estratgia didtica para melhor se estudar o meio ambiente consiste em se identificarem elementos que constituem seus subsistemas ou partes deles. Assim se distinguem, por exemplo, os elementos naturais e construdos, urbanos e rurais ou fsicos e sociais do meio ambiente (PCNs, 1997.) Diferenciando aqueles elementos que so como a natureza os fez, sem a interveno direta do homem: desde cada recurso natural presente num sistema, at conjuntos de plantas e animais nativos, silvestres; paisagens mantidas quase sem nenhuma interveno humana; nascentes, rios e lagos no atingido pela ao humana dos espaos e das paisagens alteradas fisicamente.

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Dessa forma, para a legislao brasileira, conservar implica manejar, usar com cuidado, manter; enquanto preservar mais restritivo: significa no usar ou no permitir qualquer interveno humana significativa. Um dos valores que passa a ser reconhecido como essencial para a sustentabilidade da vida na Terra o da conservao da diversidade biolgica (biodiversidade). Este conceito, que, por meio da educao ambiental, formal e informal, pode alcanar pblicos variados, sendo esse um dos objetivos do Coletivo Jovem de Buritizeiro/MG. No Brasil h vrias leis estabelecendo reas de Proteo Ambiental (APAs), que so espaos do territrio brasileiro, assim definidos e delimitados pelo poder pblico (Unio, Estado ou Municpio), cuja proteo se faz necessria para garantir o bem-estar das populaes presentes e futuras e o meio ambiente ecologicamente equilibrado (PCNs, 1997). Percebemos no cotidiano uma urgente necessidade de transformaes para a superao das injustias ambientais, da desigualdade social, da apropriao da natureza e da prpria humanidade como objetos de explorao e consumo. Vivemos em uma cultura de risco, com efeitos que muitas vezes escapam nossa capacidade de percepo, mas aumentam consideravelmente as evidncias de que eles podem atingir no s a vida de quem os produz, mas as de outras pessoas, espcies e at geraes. Os nveis de destruio ambiental so alarmantes que as geraes futuras podero ter um futuro sombrio caso no aprendermos a valorizar e usar de forma racional os recursos naturais. Educao Ambiental cabe a tarefa de desenvolver nos indivduos o sentimento de pertencimento. Segundo Morin, (2000) educar para a identidade terrena um dos sete saberes fundamentais de toda educao do futuro. necessrio aprendermos a ser terrenos, a estar no planeta e a nos comunicarmos com ele de forma dialgica. Assim sendo, ao refletir sobre os ideais do Coletivo Jovem de Buritizeiro, podemos enxergar tal perspectiva nos integrantes do mesmo.

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No que concerne integrao da Ecologia com outras reas constata-se o estreitamento de relaes entre as cincias naturais e sociais, uma vez que os grandes problemas da humanidade so de natureza ecolgica. Esses problemas podem ser evitados somente quando se conhece a estruturas e a forma como os ecossistemas funcionam, dando assim suporte para elaborao de estratgias e procedimentos racionais para utilizao sustentvel desses recursos naturais.

EDUCAO AMBIENTAL NO CONTEXTO NACIONAL

A histria da educao ambiental sem dvida uma resposta daqueles interessados em inovar suas relaes com o meio, mediante ao devastador momento em que o mundo vive. Situao imposta pelo capitalismo em suas mais variadas vertentes, aflorando muito mais os valores econmicos que a tica e compromisso social ou socioambiental. Assim sendo Pedrini, (1997) apresenta as conferncias internacionais como ponto de partida para a elaborao dos pressupostos da Educao Ambiental como a enxergamos hoje, destacando Estocolmo, Belgrado, Tbilisi na dcada de 1970, a conferncia de Moscou em 1987 e por ltimo o encontro no Rio de Janeiro em 1992, onde se originou a Agenda 21. Considerando em todas as conferncias a importncia dos saberes tcnicos e rudimentares como enlaados para a gerao de uma conscincia crtica e holstica no que diz respeito ao meio ambiente alm da participao de todos. Nesse sentido, Quadros, (2007) afirma que: a questo ambiental no Brasil surge a partir de sua invaso do territrio pelos portugueses em 1500, que utilizaram dos recursos naturais de forma irracional. Iniciando a histria do pas, (ou melhor, da invaso do pas) por meio de violentos massacres de pessoas e devastao exploradora dos recursos aqui encontrados.

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A Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental ocorrida em Tbilisi na Gergia, em 1977 marcou o crescimento das questes relacionadas ao homem e a natureza, momento em que se pensava em metodologias inovadoras para a educao ambiental auxiliada pelo uso das cincias e tecnologias (BUSTOS, 2003). Todavia, Pedrini, (1997) ratifica que a Educao Ambiental no Brasil no traou um caminho linear. Para o referido autor, em nosso pas, mesmo antes de Estocolmo, a mesma j existia, porm com outra roupagem, pois, surge mencionada em decreto legislativo de 1948. No entanto, so os avanos nas formas de ocupao espacial do pas e a crescente preocupao com a escassez dos recursos naturais que a colocam em evidncia. Uma vez que, a causa da degradao ambiental, dentre outros motivos a ausncia de Educao Ambiental, (PEDRINI, 1997). Destarte em documentos oficiais como ProNEA Programa Nacional de Educao Ambiental, (2005) e Brasil, (2007) que tratam da temtica estudada e seu contexto histrico a nvel nacional, so mencionadas as conferncias internacionais, expostas em Pedrini, (1997) como marco para o desenvolvimento de polticas publicas de Educao Ambiental no Brasil. Todavia, Brasil, (2007) enfatiza Estocolmo como um momento de insero da mesma na agenda internacional. No entanto existe um consenso entre a bibliografia consultada sobre o surgimento e institucionalizao do tema abordado. Aparecendo em 1970 por meio de organizao da sociedade civil, prefeituras e governos estaduais os quais buscavam melhor qualidade ambiental, e ocorrendo o aparecimento de especializaes em Educao Ambiental, (BRASIL, 2007). Entretanto em 1988 na constituio surge um artigo o qual oficializa a necessidade de promoo da mesma em todos os nveis de ensino. Os rgos federais e estaduais se responsabilizam por gerir os temas da Educao Ambiental no Brasil, porm a manifestao da populao em relao a referida temtica tem aumentado nos ltimos anos.

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A idia de preservao ambiental tem sido difundida nas escolas por meio dos temas transversais expostos nos PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais), cujo objetivo a formao crtica e participativa de todos os atores sociais. Nesse sentido o Brasil tem buscado divulgar os pressupostos que podem auxiliar na criao de uma sociedade sustentvel cuja relao homem-meio seja gerida de melhor forma. Alm de pequenos grupos isolados do estado que se formam e buscam de suas mais variadas maneiras preservarem o meio ambiente e divulgar os ideais de preservao ambiental. Sendo o Coletivo Jovem de Buritizeiro/MG um exemplo a ser copiado e divulgado, a nosso ver, devido suas formas de trabalho e envolvimento com a natureza.

COLETIVO JOVEM DE BURITIZEIRO/MG: HISTRIA E AES

O coletivo jovem de Buritizeiro/MG- CJOB, um grupo informal de jovens voluntrios que se interessam em desenvolver aes socioambientais no municpio supracitado. Segundo Jacobi (2003, pag.11):

Atualmente o desafio de fortalecer uma educao ambiental convergente e multirreferencial prioritrio para viabilizar uma prtica educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar concomitantemente a degradao ambiental e os problemas sociais.

O autor chama a nossa ateno para o desafio de tornar a educao ambiental um elo entre sociedade e meio ambiente de forma que ambos atravs da constante interao homem-natureza formem o campo de atuao da educao ambiental, que utiliza ferramentas como o Coletivo Jovem para disseminar suas idias e formar uma conscincia ecologicamente correta.

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Os Conselhos Jovens de Meio Ambiente foram criados no ano de 2003, conforme Brasil (2005), durante o processo de organizao e realizao da I Conferncia Nacional Infanto Juvenil pelo Meio Ambiente (CNIJMA), realizada pelo Ministrio da Educao (MEC) e Ministrio do Meio Ambiente (MMA), a conferncia visava envolver as juventudes na discusso da temtica ambiental e possibilitar aos mesmos o direito de atuar em seus estados junto as questes socioambientais . O coletivo jovem de Buritizeiro/MG foi criado em 2006, conforme registrado em ata de reunio pelo gestor e educador ambiental Sr. Luclio de Melo Marinho, que at os dias atuais desenvolve aes junto ao grupo. O objetivo principal despertar nos jovens a partir de 15 anos de idade o interesse pelos assuntos ambientais locais, bem como a preocupao quanto aos impactos sociais que decorrem das anomalias ambientais conforme figura 01.

Figura 1: Slide de palestra do Coletivo Jovem de Buritizeiro MG No ano de 2011 na cidade de Trs Marias MG Foto: FONSECA, S. F. 2011

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Aliado ao processo de construo de conceitos bsicos para atuao na rea socioambiental, o grupo promove formao pessoal, trabalho em equipe e desenvolvimento profissional atravs de diversos cursos e oficinas que so oferecidos aos seus membros, como mostra a figura 02.

Figura 02: Palestra do Coletivo Jovem de Buritizeiro MG No ano de 2011 na cidade de Trs Marias MG Foto: MANSUR, A. 2011

A educao ambiental no trata apenas de uma ideologia, mas de uma poltica nacional instituda pela lei 9.795/99, que atravs do Coletivo jovem e outras instituies tornam-se exemplo de transversalidade. Para Meneses et all( 2002) a transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas rejeitarem a concepo de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estveis, a primeira se refere dimenso didtica e a segunda abordagem epistemolgica dos objetos de conhecimento.

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Ou seja, se a interdisciplinaridade questiona a viso compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas, a transversalidade diz respeito compreenso dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referncia a sistemas construdos na realidade dos alunos. Como sabemos de suma importncia que esse novo pensamento ambiental esteja presente em todos os setores de nossa vida e no apenas em sala de aula como disciplina, o que est exposto no segundo artigo dessa lei:

Art. 2o A educao ambiental um componente essencial e permanente da educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no-formal.

Nesse contexto, o grupo Coletivo Jovem age em carter informal no processo educativo de jovens do municpio de Buritizeiro/MG, levando conhecimento, cultura, lazer e principalmente educao ambiental, atravs dos cursos oferecidos o jovem pode ter o embasamento necessrio para agir preventivamente em assuntos ambientais locais. Dentre as aes desenvolvidas no municpio pelo grupo, convm ressaltar a realizao de viagens para municpios que compem a bacia hidrogrfica do rio So Francisco, objetivando analisar as formas de uso e ocupao dessas cidades associando a realidade vivenciada no municpio de Buritizeiro/MG. Para Coelho Neto (1994), bacia hidrogrfica uma superfcie terrestre que drena gua, sedimentos e materiais dissolvidos para uma sada comum, num determinado ponto de um canal fluvial.

CONSIDERAES FINAIS Estamos sendo bons ancestrais? Esta inquietante pergunta de Jonas Salk nos remete a pensar em como estamos procedendo para as geraes futuras, h muito no se tem a conscincia de que os recursos naturais no nos pertencem, ns apenas o temos emprestado dos nossos filhos, das geraes que esto por vir.

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Esta gerao jovem, que a est, herdeira dos feitos das geraes passadas e responsvel pela herana das geraes futuras, a educao ambiental no deve ser entendida como um assunto de adultos preciso inovao, criatividade e identidade para tratar os velhos problemas de maneiras novas. Exige-se uma mudana de cultura em escala global, isso no se consegue em pouco tempo, leva-se duas ou at mesmo trs geraes e ainda assim haver remanescentes da velha prtica de degradao, a melhor forma de se mudar uma cultura trabalhar com jovens, crianas e adolescentes, desta forma, prepara-se uma gerao que educar a prxima e assim por sinergia teremos em pouco tempo uma transformao global. Viso demanda comportamento, que demanda cultura. preciso que o indivduo esteja aberto s mudanas de hbitos e comportamento e isso muito mais eficiente se proporcionados aos jovens crianas e adolescentes, como acontece no Coletivo Jovem de Buritizeiro/ MG.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL. Educao Ambiental: aprendizes de sustentabilidade. CADERNOS SECAD Org: HENRIQUES, R.; et al. MEC Ministrio da Educao. Braslia, maro de 2007. vol. 1. BRASIL, Ministrio Do Meio Ambiente. Coletivos Jovens de meio ambiente: Manual Orientador. Braslia/ DF, Junho de 2005. BRASIL, Congresso Nacional. Lei 9795/99: dispe sobre a Poltica Nacional de Educao Ambiental. Braslia, 1999. BRASIL. ProNEA Programa Nacional de Educao Ambiental. Ministrio do Meio Ambiente, Diretoria de Educao Ambiental; Ministrio da Educao. Coordenao Geral de Educao Ambiental. 3 edio - Braslia: Ministrio do Meio Ambiente, 2005. 102p BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente e sade. Braslia, 1997.

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BUSTOS, M. R. L. 2003. A educao ambiental sob tica da gesto de recursos hdricos. Tese (Doutoramento em Engenharia Hidrulica). Escola Politcnica da Universidade de So Paulo. So Paulo, 194p. COELHO NETO, A. L. (1994). Hidrologia de encosta na interface com a geomorfologia. In: GUERRA, A. J. T.& CUNHA, S. B. (1994). Geomorfologia uma atualizao de bases e conceitos. Rio de Janeiro, Bertrand. GOMES, H. 1988. A Questo Ambiental: Idealismo e Realismo ecolgico. IN_ Terra Livre, Geografia e Questo Ambiental. Org. Absaber et al. (AGB-Associao dos Gegrafos Brasileiros). Editora: Marco Zero Ltda. p. 33 54. JACOBI, P. Educao Ambiental, Cidadania e Sustentabilidade. IN_Cadernos de Pesquisa, n. 118, p. 189-205, maro/ 2003 MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Transversalidade" (verbete). Dicionrio Interativo da Educao Brasileira - EducaBrasil. So Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=70, visitado em 25/10/2012. MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: UNESCO/Cortez, 2000. PEDRINI, A. G. Trajetrias da Educao Ambiental. IN_PEDRINI, A. G. (Org.) Educao Ambiental: reflexes e prticas contemporneas. Editora: Vozes, Petrpolis, RJ. 1997. PELEGRINI, D. F.; VLACH, V. R. F. As mltiplas dimenses da educao ambiental: por uma ampliao da abordagem. IN_REVISTA Sociedade & Natureza. Uberlndia, ano 23 n. 2, 187-196, maio/ago. 2011 QUADROS, A. 2007. Educao Ambiental: iniciativa popular e cidadania. Monografia (Especializao em Educao Ambiental) CPGEA. Universidade Federal de Santa Maria RS.