Nacimiento y desarrollo de un proyecto educativo

Congreso Internacional Aprender a Pensar Madrid, 25/11/2012

UN PASADO NO MUY LEJANO

Nacimiento de la

escolarizacin obligatoria La Ilustracin: el poder es conocimiento La ignorancia es alimento de la esclavitud La educacin: luz que gua a la humanidad

Dos modelos de educacin

Formar buenos ciudadanos Formar personas crticas

El currculo oculto
o La necesidad de

mantener el orden social o La educacin como institucin encargada de la socializacin o Foucault: el nacimiento de la crcel, la escuela y el manicomio

Dos propuestas de los aos 70

PABLO FREIRE La pedagoga del oprimido
MATTHEW LIPMAN El descubrimiento de Harry

La pedagoga de Pablo Freire

Abandonar la educacin bancaria
Potenciar la educacin concientizadora

FpN: Un programa para aprender a pensar por s mismo

Pensamiento crtico

Pensamiento cuidadoso

Pensamiento Creativo

Se basa parcialmente en Piaget

Razonamiento abstracto 12 aos Pero lo supera: los nios razonan

No sigue a Freud
No se trata de hacer terapia Pero la etapa infantil es importante

Sigue el enfoque de Vygotsky

Lo que un nio puede hacer si se le plantea un reto

HOY SABEMOS MS DE LOS NIOS

ALISON GOPNIK (2009)

Los nios se parecen a los adultos

Establecen relaciones causales Realizan clculos estadsticos Manejan el clculo de probabilidades Elaboran teoras interpretativas de lo que les rodean Plantean enunciados contrafcticos Experimentan como los cientficos Tienen empata

Se diferencian de los adultos

Estn ms abiertos a la novedad, lo que les permite aprender mucho en poco tiempo Hasta los cinco o seis aos no logran elaborar una memoria autobiogrfica

MARTIN L. HOFFMAN (2000)

Los nios manifiestan empata desde el nacimiento. El proceso va de una empata egocntrica a una empata comprensiva Tambin cuando son bebs diferencian el comportamiento intencionado del que no lo es Y se dan cuenta de que existen reglas que deben cumplir Con 18 meses elaboran ya una teora de la mente que les permite entender el punto de vista de los otros El crecimiento moral consiste en que van siendo cada vez ms conscientes de esos rasgos morales bsicos y van mejorando su capacidad de actuar en consecuencia. Con cinco aos se dan cuenta de que los otros nios y adultos tienen una historia, una identidad y una vida propias

LA CONCLUSIN ES CLARA:

Hay que empezar a aprender a pensar mucho antes

Por lo menos cuando los nios tienen 1011 aos

Transformar las aulas en comunidades de investigacin filosfica Generar una comunidad educativa de dilogo y aprendizaje Crear una comunidad de educadores compartiendo un proyecto

1) Centrado en la meta-cognicin: pensar en el 2) 3) 4)

5)
6)

propio pensamiento Continuando la tradicin filosfica: reflexin sobre la realidad, la verdad, el bien y la belleza Dedicado a promover el pensamiento complejo de alto nivel: crtico, creativo y cuidadoso Comprometido con el empoderamiento de los nios Implicado en la consolidacin de sociedades democrticas Y

 hacindolo durante toda la vida

Que nadie, mientras sea joven, se muestre remiso en filosofar, ni, al llegar a viejo, de filosofar se canse. Porque, para alcanzar la salud del alma, nunca se es demasiado viejo ni demasiado joven.
Epicuro, Carta a Meneceo

Un currculo para secundaria

El descubrimie nto de Harry

10-12 aos

Lisa
13-15 aos

Suki
14-16 aos

Mark
16-18 aos

Un currculo para primaria

Kio y Guss 6-8

Pixie 7-9 aos

Nous 8-10 aos

El descubrimiento de Harry 10-12 aos

Un currculo para infantil

Hospital de muecas 3-4 aos

Elfie
4-5 aos

Con manuales para el profesorado

Surgen nuevas propuestas

Proyecto Noria
Desde infantil (3-4 aos) Hasta finalizar la primaria (10-11 aos)

El dilogo socrtico de scar Brenifier

Filosofa con nios de Catherine McCall

Prcticas filosficas

Una comunidad internacional

Muchas gracias por su atencin

www.filosofiaparaninos.org

felix.garcia@uam.es