INTRODUCCIN El secreto de la vida No es hacer lo que a uno le gusta, Sino sentir gusto en lo que hacemos. RANDOM. Introduccin.

Los conocimientos matemticos elementales deben penetrar en nuestra enseanza y educacin desdela ms temprana infancia.Con relacin a las matemticas en nuestra sociedad an existen los ms extraos prejuicios. Unosdicen que solamente personas de gran talento pueden dedicarse a las matemticas; otros afirman quepara ello es preciso tener una memoria matemtica especial que permita recordar las frmulas, teoremas,definiciones, etc.Claro, no se puede negar que existen cerebros con grandes inclinaciones hacia una u otra actividadmental. Pero tampoco se puede afirmar que haya cerebros normales, absolutamente incapaces a lapercepcin y completa asimilacin de los conocimientos matemticos indispensables, por lo menos en lamagnitud de los programas de la enseanza media. Los resultados son seguros, slo en aquellos casoscuando la introduccin en el campo de las matemticas transcurre en una forma fcil y agradable,basndose en ejemplos del ambiente cotidiano, seleccionados con el razonamiento e interscorrespondiente.La resolucin de problemas de razonamiento lgico es un medio interesante para desarrollar elpensamiento. Es incuestionable la necesidad de que nuestros estudiantes aprendan a realizar el trabajoindependiente, aprendan a estudiar, aprendan a pensar , pues esto contribuir a su mejor formacinintegral. Es indispensable ensear y ejercitar al alumno para que por s mismo y mediante el uso correctodel libro de texto, las obras de consulta y de otros materiales, analice, compare, valore, llegue aconclusiones que, por supuesto sean ms slidas y duraderas en su mente y le capaciten para aplicar susconocimientos. Todas estas capacidades el alumno las adquirir en la medida en que nosotros, losmaestros y profesores seamos capaces de desarrollarlas, pero, para eso es preciso realizar un trabajosistemtico, consciente y profundo, de manera que, ellos sientan la necesidad de adquirir por s mismoslos contenidos y realmente puedan hacerlo.Pocas veces nos encontramos en los libros de textos problemas que no dependan tanto del contenido ypor el contrario, dependan ms del razonamiento lgico. No obstante, a que es muy difcil establecer qutipo de problemas es o no de razonamiento lgico, debido a que para resolver cualquier problema hay querazonar a pesar de ello existen algunos problemas en los que predomina el razonamiento, siendo elcontenido matemtico que se necesita muy elemental, en la mayora de los casos, con un conocimientomnimo de aritmtica, de teora de los nmeros, de geometra, etc., es suficiente, si razonamoscorrectamente, para resolver estos problemas.Para despertar inters en los lectores se proponen problemas sobre temas originales y que despierten lacuriosidad, se tratan problemas matemticos y algunas aplicaciones elementales de la Aritmtica, ellgebra y la Geometra en cuestiones de la vida cotidiana y prctica.El deseo de acertar adivinanzas, descubrir ingenios o resolver problemas de razonamiento, es propio depersonas de todas las edades. Desde la infancia sentimos pasin por los juegos, los rompecabezas, lasadivinanzas, lo cual, en ocasiones nos infunde el deseo de dedicarnos de lleno al estudio de lasMatemticas u otras ciencias. Todo esto va

desarrollando la capacidad creativa de la persona, su maneralgica de razonar y nos ensea a plantear problemas importantes y dar soluciones a los mismos.El libro presenta la siguiente estructura: una introduccin; un desarrollo dividido en dos captulos(Captulo I: Mtodos de solucin de problemas de razonamiento lgico, y Captulo II: Problemas derazonamiento lgicos) y la bibliografa consultada.En la introduccin se hace una breve valoracin de cmo debemos apropiarnos de los conocimientosmatemticos, los problemas de razonamiento lgico y la intencionalidad del libro. En el Captulo I,aparecen ocho mtodos para resolver problemas de razonamiento lgico, por conveniencia, sin pretender clasificarlos y para que los lectores puedan comprender algunas vas, mtodos y procedimientos, loshemos dividido didcticamente en: problemas utilizando tablas de valores de verdad; problemas sobre elprincipio de Dirichlet y su generalizacin, problemas utilizando los argumentos de paridad; problemas decombinatoria; problemas de conjunto; problemas de aritmtica; problemas de Geometra; problemas derazonamiento matemtico libre y algunos problemas de concursos de conocimientos. En cada uno de los PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO LGICO 4 mtodos se da una explicacin preliminar y los elementos bsicos y luego aparecen tres ejemplosilustrativos donde se explica cmo se puede utilizar cada una de stos.En el Captulo II, se han presentado 1000 problemas, divididos en cinco epgrafes, denominados: unrazonamiento; cuidando la lengua materna; piensa y responde; de cuntas formas y los problemas.En Un Razonamiento se presentan 262 problemas variados, donde lo predominante es realizar unrazonamiento para llegar a su solucin. Con el sugerente ttulo de Cuidando la Lengua Materna seagrupan 116 problemas, muy relacionados con la forma de expresarnos, en los cuales debemos tener mucho cuidado a la hora de dar nuestras respuestas. En Piensa y Responde aparecen 341 problemas dediversas ndoles, donde se deben aplicar indistintamente los mtodos analizados en el primer captulo eincluso combinarlos para poder resolver los mismos. Sobre De Cuntas Formas se incluyen 108problemas, los cuales deben contribuir a desarrollar el pensamiento combinatorio de los estudiantes, por supuesto a partir de razonamientos y sin que para ello tengan necesariamente que recurrir a las frmulasde la teora combinatoria. Asimismo, bajo el ttulo de Los Problemas , aparecen 173 que se deben resolver a partir del planteo de un modelo matemtico, y estn relacionados con otras ciencias y surgidos a partir de situaciones de la vida prctica y cotidiana.El texto est destinado a un crculo de lectores muy amplio, con satisfaccin lo recibirn los alumnos desecundaria y preuniversitario y hasta los de primaria. Los padres encontrarn en l, ejercicios interesantespara el desarrollo de la reflexin en nios y jvenes, adems, una gran parte de los problemas soninteresantes para los adultos. Quizs

algunos les parezcan conocidos pues ya han sido tratados en lasescuelas y algunos han sido coleccionados de otra bibliografa o del argot popular.Es fcil convencerse de que casi todos los problemas planteados pueden ser modificados y adecuarlosa la situacin deseada o al contexto que se necesite para hacerlo ms factible a cualquier tipo de lector,incluyendo a los nios ms pequeos.En la prctica se ha demostrado que este tipo de problemas despierta gran inters en los estudiantes,aspecto que se manifiesta en las peticiones, por parte de ellos, para que se continen presentando estosproblemas, y a la vez se constata como involucran a familiares y parte de la comunidad incluyendoprofesores de otras asignaturas al ellos presentar estos problemas y traer otros al aula, dados por laspersonas involucradas. Realmente esto es algo impactante en las clases de Matemtica.Tenemos la esperanza de que el presente libro sirva como material didctico y para el aprendizaje de la juventud estudiantil, los maestros, profesores y todo aquel que sienta vocacin por el trabajo mental yquiera desarrollar su pensamiento lgico, por lo que agradeceramos infinitamente cualquier sugerencia orecomendacin que permita perfeccionar el trabajo. EL AUTOR TABLA DE VALORES DE VERDAD 5 Captulo I.- Mtodos de solucin de problemas de razonamientolgico. Problemas de razonamiento lgico son los que no dependen tanto del contenido sino delrazonamiento lgico (natural, adecuado, correcto), aunque es muy difcil establecer esto debido a que pararesolver cualquier problema tenemos que razonar; s podemos afirmar que existen problemas en los quepredomina el razonamiento lgico, siendo el contenido matemtico que se necesita muy elemental.Por conveniencia, sin pretender clasificar los mismos, hemos dividido estos problemas didcticamentepara que ustedes puedan comprender algunas vas, mtodos y procedimientos de como enfrentarse a laresolucin de problemas de razonamiento lgico, desarrollar su modo de actuacin y prepararlos para lavida. I- Problemas utilizando tabla de valores de verdad. En algunas ocasiones, para resolver un problema de razonamiento lgico, es conveniente utilizar tablasde valores de verdad, para lo cual se le debe asignar un valor de verdad (verdadero o falso) a unaproposicin y a partir de aqu deducir los valores de verdad de las dems proposiciones y si no existencontradicciones llegamos a la solucin buscada. Ilustremos esto mediante tres ejemplos: 1 ) Se comete un delito y la PNR arresta a 4 sospechosos que al ser interrogados formulan lasdeclaraciones siguientes:Andrs : "Eduardo es el culpable"Eduardo :"Jess es el culpable"Jess : "Eduardo miente cuando dice que yo soy el culpable"Rafael : "yo no soy el culpable"Conociendo que slo uno de ellos dice la verdad, Quin es el culpable? R

/ Para dar solucin al problema nos apoyamos en una tabla con el nombre de cada sospechoso y a partir de aqu le asignamos un valor de verdad a una de las proposiciones y se deduce el valor de verdad de lasdems si hay contradicciones hacemos una nueva suposicin y cuando no haya contradicciones llegamosa la solucin. caso 1 caso 2 caso 3 caso 4 Andrs : V-I F-I F-I FEduardo: F-C V-I F-I F-IJess: F-I-C F-C-C V-I-I F-I-CRafael: F-C FC F-C V-IEn la tabla hemos utilizado las siguientes notaciones: Ffalso V Verdadero I - inocente C culpable. Caso 1 : Si suponemos que Andrs dice verdad, es inocente, entonces Eduardo y Rafael son culpables yJess sera inocente y culpable a la vez, lo que es imposible y se descarta esta posibilidad. Caso 2 : Si suponemos que Eduardo dice la verdad este sera inocente al igual que Andrs, entoncesJess y Rafael seran culpables y como es uno solo el culpable se descarta esta posibilidad. Caso 3 : Suponiendo que Jess diga la verdad, deducimos fcilmente que Andrs, Eduardo y Jess soninocentes y solo Rafael aparece como nico culpable y esta es una posible solucin. Caso 4 : Si Rafael dice verdad llegamos rpidamente a una contradiccin, pues Jess sera inocente yculpable a la vez y esto es imposible.Haciendo una valoracin de los cuatro casos podemos concluir que el nico en que no se llega a unacontradiccin es en el tercero, por lo tanto Rafael es el culpable. 2 ) En cierto planeta cada habitante es veraz o mentiroso. Al llegar a este planeta encontramos tresextraterrestres.ET 1 dice: "ET 2 y yo somos iguales"ET 2 dice: "ET 3 es veraz"ET 3 dice: "ET 1 y yo somos diferentes"Cmo es cada uno de ellos veraz o mentiroso?