Como a observao em sala de aula pode contribuir para a relao ensino-aprendizagem para futura formao do aluno-professor.

Amanda Ferreira dos Reis Ana Paula SantAnna Fernandes Glucia Aparecida Andrade Rezende Laila Regina Silva de Oliveira Mirian Santos Silva Miranda Sandra Cristina Marquez Victor Hugo Silva Palavras-Chave: observao e prtica, ensino-aprendizagem, aluno-professor. Resumo A atividade de observao da escola-campo do programa PIBID, enfatiza a relevncia de desempenhar um papel fundamental na implementao das aes no sentido de: reforar a preocupao com o papel social na melhoria da qualidade na preparao dos professores, na permanncia dos licenciandos nos cursos de Licenciatura e na promoo da interface entre formao inicial e campo de atuao profissional. A observao na sala de aula fundamental para o aprendizado e formao do professor e, por isso, o ato de observar deve estender-se por toda a vida do professor que, ao verificar, no seu dia-a-dia, a no efetivao da aprendizagem por parte dos alunos, deve rever e reelaborar sua prtica, visando sempre uma aprendizagem que tenha significao para o aluno. Introduo A observao desempenha um papel fundamental na melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem, constituindo uma fonte de inspirao e motivao e um forte catalisador de mudana na escola (REIS, 2011). Na observao em sala de aula a integrao entre a teoria e a prtica deve proporcionar uma aproximao da realidade da sala de aula e da escola, sendo que esta leva a uma reflexo terica sobre a prtica, sobre tudo o que observamos e vivenciamos durante a mesma, propiciando ao aluno a oportunidade de fazer uma sntese da teoria e da prtica. Mas, faz-se necessrio, que se mude a ideia de que a formao terica recebida nos primeiros anos da formao inicial uma espcie de receiturio, em que a prtica uma aplicao da teoria (SOUSA; FERNANDES, 2004, p.92). Alm disso, necessrio romper com a viso de formao que tenha como foco como deve ser um professor, o que deve fazer, que contedos estudar e os mtodos para os ensinarem, mas pouco ou nada lhes dito, por exemplo, acerca do controle e disciplina dos alunos (SOUSA; FERNANDES, 2004, p.92. Os professores normalmente agem como se as turmas fossem extremamente indisciplinadas, sobre isso, Antunes (2002) afirma que sala indisciplinada aquela em que os alunos no permitem aos professores ajud-los no processo de construo dos seus

conhecimentos, que no oferece condies para que o professor possa acordar em seus alunos suas potencialidades, no permitem aos professores ajud-los no processo de construo dos seus conhecimentos, entre outros. Ante a esta discusso, realizou-se em um colgio da cidade de Itumbiara GO uma observao em sala de aula para averiguar a relao ensino-aprendizagem entre professores e alunos. Materiais e mtodos Com a inteno de desenvolver aes acadmicas voltadas formao inicial e continuada de professores de Qumica, de modo a elevar a qualidade do ensino nas escolas da rede publica; como tambm, valorizar o espao da escola publica como campo de experincia da prtica docente para a educao bsica, efetivaram-se visitas regulares escola-campo em agosto de 2011 com o objetivo de assistir aulas do ensino mdio. Alm dessas aulas, foi proposto um levantamento dos materiais do laboratrio de qumica, informtica e biblioteca, participou-se dos conselhos de classe dos alunos, e por fim aplicouse um questionrio socioeconmico. Esse processo foi realizado entre os meses de agosto e novembro de 2011. A observao foi realizada atravs de alguns conceitos j pr-estabelecidos onde seria analisado o comportamento tantos dos professores quanto dos alunos com o objetivo de avaliar objetivos e contedos trabalhados em aula, recursos didticos utilizados, perfil da turma e relao professor e aluno, tendncias metodolgicas do professor, competncia tcnica e habilitao profissional do professor. Resultados e discusso As observaes despertaram a curiosidade tanto dos professores quanto dos alunos, entretanto os alunos se mostraram mais amistosos e procuraram sempre conversar com observadores. Ressalva-se que os alunos possuem um bom relacionamento entre si e com os professores. No geral, os professores mediam bem as turmas, na medida em que interage com elas na explanao do contedo. Entretanto, os conflitos entre professor-aluno se do especialmente devido a brincadeiras durante as explicaes, conversa paralela atrapalhando assim o coeficiente de aprendizagem da turma, telefone celular com ou sem internet e principalmente o uso de fone de ouvidos em quase todas as aulas assistidas. O principal objetivo dessa observao no de fazer um julgamento, mas sim pensar a respeito dessa experincia, levando em conta o lado profissional do professor que estava em cada turma. Ao final, realizou-se um relatrio sobre as observaes, dividindo as turmas de 1, 2 e 3 ano do ensino mdio para no confundir a apreciao de cada turma. O ato de observar condiz com a proposta de Freire (1996) que coloca ao discutir a questo dos saberes indispensveis prtica educativa afirmando que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua construo (p. 25). Concluso

Acredita-se que muitas vezes a utilizao de estratgias tradicionais pode contribuir fortemente para a falta de interesse de alunos e professores. Nesse sentido, novas metodologias de ensino so fundamentais no estabelecimento de uma nova perspectiva para o ensino e a aprendizagem. Sugere-se desde a utilizao de tecnologias de comunicao e informao, como tambm, propostas e/ou modelos de ensino por meio de aprendizagem como pesquisa orientada, o uso de situaes-problema, de projetos escolares como possibilidades para a organizao dos contedos, entre outras. Agradecimentos direo e ao corpo docente do Colgio Estadual Dom Veloso; Ao IFG Cmpus Itumbiara; CAPES e ao PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia); Ao NUPEQUI (Ncleo de Pesquisa em Ensino de Qumica). Referncias ANTUNES, C. Professor bonzinho = aluno difcil: A questo da indisciplina em sala de aula. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2002. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. REIS, P. Observao de aulas e avaliao de desempenho docente. Disponvel em: < http://www.ccap.min-edu.pt/docs/Caderno_CCAP_2Observacao.pdf>. Acesso em: 26 de abril de 2012. SOUSA, M. V.; FERNANDES, J. A. Dificuldades de professores estagirios de Matemtica e sua relao com a formao inicial. Quadrante. Lisboa, p.91-113. 2004.