APRENDIZAJE HUMANO

J. ELLIS ORMROD - 4 EDICIN

ASIGNATURA: EVALUACIN DEL PROCESO APRENDIZAJE ENSEANZA

NDICE
APRENDIZAJE HUMANO J. ELLIS ORMROD - 4 EDICIN
Parte 1: Introduccin al Aprendizaje Humano. Parte 2: Perspectivas Conductistas del Aprendizaje. Parte 3: Teora Socio Cognitiva. Parte 4: Perspectivas Cognitivas del Aprendizaje. Parte 5: Aprendizaje Complejo y Cognicin.
Capitulo 13: Metacognicin, aprendizaje autorregulado y estrategias de estudio. Capitulo 14: Transferencia y resolucin de problemas. Capitulo 15: Procesos sociales en la construccin del conocimiento.

Parte 6: Motivacin

CAPITULO 15 (1 al 4)
1. La Naturaleza social del aprendizaje.
Interacciones con adultos Interacciones entre iguales Elegir entre interacciones con adultos y con iguales en contextos acadmicos.

2. Instruccin directa. 3. Debates en clase.

Orientaciones para favorecer debate eficaces

4. Enseanza reciproca.
Eficacia de la Enseanza reciproca.

CAPITULO 15 (5 al 8)
5. Aprendizaje cooperativo.
Caractersticas comunes del aprendizaje cooperativo. Cunta heterogeneidad debe tener un grupo cooperativo? Eficacia de las actividades de aprendizaje cooperativo.

6. Tutoras entre iguales.

Orientaciones para facilitar las tutoras eficaces.

7. Comunidades de Aprendizaje 8. Debates mediante nuevas tecnologas

1) NATURALEZA SOCIAL DEL APRENDIZAJE

Los Humanos somos sociables

Iniciativa Personal

Adultos

Interacciones

(o expertos)

Iguales

Beneficios Diferentes

Observar e imitar a otra gente hace modelado Los procesos mentales complejos comienzan como actividades sociales (Vygotsky).

Interacciones
Adultos
Nuevas Herramientas cognitivas
Conceptos para facilitar el pensamiento y la comprensin.

Iguales
Significados para:
Explicar, aclarar, elaborar y revisar conocimientos.

Combinacin
Promueve mejor aprendizaje
TODAS TIENEN TANTO VENTAJAS COMO INCONVENIENTES

2) INSTRUCCIN DIRECTA
Aprendiz trabaja con experto para realizar tarea compleja que solo no podra. Instruccin cognitiva el experto comparte la manera de realizar y la forma de pensar sobre una tarea. El experto gua el comportamiento del aprendiz:
ESTRATEGIAS
Modelado, entrenamiento, andamiaje Otras tareas en la medida que descubre habilidades

3) DEBATES EN CLASE
En un debate en clase los alumnos deben:
Tener clara sus ideas y opiniones Organizarlas bien para expresarlas a otros. Adquirir conocimientos ms complejos

Los debates son ms efectivos:

Cuando tratan cuestiones ms complejas sobre debates que tienen conocimientos previos. Cuando la clase promueve debate abierto Cuando promueve evaluacin constructiva de las idea Cuando la estructura anima a todos alumnos a participar

4) ENSEANZA RECIPROCA
Enfoque donde los alumnos aprenden a preguntarse entre ellos. Mejora las habilidades de comprensin lectora ya que fomenta las habilidades metacognitivas ms efectivas ( predicciones, resmenes).

5) APRENDIZAJE COOPERATIVO
Trabajan en pequeos grupos para cumplir metas especificas. Para su xito precisa de caractersticas como:
Guiar a los estudiantes en el comportamiento adecuado. Debe coordinar sus esfuerzos con el resto del grupo. Son individualmente responsables de lo que aprenden. Se les refuerza por el xito del grupo conjunto.

Aprendizaje de alta efectividad, sin embargo hay datos conflictivos de cmo deben ser los grupos de heterogneos para maximizar aprendizaje.

6) TUTORAS ENTRE IGUALES

Implican a dos estudiantes del mismo curso y diferentes niveles. Tutores y tutorizados se benefician:
Cuando los tutores tienen dominio de materia y emplean adecuadas tcnicas de instruccin. Cuando las sesiones se estructuran para promover una instruccin efectiva.

7) COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Clase en la que el profesor y estudiantes trabajan cooperativamente para ayudarse en el aprendizaje. Incorpora otros enfoques interactivos.
Debates en clase y aprendizaje cooperativo.

El profesor proporciona gua y direccin para las actividades de la clase. Los estudiantes asumen responsabilidad de adquirir informacin del tema y facilitar el aprendizaje de otros.

8) TECNOLOGAS INFORMATICAS
Proporcionan una forma que los estudiantes argumenten y colaboren ms all del aula. Esto puede mejorar la interaccin de una clase:
Proporcionando una base de datos comn donde estudiantes pueden compartir:
Preguntas, ensayos, historias .

Capacitando a los estudiantes a elaborar las ideas de otros.