CONDUCTISMO COGNITIVISMO _ Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los aos sesenta y se presentan como la teora que

ha de sustituir a las perspectivas conductistas que haban prevalecido hasta entonces en la psicologa. _ Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y tericos, que han influido en la conformacin de este paradigma, tales como: Piaget (teora psicogentica), Ausubel (aprendizaje significativo), Bruner (aprendizaje por descubrimiento) Vygotsky (la socializacin en los procesos cognitivos superiores y ZDP). _ Las ideas de estos autores tienen en comn el haberse enfocado en una o ms de las dimensiones de lo cognitivo: ATENCIN - PERCEPCIN MEMORIA - INTELIGENCIA LENGUAJE - PENSAMIENTO 50- 80 PARADIGMA COGNITIVO -Desarrollo de muchas lneas de investigacin y modelos tericos -Diversas corrientes desarrolladas dentro de este enfoque, por ejemplo: el constructivismo, la propuesta socio-cultural, entre otras. Sicologa cognitiva se articula a partir de 3 supuestos fundamentales 1. Los Procesos Mentales existen Estn sujetos a leyes, pueden ser estudiados de manera cientfica y merecen el inters de la psicologa. Mientras que el conductismo evita, en general, la teorizacin de los procesos mentales superiores, la psicologa cognitiva ha hecho de ellos su centro de atencin. 2. El sujeto humano es un procesador de informacin activo. Mientras que el conductismo concibe, en general, al sujeto como una criatura esencialmente pasiva, la psicologa cognitiva considera que los humanos seleccionan determinados aspectos del ambiente, los relacionan con otra informacin existente en la memoria y hacen finalmente algo como producto de ese procesamiento. 3. Los procesos y estructuras mentales pueden ser estudiados A partir de dos clases generales de conducta: - El tiempo necesario para llevar a cabo una tarea y - La precisin de esa ejecucin. _ Aunque la concepcin cognitiva subraya las actividades internas (pensamiento y el sentimiento), los factores externos (EJ. Las estrategias y materiales de enseanza) pueden desempear un importante papel en ayudar a los alumnos en el aprendizaje.

_ Si queremos comprender el aprendizaje no podemos limitarnos a la conducta observable, sino que debemos interesarnos por la capacidad mental del estudiante para reorganizar su campo psicolgico (conceptos, memoria,...) en respuesta a la experiencia (Beltrn, 1987). _ El Paradigma Cognitivo comenz a estructurarse como consecuencia del esfuerzo de numerosos psiclogos que intentaban superar el estrecho marco terico en que se mova el conductismo. CONDUCTA OBSERVABLE AL INTERES POR EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS MENTALES Implica un cambio profundo motivado por la necesidad de una reestructuracin interna en la Psicologa, ya que este nuevo paradigma implica un cambio en la concepcin del sujeto objeto de estudio. ENTRE LOS FACTORES QUE HAN INCIDIDO EN LA CONFIGURACION DEL COGNITIVISMO SE DESTACAN: La Teora de la Informacin o Comunicacin _ Estableca una serie de reglas para explicar el flujo de informacin a travs de un canal (dispositivo que recibe una entrada (input) de informacin externa y genera una salida (output). _ Algunos psiclogos de la poca extendieron la nocin de canal a la descripcin de la mente humana. Esta analoga entre mente y canal de informacin fue pronto abandonada.

_ La teora de la informacin proporciona a los primeros cognitivos lo que algunos autores denominan la primera metfora de la Psicologa Cognitiva la mente como canal de informacin. La Teora de la Computacin: (Ciencias del Ordenador). _ Bsicamente, un ordenador como sistema, capaz de autorregulacin, que recibe y transforma informacin. _ A) Turing (1936) avanz la idea de una mquina universal, que mediante una programacin en cdigo binario fuese capaz de realizar clculos (distincin hardware/software), abriendo las puertas a la comparacin con la mente humana.

MENT E

ORDENADOR

ANALOGA _ Esta tecnologa ofrece a la Psicologa Cognitiva, su segunda metfora, la analoga del ordenador o metfora computacional, segn la cual la mente (el ser humano), se concibe como un sistema activo (representacional) de procesamiento de la informacin cuyo funcionamiento es anlogo al de otros sistemas artificiales de cmputo. _ La mente humana, lo mismo que el ordenador, se conciben al mismo tiempo como un sistema fsico y simblico. _ Un sistema fsico realizado en un mecanismo biolgico (cerebro) o hardware (PC), y simblico identificado en los programas (PC) y pautas conductuales (cerebro) ejecutados o puestos en marcha, para realizar las tareas que le son propias. _ El desarrollo del ordenador proporciona a la psicologa una analoga mucho ms poderosa que la teora de la comunicacin, incluso la similitud funcional entre mente y ordenador fue el factor ms determinante del desarrollo de la psicologa cognitiva actual (De Vega, 1984). _ De la biologa se tomar la teora general de sistemas que proporciona un marco conceptual que considera incorrecto el anlisis mecanicista para interpretar los fenmenos de la vida. La Teora General de Sistemas. _ Su idea bsica es que los fenmenos de la naturaleza estn conformados por elementos interrelacionados, presentando cierta tendencia a configurarse como sistemas, lo que implica abandonar la nocin de causalidad lineal (causaefecto), ideas que son recogidas por la Psicologa Cognitiva. _ Estas incorporaciones conceptuales permiten pasar a considerar la conducta humana como propositiva _ (no siempre provocada determinsticamente por causas o estmulos, sino guiada por metas), idea que ya haba sido apuntada por Tolman. En definitiva, la gran diferencia, entre el paradigma cognitivo y la psicologa anterior es que en el modelo cognitivo se entiende al sujeto como un Procesador activo de informacin. Es decir, entre el estmulo y la respuesta se supone que intervienen procesos que transforman activamente la informacin proporcionada por el estmulo. _ El vocabulario asociacionista empieza a ser sustituido parcialmente por procesos de "codificacin", "almacenamiento", "recuperacin". _ A partir de aqu, la Atencin, la Memoria, la Representacin del Conocimiento, los Procesos de Pensamiento, el Lenguaje, la Percepcin, la

Motivacin, han sido las reas en las que los seguidores del paradigma cognitivo ms han investigado. CARACTERISTICAS COMUNES DE LA SICOLOGIA COGNITIVA Pretende conocer la naturaleza y funcionamiento del sistema cognitivo humano, es decir, la organizacin y funcionamiento de los procesos cognitivos. La actividad humana no sera comprensible si no se apela a las cogniciones y demsconstructos internos. El ser humano es sujeto activo, constructivo y planificador participa en la elaboracin del conocimiento, atendiendo diferencialmente a ciertos aspectos de la experiencia, registrando en la memoria los ms interesantes y elaborando estrategias para resolver problemas. La Psicologa Cognitiva motiva la defensa de un pluralismo metodolgico. As, los psiclogos cognitivos pueden obtener datos a partir de los experimentos, la investigacin psicobiolgica, los estudios de caso o incluso los auto informes, la observacin naturalista y la simulacin con ordenadores.

_ En la actualidad, es difcil distinguir con claridad (debido a las mltiples influencias de otras disciplinas) donde termina el paradigma cognitivo y donde empieza otro. Porque pueden encontrarse lneas y autores con concepciones e ideas de distinto orden terico, metodolgico, etc. que integran ideas de varias tradiciones e incluso ideas de paradigmas alternativos, por ello se observan diversos matices entre ellos. Cul es el objeto de estudio del Paradigma Cognitivo?

OBJETO DE ESTUDIO El estudio de la Representacin Mental Describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales. Determinar el papel que juegan en la produccin de las acciones y conductas Humanas. Cmo las representaciones mentales guan los actos (internos o externos) del sujeto con el medio?. Cmo se construyen o generan dichas representaciones mentales?.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS RACIONALISTA

Los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino ms bien por las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido. Cul es el objeto de estudio del Paradigma Cognitivo? Desde el Paradigma Cognitivo: Sujeto activo o pasivo? SUJETO

ACTIVO Cuyas acciones dependen en gran parte de sus representaciones o procesos internos que l ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno fsico y social. SER HUMANO PROCESADOR CONSTANTE DE INFORMACIN RELEVANCIA _ Cmo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalan la Informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. CADA INDIVIDUO DIFERENTES REPRESENTACIONES DEL MUNDO Las que dependern de sus propios esquemas y de su interaccin con la realidad. Irn cambiando y sern cada vez ms sofisticadas.

PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS

_ Se utiliza la inferencia como un recurso bsico. _ Se incorpora la metodologa cualitativa. _ Con respecto de los tipos de estrategias metodolgicas que se han utilizado en los estudios de la cognicin, pueden clasificarse en cuatro tipos: La introspeccin La investigacin emprica Entrevista Simulacin Cul sera el rol del Docente desde el paradigma cognitivo? Cul sera el rol del Alumno desde el paradigma cognitivo? De acuerdo al paradigma Cognitivo: Cules seran los objetivos fundamentales de la Educacin? De acuerdo al paradigma Cognitivo: Cmo definira Enseanza?

TEORIA COGNITIVA APRENDER La sntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. APRENDIZAJE Mucho ms que un simple cambio observable en el comportamiento. ANTECEDENTES MOTIVACIONES ASPECTOS PERSONALES ACTITUDES . MODELO DE ENSEANZA APRENDIZAJE _ Centrado en los procesos de Aprendizaje _ El individuo es capaz de dar significacin y sentido a lo aprendido. _ Por ello se debe partir de las habilidades y actividades bsicas que el educando domina y de los modelos conceptuales que l posee. DOCENTE _ Es reflexivo y crtico.

_ Toma decisiones _ Emite juicios y posee creencias. _ Desarrolla en forma activa sus propias construcciones mentales sobre educacin y estas guan las percepciones de los sucesos y acciones que se ejecutan en el aula. _ Promueve la participacin activa de sus alumnos.

MODELO CURRICULAR __ Es abierto y flexible El profesor bajo una visin crtica, creadora y contextualizada elabora el diseo curricular de centro y de aula bajo una perspectiva de pensamientos pedaggicos y el contexto en el que se aplican. _ CONTENIDOS Es entendida como una forma de prever accin en el aula. _ Siendo la conceptualizacin significativa, desde la experiencia del alumno, y los conceptos que ste posee. _ Resulta necesario construir los contenidos y procedimientos a aprender de manera significativa EVALUACIN _ Orientada a valorar los procesos y los productos. _ Incorpora aspectos cualitativos. CONDUCTA EN EL AULA _ Es consecuencia de lo conocido y las actividades del aula. _ Se centran en desarrollar los procesos de pensar y facilitar la adquisicin de conceptos, hechos, principios, procedimientos y tcnicas y as crear actitudes y valores que oriente la conducta. La Evaluacin se plantea desde una perspectiva cualitativa (formativa) y cuantitativa (sumativa). El Profesor debe promover la participacin activa de sus estudiantes y subordinar la El Alumno es un sujeto activo procesador de informacin, que posee enseanza al aprendizaje competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas El Aprendizaje tiene que ser significativo La Enseanza deber orientarse al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades para el aprendizaje