I. NDICE............................................................................................................1 II. JUSTIFICACIN...........................................................................................3 III. CONTEXTUALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA..............................3 1. A quin va dirigida?..................................................................................3 2. Temporalizacin..........................................................................................

3
IV.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA......................................3

1. Contribucin de la Unidad Didctica al desarrollo de las competencias bsicas.....................................................................................3 2. Objetivos de aprendizaje que se persiguen.............................................4 3. Contenidos...................................................................................................4 4. Planteamientos metodolgicos.................................................................5 4.1 Principios metodolgicos generales..................................................5 4.2 Modelos y estilos de enseanza..........................................................5 4.3 Organizacin de la clase (Agrupamientos y tiempos)......................6 5. Actividades de enseanza aprendizaje que se van a plantear y desarrollar en el aula.......................................................................................6 6. Recursos.......................................................................................................13 6.1 Materiales, didcticos...........................................................................13 6.2 Humanos................................................................................................13 6.3 Espaciales..............................................................................................13 7. Seguimiento y evaluacin..........................................................................13 7.1 Criterios de evaluacin.........................................................................13 7.2 Procedimientos e instrumentos de evaluacin.................................13 7.3 Momentos de evaluacin......................................................................14 7.4 Ponderacin de la evaluacin..............................................................14 1

7.5 Contenidos mnimos y criterios de calificacin y promocin.........14 7.5.1 Contenidos mnimos exigibles....................................................14 7.5.2 Criterios de calificacin................................................................14 7.5.3 Criterios de promocin.................................................................14 7.6 Evaluacin de la Unidad y de la Prctica Docente............................14 7.6.1 Evaluacin de la Unidad Didctica..............................................14 7.6.2 Evaluacin de la Prctica Docente..............................................15 8. Contribucin de la Unidad Didctica al desarrollo de los planes, programas y proyectos del centro.................................................................15 8.1 Integracin y tratamiento del Plan de atencin a la diversidad en el aula: PAD............................................................................................15 8.2 Integracin del Plan relacionado con la competencia lectora y escritora: Plan Lector.................................................................................15 8.3 Integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin: Plan de Nuevas Tecnologas...........................................16 8.4 Integracin del Plan de interculturalidad...........................................16 8.5 Integracin del Plan de sostenibilidad...............................................16 8.6 Integracin del Plan de orientacin y accin tutorial.......................16 9. Coordinacin y colaboracin prevista para el desarrollo de la Unidad...............................................................................................................16 9.1 Con el resto de maestros.....................................................................16 9.2 Con las familias.....................................................................................16 10. Relacin con otras reas..........................................................................16 V. CONCLUSIN..............................................................................................17 2

VI. BIBLIOGRAFA...........................................................................................17 1. Normativa legal............................................................................................17 2. Recursos bibliogrficos..............................................................................18 3. Recursos Web..............................................................................................18 VII. ANEXOS.....................................................................................................19

II. JUSTIFICACIN La comunicacin es un aspecto fundamental en el desarrollo del alumno/a, lo que le ayudar a su socializacin. Por lo que esta primera unidad del curso tendr como eje central un medio de comunicacin como es el correo electrnico, tan fundamental en los tiempos que corren, para comunicarnos. As que a partir de este tema girarn el resto de contenidos. III. CONTEXTUALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1. A quin va dirigida? Unidad destinada a un grupo de alumnos/as del Tercer Ciclo de Primaria, concretamente, 5 curso, Este grupo cuenta con 10 alumnos (5 nios y 5 nias). A pesar de que el grupo es pequeo en cuanto a nmero, es bastante diverso si hacemos referencia a intereses, motivaciones, capacidades y 3

dificultades, pero los niveles de competencia curricular, a nivel general, son los adecuados para la edad. La relacin es buena y existe compaerismo. 2. Ubicacin, rea y temporalizacin Primera unidad de Lengua Castellana y Literatura, que abarcar la primera quincena del mes de octubre. IV. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDCTICA 1. Contribucin de la Unidad Didctica al desarrollo de las competencias bsicas A travs de esta unidad y gracias a las diferentes tareas propuestas, intento que los alumnos desarrollen las siguientes competencias: - Competencia en comunicacin lingstica: a travs de: - En la comprensin y expresin oral (establecimiento de conocimientos previos, la lectura de ejercicios, de libros). - En la comprensin y expresin escrita (a travs de la realizacin de cada una de las actividades). - Competencia matemtica: escribiendo fechas en el correo electrnico o en las cartas, en la numeracin de cada una de los ejercicios, contar el nmero de ejemplos que los alumnos y las alumnas proponen en los diferentes juegos planteados

- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: intento hacerles ver que a travs de las cartas o de un correo electrnico pueden expresar sus opiniones sobre diferentes temas de actualidad. Por ejemplo como la reclamacin a correos que hace un seor en la sesin nmero 1, donde, expresa su opinin. - Tratamiento de la informacin y competencia digital: utilizando las nuevas tecnologas como el ordenador, el correo electrnico - Competencia social y ciudadana: hacerles ver a los alumnos y a las alumnas la importancia de usar el lenguaje de manera diferente en funcin de cada situacin y del interlocutor. Y de la importancia que tiene hoy en da la comunicacin (escrita, oral, visual), respetando siempre las normas ortogrficas. 4

- Competencia cultural y artstica: por medio de la lectura de un libro en prosa como es el libro de Juan Ramn Jimnez Platero y yo. - Competencia para aprender a aprender: a travs del repaso de los contenidos tratados en la unidad para fijar los conceptos y repasar lo aprendido. Establecerles tcnicas de estudio como esquemas, resmenes,,, - Autonoma e iniciativa personal: en la antepenltima sesin intentar que los alumnos y las alumnas traten de hacer esquemas de lo trabajado en el tema. 2. Objetivos de aprendizaje que se persiguen Las capacidades a desarrollar: Escribir un correo electrnico Comprender el concepto de comunicacin y conocer los elementos que intervienen en ella. Escribir correctamente palabras que contienen los sonidos K, Z y G suave. Conocer los conceptos de sinonimia y antonimia. Planificar y realizar una carta personal. Conocer los elementos bsicos de la literatura juvenil.

3. Contenidos Los contenidos que trabajo: El correo electrnico. La comunicacin. Formas y elementos. Los sonidos K, Z y G suave. Sinonimia y antonimia. La carta personal. La literatura. El lenguaje y los temas literarios. En esta unidad utilizo una metodologa adaptada a las caractersticas y necesidades del alumnado; metodologa: Activa, Participativa, Integradora, 5

4. Planteamientos metodolgicos

Flexible, Creativa, y Ldica, ya que pretendo con ella que todos los alumnos puedan participar y mejorar desde su diversidad. 4.1 Principios metodolgicos generales Enfoque globalizado y multidisciplinar, ya que incido en contenidos que se estn trabajando en otras reas. Aprendizaje funcional: que los aprendizajes que realicen dentro de esta unidad tengan una aplicacin directa en su vida. Aprendizaje contextualizado y significativo: las actividades que propongo a los alumnos sern lo ms contextualizadas posibles, favoreciendo de esta forma el aprendizaje significativo de los alumnos y de las alumnas. 4.2 Modelos y estilos de enseanza Modelos: enseanza mediante la bsqueda y la instruccin directa. Estilos de enseanza: asignacin de tareas y descubrimiento guiado. Tambin enseanza individual (diversidad), grupos de nivel y la enseanza recproca. 4.3 Organizacin de la clase (Agrupamientos y tiempos) Me refiero a las estrategias en la prctica: a) Agrupamientos de los alumnos en las clases: variados (actividades individuales, por parejas, en pequeo grupo y gran grupo). b) Tiempos: se dedican 8 sesiones de 50 minutos cada una. Las sesiones son abiertas y flexibles a situaciones incidentales que puedan ser relevantes. La estructura de cada sesin es la siguiente: Momento de encuentro: saludo, informo al alumno sobre los objetivos de la Unidad Didctica y de cada clase. Intento crear un clima agradable, comenzando con al algn juego didctico que haga referencia a lo se vaya a trabajar en la sesin. Aclaracin de dudas del da anterior. Momento de explicacin: finalizado el juego, explicacin del contenido correspondiente. Momento de ejercicios: realizacin por parte de los alumnos y las alumnas de las actividades pospuestas (ejercicios, dictados). Simultneamente el alumnado, por turnos, podr salir a la pizarra digital para trabajar un contenido digital de lengua llamado La mquina del tiempo de la editorial SM, con el fin de reforzar y ampliar conocimientos.

Momento de despedida: Dedicar los ltimos minutos de la clase para leer individualmente o de forma colectiva libros de lectura o ejercicios realizados en clase. Tambin recordatorio de las tareas para el da siguiente. 5. Actividades de enseanza aprendizaje que se van a plantear y desarrollar en el aula 1 sesin: El correo electrnico Momento de encuentro: *Qu sabemos de?: comenzamos indagando y preguntando a los alumnos y a las alumnas por las nuevas tecnologas, en este caso por el correo electrnico. Qu son, qu partes tiene un correo, cmo se envan, quin sabe enviarlos? Momento de explicacin: una vez conocido los conocimientos previos de los/as alumnos/alumnas, explicacin de las partes de un correo electrnico y de cmo se envan. Tambin hacerles ver la importancia que tienen los correos electrnicos para la comunicacin y socializacin. Lectura de un correo electrnico: Para: informacion@correos.com Asunto: reclamacin Hola mi nombre es Santiago Moreno y pienso que correos es un servicio que pagamos todos y sube cada ao las tarifas. Pero cada vez funciona peor. Un ltimo ejemplo: recibo un impreso con matasellos de entrada del da 11 en la sucursal 53 y me llega el da 23. Ha tardado 12 das en recorrer unos 10 kilmetros. Esto me ha ocurrido otras veces, y, naturalmente, no soy el nico. Me da miedo pensar cunto tardara una carta enviada por Correos desde Madrid a Singapur. No me extraa que proliferen las nuevas tecnologas. Muchas gracias Atentamente Santiago Momento de ejercicios: momento de que los alumnos y las alumnas preparen y escriban un correo electrnico en su cuaderno, con los siguientes apartados: MODELO DE CORREO ELECTRNICO PARA: ASUNTO:

CONTENIDO: saludos y presentacin. Pedir informacin sobre un campamento de ingls que se celebrar el prximo verano. Despedida. Momento de despedida: lectura conjunta de correos en la PDI. 2 sesin: Gramtica: La comunicacin Momento de encuentro: *Qu sabemos de?: comenzamos indagando y preguntando a los alumnos y a las alumnas por lo que entienden por comunicacin, las formas de comunicarse que hayy a continuacin la realizacin del siguiente juego: Juego: Identifico formas de comunicacin Los alumnos y las alumnas de manera individual realizan en su cuaderno 5 columnas encabezadas por las palabras gestos, seales visuales, seales acsticas, lenguaje oral y lenguaje escrito. Para dar pie al juego les doy un ejemplo en cada columna, ya que despus durante unos minutos debern de buscar ms ejemplos de cada una de las formas de comunicacin. Gestos: dos jugadores de mus se hacen seas. Seales visuales: Un conductor enciende las luces que indican avera. Seales acsticas: la alarma de una ambulancia. Lenguaje oral: un poeta recita sus poesas en pblico. Lenguaje escrito: correo electrnico Momento de explicacin: una vez concluido el juego explicacin de las formas de comunicacin y de los elementos de la comunicacin mediante el siguiente esquema: La comunicacin es el proceso por el cual recibimos y transmitimos informacin Elementos Emisor: persona que transmite la informacin. Mensaje: informacin que se transmite. Receptor: persona que recibe la informacin. Cdigo: sistema de signos que se utiliza para transmitir un mensaje Formas Gestos (guio). Seales visuales (semforo). Seales acsticas (sirena). Oral: cuando hablamos. 8

Escrito: cuando escribimos. Momento de ejercicios: una vez acabado la explicacin terica realizacin de diferentes actividades. Actividad 1 Piensa el ttulo de un libro o de una pelcula que te haya gustado ms y exprsalo con gestos al resto de la clase. Actividad 2 Escribe un correo electrnico reclamando a una tienda de deportes que el baln que les compraste estaba roto y a continuacin anota quienes son los cuatro elementos que intervienen en la comunicacin por medio del correo electrnico. Momento de despedida: lectura individual de los correos electrnicos escritos en la actividad nmero 2. 3 sesin: Ortografa: Los sonidos K, Z y G suave. Momento de encuentro: *Qu sabemos de?: comenzamos la sesin con un juego en la que tendrn que escribir el mayor nmero de palabras que contengan los sonidos K,Z y G suave en un tiempo determinado. Por cada palabra correctamente escrita, un punto. Momento de explicacin: despus de acabar con el juego y a ver visto los errores y aciertos ortogrficos, explicacin de las normas bsicas de ortografa respecto a la escritura de estas palabras. Momento de ejercicios: concluida la explicacin, momento de pasar a la prctica con los siguientes ejercicios: Actividad 1 Escribir el mayor nmero de palabras con el sonido K. Si quieres puedes utilizar el diccionario. Actividad 2 Completa las palabras del siguiente texto con c o z. Para _elebrar mi cumpleaos, mi familia y yo nos fuimos al _oolgico. Primero, dimos de comer _anahorias y lechugas a los conejos y monos. Despus, vimos a la primera cra de una pareja de _orros y cmo corran los _iervos y la _ebras por el campo. Pero lo que ms me gust fue ver un campamento _ul que se haba montado en el museo del zoo y que nunca haba visto. 9

Exhaustos, llegamos a casa y _enamos una gran tarta de man _ana con a_car. Pero la sorpresa de este da tan espe_ial fue, de repente, encontrar un _iempis escondido en mi bolsillo! Actividad 3 Adivina, adivinanza! Un animal domstico que malla: Ave que vive en climas fros: Instrumento musical con cuerdas: Se usa en das de lluvia: Un da de la semana: Sirve para regar calles y parques: Ave que tiene nidos en los tejados: Actividad 4 Dictado. Para: gonzalo@gmail.com Asunto: lo que me cont el juez Hola, te comento lo que le ocurri anoche al juez que lleva el caso de los caballos que robaron en la finca de Karen. Aquella noche, el juez se fue a la cama tranquilo. Se le haba ocurrido una excelente idea para averiguar la identidad del dueo del caballo. Lo nico que le preocupaba era dar un escarmiento adecuado al que estuviera mintiendo. Y reflexionando sobre este asunto, se qued dormido con placidez del que sabe quien siempre hay una solucin justa. As que maana es el juicio, as que ya te contar, Un saludo Momento de despedida: correccin y lectura colectiva del dictado. 4 sesin: Vocabulario: Sinonimia y antonimia. Momento de encuentro: *Qu sabemos de?: comenzamos la sesin con un juego en la que tendrn que escribir el mayor nmero de palabras que tengan significados opuestos en un tiempo determinado. Les doy un ejemplo para darles pie: AbrirCerrar. Momento de explicacin: despus de acabar con el juego, explicacin de las palabras antnimas y sinnimas. 10

Momento de ejercicios: concluida la explicacin, momento de pasar a la prctica con los siguientes ejercicios: Actividad 1 Adivina, adivinanza! Escribe al lado de cada palabra el antnimo que le corresponda: - valiente: - alto: - sucio. - bello: - nuevo: - tacao: - ancho: - fcil: Actividad 2 Sustituye las palabras destacadas del los siguientes grupos nominales por un sinnimo: Un hombre sincero Un problema complicado Un aire agradable Un nio tranquilo

Actividad 3 Escribe sinnimos para las siguientes palabras: profesora, pizarra, maestra. Despus escribe un correo electrnico a tu mejor amigo, explicndole como dio tu profesor de lengua hoy la clase. Debes incluir las palabras sinnimas que has escrito. Momento de despedida: lectura individual de los correos electrnicos escritos en la actividad 3. 5 sesin: Escritura: La carta personal. Momento de encuentro: en contraposicin al correo electrnico tocamos un mtodo tradicional de comunicacin, como es la carta, que poco a poco se va 11

perdiendo, por lo que desde aqu hacerles ver la importancia de seguir escribiendo cartas por el mtodo tradicional: la escritura. Juego: Hacer 2 columnas y la vez con dos subapartados, y escribir ventajas e inconvenientes de utilizar el correo electrnico y la carta. Momento de explicacin: una vez expuesto las ventajas y los inconvenientes de utilizar uno u otro, explicacin de las partes de una carta personal y de la importancia se seguir utilizndolas para la comunicacin y la socializacin. Momento de ejercicios: continuacin de la actividad nmero 4 de la sesin nmero 3. Actividad Ahora te toca escribir una carta a Gonzalo sobre la decisin que tom el juez en el juicio. Debes incluir todas las partes de una carta y adems debes aadir la posdata. Momento de despedida: lectura de la carta.

6 sesin: Literatura: La literatura. Momento de encuentro: comenzamos la sesin a travs de la diferenciacin de un texto literario de otro tipo de texto. Actividad Seala cul de los dos textos es un texto literario El ayuntamiento instalar varios nidos de vencejo, golondrina y murcilago, con el fin de conservar la fauna que cra y busca refugio en las estructuras externas de los edificios. Diario Mi Ciudad 12 Volvern las oscuras golondrinas en tu balcn sus nidos a colgar, y otra vez con el ala a sus cristales jugando llamarn. Gustavo Adolfo Bcquer

Di cules han sido tus razones para elegir ese texto. Momento de explicacin: una vez que se ha llegado conjuntamente a la conclusin que el segundo texto es de tipo literario, explicacin de qu es literatura, del lenguaje literario y de los temas literarios. Momento de ejercicios: una vez explicado el lenguaje literario y que temas tratan pasaremos a llevarlo a la prctica. Actividad Escribe dos descripciones de la persona, del lugar o del objeto que quieras. En una utilizars un lenguaje corriente y en la otra emplears un lenguaje literario. Para la descripcin literaria utiliza muchos adjetivos, coloca algunos delante el sustantivo, usa palabras cultas, haz comparaciones Momento de despedida: lectura de las descripciones de la actividad anterior, 7 sesin: Estudio eficaz Momento de encuentro: comenzamos la sesin preguntando oralmente a los alumnos y a las alumnas todos los contenidos trabajados en la unidad. Momento de ejercicios: una vez preguntado a los alumnos y a las alumnas, debern de realizar un esquema de cada uno de los contenidos tratados en la unidad, para facilitar su estudio. Momento de despedida: lectura grupal del libro en prosa Platero y yo de Juan Ramn Jimnez. 8 sesin: Evaluacin: Pongo a prueba mis conocimientos Nombre y apellidos: Curso: Fecha: Unidad:

1. Escribir un correo electrnico o carta contndole a tu primo o prima que vas a ir este fin se semana al castro Valnera. Cuando describas el lugar debers utilizar el lenguaje literario. Debes incluir todos los apartados del correo electrnico o de la carta. 2. Escribe los elementos de comunicacin que intervienen en la carta o en el correo. 13

3. Subraya todas las palabras que hayas escrito que tengan los sonidos K,Z y G suave. 4. Elige dos palabras que hayas escrito y escribe sinnimos. 5. Elige dos palabras que hayas escrito y escribe sus antnimos. 6. Recursos 6.1 Materiales, didcticos En este apartado diferencio entre los recursos materiales - didcticos que utilizo yo como maestro para apoyarme con el fin de desarrollar las actividades y los que utilizan los alumnos para el desarrollo de las actividades, tanto de una forma individual como colectiva. a) Del profesorado: apuntes y ejercicios elaborados por m. PDI y ordenador, b) Del alumnado: cuaderno de contenidos y de ejercicios (encuadernado con anillas), material de aula (bolgrafos, lpices, goma), PDI y ordenador, diccionario. 6.2 Humanos El maestro y los alumnos. 6.3 Espaciales Aula de 5 de Primaria.

7. Seguimiento y evaluacin 7.1 Criterios de evaluacin Los criterios de la unidad: Crear un correo electrnico. Identificar emisor, receptor y mensaje en diferentes tipos de comunicacin. Escribir adecuadamente palabras que contienen los sonidos K, Z y G suave. Elaborar una carta personal Diferenciar los conceptos de sinonimia y antonimia. Comprender los elementos bsicos de la literatura juvenil. 7.2 Procedimientos e instrumentos de evaluacin 14

Evalo a travs de: * Estrategias: intercalo la heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin. * Tcnicas: observacin directa y sistemtica y registros. * Instrumentos: pruebas escritas y orales, listas de control, diario del maestro y fichas individuales (fichas de registro de actitud). 7.3 Momentos de evaluacin Evaluacin antes, durante y despus: a) Evaluacin inicial: valoracin del estado inicial del alumnado, respecto a los contenidos previos b) Evaluacin formativa: observacin directa a travs de las diferentes actividades c) Evaluacin al final de la Unidad Didctica aplicando los criterios de evaluacin citados en el punto 7.1. 7.4 Ponderacin de la evaluacin Establezco los siguientes tantos por ciento: Realizacin de pruebas orales u escritas: un 40%. Realizacin de trabajos y actividades de clase: un 40 % Actitud, trabajo, esfuerzo: un 20%. 7.5 Criterios de calificacin Evalo en los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), considerndose calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems.

7.6 Evaluacin de la Unidad y de la Prctica Docente 7.6.1 Evaluacin de la Unidad Didctica Al final de la Unidad Didctica se le pasa a cada alumno un cuestionario, con el fin de analizar el proceso de enseanza - aprendizaje y la actuacin del maestro. (Vase ejemplo anexo n 1 de la Unidad Didctica). 7.6.2 Evaluacin de la Prctica Docente Lo hago de forma indirecta a travs de: * Resultados de los alumnos. * Resultado de la ficha de control interno: valoracin de la Unidad Didctica. (Vase ejemplo anexo n 2 de la Unidad Didctica). 15

8. Contribucin de la Unidad Didctica al desarrollo de los planes, programas y proyectos del centro En la unidad trabajo los diferentes planes y programas del centro: 8.1 Integracin y tratamiento del Plan de atencin a la diversidad en el aula: PAD No podemos educar a los nios al por mayor, ya que la vida es diversidad, cada uno tenemos nuestra identidad y por ello a travs de este plan intentaremos ofrecer a los alumnos una educacin individualizada, ajustndonos a sus necesidades. Para dicho fin en esta unidad adopto las siguientes medidas: a) Medidas Ordinarias Generales: - Priorizar objetivos y contenidos: normas de ortogrficas, comprensin y expresin oral y escrita - Desarrollo de valores como el respeto, la aceptacin del otro, la tolerancia - Evaluacin individualizada b) Medidas Ordinarias Singulares: - Seguimiento de los aprendizajes y dificultades de cada uno a travs de las hojas de valoracin. - Refuerzo educativo (para alumnos/as que presenten algn tipo de dificultad en un momento determinado): tareas de ampliacin y profundizacin, actividades de recuperacin y refuerzo

8.2 Integracin del Plan relacionado con la competencia lectora y escritora: Plan Lector Leyendo libros (Platero y Yo), en la ltima parte de la clase leyendo las actividades que ha realizado cada alumno/a 8.3 Integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin: Plan de Nuevas Tecnologas A travs del ordenador, Internet, trabajando contenidos educativos digitales 8.4 Integracin del Plan de interculturalidad

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Haciendo referencia algn tipo de texto de otros pases, aprendiendo algn del juego para trabajar el lenguaje que no se trabaje en Espaa 8.5 Integracin del Plan de sostenibilidad Utilizando papel reciclado 8.6 Integracin del Plan de orientacin y accin tutorial Desarrollado en el aula a travs de: - Resolviendo los diferentes conflictos que puedan surgir en el aula o fuera de la tutora - Potenciando la capacidad de toma de decisiones (establecimiento de, normas, sacar ejemplos en los diferentes juegos de pensar que les propongo). Creciendo como grupo potenciando actitudes de cooperacin (actividades cooperativas como la elaboracin de algn trabajo de manera grupal) - Potenciando el dilogo y la reflexin como forma de prevenir y resolver los conflictos. 9. Coordinacin y colaboracin prevista para el desarrollo de la Unidad Todos los docentes del centro intentamos desarrollar una educacin de calidad ajustada a las necesidades y caractersticas de cada alumno, por lo que buscamos un trabajo coordinado y colaborativo en nuestro proceso de enseanza, tanto con los maestros que intervenimos con este grupo de alumnos, como con sus familias. 9.1 Con el resto de maestros - Cada 15 das nos reuniremos para realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos de la clase. - A travs del refuerzo educativo. - Carn de puntos del alumno/a (cada profesor lo utilizar para los puntos positivos y negativos) 9.2 Con las familias - Horario de tutoras (Lunes de 12:30 a 13:30 horas). - Diario de ida y vuelta. 9.3 Con agentes externos - Orientadora 10. Relacin con otras reas 17

A travs de la unidad desarrollo contenidos de otras reas: - Matemticas: escribiendo fechas en el correo electrnico o en las cartas, en la numeracin de cada una de los ejercicios, contar el nmero de ejemplos que los alumnos y las alumnas proponen en los diferentes juegos planteados - Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: descripciones de paisajes, - Educacin Artstica: construccin de material reciclado (estuches, cajas), en la literatura, ya que utiliza un cdigo lingstico para expresar la belleza. - Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, el lenguaje es la herramienta utilizada para la resolucin de conflictos civilizadamente, para comunicarnos 11. Incorporacin de la educacin en valores En el PEC del centro estn reflejados los valores que consensuadamente se consideran prioritarios en el centro. Ellos son (expongo como los llevo a cabo en las Unidad Didctica y como pretendo potenciarlos): - Igualdad entre sexos: trato de evitar las diferencias por sexos y trato contenidos que favorezcan a ambos. Cuido el vocabulario: utilizando el masculino y el femenino - Respeto / Tolerancia: todos somos ciudadanos del mundo, asumimos la diferencia como algo enriquecedor, convivimos con la diversidad, aprendemos de ella (diferentes personas, ritmos de aprendizaje). Tambin intento que no vean el error como un fracaso, sino algo que les pueda ayudar a mejorar. - Comunicacin: intento hacerles ver la importancia que tiene comunicarse para el proceso de socializacin (a travs de la comunicacin verbal y no verbal). La resolucin de conflictos y problemas a travs de la palabra. - Educacin del Consumidor: la importancia del reciclaje, es decir, el doble uso que pueden tener las cosas, lo cual, conlleva a respetar el medio ambiente (talar menos rboles), por poner un ejemplo. - Respeto al Medio Ambiente: En las clases del rea de lengua a travs de la elaboracin de redacciones, de la escritura de cuentos.., intentar transmitirles valores de respeto y cuidado a la naturaleza, a los animales - Paz: en estas edades los conflictos relacionales son bastantes frecuentes, como pueden ser los roces, choques, enfados Por lo que intento hacer ver a los nios y a las nias que contemplen la posibilidad de solucionarlos por el camino de la aceptacin del fallo, de la comprensin del desliz o de la palabra 18

frente a la agresividad. Por ejemplo trabajo a travs de Role-Playing, para representar hechos que ocurren en la realidad (por ejemplo una discusin entre compaeros) y puedan as poder solucionar algn problema planteado a travs de esta tcnica. - Favorecer Hbitos Saludables: trabajo aspectos como hbitos higinicos (cepillado de dientes, lavado de manos, ropa adecuada), alimenticios (evitar consumo excesivo de alimentos ricos en grasas, alimentacin equilibrada) y de ejercicio fsico y las mejoras y beneficios que su prctica moderada puede tener para su salud (utilizacin en el tiempo libre y de ocio), siempre que est relacionado con el contenido que se est trabajando. - Morales y Cvicos: por un lado intento que el alumnado muestre un mnimo de educacin y respeto hacia los dems y hacia sus propios compaeros (a partir del establecimiento de normas). Intento desarrollar valores como la colaboracin, la solidaridad, el respeto, el trabajo, el esfuerzo. V. CONCLUSIN Con esta unidad he intentado que los alumnos alcancen el mayor desarrollo posible de las competencias bsicas, ofrecindoles una educacin de calidad, ajustando las actividades a sus necesidades e intereses, partiendo siempre del nivel de cada uno. Para finalizar me gustara hacerlo con una cita de un escritor y poeta italiano llamado Arturo Graf, que refleja lo que quiero conseguir con la unidad didctica: Excelente maestro es aquel que, enseando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender. VI. BIBLIOGRAFA La legislacin y las fuentes consultadas para la elaboracin de la Unidad Didctica han sido: 1. Normativa legal - Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. - Real Decreto 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. - Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria. - Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educacin de Cantabria. 19

- ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006,de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. - Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre, por la que se establecen las condiciones para la evaluacin y promocin en Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Cantabria. - Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenacin de la atencin a la diversidad en las enseanzas escolares y la educacin preescolar en Cantabria. - Resolucin de 22 de febrero de 2006, por la que se proponen diferentes medidas de atencin a la diversidad con el fin de facilitar a los Centros Educativos de Cantabria la elaboracin y desarrollo de los Planes de Atencin a la Diversidad. - Orden EDU 5/2006, de 22 de febrero, por la que se regulan los Planes de Atencin a la Diversidad y la Comisin para la Elaboracin y Seguimiento del Plan de Atencin a la Diversidad en los centros educativos de la Comunidad Autnoma de Cantabria. - Orden EDU 21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las funciones de los diferentes profesionales y rganos, en el mbito de la atencin a la diversidad, en los Centros Educativos de Cantabria. - Orden EDU/34/2009, de 6 de abril, por la que se regula el Plan de Refuerzo Educativo Complementario en el Sistema Educativo de Cantabria. - Calendario Escolar del Curso 2013 / 2014 de Cantabria. 2. Recursos bibliogrficos - Como hacer programacin didctica y unidades didcticas, Juan Prez Cobacho, Grupo Editorial Universitario, 2006 - Gua de recursos didcticos para el profesorado. Lengua Castellana 5 Primaria, Proyecto La Casa del Saber, Editorial Santilla, 2011. 3. Recursos Web * http://aulascpes.wordpress.com/ * http://miclase.wordpress.com/

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*http://www.educa.madrid.org/web/cp.alarcon.valdemoro/Web/ColePAA15/SMINTERACTIVO/ZonaSM.htm

ANEXO 1 / CUESTIONARIO DE EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA Y DE LA ACTUACIN DEL MAESTRO Tu opinin es importante NOMBRE: __________________APELLIDOS: ________________________ UNIDAD DIDCTICA: ____________________________________________ QU ES LO QUE HAS APRENDIDO? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ QU SESIN TE HA GUSTADO MS? POR QU? 21

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ QU SESIN TE HA GUSTADO MENOS? POR QU? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ * RODEA CON UN CRCULO LA RESPUESTA APROPIADA: - PARTICIPO EN CLASE Siempre Siempre Siempre Siempre Normalmente Normalmente Normalmente Normalmente A veces A veces A veces A veces Nunca Nunca Nunca Nunca - RESPETO LAS NORMAS - COLABORO CON MIS COMPAEROS - REALIZO LAS TAREAS QUE ME MANDAN * VALORO AL PROFESOR. RODEA LA RESPUESTA QUE TE PAREZCA: - VALORA LA ACTITUD DEL MAESTRO Muy bien Muy bien Bien Bien Regular Regular Mal Mal - VALORA LAS EXPLICACIONES DE LOS CONTENIDOS

ANEXO 2 / VALORACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA TEMS 1. Los objetivos estn bien enunciados y son adecuados al nivel madurativo de los alumnos. 2. He podido abordar todos los objetivos que he planteado. 3. Los contenidos facilitan la consecucin de dichos objetivos. 4. Estn los contenidos correctamente secuenciados a fin de conseguir los objetivos marcados. 5. Los temas trabajados han dado los resultados esperados.

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6. Las actividades han sido motivante, han despertado el inters de los alumnos y las alumnas. 7. La metodologa utilizada ha sido la ms adecuada. 8. Los criterios de evaluacin han sido los adecuados. 9. Ha sido buena la eleccin de las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin llevados a cabo. 10. Los agrupamientos han sido adecuados en funcin de las actividades propuestas. 11. Los recursos del aula y del centro (materiales) han sido motivantes y se han podido utilizar en grupo sin demasiados conflictos. 12. El tiempo ha sido el adecuado, las actividades se han hecho sin agobios, sin excesiva rigidez, etc. 13. El espacio utilizado ha sido adecuado a cada actividad. 14. La relacin con los alumnos ha resultado apropiada y significativa. 15. Se ha conseguido el desarrollo personal y social del alumnado. 16. El rendimiento del alumnado ha sido el esperado. 17. La convivencia en el aula se ha desarrollado con buen clima. 18. Ha habido una buena relacin y coordinacin con el profesorado, alumnado y familia. 19. La prctica docente ha contribuido al desarrollo de planes y proyectos aprobados por el centro * CADA UNO DE LOS TEMS LOS VALORO CON SI O NO Y AADO LAS OBSERVACIONES OPORTUNAS

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