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PROGRAMACIN ANUAL

LIC. MARTIN MENDOZA BOLO

SALIR

AREA DESARROLLO CURRICULAR

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QU ES LA PROGRAMACIN ANUAL? PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

Es un documento tcnico pedaggico en el cual se explicita los propsitos de grado y se organiza las unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar.
Qu lograrn los estudiantes? Cmo hacer para que aprendan? Cmo evaluar los aprendizajes?

Da respuesta a tres interrogantes

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INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PROGRAMACIN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA

Proyecto Curricular Institucional

CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL REA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL REA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES

Caractersticas y necesidades de los estudiantes

Programacin Anual
Caractersticas del entorno y condiciones de la Institucin Educativa

O. T. P. del rea

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PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PROGRAMACIN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA

1
2 3

FORMULAR PROPSITOS DE GRADO PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

PROCESOS

4 5

6 7

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

SUGERIR BIBLIOGRAFA BSICA

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ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN ANUAL PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

Qu lograran los estudiantes?

PROPSITOS DE GRADO
(CAPACIDADES Y ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDCTICAS

Cmo hacer para que aprendan?

ESTRATEGIAS DEL REA - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales

Cmo evaluar los aprendizajes?

EVALUACIN - Orientaciones para la evaluacin en el grado

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FORMULACIN DE LOS PRPOSITOS DE GRADO PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA

Resolucin de Problemas

Comunicaci n Matemtica

Los propsitos de grado se formulan a partir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR
Los logros de aprendizaje por ciclo estn formulados en funcin de las Capacidades de rea. SE ENCUENTRAN EN EL DCN

Razonamiento y Demostracin

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FORMULACIN DE LOS PROBLEMTICA PRIORIZACIN DE LA PROPSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO

PROPSITOS DEL 1er. GRADO

PROPSITOS DEL 2do. GRADO

PROPSITOS DEL 3er. GRADO

PROPSITOS DEL 4to. GRADO

PROPSITOS DEL 5to. GRADO

Los propsitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VI Ciclo. Slo hay que formular el propsito de 1er grado.

Los propsitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Slo hay que formular los propsitos de 3er y 4to grados.

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE REA.

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EJEMPLO: EJEMPLO: PROPSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO rea Matemtica rea Educacin para el Trabajo

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EJEMPLO: FORMULACIN DE PROPSITOS DE GRADO rea Comunicacin

Capacidades fundamentales Capacidades de rea Propsitos de grado
-Interpreta el resultado obtenido al resolver una situacin problemtica de la vida diaria. -Realiza abstracciones a travs del descubrimiento de regularidades numricas en el plano y el espacio.- Interpreta la informacin estadstica recopilada. -Comprende el azar y su medida a partir de experimentos aleatorios reales -Modela e interpreta representaciones grficas de objetos tridimensionales en el plano; figuras en el plano, reas superficiales y slidos de revolucin; as como histogramas, polgonos de frecuencia y ojivas. -- Argumenta, grficamente, la solucin a una situacin problemtica de la vida cotidiana. - Modela y resuelve situaciones problemticas que requieren de ecuaciones e inecuaciones polinomiales; sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables; variables estadsticas; histogramas, polgonos de frecuencia y medidas de tendencia central; as como figuras en el plano, reas superficiales y slidos de revolucin.

Pensamiento creativo. Pensamiento crtico. Solucin de problemas. Toma de decisiones

Razonamiento y Demostracin

Comunicacin Matemtica

Resolucin de Problemas

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PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. VALORES
LABORIOSIDAD Muestra empeo al realizar sus tareas. Organiza el tiempo libre. Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Se esfuerza por conseguir el logro Participa en forma permanente y autnoma Persiste a pesar de sus errores Culmina sus proyectos y tareas oportunamente Muestra entusiasmo y dedicacin en las tareas que emprende RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna. Es puntual. Permanece en la Institucin Educativa Cuida el patrimonio institucional. Contribuye con la conservacin del orden e higiene del aula Asume sus errores. Presenta sus tareas en forma oportuna Cumple con las normas de seguridad RESPETO Acta sin discriminar. SOLIDARIDAD Ayuda a los compaeros.

P.C.I.

Acepta las diferencias. Es corts en su trato. Emplea vocabulario adecuado. Cuida la propiedad ajena

Comparte sus tiles escolares. Comparte sus conocimientos y experiencias Muestra disposicin cooperativa y democrtica Promueve actividades de benficio social y comunal.

ACTITUDES

Asume la diversidad cultural Escucha las sugerencias y opiniones de sus compaeros Cumple con los acuerdos y normas establecidas

Los valores

a desarrollar en el ao lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes

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PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.
PROBLEMTICA PRIORIZADA
Desinters por el aprendizaje Poca identificacin con la actividades laborales y productivas

P.C.I.
TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Organizacin del tiempo libre Estrategias para desarrollar el aprendizaje autnomo Derechos y deberes de los nios y adolescentes. Estilos de aprendizaje Procesamiento de la informacin. Organizadores visuales. Actividades productivas de la zona Actividades laborales de la zona El alcoholismo. Causas y consecuencias. El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. Medios de comunicacin, propaganda y alcoholismo. Focos infecciosos en la comunidad. Tcnicas de reciclaje de la basura. Riesgos asociados a la falta de higiene. Limpieza y ornato pblico. Responsabilidad ciudadana en la conservacin de la limpieza pblica. Entidades benficas de Tembladera.

Educacin para el emprendimiento

Excesivo consumo de bebidas alcohlicas Poca higiene personal y comunal

Educacin para la calidad de vida

Poca identificacin con la cultura local

Atractivos tursticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonn, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz. Teoras sobre el origen del nombre de Yonn y Tembladera. Orgenes de Tembladera. Primeros pobladores. Cuentos y relatos de la comunidad.

Educacin par la identidad local

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

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P.C.I. PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

EJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Tema Transversal N 3

Educacin para el emprendimiento Educacin para la calidad de vida Educacin para la identidad local

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ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA DIDCTICAS INSTITUCION EDUCATIVA

La unidad didctica es la unidad bsica de programacin que organiza los aprendizajes que se desarrollarn en un tiempo determinado

PROGRAMACIN ANUAL

UNIDAD DIDCTICA 1

UNIDAD DIDCTICA 2

UNIDAD DIDCTICA n

La programacin curricular anual contiene en su interior varias unidades didcticas

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TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INST

Los contenidos se organizan segn los procedimientos del proyecto. UNIDAD DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad, inters o problema del aula. Participacin de los estudiantes en la programacin y toma de decisiones. Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, segn su naturaleza. Participacin indistinta de los estudiantes. Desarrolla aprendizajes propios del rea o en articulacin con otras reas. Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Desarrolla aprendizajes propios del rea o en articulacin con otras reas. Desarrolla contenidos especficos de un rea. Es de corta duracin. MDULO DE APRENDIZAJE

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o inters de los estudiantes.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

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EJEMPLO: EJEMPLO: ORGANIZACIN DE ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDACTICAS UNIDADES DIDACTICAS rea Matemtica rea Educacin para el Trabajo

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ORGANIZACIN LA PROBLEMTICA INSTITUCION PRIORIZACIN DE DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
rea Matemtica COMPONENTES

P.C.I.
LOS CONTENIDOS SON TOMADOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
PROCEDMIENTOS SUGERIDOS LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN SE ORGANIZAN EN BLOQUE S AGRUPANDO CONTENIDOS DE UNA O MS COMPONENTES CADA BLOQUE CONSTITUYE UNA UNIDAD DIDCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE

CONTENIDOS

Nmero, relaciones y funciones

Geometra y medida

1 2
.

Estadstica y Probabilidad

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ORGANIZACIN LA PROBLEMTICA INSTITUCION PRIORIZACIN DE DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

BLOQUE CONTENIDOS
UNIDAD DIDCTICA N 01

BLOQUE N 01

BLOQUE N 02

UNIDAD DIDCTICA N 02

. . . UNIDAD DIDCTICA N 06

BLOQUE N 06

CADA BLOQUE CONSTITUYE UNA UNIDAD DIDCTICA

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CONTENIDOS

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BLOQUE

A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE.

BLOQUE N 01

UNIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE TEMBLADERA Y LA SOLUCIN DE ECUACIONES E INECUACIONES

BLOQUE N 02

PROYECTO DE APRENDIZAJE

EL FLUJO COMERCIAL DE TEMBLADERA Y LA SOLUCIN DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

BLOQUE N 04

UNIDAD DE APRENDIZAJE

RECOGIDA DE DATA Y PROBABILIDAD DE SUCESOS EN TEMBLADERA

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ORGANIZACIN LA PROBLEMTICA INSTITUCION PRIORIZACIN DE DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

EJEMPLO: ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS AREA MATEMTICA

NMERO DE UNIDAD 1 2 3 4 5 6

TTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD Unidad de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Unidad de aprendizaje Unidad de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Unidad de aprendizaje

CRONOGRAMA
TIEMPO (semanas) 08 06 05 10 04 TRIMESTRES I X X X II III

Actividades productivas de Tembladera y la solucin de ecuaciones e inecuaciones. El flujo comercial de Tembladera y la solucin de sistemas de ecuaciones lineales Nociones geomtricas del plano y los recursos naturales de Yonn. Caractersticas geomtricas de la Perla del Jequetepeque. La nocin de espacio y medida y los recursos naturales de Yonn. Recogida de data y probabilidad de sucesos en Tembladera.

07

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PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INSTITUCION

ESTRATEGIAS
Mtodo de proyectos. Mtodo demostrativo. Mtodo inductivo/deductivo Tcnicas grupales. Dinmicas motivacionales. Investigacin bibliogrfica

Las estrategias se enuncian de manera general, stas se aplicarn oportunamente segn la naturaleza de las actividades.

RECURSOS EDUCATIVOS
Flder y papel bond tamao A4. Juego de escuadras. Lpiz, tajador y borrador. Papelgrafos. Plumones de papel. Cinta maskintape

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI.

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PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INSTITUCION

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin ser permanente e integral Son criterios las capacidades y actitudes ante al rea. La evaluacin de los criterios se realizar mediante indicadores de evaluacin. Se utilizarn instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas tipo ensayo, fichas de observacin, entre otros.

Las orientaciones para el proceso de evaluacin guardan coherencia

con el DCN,
la propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones para la evaluacin del PCI.

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SUGERIR LA BIBLIOGRAFA BSICA PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA INSTITUCION

1. 2. 3. 4.

En algunos casos tambin se incluye bibliografa para el estudiante

http://www.pucp.edu.pe/~com/periodismodigital/articulos/cronicas.htm

Si establecemos Webs en la bibliografa bsica ser necesario detallar su URL (direccin electrnica).