TECNICAS PARTICIPATIVAS Y SU USO EN EL APRENDIZAJE DE INGLES

ESQUEMA INTRODUCCIN

CAPTULO I: GENERALIDADES SOBRE TECNICAS PARTICIPATIVAS

1.1 1.2 1.3

Concepto de tcnicas participativas Tipos de tcnicas participativas Clasificacin de los objetivos de las Tcnicas participativas

CAPTULO II: EL APRENDIZAJE DE INGLES

2.1 2.2 2.3 2.4

Concepto del aprendizaje de ingles Tipos del aprendizaje de ingles Factores bsicos del aprendizaje de ingles Objetivos de aprendizaje de ingles

CAPTULO III: TECNICAS PARTICIPATIVAS Y SU USO EN EL APRENDIZAJE DE INGLES 3.1 Razones para usar las tcnicas participativas En la clase de ingles 3.2 Aplicacin de las tcnicas participativas En el aprendizaje del ingles 3.3 Uso de las tcnicas participativas para evaluar el

Aprendizaje de ingles 3.3.1 Caractersticas de la evaluacin

CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA SESIN DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIN

En mi calidad de Bachiller, postulante al Ttulo Profesional de Licenciada en Educacin en la enseanza de ingls, pongo en cons ideracin de los Seores Miembros del Jurado el presente trabajo de

investigacin bibliogrfica: TECNICAS PARTICIPATIVAS Y SU USO EN EL APRENDIZAJE DE INGLES el cual me ha sido asignado por la Oficina de Grados y Ttulos de la Facultad de Educacin.

Actualmente en

el sistema educativo. Las tcnicas participativas son utilizadas, empleadas por los

docentes que proporciona una mayor participacin de los estudiantes en la adquisicin de los nuevos conocimientos.

La presente monografa muestra las diferent es tcnicas participativas y da a conocer la importancia del aprendizaje de ingles.

Este estudio comprende tres captulos para un mejor anlisis. En el primer captulo se analizan generalidades sobre las tcnicas participativas, concepto, tipos y clasifi cacin de los objetivos de las tcnicas participativas.

Como segundo captulo se trata del aprendizaje objetivos de aprendizaje de ingles.

de ingles, concepto, tipos, factores bsicos

En el tercer captulo se realiza el anlisis de las tcnicas par ticipativas y su uso en el aprendizaje de ingles, razones para usar las tcnicas participativas en la clase de ingles, aplicacin de las tcnicas

participativas en el aprendizaje de ingles, y uso de las tcnicas participativas para evaluar el aprendizaje de ingles.

Para concluir se presenta las conclusiones y la bibliografa consultadas para el desarrollo de la monografa.

LA BACHILLER

CAPTULO I

GENERALIDADES SOBRES LAS TECNICAS PARTICIPATIVAS

1.1 Concepto sobre las tcnicas participativas Son consideradas como un proceso de la metodologa como el medio o procedimiento que se usa para realizar la metodologa misma. En otras palabras, las tcnicas son solo uno de los muchos integrantes interactivos de cualquier metodologa participativa .Bajo la definicin, se puede esperar la utilizacin de una determinada tcnica en diferentes metodologas.

Tambin las tcnicas participativas estn compuestas por diferentes actividades como ser dinmica de grupo, socio drama, educacin de juegos con fines de c apacitacin, tteres, videos, dibujos, y cualquier otro medio que tenga

Como objetivo generar la participacin, el anlisis, la reflexin, y cambio de actividad consiente y duradero en los participantes que conduzca a una planificacin de acciones para la solucin de problemas.

1.2 Tipos de tcnicas participativas Son las siguientes:

a)

Tcnicas

dinmicas

o vivenciales: Se caracterizan por crear una situacin ficticio

donde las personas se involucran y adaptan actitudes espontaneas. Estas tcnicas pueden ser para animar o para realizar un anlisis, Ejemplos: presentacin de dos parejas, juego de la memoria.

b)

Tcnicas con actuacin: Se caracterizan por la expresin corporal a travs de la cual se presenta

Situaciones de comportamiento y formas de pe nsar, Ejemplos: el socio drama, los tteres.

c)

Tcnicas auditivas y audiovisuales: Se caracterizan por el uso del sonido o de la combinacin con imgenes, estas tcnicas permiten aportar elementos de Informacin adicional y enriquecer el anlisis y la reflexin sobre algn tema, ejemplo: la proyeccin de videos, radiograma.

d)

Tcnicas visuales: Son las tcnicas escritas y las tcnicas graficas. Las primeras se refieren en todo material que se utiliza, la estructura como elemento central por ejemplos: palegrafo o trabajos de grupos. cuya caracterstica es el producto final es el resultado .

Directo de lo que el grupo conoce, piensa sobre un tema. Las tcnicas graficas se refieren a todo material que mapas dibujos, afiches. expresa a travs de dibujos, smbolos, por ejemp los:

2.3 Clasificacin de los objetivos de las tcnicas participativas Son los siguientes:

a)

Tcnicas o dinmicas de presentacin y de animacin : Permite que los participantes se preste ante el grupo, conozca ortos participantes, creando de esta Manera un ambiente fraterno, participativo y horizontal en el trabajo de formacin generalmente estas tcnicas son dinmicas vivenciales porque participa n todas las Tcnicas de un evento.

b)

Tcnicas o dinmicas de anlisis de profundizacin:

Este grupo de tcnicas

comprende una serie de caractersticas de estas tcnicas es permitir analizar y reflexionar con mayor profundidad los conocimientos sobre un tema desarrollado .De esta manera estas tcnicas dan paso a los participantes a similar y comprender mas objetivamente. de esta tcnica es permitir analizar y reflexionar.

c)

Tcnicas o dinmicas de evolucin: Estas tcnicas permiten evaluar algunos indicadores de algn evento desarrollado con la finalidad de manejar en futuro la Organizacin de eventos similares

Entre los indicadores y son evaluadas a travs de esta tcnicas, la claridad y comprensin de los dems el inters despertando por ellos, entre otras.

CAPTULO II

APRENDIZAJE DEL INGLES

2.1

Concepto del aprendizaje de ingles Es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Tambin el aprendizaje nos permite adaptarnos en periodo relativamente cortos, a los requerimientos de nuestras circunstancias. Por los tanto por medio del aprendizaje la formacin acerca de nuestro medio ambiente llega hasta nuestras mentes y que da disponible para su uso ahora y en el futuro .El aprendizaje construye la base de prcticamente todo lo que concierne el conocimiento. Este modela nuestros motivos y nuestras emociones, provee la Base para el pensamiento, determina nuestras Actividades sociales y marca nuestras personalidades.

2.2 Tipos del aprendizaje de ingles Son las siguientes:

a)

El aprendizaje receptivo: En este tipo de aprendizaje el sujeto solo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.

b)

El aprendizaje por descubrimiento: El sujeto descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquem a.

c)

El aprendizaje repetitivo: Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos.

d)

El aprendizaje significativo: Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos.

e)

El aprendizaje observacional: Es el tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona.

f)

El aprendizaje latente: Es el aprendizaje en el que se adquiere a un nuevo comportamiento.

2.3

Factores bsicos del aprendizaje de ingles

a)

Inteligencia y otros capacidades y conocimiento (poder conocer): Para aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello .atencin, proceso y de los

conocimientos previos para construir sobre los nuevos aprendizaje.

b)

Experiencia(saber aprender):Los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hbitos y la utilizacin de determinadas tcnicas de estudio, ejemplos: _ Instrumentos bsicos: observacin, lectura, escritura _Repetitivos (memorizando: copiar, recitar, adquisicin de habilidades de

procedimientos _ De comprensin: vocabulario _ Elaborativas :(relacionando la nueva informacin con la anterior) subrayar, complementar frases, resumir, esquematizar, elaborar diagrama, mapas conceptuales, seleccionar, organizar. _ Exploratorias: experimentar _ De aplicacin de conocimientos a nuevas situacin, creacin. _ Regulativas: analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos.

c)

Motivacin (querer aprender): Para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una direccin determinada .Depender de mltiples factores personales (personalidad, fuerza de voluntad) familiares y sociales y del contexto en el que se realice el estudio.

2.4

Objetivos de aprendizaje de ingles

Los objetivos de un acto acadmico son los objetivos de aprendizaje se refiere a qu e cada alumno participante en el deber alcanzar como secuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseanza. En todo los campos de la actividad humana que se realiza en forma racional y organizada , es necesario que antes de invertir recursos , de destinar tiempo a la actividad , de involucrar personas en su desarrollo , se defina con

Claridad cules deben ser los resultados que se esperan lograr como secuencia de realiza esa actividad.

Esta es una caracterstica de la practica humana: la capacidad de proyectar y programar tanto los objetivos como los medios que se utiliza en la consecucin de esos objetivos, as realizamos una de las formas elevadas de accin racional.

Esta etapa de la planeacin de los actos acadmicos se resuelve con la especificacin de los aprendizajes que deber alcanzar el estudiante como resultado de las actividades de enseanza y de las que el mismo realice para alcanzar un logro, algo a lo que demos que se encuentra lejos en la distancia o en el tiempo y deseamos acerarnos , o como aquello que es contrario a los subjetivo .En educacin , cualquiera de su dos acepciones pueden ser consideradas aceptables ya que los objetivos representan los resultados de las acc iones de enseanza y tambin deben ser claros para todos los participantes sin presentarse a la subjetividad. Ejemplos de los objetivos de aprendizaje

2.5

Funciones de los Objetivos del aprendizaje de ingles

Debe servir como gua para planear la i nstruccin. Debe establecer una norma para evaluar los logros de los alumnos establecer un criterio para evaluar la instruccin mismo.

2.6

Componente de un objetivo de aprendizaje de ingles

Son la conducta terminal, las condiciones de prueba y las normas.

a)

La conducta terminal Es la parte de un objetivo que constituye el resultado deseado de la instruccin brindada, desde que los alumnos podr hacer una demostracin que ha alcanzado dicho objetivo. Es la conducta que sea aceptada como prue ba de lo

Aprendido.

b)

Las condiciones de prueba Desde la situacin en la cual se pedir que el alumnado demuestre la conducta terminal existen tres tipos de generales de condiciones que afecta el desempeo de una prueba. La herramientas, los tipos de

restricciones y la forma en que se presentara el informe la parte de un objetivo que constituye el resultado deseado de la instruccin brindada, desde que los alumnos podr Hacer una demostracin que ha alcanzado dicho Objetivo.

c)

Las normas Se refiere al enunciado de las normas mediante las

juzgara el

desempeo del alumnado .Una norma describe el mnimo nivel a la que aceptado como ordenar de que se ha alcanzado el objetivo.

CAPTULO III

TECNICAS PARTICIPATIVAS Y SU USO E EL APRENDIZAJE DE INGLES

3.1

Razones para usar las tcnicas participativas en el aprendizaje de ingles

_Tcnicas grupales:

Son una excelente de hacer las tareas aplicando una serie de dinmicas de trabajo de grupo podr hacer ms llevadero este tipo de tarea atmosfera positiva y muy productiva. Ejemplos: a) Dinmica de comunicacin: Saber mantener una discusin, sobre aspectos de la tarea encomendada sin perjudicar el trato personal con los dems integrantes del grupo no es una tarea imposible sus opiniones y su visin sobre el trabajo debemos saber escuchar. e incluso, llegaran a crear una

b)

Dinmica de juego: Son para repasar los temas vistos reforzando los conceptos ms importantes, como explorar la creatividad de los alumnos, el trabajo en equipo.

c)

Dinmica de de grupo:

Permiten que los chicos y las chicas interacte n con los dems

compaeros, al mismo tiempo que adoptan valores como el compaerismo, el respeto hacia los dems y aumentan su autoestima personal al ser escuchadas las dinmicas.

3.2 Aplicaciones de las tcnicas participativas en el aprendizaje de ingles

Se convierta responsable de su propio aprendizaje. Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a travs de ciertas actividades.

Tome contacto con su entorno. Se compromete en un proceso de reflexin con lo que se hace. Estimulan en los alumnos una participacin activa en el proceso de construccin del conocimiento.

Desarrollan de manera internacional y programada habilidades, actitudes y valores. Fomenta el desarrollo del aprendizaje colaborativo a travs de las actividades grupales.

3.3 Uso de las tcnicas participativas para evaluar el Aprendizaje de ingles

3.1 Caractersticas de la evaluacin.

1.

La

evaluacin

puede

interpretar

como tambin

calificacin,medicin,comparacin,analisis,valoracin,apreciacion,juicio.Asi

son diversa las secuencias posible d una evaluacin:clasificar,seleccionar,orientar Y regular. Existen diferentes va de procedimient os en su concepcin formativa y para el logro de un ambiente pedaggico, desde la ms tradicionales hasta la aplicacin de tcnicas participativas, en las que el estudiante es un interactivo que se involucra en la realizacin de los instrumentos, en la det erminacin los

Principales tipos de aprendizaje que debemos lograrse en un contenido. 2. Al concluir las tcnicas participativas en las clases como forma de evaluacin debe tener en cuenta que casi todas estn compuestas por diversas acciones u operaciones relativas a la determinacin de los objetivos, del objeto, la obtencin y procesamiento d la informacin, elaboracin de un juicio evaluativo, la retroinformacin y toma de decisiones derivadas del desarrollo de la misma, su aplicacin de resultados propiamente. Ejemplos de evaluacin:

_Evaluacin inicial: es aquella que se realiza al comenzar un proceso evaluador y consiste en la recogida de datos. _Evaluacin del proceso: ofrecen formacin de modo permanente. _Evaluacin final. Su funcin es de rendir cuentas opera como instrumento de control social y para tomar decisiones de prctica y planificacin educativa.

3.

El docente tiene que tener claro que desde esta nueva .concepcin de la evaluacin formativa se ha sido transcendiendo desde una enseanza def icitaria, orientada a transmitir un cierto conocimiento al sujeto _objetivo de la educacin , y a travs de la evaluacin constatar y medir resultados ,como proceso formativo del sujeto , a quien hay que legitimar como ser activo Volitivo e interactivo, cuyas expresiones actuales solo pueden ser comprendidas desde la compleja trama de sus interacciones y significados relevantes.

4.

De esta forma, ms que un momento cerrado, la evaluacin emerge con la aplicacin de las tcnicas participativas en el proceso de enseanza aprendizaje como: proceso de emisin de un juicio de valor acerca de un proceso de aprendizaje para tomar decisiones en la relacin alumno, profesor contenido de la enseanza.

Ejemplos: de algunos autores que habla sobre el uso de las tcnicas participativas en el aprendizaje de ingles.

5.

Nieves y Guerra (2005), aun cuando es imposible negar que en muchas practicas pedaggicas sigan estando presente modelos que se orientan hacia una visin ms reducida de este proceso. Para iniciar su aplicacin se hace imprescindible elaborar una metodologa basada en los mtodos de discusin de las tcnicas participativas sean los recursos y procedimientos que permitan repensar las prcticas de los

participantes para extraer de ellas y del acumulado terico d e la humanidad, todo el conocimiento necesario e indispensable para transformar y recrear nuevas prcticas.

6.

Bustillos,G.y La asociacin de pedagogos de cuba, Es decir que es necesario que los docentes asuman que las tcnicas participativas son una seria d e acciones de

Carcter prctico que permiten ser elaboradas para Evidenciar todo el saber posible y necesario para transformar el entorno en el cual se desarrolla el ser humano, ahora bien en el campo de los mtodos y de las tcnicas participativas existen una diversidad de mtodos dentro de las cuales se encuentra agrupadas las tcnicas que cumplen funciones especficas.

CONCLUSIONES

1.

El uso de las tcnicas participativas constituye una metodologa que apoya de forma directa el desarrollo del aprendizaje, la motivacin por los conocimientos y su asimilacin por parte de los estudiantes.

2.

La aplicacin de las tcnicas participativas permite que los estudiantes aprendan de una manera activan dinmica, significativa y el trabajo grupal como estrate gia de participacin lo que proporciona el inters de los estudiantes hacia el tema. .

3.

Las tcnicas participativas dentro del rea de ingles permite fortalecer el aprendizaje y la participacin de los al los estudiantes.

4.

El aprendizaje est relacionado con la educacin y el

desarrollo personal .Debe estar orientado

adecuadamente y es favorecimiento cuando el individuo est motivado.

5.

A travs del aprendizaje se adquiere una determinada habilidad, se asimila una informacin o se oculta a una nueva estrategias de conocimiento y accin.

6.

Mediante el aprendizaje los estudiantes realizan actividades para conseguir el logro de los s objetivos educativos que pretenden.

7.

La evaluacin de las tcnicas participativas permite recoger informacin para la toma de decisione s .Tiene en cuenta todos los procesos de aprendizaje de estudiante y favorece su capacidad de seguir continuado

8.

La aplicacin del aprendizaje ayuda al estudiante trabajar ms seguro y conocer compaerismo.

BIBLIOGRAFA

1. ROJAS VELASQUEZ, FREDDY.

2009. Definicin y tipo de Aprendizaje.

2. LLOYD R, PETERSON.

1983 .Aprendizaje. Editorial trillas, Mxico.

3. PERE MARQUEZ.

1999. Factores bsicos del Aprendizaje. Editorial UAB

4. NIEVES Y GQUERRA.

2005 .Uso de las tcnicas Tcnicas participativas en el Aprendizaje de ingles, Cuba.

5.

BUSTILLOS, G.

1995

.Tcnicas participativas

, La Habana Cuba.

WEBGRAFIA A_www.educaraldia.bligoo.es (Tcnicas participativas tipos y Clasificacin de los objetivos) B_www.slideshare.net (Tcnicas grupales de la aplicacin de Las tcnicas participativas) C_www.eliceco.com D_www.revista.iplac.rimed (Dinmica para el trabajo en equipo) (El uso de las tcnicas participativas para Evaluar el aprendizaje) E_www.slideshare .net (Objetivos de aprendizaje )

SESION DE APRENDIZAJE

I. Datos Generales 1.1. I.E.P 1.2. Nivel 1.3. Fecha 1.4. rea 1.5. Tema 1.6. Bachiller : Ingles : Las prendas de vestir : Yuly Karina Bustamante Huertas : Colegio Jess Redentor : Segundo de Secundaria : 05 de noviembre

II. Competencia Aprender y describir las prendas de vestir que se usa en cada estacin

III. Contenido de Aprendizaje

Contenid os Conceptu ales

Contenidos Procedimental es

Contenidos Actitudinales

Indicadores de Evaluacin

Descripci n de las prendas de vestir utilizando los adjetivos

_ Aparece columnas para formar el nombre de los adjetivos de uso para las prendas de vestir. _ Escuchar con atencin y clasifica las diferentes prendas de vestir.

_Demuestra inters y curiosidad por el tema. _Participa con entusiasmo en las actividades desarrolladas en clase.

_Expresa sus ideas y opiniones espontneament

_Identifica y menciona las prendas de vestir. Emplea adjetivos en descripcin de las prendas d

_Reconoce la diferencia de de las prendas de ve cada estacin.

_Utiliza expresin para - Reconoce los comunicarse adjetivos de con los cada prenda dems. de vestir. _Participa y _Describe las respeta la prendas de participacin vestir de sus de sus compaeros. compaeros.

IV Momentos de la actividad de Aprendizaje

Momentos Motivacin

Estrategias Mostrar figuras de las diferentes prendas de vestir, hacer que los alumnos comenten los colores de sus ropas. Pedir que los alumnos segn observan, describen su vestuario diciendo: he is wearing a blue pants. Presentar una lamina con una nia y nio y con vestuario especifico para cada estacin, preguntar diciendo ejemplo: it is summer, What is he

Recursos Flash card Plumones limpia tipo

Tiempo 10

Wearing? 30 Bsico Los alumnos observan las ilustraciones, escuchar, sealar repetir cada vestimenta. Luego , los alumnos deben leer las oraciones sobre prendas de vestir y sus colores . Leer las oraciones, dibujar y colorean prendas de vestir segn se pide en la oracin. . Leer las oraciones sobre prendas de vestir a usar segn alas estaciones. pizarra

Humano Practico Elaboran en parejas historias de cada estacin del ao describiendo los adjetivos de sus Prendas de vestir.

40

Luego le relata la estacin que le gusta, utilizando la prenda de vestir adecuada que usa para esa estacin. Finalmente comparten con la clase que las prendas que mas usan y le gusta. 10 Evaluacin Escuchan y respetan el trabajo de sus compaeros.

Comunicas sus ideas con claridad y coherencia. Reconocen y describen sus prendas de vestir.

Autoevaluacin desenvolviendo en clase respondiendo las preguntas Cunto cuesta? Qu color es? Qu tipo de ropa usas en cada estacin?

Extensin

Escriben una historia de las estaciones describiendo sus prendas de vestir que usan y dibujan.