‫املحتوى‬

‫املوضوع‬

‫الصفحة‬

‫البياهات الشخصية ‪i……………………………………………………………………………………………..‬‬
‫إلاهذاء ‪……………………………………………………………………………………………………………….‬‬
‫الشكز والحقذيز‪………..........................................................................................................‬‬
‫املقذمة………………………………………………………………………………………………………………‬
‫طزيقة الحذريس املهارة إلاسحماع‪1.........................................................................................‬‬
‫خطوات الحذريس للمهارة إلاسحماع‪....................................................................................‬‬
‫بزامج جعليم اللغة العزبية ملهارة إلاسحماع للسنة الثاهية والزابعة‪..................................‬‬
‫الخحامة‪...................................................................................................................................‬‬
‫املالحظة الذاثية ‪...................................................................................................................‬‬
‫املزاجع‪...................................................................................................................................‬‬

‫الاسم‬

‫‪ :‬نور حياتي بنت زكريا‬

‫رقم البطاقة الخصية ‪910303-06-5243 :‬‬
‫العنوان‬

‫‪ 18000 ، A1- 367 :‬كوالا‬
‫كزاي‪ ،‬كلنحان‪.‬‬

‫السن‬

‫‪ 22 :‬عاما‬

‫ثاريخ امليالد‬

‫‪ 15 :‬سبحمبر ‪1990‬‬

‬‬ ‫أىدينا ىذا ادلشروع العملي إىل والدين العزيزين اللذيّن ربيانا منذ صغرنا وادبانا احسن التأديب وشجعانا إىل طالب‬ ‫العلم‪ .‬وإىل مساحة ادلشرف األستاذة ماجدة بنت زلمد‪ ،‬وإىل سائر ادلشاييخ واألساتذة بدار التعلم للمعليمُت الذين‬ ‫زرعوا يف ح ب العلم وروح العمل وإخالص النية خلدمة األمة يف دينها ودنياىا وإىل زمالين الألعزاء ومن يسعى إىل‬ ‫تصرتى إياي يف كل مكان وزماين‪.‬‬ .‬‬ ‫نور حيايت زكريا بنت زكريا‪،‬‬ ‫نور عُت بنت مد اخَت‬ ‫ام اميان بنت زكريا‬ ‫ىودى بنت حج زلمد‬ ‫نورالعزورين بنت زلمد توفيق‬ ‫طالب بدار التعلم للمعليمُت دارول امان قده‪.‫احلمد للّو رب العلمُت ‪ ،‬والصالة والسالم على سيدنا زلمد الذي أوضح السبل ‪ ،‬وبلغ الرسالة كما محل‪.

‬‬ .‬‬ ‫والشكر والثناء كذلك إىل والدين احملبوبُت ‪ ،‬واألستاذة هبذه الدار الذين تتلمذنا على أيديهم واىل مجيع من‬ ‫أسدي اىل نصحا ومعروفا وعونا أثناء كتابة ىذا البحث‪.‫احلمد للّو وكفى والصالة والسالم على خَت عباده الذين الصطفى وال يسعٍت بعد أن أكرمٍت اللّو بإدتام إعداد‬ ‫ىذا البحث إال أن أقدام جذيل الشكر اىل مشرفيت الفاضلة األستاذة سييت رملة بنت بكر دلا قدمتها من توجيو‬ ‫وإرشاد ونصح طوال مدة إشرافها‪.‬‬ ‫وأخَتا نرجو أن يكون ىذا يكون ىذا البحث العلمي ادلوجز نافعا لنا وللجميع ونسال اللّو أن يتقبل منّا ىذا‬ ‫العمل قبوال حسنا وأن جبعلو خالصا لوجهو الكرمي‪ ،‬وما توفيقي إال باللّو العلي العظيم‪ ،‬توكلنا وإليو أنبنا واللّو ادلوفق‬ ‫واذلادي إىل سواء السبيل‪.

‬فادلنهج ادلدرسي يتكون يف كليتو من عدة عناصر ىي‬ ‫األىداف واحملتويات والطريق واألنشطة والوسائل التعليمية وأساليب التقومي‪.‬‬ ‫والفصل الثالث ناقش مواصفات ومزايا الوسائل التعليمية اجليدة‪.‬‬ ‫وابرز الفصل الرابع مبادئ انتاج الوسائل التعليمية والتعلمية‪.‬‬ ‫وتناول الفصل اخلامس ادلشاكل وادلعوقات يف استخدام الوسائل التعليمية والتعليمية‪.‬‬ .‬فالوسائل التعليمية‬ ‫ليست أدوات مساعدة أو معينة على حتقيق أىداف ادلنهج بل ىي مكون من مكونة ولبنة من لبنتو‪.‬‬ ‫ولكي تتم العلمية التعليمية على حنو فعال البد من تفاعل ىذه ادلكونات تفاعال منظما‪ .‬‬ ‫ويتكون ىذا ادلشروع من مخسة فصول‪ .‫المقدمة‬ ‫الوسائل التعليمية عنصر مهم من عناصر ادلنهج ادلدرسي‪ .‬‬ ‫واما الفصل الثاين فقد تناول موضوع انواع الوسائل التعليمية‪.‬الفصل األول مفهم الوسائل التعليمية وعرض ىذا الفصل ايضا اىل‬ ‫امهيتها‪.‬‬ ‫واللَو نسأل أن جيعل ىذا العمل خالصا لوجهو الكرمي‪.

‬ثانيا‪ ،‬وسيلة مسعية‪ .2‬مفهوم الوسائل التعليمية‬ ‫الوسيلة لغة من كلمة وسل ‪ :‬ما يتقرب بو اىل الغَت واجلع الوسائل والتوسيل والتوسل واحد‬ ‫يقال وسل فالن اىل ربو بالتشديد وتوسل اليو بوسيلة اذا تقرب اليو بعمل‪.‬حيتوى الدرس األول على مفهوم عام عن الوسائل‬ ‫التعليمية وأمهيتها وأنواعها والدرس الثاين عن موصفات ومزايا الوسائل ادلعينة اجليدة والدرس الثالث يقدم‬ ‫التدريب على استخدام الوسائل ادلعينة وتطبيقها يف التدريس‪.‬اوال‪ ،‬وسيلة‬ ‫بصرية‪ .‬وىي ثالثة انواع‪ .1‬مفهوم العام عن الوسائل التعليمية‬ ‫من الضروري أن يستفيد ادلعلم من الوسائل التعليمية يف التدريس عموما والتدريس اللغة العربية‬ ‫خصوصا‪ .‬‬ ‫‪ 2.‬‬ ‫ومعٌت الوسائل التعليمية اصطالحا ىي كل ما يستعُت بو ادلعلم على تقهيم التالميذ من التوضيحية‬ ‫ادلختلفة‪.‬‬ .‬‬ ‫اما يف كتاب أسالب التدريس العامة الذي تألف على الدكًت زلمد علي اخلويل تعرف الوسائل‬ ‫ادلعينة أو الوسائل التعليمية ىي وسائل تعليمية يستعُت هبا ادلعلم يف تدريسو‪ .‫‪ 0.‬ان ىذه الوحدة تتناول على ثالثة دروس‪ .‬وتنقسم الوسائل اىل ثالثة أنواع ‪ :‬الوسائل السمعية والوسائل البصرية والوسائل السمعية‬ ‫البصرية‪.1‬مفهوم الوسائل التعليمية‬ ‫‪ 2.‬واخَتا‪ ،‬وسيلة بصرية مسعية‪.

2‬أمهية الوسائل التعليمية يف عملية التعليم والتعلم‬ .‫‪ 3.2‬أهمية الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلم‬ ‫تسهم الوسائل التعليمية من خالل استخدامها يف العملية التعليمية فيما يلي ‪-:‬‬ ‫شكل رقم(‪ )3.

‬‬ ‫‪‬‬ ‫مكافحة االمية اليت تقف عائقا يف سبيل التنمية يف سلتلف رلاالهتا ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مراعاة الفروق الفردية بُت الطلبة ‪.‫أوال ‪ :‬حتسُت نوعية التعليم وتزيد فاعليتو ‪:‬‬ ‫ىذا التحسن ناتج عن طريق ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫حل مشكالت ازدحام الفصول وقاعات احملاضرات ‪.‬وإعداد ادلواد التعليمية‬ ‫واختيار طرق التعليم ادلناسبة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تدريب ادلعلمُت يف رلاالت ‪ :‬صياغة اذلدف ‪ .‬‬ ‫‪‬‬ ‫مواجهة النقص يف أعداد ىيئة التدريس ادلؤىلُت علميا وتربويا ‪.‬‬ .‬‬ ‫‪‬‬ ‫التمشي مع النظرة الًتبوية احلديثة اليت تعترب ادلتعلم زلور العملية التعليمية ‪.

‬‬ ‫خامسا ‪ :‬تؤدي إىل تنمية القدرة على التأمل والتفكَت العلمي اخلالق يف الوصول إىل حل ادلشكالت وترتيب‬ ‫االفكار وتنظيمها وفق نسق مقبول ‪.‬فإن تنوعت الوسائل‬ ‫فإن اللفظ يكتسب أبعادا من ادلعٌت تقًتب من احلقيقة االمر الذي يساعد على زيادة التطابق والتقارب‬ ‫بُت معاين األلفاظ يف ذىن ادلعلم وادلتعلم ‪.2‬‬ .‬‬ ‫سادسا ‪ :‬حتقق ىدف الًتبية اليوم والرامي إىل تنمية اإلجتاىات اجلديدة وتعديل السلوك وميكن توضيح أمهية‬ ‫الوسائل يف العملية الًتبوية بالشكل رقم ((‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬تؤدي إىل البعد عن الوقوع يف اللفظية ‪:‬‬ ‫وىي استعمال ادلدرس ألفاظا ليس ذلا عند ادلتعلم نفس الداللة اليت ذلا عند ادلعلم ‪ . ))3.‬‬ ‫رابعا ‪ :‬حتقق الوسائل التعليمية زيادة مشاركة اإلجيابية للمتعلمُت يف العملية الًتبوية ‪.‫ثانيا‪ :‬تؤدي إىل استثارة اىتمام ادلتعلمُت وإشباع حاجاهتم للتعلم‪:‬‬ ‫فال شك أن الوسائل التعليمية ادلختلفة كالرحالت والنماذج واألفالم التعليمية تقدم خربات متنوعة يأخذ كل‬ ‫متعلم منها ما حيقق أىدافو ويثَت اىتمامو ‪.

1‬أنواع الوسائل التعليمية والفعالة في عملية التعليم والتعلم‬ ‫إن الوسائل ادلعينة مهمة جدا يف عملية التعليم والتعلم‪ .‫‪ 3.‬أنواع الوسائل‬ .‬وتنقسم الوسائل ادلعينة اىل ثالثة أنواع‪-:‬‬ ‫والوسائل‬ ‫البرصية‬ ‫الوسائل السمعية‬ ‫والوسائل‬ ‫السمعية البرصية‬ ‫شكل رقم(‪ : )2..

‬الصور‪ .‬أهنا تعتمد على الرؤية مث اإلدراك وفهم‬ ‫احملتوى باستغالل حاسة البصر عند ادلتعلم‪ .0‬الوسائل البصرية ( مرئية ) ‪ :‬مثل السبورة‪ .‬اللوحات أو البطاقات الومضية‬ ‫الوسائل البصرية وىي من مواد الًتميز اليت تضم الغتُت اللفظية‬ ‫‪Verbal‬‬ ‫وغَت اللفظية‬ ‫‪Non Verbal‬‬ ‫مبا‬ ‫تشتمل عليو من رموز ومثَتات تشكل الرسالة من جانبها احلي أو ادلعنوي‪ .‬‬ ‫البطاقات الومضية‬ ‫الصور‬ ‫اللوحات‬ ‫شكل رقم(‪)2.‬‬ ‫الس بورة‬ .‫‪ 3.‬ومن أمثلتها‪ :‬السبورة والصور واألفالم الثابتة (األفالم التعليمية الصامتة)‬ ‫والرسومات والشرائح والشافيات والكتب واجملالت وادللخصات واللوحات والنماذج واخلرائط واإلشارات واحلركات‬ ‫التعبَتية)‪..

III‬‬ ‫اللوحات‪:‬‬ ‫اللوحة وسيلة بصرية تستخدم لعرض أوتثبيت ادلادة التعليمية‪ .‬تسهل رؤيتو مجيع الطالب‪.‬‬ ‫•تستخدم الصورة لتكون زلور زلادثة أو أية تشاطات شفوية أخرى‪.‬‬ ‫•تستخدم الصور يف تعليم معاين الكلمات عن طريق االقًتان ادلباشر بُت الكلمة والصورة‪.‬‬ ‫‪.‫‪.II‬‬ ‫الصور‪:‬‬ ‫الصور وسيلة بصرية تقدم أىدافا عديدة منها‪:‬‬ ‫•جتمع الصورة عيون الطالب على منظر واحدا يف وقت واحدا‪.‬‬ .‬إذ قد تكتب عليها حروف‬ ‫الألفباء العربية أو كلمات سلت ارة أو مصطلحات معينة أو حكم وأمثال او مجل أو أيام األسبوع أو‬ ‫فصول السنة أو شهور السنة‪.‬‬ ‫فالسبورة شائعة االستعمال ىي قطعة من كبَتة من اخلشب مطلية باللون األسود معلقة امام الطالب ليكتب‬ ‫أو يرسم عليها األستاذ أو الطالب بطباشر أبيض‪ .‬‬ ‫•تستخدم الصور يف تدريبات التعويض بدال من الكلمات‪.‬‬ ‫‪.I‬‬ ‫السبورة‪:‬‬ ‫السبورة ىي وسيلة من السائل ادلعينة البصرية‪ ،‬بل ىي أقدامها وأيسرىا استخداما وأكثر فائدة‪.

‬ولتحسُت سرعتهم القرائية‪ .IV‬‬ ‫البطاقات الومضية‪:‬‬ ‫ىي وسيلة بصرية تستخدم لتعليم القراءة للمبتدئُت‪ .3‬الوسائل البصرية‬ .‬وىذه البطاقات‬ ‫ذات أحجام وألوان سلتليفة تكتب كلمات أو مجل على وجو واحد منها أو على كال الوجهُت ترى‬ ‫البطاقات للصف لثوان قليلة مث ختفي ويطلب منهم أن يقولوا ما قرؤو على البطاقات‪.‫‪.‬‬ ‫شكل رقم (‪ ) 2.

‫‪ 2.3‬والسائل السمعية‬ ‫وىى من مواد احلمل اليت تضم مجيع األدوات اليت ختذن الرسائل بعد ترميزىا‪ .‬وتضم األدوات اليت تعتمد علة حاسة السمع وتشمل ‪:‬‬ ‫‪1‬ـ اإلذاعة ادلدرسية الداخلية‪.‬‬ ‫‪4‬ـ الشريط التسجيل الصويت‪.‬‬ .‬ومن أمثلتها‪ :‬التسجيالت الصوتية واألشرطة واالسطوانات‬ ‫واإلذاعة ادلدرسية‪ ،‬واإلذاعة ادلسموعة ( الصوتية )‪ .‬‬ ‫‪2‬ـ ادلذياع "الراديو‪" .‬‬ ‫‪3‬ـ احلاكي "اجلرامفون ‪".‬أهنا تعتمد على السمع مث‬ ‫اإلدراك وفهم احملتوى باستغالل حاسة السمع عند ادلتعلم‪ .I‬‬ ‫أشرطة التسجيل‪:‬‬ ‫أشرطة التسجيل وسيلة مسعية ختدم عدة أىداف منها‪:‬‬ ‫•تسجيل على األشرطة مناذج من قراءة اللغة العربية وتكملها بصوت أبنائها ىذه اللغة‪.‬‬ ‫مثل الشريط ادلسجل‬ ‫‪.

‬ويفيد ىذا التدريب على الًتاكب اللغوية‪.‫•تسجيل على الشريط مجل‪ ،‬بُت كل مجلة واألخرى وقوف‪ ،‬يكفي لَتدد الطالب اجلملة بعد أن‬ ‫يسمعها‪ .3‬الوسائل السمعية‬ .‬‬ ‫شكل رقم (‪ ) 2.

‬‬ ‫‪.‫‪ 2.‬وتضم األدوات‬ ‫وادلواد اليت تعتمد على حاسيت السمع والبصر معا‪.‬‬ ‫‪ .2‬والسائل السمعية البصرية ‪ :‬مثل األفالم الناطقة أو الحاسوب‬ ‫وىي اليت تعتمد على الرؤية مع السمع مث االدراك وفهم احملتوى باستغالل حاسىت السمع والبصر معا ومن‬ ‫أمثلتها‪ :‬التلفزيون التعليمي‪ ،‬األفالم التعليمية الناطقة والشرائح ادللونة ادلصحوبة بتسجيالت للشرح‪ .‬ومساعدة أن تقدم جوانب‬ ‫العملية التعليمية وبرامج تعليمية متكاملة‪ .‬وميكن رد ىذه الوسائل اىل نوعُت‪:‬‬ ‫‪ .a‬وسائل حسية ‪ ،‬وىي ما تؤثر يف القوة العقلية بواسطة احلوا وذلك بعرض ذات‬ ‫الشئ ‪ ،‬أومنوذجية ‪ ،‬و صورتو أو حنو ذلك‪.‬‬ .b‬وسائل لغوية ‪ ،‬وىي ما تؤثر يف القوى العقلية بواسطة األلفاظ كذكر ادلثال أو‬ ‫التشبيو أو الضد‪ ،‬أو ادلراد‪.I‬احلاسوب‪:‬‬ ‫ىو أفضل وسيلة وأقدم الة لتدريس اللغة متسايرة مع الزمان ادلعاصر‪ .

2‬والسائل السمعية البصرية‬ .‫شكل رقم (‪ )2.

‫‪ 2.1‬مواصفات ومزايا الوسائل التعليمية الجيدة‬ .

1‬مبادئ انتاج الوسائل التعليمية والتعلمية‬ .‫‪ 0.

‫‪ 0.1‬المشاكل والمعوقات في استخدام الوسائل التعليمية والتعليمية‬ .

‫الخاتمة‬ ‫أرجو أن يكون ىذا ادلشروع العلمي ادلوجز نافعا لنا وللجميع ونسال اللّو أن يتقبل منا ىذا‬ ‫العمل قبوال حسنا وأن جبعلو خالصا لوجهو الكرمي‪ ،‬وما توفيقي إال باللّو العلي العظيم‪ ،‬توكلنا‬ ‫وإليو أنبنا واللّو ادلوفق واذلادي إىل سواء السبيل‪.‬‬ .

‫ادلالحظة الذاتية‬ .

.

.

‬وىي بذلك اللغة اليت حيتاجها كل مسلم ليقرأ أو‬ ‫يفهم القرءان الذي يستمد منو ادلسلم األوامر والنوىي واألحكام الشرعية‪.‬‬ ‫فبذلك درست يف ىذا ادلشروع كيفية إلستعداد خطوات التدريس باستخدام الوسائل التعليمية فإنو إذا‬ ‫فهم ادلعلم الوسائل التعليمية يف التدريس اللغة العربية فإنو سوف يتخذ األساليب وإلسًتاتيجيات ادلناسبة‪.‬‬ ‫وبعد ذلك‪ ،‬وقد أظهرت ىذه ادلشروع يل أن أمهية ىذه اللغة تزيد يوما بعد يوم يف عصرنا احلاضر‪ .‬مثال‪ ،‬حتسُت‬ ‫نوعية التعليم وتزيد فاعليتو وتؤدي إىل تنمية القدرة على التأمل والتفكَت العلمي اخلالق يف الوصول إىل حل‬ ‫ادلشكالت وترتيب االفكار وتنظيمها وفق نسق مقبول‪.‬‬ ‫ويسعدين أن أقدم اىل ادلعلومات ادلتنوعة عن الوسائل التعليمية وأمهيتها يف التعليم والتعلم‪ .‫نور حياتي بنت زكريا‬ ‫‪900915-03-5038‬‬ ‫لذا جييء ىذا ادلشروع موجها للبحث مفهوم عن الوسائل التعليمية وأمهيتها وأنواعها وموصفات ومزايا‬ ‫الوسائل ادلعينة اجليدة‪ .‬وترجع‬ ‫امهية اللغة العربية اىل اسباب األتية‪:‬‬ ‫ان اللغة العربية ىي اللغة اليت نزل هبا القرءان الكرمي‪ .‬‬ ‫وقد عرفت يف ىذا ادلشروع ادلعلومات عن عناصر الوسائل التعليمية اليت فائدة يل للمستقبل‪.‬‬ .‬وذلك اكثرا الفوائد يل عند استعداد ىذا ادلشروع‪.

‬‬ ‫واخَتا‪ ،‬عدد متكلمي العربية‪ .‬ولذلك‬ ‫فان العربية مرتبطة بركن اساسي من أركان االسالم‪ .‬وىذا يعٍت ان سبع دون العامل تتكلم العرية لغة اوىل‪ .‬ولذلك فان كل مسلم يريد قراءة ىذه األحاديث‬ ‫واستعياهبا عليو ان يعرف اللغة العربية‪.‬‬ .‫وثانيا‪ ،‬ان اللغة العربية لغة الصالة ‪ .‬ان العربية مستخدمة كلغة اوىل يف اثنتُت وعشرين دولة عربية وتستخدم كلغة‬ ‫ثانية يف كثَت من الدول االسالمية‪ .‬‬ ‫وثالثا‪ ،‬ان لغة احاديث الرسول الكرمي ىي اللغة العربية‪ .‬ان كل مسلم يريد أن يؤدي الصالة عليو ان يؤديها بالعربية‪ .‬كما ان كثَتا من شعوب‬ ‫الدول االسالمية لديها االستعداد النفسي‪ ،‬بل وترحب‪ ،‬بتعلم اللغة العربية الرتباط ىذه اللغة بديالة ىذه الشعو‪.‬فيصبح تعلم العربية بذلك واجبا على كل مسلم‪.‬‬ ‫وقد ان ارجي ىذه ادلشروع يساعدين على إثراء الفهم يف التعليم اللغة العربية للصف والرابع وكيفية‬ ‫إلستخدام الوسائل التعليمية‪.

‫ادلراجع‬  Ahmad Khairi Kazim. (2007). Al Wasail Ta'alimiah Wa Ta'lim. Jordan: Dar Al Fikr. . Jabar Abdul Hamid Jabar.

Abdullah Bin Muhammad Aljighyaman. (2007). . Asalib Tadris Al 'Ammah.  Zain Muhammad Shahatah. Pedagogi Startegi Dan Teknik Mengajardengan Berkesan. Jordan: An Nadwah Alamiah Lilsyabab Islami. Turu' Tadrismawadbal Ulum Asyari'yah Fi Marhalah Al Ibtidai'ah. (2000). Muhammad Mahmud Al Hilah. Mohd Zohir Ahmad. Jordan: Dar Falah Lilnasri Wa Tauzi'.  Taufik Ahmad Mar'i. Jordan: Dar Almassira. (1998). Dr Muhammad Ali Al Khauli.  Shahabuddin Hashim. Jordan: Dar Massira. (2005). (2008). Tadris Tarbiyah Islamiah.  Majid Zaki Jilad. Thoroiq At Tadris Al Ammah. Kuala Lumpur: Percetakan Zafar Sdn Bhd. Dr Rohizani Yaakub.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful