‫املحتوى‬

‫املوضوع‬

‫الصفحة‬

‫البياهات الشخصية ‪i……………………………………………………………………………………………..‬‬
‫إلاهذاء ‪……………………………………………………………………………………………………………….‬‬
‫الشكز والحقذيز‪………..........................................................................................................‬‬
‫املقذمة………………………………………………………………………………………………………………‬
‫طزيقة الحذريس املهارة إلاسحماع‪1.........................................................................................‬‬
‫خطوات الحذريس للمهارة إلاسحماع‪....................................................................................‬‬
‫بزامج جعليم اللغة العزبية ملهارة إلاسحماع للسنة الثاهية والزابعة‪..................................‬‬
‫الخحامة‪...................................................................................................................................‬‬
‫املالحظة الذاثية ‪...................................................................................................................‬‬
‫املزاجع‪...................................................................................................................................‬‬

‫الاسم‬

‫‪ :‬نور حياتي بنت زكريا‬

‫رقم البطاقة الخصية ‪910303-06-5243 :‬‬
‫العنوان‬

‫‪ 18000 ، A1- 367 :‬كوالا‬
‫كزاي‪ ،‬كلنحان‪.‬‬

‫السن‬

‫‪ 22 :‬عاما‬

‫ثاريخ امليالد‬

‫‪ 15 :‬سبحمبر ‪1990‬‬

‬‬ .‬‬ ‫نور حيايت زكريا بنت زكريا‪،‬‬ ‫نور عُت بنت مد اخَت‬ ‫ام اميان بنت زكريا‬ ‫ىودى بنت حج زلمد‬ ‫نورالعزورين بنت زلمد توفيق‬ ‫طالب بدار التعلم للمعليمُت دارول امان قده‪.‬‬ ‫أىدينا ىذا ادلشروع العملي إىل والدين العزيزين اللذيّن ربيانا منذ صغرنا وادبانا احسن التأديب وشجعانا إىل طالب‬ ‫العلم‪ .‬وإىل مساحة ادلشرف األستاذة ماجدة بنت زلمد‪ ،‬وإىل سائر ادلشاييخ واألساتذة بدار التعلم للمعليمُت الذين‬ ‫زرعوا يف ح ب العلم وروح العمل وإخالص النية خلدمة األمة يف دينها ودنياىا وإىل زمالين الألعزاء ومن يسعى إىل‬ ‫تصرتى إياي يف كل مكان وزماين‪.‫احلمد للّو رب العلمُت ‪ ،‬والصالة والسالم على سيدنا زلمد الذي أوضح السبل ‪ ،‬وبلغ الرسالة كما محل‪.

‫احلمد للّو وكفى والصالة والسالم على خَت عباده الذين الصطفى وال يسعٍت بعد أن أكرمٍت اللّو بإدتام إعداد‬ ‫ىذا البحث إال أن أقدام جذيل الشكر اىل مشرفيت الفاضلة األستاذة سييت رملة بنت بكر دلا قدمتها من توجيو‬ ‫وإرشاد ونصح طوال مدة إشرافها‪.‬‬ ‫والشكر والثناء كذلك إىل والدين احملبوبُت ‪ ،‬واألستاذة هبذه الدار الذين تتلمذنا على أيديهم واىل مجيع من‬ ‫أسدي اىل نصحا ومعروفا وعونا أثناء كتابة ىذا البحث‪.‬‬ .‬‬ ‫وأخَتا نرجو أن يكون ىذا يكون ىذا البحث العلمي ادلوجز نافعا لنا وللجميع ونسال اللّو أن يتقبل منّا ىذا‬ ‫العمل قبوال حسنا وأن جبعلو خالصا لوجهو الكرمي‪ ،‬وما توفيقي إال باللّو العلي العظيم‪ ،‬توكلنا وإليو أنبنا واللّو ادلوفق‬ ‫واذلادي إىل سواء السبيل‪.

‬الفصل األول مفهم الوسائل التعليمية وعرض ىذا الفصل ايضا اىل‬ ‫امهيتها‪.‬‬ .‬‬ ‫وابرز الفصل الرابع مبادئ انتاج الوسائل التعليمية والتعلمية‪.‫المقدمة‬ ‫الوسائل التعليمية عنصر مهم من عناصر ادلنهج ادلدرسي‪ .‬‬ ‫واللَو نسأل أن جيعل ىذا العمل خالصا لوجهو الكرمي‪.‬فالوسائل التعليمية‬ ‫ليست أدوات مساعدة أو معينة على حتقيق أىداف ادلنهج بل ىي مكون من مكونة ولبنة من لبنتو‪.‬‬ ‫وتناول الفصل اخلامس ادلشاكل وادلعوقات يف استخدام الوسائل التعليمية والتعليمية‪.‬‬ ‫ولكي تتم العلمية التعليمية على حنو فعال البد من تفاعل ىذه ادلكونات تفاعال منظما‪ .‬‬ ‫والفصل الثالث ناقش مواصفات ومزايا الوسائل التعليمية اجليدة‪.‬‬ ‫ويتكون ىذا ادلشروع من مخسة فصول‪ .‬فادلنهج ادلدرسي يتكون يف كليتو من عدة عناصر ىي‬ ‫األىداف واحملتويات والطريق واألنشطة والوسائل التعليمية وأساليب التقومي‪.‬‬ ‫واما الفصل الثاين فقد تناول موضوع انواع الوسائل التعليمية‪.

‬‬ ‫اما يف كتاب أسالب التدريس العامة الذي تألف على الدكًت زلمد علي اخلويل تعرف الوسائل‬ ‫ادلعينة أو الوسائل التعليمية ىي وسائل تعليمية يستعُت هبا ادلعلم يف تدريسو‪ .1‬مفهوم الوسائل التعليمية‬ ‫‪ 2.1‬مفهوم العام عن الوسائل التعليمية‬ ‫من الضروري أن يستفيد ادلعلم من الوسائل التعليمية يف التدريس عموما والتدريس اللغة العربية‬ ‫خصوصا‪ .‬ثانيا‪ ،‬وسيلة مسعية‪ .‬‬ .‬حيتوى الدرس األول على مفهوم عام عن الوسائل‬ ‫التعليمية وأمهيتها وأنواعها والدرس الثاين عن موصفات ومزايا الوسائل ادلعينة اجليدة والدرس الثالث يقدم‬ ‫التدريب على استخدام الوسائل ادلعينة وتطبيقها يف التدريس‪.2‬مفهوم الوسائل التعليمية‬ ‫الوسيلة لغة من كلمة وسل ‪ :‬ما يتقرب بو اىل الغَت واجلع الوسائل والتوسيل والتوسل واحد‬ ‫يقال وسل فالن اىل ربو بالتشديد وتوسل اليو بوسيلة اذا تقرب اليو بعمل‪.‬وتنقسم الوسائل اىل ثالثة أنواع ‪ :‬الوسائل السمعية والوسائل البصرية والوسائل السمعية‬ ‫البصرية‪.‬ان ىذه الوحدة تتناول على ثالثة دروس‪ .‬واخَتا‪ ،‬وسيلة بصرية مسعية‪.‬وىي ثالثة انواع‪ .‬‬ ‫‪ 2.‬‬ ‫ومعٌت الوسائل التعليمية اصطالحا ىي كل ما يستعُت بو ادلعلم على تقهيم التالميذ من التوضيحية‬ ‫ادلختلفة‪.‫‪ 0.‬اوال‪ ،‬وسيلة‬ ‫بصرية‪ .

2‬أمهية الوسائل التعليمية يف عملية التعليم والتعلم‬ .2‬أهمية الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلم‬ ‫تسهم الوسائل التعليمية من خالل استخدامها يف العملية التعليمية فيما يلي ‪-:‬‬ ‫شكل رقم(‪ )3.‫‪ 3.

‬‬ ‫‪‬‬ ‫تدريب ادلعلمُت يف رلاالت ‪ :‬صياغة اذلدف ‪ .‬‬ ‫‪‬‬ ‫مواجهة النقص يف أعداد ىيئة التدريس ادلؤىلُت علميا وتربويا ‪.‫أوال ‪ :‬حتسُت نوعية التعليم وتزيد فاعليتو ‪:‬‬ ‫ىذا التحسن ناتج عن طريق ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫حل مشكالت ازدحام الفصول وقاعات احملاضرات ‪.‬‬ .‬‬ ‫‪‬‬ ‫مراعاة الفروق الفردية بُت الطلبة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التمشي مع النظرة الًتبوية احلديثة اليت تعترب ادلتعلم زلور العملية التعليمية ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مكافحة االمية اليت تقف عائقا يف سبيل التنمية يف سلتلف رلاالهتا ‪.‬وإعداد ادلواد التعليمية‬ ‫واختيار طرق التعليم ادلناسبة ‪.

‫ثانيا‪ :‬تؤدي إىل استثارة اىتمام ادلتعلمُت وإشباع حاجاهتم للتعلم‪:‬‬ ‫فال شك أن الوسائل التعليمية ادلختلفة كالرحالت والنماذج واألفالم التعليمية تقدم خربات متنوعة يأخذ كل‬ ‫متعلم منها ما حيقق أىدافو ويثَت اىتمامو ‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬تؤدي إىل البعد عن الوقوع يف اللفظية ‪:‬‬ ‫وىي استعمال ادلدرس ألفاظا ليس ذلا عند ادلتعلم نفس الداللة اليت ذلا عند ادلعلم ‪ .‬‬ ‫خامسا ‪ :‬تؤدي إىل تنمية القدرة على التأمل والتفكَت العلمي اخلالق يف الوصول إىل حل ادلشكالت وترتيب‬ ‫االفكار وتنظيمها وفق نسق مقبول ‪. ))3.2‬‬ .‬‬ ‫سادسا ‪ :‬حتقق ىدف الًتبية اليوم والرامي إىل تنمية اإلجتاىات اجلديدة وتعديل السلوك وميكن توضيح أمهية‬ ‫الوسائل يف العملية الًتبوية بالشكل رقم ((‪.‬‬ ‫رابعا ‪ :‬حتقق الوسائل التعليمية زيادة مشاركة اإلجيابية للمتعلمُت يف العملية الًتبوية ‪.‬فإن تنوعت الوسائل‬ ‫فإن اللفظ يكتسب أبعادا من ادلعٌت تقًتب من احلقيقة االمر الذي يساعد على زيادة التطابق والتقارب‬ ‫بُت معاين األلفاظ يف ذىن ادلعلم وادلتعلم ‪.

.‬وتنقسم الوسائل ادلعينة اىل ثالثة أنواع‪-:‬‬ ‫والوسائل‬ ‫البرصية‬ ‫الوسائل السمعية‬ ‫والوسائل‬ ‫السمعية البرصية‬ ‫شكل رقم(‪ : )2.‬أنواع الوسائل‬ .‫‪ 3.1‬أنواع الوسائل التعليمية والفعالة في عملية التعليم والتعلم‬ ‫إن الوسائل ادلعينة مهمة جدا يف عملية التعليم والتعلم‪ .

0‬الوسائل البصرية ( مرئية ) ‪ :‬مثل السبورة‪ .‬‬ ‫البطاقات الومضية‬ ‫الصور‬ ‫اللوحات‬ ‫شكل رقم(‪)2..‬أهنا تعتمد على الرؤية مث اإلدراك وفهم‬ ‫احملتوى باستغالل حاسة البصر عند ادلتعلم‪ .‬‬ ‫الس بورة‬ .‬اللوحات أو البطاقات الومضية‬ ‫الوسائل البصرية وىي من مواد الًتميز اليت تضم الغتُت اللفظية‬ ‫‪Verbal‬‬ ‫وغَت اللفظية‬ ‫‪Non Verbal‬‬ ‫مبا‬ ‫تشتمل عليو من رموز ومثَتات تشكل الرسالة من جانبها احلي أو ادلعنوي‪ .‬الصور‪ .‬ومن أمثلتها‪ :‬السبورة والصور واألفالم الثابتة (األفالم التعليمية الصامتة)‬ ‫والرسومات والشرائح والشافيات والكتب واجملالت وادللخصات واللوحات والنماذج واخلرائط واإلشارات واحلركات‬ ‫التعبَتية)‪.‫‪ 3.

‬‬ ‫•تستخدم الصورة لتكون زلور زلادثة أو أية تشاطات شفوية أخرى‪.‬‬ ‫•تستخدم الصور يف تعليم معاين الكلمات عن طريق االقًتان ادلباشر بُت الكلمة والصورة‪.III‬‬ ‫اللوحات‪:‬‬ ‫اللوحة وسيلة بصرية تستخدم لعرض أوتثبيت ادلادة التعليمية‪ .II‬‬ ‫الصور‪:‬‬ ‫الصور وسيلة بصرية تقدم أىدافا عديدة منها‪:‬‬ ‫•جتمع الصورة عيون الطالب على منظر واحدا يف وقت واحدا‪.‬‬ ‫‪.‫‪.‬‬ ‫فالسبورة شائعة االستعمال ىي قطعة من كبَتة من اخلشب مطلية باللون األسود معلقة امام الطالب ليكتب‬ ‫أو يرسم عليها األستاذ أو الطالب بطباشر أبيض‪ .‬‬ ‫‪.‬إذ قد تكتب عليها حروف‬ ‫الألفباء العربية أو كلمات سلت ارة أو مصطلحات معينة أو حكم وأمثال او مجل أو أيام األسبوع أو‬ ‫فصول السنة أو شهور السنة‪.‬‬ .‬تسهل رؤيتو مجيع الطالب‪.I‬‬ ‫السبورة‪:‬‬ ‫السبورة ىي وسيلة من السائل ادلعينة البصرية‪ ،‬بل ىي أقدامها وأيسرىا استخداما وأكثر فائدة‪.‬‬ ‫•تستخدم الصور يف تدريبات التعويض بدال من الكلمات‪.

‫‪.‬وىذه البطاقات‬ ‫ذات أحجام وألوان سلتليفة تكتب كلمات أو مجل على وجو واحد منها أو على كال الوجهُت ترى‬ ‫البطاقات للصف لثوان قليلة مث ختفي ويطلب منهم أن يقولوا ما قرؤو على البطاقات‪.‬‬ ‫شكل رقم (‪ ) 2.‬ولتحسُت سرعتهم القرائية‪ .IV‬‬ ‫البطاقات الومضية‪:‬‬ ‫ىي وسيلة بصرية تستخدم لتعليم القراءة للمبتدئُت‪ .3‬الوسائل البصرية‬ .

‬‬ ‫‪4‬ـ الشريط التسجيل الصويت‪.‬‬ ‫مثل الشريط ادلسجل‬ ‫‪.‬أهنا تعتمد على السمع مث‬ ‫اإلدراك وفهم احملتوى باستغالل حاسة السمع عند ادلتعلم‪ .‬‬ ‫‪3‬ـ احلاكي "اجلرامفون ‪".‬ومن أمثلتها‪ :‬التسجيالت الصوتية واألشرطة واالسطوانات‬ ‫واإلذاعة ادلدرسية‪ ،‬واإلذاعة ادلسموعة ( الصوتية )‪ .‬وتضم األدوات اليت تعتمد علة حاسة السمع وتشمل ‪:‬‬ ‫‪1‬ـ اإلذاعة ادلدرسية الداخلية‪.‬‬ .I‬‬ ‫أشرطة التسجيل‪:‬‬ ‫أشرطة التسجيل وسيلة مسعية ختدم عدة أىداف منها‪:‬‬ ‫•تسجيل على األشرطة مناذج من قراءة اللغة العربية وتكملها بصوت أبنائها ىذه اللغة‪.‫‪ 2.3‬والسائل السمعية‬ ‫وىى من مواد احلمل اليت تضم مجيع األدوات اليت ختذن الرسائل بعد ترميزىا‪ .‬‬ ‫‪2‬ـ ادلذياع "الراديو‪" .

3‬الوسائل السمعية‬ .‫•تسجيل على الشريط مجل‪ ،‬بُت كل مجلة واألخرى وقوف‪ ،‬يكفي لَتدد الطالب اجلملة بعد أن‬ ‫يسمعها‪ .‬‬ ‫شكل رقم (‪ ) 2.‬ويفيد ىذا التدريب على الًتاكب اللغوية‪.

‬وتضم األدوات‬ ‫وادلواد اليت تعتمد على حاسيت السمع والبصر معا‪.‬وميكن رد ىذه الوسائل اىل نوعُت‪:‬‬ ‫‪ .‬ومساعدة أن تقدم جوانب‬ ‫العملية التعليمية وبرامج تعليمية متكاملة‪ .2‬والسائل السمعية البصرية ‪ :‬مثل األفالم الناطقة أو الحاسوب‬ ‫وىي اليت تعتمد على الرؤية مع السمع مث االدراك وفهم احملتوى باستغالل حاسىت السمع والبصر معا ومن‬ ‫أمثلتها‪ :‬التلفزيون التعليمي‪ ،‬األفالم التعليمية الناطقة والشرائح ادللونة ادلصحوبة بتسجيالت للشرح‪ .I‬احلاسوب‪:‬‬ ‫ىو أفضل وسيلة وأقدم الة لتدريس اللغة متسايرة مع الزمان ادلعاصر‪ .‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫‪.‫‪ 2.‬‬ .b‬وسائل لغوية ‪ ،‬وىي ما تؤثر يف القوى العقلية بواسطة األلفاظ كذكر ادلثال أو‬ ‫التشبيو أو الضد‪ ،‬أو ادلراد‪.a‬وسائل حسية ‪ ،‬وىي ما تؤثر يف القوة العقلية بواسطة احلوا وذلك بعرض ذات‬ ‫الشئ ‪ ،‬أومنوذجية ‪ ،‬و صورتو أو حنو ذلك‪.

2‬والسائل السمعية البصرية‬ .‫شكل رقم (‪ )2.

1‬مواصفات ومزايا الوسائل التعليمية الجيدة‬ .‫‪ 2.

1‬مبادئ انتاج الوسائل التعليمية والتعلمية‬ .‫‪ 0.

‫‪ 0.1‬المشاكل والمعوقات في استخدام الوسائل التعليمية والتعليمية‬ .

‬‬ .‫الخاتمة‬ ‫أرجو أن يكون ىذا ادلشروع العلمي ادلوجز نافعا لنا وللجميع ونسال اللّو أن يتقبل منا ىذا‬ ‫العمل قبوال حسنا وأن جبعلو خالصا لوجهو الكرمي‪ ،‬وما توفيقي إال باللّو العلي العظيم‪ ،‬توكلنا‬ ‫وإليو أنبنا واللّو ادلوفق واذلادي إىل سواء السبيل‪.

‫ادلالحظة الذاتية‬ .

.

.

‬وىي بذلك اللغة اليت حيتاجها كل مسلم ليقرأ أو‬ ‫يفهم القرءان الذي يستمد منو ادلسلم األوامر والنوىي واألحكام الشرعية‪.‬‬ .‬‬ ‫وقد عرفت يف ىذا ادلشروع ادلعلومات عن عناصر الوسائل التعليمية اليت فائدة يل للمستقبل‪.‬وترجع‬ ‫امهية اللغة العربية اىل اسباب األتية‪:‬‬ ‫ان اللغة العربية ىي اللغة اليت نزل هبا القرءان الكرمي‪ .‬‬ ‫وبعد ذلك‪ ،‬وقد أظهرت ىذه ادلشروع يل أن أمهية ىذه اللغة تزيد يوما بعد يوم يف عصرنا احلاضر‪ .‬مثال‪ ،‬حتسُت‬ ‫نوعية التعليم وتزيد فاعليتو وتؤدي إىل تنمية القدرة على التأمل والتفكَت العلمي اخلالق يف الوصول إىل حل‬ ‫ادلشكالت وترتيب االفكار وتنظيمها وفق نسق مقبول‪.‬‬ ‫فبذلك درست يف ىذا ادلشروع كيفية إلستعداد خطوات التدريس باستخدام الوسائل التعليمية فإنو إذا‬ ‫فهم ادلعلم الوسائل التعليمية يف التدريس اللغة العربية فإنو سوف يتخذ األساليب وإلسًتاتيجيات ادلناسبة‪.‬وذلك اكثرا الفوائد يل عند استعداد ىذا ادلشروع‪.‬‬ ‫ويسعدين أن أقدم اىل ادلعلومات ادلتنوعة عن الوسائل التعليمية وأمهيتها يف التعليم والتعلم‪ .‫نور حياتي بنت زكريا‬ ‫‪900915-03-5038‬‬ ‫لذا جييء ىذا ادلشروع موجها للبحث مفهوم عن الوسائل التعليمية وأمهيتها وأنواعها وموصفات ومزايا‬ ‫الوسائل ادلعينة اجليدة‪ .

‬ولذلك‬ ‫فان العربية مرتبطة بركن اساسي من أركان االسالم‪ .‬ان العربية مستخدمة كلغة اوىل يف اثنتُت وعشرين دولة عربية وتستخدم كلغة‬ ‫ثانية يف كثَت من الدول االسالمية‪ .‬فيصبح تعلم العربية بذلك واجبا على كل مسلم‪.‫وثانيا‪ ،‬ان اللغة العربية لغة الصالة ‪ .‬كما ان كثَتا من شعوب‬ ‫الدول االسالمية لديها االستعداد النفسي‪ ،‬بل وترحب‪ ،‬بتعلم اللغة العربية الرتباط ىذه اللغة بديالة ىذه الشعو‪.‬‬ ‫وقد ان ارجي ىذه ادلشروع يساعدين على إثراء الفهم يف التعليم اللغة العربية للصف والرابع وكيفية‬ ‫إلستخدام الوسائل التعليمية‪.‬‬ ‫وثالثا‪ ،‬ان لغة احاديث الرسول الكرمي ىي اللغة العربية‪ .‬وىذا يعٍت ان سبع دون العامل تتكلم العرية لغة اوىل‪ .‬ان كل مسلم يريد أن يؤدي الصالة عليو ان يؤديها بالعربية‪ .‬ولذلك فان كل مسلم يريد قراءة ىذه األحاديث‬ ‫واستعياهبا عليو ان يعرف اللغة العربية‪.‬‬ .‬‬ ‫واخَتا‪ ،‬عدد متكلمي العربية‪ .

. Jabar Abdul Hamid Jabar.‫ادلراجع‬  Ahmad Khairi Kazim. Jordan: Dar Al Fikr. Al Wasail Ta'alimiah Wa Ta'lim. (2007).

Asalib Tadris Al 'Ammah.  Taufik Ahmad Mar'i. Jordan: Dar Massira. . Dr Muhammad Ali Al Khauli.  Zain Muhammad Shahatah. Muhammad Mahmud Al Hilah. Jordan: Dar Falah Lilnasri Wa Tauzi'. Abdullah Bin Muhammad Aljighyaman. (2005). Jordan: An Nadwah Alamiah Lilsyabab Islami. (1998). Thoroiq At Tadris Al Ammah. (2000). Tadris Tarbiyah Islamiah. Jordan: Dar Almassira. (2008). (2007). Mohd Zohir Ahmad. Turu' Tadrismawadbal Ulum Asyari'yah Fi Marhalah Al Ibtidai'ah. Pedagogi Startegi Dan Teknik Mengajardengan Berkesan. Dr Rohizani Yaakub. Kuala Lumpur: Percetakan Zafar Sdn Bhd.  Shahabuddin Hashim.  Majid Zaki Jilad.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful