Motricidade, Cognio e Analfabetismo Motor

Paradoxo educacional 5

ENTENDENDO AS ORIGENS DO PROCESSO Neste momento chamamos a ateno do leitor para uma reflexo importante, pois o que abordaremos um fato que passa despercebido em nosso dia a dia e em meio prtica educacional, apesar de que no meio escolar e acadmico se discute todos os aspectos histricos, filosficos e pedaggicos do processo, sem, no entanto, haver o discernimento de to explicito paradoxo. A educao brasileira, especialmente nos segmentos de base, fundamentada numa viso formativa de ser humano dotado da capacidade de leitura, escrita e clculo. Reflitamos: lngua portuguesa e matemtica so as disciplinas com mais nfase na matriz curricular dos nveis fundamental e mdio; os concursos pblicos e mesmo os vestibulares exigem do candidato mais conhecimentos em lngua portuguesa e matemtica. Agora nos perguntamos: como podemos explicar uma realidade to paradoxal na educao bsica, onde as disciplinas citadas so as mais trabalhadas e ao mesmo tempo as que mais apresentam ndices de baixo aproveitamento? Como vimos anteriormente, Piaget deixou um legado que ainda hoje referncia nos estudos da gnese do psiquismo. No entanto, o seu conceito de inteligncia limitava-se ao raciocnio lgico e ao prazer comunicativo, ou seja, capacidades lgicomatemtica e lingustica. Para a pedagogia brasileira (e de muitos outros pases), Piaget representa a essncia do processo pedaggico, influenciando inclusive a estrutura e a organizao da educao bsica nacional. Tal fato constata-se, por exemplo, nos trabalhos de concluso de curso de formao de professores de educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental, onde as citaes com referncia ao autor em questo contracenam com o problema a ser estudado nos respectivos trabalhos, problema este que comumente est relacionado com as dificuldades de leitura e de escrita, e suas consequncias.

Uma pesquisa por ns realizada em vrias escolas de 4 1 municpios da regio do Alto Solimes, Estado do Amazonas , constatou a influncia. Os grficos a seguir so o resultado da opinio de 68 docentes de educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental, com formao em Normal Superior e Pedagogia, que participaram da pesquisa. Foi perguntado aos referidos professores sobre que terico se identifica melhor com a Pedagogia (ou Normal Superior). O resultado, como era de se esperar, tem Piaget como o mais citado. Destacamos que nesta questo no foram oferecidas opes de autores, ficando os docentes vontade para apontarem suas referncias. Trs professores no responderam questo.
Piaget Paulo Freire Vygotsky Maria Montesori Emlia Ferreiro Wallon Rousseau Froebel

43 13 2 1 2 1 1 1 1
0 10 20 30 40 50 60 70

Pestalozzi

Fonte: Abensur (2010)

Numa outra questo, foi solicitado aos professores que apontassem dentre vrios tericos citados aqueles tidos como referncia para suas aulas. O resultado tambm tem Piaget como o principal autor.
1

Abensur, 2010. Monografia de Especializao em Psicomotricidade.

Piaget Pestallozi Rousseau Froebel Wallon Lapierre

2 7 12 23 22

49

Aucout 1 Decroly
1

Clapar 0
0 10 20 30 40 50 60 70

Fonte: Abensur (2010)

O prximo grfico mostra que as atividades desenvolvidas com os alunos so de cunho tipicamente cognitivo, direcionadas ao estmulo, predominantemente, das capacidades de leitura, escrita e clculo. Foi perguntado que tipo de atividade o professor desenvolve com seus alunos em sala de aula, com a possibilidade de o entrevistado citar at trs opes entre as disponveis e, a seu critrio, outras que desejasse. Como se pode notar, foram apenas 8 os que apontaram outras atividades, alm daquelas disponveis na questo.

70 60 50 40 30 20 10 0

65

47 38

13 9 4 8

Desenhar Recortar e Grafismo Quebrae pintar colar cabea papel

Domin

Leituras

Outras

Fonte: Abensur (2010)

Estes 8 professores citaram outras atividades que tambm se caracterizam pelo aspecto tipicamente cognitivo, enfatizando principalmente a leitura e a escrita. 1. Brincadeiras que envolvem equilbrio. 2. Ditado de palavras, frases. 3. Escrita, caligrafia 4. Instigar o questionamento. 5. Tracejado, rasgadura, recorte, colagem, dobradura. 6. Trabalhos que desenvolvem habilidades de pintar, recortar e colar usando a interdisciplinaridade, porm, busco a diversidade na metodologia. 7. Rodinha de conversa. 8. Bingo, trabalhos de leitura e escrita.

Piaget direcionou seus trabalhos na busca de decifrar os segredos da cognio, deixando-nos uma enorme contribuio no campo da inteligncia. Tal contribuio tem importncia significativa na compreenso do desenvolvimento infantil, bem como da inteligncia nessa faixa etria. No entanto, apesar de ainda ser muito aplicada, fato que j se depara com novas propostas e novas teorias, aliceradas em estudos mais recentes que enfatizam um novo olhar sobre o psiquismo, diferente do olhar piagetiano, herdeiro de uma poca em que inteligncia era sinnimo de raciocnio lgico. Isto nos leva a questionar o fato de a Pedagogia brasileira ainda enfatizar este autor como sendo uma espcie de alicerce da prtica educacional infantil, apesar do advento de vrios referenciais que abordam um ser humano dotado de vrias capacidades e habilidades, ou, segundo a proposta de Howard Gardner, dotado de inteligncias mltiplas. Por outro lado, os assuntos educacionais no Brasil 2 tradicionalmente estiveram sob a responsabilidade dos pedagogos , que, como vimos, tm sua base formativa alicerada na viso piagetiana. possvel que isto tenha relao com o fato de as disciplinas lngua portuguesa e matemtica serem mais enfatizadas que as demais nos segmentos subsequentes aos anos iniciais do ensino fundamental. Ento, ainda resta entender aquele questionamento: Se as crianas passam cinco anos de suas vidas escolares (educao infantil e 4 anos iniciais do ensino fundamental) sendo educadas principalmente em leitura, escrita e clculo, no deveriam chegar ao 6 ano bem preparadas nestas reas? A resposta para esta questo bem mais difcil de ser formulada e mesmo de ser compreendida, j que o processo educacional de crianas to complexo quanto o organismo onde o mesmo se manifesta. Entretanto, no captulo a seguir, o leitor entrar numa abordagem mais especfica que poder explicar o paradoxo.
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At o ano 2006, os cursos de Pedagogia formavam profissionais tcnicos especialistas em educao. Abordaremos melhor este assunto no captulo 7.