Departamento de Educacin Artstica 2012

CAJA CURRICULAR PARA CUARTO AO DEL SECUNDARIO DE ARTE N42 (MSICA)

Bachiller en msica con especialidad en interpretacin en vivo/ msica popular 4 ao Comprensin y anlisis musical I Realizacin Musical de Conjunto II Historia Social de la Msica II Taller de Composicin Instrumento* Horas ct. 4 5 3 3 1 16

* Para el desarrollo de los contenidos de los espacios Taller de Instrumento e Instrumento los grupos de estudiantes no debern ser mayores de tres integrantes, por lo cual las horas que figuran en la estructura curricular corresponden a la carga horario de los alumnos y no a las horas docentes. A su vez es necesario indicar que est previsto el desarrollo de al menos dos instrumentos (guitarra y teclado) lo cual hace necesaria la designacin de al menos un docente para cada instrumento.

Respondiendo a la cantidad de estudiantes del Secundario de Arte N 42 las horas de instrumento seran 4 horas ctedra, esto hace a un total de:

16 horas ctedra para la formacin especfica de 4to ao

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Tcnico en sistemas de sonido

4 ao Comprensin y anlisis musical II Realizacin Musical de Conjunto Historia Social de la Msica II Tecnologa de sonido en estudio Taller de realizacin de banda sonora

Horas ct. 4 5 3 3 3 18

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Cambio en la denominacin del espacio Historia Social de la Msica I y II Por Temas y Problemas de la msica en la Historia Este espacio curricular es referido en los Marcos de Referencia de las Secundarias en Arte como Temas y Problemas de la msica y los msicos en la sociedad a travs de la historia. uno de los conceptos de msica que habitualmente se encuentra validado en nuestra sociedad, es el que la considera un pasatiempo realizado por seres especiales o particularmente dotados. Dicha concepcin provoca la anulacin de la msica como un campo profesional cuya produccin es el campo del trabajo, el aprendizaje sistmico, y las correspondencias con la sociedad en la cual se inserta. A su vez, esa forma de entender la msica esta asentada en una visin histrica que responde a cnones filosficos del siglo XIX en Europa. Uno de los principales problemas que acarrea esta idea es el aislamiento de quienes se dedican o estn vinculados con el quehacer musical respecto de la sociedad, adems de favorecer un imginario que poco se relaciona con l prctica y los usos musicales actuales1 Es por ello que este espacio se orienta a situaciones que llevaron a los msicos a realizar determinadas acciones que marcan un estilo musical de carga social. Por otro lado, el mencionado Marco de Referencia sigue las concepciones de la LEN 26.206, donde los cuatro lenguajes artsticos poseen como ncleo de saberes la caracterizacin de los temas y problemas a lo largo de la historia mencionado, redactado y formulado en esos trminos repetidas veces en el documento. La terminologa de un documento est referida siempre a un paradigma, y le es propia, este es el caso de la denominacin temas y problemas. Se presenta como un espacio innovador, as se menciona en la caracterizacin y en los prrafos anteriormente citados, por lo cual se separa de la visin tradicional de la Historia de la msica que tiene sus antecedentes en el espacio Apreciacin MUSICAL O Cultura Musical y que posee una visin Eurocentrista, con una Historia Universal de la Msica. Este espacio, en cambio, toma una forma acorde a las necesidades del Msico Popular de Latinoamrica en Temas y Problemas de la msica en la Historia.

Marcos de referencia, ncleo de saberes de Temas y Problemas de la msica y los msicos en la historia.

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Informe Aporte de los Profesores del Secundario N 42 Luego de una reunin y lectura de los Marcos de Referencia respecto a las ofertas educativas que se dictan en este establecimiento, los profesores concluyen ue existe una falta de continuidad en dos espacios curriculares del Bachillerato en Musica con especialidad en vivo/ Msica Popular. Canto y Percusin 3er ao Taller de composicin de 4to ao Estos dos espacios no poseen continuidad en ningn otro espacio, y proponen atender a los ncleos de saberes propuestos para esta oferta, y agregar un espacio curricular de Ritmos folclricos y latinoamericanos o ritmos populares, as tambin agregar un espacio que de continuidad a contenidos de canto, ya que la cancin popular es relevante en la historia de la msica popular. Adems el espacio de Canto y percusin no resulta significativo en la oferta puesto que posee solo 3 horas ctedra en un solo ao por lo que se propone incrementar horas o separar en dos espacios curriculares. As tambin atendiendo a los mandatos de lo Marcos de Referencia donde menciona que: la ductilidad de tocar varios instrumentos es una de las particularidades de los msicos populares, quienes an cuando se dedican al estudio pormenorizado o virtuoso de un nico instrumento, desarrollan muchas capacidades flexibles para dominar las posibilidades de tocar un instrumento meldico (que muchas veces es la voz), uno armnico y otro percusivo. Dicha constante en la prctica musical popular, se contiene en esta oferta educativa que antes, antes de mencionar o destacar un determinado instrumental, resalta el mbito de realizacin considerando lo antes mecionado2 Es por ello que se propone, aumentar un espacio para el aprendizaje de otro instrumento, sea complementario, o taller de instrumentos regionales. Con esta premisa tambin se argumenta mayor cantidad de horas de aprendizaje de canto y de percusin.
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Marcos de Referencia para las Secundarias de Arte, perfil de la oferta educativa.

Departamento de Educacin Artstica 2012 Para la oferta educativa de la tecnicatura en sonido, se presentan dificultades al abordar el espacio curricular Realizacin Musical en conjunto, puesto que los estudiantes no poseen la materia Instrumento ni en 3er ao ni en 4to ao y esto limita las producciones proyectadas para el perfil de este espacio, que requiere el trabajo con instrumento meldico, armnico y de percusin.

OPCIONES TRATADAS EN REUNION. OPCION B Bachiller en msica con especialidad en interpretacin en vivo/ msica popular 4 ao Comprensin y anlisis musical I Realizacin Musical de Conjunto II Historia Social de la Msica II Taller de Composicin Instrumento IV Instrumento complementario Horas ct. 4 5 3 3 2 2 19

Si el curso posee 24 estudiantes, 12 son de la especialidad de teatro y 12 de msica, de los cuales 6 son de la oferta de la tecnicatura en sonido y los otros 6 son de bachillerato, por lo cual la distribucin de las horas de instrumento puede darse: (1)una hora ctedra cada 3 estudiantes. Por lo cual se aumentaran 2 horas ms del espacio instrumento complementario, que se correspondera al instrumento que el estudiante an no tuvo acceso, para que se garantice la sugerencia de los marcos de referencia3 para Secundaria de arte.
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MARCOS DE REFERENCIA DE LA COORDINACION NACIONAL DE EDUCACIN ARTSTICA: La ductilidad de tocar varios instrumentos es una de las particularidades de los msicos populares, quienes an cuando se dedican al estudio pormenorizado o virtuoso de un nico instrumento, desarrollan capacidades

Departamento de Educacin Artstica 2012 Las horas ctedra para el estudiante seran 17 horas ctedra. Horas para los docentes: 19 horas ctedra

Por otro lado de esta forma la cantidad de horas que el estudiante del Bachillerato en Msica con especialidad en Interpretacin Musical en vivo / Msica Popular permanece en el establecimiento de esta forma no sobrepasara la oferta de Tcnico en Sistemas de Sonido.

TCNICO EN SISTEMAS DE SONIDO Tcnico en sistemas de sonido 4 ao Comprensin y anlisis musical II Realizacin Musical de Conjunto Historia Social de la Msica II Tecnologa de sonido en estudio Taller de realizacin de banda sonora Instrumentos* (TECLADO/GUITARRA). Horas ct. 4 5 3 3 3 1 19

El tcnico en sonido no posee formacin instrumental en tercer ao, por lo cual no hay una continuidad respecto al aspecto instrumental, hecho que lleva a diferencias de competencias en la asignatura de realizacin musical en conjunto de tercero y de cuarto ao lo cual lleva a no poder realizar producciones grupales con participacin de todos los estudiantes, esto debido a la falta de manejo de instrumento musical.

flexibles para dominar las posibilidades de tocar un instrumento meldico (que muchas veces es la voz), uno armnico y otro percusivo. Dicha constante en la prctica musical popular, se contiene en esta oferta educativa que, antes de mencionar o destacar un determinado instrumental, resalta el mbito de la realizacin considerando lo antes mencionado

Departamento de Educacin Artstica 2012 * Para el desarrollo de los contenidos de los espacios Taller de Instrumento e Instrumento los grupos de estudiantes no debern ser mayores de tres integrantes, por lo cual las horas que figuran en la estructura curricular corresponden a la carga horario de los alumnos y no a las horas docentes. A su vez es necesario indicar que est previsto el desarrollo de al menos dos instrumentos (guitarra y teclado) lo cual hace necesaria la designacin de al menos un docente para cada instrumento. LOS ESTUDIANTES CURSAN 19 HORAS CTEDRA

HORAS PARA LOS DOCENTES:

TOTAL DE 20 HORAS

CTEDRA

Opcin C Bachiller en msica con especialidad en interpretacin en vivo/ msica popular 4 ao Comprensin y anlisis musical I Realizacin Musical de Conjunto II Historia Social de la Msica II Taller de Composicin Instrumento* Horas ct. 4 5 3 3 1 16

Son 16 horas ctedra para el estudiante, mientras que la carga horaria total para los docentes de aumenta de acuerdo a la matricula de los estudiantes, como se viene organizando en primer, segundo y tercer ao de esta oferta educativa, por lo tanto las horas para el pedido seran:

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19 horas ctedra.
El taller de instrumento se correspondera a instrumento que todava no cursaron los estudiantes, puesto que de acuerdo a los marcos de referencia, los estudiantes deben conocer y ejecutar ms de un instrumento de acuerdo a la premisa de la oferta educativa del Bachillerato en msica con especialidad en interpretacin en vivo/ MUSICA POPULAR.

Tcnico en sistemas de sonido 4 ao Comprensin y anlisis musical II Realizacin Musical de Conjunto Historia Social de la Msica II Tecnologa de sonido en estudio Taller de realizacin de banda sonora Horas ct. 4 5 3 3 3 19