TEMA 7 CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL: MECANISMOS MOTIVACiONALES Se han propuesto dos aproximaciones muy diferentes a intentar explicar por que

ocurre la respuesta instrumental. Una de estas se inicio con el trabajo de Pavlov y se centra en explicar la estructura asociativa del condicionamiento instrumental. La otra se origino con el trabajo de Skinner y se centra en como la conducta est regulada en vista de las limitaciones o restricciones creadas por los procedimientos de condicionamiento instrumental. Las teoras de la regulacin conductual describen los efectos del reforzamiento dentro del amplio contexto del repertorio conductual de un organismo utilizando conceptos de varias reas de investigacin, incluyendo la economa conductual y la ecologa conductual. La aproximacin asociacionista se centra en los mecanismos moleculares y no se preocupa de la meta a largo plazo o la funcin de la conducta instrumental. Por el contrario, la aproximacin de la regulacin conductual se centra n los aspectos molares de la conducta y considera los efectos del condicionamiento instrumental como manifestaciones de procesos de maximizacin u optimizacin. La motivacin de la respuesta instrumental ha sido considerada desde dos perspectivas radicalmente distintas. La primera se origino con Thorndike e incluye el anlisis de la estructura asociativa del condicionamiento instrumental, radica en el concepto de asociaciones y es compatible con la tradicin terica del condicionamiento pavloviano. Toma una perspectiva molecular: se centra en las respuestas individuales y sus antecedentes estimulares y consecuencia especificas. Para alcanzar este nivel de detalles, la aproximacin asociativa examina el aprendizaje instrumental en preparaciones conductuales aisladas. Debido a que las asociaciones pueden encontrar sustento en el sistema nervioso, la aproximacin asociativa proporciona un marco conveniente para estudiar los mecanismos neurales del condicionamiento instrumental. La aproximacin alternativa a los procesos motivacionales en el aprendizaje instrumental es la regulacin conductual. Se desarrolla dentro de la tradicin skinneriana e incluye la consideracin del condicionamiento instrumental en el contexto ms amplio de las mltiples cosas que el organismo est haciendo. Est interesada en como un procedimiento de condicionamiento instrumental establece los lmites al flujo de actividades de un organismo y las consecuencias conductuales de estas restricciones: considera la motivacin de la conducta instrumental desde un punto de vista ms molar, considera las metas y como los organismos sacan provecho de la complejidad de su ambiente y de sus mltiples opciones conductuales para alcanzar sus metas. La aproximacin asociativa y de regulacin conductual casi se han desarrollado independientemente la una de la otra. Cada una ha identificado problemas importantes pero ninguna puede sostenerse sola

La estructura asociativa del condicionamiento instrumental Thorndike fue el primer en reconocer que el condicionamiento instrumental incluye algo ms que una respuesta y un reforzador. La respuesta instrumental ocurre en presencia de estmulos particulares. Deben considerarse tres sucesos en el anlisis del condicionamiento instrumental: el contexto estimular (E), la respuesta instrumental (R) y la consecuencia de la respuesta instrumental o reforzador (C). Skinner tambin suscribi la nocin de tres sucesos y describi el condicionamiento instrumental es trminos de una contingencia de tres trminos que inclua E R y C. La asociacin E_R ya la ley del efecto La asociacin E-R fue postulada por Thorndike como la clave del aprendizaje instrumental en su ley del efecto; el papel del reforzador o de la consecuencia de la respuesta es establecer o estampar una asociacin entre las claves contextuales E y la respuesta instrumental, pens que una vez establecida esta asociacin E-R seria, de forma nica, responsable de la ocurrencia de la respuesta instrumental. Por tanto, el mpetu bsico o motivacin para la respuesta instrumental era la activacin de la asociacin E-R mediante la exposicin del sujeto a los estmulos en presencia de los cuales la respuesta instrumental fue previamente reforzada. L ley del efecto asume que el nico papel del reforzador es crear una asociacin E-R, que el reforzador en s mismo no es una parte o no participa en esta asociacin. Esta presuncin es bastante contraintuitiva. Expectativa de recompensa y la asociacin E-C Cualesquiera que sean los estmulos, el reforzamiento de la respuesta instrumental producir inevitablemente un emparejamiento entre E y el reforzador o consecuencia de la respuesta (C). Estos emparejamientos proporcionan el potencial para el condicionamiento clsico y el establecimiento de una asociacin entre E y C. Una de las explicaciones ms tempranas e influyentes del papel del condicionamiento clsico en la conducta instrumental fue propuesta por Clark Hull (1930,1931) y ms tarde elaborada por Kenneth Spence (1956) , durante el curso del condicionamiento instrumental, la respuesta instrumental llega a ser instigada o motivada por dos factores. En primer lugar, la presencia de E llega a evoca la respuesta instrumental directamente por asociacin con E-R. En segundo lugar, la actividad instrumental tambin llega a realizarse en respuesta a la expectativa de recompensa debido al establecimiento de una asociacin R-C: la forma concreta en que la asociacin R-C llega a motivar la conducta instrumental ha sido tema de considerable debate e investigacin experimental. Una formulacin especialmente influyente fue la teora moderna de los dos procesos /Rescorla y Salomon, 1967)

La teora moderna de los dos procesos: Asume que hay dos tipos de distintos de aprendizaje, el condicionamiento pavloviano y el instrumental, adems asume que estos dos procesos estn relacionados de una forma especial, durante el curso de un condicionamiento instrumental, los estmulos (E)_ en presencia de los cuales se refuerza la respuesta instrumental- se presume que llegan a asociarse con la consecuencia de la respuesta (C) a travs de condicionamiento pavloviano para establecer una asociacin E-C. A travs de la asociacin E-C, el estimulo E llega a motivar la conducta instrumental mediante la activacin de un estado emocional central. La naturaleza de ese estado emocional o motivacin depender de la naturaleza del reforzador, Si se refuerza con comida esta asociacin activa la expectativa de comida Mowrer (1960)= esperanza. Recorla y Salomon (1967) apuntaron que si la expectativa pavloviana motiva la conducta instrumental, entonces la presentacin de un estimulo condicionado pavloviano debera alterar el curso de la respuesta instrumentalmente reforzada. La implicacin bsica de la teora moderna de los dos procesos es que la tasa de una respuesta instrumental ser modificada por la presentacin de un estimulo clsicamente condicionado. La presentacin de un EC+ clsicamente condicionado con comida durante la ejecucin de una respuesta reforzada con comida debera aumentar la esperanza que fue creada por la contingencia instrumental e incrementar la respuesta. Resultados consecuentes con la teora moderna de los dos procesos. Utiliza normalmente un diseo experimental llamado experimento de transferencia de control, consta de tres fases; la fase uno incluye un condicionamiento instrumental de una respuesta operante utilizando algn programa de reforzamiento positivo o negativo. En la fase dos se entrena a los participantes con un condicionamiento clsico, en el cual se asocia un EC explicito con la presencia o ausencia de un estimulo incondicionado. Es necesario que el procedimiento de condicionamiento instrumental no est en funcionamiento durante la fase de condicionamiento pavloviano. La fase tres es la fase de transferencia crtica. Aqu se permite e los participantes que realicen la respuesta instrumental, y se presenta peridicamente el EC de la fase dos para observar su efecto en la tasa de conducta instrumental. Ver ej. pg. libro 195. Interacciones de respuesta en los experimentos de transferencia de control. Los estmulos condicionados clsicamente elicitan no solamente estados emocionales, sino tambin respuestas abiertas, en consecuencia, un estimulo clsicamente condicionado puede influir sobre la conducta instrumental a travs de respuestas abiertas que elicita. No es necesaria la apelacin a estados emocionales centrales para explicar este resultado. La apelacin a estados centrales emocionales tambin es innecesaria si un estimulo condicionado clsicamente elicitase respuestas abiertas que fuesen similares a la conducta instrumental. En este caso, la presentacin del EC incrementara la respuesta porque las respuestas elicitada por el EC

se aadiran a las respuestas que se estn realizando porque el animal recibe reforzamiento instrumental. Los investigadores han estado muy interesados en la posibilidad de que los resultados de los experimentos de transferencia de control sean debidos a que los ECs pavlovianos elicitan respuestas que interfieren en o facilitan la conducta requerida por el reforzamiento instrumental. Se han diseado barias estrategias experimentales para eliminar estas interacciones, en general han logrado mostrar que muchos efectos de transferencia de control no estn producidos por interacciones entre respuestas abiertas Estados emocionales centrales condicionados o expectativas especificas de recompensa? La teora moderna de los dos procesos asume que el condicionamiento clsico media la conducta instrumental a travs del condicionamiento de estados emocionales centrales como la esperanza (en el caso de reforzamiento positivo) o el medo (en el caso del reforzamiento negativo). Este estudio pg. 196, indican claramente que en ciertas circunstancias los animales adquieren expectativas especificas del reforzador en lugar de un estado emocional mas general de esperanza durante el condicionamiento instrumental y clsico. El aprendizaje de expectativa especfica de recompensa es una alternativa importante a la teora de los dos procesos para explicar ciertos tipos de resultados, est basada en la asuncin de que el condicionamiento instrumental incluye aprendizaje de una asociacin E-C. Las asociaciones E-C parecen ser fundamentales para la motivacin de la conducta instrumental, Berridge (2001) apunto que la asociacin E-C,E llega a ser un estimulo de incentivo; E en si mismo llega a ser atractivo. Esta motivacin adquirida de incentivo contribuye significativamente a la motivacin de la respuesta instrumental. Relaciones R-C y E(R-C) en el condicionamiento instrumental La intuicin sugiere que la conducta instrumental involucra asociaciones RC, estas no existen en el modelo de los dos procesos. Otra peculiaridad de la estructura asociativa del condicionamiento instrumental asumida por las teoras de los dos procesos es que E supone que llega a estar asociado directamente con C en la idea de que el emparejamiento de E con C es suficiente para la ocurrencia de condicionamiento clsico. Los emparejamientos EC-EI no son suficientes para el desarrollo de asociaciones pelvianas. El EC debe tambin proporcionar informacin acerca del EI, o estar de alguna manera relacionado con el EI. Esta condicionalidad en la relacin de E con C es desestimada en la teora de los dos procesos. Evidencia de asociaciones R-C; Algunas investigaciones han sugerido que el condicionamiento instrumental lleva el aprendizaje de asociaciones respuesta-consecuencia, se han obtenido evidencias varias en apoyo de

esta posibilidad. La devaluacin del reforzador ha sido utilizada para determinar si la repuesta instrumental esta mediada por una asociacin entre la respuesta y la consecuencia reforzante, ver ej. pg. 197. La supresin selectiva de respuesta que se obtuvo es difcil de explicar a partir de las asociaciones E-C o E-R que se supone que son aprendidas de acuerdo con la teora de los dos procesos, la devaluacin de un reforzador debilita selectivamente la respuesta particular que ha sido entrenada con ese reforzador. Este hallazgo indica que cada respuesta estaba asociada separadamente con su propio reforzador. Evidencia del aprendizaje de una relacin jerrquica E-(R-C); La evidencia citada anteriormente muestra de forma clara que los organismos aprenden a asociar la respuesta instrumental con su consecuencia. Sin embargo, las asociaciones R-C no pueden actuar aisladamente para producir la repuesta instrumental. Mackintosh y Dickinson (1979) el hecho de que la respuesta instrumental activa una expectativa del reforzador no es suficiente para clarificar lo que produzca la respuesta. Se necesita un factor adicional para activar la asociacin R-C. Una posibilidad es que la asociacin R-C sea activada por los estmulos E que estn presentes cuando la respuesta es reforzada, E no activa R directamente, sino que activa la asociacin R-C. El sujeto llega a pensar en la asociacin R-C cuando se encuentra con E, y eso motiva que realice la respuesta instrumental. Skinner (1938) sugiri que E, R y C en el condicionamiento instrumental estn conectados a travs de una relacin condicional E-(R-C). Se ha acumulado evidencias que indican el aprendizaje de relaciones E-(R-C) Regulacin conductual Los anlisis de regulacin conductual estn basados en una visin del mundo completamente distinta. En lugar de considerar el condicionamiento instrumental en trminos del reforzamiento de una respuesta, los anlisis de la regulacin conductual se centran en como las contingencias instrumentales ponen limitaciones a las actividades de un organismo. Antecedentes de la regulacin conductual Los tericos estaban de acuerdo en que los reforzadores eran estmulos especiales que fortalecas la conducta instrumental durante medio siglo despus de la ley del efecto de Thorndike La teora de la respuesta consumatoria: E primer reto a esta idea vino de Fred Sheffield que formularon la teora de respuesta consumatoria, esta atribuye el reforzamiento a estas conductas tpicas de la especie. Se establece que las respuestas consumatorias tpicas de la especie son en s mismas el rasgo crtico de los reforzadores. Fue una innovacin radical debido a que traslado la investigacin de los reforzadores desde tipos especiales de estmulos a tipos especiales de respuestas. Se considero que las respuestas reforzadoras eran especiales porque involucraban la

consumacin o el completamiento de una secuencia instintiva de conducta. David Premack retomo el tema con su teora y sugiri que las respuestas reforzadoras son especiales solo debido a que es ms probable que ocurran que las respuestas instrumentales a las que siguen. El principio de Premack: Apunto que las respuestas incluidas en los reforzadores comnmente utilizados eran actividades que es altamente probable que realicen los animales. Las respuestas instrumentales son actividades que normalmente ocurren a una baja probabilidad. Propuso que esta diferencia en las probabilidades de respuesta es crtica para el reforzamiento. Puede establecerse como sigue dadas dos respuestas de diferente probabilidad A y B, la oportunidad para realizar la respuesta de alta probabilidad A despus de la respuesta de baja probabilidad B tendr como resultado el reforzamiento de la respuesta B. (B A refuerza B). La oportunidad para realizar la respuesta B de baja probabilidad despus de la respuesta A de alta probabilidad no dar como resultado el reforzamiento de la respuesta A. (A B no refuerza A). Se centra en la diferencia de en la probabilidad de las respuestas instrumental y reforzadora: en consecuencia tambin es denominado el principio de la probabilidad diferencial. Estimulo la consideracin de los reforzadores como respuestas ms que como estmulos. La hiptesis de la privacin de respuesta: En la mayora de los procedimientos de condicionamiento instrumental, la probabilidad momentnea de una respuesta reforzada se mantiene a un nivel alto mediante la restriccin al acceso a la respuesta reforzante. Premack (1965) reconoci la importancia de restringir el acceso a respuesta reforzadora para el condicionamiento instrumental. Caracterizo la privacin de respuesta no solo como una condicin necesaria para el reforzamiento sino como algo adjunto al principio de probabilidad diferencial. La respuesta reforzadora todava tiene que ser una conducta ms probable que la respuesta instrumental. Por el contrario, Timberlake y Allison (1974) abandonaron totalmente el principio de probabilidad diferencial y argumentaron que la restriccin de la respuesta reforzadora era el factor crtico para el reforzamiento instrumental, esta propuesta es denominada Hiptesis de privacin de respuesta, hace explicita la idea radicalmente diferente de que un reforzador es producido por la contingencia instrumental en si misma. Posteriores desarrollos de las teoras de regulacin conductual han establecido como las contingencias instrumentales crean los reforzadores y los efectos del reforzamiento Regulacin conductual y el punto de deleite conductual Las teoras de la regulacin conductual asumen que existen mecanismos homeostticos anlogos respecto a la conducta: Se propone que los

organismos tienen una distribucin de actividades preferida u ptima que luchan por mantener frente a los cambios o interrupciones. Se centran en el grado en que la contingencia instrumental respuesta- reforzador rompe la estabilidad conductual y empuja al individuo fuera de su distribucin de actividades preferida u optima. El punto de deleite conductual: La teora de la regulacin conductual asume que si los organismos son libres para distribuir sus respuestas entre las alternativas disponibles, lo harn de la forma en que sea mas cmodo o en algn sentido optimo para ellos: Esta distribucin de respuestas define el punto de deleite conductual. El punto de deleite conductual puede identificarse mediante la frecuencia relativa de ocurrencia de todas las respuestas de un organismo en una situacin sin restricciones. Imposicin de una contingencia instrumental. La teora de regulacin conductual establece que los organismos defendern el punto de deleite conductual contra los cambios. Lo interesante es que la lnea de base libre del punto de deleite conductual no siempre puede ser restablecida despus de que se haya introducido una contingencia instrumental. Este es a menudo el dilema que impone una contingencia instrumental. No permite volver al punto de deleite. El punto de deleite proporciona la motivacin para la conducta instrumental. La teora de regulacin conductual asume que para volver al punto conductual establecido continua siendo una meta en la distribucin de respuestas. Cuando esta meta no puede alcanzarse, la redistribucin de las respuestas entre las conductas instrumental y contingente llega a ser una cuestin de ajuste. La tasa de una respuesta se mantiene lo ms cerca posible del nivel preferido sin cambiar la otra respuesta demasiado de su nivel preferido. Staddon propuso un modelo de desviacin mnima de regulacin conductual para resolver el dilema de las restricciones del programa, la introduccin de una contingencia respuesta-reforzador provoca que los organismos redistribuyan sus conductas entre las respuestas instrumentales y contingentes de manera que se minimice la desviacin total de las dos respuestas con respecto al punto ptimo o de deleite. Explicacin los efectos de reforzamiento de: La regulacin conductual incluye la defensa de un punto de deleite conductual frente a restricciones de respuesta impuestas por una contingencia respuesta-reforzador. El aumento en la respuesta instrumental / un efecto de reforzamiento) es el resultado de mecanismos reguladores de la conducta que funcionan para minimizar las desviaciones del puto de deleite conductual. Una visin sobre las contingencias de reforzamiento en un contexto conductual mas amplio: Las contingencias instrumentales no suceden en un vacio conductual ocurren en el contexto de una variedad de respuestas y

reforzadores que puede obtener el sujeto. Centrarse solo en la respuesta instrumental y sus estmulos antecedentes y consecuentes (esto es, la estructura asociativa de la conducta instrumental) desatiende el contexto conductual ms amplio ya que puede influir de forma significativa en el resultado de los procedimientos particulares de condicionamiento instrumental. Conceptos econmicos y distribucin de respuesta En las situaciones de condicionamiento instrumental, las restricciones estn proporcionadas por el numero de respuestas que un organismo es capaz de realizar y el numero de respuestas requerido para obtener cada reforzador Demanda del consumidor: La relacin entre el precio de una comodidad y cuanto se obtiene se denomina curva de la demanda. El grado en el cual el precio influye en el consumo se denomina elasticidad de la demanda. El concepto de demanda del consumidor puede utilizarse para analizar el reforzamiento instrumental considerando el nmero de respuestas realizadas como anlogo al dinero. EL precio de un reforzador es el tiempo o numero de respuestas requeridas para obtener un reforzador. Por tanto, el precio del reforzador est determinado por el programa de reforzamiento. Madeen y Biekel (1999) ver ej., pg. 210 libro. Determinantes en la elasticidad de la demanda: Los conceptos econmicos han ayudado a identificar tres factores principales que influyen en como las restricciones de un programa moldean la redistribucin de la conducta. 1 Disponibilidad de sustitutos: Es el factor que ms influye en la elasticidad de la demanda. La disponibilidad de sustitutos aumenta la sensibilidad del artculo a los precios altos. Una fuente de reforzadores sustituible es la disponibilidad de un reforzador fuera de la sesin experimental. La parte de comida que no comen durante la sesin experimental se les da luego en la jaula hogar, esta situacin se denomina una economa abierta, Esto se contrapone con una economa cerrada, en la cual los sujetos no reciben alimentacin suplementaria. En general la elasticidad de la demanda es mayor en situaciones de economa abierta que en economas cerradas. 2 Rango de precios: Un aumento en el precio tiene menos efecto en precios bajos que en precios altos. 3 Nivel de ingresos: En estudios de condicionamiento instrumental, el nmero de respuestas o la cantidad de tiempo disponible para responder corresponde a los ingresos. Cuantas ms respuestas o tiempo tengan

disponibles los animales, menos estar su conducta influida por los aumentos en el coste del reforzador. Problemas con las aproximaciones de regulacin conductual El punto de deleite es una caracterstica molar de la conducta. Se basa en una medida de cada respuesta acumulada a lo largo del bloque temporal amplio. Un punto de deleite molar dado puede alcanzarse de varias formas, de acuerdo con esta aproximacin, las diferencias en las pautas de respuesta no deberan tener importancia. Pero la evidencia experimental indica que es importante como se alcanza el punto de deleite molar. En consecuencia una adecuada caracterizacin del deleite conductual requiere informacin sobre las pautas de eleccin moleculares. Otra dificultad, tal vez ms seria es que las respuestas durante un periodo de lnea base libre no siempre tiene el mismo valor como respuestas que ocurren como parte de una contingencia instrumental impuesta, Hacer algo cuando no hay requerimientos impuestos externamente (correr por placer ) parece ser diferente a hacer lo mismo cuando se requiere por una contingencia instrumental impuesta. Finalmente, debido a que las aproximaciones no comprenden procesos conductuales moleculares, no dicen nada de cmo los organismos defienden una combinacin favorita de bienes o actividades. Contribuciones de la regulacin conductual 1 Nos alejo de la consideracin de los reforzadores como tipos especiales de respuestas. Los efectos del reforzamiento se ven como producidos por las restricciones del programa en el devenir de las actividades de un organismo. 2 Los procedimientos de condicionamiento instrumental ya no se considera que estampan o fortalecen la conducta instrumental: en su lugar el condicionamiento instrumental es visto como la creacin de una nueva distribucin, o asignacin de respuestas, la reasignacin de la conducta incluye un aumento en la respuesta instrumental y una disminucin de la respuesta reforzadora. 3 No existe una distincin fundamental entre las respuestas instrumentales y las reforzadoras, se distinguen solo por los papeles asignados a ellas mediante u n procedimiento de condicionamiento instrumental. 4 Aceptan la idea de que los organismos responden para maximizar sus beneficios. 5Han proporcionado caminos nuevos y precisos para describir las restricciones que imponen varios procedimientos de condicionamiento instrumental en el repertorio de conducta de un organismo. Mas importante, han enfatizado que la conducta instrumental no puede ser estudiada en un

vacio o en un tubo de ensayo conductual. Todas las opciones de respuesta del organismo que se dan en un momento dado deben ser consideradas como un sistema. Comentarios finales Las dos aproximacin parecen centrarse en asuntos completamente distintos, pero ambas han contribuido de forma significativa a la comprensin de la motivacin de la conducta instrumental. Incluyen diferentes niveles de anlisis. La aproximacin asociacionista involucra un nivel molecular donde el objetivo son los estmulos especficos, las respuestas, y sus conexiones. La regulacin conductual opera a un nivel molar de agregados de conducta y el contexto conductual ms amplia en el que operan las contingencias instrumentales. Una se relaciona con procesos y la otra est ms relacionada con funciones o metas a largo plazo. La aproximacin asociacionista describe procesos especficos (asociaciones E-R, E-C, R-C y E-(R-C)) que sirven para generar y dirigir la conducta instrumental. Este es el punto de vista de la regulacin conductual y la economa conductual, que asumen que los organismos trabajan para defender una distribucin ptima de actividades. La defensa del punto de deleite conductual se alcanza mediante los procesos moleculares de las asociaciones.