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FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica Programa de Experto en Procesos Elearning Mdulo 5 - Modelo PACIE Capacitacin. Tutor: Alexandre R.Texeira B.

PROYECTO: PROGRAMA INTEGRAL DE CAPACITACIN E-LEARNING DIRIGIDO A DOCENTES DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD BETA DE PANAM NOMBRE DEL EQUIPO DE ASESORA TECNOPEDAGGIGA: ENTER SLOGAN DEL EQUIPO: CAPACITANDO PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD INTEGRANTES: GRUPO: F

Coordinador(a): Rosmar S. Lpez: Responsable del Foro - Autonoma. Sub-grupo: Lisbeth Santeliz: Responsable del Scribd - Investigacin Jenny Prez: Responsable del Slide - Planificacin Jos D. Gallegos: Responsable del Youtube - Solucin Vilma Gonzlez: Responsable del blog - Evaluacin

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CONTENIDO PAG. 1.-INTRODUCCIN........ 2.-PRESENTACION DEL GRUPO........ 3.-INFORMACION DE LA INSTITUCIN...... 3.1.-Caso seleccionado 3.2.- Situacin de la institucin educativa....... 3.3.- Descripcin del problema 4.-PROPUESTA GENERAL 4.1.- Objetivo General. 4.2.- Objetivos Especficos...... 4.3.- Justificacin. 4.4.- Alcance y Limitaciones... 4.5.- Recursos.................. 4.6.- Financiamiento.... 5.- MARCO TERICO.... 3 4 5 5 5 5 9 9 9 10 11 11 11 12

5.1.- Antecedentes.... 12 6.-ANLISIS FODA.. 15 6.1.- La Matriz FODA, DOFA O TOWS: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.. 15 7.-FASE DE INVESTIGACIN .

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7.1.- Desarrollo del diseo. Metodologa PACIE 17 7.2.- Especificacin del diseo 17 REFERENCIAS. 19 PARTICIPANTES EN LA ELABORACIN DEL PROYECTO... 20

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PROYECTO: PROGRAMA INTEGRAL DE CAPACITACIN E-LEARNING DIRIGIDO A DOCENTES DE POSTGRADO DE LA UNIVERSIDAD BETA DE PANAM 1.- INTRODUCCION. Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) han rebasado una gran extensin de aplicacin en casi todos los sectores de la actividad del hombre: ciencia, economa, produccin, salud, gestin gubernamental, juegos y educacin, siendo en esta ltima no menos importante pues deben cumplir un importante papel en el proceso de enseanza y educativos. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se han convertido en algo indispensable en el trabajo de todo tipo de profesional, incluidos los Docentes, segn Castell (2001): La introduccin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de base informtica y en especial Internet, permiten la coordinacin de tareas y la gestin competitiva, suministrando una combinacin sin precedentes de flexibilidad y eficacia en la realizacin de las actividades, de toma de decisiones coordinadas y ejecucin descentralizada, de expresin individualizada y comunicacin global y horizontal, lo que permite el desarrollo de una forma organizativa superior de la actividad humana. (p.16) En la actualidad la revolucin tecnolgica demanda grandes cambios en todos los mbitos de nuestra vida, en el trabajo, en el hogar y por supuesto en la educacin. Las universidades tienen que actualizar sus metodologas y estrategias de enseanza para dar cabida a la gran demanda de estudiantes y a los que no pueden asistir regularmente a un aula presencial de clases. Esto se puede solucionar por medio de las aulas virtuales, que solucionan estos inconvenientes, adems de ofrecer una gran variedad de herramientas para motivar y mantener al estudiante interesado en las asignaturas, permitiendo mejorar el proceso del aprendizaje. aprendizaje de los centros

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Impartir educacin por medio de las TIC requiere docentes y/o altamente entrenados y calificados, no solo en el manejo de la tecnologa, sino en estrategias de comunicacin y de motivacin en esquemas para una educacin constructivista e incluso desarrollar destrezas de tolerancia y socializacin que incentiven una interaccin con calidez humana (Camacho, 2012). En este sentido, para que los procesos educativos se den en un marco de excelente calidad, no slo se debe contar con espacios fsicos acondicionados con una adecuada plataforma tecnolgica, sino tambin la debida preparacin de los docentes en el uso pedaggico de las TIC en sus actividades didcticas, donde los estudiantes desarrollen actividades de auto-aprendizaje y aprendizaje colaborativo en la construccin de conocimientos guiados por el docente. El nuevo rol del docente comprometido con el uso de las TIC en sus actividades acadmicas, implica la exigencia de competencias acordes con este nuevo paradigma educativo, y dejar de lado, el miedo o resistencia al cambio, pues en estos momentos la sociedad requiere de docentes profesionales en el rea de informtica para hacer uso de ellas debido a la gran ausencia o poca aplicacin en las aulas de clases, pero con gran nmero de estudiantes nativos digitales. 2.-PRESENTACION DEL GRUPO.

INTEGRANTES: Coordinador(a): Rosmar S. Lpez: Responsable del Foro - Autonoma. Sub-grupo: Lisbeth Santeliz: Responsable del Scribd - Investigacin Jenny Prez: Responsable del Slide - Planificacin Jos D. Gallegos: Responsable del Youtube - Solucin Vilma Gonzlez: Responsable del blog - Evaluacin

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3.-INFORMACION DE LA INSTITUCION 3.1.-CASO SELECCIONADO. Caso: 2 Institucin: Universidad Beta Pas: Panam Tipo de educacin: Postgrado Total sedes y ncleos: 3 N de docentes: 160

3.2.- SITUACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. SITUACIN: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de las TIC

3.3.-DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

En los actuales momentos se est dando

un proceso importante de

renovacin en la educacin, centrado en nuevos objetivos educativos y modelos de aprendizaje, que implican nuevas herramientas de comunicacin didctica. Los objetivos de aprendizaje se van a centrar en el desarrollo de competencias no slo de contenidos concretos, sino tambin de un mbito ms

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general de capacidad del estudiante para resolver problemas, para gestionar la informacin, para disear y gestionar proyectos, entre otros. En este sentido, la UNESCO (2004) en el rea educativa, entre sus

objetivos estratgicos apunta a mejorar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, y estimular un dilogo fluido sobre las polticas a seguir. Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafo de utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para proporcionar a los estudiantes herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI. Las TIC en la transformacin del proceso de enseanza y aprendizaje que se apunta va a poner el foco principal en el trabajo autnomo de los estudiantes, quienes con la ayuda del profesor sern los artfices de la construccin de sus propios conocimientos y accedan a la informacin La funcin de los docentes ser orientar a los estudiantes en el proceso de construccin de sus conocimientos: presentando los temas, sealando la forma de abordarlos, aportando informacin pertinente, enfatizando los aspectos ms importantes, destacando las aplicaciones ms relevantes, promoviendo entornos de aprendizaje; entre otros. Esa funcin tutorial, segn Medina Y., Rico D. y Rico N. (2011) slo se puede materializar con el auxilio de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. En particular los entornos telemticos que abren las plataformas de e-learning son especialmente valiosos para esos nuevos sistemas de enseanza. Una plataforma de e-learning es una herramienta telemtica que abre una amplia variedad de canales de comunicacin virtual, sncrona o asncrona, entre el profesor y los estudiantes, y de stos entre s, complementarios de los sistemas tradicionales: mensajera instantnea, chat, foro, tutora electrnica, pizarra electrnica, videoconferencia, etc. Estos sistemas de comunicacin virtual favorecen una interaccin ms reflexiva entre los diversos agentes del proceso de

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enseanza y aprendizaje, posibilitando as la construccin de conocimientos significativos por parte de los sujetos que aprenden. Es oportuno sealar que el proceso de enseanza y aprendizaje es un proceso eminentemente social, colaborativo. Y como es consecuencia de un rico y variado conjunto de interacciones sociales a los cuales los sujetos pueden atribuir significados a los elementos conceptuales, procedimentales y actitudinales sobre los que operan los procesos de aprendizaje. Esas interacciones cobran toda su potencia, todo su dinamismo mediante la utilizacin de sistemas de enseanza virtual, mediante utilizacin de plataformas de e-learning. Ahora bien, el problema es que los docentes en los centros educativos muestran cierto desinters o miedo a las innovaciones tecnolgicas por aprender cosas nuevas y experimentar actividades innovadoras en sus clases y temen dejar al descubierto sus debilidades al poner en prctica actividades que no disearon o no estn preparados para eso; otros docentes pierden seguridad al usar tecnologa en el aula, con frecuencia son aprendices con ms dificultades que sus propios estudiantes; otros ms temen perder el control de su estructurado entorno de enseanza. Muy similar desde esta misma perspectiva de situacin problemtica se encuentra la Universidad Beta de Panam de acuerdo a una encuesta que se le aplic a los docentes de esta casa de estudio obtenindose la siguiente informacin: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas. El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet. 1 de los ncleos no tienen conexin de banda ancha a internet. Lo que indica que slo 96 profesores de postgrado de un total de 160 no estn preparados para usar las TIC en sus clases, aunado a esto se podra decir,

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que el resto de los docentes que si tienen una preparacin en el rea antes mencionada, la Universidad no tiene en funcionamiento sus dos plataformas Moodle para brindar oportunidades de estudios bajo la modalidad e-learning, de lo que se puede inferir que la calidad educativa en esta Universidad est en discusin por no poner en prctica el uso de las TIC. Por otro lado, cabe destacar que la institucin cuenta con un aspecto a su favor, es que de su poblacin docente, 112 de ellos cuentan con un ordenador personal con conexin a internet, lo que favorece para un posible adiestramiento virtual. En este sentido, se formulan las siguientes interrogantes que orientan esta investigacin: Existe la necesidad de capacitar a los docentes en el uso correcto de la TIC en los procesos educativos de la Universidad Beta de Panam?, Cules son las competencias tecnolgicas que presentan los docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam, en el manejo de plataformas virtuales?, Cules son las competencias que debe desarrollar el docente en el rea tecnolgica para ser un tutor de alto nivel?, Es viable el programa propuesto para dar respuesta a la necesidad actual de capacitacin elearning a los docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam y adquieran las destrezas en informtica necesarias en el lapso de doce meses? De acuerdo a la problemtica mencionada, surge la necesidad de disear un programa de capacitacin e-learning utilizando la metodologa PACIE y teoras pedaggicas que dan soportes a los procesos de enseanza y aprendizaje en entornos virtuales, dirigido a docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam, con el propsito de vencer la resistencia de los docentes en cuanto a la incorporacin de las TIC en sus clases y de aplicarlas adecuadamente en el proceso de enseanza y de aprendizaje para una mejor calidad educativa, adems, que ellos concienticen sobre este nuevo paradigma en el ejercicio de su profesin docente. Se tienen doce meses para solucionar estos inconvenientes y poner en marcha dicho programa.

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4.-PROPUESTA GENERAL

TTULO DEL PROYECTO Programa integral de capacitacin e-learning, dirigido a docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam.

4.1.- OBJETIVO GENERAL

Presentar un programa integral de capacitacin e-learning utilizando la metodologa PACIE y teoras pedaggicas que dan soportes a los procesos de enseanza y aprendizaje en entornos virtuales, dirigido a docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam.

4.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

- Diagnosticar la necesidad de capacitar a los docentes en el uso correcto de la TIC en los procesos educativos de la Universidad Beta de Panam. - Determinar las competencias tecnolgicas que presentan los docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam, en el manejo de plataformas virtuales. - Realizar un estudio de factibilidad para la consolidacin del programa integral de capacitacin e-learning, para docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam. - Disear un programa integral de capacitacin e-learning utilizando la metodologa PACIE y teoras pedaggicas que dan soportes a los procesos de enseanza y aprendizaje en entornos virtuales, dirigido a docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam. -Aplicar la propuesta integral de capacitacin a los docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam. - Evaluar el programa integral de capacitacin e-learning utilizando la metodologa PACIE y teoras pedaggicas que dan soportes a los procesos de

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enseanza y aprendizaje en entornos virtuales, dirigido a docentes de Postgrado de la Universidad Beta de Panam.

4.3.- JUSTIFICACIN. Como una alternativa a la educacin necesaria en tiempos de cambio la Universidad debe responder, al desafo de formar docentes para manejar crticamente las tecnologas avanzadas en la modalidad a distancia, de tal manera que hagan interesante y valioso el proceso educativo y que satisfagan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes a travs de un dilogo didctico mediado, tal como lo expresa Garcia Aretio (2001). Segn la Unesco (2012) las tecnologas de la informacin y la comunicacin pueden contribuir al acceso universal a la educacin, la igualdad en la instruccin, el ejercicio de la enseanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, as como a la gestin direccin y administracin ms eficientes del sistema educativo. En este sentido, la calidad de los docentes y su capacitacin profesional permanente siguen siendo fundamentales para lograr la educacin de calidad. Sin embargo, en la actualidad el nmero de maestros calificados, la prctica docente y la formacin de profesores afrontan graves problemas sistmicos en el mundo entero. Ms all de ello, esta situacin no es nica de un instituto en particular, lo cual demanda que la Universidad Beta atienda al profesorado en cuanto a su formacin para afrontar estos entornos de trabajo que solicitan nuevos enfoques y roles necesarios para asumir con calidad y pertinencia lo procesos educativos desarrollados en entornos virtuales. Esta realidad evidencia la importancia del presente programa integral de capacitacin e-learning para docentes de Postgrado de la Universidad Beta, ya que el mismo pretende formar a un grupo de docentes como facilitadores y tutores en los procesos de enseanza y aprendizaje a distancia, logrando as la innovacin docente y la integracin de estos como pieza fundamental dentro del proceso educativo.

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4.4.- ALCANCES Y LIMITACIONES. ALCANCES: Al cumplir con los objetivos propuestos en el programa integral de capacitacin se espera que los docentes de Postgrado de la Universidad Beta hayan desarrollado competencias en el uso correcto de las TIC y manejo de entornos virtuales en los procesos educativos de la institucin. LIMITACIONES. - El tiempo para capacitar a los docentes de Postgrado de la Universidad Beta es de 12 meses.

- Inexperiencia de los docentes de Postgrado de la Universidad Beta en el manejo de entornos virtuales de aprendizaje. - El insuficiente equipamiento informtico que presenta la Universidad Beta.

4.5.- RECURSOS RECURSOS HUMANOS: Docentes de Postgrado de la Universidad Beta. Coordinadores de los Ncleo de Postgrado de la Universidad Beta. Tutores en lnea. Grupo de Asesores Tcnico Pedagogos. Personal administrativo encargado del soporte tcnico.

RECURSOS MATERIALES: Tres (3) Laboratorios de Computacin, uno para cada ncleo. Equipos y mobiliarios del laboratorio de computacin. Plataformas de entornos virtuales Moodle. Servidores de Banda ancha para internet.

4.6.- FINANCIAMIENTO. En este espacio destacan los gastos generales, para desarrollar o llevar a buen trmino este programa integral de capacitacin e-learning que se propone, lo cual incluye costo de tiempo, costo de la realizacin y costo de adquirir nuevos

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recursos, los cuales van de la mano de los resultados arrojados en el estudio de factibilidad realizado. Dichos gastos sern tomados del presupuesto general de la Universidad y otros a travs de alianzas estratgicas de autogestin.

5.- MARCO TERICO 5.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN Hoy en da el uso de las TIC en los diferentes sectores del quehacer diario; requiere de la preparacin del recurso humano que contribuya a impulsar el proceso de transformacin y transculturacin tecnolgica que se viene desarrollando en la sociedad de hoy. En este sentido la preparacin y adiestramiento de los docentes constituyen un eje generador y fundamental de este proceso de transformacin tecnolgica y social, que requiere de la activacin de una serie de acciones enfocadas a fortalecer la formacin y actualizacin docente en la creacin de nuevos escenarios de enseanza y aprendizaje, la cual es vista con preocupacin en la sociedad contempornea. Es preciso que los docentes se apropien y dominen estos nuevos escenarios de enseanza que pueden ser creados gracias a los avances tecnolgicos introducidos en el mbito educativo y as desarrollar actividades de gran valor pedaggico. Que afronten estos cambios y transformaciones en el mbito educativo de manera abierta, creativa y con una conciencia responsable de lo innovador y productiva que pueden ser estas actividades. Entre las evidencias que se encuentran se destacan la de Perdomo (2008) quien bas su trabajo de grado en la formacin por competencias para el desempeo idneo de los docentes a distancia de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado, los hallazgos de esta investigacin delinearon los ejes de formacin que estuvieron enmarcados en una disposicin de saberes que incluyen conocimientos (saber conocer), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser).

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El desarrollo de esta investigacin es descriptiva y cualitativa; ya que se bas en la interpretacin. Las estrategias de recoleccin de la informacin se realiz a travs de la lista de cotejo, una entrevista y la revisin bibliogrfica, la muestra que se selecciono para esta investigacin la conformaron algunos miembros del personal docente que se han insertado en la modalidad a distancia, bien sea por trabajar cursos en lnea o por estar desarrollando lneas de investigacin en esta rea. Los alcances de esta investigacin revelaron que las competencias pedaggicas y las tecnolgicas son necesarias para el desempeo idneo de los docentes que trabajan en la educacin a distancia. Otra de las investigaciones realizadas es la de Calzadilla (2007) quien enfoc su investigacin en generar un modelo terico metodolgico para la

incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), como herramienta para mejorar el proceso de formacin docente de pregrado a distancia en el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM) de la Universidad Pedaggica Experimental libertador (UPEL). En esta investigacin revela que se trabaj con una muestra de 14 docentes seleccionados por su experiencia en formacin a distancia y 28 estudiantes en ejercicio docente para ser informantes claves y encontrndose en la fase de ejecucin, los resultados revelaron que el IMPM se ha evadido un estudio que invita a la transformacin del modelo actual. Tambin arroj la pertinencia social y acadmica de abordar una accin formativa, interactiva y colaborativa para fortalecer la incorporacin apropiada de las TIC en la formacin docente a distancia. En este trabajo se concluye que es prioritario constituir redes de apoyo, en las que el personal acadmicamente comprometido y actualizado dinamice la incorporacin de las TICs al currculo para la formacin docente, abordando prioritariamente el pregrado que es el que genera la mayor tasa de retorno. Por otro lado, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2009), impulsa la Jornada Nacional de Formacin Docente, en el "Uso Educativo de las TIC: Proyecto Canaima", garantiza el proceso de organizacin, planificacin y evaluacin de las polticas pblicas educativas en materia de Formacin

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Permanente del Personal Docente, teniendo como fin incorporar los contenidos educativos para el desarrollo curricular en el Sistema Educativo Venezolano, viabilizando el uso educativo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a travs de los computadoras porttiles Canaima, con el objetivo fundamental de promover la formacin permanente e integral de las y los docentes de las instituciones educativas en el Subsistema de Educacin Bsica. Esto en las reas de aprendizaje en el marco de la formacin integral de las y los ciudadanos, vinculando en este aspecto los valores sociales, la interculturalidad, y la valoracin del trabajo liberador para la democratizacin tecnolgica desde la escuela, con la familia y en comunidad, en cada contexto histrico y social. Posteriormente las jornadas de formacin se fueron ejecutando a lo largo y ancho del estado venezolano. El Gobierno Bolivariano a travs del Centro Nacional de Tecnologas de Informacin y Comunicacin (CNTI) del Ministerio de Educacin y Deportes (MED), para ese entonces. Promueve el Plan Nacional de Alfabetizacin Tecnolgica (PNAT), cuyo objetivo es de propiciar espacios de encuentros de aprendizaje para ciudadanos y ciudadanas, proporcionndoles herramientas que permitan el acceso a la informacin como mecanismo de apropiacin social del conocimiento, apoyndolos a travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). As mismo el (PNAT), impulsado en el marco de la Misin Ciencia, permitir la capacitacin y formacin en el rea de las TIC a travs de una serie de cursos bsicos en las reas de software y hardware, que permitirn no slo al pblico en general, sino de manera especial a los profesionales de la docencia, iniciarse en el manejo del computador. (Revista para la difusin y el uso educativo de las TIC, 2006)

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6.-ANLISIS FODA: 6.1.- LA MATRIZ FODA, DOFA O TOWS: FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS.

Es una estructura conceptual para un anlisis sistemtico que facilita la adecuacin de las amenazas y oportunidades externas con las fortalezas y debilidades internas de una organizacin. Esta matriz es ideal para enfrentar los factores internos y externos, con el objetivo de generar diferentes opciones de estrategias. (F) Fortaleza; (O) Oportunidades; (D) Debilidades; (A) Amenazas. A continuacin se presenta un cuadro con la Matriz FODA con sus respectivas estrategias aplicada a la Universidad Beta de Panam. Fortalezas La Institucin cuenta con 2 plataformas Moodle Oportunidades Capacidad de conexin entre otras instituciones y/o universidades (FATLA) Debilidades Uno de los ncleos no tiene conexin a internet Amenazas Densos trmites para la integracin de una plataforma de interconexin Estrategias - Concertar alianzas estratgicas con operadores del servicio de conexin a interne, bajo la modalidad de intercambio de TecnologaAdiestramiento. - Realizar convenios de cooperacin, seguimiento y evaluacin, con universidades e instituciones (FATLA) - Ciclo de charlas inductoras para mostrar los beneficios del elearnig. - Cursos bsicos sobre el uso de ordenadores en situacin problemtica que presenta la

112 Docentes (70%) tiene un ordenador personal con conexin a internet

12 meses para capacitacin de los docentes en el manejo de las TIC

92 Docentes (60%) no posee destrezas informticas

Poco inters y resistencia al cambio por parte de los docentes sin destrezas informticas

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Equipo de asesores (NOSOTROS) capacitados para el adiestramiento del cuerpo docente

Alta tendencia al uso del elearnig como modelo de formacin educativo

Plataformas Moodle sin configuracin ni uso.

Limitaciones de tipo financieras para la implementaci n de un programa Elearning

La Institucin posee 3 ncleos o sedes

Potencial disponibilidad a ordenadores personales

Caracterstica s del hardware y software de los ordenadores poco actualizados

el campo profesional. - Formar a los docentes que poseen ordenador y destrezas informticas (70%) como facilitadores y multiplicadores del programa de adiestramiento. - Empleo de metodologa PACIE en los adiestramientos - Creacin de una fundacin para la autogestin del financiamiento del programa - Configuracin de las plataformas Moodle de acuerdo con las necesidades de adiestramiento - Promover e incentivar el empleo del elearning como modelo de vanguardia en la educacin superior - Integracin de equipos de trabajo en cada ncleo como facilitadores permanentes. - Adecuacin y homologacin de equipos y programas a los

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fines del de adiestramiento

7.-FASE DE INVESTIGACIN 7.1-DESARROLLO DEL DISEO. METODOLOGA PACIE El Ingeniero Pedro Camacho creo la metodologa PACIE: Metodologa de trabajo en lnea a travs de un campus virtual. PACIE facilita la inclusin del elearning en los procesos educativos, permitiendo un desarrollo tecno educativo, que de forma paulatina evita golpes acadmicos de gran impacto que pueden causar resistencia en cualquiera de las reas de la comunidad el aprendizaje. (Camacho, 2012). 1. P = PRESENCIA: La comunicacin debe centrarse en el Campus Virtual, eliminando los tradicionales papeles informativos. 2. A = ALCANCE: Planificacin correcta, con una inclusin paulatina de asignaturas, escuelas, procesos, tutores, estudiantes, actividades tecno educativas. 3. C = CAPACITACIN: El docente debe capacitarse de forma permanente, no slo en el uso de la tecnologa, sino en estrategias de comunicacin y de motivacin, adems desarrollar destrezas de tolerancia y socializacin. 4. I = INTERACCIN: La Interaccin debe nacer de procesos

comunicacionales: avatar, taller virtual, videoconferencia, generar y recibir videos, generar trabajo en equipo. 5. E = ELEARNING: La educacin debe evolucionar, valindose de las TIC debe fomentar el constructivismo en sus aulas a travs de las prcticas y experimentacin de las actividades. 7.2-ESPECIFICACIN DEL DISEO. ASPECTO MICRO Fase Presencia: Los estudiantes-docentes deben crear la imagen corporativa de las aulas virtuales.

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Fase Alcance: Describirn las marcas acadmicas, destrezas, y estndares acadmicos de las asignaturas que van a impartir.

Fase Capacitacin: Aprender haciendo, de esta forma los estudiantes-docentes desarrollaran las competencias que no olvidaran nunca para ser unos excelentes tutores ASPECTO MACRO

Fase Presencia: Implementacin de la plataforma virtual en la Universidad BETA de Panam.

Fase Alcance: Implementacin del Departamento de Educacin Virtual en la Universidad BETA de Panam.

Fase Capacitacin: Inicio de la capacitacin a los alumnos de Postgrado de acuerdo con los programas y objetivos establecidos, pero mejorados con la diversidad de estudiantes herramientas que brindan las TIC para motivar a los

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REFERENCIAS Amaya, J(s/f). Gerencia: Planeacin y Estrategia. Disponible en: Disponible en: Disponible en: http://books.google.co.ve/books?id=8Flzg6f8dOsC&printsec =frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false Castells, M. (2001). La Galaxia Internet. Plaza y Janes Editores. Camacho, P. (2012).FATLA. Videoconferencia. Garca Aretio, L. (2001) La educacin a distancia. De la Teora a la prctica. Editorial Ariel. S.A. Medina Y., Rico D. y Rico N. (2011). Calidad en la funcin tutorial para la gestin en entornos virtuales. Disponible en: www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/ Tamayo y Tamayo, M. El Proyecto de Investigacin. Universidad ICESI - Cali Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior. UNESCO, (2004). Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/6307274/LasTic-en-La-Formacion-Docente-Unesco UNESCO, (2012). Las TIC en educacin. Formacin docente. Disponible en: http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/teacher-education/#top Page Escobar, V. (2006). Informe de la Educacin Superior en Panam. Disponible en: http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/PANAMA.pdf

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PARTICIPANTES EN LA ELABORACIN DEL PROYECTO

Rosmar Lpez

Lisbeth Santeliz

Jenny Prez

Jos Gallegos

Vilma Gonzlez