ANFEI XI REUNIN GENERAL DE DIRECTORES REUNI

FACULTAD DE INGENIERA INGENIER UNIVERSIDAD VERACRUZANA 18, 19 y 20 de octubre de 2006

ESPACIO COMN DE EDUCACIN SUPERIOR EN INGENIERA COM EDUCACI INGENIER EN MXICO M

METODOLOGIA TUNING Ruth Vargas Leyva

El Proyecto Tuning tuvo sus comienzos y empez a desarrollarse dentro del amplio contexto de reflexin sobre educacin superior que se ha impuesto como consecuencia del acelerado ritmo de cambio hacia la sociedad del conocimiento.

Proyecto de 100 universidades para alcanzar puntos de referencia comunes respetando: su autonoma su diversidad (riqueza cultural) para comprender los distintos curricula y poderlos comparar

se centra en las estructuras y el contenido de los estudios.

PUNTOS DE REFERENCIA, CONVERGENCIA Y COMPRENSION MUTUA

TUNING

UNA METODOLOGIA CREADA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION Y CONSTRUIR LA EUROPA DEL CONOCIMIENTO

C O N C E P T U A L M E N T E

COMPATIBILIDAD, COMPARABILIDAD COMPETITIVIDAD

Tuning - Sintonizar las estructuras educativas de Europa

ENCONTRAR PUNTOS DE REFERENCIA, CONVERGENCIA Y COMPRENSION MUTUA

C O N C E P T U A L M E N T E

RECONOCIMIENTO ACADEMICO

CONTROL DE LA CALIDAD

COMPATIBILIDAD DE PROGRAMAS

CREACION DE UN SISTEMA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR

EDUCACION

CONTINUA

M E T O D O L O G I C A M E N T E

COMPRENSION Y COMPARABILIDAD DEL CURRICULO

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

EL CONJUNTO DE COMPTENCIAS QUE INCLUYE CONOCIMIENTOS COMPRENSION Y HABILIDADES QUE SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE DOMINE, COMPRENDA Y DEMUESTRE DESPUES DE COMPLETAR UN PROCESO CORTO O LARGO DE APRENDIZAJE

PROGRAMA COMPLETO DE ESTUDIOS UNIDADES DE APRENDIZAJE

EL TUNING PROPONE UNAS COMPETENCIAS BASADAS EN PERFILES , COMPETENCIAS, RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y NIVEL DE CARGA DEL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES

PERFIL NECESIDADES IDENTIFICADAS POTENCIAL DESCUBIERTO

EJES DE ACCION DEL PROYECTO TUNING

COMPETENCIAS GENERICAS

EL SISTEMA ECTS

COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS ESPECIFICAS

METODOS DE ENSEANZA,APRENDIZAJE Y EVALUACION Y EL RENDIMIENTO EN RELACION CON EL ASEGURAMIENTO Y LA EVALUACION DE LA CALIDAD

Lnea 2. Competencias especficas de materia (conocimiento, entendimiento y habilidades) Organizacin de reas temticas y desarrollo de puntos comunes de referencia y competencias especficas de materia para cada una de las disciplinas piloto

Lnea 3. ECTS como sistema de acumulacin de crditos Desarrollo de ECTS como base para diseo de programas: la base es la carga de trabajo del estudiante medida en tiempo

Lnea 4. Organizacin del enfoque enseanza-aprendizaje y valoracin por distintos pases Lnea 5. Mejora de la calidad

PRIMERA FASE
CIRCULO INTERNO GRUPOS DE REAS TEMATICA Administracin de Administraci Empresas, Educacin, Educaci Geologa, Historia, Geolog Matemticas, Fsica, Matem F Qumica Qu Dos redes temticas tem 76 IES Cinco grupos de sinergia Un comit de gestin comit gesti CIRCULO EXTERNO INSTITUCIONES INTERESADAS

Accession Countries

DETERMINAR LOS PUNTOS DE REFERENCIA PARA LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS ESPECIFICAS

F A S E

INFORMACION ACTUALIZADA SOBRE LA SITUACION A ESCALA EUROPEA

VALIDACION DEL TRABAJO POR LAS REDES EUROPEAS

INTERCAMBIO DE INFORMACION SOBRE SITUACION DE INSTITUCIONES TIPO DE PROGRAMAS Y PERSPECTIVA DE FUTURO

DESCRIPCION DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS DE LOS GRADOS DE BACHELOR

AGENCIA BRITANICA DE GARANTIA DE LA CALIDAD

VALIDACION Y CONSOLIDACION DE LOS RESULTADOS DE LA FASE I COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS DE GRADO Y POSGRADO DEBATE EN UNIVERSIDADES, EMPRESAS, ESTUDIANTES, AGENCIAS DE CALIDAD, Y OTRAS INSTANCIAS AMPLIAR ASOCIACION CON REDES TEMATICAS

F A S E

II

AMPLIAR EL ESTUDIO A NUEVAS UNIVERSIDADES Y PAISES

AMPLIAR EL ESTUDIO A NUEVAS AREAS

Relacionar el conocimiento y las competencias especficas de cada rea temtica con los perfiles de titulaciones acadmicas y los perfiles profesionales, se puede lograr la transparencia e identificar la coherencia a travs de Europa.

DETERMINACION DE UN CURRICULO TRONCAL MODULAR

PREPARACION DE CUESTIONARIOS LO QUE ES COMUN, DIVERSO Y DINAMICO

Especial atencin al cuarto eje de accin: la funcin del aprendizaje, la docencia, la evaluacin y el rendimiento en relacin con el aseguramiento y la evaluacin de la calidad

F A S E

II

10

LNEAS DE ACCIN: PROYECTO TUNING M E T O D O L O G I C A M E N T E

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIA PROFESIONAL

COMPETENCIAS TEMTICAS

CURRICULA ESPECFICOS

ECTS: crditos europeos

ESTRUCTURA

APROXIMACIN A LA ENSEANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACIN

METODOLOGA

METODOLOGIA TUNING
COMPETENCIAS GENERICAS TITULO TITULO TITULO TITULO TITULO TITULO COMPETENCIAS ESPECIFICAS

INDEPENDIENTES DEL AREA DE ESTUDIO

PROPIAS DE CADA AREA TEMATICA

11

La eleccin de competencias
a) Fomenta la transparencia en los perfiles profesionales y acadmicos de las titulaciones y programas de estudio y favorece un nfasis cada vez mayor en los resultados En la reflexin sobre los perfiles acadmicos b) Desarrollo del nuevo paradigma de educacin primordialmente centrada en el estudiante y la necesidad de encauzarse hacia la gestin del conocimiento. c) Las demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje permanente y de una mayor flexibilidad en la organizacin del aprendizaje

d) Se tienen en cuenta la bsqueda de mayores niveles de empleabilidad y de ciudadana

e) Un impulso a la dimensin europea de la educacin superior

f) El suministro de un lenguaje ms adecuado para el intercambio y el dilogo con los interesados

12

IDENTIFICACION DE NECESIDADES SOCIALES

CONSULTA A NIVEL EUROPEO EMPLEADOS Y OTROS BENEFICIARIOS

COMUNIDAD ACADEMICA

PROFESIONALES Y ORGANISMOS PROFESIONALES

DEFINICION DE PERFILES PROFESIONALES TRADUCCION DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS TRADUCCION A LA CURRICULA CONTENIDOS Y ESTRUCTURA

TRADUCCION A LA CURRICULA CONTENIDOS Y ESTRUCTURA (MDULOS Y CREDITOS) ENFOQUES HACIA ENSEANZA APRENDIZAJE ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA LOGRAR LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE BUSCADOS EVALUACION

PROGRAMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

EL MODELO TUNING PARA TITULACIONES COMPARABLES

13

Foros de debate
APRENDIZAJE TRANSVERSALIDAD MERCADO LABORAL VALORES ETICOS COMPETENCIAS MOVILIDAD DEMANDAS SOCIALES HABILIDADES

PERFIL PROFESIONAL COMPETITIVIDAD CALIDAD TRANSPARENCIA

1.- Anlisis de la situacin de los estudios correspondientes o afines en Europa 2.- Modelo de estudios europeos seleccionado y beneficios directos que aportar a los objetivos del ttulo la armonizacin que se propone

14

3.- Nmero de plazas ofertadas en cada Universidad para el ttulo objeto de la propuesta. Demanda de dicho ttulo en primera y segunda preferencia. 4.- Estudios de insercin laboral de los titulados durante el ltimo quinquenio 5.- Enumerar los principales perfiles profesionales de los titulados en estos estudios

6.- Valorar la importancia de cada una de las competencias transversales (genricas) en relacin con los perfiles profesionales definidos en el apartado 5.

15

7.- Enumerar las competencias especficas de formacin disciplinar y profesional del mbito de estudio con relacin a los perfiles profesionales definidos en el anterior apartado 5. 8.- A partir de los apartados anteriores clasificar las competencias transversales (genricas) y las especficas en relacin con los perfiles profesionales.

9.- Documentar, apropiadamente, mediante informes, encuestas o cualquier otro medio, la valoracin de las competencias sealadas por parte del colegio profesional, asociacin u otro tipo de institucin. 10.-Contrastar, tambin mediante informes, encuestas o cualquier otro documento significativo, dichas competencias con la experiencia acadmica y profesional de los titulados en la referida descripcin.

16

Opinin de: rganos sociales Organismos profesionales Empleadores Legisladores Acadmicos Necesidad de consulta-encuesta

ENCUESTA TUNNING

REFERENTES EXTERNOS

REFERENTES INTERNOS Plan de estudios

COMPETENCIAS GENERICAS

COMPETENCIAS ESPECIFICAS CAPACITACION ENCUESTA RESULTADOS Perfil de competencias

VALIDACION POR SECTORES FACTIBILIDAD

17

150 GRADUADOS EGRESADO EN UN PERIODO DE 3 A 5 AOS, MUESTRA ALEATORIA 30 EMPLEADORES

15 ACADEMICOS

ENCUESTA TUNING

LA IMPORTANCIA DE LA DESTREZA O COMPETENCIA PARA SU TRABAJO

2
CONCENTRACIO N MANTENIMIENTO

EL NIVEL DE REALIZACION O LOGRO EN EL EJERCICIO DE LA DESTREZA O COMPETENCIA LOGRADA COMO RESULTADOS DE SU PROGRAMA DE ESTUDIO

+PRIORIDAD BAJA

++
ESFUERZO EXCESIVO

--

-+

ORDENAR LAS COMPETENCIAS POR IMPORTANCIAS

18

BAJA PRIORIDAD NO SE CONSIDERAN MUY IMPORTANTES Y SU NIVEL DE REALIZACION ES BAJO

CONCENTRACION IMPORTANTES PERO BAJONIVEL DE REALIZACION

MANTENIMIENTO COMPETENCIAS IMPORTANTES Y CON ALTO NIVEL DE REALIZACION

ESFUERZO EXCESIVO NO SE CONSIDERAN MUY IMPORTANTES PERO TIENEN UN ELEVADO NIVEL DE REALIZACION

Resultados
co m pe te nc ia s

Comparacin Graduados y Empleadores

di ez

5 4

Capacidad para organizar y planificar Trabajo en equipo

co m bi na do :P rim er as

4 Habilidad de gestin de la informacin 3 Preocupacin por la calidad

Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

Habilidad para trabajar en forma autnoma

Ra nk in g

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica

1 1

Resolucin de problemas Capacidad de aprender

Capacidad de anlisis y sntesis

Instrumental Interpersonal Sistmica

19

RESULTADOS DE ENCUESTA TUNING EN EL ESPACIO EUROPEO

Conocimiento de un segundo idioma Capacidad de trabajo autnomo aut Voluntad de xito Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica pr Motivacin por la calidad Motivaci Iniciativa y espritu emprendedor esp Capacidad de trabajo en equipo interdisciplinar
RESTANTES 23 MODERADO O SIN EFECTO

F U E R T E

INSTRUMENTALES Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizacin y planificacin Comunicacin oral y escrita Cuadro 7. Competencias transversales Conocimiento de lengua extranjera en el modelo del Proyecto Tuning Conocimiento de informtica Capacidad de gestin de la informacin Resolucin de problemas Toma de decisiones 46% INTERPERSONALES Trabajo en equipo Trabajo en un contexto internacional Habilidades en las relaciones interpersonales Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad Razonamiento crtico Compromiso tico 22% SISTEMICAS Aprendizaje autnomo Adaptacin a nuevas situaciones Creatividad Liderazgo Conocimiento d otras culturas y costumbres Iniciativa y espritu emprendedor Motivacin por la calidad Sensibilidad por temas medioambientales

32%

20

INSTRUMENTALES
Las competencias instrumentales son aquellas que tienen una funcin de medio o herramienta para funci obtener un determinado fin, suponen una combinacin de habilidades manuales y combinaci capacidades cognitivas que posibilitan la competencia profesional. Incluyen destrezas en manipular ideas y el entorno en el que se desenvuelven las personas, habilidades artesanales, destreza fsica, comprensin cognitiva, habilidad f comprensi lingstica y logros acadmicos lingstica acad

INTERPERSONALES
Las competencias interpersonales: son las caractersticas requeridas a las diferentes caracter capacidades que hacen que las personas logren una buena interrelacin social con los dems. Suponen interrelaci dem habilidades de cada individuo (personales) e interpersonales. Se refieren a la capacidad, habilidad o destreza en expresar los propios sentimientos y emociones del modo ms adecuado y aceptando los m sentimientos de los dems, posibilitando la dem colaboracin en objetivos comunes. colaboraci

21

CALIFICACION

C ap

ENCUESTA TUNING COMPETENCIAS GENERICAS

SISTEMICAS

ac C id a p ad a de cida or d d g e C on C aniz an oc om ac l Ca im u i isis pa ni n ie cit c y y ac C nto aci pl sn i on d n an te n oc e i s de im le ora fica is ge ie ngu l y ci st nto a es n Re R in de ext crit co es d r a no H ol e inf anj uc la or er ci ab Tr m ili ab i in m a ie da a To n d for tic nt d jo e ma a m o a p a en en c la la el T de rob in di s r co ra d lem ve e n ba ec rs lac te jo is as id io xto e ion ad ne i n e y s i nte equ s la nt rn ip m e a o R ul rpe cio az t rs na on icu on l Ad a lt a ap C m u le C ta Ap om ien ralid s on ci re p to a oc n n r im di om cr d a C ie nu zaj iso tico ap nt ev e a o ac Ca de as ut tic id pa ad si no o In otr cid S tu m pa ici as en a ad at c ra Cr cio o si iv u de b co ea ne a ltu ilid m y ap es ras L tivid s un ad lic M p y i ic ar C ar l po oti rit co der ad se on os r t va u st az co oc co em ci em um go n im no as n pre br pe ie c m po n es rs nto im ed r l de on s ie io a do as b nto am ca r no sic s e bi lida ex os n la ent d pe de p ale rta la r s s pr ctic en of a la esi m n at er ia

Las competencias sistmicas son las destrezas y las sist habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la combinaci comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que comprensi permiten a la persona ver cmo las partes de un c todo se relacionan y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar los cambios de manera que se puedan hacer mejoras en los sistemas. Las competencias sistmicas o sist integradoras requieren como base la adquisicin adquisici previa de competencias instrumentales e interpersonales.

electrica y electromecanica electrica automotriz metal mecanica plasticos medica

22

EyE COMPETENCIAS GENERICAS INSTRUMENTALES Media

EA

MM

IP

IM

Media

Media

Media

Media

Capacidad de anlisis y sntesis

3.56

3.46

3.60

3.64

3.78

Capacidad de organizacin y planificacin Resolucin de problemas Toma de decisiones Conocimiento de informtica Capacitacin de gestin de la informacin Comunicacin oral y escrita Conocimiento de lengua extranjera

3.61 3.69 3.57 2.80 2.82 3.02 3.54

3.80 3.93 3.73 2.86 3.00 3.46 3.60

4.00 4.00 3.60 3.20 3.60 3.80 3.60

3.55 3.72 3.66 3.22 3.05 3.56 3.50

3.73 3.70 3.70 3.21 3.42 3.52 3.63

COMPETENCIAS GENERICAS INTERPERSONALES EE EA

MM

IP

IM

Razonamiento crtico Compromiso tico

3.11 3.73

3.43 3.80

3.80 4.00

3.33 3.66

3.47 3.81

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Trabajo en equipo Trabajo en el contexto internacional Habilidad en las relaciones interpersonales

2.75 2.95 3.00 3.47

3.00 3.93 2.93 3.20

3.00 3.75 2.60 3.20

3.00 3.77 3.11 3.22

2.94 3.70 3.16 3.50

23

COMPETENCIAS GENERICAS SISTEMICAS EE 3.47 3.68 3.78 3.34 3.53 3.51 2.52 3.09 EA MM IP IM 3.66 3.80 3.50 3.05 3.73 3.20 3.55 3.52 3.80 4.00 3.72 3.72 3.06 2.80 3.41 3.38 2.46 3.60 3.55 3.64 3.53 3.40 3.50 3.52 2.46 2.20 2.76 2.66 2.86 3.60 3.33 3.38

Iniciativa y espritu emprendedor Creatividad Motivacin por la calidad Aprendizaje autnomo Liderazgo Adaptacin a nuevas situaciones Conocimiento de otras culturas y costumbres Sensibilidad por temas medioambientales

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Conocimientos bsicos de la profesin Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia

3.52 3.34

3.66 3.40

4.00 3.80

3.66 3.38

3.70 3.35

3.09

3.06

3.60

3.31

3.23

24

Competencias Transversales Motivacin por la calidad + Resolucin de problemas Compromiso tico Toma de decisiones Capacidad de organizacin y planificacin Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Conocimiento de lengua extranjera

lim. inferi or 3.72 3.69 3.66 3.57 3.55 3.52 3.50

lim. superi or 4.00 4.00 4.00 3.73 4.00 4.00 3.63

media 3.86 3.85 3.83 3.65 3.78 3.76 3.57

COMPETENCIAS GENERICAS PARA TODOS LOS SECTORES

media local

Media Latinoamr ica 3.72 3.66 3.76 3.59 3.55 3.67 3.11

Diferencia

Motivacin por la calidad Resolucin de problemas Compromiso tico Toma de decisiones Capacidad de organizacin y planificacin Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Conocimiento de lengua extranjera

3.86 3.85 3.83 3.65 3.78 3.76 3.57

0.14 0.19 0.09 0.06 0.23 0.09 0.46

25

Cuadro 23. Industria Electrnica. Valoracin de empleadores de las competencias Profesionales demandadas en los mbitos local, nacional y latinoamericano.

COMPETENCIAS GENERICAS Motivacin por la calidad Resolucin de problemas Compromiso tico Toma de decisiones Capacidad de organizacin y planificacin Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Conocimiento de lengua extranjera

electrni Latinoamr ca ica 1 3 2 6 5 9 8 2 5 1 9 10 4

Cumex

2 3 1 4

Motivacin por la calidad Resolucin de problemas Compromiso tico

0.60 0.40
DIFERENCIA ENTRE MEDIAS

Toma de decisiones Capacidad de organizacin y planificacin Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Conocimiento de lengua extranjera Capacidad de anlisis y sntesis

0.20 0.00 -0.20 -0.40 -0.60 -0.80 -1.00

Adaptacin a nuevas situaciones Conocimientos bsicos de la profesin Creatividad Habilidad en las relaciones interpersonales Razonamiento crtico Capacidad para comunicarse con personas no expertas en la materia Iniciativa y espritu emprendedor Comunicacin oral y escrita Trabajo en equipo Sensibilidad por temas medioambientales Capacitacin de gestin de la informacin conocimiento de la informatica Aprendizaje autnomo Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad Trabajo en el contexto internacional

26

ESPACIO COMUN EUROPEO

ESPACIO COMUN DE AMERICA LATINA

ESPACIO COMUN DE INGENIERIA

27