1

2
AUGUSTO CESAR RIOS LEIRO











Educao e mdia esportiva:
representaes sociais das juventudes

Tese apresentada ao Programa de Ps-

Graduao em Educao, Faculdade de
Educao da Universidade Federal da Bahia,
como requisito parcial para obteno do grau de
DOUTOR EM EDUCAO.

SALVADOR
2004



3






















UFBA/ FACED/ Biblioteca Ansio Teixeira

L531 Leiro, Augusto Csar Rios.
Educao e mdia esportiva: representaes sociais das
juventudes / Augusto Csar Rios
Leiro.- 2004.
290 f. : il.

Tese (doutorado) Universidade Federal da Bahia,
Faculdade de Educao, 2004.
Orientadora: Prof Dra Celi Zulke Taffarel.
Co-orientador: Prof. Dr. Jos Machado Pais.

1.Educao. 2. Mdia Esportiva. 3. Juventude.
I.Taffarel, Celi Zulke. II.Pais, Jos Machado.
III. Universidade.
Federal da Bahia. Faculdade de Educao. III Ttulo.

CDD 370









4

AUGUSTO CESAR RIOS LEIRO










Educao e mdia esportiva:
representaes sociais das juventudes





Banca de Avaliadores
1



Prof Dr Celi Nelza Zulke Taffarel (UFBA)
Prof. Dr. Jos Machado Pais (Universidade de Lisboa)
Prof. Dr. Giovanni De Lorenzi Pires (UFSC)
Prof Dr Stella Rodrigues dos Santos (UNEB)
Prof. Dr. Roberto Sidnei Macedo (UFBA)
Prof. Dr. Nelson De Lucca Pretto (UFBA)







SALVADOR
2004



1
Ouso ao enunciar os membros da banca, no mais cham-la de Banca de Examinadores.
chegada a hora de reafirmarmos os estudos de Luckesi (2003) quando distingue examinar que
tem por objetivo julgar (p. 11) e se caracteriza por ser pontual, classificatrio, seletivo, esttico e
autoritrio, de avaliar, que tem como objetivo diagnosticar (p. 13) e se caracteriza por ser
processual, dinmica, inclusiva e democrtica. Comecemos pela Faculdade de Educao da
UFBA, a superar a concepo judicativa presente no enunciado das bancas de concluso dos
cursos de graduao e ps-graduao.
5


Termo de Aprovao


Augusto Cesar Rios Leiro


Educao e mdia esportiva:
representaes sociais das juventudes


Tese apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Educao da
Faculdade de Educao da Faculdade de Educao da Universidade
Federal da Bahia, como requisito parcial obteno do grau de Doutor em
Educao, defendida e aprovada com distino, no dia 27 de outubro de
2004, pela banca de avaliadores constituda pelos professores doutores:


_____________________________________________________
Prof Dr Celi Nelza Zulke Taffarel
Doutora pela Unicamp
Docente da UFBA

____________________________________________________
Prof. Dr. Jos Machado Pais
Doutor pelo ISCTE
Docente da Universidade de Lisboa

_____________________________________________________
Prof. Dr. Giovanni De Lorenzi Pires
Doutor pela Unicamp
Docente da UFSC

______________________________________________________
Prof Dr Stella Rodrigues dos Santos
Doutora pela PUC-SP
Docente da UNEB

_______________________________________________________
Prof. Dr. Roberto Sidnei Macedo
Doutor pela Paris Vicenne Saint-Denis
Docente da UFBA

____________________________________________________________
Prof. Dr. Nelson De Lucca Pretto
Doutor pela Universidade de So Paulo
Docente da UFBA


6

































Esta tese dedicada a todos
aqueles que, como no filme
"Danando no escuro", imaginam
um mundo melhor e queles, em
especial aos jovens que, como no
filme "Dirios de motociclista",
lutam por ele.







7


















...e a Guilherme, nosso anjo de luz.












8

Agradecimentos

A escrita de uma tese , em grande medida, um ato solitrio. No
entanto, ela s se edifica com o apoio de pessoas e instituies sem as
quais nenhuma produo se sustenta. No caso da presente tese o
risoma de apoios e solidariedades foi fundamental. Ao concluir esse
estudo no poderia deixar de registrar minha gratido s instituies
educativas, sindicais e cientficas bem como colegas e amigos daqui,
dali e de l:

Aos Colgios Maria Jos, Osvaldo Valente, Manoel Devoto e guia pelas
experincias scio-pedaggicas possibilitadas ao longo do ensino
bsico;

Escola de Educao Fsica e ao Diretrio Acadmico da Universidade
Catlica do Salvador pelas lies acadmicas e polticas vivenciadas
durante o ensino superior;

Ao Centro Federal de Educao Tecnolgica da Bahia pela rica
experincia de estudos, pela formao profissional em rdio e televiso;
s Federaes de Futebol e de Futebol de Salo pela formao
profissional em arbitragem e ao EBEC pela formao em lngua inglesa;

Secretaria Estadual do Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte e ao
Sindicato dos Professores no Estado da Bahia por terem, no exerccio
das suas direes, contribudo para o alargamento do meu horizonte
poltico e epistemolgico acerca do mundo do trabalho e do lazer;

Aos amigos do grupo Raiz pelas lies de democracia, autonomia e
liberdade de expresso... e s itinerantes festas de "Babette, claro;

A Universidade do Estado da Bahia, em particular o Departamento de
Educao de Alagoinhas, minha primeira casa de exerccio docente
universitrio, pelo apoio decisivo para o desenvolvimento dessa
pesquisa e a Universidade Federal da Bahia, em particular a FACED,
pelo acolhimento durante toda minha formao no mbito da ps-
graduao Stricto Sensu. Nessas instituies pude apreender o quo o
exerccio do magistrio superior estratgico na formao crtica de
mentes e coraes;

A Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior pela Bolsa de Estudos no Exterior e pela conseqente chancela
institucional que confere a presente pesquisa;


9
Ao Instituto de Cincias Sociais da Universidade de Lisboa pelo grande
apoio institucional e pela deferncia quando do meu Estgio de
Doutoramento em Portugal;

Prof Dr Celi Nelza, por ser mais Zulke do que Taffarel, pelas
orientaes estratgicas e pelo exemplo de luta, determinao e amor
pelas causas que abraa;

A orientao do Prof. Dr. Machado Pais tambm digna de nota. Trata-
se de um intelectual de destacada densidade terica, um autor brilhante
e um exemplo de orientador. Ele combina como poucos, a aproximao
e o distanciamento acadmico e consegue com mestria harmonizar
generosidade e rigor cientfico;

Aos demais membros da Banca a Prof Dr Stella Rodrigues dos Santos,
pelo convvio afetivo e acadmico na nossa UNEB e pela interlocuo e
ateno para com a minha escrita desde o mestrado; ao Prof. Dr.
Roberto Sidnei Macedo, pelas valiosas contribuies franco-brasileiras e
especialmente pela solidariedade desde a qualificao; ao Prof. Dr.
Nelson Pretto pelas dicas importantes e bem humoradas na construo
do dilogo entre educao e comunicao e ao Prof. Dr. Giovanni De
Lorenzi Pires pelo jeito de ser humano e pela aproximao segura do
referencial terico e da experincia vivencial em torno da mdia
esportiva;

Aos professores e professoras Mauro Betti, Tnia Cordeiro, Cludia
Vasconcelos, Gey Espinheira e Paulo Leandro pelas entrevistas e luzes
tericas que lanaram sobre o estudo;

Aos estudantes de Educao Fsica da UCSal Paulo Lima e Polyana
Suzart e aos Professores Welington Arajo Silva e Joelma Albuquerque
por terem, generosamente, participado de estudos e do levantamento
de informaes para a pesquisa;

Aos jovens voluntrios portugueses e brasileiros que se dispuseram a
participar da pesquisa. Aos dirigentes do Batoto Yetu: Helena e Mafalda
Santos; ao professor Marco Antonio do Grupo de Capoeira Alto Astral;
professora Paula Lima da Escola Secundria Cidade Universitria e aos
colegas do Departamento de Educao Fsica da Escola Filipa Lencastre
de Portugal bem como aos coordenadores do MIAC: Izabel Dantas e
Cludio Orlando pela articulao com os grupos de jovens, a Marinalva
Ges, coordenadora do Grupo de Jovens do bairro de 7 de
abril/Salvador e aos dirigentes Elias Malaquas da Silva e Aid da Costa
Ribeiro da Escola Estadual Renan Baleeiro pelo apoio na realizao dos
grupos focais;

Aos jornalistas Ceclia Carmo da Rede de Televiso de Portugal e a
Jferson Beltro da Rede Record pela generosidade que nos recebeu e
10
pela valiosa contribuio tcnica que deram como apresentadores do
texto-vdeo;

Ao Centro de udio Visual do ISCTE, em especial aos tcnicos Joo
Monteiro e Sara Rico pelo apoio na edio do vdeo; aos amigos Patrice
Besso, Inez Carvalho e Vera Edington pelas tradues e ao
Mrcio Carvalho Figueredo pelos traos e recriaes;


Aos amigos Fernando Joo, Henrique Silvestre, Cristina Ribeiro, Elsa
Lechner, Jos Manoel Rolo, Maria do Carmo, Manoel Sergio e aos
demais companheiros da academia, da poltica e do futebol pela
ateno e acolhimento em terras lusitanas;

Ao doutor da capoeira erudita e popular, Jos Falco pelos
ensinamentos nas viagens luso ldicas e ao colega Osmar Moreira pela
participao no Seminrio do Estgio;

Aos colegas doutorandos da turma de 2001, particularmente Elizeu
Souza, Lynn Alves, Gianni Boscolo, Jamile Borges, Jos Cludio Rocha e
Roseane Almeida e em especial Henriette Gomes e Lcia Beltro pelas
trilhas e partilhas ao longo do curso;

Aos demais amigos Antonio Luiz "Da Costa, Albertino Nascimento,
Cludio Orlando, Ednaldo Filho, Emilio Arajo, Fernando Brando,
Jumara Novaes, Lvia Margarida, Luiz Rocha, Ligia Portela, Luhana
Almeida, Lino Castellani, Maira Landim, Mauricio Nri, Meire Arapiraca,
Patrcia Dias, Pedro Abib, Romilson Santos, Roberto Liao, Rutildes
Fonseca, Svio Assis, Silvana Arajo e Tarcisio Vago pelos gestos e
palavras nessa caminhada;

Aos colegas Tcnicos Administrativos da Biblioteca, da Secretaria do
PPGE e, nomeadamente, aos tcnicos dos departamentos (Magali Costa,
Meire Ges, Teresinha Barreto e Rose Silva) pela generosidade e
ateno e aos companheiros e companheiras do Grupo de Estudos e
Pesquisas em Educao Fsica & Esporte e Lazer pelo apoio acadmico e
interlocuo poltica;

Ao companheiro Marcos Pinho, o Bartola, pelas dicas no caminho para
Portugal e pela contribuio no labor estatstico da pesquisa;

Ao trio acadmico do "cu... Paulo Freire, Milton Santos e Felipe Serpa
pelas lies que deixaram na terra;

Aos meus padrinhos Affonso e Silvia Rios pelo estmulo permanente aos
estudos, especialmente o de lngua estrangeira e ao primo Augustinho,
um Sanso na comunicao, pelas inspiraes em torno das imagens e
sons;
11

Aos meus irmos Rogrio, Virgilinho, Afonsinho, ao compadre Dudu e
em especial a minha me Anna e ao meu pai Virgilio pelo apoio e
incentivo nos passos estranhos e familiares;

minha queridssima filha Ceclia que me fez conhecer muito de mim
convivendo com ela e Nuna com quem tenho o privilgio do convvio
solidrio, sensvel e amoroso.





































12

Eu ando pelo mundo
Prestando ateno em cores que eu no sei o nome
Cores de Almodovar; cores de Frida Kalo, cores
Passeio pelo escuro
Eu presto ateno no que o meu irmo ouve
E como uma segunda pele, um calo, uma casca
Uma cpsula protetora
Eu quero chegar antes
Pra sinalizar o estar de cada coisa, filtrar seus graus
Eu ando pelo mundo divertindo gente, chorando ao telefone
E vendo dor a fome nos meninos que tem fome
Pela janela do quarto, pela janela do carro
Pela tela, pela janela
Quem ela, quem ela?
Eu vejo tudo em quadrado
Remoto controle
Eu ando pelo mundo
E os automveis correm para qu?
As crianas correm para onde?
Transito entre lados de um lado
Eu gosto de opostos
Exponho o meu modo, me mostro
Eu canto para quem?
Pela janela do quarto, pela janela do carro...

Por: Adriana Calcanhoto





13





Resumo



A presente escrita resulta de estudos e pesquisas em torno da
Educao/Educao Fsica e Comunicao. Trata-se de uma Tese de
Doutoramento em Educao que rene cinco captulos. Inicialmente diz das
inspiraes que levaram o autor ao tema, delineia o percurso investigativo
desenvolvido no Brasil e na Europa e apresenta uma trade cultural,
envolvendo as culturas esportivas, televisivas e juvenis. Busca-se,
fundamentado numa concepo dialtica, compor um referencial terico
crtico que destaca o habitus no universo ideolgico e representacional das
juventudes. Desenha um talhe metodolgico que acolhe diferentes e
articulados procedimentos empricos e, a partir de uma problematizao
acerca da realidade social, apresenta snteses possveis e desafios
estratgicos. Pela via dos Universos Temticos, discute a mdia esportiva
como um espao dinmico de veiculao de bens simblicos e materiais e
a reconhece como conhecimento qualificado para a formao profissional
em Educao Fsica e Jornalismo.



Palavras Chaves: Educao, Mdia Esportiva e Juventude.










14

Abstract



The present work results from studies and researches into Education, Physical
Education and Communication. It is a PHD thesis with five chapters. Initially, it
introduces the inspirations that led the author to the theme, then it delineates the
investigative course taken by researcher on the topic in Brazil and in Europe, and
finally proposes a cultural triad involving sports, television and youth. Based on a
dialectic conception, it aims to compose a critical theory that points out the habitus
in the ideological and representational universe of the youth. It designs a
methodology which takes into consideration different but articulated empiric
procedures, and from the social fact (reality), it draws possible synthesis and
strategic challenges. Via the Thematic Universes it discuses the sporting media
as a dynamic space for the transmission of symbolic values and material goods as
well and acknowledges it as qualified media for the development of professionals
in Physical Education and Journalism.


Key-Words: Education, Sporting Media and Youth


















15
Resum


Ce texte est le rsultat d ' tudes et de recherches autour du thme
Education/ Education Physique et Communication. Il s ' agit d ' une thse de
doctorat en Education qui runit cinq chapitres.Initialement,elle se rfre
aux inspirations qui ont conduient l ' auteur ce thme , suit le parcours d '
investigation developp au Brsil et en Europe et prsente une triade
culturelle ,prenant en compte les cultures sportives , tlevisuelles et
juvniles. Il s ' agit, se fondant sur une conception dialectique, de composer
une rference thorique et critique qui met en avant un "habitus" dans l '
univers idologique et representationnelle des jeunesses .Se dessine alors
un ume mthodologie dtaille runissant diffrentes articulations de
procds empiriques et, partir du problme prenant en compte une ralit
sociale, prsente des synthses possibles et des defis stratgiques. Par la
voie de thmatique complexe ou de thme gnrateur, se discute ainsi la
mdia sportive comme un espace dinamique de promotion de biens
symboliques et matriels et la reconnat comme connaissance qualifie
pour une formation proffessionnelle en ducation physique et journalisme .


Mots clefs: Education, mdia sportive et jeunesse.


















16
Lista de Ilustraes

Tiras
Tira 01- Cantos 28
Tira 02- Recreio 69
Tira 03- Laerte 188
Tira 04- Laerte 227

Grficos
Grfico 01 - Relaes de gnero 76
Grfico 02 - Interesse pela mdia 76
Grfico 03 - Tempo na mdia televisiva (segunda/sexta) 77
Grfico 04 - Tempo na mdia televisiva (sbados/domingos/feriados) 77
Grfico 05 - Gosto pelo esporte 78
Grfico 06 - Preferncia pelo esporte na mdia 79
Grfico 07 - Interesse em rever jogadas 80
Grfico 08 Investimentos em mdia 91

Figuras
Figura 01 Caldeiro Cultural do MIAC 86
Figura 02 Jornal Lance 226
Figura 03 Revista Placar 227
Figura 04 Jornal dos Sports 228
Figura 05 Jornal Record 229
Figura 06 Jornal Mundo Deportivo 230
Figura 07 A Gazeta Esportiva / A primeira edio do jornal 231
Figura 08 Jornal A Tarde 231
Figura 09 Caderno A Tarde Esporte Clube 232
Figura 10 Revista Isto 232
Figura 11 Jornal Tutto Sport 233
Figura 12 Jornal Eurocopa 234
Figura 13 Corriere dello Sport 234
Figura 14 Jornal Sport 235

Quadros
Quadro 01- Visitas Cientficas 20
Quadro 02- Sistematizao dos estudos sobre mdia 103
Quadro 03 - Conbrace I 106
Quadro 04 Intercom I 107
Quadro 05 Conbrace II 107
Quadro 06 Intercom II 109
Quadro 07 Componentes conceptuais em educao 191
Quadro 08 Generalizaes e conceitos bsicos sobre comunicao 192
Quadro 09 Demonstrativo das teorias da comunicao I 204
Quadro 10 - Demonstrativo das teorias da comunicao II 206



17

S U M R I O




1 INSPIRAO, PERCURSO E OBJETIVOS DA PESQUISA 19


2 EDUCAO, COMUNICAO E ESPORTE: DIVERSIDADE E TENSES
CONTEMPORNEAS 30

2.1 CULTURA ESPORTIVA UMA DIMENSO PARTICULAR DA CULTURA
CORPORAL 32
2.1.1 Gnese e histria 34
2.1.2 Esporte sob tenso 40
2.2 CULTURA TELEVISIVA: PONTOS DE VISTA 45
2.3 CULTURAS JUVENIS: O JOGO DAS DIFERENAS SOCIAIS 49
2.3.1 Juventude, educao e polticas pblicas como desafio 61


3 TALHES METODOLGICOS E PROCEDIMENTOS EMPRICOS 70

3.1 A CONSTRUO DO QUESTIONRIO E AS INFORMAES COLHIDAS
73
3.2 GRUPO FOCAL: O SINGULAR E O PLURAL DA PESQUISA 81
3.2.1 O texto-vdeo como estratgia de aproximao temtica 83
3.3 O QUE PASSA NA TELINHA 85
3.4 CURRCULO E CONHECIMENTO SOBRE MDIA ESPORTIVA 93
3.4.1 Produo do conhecimento em mdia esportiva nas sociedades
cientficas e revistas especializadas brasileiras 101
3.5 ENTRE VISTAS COMO CONSTRUO TERICA 163
3.6 A QUESTO DAS REPRESENTAES SOCIAIS 172
3.6.1 Do olhar vadio a colheita 177
3.6.2 Olhares e falas luso-brasileiras: em contraste, as representaes
sociais das juventudes 180


4 HABITUS E FASCNIO DA TELEVISO: O ESPAO-TEMPO DA MDIA
ESPORTIVA 189

4.1 DEMOCRATIZAO DOS MEIOS DE COMUNICAO 197
4.2 A TV PARA ALM DO QUE SE MOSTRA 203
4.3 TV, HABITUS E SEGMENTAO DOS PROGRAMAS ESPORTIVOS 212
4.3.1 A mdia esportiva impressa no Brasil, na Itlia e na pensula Ibrica. 214
4.4 ESPORTE NO CAMPO DA TV 222


18


5 SNTESES POSSVEIS E DESAFIOS ESTRATGICOS 239

5.1 DESAFIOS ESTRATGICOS DA CONSTRUO DOS OBSERVATRIOS
DA JUVENTUDE E DA MDIA ESPORTIVA 247
5.2 EXPERINCIAS PEDAGGICAS E CONHECIMENTO EM MDIA
ESPORTIVA: O PROJETO CULTURA EM MOVIMENTO 252
5.2.1 Formao profissional e produo de conhecimento na mdia
universitria 254
5.3 TOCANDO EM FRENTE 258


REFERNCIAS 261

APNDICE A QUESTIONRIO APLICADO 268

ANEXO A COMPONENTES CURRICULARES DOS CURSOS DE EDUCAO
FSICA E JORNALISMO (BRASIL/PORTUGAL) 270

ANEXO B RELAO DOS SCIOS DAS EMISRAS DE TV 293

























19


1 INSPIRAO, PERCURSO E OBJETIVOS DA PESQUISA




preciso ainda lembrar que a televiso um objeto
tcnico totalmente integrado vida cotidiana dos
jovens citadinos. Esta maravilhosa mquina de sonhar
faz parte de um meio tcnico que caracteriza cada
vez mais as zonas urbanas brasileiras. (BELLONI,
1992, p.10)



Sem dvida, o esporte faz hoje parte, de uma ou de
outra forma, da vida da maioria das pessoas em todo o
mundo.[...] Hoje ele , em praticamente todas as
sociedades, uma das prticas sociais de maior
unanimidade quanto a sua legitimidade social. No
entanto, em meio ao boom esportivo levantam-se
algumas vozes, principalmente no meio acadmico,
que expressam dvidas quanto aos valores humanos
e sociais deste fenmeno [...] Entendemos que existe
realmente uma lacuna na literatura brasileira no que
diz respeito a textos que enfoquem criticamente o
esporte (BRACHT, 1997, p. 5 e 6).



As epgrafes retratam a amplitude e a dimenso que envolve o debate em
torno do esporte na ambincia da mdia televisiva e expressam parte da minha
inspirao terica sobre o tema.
O presente estudo integra, originalmente, a Linha de Pesquisa Currculo e
Tecnologias de Informao e Comunicao em particular, o Grupo de Estudo e
Pesquisa em Educao Fsica & Esporte e Lazer da Faculdade de Educao da
Universidade Federal da Bahia, bem como o Observatrio da Juventude do
Instituto de Cincias Sociais da Universidade de Lisboa. Trata-se de uma tese
que se move entre uma produo nacional e estrangeira de idias, est ancorada
nas teorias crticas, tem carter reflexivo e emancipador da ordem vigente e se
20
insere confortavelmente no debate do Programa de Ps-Graduao em Educao
referente educao, sociedade e prxis pedaggica.
O interesse de pesquisa surge no processo de concluso do Mestrado em
Educao na Universidade Federal da Bahia. Nesse perodo, busquei uma
aproximao terica atravs de leituras e debates com grupos de estudos
temticos, culminando com o meu ingresso no Curso de Formao Profissional
em Teleradialismo
2
. Tal experincia vivencial em radiodifuso ampliou minha
compreenso sobre o processo produtivo da mdia radiofnica e televisiva,
notadamente aps as experincias das disciplinas do curso; das visitas orientadas
a canais de TV e emissoras de rdio da Bahia e da realizao de um estgio de
duzentas horas na TV UFBA. Desse modo, o presente objeto de estudo, foi
ganhando significado mais amplo e intencionalidade acadmica.
A essa trajetria, soma-se a minha condio contumaz de telespectador de
TV e a minha prtica pedaggica, de cerca de vinte anos, como professor de
Educao Fsica me relacionando diretamente com o esporte. Acrescenta-se
ainda a esses olhares, (o foco) a mdia impressa a partir dos peridicos nacionais
e estrangeiros que se ocupam tematicamente com o esporte.
Para efeito da presente tese, busquei, a um s tempo, refletir o esporte como
dimenso substantiva da cultura corporal, a TV como veculo qualificado da
comunicao e a juventude como sujeitos sociais dinmicos e histricos.
Ao lado dessa caminhada, se configura, como traos essenciais de incentivo
e importncia da presente pesquisa, a possibilidade de contribuir com o debate
sobre as representaes da juventude e seus interesses culturais em torno do

2
O curso foi realizado pelo Centro Federal de Educao Tecnolgica da Bahia em parceria com o
Sindicato dos Radialistas com durao de cerca de dois anos.
21
esporte contemporneo e com as urgentes reflexes crticas acerca dos discursos
miditicos e cientficos referentes comunicao esportiva.
Inspiraes e percursos concorreram para que apresentasse ao Programa
de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal da Bahia - Curso de
Doutorado, inicialmente, um projeto de pesquisa sobre a produo do
conhecimento no mbito da Educao Fsica e Esporte e, posteriormente,
acompanhado pelas orientaes e atividades: Projeto de Tese I e II e pela
participao nas disciplinas: Etnopesquisa Crtica, Trabalho Individual Orientado e
Educao, Comunicao e Tecnologias, o projeto de pesquisa, poca,
anunciado como Cultura & televiso: os programas esportivos e suas implicaes
na formao da juventude.
Essas experincias, ao lado das demais atividades acadmicas
3
, inclusive
com o desenvolvimento, no perodo de abril a julho de 2003, de um Estgio de
Doutoramento no Instituto de Cincias Sociais da Universidade de Lisboa, bem
como as visitas acadmicas em outros pases da Europa foram concorrendo para
o redesenho do foco essencial da presente tese. Nesse percurso, participei de
eventos acadmicos, polticos e culturais com o olhar investigativo. Importa
registrar ainda as principais atividades de pesquisa e visitas acadmicas,
realizadas no Brasil e no exterior, com vistas potencializao da pesquisa em
tela.

3
Assumi paralelamente ao doutoramento diversas atividades acadmicas. Na UNEB, a
coordenao e a docncia das disciplinas Metodologia do Ensino da Educao Fsica e Esporte e
Metodologia do Trabalho Cientfico no Curso de Especializao em Metodologia da Educao
Fsica e Esporte bem como as disciplinas Educao Fsica I e II na graduao. Na UFBA, atuei
nas disciplinas Educao e Ludicidade e Seminrio I para os graduandos da FACED; coordenei o
Curso de Extenso: Bioexpresso Uma proposta pedaggica; desenvolvi dois vdeos da srie
Cultura em Movimento da FACED para TV UFBA e o I Seminrio do Ncleo de Pesquisa em
Histria, Linguagem, Educao e Lazer da UNEB. Orientei trabalhos monogrficos de concluso
de Curso de Graduao e Ps Graduao na UFBA e UNEB e atuei na co-orientao da
dissertao de mestrado Copa do mundo 2002: mdia esportiva no mbito da Educao Fsica
Escolar do Professor Welington Arajo Silva da Universidade Federal de Santa Catarina.
22

Quadro 01 - Visitas cientficas
Instituies Data Local Atividades
Universidade de Lisboa -3 de abril a 31
de julho de
2003

-7 a 10 de
junho de 2003


-25 de Maio de
2003
Lisboa / Portugal -Estgio de
Doutoramento


-Frum Social
Portugus

-Conferncia
Internacional -
Unio Africana
Universidade Tcnica
de Lisboa - Faculdade
de Motricidade Humana
9 e 10 de abril
de 2003
Cruz Quebrada/
Portugal
Congresso
Mundial
Futebol
Universidade Lusfona
de Humanidades e
Tecnologias
28 de julho de
2003
Lisboa/Portugal Visita
acadmica
Instituto Piaget 2 e 3 de junho
de 2003
Almada/Portugal Simpsio sobre
Futebol: novas
metodologias
Universidade de Vigo 21 de abril de
2003
Vigo/Espanha Visita
acadmica
Instituto Gramsci 23 de julho de
2003
Roma/Itlia Visita
acadmica
Universidade de Van
Amsterdam
25 de julho de
2003
Amsterdam/
Holanda
Visita
acadmica


As participaes em eventos universitrios assim como as visitas cientficas
favoreceram uma melhor compreenso sobre o universo temtico direto e indireto
da pesquisa, ao lado de um amadurecimento acerca da estrutura e
funcionamento de atividades e centro de investigao na Europa.
Nesse movimento, percebi, na experincia em curso, algo arrastando meu
olhar como um m
4
, fui impulsionado a aprofundar as leituras em torno do objeto

4
So palavras do cantor e compositor Caetano Veloso.
23
de estudo e iniciar os procedimentos empricos formais da pesquisa, dada a
riqueza que aquele territrio sinalizava. Antes, porm, busquei formular objetivos
e propor questes que fossem capazes, a um s tempo, de construir o horizonte
da pesquisa e produzir fios condutores que me levassem a tecer a tese. Consistia
em um jogo interessado muito mais no rigor cientfico do que na rigidez dos
conceitos. Um processo produtivo marcado por leituras, dilogos,
compartilhamentos, interlocues e formulaes estratgicas cujas conexes
almejaram dar sentido poltico e significao acadmica ao trabalho.
Certos de que o conhecimento cientfico, para emergir do encontro entre a
literatura e a realidade emprica, necessita de sujeitos de dilogos
5
,
reconhecidos aqui nos jovens que emprestaram suas falas e nos intelectuais
entrevistados; de objetos de estudos e objetivos de pesquisa claros, busquei
entrelaar o acmulo terico, produzido historicamente, com as falas dos sujeitos
aos meus anncios. Nesse sentido, importante situar os horizontes deste no
campo de anlise privilegiado: os programas que tematizam o esporte nos canais
abertos da mdia televisiva, com o objetivo de entender as percepes dos jovens
e suas representaes em torno desse tema.
Acrescente-se ainda o intento de verificar de que forma os cursos de formao
de professores de Educao Fsica e de Jornalistas tratam a mdia esportiva nos
seus currculos. Tais objetivos impulsionaram a busca da compreenso em
termos contrastivos das relaes e contradies dos jovens e seus interesses
culturais no esporte, via representaes sociais construdas por esses jovens com
base na mdia televisiva; o levantamento dos dados referentes mdia esportiva
bem como seus nexos, contextos histricos e implicaes na vida das juventudes

5
Para Elsa Lechner (ICS-UL), os informantes, os voluntrios de uma pesquisa podem ser
anunciados como sujeitos de dilogos.
24
e, por fim, a proposio de diretrizes contemporneas para a produo do
conhecimento sobre mdia esportiva nos cursos de formao profissional em
Educao Fsica e Jornalismo, ao lado de estudos e pesquisas que tematizem a
cultura miditica, a cultura corporal e a cultura juvenil.
Postos os elementos centrais que constituem o texto, cabe ressaltar que a
presente pesquisa visa, por um lado, contribuir para a ampliao e o
aprofundamento do debate terico sobre a juventude e, por outro, oferecer pistas
para potencializar aes estratgias de polticas para/com a juventude e ainda
contribuir nos processos formativos como um todo a partir do conhecimento
setorial, desse modo colaborar na elucidao ideolgica do debate em torno do
conhecimento que vincula esporte e mdia.
O desafio do elucidar, que etimologicamente tem origem no latim, se
constitui na reunio do prefixo e mais o verbo lucere, que significa trazer luz.
Trata-se da luz do elucidar, logo refere-se luz da inteligibilidade. A mesma que
nos possibilita desvendar tirar a venda, iluminar o real e desvelar tirar o vu e
ver para alm das aparncias. O recorte elucidativo, propsito desse estudo,
inspirado nas reflexes filosficas de Luckesi e Passos (1995), ao se referirem ao
conhecimento como elucidao da realidade [...] forma de tornar a realidade
inteligvel, transparente, clara, cristalina. o meio pelo qual se descobre a
essncia das coisas que se manifesta por meio de suas aparncias. (p. 15)
Assim sendo o tema interdisciplinar, relevante e multifacetado. Conforme
faz aluso a epgrafe de abertura do texto, necessita de novas problematizaes
para responder s crescentes inquietaes da sociedade. Nessa busca, percorri
trilhas e caminhos, com destaque para quatro etapas da pesquisa.
Constituem quatro etapas especficas com vnculos metodolgicos entre si.
25
Na primeira etapa - denominada de planejamento da pesquisa - caminhei
dialeticamente do problema ao tema e realizei estudos de aprofundamento terico
na perspectiva de elaborao das primeiras linhas e intenes da pesquisa. Essa
etapa foi marcada muito mais pelas dvidas do que pelas certezas. Construiu-se
um plano provisrio e, aps dilogos envolvendo questes referentes relevncia
e pertinncia do tema, alcancei uma formulao mais representativa do desafio
da investigao naquele momento.
Na segunda etapa identificada como estruturante do trabalho sob a
orientao da Prof Dr Celi Zulke Taffarel, desenvolvi uma srie de atividades e
disciplinas obrigatrias e optativas, necessrias para totalizao dos crditos e
para as aproximaes tericas inicialmente requeridas para edificao da tese.
Cumpridos os crditos referentes ao curso de doutorado em educao, realizei os
exames de proficincia e atividade de qualificao da tese. Tal atividade
combinou a entrega de uma sntese preliminar do texto bsico da tese, para
dialogar com os membros da banca presentes qualificao, com uma
apresentao pblica e aberta aos interessados no tema durante um evento
acadmico internacional
6
.
A terceira etapa refere-se ao conjunto da experincia desenvolvida ao
longo do Estgio de Doutoramento, realizado no Instituto de Cincias Sociais da
Universidade de Lisboa sob a qualificada orientao do Dr. Jos Machado Pais.
Nesse perodo, conforme relatei Fundao Coordenao de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior, foram articulados trs momentos especficos.
O primeiro momento teve como objetivo o planejamento do estgio.

6
A atividade de qualificao ocorreu no dia 08 de outubro de 2002 e contou com a participao do
Prof. Dr. Jos Machado Pais (UL); do Prof. Dr. Roberto Sidnei Macedo (UFBA) e da Prof Dr Celi
Zulke Taffarel (UFBA).

26
Consistiu de encontros na Universidade de Lisboa, em Portugal, para construo
de uma agenda quadrimestral de estudos e pesquisas. No segundo momento do
estgio, participei de um conjunto de atividades acadmicas, estudos dirigidos e
leituras temticas, especialmente as que versavam sobre a juventude.
Durante o referido perodo, participei ainda de seminrios e elaborei um
artigo. Os Seminrios de Investigao tiveram como objetivo socializar os projetos
de pesquisas e os avanos observados
7
. Na oportunidade, minha fala foi
orientada pelo texto denominado: Cultura corporal, juventude e comunicao:
caminhos e trilhas, elaborado para ocasio. No terceiro momento do estgio,
centrado na pesquisa de campo, a Juventude reconhecida como sujeito de
dilogo, contou com dois procedimentos principais para o levantamento de
informaes junto aos jovens lisboetas: questionrio e grupos focais.
Os procedimentos de campo, adotados em Portugal, foram ressignificados
e desenvolvidos com os jovens brasileiros, tambm como parte constituinte da
terceira etapa.
Vencidas as fases anteriores, foi a vez da quarta etapa denominada de
redao, a qual, no curso da sua escrita, ganhou forma tcnica, linguagem prpria
e logicidade, alm de uma estrutura grfica referenciada nas normas da
Associao Brasileira de Normas Tcnicas.
Importa sublinhar que a lente crtica e o carter qualitativo da pesquisa, o
acolhimento de uma conceituao ampla envolvendo questes filosficas,
psicolgicas, antropolgicas e sociolgicas assim como consideraes vivenciais

7
O primeiro ocorreu no dia 16 de abril de 2003, contou com a nossa participao ao lado dos
colegas Jos Luiz Falco (UFSC) e Melisa de Mattos Pimenta (USP). O segundo seminrio,
realizado no dia 09 de junho de 2003, alm dos participantes da primeira experincia, incorporou a
participao do Dr. Osmar Moreira dos Santos, docente da UNEB e ps-doutorando na Universit
Paris VIII e foi estruturado, tomando como referncia um artigo cientfico de cada participante da
mesa.
27
impulsionaram as snteses aqui construdas. Sempre em busca de um movimento
terico-prtico de recusa de aproximaes foradas de produo de teoria sem
prtica e de prtica sem teoria. A metfora construda por Fazenda (1989, p. 86)
ilustra bem este propsito em dialogar criticamente com a literatura acumulada e
produzir conhecimentos inovadores.

preciso entender, ento, que, apesar de sapos e rs serem batrquios e
conviverem num mesmo lago, no so a mesma coisa. A tentativa de
metaforse-los em lagartos numa espcie de sntese integradora
certamente no ser um avano para a espcie.

As snteses que foram possveis construir, desse modo, contemplaram
duas dinmicas essenciais. A primeira diz respeito ao exerccio direto da
produo. Ela instigou o olhar acerca da trade: educao, comunicao e cultura
esportiva, como rizomas tericos capazes de sustentar marcos epistemolgicos,
concepes filosficas e passos metodolgicos para tese.
A segunda refere-se intinerncia, ao jeito e ao envolvimento com o objeto
de estudo, e os desafios de interveno social ps-pesquisa. Nessa perspectiva,
considero prudentes as palavras de Macedo (2000, p. 215), quando acolhe a
tenso, a razo e a emoo, recomendanda na elaborao de qualquer escrita:

[...] tomar-se conscincia de que as emoes, por si s, no podem guiar um
processo de construo do conhecimento, faz-se necessrio aprender a
dialetizar de forma cuidadosa o movimento de aproximao e distanciamento
do objeto investigado, numa viglia constante ao imperativo de cientificidade da
pesquisa.


Trata-se, portanto, de reconhecer a pesquisa como um processo histrico e
como dimenso importante da produo para o atendimento das necessidades
humanas. Com essa compreenso, o fazer/pesquisar buscou contemplar um
movimento de descrio para interpretar, de indagao para explicar e de
28
compreenso para descrever.
Decorre dessa caminhada o presente texto, estruturado em cinco captulos.
No primeiro captulo, apresenta-se a Inspirao, percurso e objetivos da
pesquisa, situando o Programa de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Federal da Bahia (UFBA) como espao acadmico de
desenvolvimento do estudo, traando o caminho percorrido no Brasil e na Europa
e suas respectivas etapas: planejamento; estruturao e totalizao dos crditos;
estgio de doutoramento e redao final do texto.
No segundo captulo, denominado de Educao, comunicao e esporte:
gnese e tenses contemporneas, discute-se a trade cultural envolvendo as
culturas esportivas, televisivas e juvenis, so destacados os principais autores
desenhando um quadro terico do tema.
No terceiro captulo, anunciado como Talhes metodolgicos e
procedimentos empricos, busca-se definir conhecimento e problematizar a
realidade social, apontar os fundamentos metodolgicos e dizer das tcnicas e
procedimentos de campo.
No quarto captulo, aborda-se Habitus e fascnio da televiso: espao-
tempo da mdia esportiva, entrelaando as categoria habitus e mdia esportiva
no universo ideolgico e representacional das juventudes, reconhecendo a luta
pela democratizao dos meios de comunicao como um desafio substantivo
para soberania do Brasil.
No quinto captulo, aponta-se como Snteses possveis e desafios
estratgicos, a edificao de dois Observatrios, a ampliao das iniciativas de
ensino, pesquisa e extenso que articulam a educao e comunicao esportiva,
como tema particular no currculo de professores e jornalistas.
29
Por fim, aps uma breve narrativa sobre a minha experincia formativa, as
referncias que sustentam a tese e os anexos; convido os leitores interessados
ao dilogo com o texto para um jogo interativo.






30















Tira 01 Cantos








31
2. EDUCAO, COMUNICAO E ESPORTE: DIVERSIDADE E
TENSES CONTEMPORNEAS

Uma das palavras de que mais gosto diversidade, pela
sonoridade e, principalmente, pelo significado. Ela est na arte, na
cincia, na natureza e em tudo na vida. O mundo fica repetitivo,
sem graa quando existe apenas um nico pensamento, uma
nica viso psicolgica, filosfica e poltica, um nico estilo de
vida, um nico esquema ttico no futebol, um nico doce de coco,
uma nica televiso para assistir os jogos da Copa e outras
situaes pouco democrticas.

Tosto

Parte significativa das problemticas de pesquisa em educao privilegia o
ensino formal nas distintas modalidades e trazem, na mdia do conjunto histrico
da sua produo, uma contribuio qualitativa e indicadora de estratgias
polticas e pedaggicas para superao de parte dos graves problemas sociais
brasileiros. No entanto, pode-se afirmar que so muitas as necessidades
investigativas em educao, sobretudo em dilogo terico com o campo da
comunicao.
Nesse jogo, as categorias - juventude, esporte e televiso sob a perspectiva
da educao se constituram, ao longo do doutoramento, em temas atratores
essenciais da nossa (in)formao acadmica e do nosso interesse investigativo.
Trata-se de um processo no qual a formao identitria e cultural do jovem
se afirmou como grupo de relevo scio-antropolgico e ganhou, na presente
pesquisa, referncia qualitativa e estudo especfico. Associa-se a essa reflexo o
desejo de entender melhor as representaes sociais que os jovens constroem,
sob a influncia da mdia que tematiza o esporte com destaque para mdia
televisiva.
O percurso investigativo, em tela, considerou, para efeito de edificao do
seu objeto de estudo, um caminho diverso e mais amplo do que sincreticamente
32
se convenciona. Para entender a amplitude dos estudos sobre televiso, esporte
e juventude foi preciso dar-lhes maior significao e afirm-los em trs dimenses
relevantes do fazer cultural contemporneo: cultura esportiva, a cultura juvenil e a
cultura televisiva.
Na porta de entrada desse debate, admitir que, diante da possibilidade de
reviso de seu estatuto econmico e semitico atual, os meios de comunicao
de massa tm um papel importante e do movimento histrico e contemporneo,
referente ao universo diverso que a cultura humana vem gerando com novas
tcnicas cognitivas, novos modos perceptivos, novas maneiras de viver a cultura
(SODR, 1996, p. 97), fez-se necessrio focar campos tericos que pudessem
responder aos desafios da presente pesquisa, envolvendo esses trs campos
tericos.
Entender esse processo requer evidenciar histrica e conceitualmente o
tema. No dilogo com as cincias sociais, destacamos Cuche (1999), quando
aponta a origem histrica da palavra cultura, de incio no latim e posteriormente
na lngua francesa, quando discute a inveno conceitual da cultura na ambincia
cientfica. O autor observa que o conceito de cultura como especificidade
humana, est inscrita na diversidade e nos costumes dos povos e registra como
uma das primeiras reflexes nesse campo, a do antroplogo Edward Tylor, que, j
em 1871, considerava cultura e civilizao como um conjunto complexo que
inclui o conhecimento, as crenas, a arte, a moral, o direito, os costumes e as
outras capacidades ou hbitos adquiridos pelo homem enquanto membro da
sociedade (p.1). Outra contribuio histrica importante nesse processo de
afirmao cientfica atribuda a Franz Boas, que, em 1911, deu um salto na
definio interpretativa da cultura, ao discutir o carter inconsciente dos
33
fenmenos lingsticos e etnogrficos. Suas pesquisas eram realizadas de forma
direta, particular e prolongada em distintas comunidades e buscavam pensar as
diferenas fundamentais de ordem cultural. Nos estudos historiogrficos de
Cuche, destaca-se tambm o labor sociolgico de inspirao antropolgica de
Emile Durkheim que, na sua ambio de pesquisar os inmeros aspectos e
dimenses sociais, tomou com mais freqncia o conceito de civilizao do que
de cultura e extrai do conceito de civilizao os pressupostos ideolgicos
implcitos em maior ou menor grau (CUCHE, 1999, p. 52). Malinowski se
caracterizou, nesse debate, por criticar a atomizao da realidade cultural e as
avaliaes com base em traos culturais observados do exterior ou distncia do
real. Ele elaborou a polmica teoria das necessidades e se destacou por criar um
mtodo etnogrfico denominado de Observao Participante (CUCHE, 1999, p.
71 e 74).
A rubrica no debate sobre o fenmeno cultural pode reunir diferentes campos
disciplinares como: sociologia, antropologia, filosofia, histria e crtica literria.
Com gnese na palavra latina cultura, o termo significava cultivo ou o cuidado de
alguma coisa, tal como gros ou animais ( THOMPSON, 1995, p. 167). Ainda
para o mesmo autor este sentido original foi estendido da esfera agrcola para o
processo do desenvolvimento humano, do cultivo dos gros para o cultivo das
mentes (167).
Ao conceituar as principais dimenses de uso do termo cultura, Thompson
(1995) distingue quatro tipos bsicos. O primeiro surge na ambincia de filsofos
e historiadores alemes nos sculos XVIII e XIX, era usado para se referir a um
processo de desenvolvimento intelectual e espiritual (p. 166) e pode ser
denominado de a esse uso como concepo clssica. Com a chegada do olhar
34
antropolgico no fim do sculo XIX, Thompson reconhece duas concepes: a
descritiva e a simblica. A primeira refere-se a um variado conjunto de valores,
cresas, costumes, convenes, hbitos e prticas caractersticas de uma
sociedade especifica ou de um perodo histrico e na concepo simblica o
estudo da cultura est essencialmente interessado na interpretao dos
smbolos e da ao simblica (166). Por fim a concepo estrutural de cultura,
segundo Thompson (1995), os fenmenos culturais podem ser entendidos como
formas simblicas em contextos estruturados; e a anlise cultural pode ser
pensada como o estudo da constituio significativa e da contextualizao social
das formas simblicas (p. 166).
Dentre as diferentes e inmeras contribuies tericas sobre a temtica,
sobressaem as reflexes relevantes tratadas por Laraia (1986), na qual supera
dois tipos de determinismo: o biolgico e o geogrfico. O determinismo biolgico
atribui capacidades inatas a determinados grupos tnicos/raciais e, ao analisar a
relao entre diferena cultural e a diferena gentica, conclui que o
comportamento dos indivduos depende de um aprendizado, de um processo que
chamamos de endoculturao. Um menino e uma menina agem diferentemente
no em funo de seus hormnios, mas em decorrncia de uma educao
diferenciada (p. 20) e um determinismo geogrfico que tenta considerar que as
diferenas do ambiente fsico condicionam a diversidade cultural (p. 21). Ao
contrrio dessa tese, o referido autor reconhece a possibilidade de existir uma
grande diversidade cultural localizada em um mesmo tipo de ambiente fsico
(LARAIA,1986, p.21).
Vivemos um tempo de desmantelamento da autonomia e de enjaulamento
8


8
Terminologia utilizada por Michael Mann para refletir sobre a irreversibilidade da histria e seus
mecanismos.
35
econmico e cultural. Para Jameson o imperialismo cultural tambm enjaula; mas
no apenas por meio dos produtos e sim pela construo de novos hbitos de
consumo e novos modos de vida (p. 67). Diante da dificuldade de afirmao da
diversidade cultural e da promoo da cultura regional, necessrio um grande
esforo crtico que favorea o debate cultural e estimule a participao dos
intelectuais como recriadores de utopias (JAMEMSON, 2000, p.71).
Ainda no campo das cincias sociais, so qualificados os escritos de
referncia Marxista, quando apresentam a comunicao, o trabalho e o poder
como pilares importantes no debate cultural. nesse cenrio que o presente
estudo foca o esporte, o reconhece como o mais importante fenmeno dentre as
culturas corporais e diante da complexidade, valores e saberes que envolvem
essa prtica social, a denomina de cultura esportiva.

2.1 CULTURA ESPORTIVA UMA DIMENSO PARTICULAR DA CULTURA
CORPORAL


A espefocuIori;oo do esporfe,
efopo que sucede o de esporfivi;oo do jogo,
defermino o opogomenfo do esprifo Idico

0iovoni Pires


O esporte
9
uma prtica social que integra as manifestaes da cultura
corporal do ser humano, em cada espao e em cada grupo social, se edifica de
modo particular, embora guarde linhas e gestos internacionalmente praticados.
Reconhecido como experincia ampla que vai alm do ato de competir, inspirado
no labor sociolgico do francs Pociello (1995), o esporte tomado no presente

9
Durante o texto, os termos Esporte, por ns utilizado, e Desporto, usado principalmente por
tericos portugueses, tm o mesmo significado.
36
estudo como cultura esportiva. A "cultura esportiva" surge em 1985 como um
tema a ser aprofundado no mbito do Centro de Pesquisas Especializadas da
Universidade de Paris Sud-Orsay. Considerando que os modelos tericos e os
instrumentos conceituais forjados pelas cincias sociais e pela sociologia da
cultura j estavam nossa disposio, cabia-nos mobiliz-los e faz-los trabalhar
em prol do nosso domnio de investigao: a cultura esportiva. (p. 1). A
expresso cultura esportiva
10


quer dar conta dos efeitos tericos da pertinncia das cincias sociais
(histria, geografia etnologia, mitologia) para o domnio das prticas, das
representaes e dos mitos esportivos que se diferenciam segundo os
pases e os grupos. uma dmarche que, partindo de um campo
esportivo acessvel e familiar tendo sua estrutura e sua lgica prprias,
visa a descrio e a interpretao de um universo de prticas, de
tcnicas e de smbolos que assumem significativa importncia na vida
social contempornea. (POCIELLO, 1995, p. 21 e 22).



Para o autor, em tela, a formulao em torno do conceito de "cultura
esportiva se constitui historicamente.


Uma cultura comum feita de bricolagens de idias, de saberes, de
imagens, de representaes, de tcnicas, de valores, de normas, de
crenas...sobre as quais um meio constitudo trabalha, luta e entra em
conflito, mas nas quais se reconhecem, a partir de um consenso mnimo

10
Traduo livre Prof. Dr. Roberto Sidnei Macedo: cultures sportives veut rendre compte des
effets thoriques de la pousse des sciences sociales (histoire, sociologie, dmographie,
gographie...) et des sciences de la culture (anthropologie, ethnologie, mythologie...) dans le
domaine des pratiques, des reprsentations et des mythes sportifs qui se diffrencient selon les
pays et les groupes. Cest dabord une dmarche qui, partant dun champ sportif accessible et
familier ayant a structure et sa logique propres, vise la description et linterprtation dun
univers de pratiques, de techiques et de symboles qui prennent une importante place et revtent
du sens dans la vie sociale contemporaine. (POCIELLO, 1995, p.21 e 22).
Une culture commune, faite de bricolage dides, de savoirs, dimages, de reprsentations, de
techniques, de valeurs, de normes, de croyances... sur lesquelles un milieu constitu travaille, lutte
et entre en conflit, mais en lesquelles il se reconnat, partir dun consensus minimal sur le bien-
fond de ce travail minutieux dlaboration; travail sur lequel il dfinit ses enjeux sociax propres.
On a voulu montrer que cette culture cultive tait susceptible de produire des effets de
connaissances.
Lextraordinaire richesse et complexit du sport que sa visitalit et sa capacit de renouvellement
propres entretiennent na dgal que celles de la culture et de la socit qui lont forg. La
diversit des points de vue et la varit des angles dattaques thoriques quil suscite aujourd hui
et dont ce livre voulait assez prcisment rendre compte sont tous considrs comme
indispensables pour donner cet objet polysmique tout son relief et lui confrer toute sa lgitimit
universitaire. (POCIELLO, 1995, p.282)
37
sobre o bom fundamento desse trabalho minucioso de elaborao;
trabalho sobre o qual se define jogos sociais prprios. Quero mostrar que
esta cultura cultivada sucessvel de produzir efeitos de conhecimento.
A extraordinria riqueza e complexidade do esporte tm a ver com a
cultura e a sociedade que os forjaram. A diversidade de pontos de vista,
a variedade de ngulos tericos so considerados indispensveis para
dar a este objeto polissmico todo o relevo e lhe conferir toda sua
legitimidade universitria. (p.282).

Desse modo, a cultura esportiva rene, em torno de si, o esporte no seu
conjunto de experincias vivenciais e reflexes sociolgicas e, para ser melhor
compreendida, requer discutir sua gnese e bases histricas centrais.

2.1.1 Gnese e histria

Entender a gnese do esporte seguramente no uma tarefa fcil. Ao
buscar retraar a gnese do esporte, Assis de Oliveira (2001) argumenta: no
interessa uma definio e sim uma compreenso explicativa, um enredo [...] (p.
71). Situado entre os estudos histricos e sociolgicos, o referido autor traz duas
advertncias na tentativa de explicao sobre o surgimento do esporte moderno:
no se deve consider-lo como resultado de um processo linear de
desenvolvimento, tampouco como uma instituio completamente autnoma. (p.
73).
A combinao de jogos das classes populares e das culturas corporais, no
cenrio europeu do sculo XVIII, no pode ser entendida de forma linear nem
responsvel pelo surgimento do esporte moderno. Mesmo guardando
similaridades de movimentao de uma bola com os ps e as mos; existncia
de campos especficos de jogo; um confronto entre dois ou mais grupos sendo
decidido atravs do esforo fsico-corporal, etc. (BRACHT, 1997, p. 92) no
podemos considerar o esporte moderno como continuidade direta dos antigos
jogos populares, passatempos e competies. Ainda que rejeitemos a tese da
38
historiografia conservadora de que o esporte decorre gestual e identitariamente
das formas primitivas de jogar, preciso rejeitar a compresso da ausncia
absoluta de continuidade [...]. (idem, p.93).
Constituam assim contextos histricos e culturais diferentes:

Tomemos como exemplo o jogo dos antigos Mayas para no recair no
exemplo comum dos jogos gregos realizado desde 1500 a.C. at a
invaso espanhola (descobrimento da Amrica) por volta de 1500 d.C.
Se considerarmos a forma dessa prtica, identificaremos semelhanas
com os hodiernos jogos de volibol e basquetebol. Mas, se perguntarmos
pelo sentido daquela prtica, pela sua insero scio-cultural, somos
forados a reconhecer que ela muito pouco se assemelha ao esporte de
hoje. (BRACHT, 1997, p. 93).

O aprofundamento dos estudos sobre as prticas corporais antigas nos
levar a perceber seus traos religiosos e militares como centro articulador e
gerador de significado.(BRACHT, 1997, p. 93) e a entender o esporte moderno
em sua relativa descontinuidade concernente ao perodo descrito.
Os eventuais fragmentos histricos encontraram na Inglaterra um palco
privilegiado para agrupamento de regras e um territrio fecundo para promover
batizados esportivos a modos de jogar, nascidos em diferentes cantos do mundo.
Esse processo de transio esporte/jogo s foi possvel, porque contou com
a chancelaria do poder pblico ingls, sufocando e folclorizando distintas
manifestaes corporais, at ento, presentes em vrios pases. Mesmo com
resistncias, o espraiamento do fenmeno esportivo foi intensificado nos sculos
XIX e XX e chega ao sculo XXI envolvido por sofisticadas caractersticas
racionais, cientficas, competitivas e claros vnculos com negcios de altos
rendimentos.
Para entender as razes pelas quais a Gr-Bretanha deu os passos mais
significativos no processo de sistematizao do esporte moderno, a que Elias
39
(1986) chamou de esportivizao das distraes, preciso retomar as reflexes
historiogrficas em torno das guerras entre Estados-nao, entre os Estados
dinsticos e as remanescentes formas feudais de organizao societria.
Nesse processo, verificou-se uma afirmao econmica e militar ocidental e
no dinmico papel poltico da Europa no cenrio mundial, destaca-se a trajetria
do Estado ingls no surgimento do esporte moderno.

[...] a desunio da Alemanha e da Itlia at o sculo XIX explica por que
esses dois pases no se tornaram stios de esportizao. Decerto, os
italianos haviam desenvolvido muito cedo, no sculo XVI, seu clcio, isto
, bem antes que os Ingleses desenvolvessem o soccer e o rugby,
porm, nesse pas desunido, o clcio continuou confinado a Florena,
com talvez algumas variantes em outras cidades. As tradies locais
tendiam a prevalecer sobre as tradies nacionais [...] Alm disso,
nasceu na Alemanha, um movimento ultranacionalista em favor do
desenvolvimento da ginstica, die Turnerbewegung. (GARRIGOU E
LACROIX, p. 96 e 97, 2001)


Ao contrrio das cises entre italianos e alemes at o sculo XIX, a Frana
e a Inglaterra estavam, no perodo, relativamente unidas no plano nacional, o que
favoreceu a divulgao, a afirmao de suas experincias e at a exportao de
algumas prticas sociais como, por exemplo, o esporte moderno.
No territrio brasileiro, a chegada do esporte surge trazendo contornos
prprios. Alguns autores vm revisitando a historiografia sobre o tema. Nos seus
estudos, Lucena (2001) argumenta que:

No caso do Brasil, no h, tomando por base o ocorrido em alguns pases
europeus, e na Inglaterra em particular, uma passagem sincrnica do jogo
popular e ritualstico ao esporte ou jogo esportivizado. Em nossa opinio, h,
na verdade, o implante de uma prtica especfica ao lado dos jogos de carter
popular [...] o esporte chega at ns no por um amadurecimento contnuo, que
permitiu a passagem de uma tcnica especfica, que parece caracteriz-lo; mas
por uma ao deliberada e dirigida para determinados setores da elite
brasileira. ( 2001, p. 46).


Um processo de implante, em qualquer situao, no simples. No
40
ambiente cultural muito menos. As experincias ldicas brasileiras de movimento
corporal acolheram as manifestaes esportivas que chegavam aqui, mas deu-
lhes uma ginga brasileira. Nas tensas tentativas de implante do esporte no Brasil,
o fenmeno esportivo tomou como de assalto o mundo da cultura corporal de
movimento, tornando-se sua expresso hegemnica, ou seja, a cultura corporal
de movimento esportivizou-se. (BRACHT, 1997, p.11).
O esporte uma prtica social que no se caracteriza apenas pela sua
forma de desenvolvimento ou implantao, ele se edifica por suas inmeras
possibilidades de vivncias corporais no movimentar-se humano.
O esporte pode ser classificado de distintas maneiras. Os quatro elementos
e os esportes olmpicos nos ajudam a construir uma delas
11
. No, elemento terra,
possvel agrupar: atletismo, badminton, basquete, beisebol, ciclismo, futebol,
handebol, hquei, softbol, tnis, tnis de mesa, vlei e vlei de areia; no elemento
gua: canoagem, vela, nado sincronizado
12
, natao, saltos ornamentais, plo
aqutico e remo; no elemento fogo poderamos reunir as lutas: boxe, esgrima,
jud, greco romanas, livre e tae-kwon-d e no ar: a ginstica olmpica, ginstica
rtmica desportiva e ginstica trampolim, hipismo, levantamento de peso (arranco
e arremesso), tiro e tiro com arco. Somam-se aos citados os de caractersticas
mistas: pentatlo moderno e triatlo.
Se tomarmos equipamentos como referncia, poderamos ter outra
maneira de classificao: quadras, pistas, piscinas, campos, areias, ringues...,
podendo ser coletivos ou individuais.
A orientao pedaggica e os equipamentos recreo-esportivos, disponveis

11
A reportagem apresenta a relao entre os quatro elementos e os esportes olmpicos. Revista
Olimpadas, 2004. N 1, p. 52 71, 2004.

12
ainda a nica modalidade exclusivamente feminina nos jogos olmpicos.
41
em cada lugar, seguramente interferem no desenvolvimento de uma modalidade
esportiva e conseqentemente no desenho cultural de cada regio. Cada
experincia revela um jeito do esporte ser praticado, assistido e estudado.
Para refletir criticamente sobre o relevo terico do esporte, tomamos para
esse escrito, dois recortes conceituais sobre o tema. O primeiro surge em meados
da dcada de 80 e toma o fazer esportivo de modo estruturante e normatizador e
o divide em trs manifestaes: esporte/educao; esporte/participao e
esporte/rendimento. Um outro olhar terico sobre a questo encontrado nos
estudos de Bracht (1997), que reconhece o esporte na sua dimenso mltipla e o
divide em dois campos: esporte de alto rendimento ou espetculo e esporte como
atividade de lazer.
As manifestaes de educao, de participao ou comunitria e de lazer,
presentes nos referidos olhares sobre o esporte, renem mltiplas realidades
construdas cotidianamente (MACEDO, 2000, p.54) e podem favorecer o debate
relacional entre as regras do jogo e as regras da sociedade. Tais manifestaes
podem ainda, nos territrios citadinos formais e no-formais, se configurarem em
espaos referenciais de aprendizagem das culturas corporais, independente do
segmento social ao qual o cidado pertence, da sua habilidade motora, do sexo
ou da etnia.
Para efeito dessa produo, cabe aprofundar as caractersticas do esporte-
espetculo que, ancorado na mdia, vem se (pr)ocupando muito mais com os
altos rendimentos financeiros advindos dessa prtica social do que com os
aspectos scioculturais da experincia. A esse respeito, (SOUZA, 1993)
considera que o esporteespetculo se tornou uma mercadoria altamente
complexa, em volta da qual, ocorre uma circulao significativa de capital (p.
42
127). No dizer de Bracht, citando Digel, a perspectiva do pensar e do fazer
esportivo de espetculo j pode ser considerada um sistema que possuir

um aparato para a procura de talentos normalmente financiados pelo Estado;
um pequeno nmero de atletas que tem o esporte como principal ocupao;
uma massa consumidora que financia parte do esporte-espetculo; os meios
de comunicao de massa so co-organizadores do esporte-espetculo e um
sistema de gratificao que varia em funo do sistema poltico-societal
[...].(DIGEL apud BRACHT, 1997, p.13).


Os meios de comunicao de massa, em especial a TV, referenciados no
iderio olmpico, diariamente, em diferentes horrios e com tempos distintos,
produzem e reproduzem imagens gravadas ou ao vivo, mostrando corpos em
movimento, em prticas esportivas e materializam a mercadoria esporte
espetculo de forma a reproduzi-la quando, onde e quantas vezes se fizerem
necessrio (SOUZA, 1993, p.127).
Nesse movimento, o esporte espetculo, que prefiro nomear esporte
espetacularizvel, com seu foco, volume, enquadramento, cor, movimento das
cmeras e sua iluminao vem soprando, via satlite, uma programao editada
e um fazer reconhecidos como esporte telespetculo.

2.1.2 Esporte sob tenso


O esporte, como todas as prxis culturais, guarda em si o contraditrio. Para
Medina (1992), as chamadas cincias do esporte vm, paradoxalmente,
desenvolvendo conhecimentos mais detalhados e especficos ao mesmo tempo
em que nos afasta da melhor compreenso de suas dimenses genuinamente
humanas (p.145). Parte significativa das organizaes esportivas revelam
atletas espetaculares sem se dar conta de quo, muitas vezes, desumano o
43
processo de construo de determinadas marcas e recordes. O referido autor
considera que, nesse sentido, o esporte, ao invs de ser um agente dinmico de
aproximao da sade integral, de educao libertadora ou de uma cultura
corporal-esportiva que poderia promover a compreenso e a solidariedade entre
as pessoas, mais parece seguir em direo contrria (p. 145).
Para debater a cultura esportiva, ampliamos a leitura bibliogrfica,
privilegiando os autores que, a um s tempo, reconhecem o esporte como
fenmeno cultural e educativo da humanidade e buscam relacion-lo com os
meios de comunicao de massa e a televiso em particular. Este trabalho vale-
se principalmente dos estudos de Taffarel (1995, 2001 e 2002), Bracht (1997),
Lucena (2001), Souza (1993), Assis de Oliveira (2001), Linhares (2001), Kunz
(1994), Altuve (2002), dentre outros.
O esporte vem se ampliando, relacionando-se com as tecnologias
contemporneas e segmentando-se nos meios de comunicao de massa e da
televiso em especial. Ao se discutir a repercusso pedaggica do esporte na
sociedade, cabe incluir o debate desenvolvido por Kunz (1994), quando
considera, a partir do conceito de racionalidade comunicativa em Habermas, duas
possibilidades de esporte: o da esfera do sistema e o do mundo vivido, e as
reflexes crticas de Taffarel et al. (1995) que manifesta sua crena na
capacidade humana de sistematizar e organizar os dados da realidade, de
compreender, interpretar, de explicar e intervir no mbito da cultura corporal &
esportiva. Para a referida autora, em pronunciamento no parlamento federal
brasileiro
13
, inconsistente e fragmentado


13
Trata-se de um discurso proferido durante a 1 Conferncia Nacional de Educao, Cultura e
Desporto, da Cmara dos Deputados do Brasil, realizada em Braslia/DF, no perodo de 22 a 24
de novembro de 2000.
44

olhar o desporto isolado, fora do contexto de inter-relaes atribuir-lhe uma
autonomia inexistente. As vises idealistas de que o desporto algo bom em si
mesmo e que paira acima dos conflitos e confrontos humanos e sociais, j
foram severamente criticadas. (TAFFAREL, 2001, p. 604).

Nessa perspectiva, Lucena (2001) discute o esporte na cidade, a partir do
seu entendimento como prtica corporal implantada no Brasil e como um dos
elementos fundantes de inmeras configuraes sociais, permitindo assim um
dilogo crtico. Defende que o termo implante o que melhor caracteriza a
chegada do esporte ao Brasil, menos pelo amadurecimento contnuo, que
permitiu a passagem de uma ao mais simples para outra de carter mais
complexo, apoiado numa tcnica especfica [...], mas por uma ao deliberada e
dirigida para determinados setores da elite brasileira (p. 46). Que a cidade um
palco privilegiado para pensarmos o esporte no restam dvidas, mas quanto ao
implante desta manifestao corporal no Brasil cabe discusso. Ao defender a
distino entre jogo e esporte por caractersticas espaciais, temporais e inter-
relacionais, Lucena faz um paralelo entre as contribuies de Johan Huizinga e
Norbert Elias e analisa-o em sentido inverso a idia de que os jogos de uma
maneira geral esportivizaram-se (p. 47).
As variaes semnticas e as experincias comunitrias envolvendo jogos
populares resistem a tal afirmao. No entanto, o prprio Lucena reconhece a
permanncia e atualidade do debate, envolvendo as relaes culturais entre jogo
e esporte.
Eloy Altuve (2002), nos seus escritos considera o esporte como modelo
perfeito de globalizao do espetculo, do entretenimento e das comunicaes,
por anunciar, esconder e antecipar o fenmeno esportivo que ajudou a edificar
o capitalismo industrial e potencializou com os jogos olmpicos a funo
45
ideolgica, durante o sculo XX, de esconder conflitos, justificar a premncia das
potncias industriais e as desigualdades, convertendo o desporto-rendimento-
recorde-campeo-medalha em um espao social de igualitarismo absoluto, de
naes e de classes [...].(p. 29).
Na esteira desse processo, Altuve acredita que

[...] a conformao das federaes desportivas nacionais (uma em cada
pas) e a estruturao de um sistema orgnico desportivo mundial,
organizador e regente de competncia em todo planeta, e um processo
aparelhado com o desenvolvimento tecnolgico, com a expanso do
capital, que incorpora sia, frica e Amrica Latina a sua dinmica,
passando estas zonas a serem elementos constitutivos do sistema
capitalista desde uma posio de subordinao [...]. (2002, p. 28).



Desse espraiamento, possvel entender parte da hierarquizao e
homogeneidade no sistema e nas organizaes esportivas no Brasil.
Ainda em torno do esporte, destacam-se as reflexes de Linhares (2001)
sobre a relao Esporte-Estado, partindo da idia de que o esporte moderno
compreende basicamente os sculos XIX e XX, e seu processo de edificao no
aconteceu sem conflitos e resistncias. Tratarei desse tema a seguir. Para a
autora, o esporte vem ampliando sua legitimidade e pode ser entendido como
um sistema capaz de comportar diferentes instituies e atores sociais, que se
encontram, direta ou indiretamente, envolvidos com as variadas formas de
consumo e de prtica esportiva. Esse conjunto multifacetado incorpora aes e
organizaes que envolvem o Estado e o mercado.(p. 33).
Nesse estudo, o esporte tomado como direito social, situado num tempo
histrico e uma prtica social de grande alcance popular. Uma prtica social que
influencia e influenciada pelas decises polticas e econmicas e que, cada dia
mais, com seu poder objetivo e subjetivo, vem persuadindo o pensar e o fazer
cotidiano de parcelas significativas das populaes em especial da juventude.
46
O esporte um fenmeno cultural que, essencialmente, no bom nem
ruim. Suas relaes, procedimentos ticos e metodologias de educao formal,
no formal e informal
14
que vo moldar concepes e legitimar hegemonias. No
Brasil, esse debate vive um momento de grande efervescncia com a instituio
do Presidente Luiz Incio Lula da Silva
15
da 1 Conferncia Nacional de Esporte
cuja finalidade central foi de democratizar a elaborao da Poltica Nacional de
Esporte e Lazer e os Planos Nacionais subseqentes, envolvendo e valorizando
a participao de todos os segmentos da sociedade brasileira.(TEXTO BSICO
DA CONFERNCIA NACIONAL DE ESPORTE, 2004, p.7).
A Conferncia Nacional contou com 861 delegados, dos quais 208 eram
mulheres. A participao se deu por representao estadual (a Bahia, por
exemplo, teve direito a 52 delegados), foi precedido de um intenso e precrio
debate realizado nas conferncias das unidades da federao e da eleio dos
delegados de cada estado
16
com base em critrios gerais. Foi tema da primeira
conferncia: Esporte, lazer e desenvolvimento humano, contou com oito eixos
temticos: esporte e alto rendimento; esporte educacional; futebol; esporte, lazer
e qualidade de vida; direito ao esporte e ao lazer; esporte, economia e negcio;
esporte, administrao e legislao e esporte e conhecimento; foi precedida por
60 conferncias municipais e 116 regionais, envolvendo 873 municpios e cerca
de 83 mil pessoas ao longo de todo processo.
Na esteira desse processo, concepes se revelaram. Olhares e
tendncias que ora se expressaram no institudo, ora buscaram ser instituintes.

14
Ver mais nos escritos e pesquisa de Maria da Glria Gohn (1999), quando reconhece trs
modalidades de educao (formal, informal e no formal) articulada com cultura poltica.
15
A 1 Conferncia Nacional de Esporte foi institudo pelo decreto presidencial de 21 de janeiro de
2004.
16
Diante das possibilidades de eleio dos delegados (nominal, por chapas ou por aclamao) na
Bahia conquistou-se, no processo, a democratizao da eleio dos delegados e adotou-se a
representao das conferncias regionais, das entidades e segmentos e dos eixos temticos
como critrio para composio da delegao da Bahia.
47
Compreenses que concebem o esporte como um conhecimento terico-prtico,
formal e no-formal. Para Kunz (1998), o desafio compreender o esporte nos
seus mltiplos sentidos e significados para nele poder agir com liberdade e
autonomia (p. 36), para tanto importa exigir

[...] alm da capacidade objetiva de saber efetivamente praticar o esporte,
ainda, a capacidade da interao social e comunicativa. Implica dizer que o
esporte, na escola, no deve ser algo apenas para ser praticado, mas sim
estudado (afinal, para que se vai escola?), o que passa a ser uma
exigncia um pouco mais pesada do que a simples prtica. (p. 36).

Nesse debate literrio e experencial, as concepes crtico-dialticas,
sobretudo as de vnculos com a teoria marxiana, se afirmam no presente estudo
como fundamentadora e como ponto de partida de dilogos tericos e
possibilidades epistmicas.
No mbito das reflexes crtico-emancipatrias, a contribuio de Taffarel
sobre produo do conhecimento compreende a necessidade radical de uma
teoria decorrente da prtica e de um compromisso articulado com um projeto
histrico. Nessa direo, discute as possibilidades e os limites da ps-
modernidade, enquanto uma manifestao de elementos culturais que

convivem com seus contrrios, seus antagnicos, seus diferentes, que
intentam superar, mas o fazem somente em suas formas fenomnicas, visto
que em sua essncia no se altera o princpio de sua produo sejam bens
materiais ou espirituais. (TAFFAREL, 1995, p. 123)

A autora menciona a singularidade do esporte e nos convida a conhecermos
e reconhecermos as possibilidades humanas de explicar e interferir na realidade
social brasileira e toma a prxis revolucionria da humanidade [...] como
perspectiva. (Idem, p. 132).
Ao tomarmos o esporte como fenmeno, a cidade como palco de sua
realizao, a histria como lente referencial do seu desenvolvimento e os jovens
48
citadinos como sujeitos dessa prtica, faz-se necessrio recusar o esporte como
mercadoria e ler a TV para alm do que se mostra.

2.2 CULTURA TELEVISIVA: PONTOS DE VISTA

Mo Iegendo e dubIogem do feIeviso
Queriom os verdodes sem corfe
Querio Iiberdode
Queriom independncio ou morfe

0obrieI Pensodor
I7




A televiso o fenmeno mais impressionante da histria da humanidade.
o maior instrumento de socializao que jamais existiu. Com tais afirmaes,
Ferrs (1998, p.1) abre o debate em torno da televiso e da comunicao. Ao
ligarmos a TV e optarmos por um programa em um determinado canal, o que nos
move nessa escolha? O canal onde estava, quando desligamos o aparelho, um
interesse jornalstico, ou o simples desejo despercebido? Ou escolhemos
conscientemente uma possibilidade miditica de grande poder de informao?
Para Ferrs, informao poder e, ao contrrio do que sincreticamente
pensamos, a informao televisiva no se situa exclusivamente na esfera da
racionalidade, da conscincia. Na verdade, nem a informao televisiva pertence
sempre ao regime do discurso nem seus efeitos so sempre conscientes (p.
157). A TV tem uma variao de gneros, estilos e programas e uma quantidade
crescente e diferenciada de informaes que lhe distingue como uma mdia.
Outras mdias podem reunir melhores e mais qualitativas informaes. No
entanto, a partir da telinha que, cada dia mais, parcelas significativas de
cidados e cidads tomam conhecimento e debatem a realidade poltica,

17
Gabriel compositor e autor da msica Mentiras do Brasil.
49
econmica e cultural/esportiva local e mundial.
Ao lado da base informacional, a publicidade e o entretenimento compem
o campo referente cultura televisiva. Para discutir o tema e dar os passos
preliminares dessa pesquisa, alm das reflexes de Ferrs (1998), potencializou-
se o dilogo com os estudos de Pretto (1996), Hetkowski (2000), Pires (2000,
2002 e 2003) Betti (1988) e Belloni (1992 e 2001) bem como com as principais
experincias latinoamericanas sobre meios de comunicao.
Ao caminhar das primeiras imagens do mundo ao mundo das informaes,
passando pelo universo teocntrico at a perspectiva da televiso interativa,
Pretto (1996) destaca o perodo histrico da segunda metade do sculo XIX
quando, fruto do desenvolvimento cientfico e tecnolgico, surge o telgrafo, o
telefone, a fotografia, o cinema, que comearam a impulsionar e a dar origem a
esse mundo da comunicao generalizada, estabelecendo tambm uma outra
relao entre as artes e tcnicas (p.32).
Aps os referidos inventos e os recentes avanos dos conhecimentos
comunicacionais, a sociedade ainda meio perplexa [...] comea a apresentar
sinais de incorporao, aceitao e at de intimidade com os novos
procedimentos desta nova era [...].(PRETTO, 1996, p. 98). Tal movimento
redesenha uma nova geografia, promove a simultaneidade e favorece a
possibilidade de ser tribal e no-tribal, local e no local, ao mesmo tempo [...] a
possibilidade de estar em outro lugar, ficando em sua casa.(PRETTO, 1996, p.
40 e 41). Tudo em grande medida resultante da crescente diversidade de meios
de comunicao. As telas do computador e da televiso constroem um novo
habitat, re-qualificando antigos e novos espaos de aprendizagens e
caracterizando as telas como um espao pblico, povoado por manifestaes
50
culturais de toda natureza, ligado por redes telemticas de comunicao.
(PRETTO, 1996, p. 43).
Nesse sentido, de incio preciso, reconhecer que a mdia televisiva parte
fundamental dessa cena e que a mesma nos remete produo de imagens e a
uma linguagem marcada por alta velocidade, alto ritmo de trocas de imagens e
grande fora para vincular os homens (MARCONDES FILHO, 1994, p. 12). Para
Hetkowski (2000), a fora persuasiva da televiso est baseada, sobretudo no
poder de mobilizar emoes, de espelhar e, at mesmo, criar desejos. Para a
autora, a televiso possui um grande poder socializador, principalmente de
maneiras pouco perceptveis, o que, Ferrs (1998) denominou de carter
subliminar.
A iluso de estar em contato com a realidade foi por Willem Hesling
denominada de Janela de vidro. Essa metfora inspirou Betti (1988) a dialogar
com Paul Virilio
18
e dizer que importante considerarmos tambm o que se est
convencionando chamar de tele-realidade. Betti (1988) afirma que j no abrimos
a janela para ver o que se passa, apertamos o boto da TV (p. 35) da a fora da
`transmisso ao vivo na qual o esporte molda-se perfeitamente forma dessa
nova linguagem das imagens; tudo instantaneidade, ao e velocidade (p. 34).
A produo em grande escala de aparelhos de TV e sua conseqente
difuso em inmeros pases do mundo foi potencializada, em grande medida,
pelo fenmeno esportivo. O que comeou tenso se transformou em um grande
filo de entretenimento, informao e publicidade. Os estudos de Betti do conta
de haver inicialmente um relacionamento de certa rivalidade entre a televiso e
os dirigentes esportivos, pois estes temiam que o televisionamento ao vivo

18
Paul Virilio urbanista e filsofo francs. Nasceu em Paris em 1932. Estudou arquitetura em
Paris, em 1963; tornou-se presidente e editor da revista do grupo "Architecture Principe". At
1968, foi professor de arquitetura na cole Speciale de Architecture.
51
pudesse diminuir o pblico pagante de ingressos. Citando Carlson, Betti (1998)
revela que as tenses entre gestores esportivos e proprietrios de canais de TV
logo deram lugar ao entendimento, e o esporte e a televiso passaram a viver
uma relao simbinica.
Essa relao amistosa virou profissional e retornou a Atenas, o bero da
primeira Olimpada da Era Moderna, em 1896, como palco, de 16 dias dos jogos
e 301 medalhas; objeto de disputa; observamos ento um extraordinrio
espetculo miditico. Compareceram 21,5 mil jornalistas, 16 mil de TV, sendo 5,5
mil entre reprteres e fotgrafos da mdia escrita. S os custos da rede
estadunidenses NBC e sua scia General Electric circularam em torno de 3,5
bilhes pelo pacote, envolvendo Sydney, em 2000, Atenas, em 2004 e Pequim,
em 2008. O investimento vem possibilitando a veiculao de imagens para mais
de 220 pases, divulgando suas marcas para milhes de telespectadores. Estima-
se que s a abertura dos jogos gregos fora vista por 4 bilhes de pessoas e sua
audincia acumulada chegou a 25 bilhes. Para o Brasil, duas redes nacionais
abertas transmitiram os Jogos Olmpicos de Atenas: Bandeirantes e Globo, alm
de trs canais por assinatura: Sportv, ESPN e Bandsports.
O espraiamento das culturas corporais e da cultura esportiva, em particular,
nos permite falar no esporte telespetculo, construdo pela televiso, e que traz
novas implicaes para sociologia do esporte e do lazer, pois h diferenas na
experincia de assistir ao esporte como testemunha corporalmente presente, nos
estdios e nas quadras, e pela televiso, em casa, confortavelmente no sof
(BETTI, 1998, p. 35). Dimenses complexas que desafiam novas investigaes e,
em especial, quelas interessadas em entender esse processo, na ambincia
juvenil.
52

2.3 CULTURAS JUVENIS: O JOGO DAS DIFERENAS SOCIAIS


Aos que degrodom o democrocio, fo;endo do
juvenfude openos eIeifores, e se opegom oo princpio
do "Ordem de Direifo". Aos que pensom fobricor o fufuro
desfe jeifo, enquonfo se diverfem nos escombros do
pocincio, sobero peIo desobedincio, o que e do
hisforio ser sujeifo.

Ademar Bogo
19


No interior das reflexes em torno da cultura juvenil na cidade,
especialmente nas cidades de Lisboa e Salvador, desenvolvi um dilogo terico
com os escritos de Osrio (1989), Silva (2000 b.), Porto (2000), Cogo & Gomes
(2001) e, especialmente com o terico portugus Jos Machado Pais, ao lado de
importantes produes institucionais
20
.
Ao destacar a juventude como parte substantiva do debate, preciso
considerar que se trata de um conjunto amplo de pessoas que acolhe sujeitos de
diferentes segmentos sociais.
Eleger a juventude como tema multidimensional requer refleti-la em sua
significao especfica e em distintas dimenses: trabalho, educao,
comunicao, dentre outros. No entanto, qualquer recorte especfico mope se
desconsiderar o todo e os seus nexos.
O olhar bio-social na ambincia dos estudos sobre juventude remete
permanente condio aprendiz que caracteriza homens e mulheres. No entanto,

19
Poeta que inspira sua arte no Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra do Brasil.
20
Dentre as produes institucionais, cabe registrar o nmero especial Juventude e
contemporaneidade da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao; a
publicao Protagonismo Juvenil: adolescncia, educao e participao democrtica da
Fundao Odebrecht, a srie Polticas Pblicas - uma agenda social para os jovens de Salvador
do Governo do Estado da Bahia, os Cadernos do Observatrio do Ibase e Observatrio da
Cidadania e as produes do Obsevatrio Permanente da Juventude - Portugal.
53
Peralva (1997) adverte que as qualificadas formulaes bio-psquica sobre as
distintas faixas etrias no so suficientes para explicar o ciclo da vida. Para a
pesquisadora, o fenmeno no puramente natural, mas social e histrico, [...]
intrinsecamente educativo (p. 15) e edificador de saberes e valores. A referida
autora considera que estamos vivendo um tempo des-ordem na representao
social do ciclo da vida, sendo assim, faz-se necessrio uma re-fundao das
bases sociolgicas centradas na representao social, medida que a
cristalizao geracional se dissolve pela dissoluo da oposio entre o passado
e o futuro. O futuro se torna presente e oculta o passado. O tempo linear
aparentemente se esgota, cedendo lugar a um tempo funcionalmente
diferenciado (PERALVA,1997, p.21).
Nesse movimento, a juventude reconhecida como grupo geracional de
grande importncia scio-antropolgica, mediado pela diversidade de interesses e
definido hegemonicamente pela classe social a qual o jovem ou grupo de jovens
pertence. O esforo terico para melhor explicar tais interesses tem levado
intelectuais e instituio a se ocuparem com a reflexo especfica sobre o tema
21
.
Sendo assim, numa rede terica mais ampla, denominada de sociologia
da juventude, que encontramos as bases tericas e correntes de pensamento
mais slidas em torno da reflexo sobre o fazer cultural juvenil.
A partir da contribuio de Criado (1988), possvel reconhecer, sobretudo
na juventude ocidental, um conjunto de correntes e escolas que foram se
configurando ao longo da histria. Nos anos 20, tendo Mannheim e Ortega e
Gasset como expoentes principais, surgem os geracionistas. Essa corrente

21
O nmero especial Juventude e contemporaneidade da Associao Nacional de Ps-
Graduao e Pesquisa em Educao; ao lado da publicao Protagonismo Juvenil: adolescncia,
educao e participao democrtica da Fundao Odebrecht constituem parte importante desse
debate.

54
emerge, aps a violncia da qual os jovens foram vtimas, durante a primeira
grande guerra e da conscincia geracional desenvolvida, entre os jovens, por
ativistas e intelectuais da classe mdia. Ortega formula a teoria do cmbio social,
com o propsito do crescimento europeu do socialismo e afirmar que o triunfo da
revoluo social no era uma vitria de classe e, sim, de gerao. Com uma
formulao mais ampla, Mannheim defende a concepo geracionista pela sua
unidade geracional, na condio de grupo concreto com conscincia de si.
(CRIADO,1988, p.23).
O mesmo autor destaca o aparecimento das publicaes de Thrasher,
oriundo da Escola de Chicago, nos Estados Unidos, cujo pressuposto de
natureza adolescente se baseia na psicologia, para consolidar a idia de que os
espaos dos grupos e suas subculturas servem para integrao pessoal dos
jovens e a desorganizao dos jovens dos bairros marginais (ibid., p.24).
Thrasher considerado um (sub)culturalista nos estudos sobre a juventude. A
terceira corrente sistematizada por Criado a construo psicolgica da
adolescncia. Desde Rousseau, com sua obra Emlio e a educao, o debate em
torno da adolescncia ganhou um olhar especfico. Uma casa de passagem entre
a infncia e a vida adulta. Uma espcie de segundo nascimento, marcadamente
turbulenta e voltil, porm tida como uma etapa fundamental no desenvolvimento
do sujeito. Nessa corrente de pensamento, a adolescncia se consolida como
grupo social acolhido pelos segmentos mdios da sociedade que, por sua vez, se
conforma com a naturalizao da adolescncia como psicologicamente universal
(CRIADO,1988, p. 26).
O aparecimento da Cultura Juvenil encontra em Parsons uma formulao
que busca distinguir a geracionismo de Ortega, propondo uma classe de idade. A
55
viso funcionalista e culturalista parsoniana assinalada por Criado como uma
teoria hegemnica na literatura sobre juventude durante as dcadas de 50 e 60,
quando a sociedade de classe superada pelo avano da sociedade de
consumo. Esse processo caracterizado pelo discurso mtico-cientfico, ao lado
da exploso da publicidade voltada particularmente para os jovens.
Do movimento estudantil rebelde, surgem, no final da dcada de 60, jovens
sujeitos revolucionrios, interessados em mudar a sociedade. Na anlise de
Criado, estamos diante das primeiras crticas s teorias funcionalistas da cultura
juvenil, propondo ressituar a problemtica das classes de idades em relao
problemtica da classe social (ibid., p. 29). Decorre dessas crticas uma
amplificao dos questionamentos acerca da naturalizao da adolescncia e, a
partir das investigaes realizadas nas escolas da Gr-Bretnia e Frana, se
ampliam os confrontos com o estrutural-funcionalismo na tentativa de situar a
juventude na sociedade de classes.
Trago mais uma vez Criado, quando aponta o aparecimento, nos anos 70,
da nova sociologia da juventude britnica. Outros estudos a reconhecem como
uma corrente anglo-saxnica intitulada nova teoria sub-cultural. Tal corrente se
caracteriza: pela sua inspirao marxista; por sua capacidade de solucionar
problemas sociais de um grupo e pelas suas reflexes sobre o papel das
instituies, notadamente das mdias. Criado, ao citar Clarke (1976), destaca,
ainda nesse momento histrico, uma simblica resistncia mediante rituais
contra a burguesia. Vale ressaltar que o movimento, em tela, recebeu crticas, no
que diz respeito aos seus fundamentos e mtodos.
Emfim, Criado registra o surgimento da sociologia contempornea sobre a
juventude, no Centro de Sociologia da Educao e Cultura da Escola de Altos
56
Estudos de Paris. Sob a liderana de Pierre Bourdieu, as reflexes sobre a
linguagem ganham legitimidade acadmica e fora discursiva no mbito do
debate da luta de classe.
Destacamos ainda os escritos contemporneos do terico portugus
Machado Pais (1999, 2001, 2002 e 2003) e as reflexes de Cogo & Gomes
(2001), Melucci (1997), Abramo (1997 e 2003), Porto (2000), Spsito (1997 e
2003) e Criado (1988), como estudos importantes para compreendermos o estado
da arte nessa questo.
Ao refletir sobre o tema, Pais (1996), aps reconhecer as mltiplas
possibilidades de estudo e abordagens no mbito das culturas juvenis e a
predominncia de itinerrios descontnuos, sinuosos, fragmentados,
imprevisveis na formao dos jovens; acolhe duas tendncias na sociologia da
juventude. Em uma delas, a juventude tomada como um conjunto social cujo
principal atributo o de ser constitudo por indivduos pertencentes a uma fase de
vida e em outra tomada como um conjunto social necessariamente
diversificado, perfilando-se diferentes culturas juvenis (PAIS, 2003, p.29).
No debate sobre as correntes tericas possvel reconhecer diferentes
juventudes, Pais prope um agrupamento dual: a corrente geracional e a
corrente classista. A primeira fundamenta-se nas teorias da socializao
desenvolvidas pelo funcionalismo e na teoria das geraes (ibid.,p.48) e entende
a juventude como uma fase de vida, constituda por um grupo etrio homogneo.
A segunda corrente qualifica o olhar em torno da questo social, apresenta
significado mais amplo s demandas relativas s relaes de gnero e de etnia,
por exemplo, presentes no interior do debate referente s classes sociais.
Ainda sobre os classistas, importa dizer o quanto as desigualdades sociais
57
marcam os caminhos da juventude, haja vista que, para essa corrente, as
culturas juvenis so sempre culturas de classe, isto , so sempre entendidas
como produtos das relaes antagnicas de classe. (PAIS, 2003, p. 61). No
entanto, Pais adverte que no certo que a condio social determine, entre os
jovens pertencentes a uma mesma classe social, uma homogeneidade cultural e
de estilo de vida entre esses mesmos jovens como o far supor o latente
determinismo presente em alguns trabalhos da corrente classista (ibid., p. 63). As
trajetrias e as relaes, o territrio e o tempo histrico admitem
condicionalismos, mas certamente, no se coadunam com determinismos.
Cotidianamente, novos campos de possibilidades e de mobilidades sociais
abrem trilhas.
Cogo & Gomes constatam que o ser jovem tem mudado historicamente e
que o decrscimo da autoridade, a debilidade das instituies, a incerteza
econmica, a proliferao das tecnologias eletrnicas mediatizadas, a pedagogia
consumista vem forjando um outro jovem. Uma gerao marcada pelas
simultaneidades e multiplicidades das experincias de vida. E justo, nessa
perspectiva, que a ao juvenil e a cultura venham se configurando em temas
emergentes de estudo com nfase macro-sociolgica.
Melucci (1996) toma os movimentos sociais, o tempo e as pessoas jovens,
particularmente os adolescentes, como campo de anlise. Para ele, a reflexo em
torno da definio de tempo uma questo social, um campo cultural e conflitivo
no qual est em jogo o prprio significado da experincia temporal e no debate
sobre juventude, fica claro o entendimento desse segmento, como um grupo
social encharcado de sonho e esperana. Considerando o tempo como um
horizonte no qual o indivduo ordena suas escolhas e comportamento, no
58
adolescer que se comea a enfrentar o tempo como uma dimenso significativa e
contraditria da identidade (p.8). A abordagem temporal sobre o jovem tornou-se
um tema interessante de pesquisa por extrapolar os limites biolgicos para se
tornar cultural.
Esse estudioso discute tambm os movimentos sociais juvenis, sobretudo,
porque tomam formas de rede de diferentes grupos, dispersos fragmentados,
imersos na vida diria. Eles so um laboratrio no qual novos modelos culturais,
formas de relacionamento, pontos de vista alternativos so testados e colocados
em prtica (p.12). O tempo e os movimentos sociais de juventude constituem
temas recorrentes no debate sociolgico. Entretanto, seu distanciamento e
aproximao na opinio pblica no tm conseguido garantir, para alm da
educao formal, polticas pblicas consistentes e permanentes destinadas aos
jovens. Ainda assim, o tema tem ficado latente nas discusses dos dilemas e das
utopias da sociedade em que vivemos e pelos trilhos do cotidiano vai sendo
dialeticamente
22
desenhado.
No mbito desse debate, preciso destacar a iniciativa da Unesco
(Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura),
quando apresenta mais um diagnstico. Lanado no Brasil, em maro de 2004 e
mundialmente em maio do mesmo ano, na sede da UNESCO em Paris para cerca
de 190 misses diplomticas, o livro com Relatrio de Desenvolvimento Juvenil
2003 apresenta o ndice de Desenvolvimento Juvenil, com critrio semelhante

22
Na sua acepo moderna, Konder (2000) atribui dialtica a possibilidade de pensarmos o
conjunto da sociedade e de compreendermos a realidade como essencialmente contraditria e
em permanente transformao (p. 8). Pensar dialeticamente requer admitir que a sociedade
dinmica e est em constante movimento. Admitir sua vocao contestadora e que sua gnese
cultural intranqiliza os comodistas, assusta os preconceituosos, perturba desagradavelmente os
pragmticos ou utilitrios (p. 86).
59
metodologia utilizada para elaborao do ndice de Desenvolvimento Humano
(IDH), do Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).
O estudo toma como bases a Pesquisa Nacional por Amostra de
Domiclios, do IBGE, o Subsistema de Informaes de Mortalidade, do Ministrio
da Sade e o Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Bsico, do Ministrio da
Educao, e busca contribuir com as polticas de juventude apresentando um
panorama sobre a situao da juventude nas 27 Unidades da Federao do
Brasil. A pesquisa, coordenada pelo socilogo Julio Jacobo Waiselfisz
23
,
apresenta, na pgina da Unesco, um relatrio que, dentre outras questes,
prope um indicador sinttico das condies de vida da juventude denominado
ndice de Desenvolvimento Juvenil [...] integrado pelas seguintes dimenses:
educao (taxa de analfabetismo, de jovens que freqentam o ensino mdio em
diante e qualidade do ensino); sade (taxa de mortalidade por causas violentas e
de mortalidade por causas internas) e renda, indicada pela renda familiar per
capita dos jovens nos Estados brasileiros. (UNESCO, acessado em 31 de agosto
de 2004).
Na mesma pgina, consta como concluso do Estudo:

Baixas taxas de analfabetismo entre os jovens (4,2%), mas distribuio
desigual. Os extremos vo de Santa Catarina ou Amap (1%), a
Alagoas, com 15,4% de jovens na faixa dos 15 aos 24 anos analfabetos.
Em todas as faixas etrias analisadas, o analfabetismo maior entre
pretos e pardos (6,4%) do que entre brancos (2%).
S 29,2% dos jovens do pas encontram-se matriculados no segundo
grau ou no ensino superior. Os extremos vo do Distrito Federal (37,7%)
at Alagoas (16,2%). Novamente maior participao feminina (31,4%) do
que masculina (26,9%) e de brancos (36,6%) do que pretos e pardos
(21,3%)
Altas taxas de atividade entre os jovens: 30,3% s estuda ; 31,2% s
trabalha e 18,2% trabalha e estuda. Ainda assim, 20,3% nem trabalha
nem estuda, a populao juvenil de renda mais baixa.


23
O socilogo Julio Jacobo Waiselfisz coordenador do escritrio da UNESCO em Pernambuco.
60
Quando os dados voltam-se para mdia nacional de Renda Familiar Per
Capita (RFPC) dos jovens, em salrios mnimos, gira em torno de 1,46.


Os extremos vo do Distrito Federal com 2,46 a Alagoas com 0,73. A
discriminao racial tambm aparece aqui. A RFPC dos jovens brancos
de 2 SM e a dos pardos/pretos 0,9 .
A taxa global de mortalidade da populao brasileira caiu de 633 em
100 mil habitantes em 1980 para 573 em 2000. Porm, a taxa referente
aos jovens cresceu, passando de 128 para 133 no mesmo perodo. A
esperana de vida populao jovem piorou devido s mortes produzidas
por causas violentas.
Se a mdia nacional de mortalidade por causas violentas j elevada
(74,4 mortes em 100 mil jovens), em Roraima, Pernambuco e Rio de
Janeiro essa taxa supera as 120 mortes em 100 mil. Quase 90% da
mortalidade violenta (homicdios, suicdios, acidentes de transporte)
masculina.
Entre os jovens, as causas internas matam em proporo muito menor
do que as causas violentas, mas em mais de 90% dos casos as mortes
so consideradas evitveis. Isso remete ausncia de polticas de
acesso dos jovens sade.
No IDJ, os primeiros lugares corresponderam a Santa Catarina, Distrito
Federal e Rio Grande do Sul.

Com base em diagnsticos e movidos por grande sensibilidade social,
nota-se o crescimento de instituies e agncias de trabalho sociais no
governamentais de atendimento a jovens em desvantagem e ou em situao de
riscos pessoais e sociais
24
, constituem parte desse desenho e tm sido signatria
de parte dessas iniciativas. No entanto, vale registrar que, em grande medida, tais
organizaes vm se restringindo a programas de ressocializao atravs de
oficinas de arte e esporte e programas de capacitao profissional, atravs de
oficinas ocupacionais com vistas muito mais ao mercado de trabalho do que ao
mundo de trabalho.
No mbito das polticas pblicas voltadas para a juventude, observa-se um
abismo entre o diagnstico e a ao concreta de polticas para e com os jovens.

24
Jovens em situao de risco pessoal e social uma formulao usada para caracterizar
adolescentes que vivem fora da unidade familiar e que esto submetidos a variados tipos de
explorao.
61
Dados recentes
25
, sistematizados por Fernandes (2001), mostram, mesmo
focando as preocupaes de educar e empregar, que possvel reconhecer a
ineficincia das polticas pblicas voltadas para a juventude, colocando
especialmente os (as) jovens de camadas populares em situaes liminares
(p.69). A referida autora, ao citar as pesquisas de Jane Souto (2000), constata
que os (as) jovens brasileiros(as), nas dcadas de 60 e 70, eram movidos pelo
desejo de transformao social e, a partir da dcada de 90, esto indiferentes
aos problemas sociais, possuem baixo nvel de associativismo e encontram-se
sem perspectivas (p. 78). Para Fernandes, o desafio de harmonizar formao
com profissionalizao vai alm do reducionista e excludente mercado de
trabalho. No entender da autora, as aes precisam potencializar a construo
identitria da juventude, e serem estruturadas no para os(as) jovens, mas com
eles(as) (p.78) e assim, contriburem para o exerccio pleno da cidadania.
Dessa maneira, a afirmao da cidadania se confronta com os limites
impostos pelo grande capital e nos remete as lutas sociais contra a concentrao
de renda cultura e terra. Em sintonia com essas lutas, em especial, a luta da
juventude, Taffarel (2002), ao se dirigir ao acampamento de juventude, reconhece
que

o atual sistema de produo de mercadorias no apresenta alternativa
de futuro para a juventude. Contra este sistema temos que lutar incidindo
em seus pilares centrais, com convico e tica revolucionria. (p.06).


Nessa linha de desconstruo da selvageria do sistema capitalista e
construo do socialismo, a experincia da juventude do Movimento dos

25
Pesquisa realizada em 2000 e publicada em 2001, envolvendo 10 reas de atuao social do
Centro de Estatstica Religiosa e Investigaes Sociais em parceria com a Associao Nacional
das Mantenedoras de Escolas Catlicas do Brasil.
62
Trabalhadores Rurais sem Terra se destaca pela sua pedagogia cooperativa.
As culturas e pedagogias juvenis, socialmente referenciadas no movimento
popular, nem sempre so refletidas positivamente na mdia, notadamente nos
jornais, nos programas de auditrios da TV e nas telenovelas.
De que maneira as crianas e os jovens so vistos pela mdia objeto de
ocupao de setores do poder pblico e de vrias ONGs
26
. Para o socilogo Gey
Espinheira (UFBA), importa acompanhar o tipo de cultura que a mdia tem
ajudado a construir e como os jovens tm sido representados na grande mdia.

Na Folha de So Paulo temos a Folhinha para criana e a Folha Teen
para jovens e aqui na Bahia temos no Jornal A Tarde o Caderno Dez. [...]
atualmente em outros estados tm surgido veculos dirigidos ao jovem.
Geralmente enfatizando cinema, um pouco de sexualidade, msica,
moda e esporte. De um modo geral passa a idia de uma juventude um
pouco alienada, indecisa, sem saber o que quer e precisando de
conselho e quem mais escreve so adultos sobre os jovens. Nesse
sentido a representao do jovem na mdia me parece que ela subestima
a capacidade e a inteligncia do jovem e subestimando outros projetos
que no sejam de um lazer imediato e ou uma esttica consumista que
est a no mercado.(INFORMAO ORAL)
27




De modo geral, dois focos dominam essa tematizao. Quando as matrias
so dirigidas para os prprios jovens, os temas so:

[...] cultura e comportamento: msica, moda, estilo de vida e estilo de
aparecimento, esporte, lazer. Quando os jovens so assunto dos
cadernos destinados aos adultos, no noticirio, em matrias analticas e
editoriais, os temas mais comuns so aqueles relacionados aos
problemas sociais, como violncia, crime, explorao sexual,
drogadio, ou as medidas para dirimir ou combater tais problemas.
(ABRAMO, 1997, p.25).


Tais questes, potencializadas pela televiso, acabam por repercutir
significativamente nos papos e representaes da juventude contempornea. Na

26
ANDI e Cip so exemplos de Organizaes no governamentais que atuam no campo da
comunicao que tematizam crianas e jovens.
27
Depoimento obtido atravs de entrevista com o Prof. Gey Espinheira, em 1 de setembro de
2004.
63
ambincia acadmica, a mesma autora constata que

[...] depois de anos de quase total ausncia, os jovens voltam a ser tema
de investigao e reflexo, principalmente atravs de dissertaes de
mestrado e teses de doutorado no entanto, a maior parte da reflexo
ainda destinada a discutir os sistemas e instituies presentes na vida
dos jovens ou mesmo as estruturas sociais que conformam situaes
problemticas para os jovens, poucas delas enfocando o modo como os
prprios vivem e elaboram essas situaes. (p.25).



Cada tempo histrico circunscreve interesses e valores diferentes. Silva e
Soares (2004), em escrita sobre juventude, escola e mdia, reconhecem, com
base em pesquisas com estudantes
28
, que eles parecem apresentar novas
necessidades e capacidades. So jovens que, entre outras coisas, cresceram
imersos numa cultura de mdia (p.83).
Tambm sobre o grande desafio da juventude, Espinheira (2004) continua
seu depoimento, argumentando:

O grande problema da juventude primeiro, a juventude um estado de
esprito. Segundo que a juventude luta para se inserir na sociedade e a
juventude como estado de esprito tem uma espcie de pacto mundial,
cada pas, tem sua cultura de um jeito...mas ser jovem tem um certo
pacto universal desse ser jovem. O que Bourdieu chamou de
transgresso tolerada, aqueles que esto fora dos trmites muito
convencionais... enfim isso um pouco de juventude e h uma certa
universalidade nesse pacto. E juventude tambm o que Marcuse dizia:
uma luta biolgica dos jovens contra os mais velhos para poder participar
da sociedade. A juventude traz outras expectativas e anseios de uma
outra sociedade que no a sociedade que ai est [...] da o fato de que
a juventude sempre se apresenta com uma certa rebeldia e uma certa
vontade de desmobilizar o que ai est para pensar de uma forma
diferente. (ENTREVISTA ORAL).


Nesse sentido, a segmentao da televiso brasileira vem buscando
recortes particulares e visa tambm alcanar o pblico jovem. Ao ocuparem uma
parte considervel no tempo dos jovens brasileiros, os programas de televiso

28
Ver mais sobre pesquisas com jovens estudantes publicadas em 1995, nos estudos de Bill
Green e Chris Bigun.
64
promovem, em parte significativa da sua programao, entretenimentos e iluses
e edificam padres de comportamento, valores e objetivos de vida (PORTO,
2000, p. 51).


2.3.1 Juventude, educao e polticas pblicas como desafio


Para entender o quadro da pesquisa sobre juventude no Brasil e na Bahia,
em particular, nos valemos dos estudos e pesquisas de Sposito (1997) e do
recorte sobre juventude em educao. Ao examinar a produo do conhecimento
na rea e associar critrios etrios ao uso direto das expresses: jovem,
adolescentes, adolescente em situao de excluso, aluno ou estudante e
trabalhador-estudante ou aluno-trabalhador no corpo da investigao, a autora
apresenta interessantes snteses provisrias, nas quais, verifica que, para alm
da concentrao regional, h uma grande disperso e variao dos chamados
estudos sobre juventude em educao.
O distanciamento e a aproximao do tema na opinio pblica e a reflexo
universitria regionalmente desigual no tm conseguido garantir polticas
pblicas firmes e permanentes, especificamente destinadas aos jovens, como
alvo diferenciado das crianas, para alm da educao formal (ABRAMO, 1997,
p.25). Ainda assim, o tema tem sido latente para discutir os dilemas e as utopias
da sociedade contempornea.
A tentativa de adequao social do jovem ordem poltica hegemnica no
tem impedido que setores descontentes com essa ordem se mobilizem com os
movimentos populares, buscando o oposto, iniciativas governamentais e no
governamentais que afirmem a juventude como sujeito da sua prpria histria.
65
Sujeitos sociais, entendido aqui, como agente da ao referente a uma pessoa, a
um grupo, a uma instituio ou a um movimento social partcipe de um conjunto
de pessoas de diferentes segmentos, mesmo no sendo a juventude uma
categoria etria, visto que pode ir de 15 a 24 anos, se tomarmos como referncia
os critrios das Naes Humanas.
O crescimento do abismo entre o Brasil social e o Brasil econmico ao lado
do aumento populacional de jovens no territrio nacional, potencializou, a partir da
dcada de 90, o tema juventude no espao pblico brasileiro.
Ganha relevo o movimento de legitimao da categoria juventude no sentido
de uma formulao para alm da adolescncia. Tal movimento instituiu, por
iniciativas de organizaes governamentais e no governamentais, polticas de
juventude cujo estudo em torno de suas ressonncias sociais, ainda est
comeando a ser socializado.
Reporto-me, a esse respeito, s reflexes crticas de Abad (2003) sobre as
polticas de juventude. O autor concebe o Estado como sendo a expresso
poltico-institucional da sociedade e a poltica como atividade pela qual essa
mesma sociedade reflexiona e questiona a validez de suas instituies, junto com
as suas normas e comportamentos (p.14).
Segundo Abad, as polticas para serem adjetivadas como pblicas precisam
promover, de modo controlado pelo cidado, o desenvolvimento do sistema
institucional capaz de promover a governabilidade democrtica para as
sociedades, tanto em sua acepo mais limitada, referida as interaes entre o
Estado e o resto da sociedade, como no seu sentido mais amplo de levar a
convivncia cidad (p. 16). Nessa perspectiva, os desafios que envolvem as
polticas de juventude se afirmam como polticas setoriais, mas que no podem
66
ser pensadas fora do conjunto das polticas universais. Tal postulado se
desenvolveu a partir da superao de uma viso etapista da condio juvenil e da
edificao da juventude como categoria terica.

Hoje, dificilmente se pode negar que os jovens, inclusive os do meio
rural, tm-se convertido em uma categoria social, interclassista e comum
a ambos os sexos, definida por uma condio especifica que demarca
interesses e necessidades prprias, desvinculadas da idia de transio
e suas instituies responsveis. Efetivamente, a juventude passa, mas
tambm fica. (ABAD, 2003, p.23).

Esse quadro em favor da condio juvenil e de afirmao de uma
cidadanizao dos jovens conta, segundo Abad (2003, p. 24 e 25), com trs
fatores de reconhecimento e validao:
*A infncia quase que desapareceu, encurralada por uma adolescncia
que desponta muito cedo. E a juventude se prolonga at depois dos 30
anos, o que significa que quase um tero da vida, e um tero da
populao tem esse rtulo, impreciso e convencional como todos, mas
simbolicamente muito poderoso.
*A relativizao da cultura do emprego e do salrio, frente s
dificuldades das sociedades atuais para facilitar um trnsito linear,
simtrico e ordenado da juventude pelo circuito famlia-escola-emprego
no mundo adulto, se transforma, na prtica, em itinerrios de transio
caracterizados por trajetrias muito mais prolongadas, indeterminadas e
descontnuas entre jovens e adultos.
*A emergncia de novas formas da aldeia global, com a forte influncia
dos meios de comunicao, e, entre eles, conformado uma verdadeira
cultura juvenil, de caractersticas quase universais, heterognea e
inconstante, que discorre em paralelo, em substituio ou contradio
com a transmisso cultural proporcionada pelas instituies da transio,
ou seja, famlia, a escola e o emprego assalariado.

Tais fatores apontam para uma subjetividade juvenil diferente das geraes
anteriores e para um cotidiano marcado pelo transitrio e pela principalidade da
definio de percursos, experincias e ocupao espao-temporal do lazer, nas
relaes de trabalho. Esses cenrios de transitoriedade exigem reflexes crticas
e perenes e dilogos qualificados com a sociologia da juventude.
No interior dessas reflexes, importante destacar as aes afirmativas de
polticas pblicas brasileiras para juventude, quer no parlamento quer no poder
67
executivo. Na Cmara dos Deputados do Brasil
29
, principalmente na sua
Comisso Especial Destinada a Acompanhar e Estudar Propostas de Polticas
Pblicas para Juventude (CEJUVENT)
30
, um conjunto de iniciativas vem
marcando a atuao dessa comisso. So seis Grupos de Trabalho da referida
comisso: o jovem, o desporto e o lazer; o jovem e o trabalho; o jovem, a
educao e a cultura; o jovem: sade, sexualidade e dependncia qumica; o
jovem: famlia, cidadania, conscincia religiosa, excluso social e a violncia; o
jovem como minoria: deficiente, afro-descendente, mulher, ndio, homossexual,
jovem do semi-rido e jovem rural. A Comisso Especial para Juventude
reconhece a importncia de um marco legal para integrar, incluir e garantir os
direitos de cerca de 50 milhes de pessoas jovens entre 15 e 29 anos de idade no
Brasil.
O alargamento da condio juvenil bem como os interesses econmicos
culturais, nesse variado segmento social, sugerem o quanto a juventude um
tema importante de ser perenemente debatido.
O conceito de juventude e a dinmica social em que esses sujeitos esto
envolvidos inspiram Machado Pais a um dilogo terico com Bourdieu, em que
chama a ateno para eventuais manipulaes a que essa categoria social vem
sendo submetida e para a tentativa de falar de jovens como uma <unidade
social>, um grupo dotado de <interesses comuns> a uma faixa de idades (PAIS,
1996, p.28). A rigor, no mesmo agrupamento de um mesmo lugar, possvel

29
O parlamento federal brasileiro funciona em regime bicameral pleno Os estados e os municpios
funcionam em regime unicameral, mas tm prerrogativas parecidas no que tange a dinmicas de
funcionamento. Centram parte significativa de suas atividades em trabalhos das comisses e
subcomisses tcnicas ou de mrito e plenrio. O Congresso acolhe 513 deputados e 81
senadores.

30
A CEJUVENT foi criada por Ato da Presidncia da Cmara dos Deputados, em 7 de abril de
2003, a partir de requerimento do Deputado Reginaldo Lopes e parlamentares de diversos
partidos, foi instalada em 7 de maio de 2003.
68
encontrar interesses histricos e imediatos bem diferentes.
Nesse sentido, os saberes, valores e normas de conduta, muitas vezes,
tentam aprisionar as juventudes em uma juventude e, devido sua relativa
instabilidade ocupacional, familiar e habitacional , a esses sujeitos, associada a
condio de portadores de problemas sociais. Tal iderio de juventude vem se
afirmando como mito ou quase mito e encontra eco na grande mdia que difunde
uma cultura juvenil como algo pr-definida, ameaadora sociedade e edificada
como conduta heternoma, na exata medida em que so sugeridas pelos mass
media, pelo discurso poltico por intervenes administrativas de vria ordem
(PAIS, 1996, p. 34 e 35).
Para entender a complexidade desse campo emergente de estudo, o mesmo
autor nos desafia a transformar o problema social da juventude em problema
sociolgico (p.34), sob a tica de dois eixos semnticos: como aparente unidade
(quando referida a uma fase da vida) e como diversidade, quando esto em jogo
diferentes atributos sociais que fazem distinguir os jovens um dos outros (p.42).
Assim possvel se falar de jovens rurais, jovens mulheres, jovens estudantes e
jovens professores; diferente de falar de jovens como uma fase de vida. Na
verdade, a juventude aparece socialmente dividida em funo dos seus
interesses, das suas origens sociais, das suas perspectivas e aspiraes. (p. 42).
prudente tambm destacar as observaes de Marques (1997), ao apontar
que o tratamento da questo da juventude, de modo geral, est subordinado
tica das questes maiores referentes s formas de explorao e de reproduo
da fora de trabalho ou concerne a questes referentes s problemticas gerais
que a estrutura geral do pas coloca em termos de qualificao e aproveitamento
escolar (p.68). A percepo em torno das juventudes leva a autora a considerar
69
que toda identidade construda no plano simblico do cotidiano cultural e que,
se quisermos pensar a identidade jovem, temos que pens-la em rede, em
contextos familiares, escolares, na rua etc.
Cada vez mais a juventude se apresenta como uma problemtica cultural
e poltica. Suas novas formas de ao, seus modos espetaculares de
existir atravs da msica, dana, vesturio, indicam que esses jovens
paradoxalmente buscam a integrao, mesmo que essa integrao se
faa pela insero no mundo do consumo, da produo de imagens,
smbolos, etc. (p. 68).

Na perspectiva do presente estudo quer o esporte quer a televiso como
campos tericos, abrigam em si distintos focos de pesquisa, j tratados pela lente
da educao. Aqui tomada no olhar de Fvero e Santos (2002) como parte
construtiva de vida digna.

[...] definimos a educao como um processo de criao ao mesmo
tempo de sonhos (utopias) e de realidades (materialistas). Uma
educao que seja capaz de instaurar a fome no sentido da curiosidade
permanente, que enseje uma abertura para o mundo e instaure a
condio para o espanto e para a indignao frente s desigualdades
sociais e a excluso da parte que cabe a todos ns. [...], sem descuidar
em nenhum momento, o fazer e o aprender, o sonho e a materialidade, o
espanto e a ao.(p. 15).



A trilha investigativa deste trabalho, como integrante de uma pesquisa
matricial interessada, em um s tempo, em contribuir na abordagem das
problemticas sociais significativas do Brasil, em particular do Nordeste,
aprofundou sua reflexo acerca das possibilidades de formao humana das
juventudes e, sob o foco da mdia televisiva sobre esporte, buscou ampliar sua
troca de olhares com constructos tericos crticos bem como experincias em
torno das questes pesquisadas.
Diante dessas observaes, surgem questes importantes a serem
investigadas, tais como: Qual a representao social das juventudes sobre o
esporte? Como as telecomunicaes esportivas influenciam na construo dos
70
dolos, nos interesses de consumo, discursos e silenciamentos no cotidiano das
juventudes? So perguntas que, pela sua pertinncia social e pelo seu alcance
cultural, podem, sob a tica crtica e dialtica, favorecer o debate sobre a cultura
esportiva e iluminar nossas afirmaes investigativas.
Posto assim, para dar conseqncia questo da juventude na sua
dimenso identitria e representacional como deseja a presente pesquisa, faz-se
necessrio ir alm das qualificadas reflexes tericas da sociologia da juventude
e promover a interao do que discutimos at aqui com o conjunto das
informaes levantadas.



71






Tira 02 Recreio





72
3 TALHES METODOLGICOS E PROCEDIMENTOS EMPRICOS




Entender a percepo dos jovens acerca da mdia esportiva pressupe
compreender a centralidade da ideologia nos contextos sociais, demarcar o ethos
do conhecimento em pesquisas qualitativas e discutir a metodologia como esteira
terico-prtica.
Para Gamboa (1995), as novas alternativas de pesquisa precisam superar
o colonialismo epistemolgico sobre a tenso entre o quantitativo/qualitativo,
privilegiar as reflexes conceituais que situam a epistemologia como estudo
crtico dos princpios, das hipteses e dos resultados das diversas cincias,
destinadas a determinar sua origem lgica, seu valor e seu alcance onde
admitem-se diversas formas de fazer pesquisa (GAMBOA,1995, p. 68 e 80).
Sendo assim mister refletir sobre a centralidade da ideologia como
vertente do pensamento filosfico. Mszros (2004), ao debruar-se sobre o
binmio ideologia e autonomia, considera:

A ideologia , em geral, considerada o principal obstculo da conscincia
para a autonomia e a emancipao. Deste ponto de vista, ela torna-se
sinnimo da falsa conscincia auto-enganadora, ou at da mentira pura
e simples, atrs das quais a verdade oculta por sete vus, sendo o
acesso a seus segredos permitido apenas a especialistas privilegiados
que sabem como decifrar o difcil significado dos sinais reveladores,
enquanto as massas enganadas (na complacente expresso de
Adorno) so deixadas ao prprio destino, condenadas a permanecer
prisioneiras da ideologia (p. 459).

A idia de autonomia, como dimenso humana que pode ser apropriada ou
no e pode ser reconhecida nos processos pedaggicos como um campo
privilegiado, um modo socialmente significativo e tambm praticamente eficaz
(MSZROS, 2004, p. 461).
73
Precisamos reconhecer a centralidade da ideologia nos distintos processos
formativos, em especial nas mensagens televisivas, e estarmos atentos ao
postulado da neutralidade ideolgica na produo e socializao de
conhecimentos defendidos pela ordem hegemnica capitalista. Os representantes
dessa corrente de pensamento, adverte Mzros, no hesitaram em se apropriar
(s vezes com cinismo total) do poder da ideologia, denunciando apenas o outro
lado como repreensivelmente ideolgico.(p. 461).
Marx trata o conceito de ideologia nos seus escritos de juventude, em
especial em A Ideologia Alem, associando-a ao idealismo e metafsica da
conscincia societria e mais tarde em Contribuio crtica da economia
poltica, associando-a as formas jurdicas, polticas e de maior conscincia dos
conflitos sociais. As mais ricas definies marxistas sobre ideologia apresentam
recortes literrios que buscam superar o reducionismo conceitual que a vincula
apenas a interesse que refutam a ideologia a partir de idias isoladas, e a
reconhece como uma viso de mundo que pode comportar iluses e utopias.
No interior desse processo, o conhecimento representa uma curiosa
aventura humana, mais do que um fim, um meio, uma tentativa de persuadir,
convencer.
Na metodologia cientfica, teoria e prtica se complementam e uma precisa
da outra para continuar inovadora, e esta pesquisa considerou nos procedimentos
empricos uma dinmica que se recusou a ser estanque, fragmentada e definitiva.
Ela considerou os contextos e os sujeitos implicados, medida que o trato
metodolgico indicado para desenvolver a pesquisa decorreu dos estudos em
Portugal e no Brasil. Como passo dessa caminhada so destacveis duas
caractersticas: as concepes tericas e as tcnicas que possibilitam apreender
74
a realidade. Para Minayo (1994), uma investigao de carter social pressupe
conhecimento terico, domnio do conjunto das tcnicas e capacidade crtica e
criativa do pesquisador. Trata-se de uma metodologia com nfase na abordagem
qualitativa, que buscou perenemente desvelar os condicionamentos histricos na
relao esporte/mdia, compreender o trato hegemnico do conhecimento sobre o
tema e entender as representaes sociais dos jovens a partir do esporte como
fenmeno pedaggico e comunicacional historicamente situado.
Os procedimentos metodolgicos desenvolvidos ao longo da pesquisa,
foram dialeticamente se edificando. Foram tentativas vitoriosas, atentas e
flexveis, cujo desafio foi captar o fenmeno na sua multiplicidade, na sua
essncia. Os dados de campo, ao lado do constructo terico, foram
potencializando contrastes; nunca comparaes. Estou convencido de que numa
pesquisa qualitativa no se pode fazer comparaes.
Os procedimentos desenvolvidos na pesquisa foram, na introduo do
texto, relatado brevemente. Imagino ser, neste captulo, pertinente descrev-los
melhor, apresentando os talhes metodolgicos utilizados ao longo da
investigao.
Aps o dilogo com a literatura sobre o tema e com a ateno centrada nos
objetivos principais da pesquisa, foram realizados quatro procedimentos
empricos principais para levantar as informaes consideradas importantes para
edificar a tese. Foram procedimentos distintos entre si, formados por dois ngulos
agudos, fontes diretas e por dois ngulos obtusos, fontes secundrias, tecendo
desse modo uma rede em losango
31
.

31
Paralelogramo que tem os quatro lados iguais, formando dois ngulos agudos e dois obtusos
(Coutinho e Ribeiro, 2001, p. 358.)
75
O primeiro procedimento consistiu na construo e aplicao de um
questionrio unitrio Brasil-Portugal; o segundo, na realizao de grupos focais,
a partir de um texto-vdeo
32
; o terceiro privilegiou um levantamento de
informaes acerca do espao-tempo da mdia esportiva, analisando a
programao sobre esporte veiculada nas emissoras de TV do Estado da Bahia e,
no quarto, procedeu-se com questes relativas presena do conhecimento
sobre mdia esportiva nos currculos de formao profissional em Educao Fsica
e Jornalismo na Bahia. A pesquisa contou ainda com um conjunto de entrevistas
realizadas com intelectuais que estudam e ou vivenciam questes vinculadas com
a cultura televisiva, com a cultura esportiva e com a cultura juvenil. Mais do que
entrevistas, os dilogos se constituram em breves e importantes constructos
tericos.

3.1 A CONSTRUO DO QUESTIONRIO E AS INFORMAES COLHIDAS

O primeiro procedimento emprico foi um questionrio misto (ver anexo),
desenvolvido como parte das atividades do Estgio de Doutoramento realizado no
Instituto de Cincias Sociais da Universidade de Lisboa. O referido instrumento foi
organizado no mbito da estratgia de levantamento de informaes para fazer
avanar as pesquisas.
Como recomenda Silva, no levantamento dos primeiros dados empricos o
importante no o que se v, mas o que se observa com mtodo (SILVA, c.
2000, p.62). Com esse propsito, busquei com o questionrio um contato
preliminar para compreender o sujeito jovem, seu lugar e seu espao social.

32
Foram feitas duas edies para o vdeo. Tomando um roteiro previamente escrito como
referencia, os apresentadores Ceclia Carmo, da Rede de Televiso Portuguesa RTP e Jferson
Beltro, da Rede Record do Brasil, se dirigiram aos grupos focais dos jovens portugueses e
brasileiros respectivamente.
76
Desde o primeiro dilogo com os voluntrios, interessados em participar da
pesquisa, foi possvel aproxim-los do sentido de uma investigao cientfica de
carter qualitativo. Para construo do questionrio, as contribuies de
Hetkowski foram consideradas quando formula questes para entender os
vnculos e as tendncias entre a juventude e o esporte. As perguntas elaboradas
por essa pesquisadora inspiraram a construo do instrumento e ajudaram na
apreenso junto aos jovens dos olhares luso-brasileiros acerca da relao mdia e
esporte. As questes a seguir foram referncias importantes na elaborao do
instrumento que adotei.

Os adolescentes quando escolhem um grupo como seu bando,
escolhem por quais motivos? Os adolescentes, como outros sujeitos,
esto expostos aos meios de comunicao de massa. Como eles
definem padres de comportamento e estilos de vida a partir desta
interao com a mdia? Porque eleger a TV como meio principal de
comunicao? Como a mdia explora a predisposio do adolescente em
ligar-se aos seus contedos? De que maneiras a influncia da televiso
est refletida nas atitudes dos adolescentes? E quais as conseqncias
dessa influncia na aquisio da identidade adulta? a televiso
fornecedora de referenciais e de conceitos para a vida do adolescente?
Qual influncia predominante na hora de fazer uma escolha, ou de
tomar uma deciso: a da mdia ou a dos pais? De acordo com a teoria
qual deve predominar? E como isso se d na prtica? Como o
adolescente percebe-se enquanto sujeito? Que ideologia est sendo
construda pelo adolescente contemporneo? Quem dita esta ideologia?
At que ponto o adolescente est ciente das influncias que absorve da
mdia televisiva? Como reage a isso? O que o adolescente reconhece
como mais forte: sua identidade enquanto indivduo? Ou sua identidade
enquanto grupo? (HETKOWSKI, p. 38, 2000).



Outra referncia considerada por este estudo o questionrio de uma
pesquisa sobre o que faz, o que pensa e como vive o adolescente brasileiro,
publicada em 1996, coordenada por Zagury. O instrumento compe-se de sete
sees (dados gerais; dados sobre o estudo; vida profissional; lazer; famlia; sexo
e religio), busca saber as principais ocupaes dos adolescentes no seu tempo
livre e discute a televiso, como opo de lazer de mais de 60% dos
entrevistados. Tais questes concorrem para aprofundar as referncias em torno
77
do objeto com a amplitude que o problema requer e com o foco que o estudo
necessita.
Dividido em duas partes, o questionrio contou com seis questes relativas
aos dados de identificao e sete questes referentes ao binmio mdia e esporte.
Foi aplicado junto a uma parcela de jovens portugueses e africanos que vivem em
Lisboa e, posteriormente, brasileira residente em Salvador. A opo recaiu por
entrevistar estudantes exclusivamente de escolas pblicas portuguesas e
brasileiras e, na sua grande maioria, oriundos de famlias de baixa renda.
Com a aplicao do questionrio, pretendeu-se levantar, junto aos jovens,
dados preliminares para subsidiar a reflexo em torno da face figurativa e da
significao no que se refere a mdia esportiva. Em outros termos, as informaes
levantadas, mediante questionrio, foram estratgicas para a construo, a
edio do vdeo e orientao do roteiro de discusso do grupo focal.
O objetivo consistiu em perceber se a televiso um meio de comunicao
que se constitui em um habitus entre as populaes juvenis citadas; entender o
interesse dos jovens pela mdia esportiva e compreender que lugar a telinha
ocupa nos seus respectivos tempos.
O questionrio foi respondido por 74 jovens, de ambos os sexos, filhos de
trabalhadores e trabalhadoras de baixa renda. Foi respondido no ambiente
escolar, ou no ambiente dos grupos culturais envolvidos na pesquisa. O equilbrio
entre o olhar masculino e feminino buscou afastar a viso androcntrica sobre a
mdia esportiva e garantir a viso eqitativa de gnero.
Grfico 01 Relaes de gnero
78
Masc
51%
Fem
49%



Ao serem perguntados sobre a freqncia com que assistem televiso, os
jovens demonstraram seu interesse cotidiano pela mdia televisiva.

Grfico 02 Interesse pela mdia
16%
4%
80%
Todos os Dias
Eventualmente
Finais de Semana



Quando o questionrio inqueriu sobre a disponibilidade temporal para TV
de segunda a sexta-feira, a maioria declarou permanecer mais de 3 horas por dia
em frente TV.

79

Grfico 03 Tempo na mdia televisiva (segunda/sexta)
1%
26%
42%
31%
No Respondeu
At 1 hora
Entre 1 e 3 horas
Mais de 3 horas



Nos sbados, domingos e feriados as opes de lazer ou a oferta de
trabalho reduzem o tempo de TV entre os jovens pesquisados.


Grfico 04 Tempo na mdia televisiva (sbado/domingos/feriados)
3%
20%
43%
34%
No Respondeu
At 1 hora por dia
Entre 1 e 3 horas por dia
Mais de 3 horas por dia


O gosto pelo esporte tem grande repercusso entre os jovens e as
modalidades mais citadas so coletivas: futebol, voleibol e basquetebol.


80


Grfico 05 Gosto pelo esporte
78%
18%
1%
3%
No Respondeu
Muito
Pouco
No Gosta

Outra questo importante para o presente estudo versou sobre o interesse
miditico dos jovens, no que diz respeito ao esporte na televiso, e alcanou o
seguinte ndice de audincia.

Grfico 06 Preferncia pelo esporte na mdia
3%
85%
12%
No Respondeu
Sim
No

Por fim, buscou-se levantar informaes sobre o interesse dos jovens, que
responderam ao questionrio, em rever jogadas que resultam em gol, ponto e
81
outros. A beleza das jogadas, a narrativa dos comentaristas, conferir o
resultado; porque emocionante; pra ver os melhores momentos; pra ver se o
gol foi duvidoso; para prestar a ateno nos detalhes do lance; observar as
falhas dos jogadores; para aprender as jogadas rpidas ou esplndidas e nas
respostas dos jovens portugueses muda o vocbulo e permanece o sentido;
gosto de confirmar o momento; pra ver todos os pormenores; para ver se foi
realmente bonito; rever a beleza do lance; ao rever o golo; estou tambm a
rever os sentimentos que em mim...Isto claro, se for um golo da equipa porque
toro; para ver uma boa manobra; porque d praser; sometimes trings happer
so fast I dont see what happened; perceber as ultrapassagens; pra ver como
deve ser; constituram o conjunto das respostas dos interessados em rever as
jogadas que resultam em gol ou ponto. J a minoria que no se interessa em
rever as jogadas na televiso pode ser sintetizada em duas respostas: no gosto
de rever as jogadas...eu acho muito intediante e pattico; no me interesso em
ver a jogada, muito menos a repetio.
Das escritas colhidas nos questionrios, foi possvel apreender parte das
representaes sociais situadas entre a percepo e o conceito. A percepo
como ao de recolher para Lagneau, citado por Russ (1994) como o
acabamento das representaes e a reificao dos dados sensveis, que
resultam, ambos, de um juzo, uma mistura que resulta do trnsito entre o
subjetivo e o objetivo e que gera uma fala, uma reflexo. E o conceito aprendido
do casamento tenso e fecundo da psicologia e sociologia. Com base nesse
corpus terico e na experincia dos grupos focais (vamos discutir adiante) fui
compreendendo a representao e como nos aconselha Moscovici, em dois
plos: a figura (plo passivo) e a significao (plo ativo).
82
Nessa questo, ficou evidente a atrao pelas finalizaes como imagem
sntese do espetculo esportivo, ainda que a rejeio completa aparecesse
eventualmente.

Grfico 07 Interesse em rever jogadas
1%
87%
12%
No Respondeu
Sim
No


As informaes levantadas cumpriram seu papel estratgico de subsidiar a
edio do vdeo e de orientar parte do roteiro de discusso nos grupos focais. A
observao dos dados permite-me, ainda que panoramicamente, perceber, para
alm da influncia de causa e efeito da mdia televisiva no fazer cotidiano dos
jovens e seus respectivos interesses pelas culturas corporais, a TV, na condio
de meios de comunicao social ou de linguagem audiovisual especfica, ou ainda
na condio de simples eletrodomstico que manuseamos cujas imagens
cotidianamente consumimos, tem uma participao decisiva na formao das
pessoas (FISCHER, 2001, p. 15), e, independente da condio do sujeito
praticante de esporte, contribui para sua compreenso sobre a cultura, sua
percepo dos problemas sociais que vivem e seu envolvimento num dado
projeto de educao/sociedade.

83
3.2 GRUPO FOCAL: UM ESPAO PLURAL DA PESQUISA

Finalmente, aps o questionrio aplicado e a apresentao do vdeo,
ocorreram os grupos de discusso, ora na universidade ora na comunidade.
Foram quatro grupos organizados, levando em considerao as informaes
colhidas do questionrio e do texto mostrado no vdeo. As atividades do grupo
focal valorizaram a expresso livre da palavra, constituindo-se, desse modo, em
espao plural da pesquisa.
Os procedimentos adotados para o desenvolvimento do grupo focal, em
todas as suas edies, foram: uma explicao aos jovens voluntrios sobre o
sentido de uma pesquisa qualitativa e a importncia da participao sincera dos
presentes no grupo, a apresentao do texto-vdeo e incio do grupo de discusso
propriamente dito.
Entende-se aqui como grupo focal o que foi definido por Macedo (2000)
como
um recurso de coleta de informao organizado a partir de uma
discusso coletiva, realizado sobre um tema preciso e mediado por um
animador-entrevistador ou mesmo mais de um. Em realidade, configura-
se numa entrevista coletiva aberta e centrada. Alguns elementos,
entretanto, devem ser levados em conta: os membros do grupo; sua
preparao para entrevista; as condies de tempo; o lugar do encontro;
a qualidade da mediao ou do entrevistador em termos de domnio da
temtica a ser trabalhada e da dinmica grupal.(p. 178)


Assim procedeu-se ao longo do desenvolvimento dessa tcnica na
pesquisa. Em Portugal, esse processo envolveu quatro agrupamentos: o grupo
cultural Batoto Yetu, o grupo de capoeira Alto Astral, a Escola Filipa Lencaster e a
Escola Secundria Cidade Universitria. As atividades foram realizadas com dois
grupos focais.
84
O primeiro na Universidade de Lisboa com representantes de dois grupos
de jovens: Batoto Yetu e da Escola Secundria Cidade Universitria e o segundo,
na comunidade com o grupo de Capoeira Alto Astral.
No Brasil, as atividades de discusso foram desenvolvidas com grupos
ligados ao Movimento de Intercmbio Artstico e Cultural pela Cidadania - MIAC.
Inicialmente, ocorreu na Universidade Federal da Bahia, envolvendo dez jovens, e
posteriormente na comunidade, com um grupo de doze jovens. Em Salvador,
foram formados dois agrupamentos do MIAC para os grupos focais da pesquisa
que se reuniram, inicialmente, na Faculdade de Educao da UFBA e,
posteriormente, na Escola Estadual Renan Baleeiro.
Portanto, as tcnicas vivenciadas em Portugal foram desenvolvidas no
Brasil com jovens soteropolitanos e tomou como base emprica o MIAC. A opo
pelo MIAC se consolida aps um caldeiro
33

pelo subrbio ferrovirio de Salvador. Foi uma
viagem singular de encontro com um
movimento, em movimento. A cada estao,
quando as cortinas, ou melhor, as portas do
trem se abriam para comunidade, entrava em
cena um ato poltico, uma sensibilizao
artstica por cidadania emancipatria
34
.

33
O Caldeiro uma modalidade de evento coordenado pelo Miac com autonomia organizativa
dos coletivos juvenis dos bairros de cada espao territorial da regio metropolitana de Salvador. O
postal convite em tela do I Caldeiro do Miac.

34
Pedro Demo considera a Cidadania Emancipatria um fenmeno profundo e complexo, de teor
tipicamente poltico, e que supe, concretamente, a formao de um tipo de competncia, ou seja,
de saber fazer-se sujeito histrico capaz de pensar e conduzir seu destino [...] Coragem de dizer
no a pobreza poltica e material e competncia humana de fazer-se sujeito, negando aceitar-se
objeto. (Demo, 1995, p.133).

85
Os procedimentos contaram, portanto, com aplicao do questionrio,
identificao de voluntrios para o grupo de discusso, apresentao do texto-
vdeo editado com o objetivo de aproximar os jovens da temtica e aquecer o
grupo focal e, por fim, a discusso com captao dos depoimentos, forma
dinmica e formalmente autorizada.


3.2.1 O texto-vdeo como estratgia de aproximao temtica

Especialmente editado no Centro de Recursos udio Visual do Instituto
Superior de Cincias do Trabalho e da Empresa (ISCTE)
35
, o texto-vdeo foi
montado a partir da chamada de uma apresentadora de televiso
36
e foi escolhido
por apresentar, como caractersticas bsicas da comunicao audiovisual, o que
Silva (1998) chamou de texto-vdeo. No dizer de Beltro (2004), no jogo
semntico dado a sua significao, o texto precede o vdeo. Texto como campo
de materializao de idias e espao de sentido e vdeo como suporte que
acolhe e sustenta o texto.
37

A rigor, j havamos optado por lanar mo do vdeo como estratgia
metodolgica da pesquisa e quando acessamos as qualificadas razes da
escolha desse suporte no rigoroso estudo portugus realizado por Silva (1998),
confirmamos a nossa opo. Para o referido autor, o uso do vdeo como texto
combina a

[...] simultaneamente imagem e som [...] porque o que mais se
aproxima da televiso, utiliza inclusive o mesmo ecr [...] permite uma

35
O vdeo contou com uma re-edio em Salvador.
36
O texto-vdeo veiculado em Portugal contou com a apresentao da mais importante Jornalista
Esportiva da Rede de Televiso Portuguesa RTP, Ceclia Carmo.
37
Informao oral obtida junto Prof Dr Lcia Beltro (UFBA).
86
flexibilidade de utilizao, a adopo de metodologias diversificadas e
um feed-back imediato com a utilizao das funes de paragem, pausa,
voltar atrs e avanar [...] acresce ainda que a grande maioria das
escolas do ensino secundrio esto equipadas com vdeo-gravador, o
que vai ao encontro do cenrio previsto para a experincia, ou seja, este
equipamento j faz parte do contexto natural da escola, no introduzido
artificialmente pelo investigador. (SILVA . 1998, p. 262).


Para a presente pesquisa, as imagens e sons foram editados levando em
considerao o esporte, veiculado principalmente na mdia televisiva aberta. No
chegou a ser considerado um procedimento, e, sim, uma condio para provocar
os grupos focais.
O debate foi captado por uma cmera de filmar, estratgia devidamente
acordada com os participantes. O vdeo tomou a publicidade, informao e o
entretenimento como palavras-chave e foi mediado por trs perguntas bsicas: O
que voc acha da programao esportiva da televiso?; A televiso influencia no
seu interesse esportivo?; A juventude prefere assistir ao esporte, praticar ou
estudar o esporte? Seguiu-se s questes levantadas um intenso debate,
envolvendo o esporte e a violncia, as drogas, o tempo e contedo das
propagandas, o consumismo, a competio, as tcnicas corporais, a religio, a
tica, dentre outros temas.
A partir da experincia brevemente relatada, ao lado dos festivais
realizados pelo MIAC
38
e do reconhecimento de diferentes segmentos sociais
acerca da atuao do MIAC como frum crtico de formao humana, de exerccio
dinmico de protagonismo juvenil, particularmente de formao de jovens e

38
Os quatro festivais do Miac foram:
1- O Adolescente e a arte pelos direitos humanos em 1998
2- O Adolescentes e a arte pelos direitos humanos: este o palco da cidadania em 1999
3- O Adolescente e a arte pelos direitos humanos: 10 anos ECA nosso direito de lei! em 2000
4- O adolescente e a arte pelos direitos humanos: Vamos contar outra histria! em 2001.
Eles antecederam os trs Caldeires Culturais em 2002:
Liberdade tecendo a cidade-cidade baixa; Seu terno meu peixe a isca... nossa rede- Boca do rio;
Educando o meio por inteiro- Regio metropolitana.

87
educadores, na qual os sujeitos envolvidos, no conjunto das suas aes,
expressam opinies e demonstram compromissos com o movimento, a pesquisa,
em Salvador, tomou como referncia grupos culturais de jovens ou de educadores
que mantm vnculos com o MIAC. As relaes oficiais entre o Programa de Ps-
Graduao em Educao da UFBA e o MIAC foram viabilizados a partir da troca
protocolar de solicitao/autorizao formal para a pesquisa
39
.


3.3 ESPAO-TEMPO DA MDIA ESPORTIVA: O QUE PASSA NA TELINHA

Para conhecer os costumes televisivos sobre o esporte, recortei os
programas e os informes temticos sobre o tema que tm inseres garantidas
nas diversas emissoras do estado da Bahia. Todos os canais veiculam programas
de esporte e comentrios sobre os mesmos na sua grade de programao. Na
esteira do debate sobre o alcance da audincia, cabe destacar a produo de
sentidos, a edio miditica em torno da realidade esportiva passa na TV.
Nessa linha, realizamos o levantamento dos dados referentes aos programas
sobre esporte e sua abrangncia temtica.
No levantamento sobre a da programao diria que realizamos com a
participao direta de jovens pesquisadores
40
, foi possvel reconhecer as
seguintes inseres sobre esporte na mdia aberta:

SITEMA BRASILEIRO DE TELEVISO SBT / TV ARATU


39
O PPGE encaminhou Of. 079/02, nos apresentando e solicitando apoio do MIAC para nossa
pesquisa. O MIAC, por sua vez, acolhe solicitao formal em Of. 043/02.
40
Participaram desse procedimento os estudantes de Educao Fsica da Universidade Catlica
de Salvador Paulo Lima e Polyana Suzart.
88
A TV Aratu, associada ao Sistema Brasileiro de Televiso (SBT), mantm o
mais antigo programa da mdia esportiva baiana. So cerca de 15 anos no ar com
o programa No campo do 4, atualmente veiculado de segunda sexta:

13h00min s 14h00min [Com Eliseu Godoy, Marzzo Silva, Ricardo Lima, Rui
Botelho].

NA REDE GLOBO / TV BAHIA

Segunda sexta:
- 06h30min - Jornal da Manh [Comentrio sobre esporte com o jornalista
Jorge Alan de 07h00min s 07h10min]
- 07h10min s 07h15min - Manh Olmpica.
- 07h15min - Bom Dia Brasil [Comentrio sobre esporte com o jornalista
Maurcio Torres das 08h00min s 08h05min]
- 12h45min s 13h15min - Globo Esporte.

Sbado:
- 14h40min s 13h15min - Globo Esporte

Domingo:
- 09h00min s 09h30min - Auto Esporte.
- 09h30min s 12h50min - Esporte Espetacular.

A TV Bahia, vinculada Rede Globo, acolhe diariamente no Jornal da
Manh a presena de um jornalista com informaes referentes ao esporte,
repetindo o modelo do Bom Dia Brasil e, s doze e quarenta e cinco realiza a
parte local do programa Globo Esporte, veiculado de segunda a sbado.Trata-se,
segundo Dures (2002) de um
[...] modelo de programa hbrido, ou seja, comea pelas notcias locais e
logo depois reportado para o programa nacional [...] realizado quase
que exclusivamente por noticirio do futebol, ou seja, 95% da
programao est vinculada a este esporte considerado paixo nacional.
O restante (5%) fica dividido entre noticirio de futsal, basquetebol,
frmula mundial, formula 1, natao entre outros. (p. 79 e 81).

Aos sbados veicula o Esporte Espetacular, um programa que busca reunir
informaes e reportagens diversificadas sobre esporte. H ainda as inseres
regionais vinculadas programao da TV Globo como, por exemplo, a da TV
89
Cabrlia que cobre a Cidade de Vitria da Conquista e regio e garante, no seu
Jornal do Meio Dia, apresentador especfico para as notcias sobre o esporte.
NA REDE RECORD / TV ITAPOAN

Segunda sexta-feira:
- 11h45min s 12h15min - Esporte Record.
- 12h15min s 13h00min - Debate Bola.

Sbado:
- 12h00min s 13h00min - Debate Bola.

Domingo:
- 20h30min s 22h30min - Terceiro Tempo.

A TV Itapoan, recentemente adquirida pela Rede Record, conta, nas suas
edies, com Esporte Record. Regionalmente a TV Itapoan/Record, ora com
jornalista especfico, ora com o prprio apresentador so certas as reportagens
sobre esporte no Programa Balano Geral.

NA REDE BANDEIRANTE / TV BANDEIRANTE

Segunda sexta-feira:
- 11h 45min s 12h 30min - Esporte Total (1 Edio)
[Com o jornalista Luiz Cear]
- 20h 20min s 20h 50min - Esporte Total (2 Edio)
[Com a jornalista Renata Cordeiro]
- 21h 55min s 22h15min Maratona
[Com o Jornalista Roberto Cabrini]

Sbado:
- 20h 20min s 20h 50min - Esporte Total.
- 21h 55min s 22h 10min Maratona [Com o jornalista Roberto Cabrini]

Domingo:
- 19h 30min s 20h 00min - Esporte Total.
- 20h 00min s 21h 00min - Formula Indy.

A TV Bandeirantes, que j se nominou o canal do esporte, mantm uma
ampla programao sobre o tema em nvel nacional, inclusive no horrio nobre da
televiso brasileira entre 20 e 21h, apresentando diariamente de segunda a sexta
o Programa Esporte Total e aos domingos o Programa Terceiro Tempo.
90

Na REDE CULTURA / TV EDUCATIVA
A TV Educadora (TVE) rene a maior programao local entre as
emissoras baianas. a nica estatal das TVs abertas no Estado e transmite parte
da programao da rede pblica de TV e da Fundao Padre Anchieta do estado
de So Paulo. O maior destaque da TVE no mundo esportivo a verso estadual
do Programa Carto Verde. Alm do apresentador e dos comentaristas, completa,
todo domingo noite, seu quadro com convidados do mundo do esporte e ou
artista que dividem suas participaes entre sua arte e seus olhares sobre o
esporte.
Ao se debruar sobre os programas esportivos televisivos, Dures (2002)
41
,
nos dados da sua pesquisa junto Rede Globo, observa, no que tange s
propagandas entre os blocos de programas que tematizam o esporte,

[...] ao contrrio do normal, que so trinta segundos, so na sua maioria
de quinze segundos, podendo ser veiculada novamente em outro
intervalo ou inclusive no mesmo bloco de comerciais, aparecendo a
tendncia de rpida veiculao para que o telespectador no pratique o
Zapping
42
.(p. 80).


Os dados demonstram a diversidade de insero e a sua extenso nas
grades de programao das emissoras. No entanto, a forma e o contedo em
pouco se diferem. Em sntese, so diversas emissoras mais o iderio do esporte

41
A pesquisa em tela foi desenvolvida no Programa de Ps-graduao Stricto Sensu em
Educao Fsica da Universidade Catlica de Braslia pelo Prof. Geraldo Magela Dures, sob a
orientao do Prof. Dr. Alfredo Feres Neto e recortou o Programa Globo Esporte como campo
emprico.
42
Dicionrio da mdia foi organizado pela Rede Globo e apresenta um resumo de siglas, termos e
grias utilizadas no dia-a-dia dos meios de comunicao. Exemplos: BRIEFING Documento que
sintetiza diretrizes e metas do anunciante para uma campanha publicitria. a partir do briefing
que as reas das empresas de comunicao comeam o seu trabalho; BREAK Intervalo
comercial em TV ou rdio; SHARE Participao; ZAPPING Designa o hbito de trocar
contnua e freqentemente os canais em um televisor com controle remoto, dentre outros.


91
performance, e o de alto rendimento permanece. A edio que foca o heri
individual do gol da rodada, da cesta espetacular, do fantstico salto triplo, da
poli-position, do novo recorde, refora o olhar de Altuve (2002), quando aponta a
valorizao do individualismo e a tendncia mundial de imbricao integrao
do poder financeiro com o poder comunicacional (p.7) com fins marcadamente
neoliberais.
O esporte vem sendo caracterizado como produto e sendo, cada dia mais,
particularizado na TV. O jogo, como espetculo presencial, d lugar aos
interesses mercantis. Desse modo, o corpo se transforma em difusor de
kits/produtos que vo da cabea aos ps, do bon chuteira. A grande maioria
das emissoras de televiso privada no Brasil prioriza os aspectos industriais e
comerciais na sua programao e tenta reduzir os telespectadores em massa
consumidora.
Para Porto (2000), a constitucional finalidade educativa da TV tem perdido
espao para a publicidade. O consumo a cultura idolatrada do capitalismo,
mesmo que, para muitos indivduos, ele no se realize. O importante mant-los
ansiosos e sonhadores [...] (p. 38). O desafio superar a possvel passividade
diante do fascnio da telinha e reagir criticamente ao texto televisivo, banalizador e
conservador da ordem vigente.
Em conseqncia, observa-se no pas a reduo do esporte, uma
manifestao cultural e educativa dos povos, a uma perspectiva de esporte-
performance, de rendimento.
No mbito do Estado da Bahia, a reduo ainda mais grave, pois, em
grande medida, o discurso miditico se refere, em maior parte do tempo ao
futebol, focando quase exclusivamente a dona da bola, a dupla Ba x Vi, Esporte
92
Clube Bahia e Esporte Clube Vitria. A overdose da monocultura do futebol
estimula muito mais o surgimento de torcedores/consumidores do que de
cidados. A formao crtica substituda pela de torcedores. Torcer vira o mote
da persuaso. A responsabilidade educativa cede ordem consumista.
O trao cultural tem levado alguns torcedores a definir, ainda no bero, o
time do filho(a), e as principais cores do consumo. Creio ser possvel virar esse
jogo e desenhar campos de interveno nos quais os jovens no sejam colocados
apenas nas arquibancadas, na condio de telespectadores acrticos e passivos e
possam, luz da histria, ampliar seu olhar sobre as culturas corporais/esportivas
e questionar: um outro esporte possvel?
Estou certo que sim. Faz-se necessrio experimentar, mediados pelas
culturas ldicas regionais, um novo habitus esportivo. Uma prxis social esportiva
que promova convvio dos povos do mundo inteiro, como espao de vivncias
corporais, associada s reflexes em torno da superao dos problemas scio-
ambientais que afligem o nosso tempo e que valorize a comunicao esportiva
sintonizada com a mobilizao e organizao social dos povos interessados no
desenvolvimento sustentvel, no comrcio justo e na paz.
Em palestra sobre o panorama da mdia no Brasil, no perodo de
2002/2003, Ana Balleroni
43
apresentou um resumo dos principais dados
estatsticos e quantitativos sobre o ramo de mdia e publicidade no Brasil dos
ltimos anos. Ela aponta, inicialmente, que o crescimento populacional no Brasil
elevou de 41,2 de habitantes, em 1940, para 176,2 milhes em 2002. Dessa

43
Diretora Geral de Mdia da J.W.Thompson Brasil apresentou os dados em tela durante o
Seminrio de Comunicao e Marketing, 29 de abril de 2003.


93
populao, apenas 36% era urbana na dcada 40, sendo 64% rural. Em 2002, a
populao correu para a vida urbana e j chega cerca de 80%.
(Mdia Dados, 2002).

Grfico 08 Investimentos em mdias por meios



Segundo a autora, a TV Aberta brasileira conta com 6 redes, 360 Canais,
335 Canais Comercializados, 41 milhes de domiclios com TV, alcanando cerca
de 98% de penetrao. Sendo que a cobertura geogrfica apresenta os seguintes
percentuais: Globo - 100%, SBT - 97%, Band - 87%, Rede TV! - 80% e Record -
77% (Mdia Dados 2002).
A autora destaca ainda como Share de Audincia:
das 07 s 12h - Globo 52% / SBT 31% / Outras 17%, das 12 s 18h - Globo 57% /
SBT 20% / Outras 23%, das 18 s 24h - Globo 63% / SBT 20% / Outras 17%. A
94
TV, ao lado de outras mdias como: revistas, jornais, rdio, outdoor, cinema e
internet, promove uma exploso de informao.


-Revistas

1.675 ttulos, sendo 57% produzidas nas regies Sul e Sudeste.
A soma da circulao total no Brasil equivale a R$ 16,7 milhes/ms.
(Mdia Dados)
A faixa etria que mais l revistas a de 20 a 29 anos, representando 27% do
total, seguido da de 30 a 39 com 19%, e a de 15 a 19 anos com 16%.
(Marplan 2002)

-Jornal

2.324 ttulos, sendo 22% dirios e 74% produzido no Sul/Sudeste.
A soma da circulao total no Brasil equivale a R$ 4,1 milhes/ms.
(Mdia Dados)
A faixa etria que mais l jornais a de 20 a 29 anos, representando 25% do
total, seguido da de 30 a 39 com 20%, e a de 40 a 49 anos com 17%.
(Marplan 2002)

-Rdio

41,1 milhes de domiclios com Rdio no Brasil.
1.384 emissoras filiadas ABERT.
3.421 emissoras no total, sendo 1.649 AM, 1.529 FM e 243 educativas. 11 redes.
64% das emissoras esto concentradas no Sul/Sudeste do Brasil.
(Mdia Dados 2002)
53% dos ouvintes de rdio so do sexo masculino.
A faixa etria predominante dos ouvintes de rdio de 20/29 anos (24%), seguido
da de 30/39 (20%) e da de 40/49 (15%). As outras somam 42% do total. (Marplan
2002)

-Outdoor

24.027 painis no pas. 62% desse total esto concentrados no Sul/Sudeste do
Brasil.
(Mdia Dados 2002 / LPM Burke - Central de Outdoor)

-Cinema

1.115 salas no Brasil, sendo 77% desse total no Sul/Sudeste.
Perfil do telespectador de cinema:
- Homens = 52%
- 15 a 29 anos = 60%

95
-Internet

12,7 milhes de pessoas tm acesso internet,mas a penetrao desta mdia no
ultrapassa os 15%.
57% desse total de internautas do sexo masculino.
36% pertence a faixa etria de 20 a 29 anos, seguida da faixa de 15/19 com 20%,
30/39 com 17%, 40/49 com 12%, 10/14 com 10% e acima de 50 anos com 6%.
(Marplan 2002 - 2 semestre)


Tais informaes, somadas ao fato de que, segundo o Grupo de Mdia de
So Paulo, com base em pesquisa do Instituto Marplan Brasil a rigor,

[...] 98% da populao entre 10 e 65 anos vem TV pelo menos uma vez
por semana e, sozinha, a TV atrai duas vezes mais pblico do que todos
os meios impressos, a computados tambm os livros, alm de jornais e
revistas. (BUCCI, 2000, p. 9).

revelam quanto o quadro de acesso informao no Brasil extremamente
desproporcional, a diferena de acesso das mensagens televisivas em relao
aos outros meios de comunicao de massa demonstra a importncia da TV na
formao da conscincia histrica do povo brasileiro. A conscincia histrica, [...]
em sentido lato, alberga o passado num espao cognitivo constitudo no apenas
mas tambm em funo da Histria rarefeita ou ainda no feita. (PAIS, 1999, p.
21).

3.4 CURRCULO E CONHECIMENTO SOBRE MDIA ESPORTIVA

Refletir sobre um caminho, um currculo na sociedade contempornea
necessita perguntar que caminhos queremos percorrer, se h trilhas nesse
caminhar e onde queremos chegar. O currculo como construo social deriva da
idia de que a realidade tambm uma construo scio-histrica. Com a
sociologia do conhecimento, possvel entender melhor esse processo, ou seja
a sociologia do conhecimento deve ocupar-se com tudo aquilo que considerado
96
conhecimento na sociedade (BERGER e LUCKMANN, 1985 p. 29). Na
compreenso dos referidos autores, a realidade constitui a matria da cincia
emprica da sociologia, a saber, o mundo da vida cotidiana. (p. 35). Inspirado nas
palavras de Berger e Luckmann, as reflexes discursivas de Roberto Sidnei
Macedo nos levam a compreender o currculo como uma construo/proposio
por atores/atrizes, autores/autoras da cena educacional, orientado
ideologicamente. Portanto, uma construo social complexa e interessada,
instituda e instituinte, que consubstancia-se em formulao e prtica.
Ele reconhece ainda o currculo como um macro-conceito educacional, que
acolhe o contraditrio e o relacional, um fenmeno movente, contraditrio,
dialgico, interativo, intersubjetivado. O currculo tambm emergncia e
acontecimento. Pensar em currculo implica pensar em produo e socializao
de conhecimentos, nas quais as mdias so qualificadas como espaos de
evidncia (aletheia) e ou ocultao (opacidade). Portanto, a produo do
conhecimento referenciada na vida cotidiana ter de tratar no somente da
multiplicidade emprica do conhecimento nas sociedades humanas, mas tambm
dos processos pelos quais qualquer corpo de conhecimento chega a ser
socialmente estabelecido como realidade. (BERGER e LUCKMANN, 1985, p. 13
e 14).
Uma construo social em educao, altura do nosso tempo, precisa se
indignar com a concentrao de renda e terra, com o abismo crescente entre o
Brasil social e o Brasil econmico e dar curso ao processo permanente de
educao e mudana e de mudanas em educao, propostos por Freire (1981).
preciso considerar a dinmica social e a necessidade de formulao de novas
problemticas de pesquisa a partir do mundo real, do mundo dos acontecimentos,
97
de valores, de idias, de instituies. Mundo da linguagem, dos sinais,
dos significados, dos smbolos. Mundo da opinio e mundo do saber.
Mundo da cincia, da religio, das artes, mundo das relaes de
produo. Mundo finalmente humano. Todo este mundo histrico-
cultural, produto da prxis humana, se volta sobre o homem,
condicionando-o. Criado por ele, o homem no pode, sem dvida, fugir
dele. No pode fugir do condicionamento de sua prpria produo. Como
dissemos antes, no h estabilidade da estabilidade, nem mudana da
mudana, mas estabilidade e mudana de algo [ ...] Esta a razo pela
qual no h mundo humano isento de contradio. (Freire, 1981, p. 45).


O currculo como processo e como trama intinerante percebe e percebido
no jogo dialtico de mudana e estabilidade. Nesse jogo, reclama uma percepo
crtica da realidade, uma mudana de percepo da realidade hegemnica
vigente,
[...] que se d na problematizao de uma realidade concreta, no
entrechoque de suas contradies, implica um novo enfrentamento do
homem com sua realidade. Implica ad-mir-la em sua totalidade: v-la de
dentro e, desse interior, separ-la em suas partes e voltar a ad-mir-
la, ganhando assim uma viso mais crtica e profunda da sua situao na
realidade que no condiciona. Implica uma apropriao do contexto;
uma insero nele; um no ficar aderido a ele; um no estar quase
sob o tempo, mas no tempo. Implica conhecer-se homem. Homem que
deve atuar, pensar, crescer, transformar e no adaptar-se
fatalisticamente a uma realidade desumanizante. (FREIRE, 1981, p. 60).



No cerne desse processo que emerge a mdia como instituinte de
contedos e como potente socializadora de conhecimentos gerais e
segmentados. Observei programas que valorizam vendas, culinria, bolsas de
valores, astrologia, religio etc., com o esporte no poderia ser diferente. Dessa
forma, a segmentao em torno do esporte torna-se a cada dia mais sofisticada
tecnicamente e os interesses que o envolvem tm sido marcadamente
econmicos.
Essa tendncia no nos impede de reconhecer a importncia do fenmeno
esportivo e o impulso que vem tendo com sua visibilidade miditica. Para ns o
esporte pode, alm dos seus benefcios corporais, concorrer para o
desenvolvimento de relaes solidrias, cooperativas e de pertena.
98
Portanto, como nos referimos anteriormente, o esporte pode ser praticado,
assistido e estudado. Da a sua condio de cultura esportiva. Sua legitimidade
social foi alcanada, em grande medida, pela sua extensa lista de modalidade e
por ser praticado por povos do mundo inteiro. Sua assistncia onde ele ocorre ou
atravs da sua veiculao em diferentes mdias, um fato social irrefutvel. No
entanto, mesmo os estudos referentes s Cincias do Esporte tendo alcanado
um importante patrimnio literrio, de modo geral, entendemos que, no que tange
s reflexes sistematizadas sobre a mdia esportiva, sobretudo no Brasil, ainda
temos muito que avanar.
Se tomarmos como referncia os cursos superiores em Educao Fsica e
Jornalismo, nos quais seus ambientes acadmicos esto vinculados diretamente
temtica mdia esportiva, vai ser possvel constatar um distanciamento formal
desse conhecimento com as suas respectivas formaes profissionais.
Lendo os currculos das principais instituies de ensino superior, verifiquei
uma invisibilidade do conhecimento referente a mdia esportiva na formao
profissional em Educao Fsica e Jornalismo na Bahia e nos principais cursos de
Educao Fsica em Portugal. Para tanto, foi feito uma anlise sobre os
componentes curriculares, tomando a oferta de disciplinas dos cursos como
referncia.
Ainda que os componentes curriculares apenas anunciem o conjunto das
propostas formativas, neles observamos o profundo descompasso entre o relevo
contemporneo da mdia e seu espao-tempo na formao profissional em
Educao Fsica e Jornalismo, entre a condio instituinte do esporte e sua ampla
dimenso societria. (Ver, em anexo, lista completa dos componentes curriculares
das instituies referidas).
99
No campo da formao profissional em Educao Fsica da Bahia foram
levantados os componentes curriculares dos cursos da Universidade Federal da
Bahia, Universidade Estadual de Feira de Santana, Universidade Catlica do
Salvador, Unio Metropolitana de Educao e Cultura, Faculdade Montenegro,
Faculdade de Tecnologia e Cincias, Faculdade Social da Bahia e Universidade
do Estado da Bahia. (ver anexo). Nada foi encontrado de forma sistematizada nos
cursos de formao superior em Educao Fsica na Bahia. Isso, quando requer,
como nos adverte Pires (2002), a importncia de

[...] identificar a gnese e a rede de influncias do discurso miditico
sobre o conjunto de saberes/fazeres relativos a atividades fsicas e
esportivas na atual conjuntura social e, em decorrncia, apontar
possibilidades de interveno emancipatria da Educao Fsica parece
constituir-se em contribuio normativa para atuao esclarecida e
esclarecedora dos profissionais dessa rea no mbito da cultura
contempornea. ( p.31).

Os cursos de formao ps-mdio e superior em comunicao na Bahia
podem ser divididos em Rdio & TV e Jornalismo. Visam, de modo geral,
qualificar profissionais para atuarem na produo, edio e apresentao nas
diferentes mdias. O mundo do trabalho e o campo de atuao so, a cada dia,
mais abrangentes e envolvem emissoras de rdio e TV, assessorias de
comunicao na esfera pblica, privada e ONGs, alm de produtoras
independentes e agncias de publicidade. Observa-se que h um fosso entre o
conhecimento contemporneo, a realidade social brasileira e a organizao do
trabalho pedaggico acerca da comunicao em esporte e lazer. Segundo o
Jornal A Tarde, em edio do dia 06/06/2004, e, tomando o Ministrio da
Educao como fonte, esto autorizados a funcionar 11 cursos de jornalismo na
Bahia.
100
A quarta ponta do losango buscou compreender como vem se dando, no
mbito acadmico, a formao profissional em dois cursos superiores na Bahia:
Educao Fsica e Jornalismo. Levantei, a partir do enunciado dos componentes
curriculares dos cursos citados, os dispersos referenciais sobre mdia esportiva no
processo de formao profissional dessas reas que consideram a educao e a
comunicao como macro categorias tericas importantes.
Durante o estgio de doutoramento, em Portugal, pesquisei tambm a
presena do conhecimento sobre mdia esportiva na formao profissional em
Educao Fsica. Para efeito do nosso trabalho em Lisboa, destaquei os
principais cursos da rea. Na Universidade de Lisboa, Licenciatura em Cincia do
Desporto e Licenciatura em Gesto do Desporto e na Universidade Lusfona de
Humanidades e Tecnologias, Licenciatura Educao Fsica e Desporto.
possvel depreender, com base nas observaes realizadas, que
nenhuma referncia mdia esportiva foi encontrada nos principais cursos de
licenciatura de Lisboa. Tal constatao se reflete na formao profissional em
Educao Fsica e Desporto e pode estar dificultando a tematizao da mdia
esportiva na ambincia escolar, conforme ficou evidenciado na fala de estudantes
lisboetas, participantes do grupo focal da pesquisa, a qual transcrevo:
Meu professor de desporto nunca falou do desporto da mdia

Tenho muito gosto pelo desporto...mas sei que, s vezes, ele muito
violento. A gente sempre v na televiso cenas de violncia de torcedores e de
atletas que, s vezes, com a desculpa do jogo duro fazem todo tipo coisa

O conjunto dos extratos curriculares dos cursos de formao profissional
em Educao Fsica e Jornalismo na Bahia revela a miopia acadmica dos seus
respectivos projetos pedaggicos e o distanciamento dessas experincias com o
conhecimento que trata da mdia esportiva. Aquele que, a rigor, vem formando o
101
corpo inteiro da sua crescente legio de telespectadores. A exceo confirma a
regra: encontrei no curso de jornalismo das Faculdades Jorge Amado, a disciplina
Comunicao e Esporte. No curso de Educao Fsica da Universidade Catlica
de Salvador e das Faculdades Montenegro, as disciplinas Comunicao e
Expresso e Comunicao em Educao Fsica, respectivamente, anunciam a
comunicao como componente curricular, mas, segundo o programa das
prprias disciplinas, elas tratam de questes referentes lngua portuguesa.
Para o Professor Paulo Leandro, que discute a comunicao e esporte
como conhecimento da formao de jornalistas, lamentvel a incompreenso
acerca do relevo social do tema.

Se voc for entrevistar grande parte dos meus colegas, eles vo
considerar de menor importncia. Mesmo nessas faculdades que iniciam
esse processo de resgate da mdia esportiva ns notamos que h
discriminao com horrios dessas disciplinas, que so os mais barras
pesadas, so os piores [...] e a carga horria menor em relao
poltica e economia. um processo em andamento para se tirar o
esporte desse sentimento de ser um tema de segunda diviso na vida
das pessoas e trazer ele para o status que originalmente ele teve na
histria da nossa civilizao. (INFORMAO ORAL)
44


O filsofo portugus Manoel Sergio (2003), ao conceber o esporte como
fenmeno social e meio insubstituvel de educao permanente em que, atravs
de exerccios fsicos generalizados, sintticos, ldicos e competitivos, se procura
a competio, o recreio e a educao (p. 117), advoga a tese da especializao
na informao desportiva. Diante da extraordinria quantidade de informao,
inclusive no esporte, o autor adverte que o homem, submergido pela informao,
ameaa despersonalizar-se, submeter-se acriticamente irradiao omnipresente
do jornal, da rdio, da TV. (p. 118) e desafia: Est por nascer uma pedagogia

44
Depoimento obtido atravs de entrevista com o Jornalista e Professor Paulo Leandro, em 08 de
setembro de 2004.
102
para a informao, que prepare o homem a enfrent-la e a domin-la e que
abdique daquele tipo de publicidade dirigida to-s s tendncias inconscientes
do consumidor.(p. 118). No entender de Manoel Sergio, a possibilidade da crtica
e do rigor no trato desse conhecimento um dos meios que a imprensa desportiva
dispe a especializao dos jornalistas. Claro que a especializao no tudo.
Mas no aqui e agora que atravessamos, seria um passo importante, em direo
s macro decises de que o nosso desporto necessita(p. 118). Sendo assim, se
a mdia esportiva quer concorrer obteno de nveis mais elevados de
credibilidade e reconhecimento ter que beber em fontes mais crticas sob pena
de realizar apenas uma caricatura de desporto, que justifica teorias-mitologias,
imagens simplificadoras e, sobre o mais, a reificao do ser humano. (MANOEL
SERGIO, 2003, p. 18).
O conhecimento sobre a comunicao com foco no esporte e no lazer pode
ser tratado de vrias formas. As possibilidades didticas nessa rea de
conhecimento precisam ser garantidas na formao dos profissionais do
jornalismo e da educao e devem promover a aprendizagem do sentido das
coisas a partir da vida do cotidiano, com e atravs dos meios de comunicao
(PORTO, 2003, p. 86). Ainda no entender de Porto, para que o campo articulador
entre a educao e a comunicao possa partilhar, com altivez, o mundo
contemporneo, faz-se necessrio processar criticamente as
informaes/linguagens dos meios de comunicao, inserindo e preparando o
indivduo para as ambigidades e complexidades de um tempo e contexto
mediados por tecnologias (p. 83).
A fora da mdia televisiva e sua repercusso formativa junto aos docentes
e jornalistas que organizam seu trabalho pedaggico, observando as juventudes e
103
a cultura esportiva, precisam ganhar tratamento mais amplo e complexificado nos
seus respectivos currculos.



3.4.1 Produo do conhecimento em mdia esportiva nas sociedades
cientficas e revistas brasileiras


A discusso, envolvendo comunicao e esporte tem ampliado seu
referencial terico e sua experincia de pesquisa no Brasil. Levantar sua
produo com o objetivo de reconhecer o caminho trilhado at o momento e
desenhar novos desafios nesse campo uma tarefa j experimentada. Em artigo
demandado pelo Colgio Brasileiro de Cincia do Esporte, cujo desafio foi
reconhecer o estado da arte no perodo de 1997 a 2001, produziu uma sntese
classificatria acerca do esporte e mdia.
Segundo Pires, a inteno se limitava a traar pequeno quadro contextual
didtico que expressasse, tanto quanto possvel, o estado atual da arte da pesquisa
na rea da Educao Fsica/Cincias do Esporte (EF/CE) referente ao campo
comunicacional e miditico (2001, p. 2). O campo temtico envolvendo a
comunicao no mbito da Educao Fsica e Esporte, conquistou espao
institucional e ementrio com a criao dos Grupos de Trabalho Temticos em 1997,
durante a dcima edio do Congresso Brasileiro de Cincias do Esporte.


Foi neste contexto que a conexo Educao Fsica/Esporte,
Comunicao e Mdia tornou-se temtica interdisciplinar de estudos nas
Cincias do Esporte, privilegiando, como afirmava a sua ementa, os
estudos em Educao Fsica/Cincias do Esporte relacionado aos
interesses influncias e possibilidades de interao deste campo de
conhecimento/interveno com as diferentes mdias e tecnologias
comunicacionais (GTT3 - CONBRACE, 1997).


104

No congresso seguinte (XI CONBRACE), em Florianpolis, diante das
dispersas informaes sobre o tema e considerando o relevo da sistematizao
dos trabalhos socializados at ento, foi construdo um quadro com as quatro
grandes linhas e suas principais temticas e tendncias do primeiro ano de
funcionamento do grupo: os estudos relacionados rea do marketing,
envolvendo tanto o mbito pblico quanto o privado; a rea da mdia informativa
de massa, referente veiculao de temas da Educao Fsica/Cincias do
Esporte, especialmente o esporte; o campo das chamadas novas tecnologias
educacionais, que se refere ao uso pedaggico dos recursos da informtica e da
internet; estudos de reflexo terica, marcadamente crticos sobre interao
esporte e mdia de massa na cultura contempornea. O esforo de agrupamentos
temticos e nfase de estudos pode ser percebido no quadro (02) de
sistematizao:

105

QUADRO 02 Sistematizao dos Estudos sobre mdia

A partir do quadro de sistematizao, constata-se o desaparecimento de
trabalhos sobre marketing, ao tempo em que surgem novas interfaces como
podemos observar na descrio histrico-crtica desenvolvida por Pires (2003).

Examinando-se a produo sobre mdia no mbito da Educao Fsica, a
partir do esquema proposto, pode-se perceber que o principal foco dos
estudos, ao menos quantitativamente, est centrado na anlise de como
os meios de comunicao de massa se apropriam e veiculam temas da
rea, especialmente aqueles que tm como principal objeto a
106
produo/veiculao do esporte telespetculo (Betti, 1998) ou a
construo da imagem social de corpo. Duas so as principais nfases
identificadas entre estes estudos: i) os que centram suas anlises na
prpria mensagem veiculada pelos meios e ii) aqueles que preferem
examinar como os receptores percebem e atribuem significados a ela.
Nos primeiros centrados na mensagem -, as principais bases tericas
utilizadas so relativas ao exame da produo do imaginrio social e do
mito do heri no esporte, e aos estudos que promovem anlises
semiticas e/ou de discurso sobre imagens/textos relacionados
construo do discurso miditico sobre esporte ou corpo. [...] J os
estudos de recepo tm como principais quadros de referncia o
conceito de mediaes e a teoria das representaes sociais,
compreendendo, entre os primeiros, aqueles que examinam como se d
o processo de atribuio de sentidos mensagem miditica e, entre os
ltimos, a anlise das formas como estes significados so individuais e
socialmente manifesto pelos receptores.(p. 18).


O texto de Pires (2003) reconhece que o segundo agrupamento de
trabalhos se caracteriza pela dimenso instrumental, na qual,

]...] percebem e operam os meios tecnolgicos de informao como
facilitadores do acesso e apropriao de contedos temticos
especficos. Entre estes, destacam-se as propostas comunicacionais que
preconizam a utilizao das novas linguagens miditicas para o
desenvolvimento de ambientes informatizados de aprendizagem ou
como estratgia para a veiculao de material de marketing promocional
ou institucional.[...] Com algumas sutis, mas importantes diferenas em
relao aos anteriores, destacam-se os estudos que pensam as
oportunidades viabilizadas pela mdia, especialmente a informatizada,
como novos campos epistemolgicos para a Educao Fsica. Para
estes, mais do que uma nova linguagem, o mundo digital e em rede
configura-se como um amplo espao comunicacional virtual, com
influncia no apenas na transmisso mas sobretudo na produo de
novos conhecimentos para a cultura de movimento, o esporte, o lazer,
etc. O entusiasmo com estas possibilidades vai da proposio do
surgimento de um campo de conhecimento e profissional prprio,
resultante da interao entre Educao Fsica e Jornalismo, at os
estudos culturalistas, aqui denominados ps-modernos, por
identificarem, em determinadas prticas corporais associadas a novas
ferramentas da mdia, a presena de elementos de uma cultura ps-
estruturalista. [...]. (p. 18).

Do ltimo grupo de trabalhos analisados, o autor pontua ser possvel
observar a promoo de


interfaces de outras cincias como a Histria, a Sociologia, a
Economia, a Medicina, etc. - com a Educao Fsica. A partir de
referncias conceituais e metodolgicos destas outras reas do
conhecimento, tomam por objeto de estudo determinados contedos que
107
integram o campo da Educao Fsica especialmente os relativos a
corpo e esporte. Referimo-nos aqui aos que interessam aos objetivos
deste texto, isto , aqueles que expressam relaes, ainda que
tangenciais, com a mdia.(p. 18 e 19).


A quantidade e a qualidade da produo de conhecimento no campo
temtico em tela tm sido destacadas pelo labor acadmico e reconhecidas pelas
sociedades cientficas que discutem a mdia esportiva. Nesse processo, crescem
os grupos de estudos, observatrios, experincias de ensino-pesquisa-extenso e
de eventos cientficos que se ocupam do referido tema.
A esse respeito, vale registrar dois ambientes cientficos de debates e
sesses para apresentaes de trabalhos acadmicos: o CBCE e a INTERCOM.
O primeiro realiza o Congresso Brasileiro de Cincias do Esporte, que acolhe o
GTT de Comunicao e Mdia, rene-se bianualmente e o segundo o Congresso
Brasileiro de Cincias da Comunicao que conta com o Ncleo de Pesquisa
sobre Mdia Esportiva e mantm atividades congressuais todo ano. No primeiro,
tambm chamado Conbrace (2001) foram apresentados, entre comunicaes
orais e psteres treze trabalhos. Para mostrar parte do desenho desses eventos,
a seguir, relaciono a produo recente:





Quadro 03 - Relao de trabalhos apresentados no XII CONBRACE (2001)


1- Anlise de conformidade ergonmica de programas informatizados para a educao
fsica: proposta de um instrumento de inspeo

2- Corpo, propaganda e imaginrio social
108

3- Cultura esportiva e mdia: abordagem crtico-emancipatria a partir da educao
fsica
4- Hip-hop: tatuagens urbanas de uma cultura ordinria

5- Imagem e ao: a televiso e a educao fsica escolar (resultados iniciais)

6- Imagens de corpo impostas infncia nas pedagogias culturais em circulao

7- Mundo da (in)formao sobre a cultura corporal: desafios e caminhos para superar
o modelo do mito

8- O campo esportivo e a mdia: a educao fsica em silncio

9- O espao escolar, a mdia televisiva e o corpo: um dilogo marcado pelas
complexidades dos cotidianos da vida

10- Caractersticas e valores esportivos veiculados em programas de televiso

11- De corpo sarado qualidade de vida: analisando alguns significados das prticas
corporais para profissionais atuantes em academias de ginstica

12- Mdia impressa e Copa Davis no Brasil: descrio e comentrios

13-Televiso e educao fsica: parceira pedaggica ou simples veculo de massa?



O evento tambm denominado Intercom, contou, na sua edio de 2002,
com cerca de quatro mil participantes; uma vasta programao cientfica e com
um conjunto de dezoito ncleos de pesquisas. Dentre os ncleos da Intercom,
chamo a ateno para o denominado Mdia Esportiva que acolheu, no referido
ano, onze comunicaes:

Quadro 04 - Relao de trabalhos apresentados no XXV INTERCOM (2002)


1- O esporte como uma construo especfica no campo jornalstico

2- O corpo em questo: metamorfosepsquica a partir das atividades fsicas

109
3 - Quando a rede entra em campo - as relaes entre futebol e novas tecnologias de
comunicao. a partir da lista de discusso flamengo.placar

4- O agendamento do esporte: uma breve reviso terica e conceitual

5- Consideraes sobre o pas do futebol: mdia e copa do mundo no Brasil

6- Futebol, jornalismo e promoes

7- Percepciones e imgenes de pblico del periodismo deportivo local

8- A falao esportiva (o discurso da imprensa esportiva e o aspecto mtico do futebol)

9- Comunicao nas organizaes desportivas

10- Muito alm das quatro linhas: um estudo das cincias do futebol

11- A reconstruo do jornalismo esportivo, o movimento social e a academia: uma
experincia educacional unindo teoria e prtica no compromisso com a sociedade

12- Esporte e juventude, uma experincia em educao pelo esporte

Nos congressos realizados em 2003, foi evidente o crescimento no GTT de
Comunicao e Mdia do CBCE.

Quadro 05 - Relao de trabalhos apresentados no XIII CONBRACE (2003)

1- Categorizao dos trabalhos apresentados no GTT Educao Fsica/Esporte,
Comunicao e Mdia, no XII CONBRACE/2001

2- O primeiro olhar: a linguagem audiovisual na Educao Fsica escolar

3- Na voz de professores de Educao Fsica: o corpo que ganha visibilidadae na
mdia televisiva tecendo significados

4- A histria do esporte e do poder na era Vargas: do estado novo aos braos do povo
uma ptica da imprensa escrita carioca no perodo de 1930 a 1954

5- De repente aquela corrente pra frente (a grande imprensa brasileira e a cobertura
das ltimas copas do mundo)

6- Educao Fsica e mdia

7- Voleibol e mdia: lances de um jogo desconhecido
110

8- O corpo modificado, os discursos da mdia e a educao multirreferencial

9- Mdia impressa e representaes sociais expressas por competidores do ironman
Brasil/2002: em busca de consensos fabricados

10- A fantasia do real a mdia e o corpo virtual

11- As prticas corporais na mdia: os significados da musculao para freqentadores
de um parque pblico

12- As relaes entre o esporte contemporneo e o olimpismo na cobertura dos jogos
olmpicos

13- Big Brother Brasil: a vez do programa ficar no paredo.

14- Metforas do esporte imagens e narrativas de guerra: o uso da linguagem
esportiva na cobertura jornalstica da guerra entre os Estados Unidos e o Iraque

15- Estaramos caminhando para uma imploso do espao-tempo e para a
desrealizao? algumas implicaes das teorias de Jean Baudrillard e Paul Virilio
sobre o virtual para a educao/educao fsica

16- A mdia e a idolatria na copa de 2002

17- A imagem da atleta de futebol feminino na mdia impressa brasileira: anlises e
reflexes

18- Imagenes de los dolos. aportes del interaccionismo de goffman para el anlisis de
personajes deportivos

19- Dana em projetos sociais: anlise da construo de sentidos no discurso
jornalstico

20- Cultura & televiso: os programas esportivos e suas implicaes na formao da
juventude

21- Mdia esportiva e educao fsica escolar: um estudo de recepo para
compreenso de sentidos/significados

22- A comunicao do rbitro de futebol

23- A mdia televisiva no processo de formao de um habitus

24- Aspectos positivos e negativos do modelo organizacional do esporte de rendimento

25- Desenvolvimento de tecnologia educacional no contexto da busca das metodologias
emergentes no ensino de educao fsica

26- Estudo de possveis influncias de filmes publicitrios no comportamento
111
masculino relacionado esttica corporal

27- Luzes, cmera e ao: uma experincia audiovisual como produo do
conhecimento em Educao Fsica

28- O papel do jornal a razo no posicionamento da marca do Santa Maria esporte
clube

29- Programas esportivos televisivos: contribuies para educao fsica escolar




Em 2003, a Intercom voltou a se reunir e, na oportunidade foram
apresentados os seguintes trabalhos:

Quadro 06 - Relao de trabalhos apresentados no XXVI INTERCOM (2003)



1- El interaccionismo de Goffman para el estudio de imgenes de personajes
deportivos

2- A queda de um treinador: estratgias discursivas de agendamento e a demisso de
Luxemburgo da Seleo Brasileira de Futebol

3- O jornalismo esportivo como ferramenta para a divulgao cientfica de um
laboratrio de tecnologia esportiva

4- Atividade fsica e corpo padro: reflexes sobre esttica e identidade pessoal

5- A famlia Scolari somos todos ns: questes de identidade brasileira na Copa de
2002

6- Esporte e sociedade: uma relao pautada pela mdia

7- Mdia e Esporte: a construo de narrativas de idolatria no futebol brasileiro

8- O jornalista e o cartola: a evoluo do jornalismo esportivo impresso na Bahia
como resistncia ascenso poltica dos dirigentes de clubes

9- Cultura & televiso: os programas esportivos e suas implicaes na formao da
juventude

10- O doping e a cobertura jornalstica

11- Relaes do inter-sm com os meios de comunicao: decises que orientam a
promoo do produto futebol
112

12- O esporte e suas manifestaes miditicas, novas formas de produo do
conhecimento no espao escolar

13- Novas tecnologias e as torcidas virtuais - A transformao da cultura do futebol no
sculo XXI

14- Copa do mundo 2002: mdia esportiva no mbito da educao fsica escolar

15- Duas semanas de cobertura esportiva da Folha de So Paulo analisadas sob a tica
de gnero

16- O trio de erres e Felipo divulgados pela Folha de S.Paulo



Esse conjunto demonstra o vigor e o crescimento que o campo temtico
vem ganhando nas sociedades cientficas brasileiras e sinalizando sobre a
importncia de uma atitude mais sistematizada voltada para a organizao do
trato pedaggico referente mdia esportiva, principalmente nos cursos de
formao profissional em Educao Fsica, Jornalismo, bem como de Rdio e TV.
Ao lado dos trabalhos citados, levantamos
45
o conjunto da produo
socializada nos seguintes peridicos cientficos: Revista Motrivivncia da
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC); Revista Brasileira de Cincias
do Esporte (RBCE) do Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte (CBCE); Revista
Movimento da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (URGS) e Revista
Pensar a Prtica da Universidade Federal de Gois (UFG). A Revista
Motrivivncia vinculada ao Ncleo de Estudos Pedaggicos em Educao
Fsica do Centro de Desportos da Universidade Federal de Santa Catarina.
Peridico de carter anual teve o primeiro volume editado no ano de 1988 pelo
Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal de Sergipe. A Revista

45
Tal levantamento contou com a participao intensa e direta da pesquisadora alagoana Joelma
Albuquerque em estgio cientifico na UFBA bem como do Estudante Paulo Lima (UCSal) e do
Professor e Doutorando em Educao Cludio Orlando Nascimento (UFBA).
113
Brasileira de Cincias do Esporte um dos mais tradicionais peridicos cientficos
brasileiros na rea da Educao Fsica/Cincias do Esporte e se constitui no
principal rgo de divulgao do Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte. A
Revista Pensar a Prtica organizada por professores da Faculdade de
Educao Fsica e est vinculada ao Programa de Ps-Graduao em Educao
Fsica da Universidade Federal de Gois. A Revista Movimento uma publicao
d Escola de Educao Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(URGS) foi fundada em 1994 e acolhe artigos nacionais e estrangeiros.
No presente estudo, foram considerados artigos e resumos que circularam
nesses peridicos ao longo das suas histrias. Assim, foram encontrados sobre o
tema Mdia Esportiva, trabalhos em 23 revistas. Sendo que o primeiro trabalho
aparece em forma de resumo e foi apresentado pelo Prof. Otvio Catani do
Estado do Amazonas. A seguir, vieram, em 1990, dois artigos: um publicado na
Revista Motrivivncia, na poca ainda vinculada a Universidade Federal de
Sergipe, do Prof. Renato Miranda do Estado do Rio de Janeiro e o outro na
RBCE. O tema na Revista Motrivivncia aparece em trs edies e na Revista
Movimento, em dois. Trata-se de um peridico de carter semestral, teve o
primeiro volume editado no ano de 1998 (jan/jun.), j editou 7 volumes. Nessa
revista, um artigo relacionado temtica foi encontrado.
Vale ressaltar que em alguns volumes aparecem mais de um artigo ou
resumo sobre o tema. Dito isso, apresento o conjunto dos artigos e resumos,
destacando seus dados de identificao/referncia, autoria, ttulo,
problematizao, objetivo (s), sistematizao e consideraes finais focados em
cada trabalho. Foram analisadas as produes que circularam em cada revista
at o momento da pesquisa.
114
A seguir a relao das revistas:

01 - Revista Motrivivncia, Sergipe, Ano II, n.3, janeiro 1990.
02 - Revista Motrivivncia, Santa Catarina, Ano XII, n.17, setembro 2001.
03 - Revista Motrivivncia, Santa Catarina, Ano XIII, n.18, maro 2002.
04 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.25, n.2, janeiro
2004.
05 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.25, n.1, setembro
2003
06 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.23, n.2, janeiro
2002.
07 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.22, n.1, setembro
2000.
08 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.21, n.2 e 3,
janeiro e maio 2000.
09 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.21, n.1, setembro
1999.
10 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.19, n.1, setembro
1997.
11 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.18, n.3, maio
1997.
12 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.18, n.1, setembro
1996.
13 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.17, n.3, maio
1996.
14 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Belm, v.15, n.1, setembro
1993.
15 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Maring, v.13, n 2, janeiro
1992.
16 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Maring, v.13, n.3, junho 1992.
17 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Uberlndia, v.13, n.1,
setembro 1991.
18 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.11, n.3, 1990.
19 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Campinas, v.11, n 2, janeiro
1990.
20 - Revista Brasileira de Cincia do Esporte, Volta Redonda, v.05, n.1,
setembro 1983.
21 - Movimento, Revista da Escola de Educao Fsica, UFRGS, Ano III, n.
4, 1996.
22 - Movimento, Revista da Escola de Educao Fsica, UFRGS, v.9, n. 1,
junho 2003.
23- Revista Pensar a Prtica: Goinia, v. 3, julho/junho, 1999-2000

115
REVISTA MOTRIVIVNCIA

Referncia Autor Titulo Problematizao
Ano II N 3
Janeiro, 1990.
pg. 112 115.
Renato
Miranda *
Mestrando em
Educao
Fsica da
UGF.
O Esporte na
Televiso o
poder da
mensagem
vazia.
O esporte passou a ser assunto em qualquer parte do mundo, de uma
maneira efetiva, quando surgiu seu maior instrumento de divulgao, a
televiso. Na sociedade capitalista, o componente econmico fator
primordial dos intentos dominadores do esporte eficaz na incansvel
reproduo de ideologia que atinge um alvo fcil o telespectador.

Objetivo (s) Sistematizao Consideraes / concluses / recomendaes
Aumentar o
campo de
discusso e
reflexo sobre
o assunto.
- Baseado em Sampaio, que considera que o
esporte na televiso deve ser analisado em trs
pontos a imagem, o contedo da mensagem
e a emoo produzida.
- Analisa a questo da audincia a partir do
Marketing Empresarial vislumbrando no
esporte uma nova fonte de lucros, ao mesmo
tempo em que passa a ter nas mos um
instrumento de manipulao das massas.
-Analisa a locuo (apresentadores e
comentaristas) como a da TV Globo - a partir
do entendimento que esta se utiliza de uma
linguagem redundante e adjetiva, da exaltao,
na qual, a criatividade e o conhecimento do que
se est mostrando, confunde e irrita qualquer
telespectador de bom senso.
-Nossos programas esportivos so mais do que simplesmente
cansativos, so alienantes. No sentido de que o telespectador
torna-se um teleguiado, quase um bobo, no permitindo que
o pblico conhea o esporte na sua forma mais ampla, seu
lado bom, ruim, suas diferenas, enfim a televiso tem que
oportunizar o conhecimento e no aperfeioar o
desconhecimento e a mesmice.
- Prope mudar. A televiso tem que criar, imaginar medidas
que sejam transformadas. (...) eminentemente importante
que os responsveis pelas selees de programas esportivos
saibam descobrir qual a melhor escolha e que locutores e
comentaristas conheam o que esto transmitindo e/ou
comentando.
116
Referncia Autor Titulo Problematizao
Ano XII, n 17, P. 47-
68, set./2001
Carlos Azevedo e Aldo Rabelo A corrupo
no futebol
brasileiro.
O futebol um dos aspectos de
maior vitalidade do patrimnio
cultural do povo brasileiro. A
funo da CBF promover o
futebol do pas desde a diviso de
base at a seleo principal,
porm mesmo com uma entidade
para esse fim o futebol no est
bem..

Objetivo (s) Sistematizao/ anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Apresentar sntese de
partes do Relatrio
Final da Comisso
Parlamentar de
Inqurito da Cmara
dos Deputados, que
investigou as relaes
entre a CBF e a
multinacional Nike,
alm de aspectos
pertinentes ao
crescente e
inexplicvel
endividamento da
entidade federativa
maior do futebol
brasileiro.
- Analisa como a mercantilizao do esporte e seu potencial
econmico venda de direitos de uso de imagens de selees,
clubes e jogadores a empresas de produtos esportivos; direitos de
transmisso; transferncias de jogadores entre clubes e pases;
- Situa o porque da CPI para investigar o futebol; a crise na CBF; o
contrato entre a CBF a Nike e a Traffic (analisa detalhadamente);
- Analisa o contrato demonstrando como o mesmo colide, com os
princpios apresentados no art.2, IX e XII, da Lei Pel;
- Analisa sob quais condies foi assinado o contrato e o
favorecimento da Nike; as ingerncias da Nike; o desrrespeito da
justia brasileira; depoimento dos representantes da Nike; a
escalao do Ronaldo na copa 98;
- Analisa ainda a m administrao da CBF; as despesas com juros
aumentados; os auxlios a federaes filiadas polticos; os desvios
de recursos da CBF; emprstimos etc.
- A CBF foi convertida numa
agncia de negcios milionrios
que explora a imagem da seleo
brasileira;
- O sistema CBF desorganiza o
futebol, submete o calendrio a
presses de patrocinadores como
emissoras de TV, e de interesses
polticos; para isso corrompe
dirigentes de clubes e de
federaes. E culmina com a
falncia do futebol.
117

Referncias Autor Ttulo Problematizao
Ano XII, n
17, P. 47-
68,
set./2001
dison
Luis
Gastaldo
Notas sobre um
pas em transe:
mdia e copa do
mundo no
Brasil.
A publicidade durante a Copa do Mundo de 1998, refletindo sobre a relao entre
futebol e cultura no Brasil.

Objetivo (s) Sistematizao/ anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Analisar os discursos
oriundos da imprensa
esportiva durante o
perodo da copa
ressaltando a dimenso
mediatizada do futebol.
-Trabalho de campo etnogrfico, utilizao de dirio de
campo;
- Analisa aspectos do pas durante um jogo: quieto,
ruas silenciosas, comrcio fechado, etc; e o que
representa um jogo para os brasileiros momento
ritual de celebrar a nacionalidade.
- Observa a apropriao social do futebol como fato
cultural, de diferentes formas; e sua simbologia da
relao entre a seleo brasileira e o povo brasileiro;
- Tece consideraes sobre a mdia, em sua dimenso
social (atravs de instituies), na dimenso de bens
culturais vendidos como mercadorias, ressaltando seu
poder ideolgico.
- Aborda a questo do discurso do esporte espetculo,
do esporte assistido que veicula a imprensa esportiva.
(Eco, 1984).
- Relaciona o tempo dedicado Copa e a outros
assuntos em telejornais e blocos comerciais.
- p. 67. [...]. Se por um lado, um jogo da
seleo brasileira, durante uma Copa do
Mundo, um fato social da maior
importncia, [...], por outro importante
destacar a construo social desta
representao, e o papel desempenhado
pelos veculos de mdia durante o perodo
da Copa na obteno de um consenso
social neste sentido. Discursos
mediatizados, [...] colaboram de modo ativo
para sustentar e justificar a eternizaode
uma categorizao do Brasil como o pas
do futebol.

118
Referncias Autor Ttulo Problematizao
Ano XII, n
17, P. 69-
84,
set./2001.
Alfredo
Feres Neto
Produo de subjetividade,
subjetivao e objetivao:
algumas contribuies de
Flix Guattari e Pierre Lvy
para a Educao Fsica.
A cada dia que passa, novas modalidades esportivas so criadas,
particularmente as que pertencem denominao de esportes
radicais. Alm desses, cada vez maior o espao ocupado pelo
videogame e pelo esporte telespetculo, principalmente enquanto
atividade de lazer.

Objetivo(s) Sistematizao/ anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Os objetivos
deste trabalho
so subsidiar a
Educao
Fsica com
alguns
elementos que
permitam
compreender o
processo de
criao de
novas
modalidades
esportivas,
bem como
contribuir com
alguma idias
de Flix
Guattari e
Pierre Lvy.
- Apresenta consideraes sobre os esportes radicais (no
apresenta caractersticas de competio, rendimento mximo etc.),
jogos eletrnicos e telespetculo (apresentam embaralhamento
entre prtica e assistncia);
- p. 78 - Sobre Flix Guattari e Pierre Lvy, o autor analisa que
para o primeiro, as novas tecnologias de comunicao podem
contribuir com o que chama de produo de subjetividade desde
que sua utilizao caminhe para a heterognese do humano e
para a criao de novos Universos de Referncia. Para o segundo,
a virtualizao se refere a prpria humanizao, onde as NTC
devem ser pensadas como aprofundamento desse processo;
- A partir das consideraes sobre Guattari e Lvy, aponta
elementos para compreenso da IC Inteligncia Coletiva,
partindo da subjetivao e objetivao, na qual a resoluo de
problemas originais deve necessariamente passar pelo coletivo.
- Levanta a hiptese de que se talvez os processos de
subjetivao e objetivao, tornados conscientes e abrangentes
pelo professor de Educao Fsica em suas aulas, possam
contribuir para novas formas de vivenciar o esporte, que se
contraponham ao modelo hegemnico inspirado no esporte
espetculo (...).
- Remete a uma nova prtica pedaggica
que transcenda o mero ensino de tcnicas
de movimento dos contedos culturais da
educao fsica o jogo, a dana, o
esporte, a ginstica, a capoeira etc.
- Reconhece esforos nos ltimos quinze
anos, na construo de novas tendncias
pedaggicas. Sua possvel contribuio, no
referido trabalho, a de acrescentar a este
debate algumas idias acerca da
virtualizao, entendida como criao de
realidade e da experincia, da qual
emerge historicamente a cultura.
- Entende que a virtualizao do esporte
tem levado a maior necessidade de
abordagens interdisciplinares,
particularmente no mbito escolar. Pensa
que esse movimento pode elevar o esporte
ao nvel da cultura, apontando como
problema a escola no perceber isso.
119
Referncias Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XII, n
17, P. 85-103,
set./2001.
Maria
Luiza
Belloni
O lazer
espetaculari
zado: cultura
do
narcisismo e
indstria
cultural.
A civilizao tcnica ou as sociedades tecnificadoras no podem ser caracterizadas
como civilizao do lazer, em virtude da reduo progressiva da jornada de trabalho
que ainda insuficiente para provocar transformaes profundas no tempo do no
trabalho no mbito da atual fase do capitalismo ps-fordista, neoliberal, globalizado.
Paralelamente, aborda a questo da espetacularizao do lazer, atravs da cultura do
narcisismo e do esporte espetculo, veiculado pela Mdia como diverso organizada.

Objetivo (s) Sistematizao/ anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Discutir as
relaes
imbricadas
entre trabalho
e lazer na
chamada
civilizao
tcnica ou
sociedades
tecnificadoras.
Analisa as categorias:
-p. 86 -Lazer e trabalho, onde a tecnologia permite instituir formas
de coeso e controle social [...]. Observa que em quase todo o
mundo urbano e capitalista, j no h muitas tradies
transmitindo uma arte de viver fora do trabalho, de discutir com
seus pares sobre questes culturais ou polticas, sendo o tempo
liberado do trabalho paulatinamente preenchidos pelas
mercadorias culturais, importante para a prosperidade e
estabilidade da economia.
- p. 91 -Tecnologia e identidade. As comunicaes de massa
confundem harmoniosamente, e muitas vezes de maneira
subreptcia, a arte, a poltica, a religio, a filosofia, e o comrcio,
reduzindo estes campos culturais a um denominador comum: a
forma mercantil. (Marcuse, 1968).
- p.94 Espetculo, esporte e narcisismo. Nesta sociedade de
consumo globalizada e desigual, a indstria cultural ou do
entretenimento apresenta-se como mecanismo poderoso de
produo da conscincia, coletiva e individual, que assegura a
adeso da maioria da populao a um modo de vida e a um
modelo de consumo das quais elas esto definitivamente
excludas.
p. 100.- Considera que as idias trabalhadas
no texto revelam a preocupao com um fato
social concreto: a presena massiva, em
diferentes dimenses da vida social, de
mquinas que lidam com o imaginrio e a
mente das pessoas que tm grande poder
de atrao. As relaes que se estabelecem
entre os indivduos e os sofisticados
dispositivos tcnicos, que caracterizam esta
passagem de sculo, recolocam a questo
crucial do papel da cincia e da tecnologia,
que ocupou tantos estudiosos durante o
sculo XX.
Cita ainda Donna Haraway e seu Manifesto
ciborgue? Cincia, tecnologia e feminismo-
socialista no final do sculo XX, publicado
nos anos 80 que chama a ateno para a
prevalncia de uma interpretao falaciosa e
parcial das relaes entre cincia/tecnologia
e seres humanos [...].
120
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XII, n
17, P.107 -
111, set./
2001.(Seo
Ponto de
Vista)
Mauro
Betti
Esporte
na mdia
ou esporte
da mdia?
No existe esporte na mdia, apenas esporte da mdia. E ainda, se a mdia enfocasse o
esporte como cooperao, auto-conhecimento, sociabilizao etc., em vez da habitual
nfase no binmio vitria-derrota, recompensa extrnseca, violncia etc., ainda assim
estaria fragmentando e descontextualizando o fenmeno esportivo, pois a competio e
uma certa agressividade so a ele inerentes. Admitir o esporte na mdia exigiria aceitar o
pressuposto de que a mdia seria capaz de abordar o esporte em sua inteireza

Objetivo Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Descrever
uma srie
de fatores
que
caracteriza
o esporte
da mdia.
Utiliza-se de trs categorias que caracterizam o esporte
da mdia:
1.nfase na falao esportiva que informa e atualiza;
conta histria; faz previses; explica e justifica; promete;
cria polmicas e constri rivalidades; critica; elege dolos
e, por fim, dramatiza.
2.Monocultura esportiva a nfase quantitativa na
falao das mdias no Brasil evidentemente
relacionada ao futebol..
3.Sobrevalorizao da forma em relao ao contedo,
como o caso do esporte telespetculo , que faz uso
privilegiado da linguagem audiovisual.
4. Superficialidade a cultura das mdias a cultura do
efmero, do breve, do descontnuo.(Santaella, 1996).
5.Prevalncia dos interesses econmicos a lgica das
mdias, em ltima instncia, atende a interesses
econmicos entronizando na televiso os ndices de
audincia.
- A pobreza de contedo na TV brasileira cada vez
mais evidente;
- Do ponto de vista poltico, a imposio de limites a
esse processo teria que ser ditada pela prpria
sociedade civil, nos termos previstos pelo artigo 224 da
Constituio Brasileira de 1988, que prev o
funcionamento de um conselho de comunicao social,
at hoje no concretizado.
-Conclui o texto apontando tpicos que se contrapem
aos cinco j citados, num exerccio de imaginao do
que deveramos ler, ouvir e olhar se houvesse um outro
lado, o do esporte na mdia.
121

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XII, n 17,
P.113 -122,
set./2001
Raquel
Moyss
Morrer
de
tanto
rir.
As coisas parecem s existir midiatizadas apenas quando aparecem nos meios de
comunicao, mas principalmente, quando a televiso fala delas. Isto aconteceria no mundo
dos esportes e dos desportos que s dariam mostras de existir quando a mdia
exaustivamente falca deles.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Analisar as relaes
estabelecidas pela mdia
televisiva e o esporte
espetacularizado.
- Analisa os grandes eventos, colocando que os mesmos
transformaram de modo decisivo as relaes lingsticas e as
estruturas comunicativas no mbito esportivo, provocando o
fenmeno que Bettetini chama de (re-regulamentao - uma
predisposio, em uma adequao do referente esportivo
reelaborao quer terminar por produzir os signos de um discurso
audiovisual.
- Observa como o fenmeno esportivo produzido pela televiso,
destitudo de sua tradio festiva e ritual, provoca uma reviravolta
nos hbitos de inteiras populaes [...].
- Considera que a TV para transformar sua linguagem esportiva
seguiu dois caminhos: 1. melhorar as tcnicas de filmagem com a
inteno de levar o ponto de vista do telespectador cada vez mais
perto do centro da ao competitiva [...]. 2. O replay, a repetio da
ao a partir de diversos ngulos, os caracteres eletrnicos e a
computao grfica fazem da TV cada vez menos da reproduo
objetiva do espetculo esportivo.
p. 121 - [...] aqui, no Brasil,
tambm parece haver alguns
indcios preocupantes de que
uma cultura cafonesca, rica de
sensaes desmesuradas,
estaria reduzindo comunidades
inteiras passividade e ao
egosmo.
122
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XII, n 17,
P.125 -132,
set./2001
Tatiana Passos
Zylberberg
A Internet como uma
possibilidade do
mundo da (in)formao
sobre a cultura
corporal.
A velocidade na transmisso de mensagens, a maior utilizao de
recursos tecnolgicos e o crescente papel da auto-instruo na
formao do indivduo tm gerado mudanas nas formas de
aquisio da cultura elaborada, afetando o campo do ensino e
pesquisa em Educao, e por extenso em Educao Fsica.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Contribuir na
produo e
transmisso
das
informaes
sobre a cultura
corporal com
crianas e
adolescentes,
apontando
como uma
alternativa, a
produo de
um website.
- Na pesquisa bibliogrfica foram
questionados, por meio da metfora do
modelo do mito, os paradigmas adotados
pela mdia nas escolhas
ideolgicas/estticas, quando aborda
questes sobre o corpo-movimento tanto
em textos escritos como em imagens, para
repensar os discursos explcitos e
implcitos nas informaes oferecidas dia-
a-dia pela mdia para redimension-las a
partir de bases cientficas, com o propsito
de transcender o estado atual;
- Num subcaptulo foi feita abordagem de
como os profissionais de Educao Fsica
tm estudado o papel da mdia nos
caminhos do esporte, por intermdio,
principalmente, das publicaes de artigos
do CONBRACE CBCE, no GTT de Mdia
- O mundo da (in)formao , ento, a proposta de um ambiente
de aprendizagem que supera a viso unidirecional e linear do
conhecimento, da memorizao e repetio de informaes, para
a viso multimensional e complexa do conhecimento por meio da
aprendizagem para a compreenso.
- A idia propiciar s crianas e adolescentes o desafio de
aprender para a compreenso sobre a cultura corporal. A proposta
organizar diferentes atividades num crescente de complexidade
de acordo com as quatro etapas referentes aos nveis de
compreenso. [...]
- importante destacar que a opo de utilizar o computador
define-se como mais um caminho para a aprendizagem.
- Os professores precisam se conscientizar que a rede no se
limita a ser uma fonte inesgotvel de pesquisas e dados
quantitativos, mas alm disto, permite usufruir de seus recursos
para re-criar formas de aprender os conhecimentos de sua rea de
investigao e atuao.
123
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XII, n 17,
P.135 -144,
set./2001. Seo
Experimentando.
Coletivo do
Centro de
Desportos/UFSC.
Mdia impressa e
Copa Davis no
Brasil: descrio e
comentrios.
Desenvolver competncias tcnicas e conceituais para a
compreenso da mdia esportiva pode constituir-se em um dos
objetivos da formao acadmica em Educao Fsica.


Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Desenvolver e
aplicar
procedimentos de
leitura/interpretao
da mdia esportiva,
perspectivando-a
como uma temtica
transversal aos
demais contedos
da rea.
- Faz aproximaes tericas com o objeto
de estudo, a partir do entendimento de que
as representaes socialmente construdas
da realidade e a opinio pblica a respeito
dos fatos que a compe essencialmente
um produto da interao dos diversos
atores sociais, entre os quais os meios de
comunicao de massas exercem papel
destacado.
- Utiliza anlise documental de dois jornais
sob abordagem quantitativa por meio de
protocolo de critrios. A anlise qualitativa
teve por objetivo demonstrar as tendncias
da cobertura jornalstica [...].
- Admite que reconhecer como os sentidos/significados so
construdos e agendados na cultura cotidiana da sociedade
pode representar uma ferramenta didtica diferenciada para o
professor da rea [...]. Neste sentido, possvel perceber que
tais influncias variam conforme os interesses editoriais e/ou
comerciais de cada rgo ou veculo de comunicao de
massa.
- A mdia impressa [...] mostra-se tambm sensvel e reproduz
emoes decorrentes do senso comum, como o discurso
nacionalista/otimista, a exaltao individualizao de atletas
elevados categoria mtica [...].
- o trabalho cumpriu seu papel enquanto estratgia
pedaggica.
124
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XII, n
17, P.159 -
166,
set./2001.
Seo Porta
Aberta.
Vera Regina
Toledo
Camargo
Comunicao
esportiva: fluxos
convergentes entre as
Cincias da
Comunicao e o
Esporte
A relao entre esporte e a comunicao foi estabelecida desde o
surgimento da atividade esportiva, enquanto atividade ldica. Existem
reaes comunicacionais diferentes e distintas e que precisam ser
contextualizadas.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Apresentar os
meios de
comunicao de
massa como
fator decisivo
para a
implantao e
divulgao dos
acontecimentos
esportivos.
- Introduz uma discusso sobre os conceitos de Alcoba
(fluxo da comunicao esportiva), onde o mesmo
enfatiza que existe um processo comunicativo em cada
etapa da estruturao do jogo e a relao esporte-
espetculo no contexto da Comunicao Esportiva.
- Considera, a partir de Alcoba, que existem reaes
comunicacionais que precisam ser contextualizadas: a
comunicao primria (contato pessoal entre os
competidores e espectadores, que relatam suas
experincias) e a secundria (em virtude das
transformaes comunicacionais provocadas pelos
meios de comunicao de massa).
- Vale-se de DIGEL (1995) para dissertar sobre o
impacto da informao esportiva, considerando cinco
caractersticas destes efeitos: a) conhecimento a
respeito de um fato; b) alteraes e padres de
lingstica; c) aes sociais; d) atitudes e) emoes. O
jornalista deve proporcionar ao leitor, se a notcia exigir,
os enfoques polticos, econmicos e sociais que esto
intrinsecamente presentes na disputa esportiva.
- Os aspectos mercadolgicos que envolvem o
esporte so absorvidos e consumidos mais
facilmente pelo receptor. Seu carter imediato e o
retorno financeiro necessrio para que a
emissora de televiso tenha lucros. Entretanto,
corremos um risco, porque os aspectos
mercadolgicos relacionados com o esporte so
facilmente substitudos por outros. So valores de
durao efmera.
- Nenhuma das teorias sobre o esporte ou a
Educao Fsica consegue alcanar a dimenso e
a importncia entre o esporte e os meios de
comunicao.
- Enfatiza a necessidade da aproximao entre os
profissionais do Esporte e da Comunicao,
contribuindo para o crescimento e a valorizao da
Comunicao Esportiva.
125
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XIII, n.18,
p.15-31.
Maro/2002.
Carmen Rial Televiso, futebol e
novos cones
planetrios: aliana
consagrada nas copas
do mundo.
A recente Copa do Mundo de futebol 2002 bateu novo recorde de
recepo, ultrapassando a copa de 1998 e colocando-se na frente
entre os ventos mais vistos do planeta. Clculos aproximados
indicam que mais de 40 bilhes de espectadores assistiram aos
jogos desta Copa, em audincia acumulada.


Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
- Como (de que modo atravs
de quais estratgias
narrativas) a televiso tem
construdo imaginrios sociais
ao tratar do futebol o
acontecimento mais assistido
do planeta;
- quais as caractersticas
principais enfatizadas nestes
imaginrios sociais, ou seja,
que valores so reforados
pelas narrativas.
Considera a transmisso de uma partida de futebol
como: documentrio (GAUTHIER, 1995): atores que
representam seu prprio papel sem roteiro pr-fixado
em um cenrio que no foi construdo especialmente
para o filme; ritual (TURNER, 1990), ou seja,
apresenta seqncias pr-determinadas e portanto,
previsveis na sua configurao mais geral.
Tece consideraes sobre as seqncias obrigatrias,
seqncias esperadas, repetio, reproduo definitiva
e tempo na televiso; relao atores jogadores: nem
sempre a boa performance esportiva a melhor
performance visual; nacionalidade, religio e
masculinidade.
No caso desta Copa do Mundo, vencida
pelo Brasil, a mdia mostrou o
nacionalismo malandro, a
masculinidade no-agressiva e
romntica, e a religiosidade como
valores centrais.
126
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XIII, n.18,
p.33-52.
Maro/2002.
Caroline de
Souza Ferreira
e Fernando
Mascarenhas.
Um banquete no
olimpo: o esporte
nas ondas do
rdio.
As tecnologias da mdia, ao mesmo tempo em que criam novas formas
de circulao de imagens e mensagens, alteram as dinmicas de
percepo e interveno na realidade. Os veculos de comunicao de
massa, quando a servio dos blocos de poder interessados na
manuteno do atual modo de organizao societal, operam com a
fragmentao, a descontinuidade e o simulacro, tendendo ao tratamento
espetacularizado dos variados fenmenos contemporneos.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Investigar como o
esporte vem sendo
tratado pela mdia na
estrutura radiofnica,
procurando
problematizar a
cobertura dos jogos
olmpicos de Sydney,
realizada pelo
programa Banquete
Esportivo da rdio
universitria da UFG.
Considera o Esporte como produo
histrico-cultural da sociedade [...] numa
dimenso complexa de fenmeno que
envolve cdigos, sentidos e significados da
sociedade que o cria e o pratica. (Coletivo
de Autores, 1992). Para analisar a
categoria Esporte globalizado: mercadoria
e espetculo na feira do olimpo.
A rdio universitria apresenta-se como
veculo de informaes e formador de
opinio, com carter efetivamente pblico,
caracterizado por um conjunto de funes
bsicas, dentre as quais se destacam a
social, a educativa, a cultural e a
acadmica.
- No trato dado ao esporte pelo programa durante o
perodo, constatou-se que os contedos foram veiculados
de maneira desconexa e deslocada dos princpios que
norteiam o projeto geral da Rdio [...];
- Apresenta proposta de sistematizao da programao;
- Sugere a interlocuo com os cursos da UFG,
possibilitando a troca de experincia se conhecimento entre
esses;
- Prope, para firmar os objetivos, uma constante avaliao
de nossa prtica para termos maiores chances de
tornarmos realidade o que projetarmos. (Educao Fsica).
-Indica o trabalho/estudo como forma de contribuir para a
construo de um outro mundo possvel.
127
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XIII, n.18,
p.53-76.
Maro/2002.
Giovani de
Lorenzi Pires e
Aguinaldo
Gonalves.
Estudos sobre a
mdia esportiva na
formao do
professor de
Educao Fsica:
apontamentos de
pesquisa-ao.
A constituio do campo da Educao Fsica tem sido objeto de
diferentes abordagens tericas, algumas inconciliveis como, por
exemplo, as relativas existncia/necessidade ou no de estatuto
cientfico prprio (e do respectivo objeto de estudo).

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
A presentar uma
breve sntese do
quadro
conceitual e
metodolgico de
pesquisa-ao
realizada na
UFSC; expor
reflexes/interpre
taes
decorrentes da
anlise de
contedo do
material
produzido.
A partir da concepo crtico-emancipatria de
(Kunz ,1994) foram buscados/refletidos conceitos
da Teoria Social Crtica (Indstria Cultural,
Semicultura, Esclarecimento) e da Sociologia
Latinoamericana da Comunicao (Estudos de
Recepo, Mediao e Dialtica das Mltuiplas
Mediaes).
Vale-se da afirmao de Thiollent para justificar a
pesquisa-ao; (sondagem, dirio de campo,
entrevistas, mesa-redonda, pesquisa/texto
publicado).
Utiliza unidades de codificao ou expresses de
referncia: bate papo, vendo com outros olhos,
tematizar a realidade, receptor sujeito,
esclarecimento como processo, mos obra.
Para a anlise se utilizou da anlise de contedo
por Bardin s/d.
- Destaca a atualidade e adequao da Teoria Crtica para
a compreenso crtica do papel da mdia na conformao
no processo de mercadorizao da cultura esportiva e na
formao subjetiva de estruturas psicolgicas e cognitivas
adaptadas ao consumo acrtico desta produo simblica.
- Preconiza uma educao que tematize o discurso da
mdia no mbito da formao acadmica e oriente-se para
facilitar o acesso dos alunos a ferramentas
(conceituasse tcnicas) que lhes permitam efetuar a
leitura crtica das mensagens subliminares [...].
128
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XIII, n.18,
p.83-89.
Maro/2002.
Paulo Liedtke O determinismo
econmico na
mdia e no
esporte.
Considera que a poca da Copa do Mundo um momento sugestivo
para discutir a influncia da mdia no esporte.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes /
recomendaes
Refletir sobre a interferncia da mdia
no futebol, levantando hipteses
sobre o determinismo econmico
nesse e em outros esportes.
- Apresenta uma breve retrospectiva de
fatos que ilustram a influncia da
imprensa e dos patrocinadores nos
acontecimentos esportivos.
- crescente o desencantamento do pblico
com os eventos dessa natureza.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XIII, n.18,
p.111-117.
Maro/2002. Seo
experimentando.
Mario Luiz C. Barroso,
Mellyssa da Costa Mol
e Ricardo Lucas
Pacheco.
Programa Esporte
Cultura: de pedra
vidraa.
Com uma dinmica de entrevistas e apresentao de
matrias previamente gravadas, o bloco amador entra
aps os 60 primeiros minutos de programao esportiva
dedicada ao futebol catarinense.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise
das informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Tratar da produo e
apresentao do
programa de televiso
Esporte Cultura, da
UFSC TV transmitido
ao vivo com o objetivo
de formar e informar o
telespectador.
- Disserta sobre a trajetria
histrica do programa;
demonstra como se
organizaram as anlises
sobre programa
(Tema,gancho, convidados,
assuntos abordados, data
de veiculao.
- O Programa em questo sofre algumas limitaes tcnicas (recursos
audiovisuais etc.) e conceituais (as conversas com os convidados ainda
so muito formais).
- Recomenda que outros cursos de Educao Fsica situados em
Universidades que tenham canais de televiso e/ou emissoras de rdio,
possam tambm reinvindicar espao semelhante e se experimentem na
condio de formadores de opinio, crtica sempre atribuda mdia.
129
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Ano XIII, n.18,
p.131-142.
Maro/2002.
Seo Porta
Aberta.
Priscilla de Cesaro
Antunes
As imagens do
corpo feminino
refletidas nos
espelhos das
mdias.
Desde 1900, as imagens de corpos femininos sempre foram objeto
de ateno, apropriadas pelos meios de comunicao. O processo
de mercadorizao da imagem do corpo da mulher vem se tornando
cada vez mais evidente, ao passo que a mdia o expe cada vez
mais descoberto para atingir seus objetivos capitalistas.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Informar os leitores
acerca da temtica.
(implcito)
Retoma a discusso acerca do
aparecimento e do comportamento do
corpo feminino durante as dcadas de 30,
50, 60, 70 e 80.
Tece comentrios acerca da deficincia no
sistema educacional brasileiro, que
contribui em muito para a alienao.
Ressalta a necessidade de informar e educar as pessoas de
forma crtica e emancipatria, para que no sejam
complacentes com tal apelo miditico e para que atuem em
busca da ressignificao da cultura de movimento
midiatizada.
- A educao da criana, orientada de forma crtica e
emancipatria, poder contribuir para outra viso de mundo
e sociedade [...] produzindo indivduos atentos para
interpretar os signos e os significados midiatizados.

130
REVISTA BRASILEIRA DE CINCIAS DO ESPORTE

Referncia Autor (a) Ttulo
Set./83, pg.19, vol. 5, n. 1 (R) Otvio Augusto Anbal Cattani Fanali. Esporte x Imprensa: divulgao.

Objetivo (s) Sistematizao / anlise das informaes
Comparar, em nvel regional, o espao ocupado pelas
matrias sobre o esporte amador, em comparao ao
esporte profissional (futebol) e a rea total dos
veculos informativos pesquisados.
-Procedeu com o levantamento de 3 jornais dirios editados no Municpio
de Manaus, AM, em um perodo de quinze dias, escolhidos
aleatoriamente.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Jan../90,
pg.123,
vol. 11, n. 2
(R)
Maria Lcia
Bastos
Marques
Situao atual da
informao
desportiva na
Amrica Latina.
Demonstrao do incio da organizao dos primeiros centros especializados
de documentao e informao esportiva.

Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Faz uma exposio sobre a criao de entidades
internacionais como o Conselho internacional para
o Esporte e para a Educao Fsica que
contriburam para a indexao de literatura
produzida como por exemplo no Brasil, Portugal e
frica. (em Lngua Portuguesa).
.Aponta como fato novo na Amrica Latina a unio de entidades diversas
como ministrios, secretarias, conselhos, escolas de Educao Fsica,
Centros de Documentao, Institutos de Pesquisa, Comits Olmpicos,
editores e jornalistas, num esforo comum para a organizao da
informao desportiva.
131
Referncia Autor (a) Ttulo
Dez./90, pg.227, vol.
11, n..3
(R)
Srgio Carvalho -
UFSM
Proposta de Utilizao do veculo rdio na difuso da Educao Fsica.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
- Propor o uso do rdio na difuso da Educao
Fsica;
- Verificar alteraes na atitude de estudantes
nas dimenses sociais, afetivo-emocional,
intelectual, diagnstico da realidade e sade,
em relao percepo da atividade fsica,
usando o veculo rdio.
- Foram utilizados 83 sujeitos. Grupo
experimental (52) e de controle (31).
-Utilizou pra medir a atitude dos alunos o
questionrio tipo Likert com 30 questes.
-Foi feita a mdia do somatrio dos
escores.
.Os resultados evidenciaram a
importncia do programa
radiofnico na difuso da
Educao Fsica.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Dez./90, pg.227,
vol. 11, n..3
(R)
Srgio Carvalho
UFSM
Caminhos da Educao Fsica
via rdio uma proposta
alternativa.
Ressalta a importncia do veculo rdio na difuso da
Educao Fsica.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Propor um programa radiofnico
alternativo a partir do Projeto
Caminhos da educao Fsica do
centro Brasileiro de Rdio
educativo Roquete Pinto Rdio
MEC AM Rio de Janeiro..
- Amostra de 52 sujeitos de ambos
os sexos, alunos de Licenciatura
em Educao Fsica da UFSM / 4
e 5 semestre letivo.
- Aplicao de tratamento
estatstico.
- As atitudes sobre Educao Fsica, dentre os
estudados, se mostraram positivas.
- Constatou-se que o programa alternativo atingiu em
maior escala a expectativa dos sujeitos entrevistados.
- Evidenciaram diversos nveis de diferenas nas
atitudes dos grupos experimentais.
- Ambos os programas mostraram-se eficientes
132
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set./91, pg.95, vol.
13, n. 1 (R)
Alexandre
Fernandez Vaz
O Esporte enquanto
elemento constituinte
da Indstria de
Espetculo.
Considera o esporte moderno como um elemento importante na cultura
de massas, tanto como forma de entretenimento, como, associado a
este primeiro item, ponto relevante na disseminao de ideologia.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Compreender o
esporte moderno em
seu desenvolvimento
histrico at a forma
que atinge como
esporte-espetculo.
- Tece consideraes sobre o crescimento
dos meios de comunicao de massa,
como a televiso, responsvel pela
disseminao de uma forma cultural
hegemnica em relao ao movimento
humano que se traduz no esporte
espetculo.
No se pode mais compreender o esporte fora de sua
caracterizao de espetculo para as massas, nem se pode esperar
que dele surja (por suas caractersticas de comparao objetiva e
sobrepujana) qualquer possibilidade de crtica sociedade,
diferentemente ao que acontece com a arte.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set./91, pg.100, vol.
13, n. 1 (R)
Srgio Carvalho Comunicao e
seus meios na
educao fsica:
uma proposta.
Surgimento de novas tendncias ou linhas de pesquisa envolvendo a
Educao Fsica e outras reas e a necessidade de uma ampla divulgao
dos resultados obtidos nessas tendncias.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Alerta para o surgimento de novas
tendncias e linhas de pesquisa
envolvendo a Educao Fsica e
comunicao e a necessidade de
divulgao dos resultados dos estudos
realizados.
Com o surgimento de novas tendncias
e linhas de pesquisa envolvendo
Educao Fsica e Comunicao o
autor a partir do aumento do nmero de
estudos, prope formas de divulgao
dos mesmos.
- Recomenda a criao de uma rea interdisciplinar
(Comunicao e Educao Fsica);
- O Centro de Educao Fsica e Desportos da UFSM
RS oferece subsdios aos profissionais interessados
em difundir e estudar a comunicao e seus meios
enquanto fenmeno de massa.
133
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set./91, pg.120,
vol. 13, n. 1 (R)
Luiz Alberto
Batista, M. Ed. &
Marcos Avelar do
Nascimento
UERJ.
Educao Fsica
e Mdia Esportiva:
a eficincia no
trato do senso
comum.
O pensamento progressista em EDUCAO FSICA aceita a idia
de que esse campo pode servir como elemento importante dentro
de um processo de mudana social (Guiraldelli, Jnior, 1988).
Parte do pressuposto de que seu contedo deve conter
caractersticas que viabilizem o atingimento deste objetivo e que
outros setores da sociedade tambm lanem mo desses
contedos em benefcio prprio para traar seu objetivo.

Objetivo (s) Sistematizao/anlis
e das informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Identificar caractersticas
e discutir em que
magnitude de eficincia
ela trabalhada pelos
usurios.
-Utilizou um corpus de
anlise constitudo por
textos e discursos
orais.

- A anlise desvelou indicadores de que a mdia manipula, organizando e
dando coerncia interna ao bom senso contido no senso comum (Gramsci,
1955), do desporto.(Batista, 1988), para conseguir vender objetos de
consumo.
- Em funo do potencial de penetrao popular da mdia ser maior que o do
profissional de Educao Fsica, esse ltimo deve, em primeiro lugar ter
conhecimento acerca da questo da manipulao do senso comum e em
segundo, desenvolver uma ao coletiva que fortalea uma prxis
pedaggica voltada para o alcance de mudanas sociais significativas.
134
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set./91, pg.170,
vol. 13, n. 1 (R)
Juliana Souto
Santos
TV: a criana na
arte do
enquadramento.
A influncia da televiso no comportamento das crianas em Aracaju,
descaracterizando as brincadeiras de rua.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Busca as influncias da
televiso no
comportamento das
crianas em Aracaj e
as suas contribuies
para a para a
descaracterizao das
brincadeiras de rua.
- Divide o contedo em quatro itens: 1) mudana social; 2) a
televiso na sociedade de consumo; 3) historizao das
brincadeiras de criana; 4) modificao nas crianas a partir da
presena da TV;
- Apresenta em anexo: fotografias; questionrios; reportagens;
entrevistas com socilogos, educadores e psiclogos;
- Utiliza o mtodo observacional e o mtodo comparativo;
- Busca embasamento terico atravs de leituras e pesquisas para
subsidiar as respostas encontradas.
.- Pode verificar o desempenho da
televiso como aparelho alienador
das grandes massas, que est a
servio da classe dominante,
contribuindo, conseqentemente,
para uma perda de identidade
cultural das brincadeiras
populares.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set/91, pg. 221,
vol. 13, n.1 (R)
Srgio Carvalho A influncia de programas
radiofnicos na mudana de
atitude quanto a percepo da
atividade fsica em escolares
de ambos os sexos.
Influncia dos problemas
radiofnicos na atitude de
escolares.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Verificar a influncia de
programas radiofnicos
na atitude de escolares
do 2 grau da rede
Seleo de 52 sujeitos de ambos os sexos que responderam a um
questionrio com 30 itens sobre a percepo da atitude em
relao atividade fsica, divididos em questes pertencentes as
dimenses: social, afetivo-emocional, intelectual, diagnstico da
Os resultados encontrados
evidenciaram alteraes na atitude
em relao a percepo da
atividade fsica. Sendo que no
135
estadual de ensino no
RS.
realidade em sade em pr e ps teste. Com veiculao de um
programa radiofnico em circuito fechado, tendo como alvo o
atingimento das dimenses citadas e servindo igualmente como
tratamento.
grupo masculino houve uma
melhorai nas dimenses
intelectual e afetivo emocional, j
o grupo feminino houve alteraes
significativas na dimenso
intelectual.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set./91, pg.222,
vol. 13, n. 1 (R)
Srgio Carvalho Caminhos da Educao Fsica
via rdio uma proposta
alternativa.
Construo de uma proposta de rdio alternativa

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Propor atravs do conhecimento
antecipado do Projeto Caminhos
da Educao Fsica do centro
Brasileiro de Rdio educativo
Roquete Pinto Rdio MEC
AM Rio de Janeiro um
programa radiofnico
alternativo.
- Amostra de 52 sujeitos de
ambos os sexos, alunos de
Licenciatura em Educao
Fsica da UFSM.
- Tratamento estatstico.
- As atitudes sobre Educao Fsica, dentre os estudados, se
mostraram positivas.
- Constatou-se que o programa alternativo atingiu em maior
escala a expectativa dos sujeitos entrevistados.
- Evidenciou diversos nveis de diferenas na atitude dos
grupos experimentais levando a inferncia de que houve
importncia do programa radiofnico alternativo utilizado como
estmulo na difuso da Educao Fsica.
136
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Jan./92, pg.308,
vol. 13, n. 2 (R)
Seo de resumos
de dissertaes e
teses.
Ana Mrcia de
Souza
Esporte
espetculo: a
mercadorizao
do movimento
corporal humano
No decorrer do ltimo sculo, o esporte tem se apresentado com
diferentes objetivos e caractersticas. Este fenmeno da cultura
criao da sociedade industrial moderna, atendendo a seus modelos
e formas de relao entre os homens. [...]
Com essa nova caracterizao, o esporte vai sendo difundido por todo
o mundo e seu estatuto de mercadoria acaba superando os outros
objetivos potencialmente existentes.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Apontar indcios de que o
processo de mercadorizao
do esporte no se d apenas
em sua conformao exterior.
Transforma, tambm, o
movimento corporal humano
no interior do esporte,
direcionando-o de maneira a
adequ-lo ao carter de
espetculo que o esporte
precisa apresentar com vistas
a sua colocao no mercado.
- Discute a estrutura das sociedades que
tm como ordem econmico-social o
capitalismo feito a partir do referencial da
crtica economia poltica e de suas
categorias de anlise.
- Busca compreender a nova forma de
espetculo assumida pelo esporte a partir
das categorias de anlise.
- se prope mostrar concretamente o
processo de mercadorizao do esporte e
a conseqente alterao do movimento
corporal que o constitui a partir da
influncia das cincias aplicadas e dos
meios de comunicao de massa.
preciso salientar que no uma preocupao
deste estudo situar a discusso especificamente no
Brasil, por entender que a caracterizao atual da
sociedade brasileira , em maior ou menor grau,
similar a todas as demais sociedades industriais
modernas.
137

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Jun/92, pg.357,
vol. 13, n. 3
Vicente Molina
Neto
Marketing
Esportivo
Como na maioria dos lugares do mundo, no Brasil, as pessoas, em vrias
situaes e lugares, participam, individualmente ou em grupos, assistindo
ou praticando ativamente de atividades esportivas. Atividades de carter
formal, institucionalizadas, ou informal, sob a tica do lazer.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Encaminhar algumas
reflexes sobre o
marketing esportivo, na
tentativa de melhor
compreender essa face do
fenmeno esportivo, suas
relaes e seus efeitos na
populao.
- As consideraes so frutos de discusses em
conjunto com alunos da disciplina Evoluo II, agora
denominada de Administrao e Marketing esportivo do
currculo da ESEF/IPA e nas disciplinas Planejamento e
Administrao Esportivo, e Futebol Tcnicas avanadas,
na graduao da ESEF/UFRGS.
- Analisa categorias como:
Esporte: instrumento e produto de venda;
Evoluo do marketing a marketing esportivo;
Estratgias globais;
O autor afirma que a apropriao
completa do esporte de alta performance
pela mdia eletrnica um caminho
irreversvel.
As relaes de poder advindas da
internacionalizao da economia j
emitem sinais na rea esportiva.
Afirma que no se trata de destruir ou
no utilizar os conceitos e os princpios
do Marketing at agora
institucionalizados. O que precisamos
redefinir quais os valores ticos e morais
fundamentais e inegociveis sob
qualquer tipo de negociao.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Jun/92, pg..370,
vol. 13, n. 3.
Eliane Pardo
Chagas.
Educao Fsica: reflexo das concepes
dominantes sobre o controle do corpo feminino.
Quais os aspectos relativos s
formas e meios de como o corpo
feminino se padroniza na
sociedade de consumo?

138
Objetivo (s) Sistematizao/ anlise
das informaes
Concluses / consideraes /
recomendaes
Analisar os aspectos relativos s formas e meios de como o corpo
feminino se padroniza na sociedade de consumo, especificamente
na brasileira, atravs da aquisio de modelos hegemonicamente
estabelecidos e assumidos, consciente ou inconscientemente.
Utilizou-se de anlise
bibliogrfica e documental,
tomando como base
interpretativa o Materialismo
Dialtico Histrico.
Considera que a resistncia
encontra-se no cerne dos
conflitos sociais e que os
conflitos entre os sexos devem
ser superados a partir de uma
transformao radical nas
prticas de Educao Fsica,
resgatando aspectos
importantes que podero ser
potencializados dentro de uma
nova viso de Educao
Fsica.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set./93, pg.56., vol. 15, n. 1 (R) Marcos Avelar Nascimento A mdia e o senso comum no
futebol.
Quais os elementos senso
comum existentes no futebol
e que so manipulados pela
mdia?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Identificar os
elementos do
senso comum
presentes no
futebol e
manipulados
pela mdia.
- Basea-se no conceito Gramsciano de senso
comum e utiliza uma das tcnicas de anlise de
contedo (Bardin, 1977) para investigar um corpus
de anlise constitudo por reportagens do jornal O
Globo, O dia e dos Sports no perodo de 15 dias
que antecederam a Copa do Mundo de 1993.
- Foi feita a anlise de trs categorias: incoerncia,
acriticidade e inconseqncia.
A mdia, ao se utilizar da presena do senso comum no
futebol alm de conseguir vender seus objetos de
consumo, tambm atua como aparelho ideolgico
informativo.
139

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set./93, pg.56.,
vol. 15, n. 1 (R)
Poliana
Paiva Arajo
A influncia da
mdia na
relao
desporto-
drogas. UERJ.
Muitas vezes as relaes entre desporto e drogas se apresentam turvas e
carentes de um maior aprofundamento terico dentro dos procedimentos
encontrados por parte dos meios de comunicao. Como a mdia utiliza essa
relao?

Objetivo (s) Sistematizao/ anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Discute as reais
utilizaes, por parte da
mdia, das relaes
entre desporto e
drogas, sejam elas
lcitas (lcool e tabaco)
ou ilcitas (todas as
demais).
Utilizou-se de tcnicas de anlise de
contedo (Bardin, 1977) sobre
propagandas veiculadas em redes de
televiso captadas pelo estado do Rio de
Janeiro e em revistas nacionais e
internacionais no-especializadas.
Percebe que as relaes econmicas se fazem
preponderantes, levando veiculao simultnea de
propagandas que utilizam o desporto contra o consumo de
algumas drogas em detrimento de outras.
140
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set./93, pg.44.,
vol. 15, n. 1 (R)
Joo Alberto Lisot SESC
Taguatinga DF.
O uso da informao no ensino
da Educao Fsica.
Qual o valor que as informaes
assumem no ensino da Educao
Fsica? Quais as informaes
teis e necessrias para a prtica
de ensino?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Realizar uma discusso sobre o valor
que a informao pode assumir no
ensino da Educao Fsica, analisar,
teoricamente o problema da natureza
da informao til e necessria para a
prtica de ensino e seu papel nos
modelos pedaggicos da Educao
Fsica.
- Utiliza o conceito de informao
til. Tal conceito busca articular a
necessidade da prtica de ensino
com as necessidades de quem a
utiliza.
- A forma de usar a informao refletir na
formao e comprometimento do professor com
suas convices pedaggicas e polticas. O uso
eficiente e sistemtico da informao conduziria
as nossas aes com maior qualidade e se
equipararia a um padro proporcional ao atual
nvel de conhecimento filosfico, cientfico e
poltico da Educao Fsica atual.
141
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Mai/96, pg.212.,
vol. 17, n. 3
Uwe Mller Esporte e Mdia:
um pequeno
esboo.
Atualmente, no mais possvel discutir o esporte sem incluir nessa
discusso, a mdia, os meios de comunicao. E, nesse sentido, o
esporte j deixou de ser uma manifestao que se expressa pelo
movimentar-se humano, e , hoje, uma mercadoria idntica a
qualquer outra.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Fazer referncia ao
status que a temtica tem
atualmente e com que
base o seu
desenvolvimento pode se
tornar compreensvel.
-Analisa acontecimentos na cultura a partir
da sua mercadorizao;
- Vale-se de Merleau-Ponty (1966) para
entender dialeticamente o Ser-no-Mundo e o
movimentar-se.
- Analisa o surgimento de aparelhos
esportivos e a manipulao das capacidades
reais de rendimento.
A horrvel ironia das conseqncias scio-culturais
deste processo tecnolgico, por intermdio da prpria
tcnica, poder ser regulada de forma dirigida no e
pelo homem. Os homens fariam, conforme Habermas,
a histria sua vontade, mas no de forma
consciente.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Mai/96, pg.220.,
vol. 17, n. 3
Mauro Betti A televiso e a
Guerra do
Pacaembu:
povo
versus
cidados
No dia 20 de agosto de 1995, o conflito das torcidas do Palmeiras e do
So Paulo no Estdio do Pacaembu, em So Paulo, chocou a todos. Era
a partida final do campeonato de juniores, com portes abertos aos
torcedores, e transmisso ao vivo pela TV para grande parte do Brasil. O
que se seguiu na mdia, em especial na televiso, motivo de reflexo
para os interessados numa compreenso mais profunda e crtica do
assunto.
142
Objetivo (s) Sistematizao/ anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Realizar uma interpretao da
cobertura jornalstica efetuada
pela televiso com referncia ao
conflito de torcidas organizadas
ocorrido no Estdio do
Pacaembu, em So Paulo.
A televiso tem a capacidade de conferir
uma dimenso social aos acontecimentos
e de alargar nossa percepo de mundo;
A mdia constri uma nova realidade, que
confunde real com imagem;
A televiso segue uma lgica de
espetacularizao dos acontecimentos,
que encontra espao numa cultura visual-
auditiva, assim ela reproduz, amplifica e
justifica a violncia, banalizando-a e
descontextualizando os fatos;
A mdia alimenta o imaginrio da nova
fase de expanso do capitalismo, sendo
responsvel pela coeso deste novo
processo civilizador.
Conclui que o discurso da televiso centrou-se na
defesa de padres de comportamento das
camadas sociais mdias, contrastando-os com os
das camadas baixas. Alm disso, ignorou o
contexto de vida dos torcedores envolvidos,
priorizou medidas punitivas contra eles e
assimilou o conceito cidado ao de
consumidor.



Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Mai/96, pg.226.,
vol. 17, n. 3
Kleber do
Sacramento
Ado. E
Srgio
Carvalho.
Comunicaes do CEFD: uma
proposta de comunicao
alternativa estabelecida segundo os
moldes do informativo mural
denominado Jornal do Poste
A Educao Fsica, como rea do conhecimento, tem
buscado seu alicerce epistemolgico. Nesse sentido
cabe a ela utilizar-se de canais acessveis de informao
no trabalho de divulgao do seu cotidiano.




143
Objetivo (s) Sistematizao/ anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
A partir do veculo de
comunicao alternativo,
denominado Jornal do
Poste, refletir acerca de
sua proposta, bem como
apresentar, inspirado
nesse modelo, uma
forma de comunicao
passvel de ser
implementada junto
comunidade da
Educao Fsica/Cincias
do esporte.
- Caracteriza o Jornal - Mural, tecendo consideraes
acerca de seus antecedentes numa perspectiva histrica.
-caracteriza oJornal do Poste e localiza-o historicamente.
- Discute como significativa e digna de reflexo a
afirmao de Gutierrez (1978), de que queiramos ou no,
a comunicao eletrnica est moldando efetivamente a
estrutura do mundo atual;
- Tal afirmao, trazida para o cotidiano do movimento
humano chama a ateno para que a Educao Fsica e
seus profissionais sejam situados frente aos meios de
comunicao;
- Apresenta proposta de jornal-mural para um centro de
Educao Fsica e Desportos.
Chama ateno para o importante papel
que a comunicao e seus meios pode
desempenhar para a autonomia e
hegemonia pedaggica da Educao
Fsica possa se tornar realidade,
partindo-se fundamentalmente do dilogo
aberto e maduro de seu segmento
profissional escolar e acadmico.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Mai/96, pg.234.,
vol. 17, n. 3
Alda Lcia
Pirolo
O processo de
comunicao e
informao. Sua
influncia no
movimento do
homem em
movimento no
mundo.
A interao homem-mquina tem produzido um tipo de conscincia mais
preocupada com a aparncia dos fenmenos do que com sua essncia.
Tem promovido o individualismo, prejudicando o senso de coletivismo e
da atividade consciente e crtica.




144
Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Apresentar
uma discusso
sobre a
influncia que a
informao
veiculada pelos
meios de
comunicao
de massa
exerce sobre a
forma de ao
do homem no
mundo.
- Considera que o processo de conhecimento, atravs da
informao se d de duas formas distintas: comunicao direta (de
uma pessoa para outra) e comunicao mediada (por mquinas);
- Utiliza conceito de tecnologia da informao como um modo
prprio do homem fixar seus signos e transmiti-los distncia
superior em velocidade estratgica de propagao;
-Segundo Pfromm (1987) na histria da organizao tecnolgica
existem quatro geraes: da informao impressa; de imagem e
som; do rdio e TV; e dos computadores;
-O processo evolutivo da tecnologia identificado em ciclos:
Revoluo Industrial, no sculo XVIII, no contexto do Capitalismo
Concorrencial (aumento da produo e acumulao de bens pela
explorao do trabalhador); revoluo tecnolgica;
transnacionalizao do capital (reduz os trabalhadores a
apndices das mquinas);
-Trata sobre a mediao lingstica do corpo no processo da
comunicao e informao; o corpo/conscincia como forma de
expressividade esportivizada: corpo-ritualizado;corpo-
utenslio;corpo-propriedade e corpo-mercadoria; corpo-
ideologizado; corpo-sexuado (Santin (1990)
Considerando que um processo acrtico se
estabelece e que digno de ateno, pois
vive-se uma cultura corporal sem uma
reflexo crtica da conjuntura, que promove
desvios e propaga valores. O papel do
professor , pois, o de contribuir com a
desmitificao da realidade enganosa
projetada na conscincia do homem.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Mai/96, pg.260.,
vol. 17, n. 3
Srgio
Carvalho &
Marli Hatje
Proposta de
desenvolvimento de um
novo conhecimento na e
para a Educao Fsica
e a comunicao social
no Brasil.
O que esto fazendo os professores de educao fsica sobre os
temas relacionados com a rea esportiva frente a ao dos meios
de comunicao?
145

Objetivo (s) Sistematizao/ anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
1-Despertar inquietude nos
profissionais da educao
fsica sobre a ao dos meios
de comunicao no seu dia-a
dia; 2- Propor estudos
interdisciplinares entre as
reas da educao fsica e a
comunicao social; 3- Alertar
para a necessidade de se criar
disciplinas especficas nos
currculos dos cursos de
educao fsica; 4-Incentivar a
assessoria e/ou consultoria
esportiva como uma nova
perspectiva de mercado de
trabalho.
-Educao Fsica enquanto disciplina
curricular obrigatria;
- Utiliza Carvalho (1994) para chamar
ateno de que para seus profissionais
no bastar somente a compreenso
da mensagem transmitida, e sim o que
dela se conclua socialmente.
- Apresenta proposta da subrea
comunicao, movimento e mdia na
Educao Fsica; ressalta a importncia
da especializao esportiva nesse
contexto.
1-Os meios de comunicao reforam ou mudam
nossos desejos [...]; 2- A inquietude dos profissionais
da Educao Fsica ser fundamental para a
compreenso dos meios de comunicao e suas
influncias sociais; 3- urgente a criao de
disciplinas e o desenvolvimento de pesquisas
conjuntas e interdisciplinares numa aproximao com
o curso de comunicao social. 4- necessita construir o
corpus terico da Educao Fsica ainda fragilizado;
5-As figuras do assessor/consultor esportivo podero
surgir destes estudo e abrir uma nova perspectiva de
mercado de trabalho para os profissionais de
Educao Fsica e comunicao social.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Mai/96, pg.273.,
vol. 17, n. 3
Trabalho
coletivo
realizado
por
acadmicos
da
ExNEEF.
V Seminrio Nacional
de Movimento
Estudantil e
Esporte/Esporte e Mdia
um possvel relato.
O documento constitui-se de um possvel relato do que foi o V
Seminrio Nacional de Movimento Estudantil e Esporte, realizado na
Escola Superior de Educao Fsica do Estado de Gois ESEFEGO
em Goinia/GO, de 19 a 21.04.96, discutindo o tema Esporte e
Mdia.


146
Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Levantar um
breve histrico
deste espao
de discusso
que
Seminrio
Nacional de
Movimento
Estudantil e
Esporte .
Apresenta um breve histrico do
seminrio e das necessidades que
o MEEF vinha sentindo em relao
ao esporte; os objetivos do
seminrio.
- Especificamente com relao ao
V Seminrio, houve grupos de
discusso que tratavam: 1-
Polticas Pblicas para o esporte;
2- Esporte e classes populares; 3
Esporte: quem te viu... quem TV!
No grupo 1, foram elaboradas 13 propostas, dentre as quais destacamos:
as polticas Pblicas para o Esporte e Educao Fsica que considera a
cultura corporal, as realidades regionais e o ser humano como cidado
ativo na sociedade; Grupo 2: discutiu, dentre outros assuntos, as
diferenas significativas entre o que jogo e o que Esporte; Grupo 3:
notou-se que o homem vem sendo substitudo pela tecnologia, que tem
regulado todos os momentos de sua vida.
Como propostas encaminhadas em Plenria Final detectamos : 2. Ampliar
a discusso sobre Esporte e Mdia para toda a comunidade acadmica e
fazer um intercmbio desta discusso com estudantes da comunicao
num primeiro momento, ampliando logo aps, para a Universidade.
147

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Mai/96,
pg.290.,
vol. 17, n. 3
(R)
Ana Beatriz Latorre
de Faria Pinheiro.
Orientador: Vincius
Ruas Ferreira da
Silva.
O Marketing no
voleibol brasileiro
masculino no
perodo de 1980 a
1994.
Quais as estratgias e procedimentos utilizados pelos profissionais
desse campo, assim como, as conseqncias decorrentes da
favorvel relao custo beneficio proporcionado aos investidores?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Analisar a
atuao do
marketing no
voleibol
brasileiro
masculino no
perodo de
1980 a 1994.
Pesquisa histrica, baseada em fontes
primrias e secundrias, entrevistas com
personalidades envolvidas com os
aspectos relatados e consultas a
documentos originais. Foram estudados:
1) a ascenso do voleibol; 2) o patrocnio
s equipes nacionais; 3) a mdia; 4) o
merchandising 5) os campeonatos
nacionais; 6) o patrocnio seleo
brasileira masculina.
Pontua seis pargrafos conclusivos: 1) o voleibol caracteriza-se
como um desporto-espetculo; 2) o aperfeioamento foi decorrente
da necessidade de transformao em desporto-espetculo; 3) o
voleibol passou por um processo de mercadorizao; 4) a mdia
criou e cristalizou dolos, vendendo sua imagem, construda com
base nos padres de eficincia; 5) a profissionalizao foi
decorrente da sua manuteno como desporto-espetculo; 6) a
participao do marketing no voleibol resolveu as dificuldades de
ordem financeira que impediam sua evoluo. Porm, os interesses
mercantis colocados em plano prioritrio, trouxeram conseqncias
indesejveis como a incerteza da durao dos patrocnios e a
concentrao das equipes nos Estados brasileiros de maior poder
aquisitivo, o que imprime um carter elitista.
148

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/96, pg.71.,
vol. 18, n. 1 (R)
Silvia Cristina Amaral
Gonalves. Orientador:
Srgio Carvalho.
As mensagens sobre corpo e atividade fsica: um Estudo
Descritivo sobre as Mensagens Veiculadas pela televiso e
o Discurso de Praticantes de atividades Fsicas.
Quais os significados
da prtica da atividade
fsica e do conceito de
corpo enfatizados as
mensagens das
transmisses pela TV
e os discursos dos
praticantes?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Abordar o significado da
prtica de atividades fsicas
e o conceito de corpo
enfatizando estas
mensagens tanto em sua
transmisso pela televiso,
quanto no discurso das
pessoas que praticam estas
atividades.
Anlise centrada na comparao das
semelhanas entre o discurso de trs
grupos de praticantes de atividade fsica
e as mensagens transmitidas pela
televiso.
-Realiza-se uma caracterizao scio-
cultural da amostra atravs de um
inventrio sobre estilos de vida (EVIA,
1995) adaptado a realidade deste estudo.
Os trs grupos analisados apresentam estilos de vida
e discursos diferenciados sobre corpo e atividade
fsica, existindo alguns pontos de aproximao.
Os dados levam a crer que a televiso uma
instituio social com papel relevante [...].
A ao educativa dos profissionais que atuam com tais
comunidades em informarem e conduzirem o processo
de apropriao crtica das mensagens televisivas [...].

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/97, pg.71.,
vol. 19, n. 1 (R)
Ana Julia Pinto Pacheco
Carlos Fernando Ferreira
da Cunha Junior.
A mdia impressa e o futebol de
saias do Brasil: uma anlise dos
Jogos Olmpicos de Atlanta 1996.
Quais as relaes entre a categoria gnero, a
imprensa escrita e o futebol?


149
Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Investigar a ocorrncia de
preconceitos e esteritipos
sexistas atribudos mulher
atleta praticante de futebol.
Anlise de contedo (BARDIN, 1979) das
notcias dos jornais O Globo, O Dia e
Jornal do Brasil, publicados de 14/07 a
10/08 de 1996 por ocasio dos Jogos
Olmpicos de Atlanta.
As manifestaes sexistas compuseram o contedo
do nosso corpus de anlise e vm influenciando o
desenvolvimento do futebol feminino no Brasil.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/97, pg.71., vol. 19, n. 1 (R) Ana Beatriz Latorre de Faria Pinheiro. A Mdia no voleibol
brasileiro masculino.
Em que medida a mdia
(meios de
comunicao) participa
e influencia os rumos
do voleibol masculino
brasileiro?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Analisar a
participao da mdia,
ou seja, dos meios de
comunicao, no
voleibol brasileiro
masculino.
Investigou-se o patrocnio das empresas
na modalidade voleibol masculino, no
intuito de mostrar as vantagens obtidas
pelos investidores, bem como os
interesses envolvidos no processo que
permitiu a ascenso do voleibol no cenrio
mundial.
Explicitou-se a transformao dos atletas em dolos do
grande pblico e a excessiva profissionalizao do
desporto, decorrente das imposies do mercado
consumidor.
A fora da mdia que imps diversas alteraes na estrutura
do jogo, algumas vezes em detrimento do prprio
desenvolvimento do voleibol.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/97, pg.72.,
vol. 19, n. 1 (R)
Giuliano Gomes de
Assis Pimentel.
A mdia na
construo
social do
Rodeio-
Esporte.
Qual a validade dos discursos e da ao da mdia especializada no
processo de exposio do rodeio como esporte?
150

Objetivo(s) Sistematizao/anli
se das informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Analisar a influncia
da ao da mdia no
processo de
exposio do rodeio
como esporte.
Atualmente, a
ruralidade brasileira
aparece nos meios
de comunicao
social revestida de
novas configuraes.
Entre os cones que
simbolizam essa neo-
ruralidade encontra-
se o rodeio projetado
enquanto atividade
esportiva.
Deve-se observar a ao da mdia estimulando o consumo praticado nos
ambiente country, onde se d a valorizao do rodeio, assim como os esportes,
enquanto produto de consumo cultural.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/97, pg.72.,
vol. 19, n. 1 (R)
Fernando
Gonalves
Bitencourt.
Esporte
Globalizado e
Cultura do
consumo.
Como se estrutura o desenvolvimento do esporte no contexto da
Globalizao e lgica do capital?


Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes /
recomendaes
Discutir o desenvolvimento do esporte no
contexto da Globalizao e da lgica do
capital.
Apoiado na tcnica e no capital, a
Globalizao anda a passos largos, num
processo contraditrio, onde incluso e
excluso caminham conjuntamente. So
caractersticas desse processo o
Amparado sobre as bases do processo
de Globalizao, o esporte alimenta-se da
cultura de consumo, criando e recriando
hbitos, normas, sonhos; vendendo
imagens, gestos, roupas e cigarros. Em
151
encolhimento do espao em relao ao
tempo aproximando culturas distantes, a
ampliao da cultura de consumo. Nessa
atmosfera, o Esporte encontra espao
para seu pleno desenvolvimento.
suas articulaes, contradies so
camufladas pelo factual e pela alegria do
consumo.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set/97,
pg.72., vol.
19, n. 1 (R)
Giovani De Lorenzi
Pires
Globalizao, cultura
esportiva e Educao
fsica: primeiras
aproximaes.
Quais os compromissos poltico-pedaggicos do profissional
de Educao Fsica diante da realidade de Globalizao?
Que competncias devem ser garantidas na formao
acadmica para que ele possa se inserir e possibilitar
insero crtica de seus alunos na cultura esportiva?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise
das informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Pontuar tpicos para uma
reflexo sobre a formao
do profissional
competente, para a
globalizao cultural
esportiva
A cultura esportiva um
dos interesses do capital
golablizado porque pode
determinar mudanas nas
prticas sociais, com
vistas a transformar a
cultura e a cultura
esportiva em mercadoria.
Nesse sentidio, os meios
de comunicao de massa
so instrumentos
fundamentais por conta de
sua abrangncia mundial
Pontua questionamentos para reflexo sobre a formao do profissional
competente para o que vivemos na atualidade. ainda estudo em
andamento no Programa de Ps-graduao (Doutorado) da
FEF/UNICAMP.

152
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/97, pg.72.,
vol. 19, n. 1 (R)
Jos Nildo
Alves Ca & ris
N. Libonati.
As razes da procura pelo curso de
Educao Fsica nos ltimos trs
anos. Leitura sobre os ingressos
ESEF UPE.
Qual a percepo da aprendizagem do esporte, nos
estudantes de Educao Fsica, ingressos da ESEF-
UPE no ano de 1995?

Objetivo(s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes/ recomendaes
Identificar e analisar
a percepo de
aprendizagem de
esporte na leitura
dos estudantes que
ingressaram no
curso de Educao
Fsica, na ESEF-
UPE em 1995.
- Predomina, socialmente, a idia da aprendizagem
do esporte enquanto aprendizagem das tcnicas
esportivas;
- A espetacularizao do esporte, e sua influncia
na sociedade, tomada como fator de anlise
dessa pesquisa;
- Vale-se de (OLIVEIRA, 1993) para dissertar sobre
a Educao Fsica, enquanto essencialmente
atividade prtica, porm pode e deve oferecer a
oportunidade para a transformao do homem
consciente, crtico e sensvel realidade que o
envolve.

Evidencia-se uma alienao da sociedade quanto s
crescentes prticas esportivas.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/97, pg.72.,
vol. 19, n. 1 (R)
Raquel Andrezzo. GINSTICA: contedo de Reflexo e a Prtica em
Grupo.
Em que medida os meios de
comunicao influenciam a
percepo dos sujeitos sobre a
ginstica?



153
Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Analisar a conceituao de ginstica,
exerccio fsico e atividade fsica; a
influncia dos meios de comunicao
na Ginstica, bem como sua
associao com o estresse do dia-a-
dia.
- Entende-se que o padro de corpo disseminado
pela mdia limita o entendimento mais amplo de
ginstica;

- Realiza-se um estudo de campo, com mulheres
entre 13 e 53 anos, no Clube Alvorada, na cidade
de Cricima/SC, a partir de fevereiro de 1997..
O autor afirma ainda no ter
chegado a uma concluso, por
conta da dificuldade de mudar o
entendimento de corpo, de ginstica
e de sade imposto pela mdia e
pela sociedade.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Jan. a Mai/2000,
pg.72., vol. 21, n. 2 e 3
.
Koiti Anzai. O corpo enquanto
objeto de consumo.
Qual o papel dos profissionais de Educao Fsica na manuteno
do culto beleza, que se constitui preocupao de uma parcela
considervel da populao?.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses /
consideraes /
recomendaes
Discutir a preocupao de uma parcela
considervel da populao brasileira com a
beleza corporal, e o papel representado por
profissionais da educao fsica na manuteno
de um verdadeiro culto beleza, alimentado e
mantido pela indstria do consumo.
- O corpo vem sendo um dos objetos de
estudo cada vez mais freqente atualmente no
campo das cincias humanas e sociais;
- A mdia refora os sistemas hierrquicos de
valores, tornando a beleza o ponto alto dessa
hierarquia;
- As academias de ginstica tm um papel
importante no processo de descoberta do
corpo.
Os profissionais de Educao
Fsica podem modificar esta
situao de ditadura da
esttica corporal atravs da
informao.
154
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set/2000,
pg.105., vol
22, n. 1 .
dison
Luis
Gastaldo
Os campees do sculo: notas
sobre a definio da realidade no
futebol-espetculo.
Diversos aspectos tornam as transmisses do jogo da seleo
brasileira em Copas do Mundo um momento extremamente raro
de audincia dos veculos de comunicao de massa do Brasil,
permitindo analisar as construes sociais sobre a realidade no
futebol-espetculo?

Objetivo (s) Sistematizao/
anlise das informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Analisar a construo social da
realidade no chamado futebol-
espetculo referente ao jogo de
futebol Brasil x Frana, que decidiu a
Copa do Mundo de 1998, na Frana.
- Parte-se do discurso dos locutores
e comenteristas das emissoras
abertas que transmitiram tal partida;
- Realiza-se a anlise comparativa
entre imagens do jogo (geradas pela
televiso francesa e, portanto,
idnticas para todas as emissoras) e
as locues/comentrios de cada
uma delas interpretao das
imagens tomadas como
definidoras da realidade do jogo.
Pode-se evidenciar um amplo painel de
representaes sobre a sociedade brasileira, o
futebol, o papel social do esporte, honra, tica e
identidade nacional, entre outros temas,
apresentados como definies da realidade na
medida em que interpretam/ definem o que, afinal
de contas, est acontecendo dentro de campo.

155

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Jan/2004,
pg.39., vol 25,
n. 2 .
Osmar Schneider Entre a correo e a eficincia: mutaes
no significado da Educao Fsica nas
dcadas de 1930 e 1940 um estudo a
partir da revista Educao Physica.
Quais as mudanas no significado e nas
prescries sobre qual seria a melhor forma
do professor tratar os saberes que deveriam
ser mobilizados na atuao docente
veiculadas no peridico?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Discutir a Educao Fsica e o
esporte entre as dcadas de 1930 e
1940, utiliza como fonte a revista
Educao Physica.
Prioriza o exame dos objetos
investigados, utilizando como
referncia a cultura, o que
remete o pesquisador ao
tratamento do objeto pela sua
materialidade.
A revista toma parte do processo de reorientao, quer
vulgarizando os esportes como meio de exercitao mais
racional, dentro dos padres considerados de maior
controle, quer difundido o discurso do aperfeioamento da
raa por meio das atividades esportivas e da possibilidade
de produo de um novo homem, preparado para uma nova
sociedade mais moderna e industrializada.
Os editores do peridico tomaram para si a tarefa de
remodelar o imaginrio da populao e dos homens do
poder em relao educao fsica e as prticas
pedaggicas. Visualizar as leituras com fins pedaggicos
como estratgia permite observ-las como dispositivos
doutrinrios de produo e conformao do campo
pedaggico (p.51)
156

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Set/2003,
pg.173., vol
25, n. 2 .
Victor Andrade de
Melo

Memrias do esporte no cinema: sua
presena em longa metragens
brasileiros

Quais as relaes ocorridas entre esportes
e cinema no Brasil durante o sculo XX?


Objetivo (s) Sistematizao/ anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Apresentar os resultados
relativos ao levantamento de
longa-metragens brasileiros,
produzidos entre os anos de
1908 e 2002, que, de alguma
forma, retrataram o esporte.
Analisa as relaes entre:
esporte e cinema,esporte e
cinema no mundo e esporte
no Brasil.
Identifica os principais
cineastas e procura
caracterizar suas obras.

Foi identificado que entre 3.416 filmes produzidos, 134 tocam na
questo do esporte, sendo que em 54 deles o esporte o tema
central ou ocupa lugar de grande importncia, em 41 ocupa um
relativo espao e em 37 somente citado.
A partir desse levantamento, pretende-se analisar os filmes tendo
em vista os seguintes eixos de discusso: a) o esporte e a sorte, b)
Gnero e esporte, c) o dolo esportivo, d) a paixo do torcedor, e)
esporte e construo da identidade nacional, f) velocidade e
aventura, g)ataque e defesa, h) superando barreiras e i) o esporte
e o cenrio nacional.

157

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
mai/97,
pg.166., vol
18, n. 3 .
Victor Andrade de
Melo
Eduardo Alexandre
Dantas da Veiga
Fernanda Neves
Salazar.
O esporte na
imprensa e a
publicidade
esportiva no Rio de
Janeiro do sculo
XIX.
Raros so os estudos histricos brasileiros que se dedicam a
discutir profunda e especificamente as peculiaridades do esporte no
sculo XIX. Parte do pressuposto que a prtica esportiva do sculo
XIX pode ser de grande utilidade para ampliar nossa compreenso
histrica no s acerca do esporte brasileiro, como tambm da
estrutura cultural e social daquela poca.

Objetivo (s) Sistematizao
/anlise das informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Discutir os primrdios da
organizao da imprensa
esportiva no Brasil; as
iniciativas pioneiras de
utilizao do esporte como
forma de propaganda; as
relaes que se
estabelecem entre
imprensa e publicidade
esportiva.
Perceber a insero e a
notoriedade do esporte no
contexto cultural do Rio de
Janeiro do sculo XIX.
Utilizou duas fontes: a) jornais e
revistas da poca nas quais o esporte
era destacado como contedo central
e/ou importante; b) jornais de
importncia no cenrio do Rio de
Janeiro, fundamentalmente o Jornal
do Brasil.
a) As relaes entre esporte e imprensa, internediadas pela
necessidade de publicidade, so observveis desde os
primrdios da constituio de um campo esportivo no Brasil,
constantemente se estabelecendo de forma ambgua e
necessria para ambos, b) j naquela ocasio, a imprensa
diretamente influa nas organizaes esportivas, sugerindo
modificaes, promovendo eventos e criando modismos.
158
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99,
pg.361., vol
21, n. 1.
Barbosa, G. B.;
Gocks, A. P. K.;
Machado, F. G.;
Passos, M. A.; Silva,
A. S.; Soeiro, L.B.,
Torreesini, E.
Ferreira filho, F. L.
Figueirense x Ava:
O Clssico do
Sculo. Estudo
sobre mdia e cultura
esportiva em
Florianpolis.
O entendimento de que o esporte-espetculo, mediado pela
imprensa, deve ser tematizado e transformado em contedo
esclarecido/esclarecedor nas intervenes acadmicas e
profissionais da Educao Fsica, visando formao de
consumidores seletivos e crticos deste bem cultural
tecnologicamente disponibilizado.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Apreender e refletir sobre o
tratamento dado pelos rgos
florianopolitanos de
comunicao de massa ao
clssico do sculo, entre
Figueirense e Ava, vlido pela
Copa do Brasil.
Estudo descritivo da atividade
didtica de disciplina do curso
de Educao Fsica/UFSC.
Categorias de anlise:
Marketing do jogo, marketing
dos clubes, arranjo do
resultado.
De diferentes maneiras e por variadas estratgias, a interao
esporte-meios de comunicao de massa se faz realidade para
alm das sees e programaes especficas dos veculos,
constituindo-se em discurso cotidiano para todos que
acompanham as diversas mdias. O profissional de Educao
Fsica precisa estar atento, para apreender corretamente o
discurso miditico.
159

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99,
pg.379, vol
21, n. 1.
Luciana
Fiamoncini
Dana: esportivizada ou
expressiva? Uma anlise sobre a
influncia da indstria cultural.
O ser humano danou desde sua origem, e a dana
representou sua identificao com seus pares e com a
natureza, o que possibilitava uma maneira de ver o
mundo.Observa que o potencial expressivo da dana vem
perdendo espao para a tcnica, para os movimentos
padronizados.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes /
recomendaes
Empreender algumas
consideraes, para
posteriores reflexes e
entendimentos, acerca
do mundo da dana
enquanto ao humana
em nossa sociedade.
Optou pelo caminho interpretativo da hermenutica. (Adorno).
Elegeu as categorias:
O caminho da Desportivizao (a tendncia da
desportivizao da dana avana na medida em que ela
adquire espao na forma competitiva.) Importncia da
expresso (essencial, pois se um modo de existir, cada um
pode realizar ou entender um movimento diferente dos outros
(...).
Vistos os processos pelos quais tal
atividade vem passando ultimamente,
possvel observar a aproximao
cotidiana cada vez mais ntida de um
modelo de esporte de alta performance
coadjuvado de uma avassaladora
impregnao de ingredientes
demasiadamente mercadolgicos.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99,
pg.382., vol
21, n. 1.
Eunice Simes Lins
Gomes
Imagens do
corpo no
Programa
Malhao
A Malhao, programa voltado para o culto do corpo e o entretenimento, tende
a compor um modelo esttico, o que pode causar constrangimento para os
indivduos. Por outro lado, existem tendncias de comportamento que embora
se orientem pelo cuidado de si, se esquivam ao padro global de beleza.
160

Objetivo (s) Sistematizao/anlise
das informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Analisar as imagens do corpo exibidas no
programa Malhao, tendo em vista
discutir o modelo esttico prevalecente na
sociedade contempornea a partir de
algumas contribuies das Cincias da
Informao e da Comunicao numa
perspectiva terico crtica.
Categorias:
Imagem corporal e Indstria
Cultural Adorno e
Horkheimer.(1978);
Imagem corporal e
informao visual.

A novela Malhao produz um artefato cultural a
imagem do corpo. No somente isso, sem
menosprezar a subjetividade do comportamento
significativamente vivido no todo social, mas destina-se
a cuidar do corpo definindo-lhe seus movimentos e
gestos em termos de padres motores realizados,
segundo um cdigo de conduta tica e esttica.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99,
pg.388., vol
21, n. 1.
Giovani De
Lorenzi Pires
Aguinaldo
Gonalves
Carlos
Roberto
Padovani
Recepo mdia
esportiva entre
acadmicos de
Educao Fsica da
UFSC: estudo sobre
opinies conforme
posio na estrutura
curricular.
Compete ao profissional de Educao Fsica, entre tantas outras
exigncias, desenvolver estratgias de interveno que privilegiem e
contribuam para a aquisio de habilidades relativas s diferentes formas
de linguagem humana, verbais e no-verbais, por parte dos cidados sob
sua responsabilidade pedaggica. Considerando que o discurso miditico
atualmente um dos principais promotores de sentidos para o
estabelecimento de compreenses socialmente mediadas a respeito de
questes do cotidiano do cidado.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Examinar a ocorrncia de
mudanas na qualidade de
recepo e atribuio de
significados mdia esportiva
entre acadmicos de Educao
- Escala de opinio tipo Likert;
-Tratamento estatstico teste
de Goodman para contraste
para populaes multinomiais.
- Anlise de contedo das
-Demonstrou pouco significativas as diferenas entre os grupos
dos formandos e um grupos dos demais acadmicos.
- No consegue demonstrar, atravs da anlise das respostas,
relao entre posio na estrutura curricular e criticidade na
recepo ao esporte mediatizado.
161
Fsica da UFSC. respostas. E lana o seguinte questionamento:
Que grau de esclarecimento e emancipao em relao a
compreenso da interao Educao Fsica/ Esporte/Mdia
pode-se esperar das intervenes profissionais futuras destes
acadmicos, se a competncia para tal, no elemento do
currculo da graduao?

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99, pg.394.,
vol 21, n. 1.
Mauro Betti TV a Cabo:
maximizao do
esporte telespetculo.
A dcada de 80 inaugura um novo fenmeno comunicacional, com
a proliferao das chamadas novas tecnologias de comunicao,
que compreendem a Internet, as redes eletrnicas, TV por
assinatura e outras. H canais de TV por assinatura
especializados em esporte, com programao 24 horas por dia.
Quais so as caractersticas desta programao. Como ela faz uso
da linguagem audiovisual? Haveria diferenas com relao TV
aberta?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Interpretar criticamente,
com base na
hermenutica de Paul
Ricoeur, o discurso de
um canal especializado
da TV a cabo sobre o
esporte, e apontar
possveis repercusses
para a Educao Fsica.
Categorias:
- virtualizao e atualizao (Lvy 1996) o
virtual no se ope ao real, mas ao atual:
virtualidade seriam apenas duas maneiras
de ser diferentes.
- Cultura dominante e cultura alternativa
Para Hargreaves (1982) o esporte precisa
ser entendido em termos dialticos, como
um processo de recproca interao entre
grupos e classes, que pleno de tenso
[...].
O privilgio aos esporte radicais e a maximizao da
espetacularizao presentes no discurso da TV a cabo
fazem jus ao fenmeno da virtualizao dos corpos
apontado por Lvy (1996)
Por outro lado, a maior amplitude de modalidades
coberta pela TV a cabo e algumas matrias de carter
investigativo possibilitam uma viso mais
contempornea e, por vezes crtica, da cultura esportiva.
162
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99,
pg.394., vol
21, n. 1.
Alfredo
Feres Neto
A virtualizao do
esporte e as suas
novas vivncias
eletrnicas.
A televiso, mdia mais importante em termos de popularizao, conta com
pouco mais de quatro dcadas. J o computador e a Internet remontam a
dcada de 90, no que se refere ao incio de sua popularizao e
conseqente consumo. Quais os movimentos/ tendncias que aparecem
com a virtualizao dos esportes?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Colocar em relevo o
entendimento do autor sobre
o que chama de movimento
de virtualizao do esporte,
parte de um movimento
ontolgico mais amplo, que
vem caracterizando as
evolues culturais em
curso.
Utiliza-se de Lvy, na anlise de
categorias:
-Virtualizao do esporte e as suas
novas vivncias ( a - assistncia ao
esporte telespetculo e a Falao
esportiva) Participao (b-
videogame)
As reas da Educao Fsica/Cincias do Esporte
aprofundarem as pesquisas das novas vivncias esportivas,
o que , na viso do autor , ser essencial para pensar a
prtica do professor e conseqentemente a sua formao
profissional.
Dois parecem ser os movimentos principais
embaralhamento um exemplo dele o telespectador de
eventos esportivos se sentir mais um jogador e o
movimento de ampliao dos limites perceptivos das
modalidades esportivas.
Lana 2 questes:
1- O que uma prtica de boa qualidade? Temos sido
capazes de oferec-la aos nossos alunos?
2- Qual o lugar das demais atualidades do esporte (
assistncia, esporte telespetculo, videogame) em
nossas aulas de Educao Fsica?
163
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99,
pg.401., vol
21, n. 1.
Silvia
Cristina
Franco
Amaral
Estudo descritivo sobre a
relao entre as
mensagens televisivas e o
discurso de praticantes o
papel das mediaes.
Qual a relao entre o discurso dos praticantes de atividade fsica e
as mensagens televisivas?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Abordar o significado da
prtica de atividades
fsicas e o conceito de
corpo enfatizando estas
mensagens tanto em sua
transmisso pela
televiso, quanto no
discurso das pessoas
que praticam estas
atividades.
Anlise centrada na
comparao das semelhanas
entre o discurso de trs grupos
de praticantes de atividade
fsica e as mensagens
transmitidas pela televiso.
-Realiza-se uma caracterizao
scio-cultural da amostra,
atravs de um inventrio sobre
estilos de vida (EVIA, 1995)
adaptado realidade deste
estudo.
Os trs grupos analisados apresentam estilos de vida e discursos
diferenciados sobre corpo e atividade fsica, existindo alguns pontos
de aproximao.
Os dados levam a crer que a televiso uma instituio social com
papel relevante [...].
A ao educativa dos profissionais que atuam com tais
comunidades em informarem e conduzirem o processo de
apropriao crtica das mensagens televisisvas [...].
164

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99,
pg.406., vol
21, n. 1.
Vera Regina
Toledo
Camargo.
O movimento
Olmpico e os meios
de comunicao de
massa: a
interdependncia e a
perpetuao do mito
esportivo.
O ponto de partida da autora localiza-se na Grcia antiga. Marco do
surgimento do movimento olmpico. Estas localizao espao-temporal,
fundamenta-se atravs dos estudos Antropolgicos e nesse, encontramos
HELAL (1990), fazendo uma referncia aos fenmenos da arte e religio, e
a interrelao com o esporte. A televiso o instrumento da Indstria
Cultural de maior importncia em nosso sculo. Atravs da veiculao de
suas imagens, produz e reproduz comportamentos, criando modismos.

Objetivo (s) Sistematizao/a
nlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Refletir sobre a
perpetuao e a
veiculao dos
valores do esporte
atravs do
movimento
olmpico e dos
meios de
comunicao
- Esporte e sua
interface com os
meios de
comunicao de
massa.
- O mito no
esporte ou do
esporte;
Aponta que os meios de comunicao de massa esto cada vez mais presentes no
esporte, assim como o patrocinador tornando-o espetculo que ser consumido pelo
pblico e, especificamente, o movimento olmpico tambm contribui, porque cria o show
para que o mito do esporte possa ressurgir a cada quatro anos e trazem paz e harmonia
para a civilizao, mesmo que, junto a todo esse discurso, venha acompanhado de
manipulaes e ideologias polticas e mercadolgicas.
165
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99,
pg.409., vol
21, n. 1.
Eduardo Ribeiro
Dantas
Ktia Brando
Cavalcante
Prticas corporais e mdia:
implicaes na formao de
uma conscincia ecolgica.
Quais as concepes de corpo e corporeidade que so
difundidas pela revista Boa Forma? Como as idias sobre o
meio ambiente so veiculadas pela revista Boa Forma? Como
as idias sobre prticas corporais junto natureza so
veiculadas pela revista Boa Forma?

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Analisar as idias que
se relacionam s
prticas corporais junto
natureza, difundidas
atravs da revista Boa
Forma durante os
ltimos quatro anos
(1995 a 1998).
- Pesquisa descritiva, anlise documental
sob a tcnica da anlise do contedo;
- Categorias:
Prticas naturais; prticas no-naturais.
(%)
Matrias sobre Prticas corporais
realizadas em ambientes naturais.
A questo da preservao ambiental no comumente
mencionada.
A revista veicula uma concepo extremamente visual do
corpo, na qual as prticas corporais, em qualquer ambiente,
tendem a valorizar a forma fsica do indivduo, sem se
preocupar com a totalidade do mesmo.
Continuidade do estudo com a verificao das tendncias
que apontaram, no ano de 1998, uma maior divulgao do
ambiente natural, assim como das prticas corporais menos
preocupadas apenas com a forma fsica dos indivduos.
Outra possibilidade a comparao com outras revistas.

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
set/99,
pg.416., vol
21, n. 1.
Ftima Maria
Piloto
Representaes da Cultura Corporal
em textos de Jornais.
Entender os textos como importantes contribuidores na
produo de subjetividade e identidades dos sujeitos;
As atividades corporais aparecem nos jornais seguindo
uma determinada lgica dominante e silencia a
existncia de outras diferentes culturas.
166

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes /
recomendaes
Analisar representaes da cultura
corporal em textos extrados de jornais,
identificando neles relaes de poder.
Anlise dos discursos. Categorias:
- A venda de imagens e produtos atravs
dos esportes.
- Representando os Mby-Guaranis no
futebol de elite.
- Esporte, Educao, Sade e Natureza
importante estar atento para o poder
que os jornais tm de produzir efeitos
cumulativos

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Jan/02,
pg.105 ., vol
23, n. 2
Silvia Pavesi
Sborquia -
Jorge Srgio
Prez
Gallardo
As danas
na mdia e
as danas
na escola.
Este estudo surgiu do uso indiscriminado da dana tratada pela Educao Fsica na
escola. A escola tem reproduzido as caracterizaes das danas veiculadas pela
mdia sem contextualiz-las, no so todas as danas que devem fazer parte da
escola.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Oferecer
comunidade escolar
alguns critrios de
cunho tico moral
para que se obtenham
informaes
sistematizadas de
como utilizar a dana.
Estudo bibliogrfico.
Considera a cultura corporal para a escola.
- Disserta sobre mdia e toma como referncia os
estudos de Thompson (1998), Bordieu (1997).
-Debate a Instituio escola e a relao entre
conhecimento popular e conhecimento cientfico.
Classificao das danas quanto ao cunho tico-
moral.
Elabora uma proposta para que sirva de filtro e
determine que danas so apropriadas para
ensinar na escola.
167
REVISTA MOVIMENTO

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Movimento,
Ano III N 4
1996
Ricardo Ricci
Uvinha
O corpo-imagem jovem
e o fenmeno do
consumo.
A problematizao se da em torno do consumo paralelo e o seu
alastramento em nossa sociedade, o gerando um carter simblico que
remete, muitas vezes, proposta de um estilo de vida.


Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Apontar a estreita ligao da
imagem jovem,
comercializada pelo
consumo, com a discusso
sobre o tema lazer-
adolescncia, verificando
como muitas organizaes
tm se valido de elementos
comumente experimentados
no campo do lazer, por esta
faixa etria, para alavancar o
consumo na sociedade
brasileira atual.
- utiliza-se de Pietrocolla (1997) para
discutir o tema, a expresso sociedade do
consumo-uma sociedade onde a produo
de bens realizada para atender a
demanda do mercado.
- Analisa categoria como Lazer para o
consumo e imagem jovem e consumo -
Abramo (1989), a inspirao por
adolescentes na esfera do lazer vem das
propagandas revestidas de imagens de
jovens.
- imprescindvel discutir a incrvel fora que os
meios a servio da propaganda exercem na atual
sociedade que vivemos.
168
Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Vol. 9, n 1,
junho de
2003, pg.
09.
Giovani de
Lorenzi
Pires
A pesquisa em
Educao Fsica e
Mdia nas Cincias
do Esporte: um
possvel estado da
arte
A partir de algumas reflexes preliminares sobre as relaes entre a cultura
contempornea, os meios de comunicao de massa e o campo da
Educao Fsica, formulada uma breve sntese classificatria dos estudos
nesta rea de interface apresentados no GTT Mdia do CBCE, 1997-2001.
Um possvel estado da arte.


Objetivo (s) Sistematizao/anlise das informaes Concluses / consideraes / recomendaes
Formular uma breve
sntese classificatria
dos estudos nesta
rea de interface
apresentados no GTT
Mdia do CBCE, 1997-
2001.
Sistematiza os trabalhos apresentados no VII
CONBRACE agrupando-as em categorias;
Estudo de anlise sobre mdia de massa:
objetos esporte e corpo; novas linguagens ou
estudos instrumentais; novos campos
epistemolgicos; estudos de interfaces.
- Considera que na rea de Educao
Fsica/Esporte/Mdia vem surgindo novas linhas de
pesquisa, aumentando a quantitativa e qualitativamente
dos estudos, contribuindo para consolidar a rea
temtica, dentro e para alm do prprio GTT do CBCE.

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170
REVISTA PENSAR A PRTICA

Referncia Autor (a) Ttulo Problematizao
Pensar a
Prtica, vol. 3
(Jul. / Jun.),
(1999 / 2000),
p. 72
Nara Rejane
Cruz de
Oliveira
A fita de
vdeo
como
recurso
auxiliar em
Educao
Fsica
A problematizao se d em torno dos recursos audiovisuais e a sua utilizao nas
aulas de Educao Fsica, seja nas escolas ou nas disciplinas dos cursos de
formao de professores.

Objetivo (s) Sistematizao/anlise das
informaes
Concluses / consideraes / recomendaes
Analisar o recurso
audiovisual na relao
mdia e EF/Esportes
apontando os fatores
positivos e negativos
que influenciam esta
relao, a saber:
reproduo de valores
hegemnicos em
EF/Esportes e
possibilidades de
democratizao dos
meios de
comunicao para
veiculao de
informaes acerca
de EF/Esportes.
Analisar duas fitas de vdeo
sobre basquete, a saber:
Aprenda a jogar basquete,
produzida pela Vdeo Ban (TV
Bandeirantes), e a fita de uma
aula de basquete produzida por
um coletivo de alunos de
especializao em Educao
Fsica Escolar, buscando apontar
quais os valores veiculados por
essas fitas, bem como suas
possveis contribuies no
mbito da EF escolar e na
formao profissional.
- Somente a utilizao das fitas de vdeo, dando-lhes um sentido
crtico, valores ou produzir fitas amadoras que veiculam valores
socialistas, no se constitui na resoluo dos problemas;
- O autor recomenda a atuao no curso das lutas polticas colocadas
em nosso cotidiano;
- Aponta os recursos audiovisuais a disposio da cultura corporal se
colocando na seguinte perspectiva: a) veicular outras concepes de
esporte voltados para a Educao e Educao para o lazer; b) maior
abrangncia de elementos da cultura corporal, no limitando-se ao
esporte; c) possibilidades de usufruto pblico de tais fitas, no
submetidas as leis do mercado; d) baixo custo de produo, pois no
visariam ao lucro e concorrncia no mercado; e) ensinar o esporte
e/ou outras atividades corporais de forma adequada s necessidades
e realidades locais e f) respeito a cultura de movimento tradicional
naquela localidade ou regio.
- Por fim o autor deixa claro que a mdia no somente uma
influncia negativa, mas tambm pode trazer contribuies.
171

O mosaico construdo para entender a escrita que se torna pblica em
torno da mdia esportiva demonstra um vigor terico crescente em torno do
tema, a necessidade de aprofundamento desse campo, justifica a importncia
da incurso desse conhecimento organizado pedagogicamente no universo
acadmico.

3.5 ENTRE VISTAS COMO CONSTRUO TERICA

Tanto o tratamento dispensado s entrevistas quanto o critrio utilizado
para eleger os entrevistados foram objetos de muitas reflexes. Foram seis,
realizadas com ajuda de um gravador. Optou-se por entrevistas semi-
estruturadas a partir de duas perguntas bsicas:

Qual a relevncia e a pertinncia de uma pesquisa que discute comunicao,
esporte e juventude?

Na sua opinio, que percepo os jovens constroem a partir dos programas e
eventos esportivos que passam na televiso?

O critrio para escolha dos entrevistados baseou-se em um
reconhecimento terico, profissional ou vivencial dos mesmos em relao
cultura esportiva e ou cultura juvenil e ou cultura miditica, do mesmo modo
que, no desenrolar da conversa, pelo menos dois campos foram mais
explorados com cada entrevistado.
172
Tomando como porta de entrada/aprofundamento os campos da
educao e comunicao; da juventude e da cultura esportiva foram
entrevistados o Professor da UFBA, socilogo Gey Espinheira, com quem
dialoguei no captulo anterior; a Professora da UNEB e pesquisadora Tnia
Cordeiro; o Professor de Educao Fsica e Doutor em Filosofia da Educao
pela UNICAMP Mauro Betti; o Jornalista esportivo, Mestre em Comunicao
pela UFBA e Professor das Faculdades Jorge Amado Paulo Leandro e a
dirigente do Centro de Referncia Integral de Adolescentes, a atriz e arte-
educadora Claudia Vasconcelos.
Para o Professor Mauro Betti, o relevo e a pertinncia da pesquisa
referem-se aos educadores, pois trata de trs questes vitais no mundo atual.

Os meios de comunicao (mdias) constituem hoje importante
referncia na construo da nossa interpretao do mundo,
dinamizam e transformam a cultura (no sentido amplo do termo)
mediante a acelerada circulao de signos que promovem. E por
causa das mdias contemporneas ( em especial a TV). [...] o esporte
adquire uma nova dimenso o esporte telespetculo uma re-
presentao da prtica esportiva real, construdo mediante o olhar
interessado da cmara, da edio das imagens e dos comentrios
que se fazem sobre elas, buscando a espetacularizao dos eventos.
(INFORMAO ESCRITA)
46



Reconhece que os jovens se constituem em um grupo de intensa
influncia da mdia e que tm sido procurados, como sendo

[...] importante grupo de consumidores do esporte telespetculo, e ao
mesmo tempo os que mais podem se beneficiar da prtica esportiva,
e portanto precisam ter acesso a uma educao esportiva adequada.
urgente, pois, saber quem so estes jovens (e mesmo o que se
pode chamar de juventude hoje), o que pensam, como se vem e
vem o mundo, o que esperam, como torn-los sujeitos e no objetos
na sociedade. uma pergunta difcil de generalizar, pois preciso
considerar as mediaes presentes no contexto da recepo.
Contudo, a anlise do discurso televisivo indica a existncia de uma
representao hegemnica do que esporte e do que ser
esportista, embora no seja correto falar em o esporte, mas em

46
Depoimento obtido atravs de entrevista do professor doutor Mauro Betti, em 08 de julho de
2004.


173
esportes, na medida em que existem diferentes nveis de prtica
e diferentes significados associadas a estas prticas. Todavia, aquela
representao hegemnica aponta na direo do esporte como
dinheiro, esforo mximo (e mesmo dor...), disciplina, vitria a
qualquer custo etc., e tende a abarcar todas as outras possibilidades
de se praticar esporte; quer dizer, o esporte que possui potencial para
realizar valores associados a contextos de lazer, educao e sade
tende a subjugar-se ao modelo do esporte telespetculo, que possui
outros valores e est muito mais atrelado hoje a interesses
econmicos. Ser esportista no est mais associado com a
exercitao da motricidade mediante aquelas formas culturais que se
convencionaram denominar como esporte, mas tambm falar
sobre esporte, estar por dentro dos fatos do mundo esportivo
globalizado. (INFORMAO ESCRITA).


Para a Professora Tnia Cordeiro, a relevncia desse enfoque de
pesquisa est na
[...] relao entre comunicao e o esporte. O esporte tem um carter
mais universal, mais intercambivel. A prpria olimpada, a copa do
mundo, so linguagens que conseguem estar em todas as televises
do mundo. Isto permite falar de poder. Logo depois do esporte vem
violncia, ento so as duas linguagens que tem este grau de
expanso e no requerem tantas outras habilidades da parte dos
receptores. [...] a televiso vinculada ao esporte um fator de
socializao muito grande e ela tem uma capacidade de dizer sobre a
realidade que permite que eu me situe mesmo no estando naquele
lugar que ela fala. No conjunto dos temas, os jovens mais se
preocupam em acompanhar, especialmente os jovens do gnero
masculino a temtica do esporte. (INFORMAO ORAL)
47



Pelo fato da pesquisadora j ter um trnsito fecundo com a juventude
procurei saber dela o que pensa sobre a juventude:

A tem uma coisa que eu tenho a maior dificuldade em admitir que
existe a juventude, eu acho que existem juventudes, no sei
precisar quantas.[...] As condies scio-econmicas acabam
produzindo diferenas. Tenho muitas dvidas quanto a esta categoria
que seria a juventude. No entanto, tem alguns outros parmetros
que a gente pode ver alguma universalidade por a. Por exemplo, eu
sei que mesmo sonhando de maneira to diferente eles ainda so
muito sonhadores. [...] O que a televiso oferece em termos de
programao esportiva eu acho que tem alguns pontos interessantes,
por exemplo, nos sonhos das pessoas pobres, ser jogador de futebol
um sonho muito grande [...] enquanto o jovem de classe mdia...
eu ainda no sei, eu ainda estou pensando, ele muito eles no
tm esta preocupao, bem claro marcado nestes jovens de classe

47
Depoimento obtido atravs de entrevista da professora Tnia Cordeiro, em 05 de fevereiro de
2004.


174
mdia eles tem o esporte como uma prtica oferecida pelas
famlias, praticam, clube, enfim, escola, etc e tal. Enquanto que l no
bairro, no que eles no tenham a bola deles, eles usam essa coisa
do esporte relativamente acessvel, mas a prpria condio de
acesso diferente, no tem tcnico, no tem umas tantas coisas, o
que d uma diferena bastante grande, no entanto ambos tem dolos,
ambos tem isso na pauta deles de vida deles, entre os papos uma
coisa muito freqente. muito fcil voc aceitar estes jovens atravs
de um papo de futebol, por exemplo. (INFORMAO ESCRITAS).


Acerca da produo de sentido na mdia e da capacidade persuasiva
dos meios de comunicao em produzir, independente da situao scio-
econmica os mesmos dolos, a professora acha que no. Compreende que os
telespectadores, os ouvintes e ou leitores se interessam pela mesma temtica,
uma mesma paixo, mas os mesmos dolos no.
Diante do questionamento sobre o alargamento da temporalidade do
jovem e da relao entre propaganda de produtos, mdia esportiva e sua
eventual influncia de consumo, desejos entre jovens de condies scio-
econmica diferente, defende:

Acho que no nem s o caso da televiso, o esporte tido como
uma coisa maravilhosa e isso de uma certa maneira encontra muito
respaldo no imaginrio desta meninada. Eles tomam o esporte,
principalmente o pessoal mais pobre como sendo uma possibilidade
para significar a vida. (INFORMAO ORAL).


Ento, a televiso e a mdia esportiva, em particular, influenciam as
pessoas, seus comportamentos, suas compras e decises cotidianas?


Sem dvida. O problema que esse efeito no gerado a partir do
produto a muito tempo que ns consumimos a imagem do produto...e
o esporte uma qumica muito limpa. Ele produz uma impresso de
limpeza. uma coisa saudvel do ponto de vista fsico, moral, tico,
tudo limpo, tudo certo, com regras, uma coisa disciplinada, educativa,
lazer, um conjunto. Ento alm de tudo diverte, apaixona, enfim,
um conjunto de coisas que muito poderoso em termos de elemento
cultural para ancorar[..]. A comunicao esportiva produz um conjunto
de informaes, de rituais, j no so mais nem informaes de uma
certa maneira, em termos miditicos, qual que concorre com o real se
175
voc for olhar, por exemplo, um jogo de futebol sendo narrado a
narrao de jogo de futebol uma coisa impressionante porque os
caras eles inventam como ser o jogo, e ele inventa vrios jogos a
partir dali ele vai ganhar de qualquer jeito, porque no momento aquela
uma das referncias que ele colocou no incio se der certo, ele vai se
lembrar, eu no falei Galvo [,..] o jogo que ganha o jogo da
televiso isso da, de uma certa maneira produz uma espcie de
totalizao prescindindo todo o jogo e depois do jogo tem os
comentrios que uma outra forma de venda ele est vendendo
notoriedade, credibilidade, ele ganhou o jogo, ele passa no s o jogo
pela representao do jogo, passa a ser o grande negcio.
(INFORMAO ORAL).


E o pr-evento acaba sendo uma coisa to importante quanto o prprio
jogo?

, e a vem a coisa do interior do jogo, que na realidade,
normalmente, a gente no parar para pensar o quanto aquele interior
tambm o jogo da televiso e no o jogo real. Eu, por exemplo, sei
muito menos do jogo real do que do jogo da televiso se voc
observa o jogo da televiso. A TV tem uma preocupao de construir
individualidades e a gente est numa sociedade que isto um valor,
positivo, ento, nessa construo de individualidades, ele o vende,
constri famas, se voc for verificar a idia de coletivo desaparece e o
jogo real precisa do coletivo. Os ngulos do mais peso para quem
est segurando a bola do que quem pode fazer uma jogada de
sucesso. (INFORMAO ORAL).



Quanto s percepes dos jovens brasileiros a partir da mdia esportiva
sustenta que:

Primeiro que eles tomam aquelas verdades que so apenas uma
construo da realidade, como sendo sua sada. Ento eu vou ser
um jogador...isso vai ser minha sada, isso uma das alternativas
das possveis representaes. Uma outra coisa que como ali
silenciado em torno da tcnica, no aparece um jogo de futebol que
no d certo. Portanto so representaes que adquirem a
representao de uma coisa mgica. Guga, Ronaldinho so mgicos,
ento eu tambm posso ser mgico, eu no preciso estudar, porque
essas coisas so mgicas, elas no so resultado de um processo.
uma das coisas que se apresenta como sada, principalmente para
aqueles que se sentem fracassados. (INFORMAO ORAL).


Para o jornalista Paulo Leandro, a mdia esportiva tem um papel
importante na vida das pessoas. Ele considera importante refletir sobre o fazer
do jornalismo esportivo e pensa que o mesmo

176
[...] teria a funo de pegar a realidade ou como ns percebemos
a realidade os fatos, as competies, os jogos, os treinos as
contrataes dos times, as manifestaes dos torcedores, processar
essas informaes [...] e selecionar o que ela considera de mais
relevante, tendo como pressupostos os princpios de identificao da
notcia conforme convencionado atualmente, que so: interesse,
importncia, inusitado [...] depois disso transformar em discurso
noticioso ou de reportagem; tentar ser o mais fiel possvel a esse
trabalho de buscar na realidade essa matria prima e tentar repassar
para os nossos leitores como que a gente viu essa realidade.
(INFORMAO ORAL)
48
.


Sobre a formao do jornalista esportivo o Professor Leandro entende
que

[...] o jornalista esportivo ele se faz ainda na primeira infncia, quando
ele comea a colecionar seu lbum de figurinhas, comea a ser
incentivado pelo pai a torcer pelo seu time de corao. ali que ns
nos formamos, pelo menos comeamos a nos formar jornalistas de
esporte. Eu no conheo nenhum jornalista de Esporte que tenha se
formado, se capacitado na faculdade. (INFORMAO ORAL).


Quando se pergunta a respeito da discriminao do jornalismo esportivo
diz:
[...] o jornalismo esportivo tem uma baixa relevncia dentro do
ambiente das redaes de jornal porque os jornalistas se habituaram
a rejeitar esse jornalismo como sendo relacionado alienao [...]
que o jornalista esportivo afastaria as pessoas de uma suposta
realidade econmica e poltica que seriam mais valorizados ou de
anomia que seria um jornalismo voltado para fazer com que as
pessoas se afastassem tambm dessa mesma realidade. O
jornalismo esportivo cresceu como um filho bastardo dentro da
imprensa, aquele filho indesejado que nasceu dentro do noticirio
geral, primeiro como notinhas de esportes curtas, depois foi
ganhando o seu espao a medida que o jornal foi virando tambm um
produto a venda. (INFORMAO ORAL).



A participao de Claudia Vasconcelos, na presente pesquisa est
implicada com a sua experincia no MIAC e pela sua condio de jovem
professora que trabalha com formao crtica de jovens. Nesta entrevista ela

48
Depoimento obtido atravs de entrevista do Jornalista Paulo Leandro, em 08 de setembro de
2004.

177
apresentou um olhar particular sobre o deslumbramento das juventudes e
sobre a relao tempo e comunicao no cotidiano desse grupo social.


[...] trabalhar com jovem muito bacana, o tempo inteiro voc
estimulado a responder mais rpido, [...] a gente tem mais abertura
para se jogar nas coisas que a gente acredita, principalmente nesse
perodo de adolescncia, e entrando na juventude a gente, primeiro,
fica um pouco deslumbrado com outras experincias de outros jovens
que, para ns passam a ser referncia.[...] a gente comea a
perceber tambm que possvel na prtica. Ento, a gente quer que
as coisas aconteam muito rapidamente. E isso, pra gente que
trabalha com essa dinmica do jovem muito estimulante porque
voc passa o tempo inteiro a reacreditar em coisas que, s vezes
voc comea a dizer que no bem assim e que as coisas mudam
muito lentamente e a gente comea, s vezes, a no enxergar os
resultados e os jovens ficam mostrando o tempo inteiro que
possvel. (INFORMAO ORAL)
49




Quando perguntada sobre o sentido da comunicao desenvolvida por e
para os jovens e, em particular, a experincia do MIAC a professora reconhece
que, em grande medida, a sintonia entre pauta e linguagem que define uma
apreenso mais crtica do real.

[...] a comunicao trabalhada no MIAC, colocando em pauta
questes que normalmente no esto nos meios de comunicao ou
no esto do jeito que a gente quer que esteja. [...] Por exemplo:
todas as lutas por garantia de direitos que tm em Salvador, elas
costumam no aparecer nos meios de comunicao. Costuma
aparecer uma imagem de juventude que eu acho que se resume
muito a esteretipos [...] a juventude s gosta de rock; a juventude
violenta; a juventude usa drogas; sobre a juventude tem-se uma
imagem um pouco estereotipada. E eu acho que, quando esses
movimentos comeam a se firmar e comeam a fazer, a produzir sua
comunicao, mesmo que seja uma comunicao que no tenha o
alcance muito grande, mas em alguns momentos ela tambm alcana
um nmero legal de pessoas. Eu acho que comea a intervir mesmo
na imagem que mostrada do jovem. (INFORMAO ORAL).




49
Depoimento obtido atravs de entrevista com a Prof Claudia Vasconcelos, em 18 de
fevereiro de 2004.


178
Quando perguntada sobre qual era o diferencial dessas mdias
alternativas construdas no seio da cultura juvenil em relao grande mdia, a
miaqueira argumenta que:

[...] o grande diferencial se sentir sujeito que escreve sua
histria. Porque na sociedade atual a gente muito de engolir
mesmo o que vem pra gente, e quando a gente produz e aquilo
vira notcia, voc se v mais legitimado numa coisa que voc
produziu, mesmo que no escreveu, mas voc se reconhece
ou na escrita ou na imagem, no vdeo, nas coisas que so
produzidas e eu acho que voc se sente muito mais sujeito da
sua histria [...]. (INFORMAO ORAL).


Por fim, buscou-se ouvir um pouco sobre a relao entre a comunicao
e as dinmicas e prticas corporais.

Primeiro por essa coisa dinmica que o jovem , ou seja, os jovens
gostam de tudo que trabalhe muita coisa ao mesmo tempo porque o
jovem est muito disposto, na minha opinio a conhecer o mundo.
Porque quando a gente sai da infncia e entra na puberdade mesmo,
a gente comea a descobrir muita coisa e eu acho que essas
descobertas passam por tudo, pela cabea, pelo corpo, pelo
sentimento, pela emoo e eu acho que trabalhar com metodologia,
com coisas que mexam diretamente que no faam muito a dicotomia
da razo e da emoo; que trabalhe mais integralmente esses jovens.
Eu acho que eles se interessam porque ele comea a viver como um
todo e alm do mais tem a parte divertida porque a interao atravs
do jogo, da conversa, da dinmica, eu acho que uma interao
muito mais prazerosa. (INFORMAO ORAL).


O conjunto das entre vistas foi sinalizando pontos de vista, modos
distintos de percepo e inquietaes sobre a situao em que vivem as
juventudes brasileiras. No entanto, trs traos que me pareceram comuns
foram: a sensao que as prprias juventudes vivem respectivamente um
processo de mudana, o reconhecimento do relevo e da influncia da
educao e da comunicao na construo e reconstruo de habitus prprios
de cada juventude e a importncia da escola e do trabalho como interesse
imediato, do tempo presente.
179
Na linha do que foi dito pelos entrevistados, preciso considerar os
espaos simblicos e reconhecer a centralidade do cotidiano na vida juvenil.
Segundo Pais (2001), o tempo presente o do cotidiano da ascendncia
sobre os tempos que lhes so adjacentes, os do passado e do futuro (p. 78).
Entretanto o tempo presente no apaga o passado e no o impede de
vislumbrar um futuro. Trata-se de uma valorizao do presente pela
possibilidade imediata da aventura
50
. Aventuras de vrias ordens se configuram
como parte de cada dia da mais longa caminhada para a vida adulta, em
especial, para os jovens de menor renda. Os caminhos de passagem para a
idade adulta no so marcados por adversidades.

So caminhos longos, sinuosos, com escolhos. De fato, assiste-se,
na sociedade contempornea, a um prolongamento da condio
juvenil: porque os percursos escolares so mais longos, porque h
uma mais tardia insero no mercado de trabalho; porque o acesso a
casa prpria difcil; porque os casamentos se retardam, devido
tambm a uma maior liberalizao das relaes sexuais. (PAIS, 2001,
p. 81).


Acrescentam-se s referidas palavras as novas relaes familiares, a
extraordinria velocidade e quantidade de informaes advindas,
principalmente, dos meios de comunicao de massas e a difcil mobilidade
social, em razo da restrio de renda, mesmo com a ampliao de nvel de
escolarizao. Nesse cenrio, forma-se habitus monitorado muito mais pelas
oportunidades socias do que pelo futuro duvidoso.





50
Aventura neste texto acompanha o que Simmel, citado por Pais, como um produto da concretizao
entre a actividade e passividade, entre o que nos dado e que se conquista .(2001, p. 80).
180
3.6 A QUESTO DAS REPRESENTAES SOCIAIS

Durante o dilogo emprico no presente estudo, o olhar especfico da
pesquisa buscou resolver a equao envolvendo esporte, televiso e
juventude. Considera-se pertinente, como forma de qualificar o processo, tomar
para anlise crtica: o cenrio, o sujeito e o objeto; e como caminho qualificado
para melhor compreender a relao sujeito-objeto reafirmar o pensamento de
Silva (2000), quando assume que uma relao de troca e intercmbio, de
aproximao e distanciamento, e de um jogo de alteridade na qual o sujeito
um ser social que se reconhece diferente dos objetos, cria e descobre
significaes, elabora conceitos, idias, juzos e teorias.( p. 34 e 35).
Nessa perspectiva, para o intento deste trabalho, recorro aos estudos
sobre as representaes sociais como referncia fundante para perceber os
discursos e seus nexos. Nos grupos focais, levamos em considerao os trs
nveis do processo representacional: cognitivo (implicao do sujeito,
necessidade de ao e acesso informao); formao da representao
social (objetivao e ancoragem) e edificao das condutas (opinio e
atitudes). A partir dessa base terica, busquei analisar as falas, levando em
considerao a face figurativa e a face simblica presentes nos fragmentos dos
discursos.
No debate em torno das representaes, as contribuies originais do
socilogo francs Emile Durkheim, (lidas em Moscovici), no incio do sculo XX
ao lado dos escritos de Levi-Bruhl, se destacam historicamente por ter buscado
sob o manto das representaes coletivas e sem distinguir saberes, designar
mltiplas classes mentais envolvendo cincia, religio, mitos, etc. Assim tais
reflexes, como adverte Moscovici, so consideradas fundamentais para
ressignificarmos e atualizarmos o que hoje nesse campo temtico se nomeia
181
de representaes sociais. Para Moscovici (2001), dentre os limites dos
estudos de Durkheim, possvel depreender a oposio entre as
representaes coletivas e as representaes individuais por meio de um
mesmo critrio: a instabilidade da transmisso e da reproduo de algumas; a
variabilidade ou o carter efmero das outras. (p. 47). Sendo assim, o limite de
seus estudos nessa rea pode ser sintetizado pela oposio entre o estvel e o
instvel, o individual e o coletivo; a pessoa e a sociedade. Tais clivagens, no
entanto, foram sementes essenciais para reflexo sociolgica que promoveram
a substituio da noo de representaes coletivas por um conceito de
representaes sociais. Esse processo decorre da afirmao da indivisibilidade
entre o sujeito e o social e consolida um campo de pesquisa capaz de
promover um fecundo debate envolvendo a sociologia e a psicologia.
Para Nbrega (1990),

[...] a teoria das representaes sociais formulada no final da dcada
de 50 deste sculo se apresenta como proposio de uma dmarche
epistemolgica de interpretao da realidade quotidiana da vida
moderna. Ela marca uma nova etapa histria da psicologia, medida
que opera uma ruptura com os modelos funcionalistas e positivistas
ainda em vigor a poca (p. 6).



Ornelas (2004) argumenta que a representao social emerge do
cotidiano dos sujeitos, busca estabelecer relaes [...] entre as construes
simblicas com a realidade social e dirige seu olhar epistmico para entender
como esta realidade constri a leitura dos smbolos presentes em nosso
cotidiano (p. 14) ao tempo em que pontua:
A representao recebe o nome de social justamente porque uma
modalidade de conhecimento particular que tem por funo a elaborar
comportamentos e a estabelecer a comunicao entre os indivduos.
Esse conhecimento se nutre da cincia que, por sua vez,
apropriada pelos sujeitos pertencentes a determinados grupos. (p. 15)



182
Nesse sentido, a ncora terica desta pesquisa se localiza em grande
medida nos estudos de Moscovici, (1961) notadamente no seu reconhecimento
da representao social como forma de conhecimento interessado no
fenmeno da comunicao e em um social mvel. Para ele, no contexto da
dcada de 60, a noo de representao social apoiava-se muito mais na
capacidade do sujeito em construir o mundo com as condies materiais
postas na sociedade, do que as condies estruturais da prpria sociedade. No
entendimento do autor, o fenmeno representativo, sobretudo na sociedade
contempornea, tem como caractersticas a pluralidade e mobilidade social
bem como a intensidade e fluidez das trocas e comunicaes, assim considera
que

[...] as representaes sociais so entidades quase tangveis. Elas
circulam, se entrecruzam e se cristalizam continuamente, atravs
duma palavra, dum gesto, ou duma reunio, em nosso mundo
cotidiano. Elas impregnam a maioria de nossas relaes
estabelecidas, os objetos que ns produzimos ou consumimos a as
comunicaes que estabelecemos. Ns sabemos que elas
correspondem, dum lado, substncia simblica que entra na sua
elaborao e, por outro lado, a prtica especfica que produz essa
substncia, do mesmo modo como a cincia ou o mito correspondem
a uma prtica cientfica ou mtica. (MOSCOVICI, 2003, p. 10).



Uma teoria que, segundo Nbrega, tematiza o senso comum, dando-lhe
status legtimo de produo de conhecimento sem apresentar uma
contraposio ao saber cientfico (1990, p. 7 e 9).
Para o presente campo terico nos ajudar no dilogo acerca das
representaes com qualquer grupo social e o da juventude, em particular,
mister compreender que a representao de uma coletividade vai alm da
soma das representaes dos indivduos. Trata-se de uma forma de
conhecimento

183
[...] socialmente elaborada e partilhada, com um objetivo prtico,
e que contribui para construo de uma realidade comum a um
conjunto social. Igualmente designada como saber de senso comum
ou ainda saber ingnuo, natural, esta forma de conhecimento
diferenciada, entre outras, do conhecimento cientfico. Entretanto,
tida como um objeto de estudo to legtimo quanto este, devido sua
importncia na vida social e elucidao possibilitadora dos
processos cognitivos e das intenes sociais.(JODELET, 2001, p. 22)

Um conhecimento que se constri, com base em saberes encontra na
educao um campo frtil. Segundo Gilly (2001), o interesse essencial da
noo de representao social para a compreenso dos fatos de Educao
consiste no fato de que orienta a ateno para o papel de conjuntos
organizados de significaes sociais no processo educativo (p. 321). A autora
reconhece a educao como lcus importante para compreenso de como as
representaes sociais [...] se constroem, evoluem e se transformam no
interior dos grupos sociais e para elucidar o papel dessas construes nas
relaes desses grupos com o objeto de suas representaes.(p. 322).
preciso considerar tambm que as representaes sociais na ambincia da
educao so feitos de contradies (GILLY, 2001, p. 322) guardam vnculos
com outros sistemas representacionais, devem ser refletidas na relao com a
cultura e tratadas como fenmenos observveis diretamente ou reconstrudos
por um trabalho cientifico (JODELET, 2001, p.17)
O sentido social das representaes possibilitou um dilogo qualificado
entre a psicologia e a sociologia e pode ser percebido nas evidncias do
cotidiano medida que circulam nos discursos, so trazidas pelas palavras e
veiculadas em mensagens e imagens miditicas, cristalizadas em condutas e
em organizaes materiais e espaciais. (JODELET, 2001, p. 17 e 18). So
representaes comuns cujo ncleo consiste


184
em crenas, que so, em geral, mais homogneas, afetivas,
impermeveis experincia ou contradio e deixam pouco espao
para variaes individuais; [...] e fundamentadas no conhecimento,
que so mais fluidas, pragmticas, passveis de teste de acerto ou
erro e deixam certa liberdade para a linguagem, a experincia e ata
mesmo para as faculdades crticas dos indivduos. (MOSCOVICI,
1961, p. 40 e 41)

Sendo assim, pertinente a conversa de Nbrega com Moscovici,
quando diz:
Toda representao social sempre uma representao de alguma
coisa ou de algum, processo em que se fundem o conceito e o
objeto percebido no seu carter imaginante. A natureza imaginante
ou figurativa da representao est invariavelmente vinculada ao seu
aspecto significante. [...] a estrutura de cada representao nos
aparece desdobrada, ela tem duas faces to pouco dissociveis
quanto o so a frente e o verso de uma folha de papel; a face
figurativa e a face simblica. (1990, p. 13).


Portanto, no existe representao sem objeto e no ato de emerso de
cada representao observam-se dois plos: a figura, como face do imaginrio
e a significao como face do conceitual.
As pontes do debate realizado at aqui se potencializam no trabalho,
quando trago a corrente das representaes sociais referenciadas na dialtica.
Para Minayo (1994) da relao entre as idias e a base material e da
insatisfao com a perspectiva ingnua da filosofia alem Neo-Hegeliana em
Marx que podemos discutir a dimenso dialtica na teoria das
representaes. Na viso marxista, a categoria central do campo das idias,
dos pensamentos, das representaes a conscincia que, por sua vez, est
vinculada com a vida material.

No a conscincia que determina a vida, mas a vida que
determina a conscincia [...] A conscincia desde o incio um
produto social: ela mera conscincia do meio sensvel mais
prximo, a conexo limitada com outras pessoas e coisas fora do
indivduo. [...] A conscincia jamais pode ser outra coisa que o
homem consciente e o ser dos homens o seu produto de vida real.
(MARX, 1984, p. 43 e 45).

185
Minayo, no entanto, adverte que nos escritos do prprio Marx
(1984), as circunstncias fazem os homens, mas os homens fazem as
circunstncias (p. 45), que vamos encontrar razes para compreender
dialogicamente o determinismo mecnico da base material sobre a
conscincia (MINAYO, 1994, p. 98), e chama ateno para o paralelo entre
conscincia e linguagem, entre as representaes e o real invertido (p. 99) e
sinaliza para a condio de classe que subjaz a formao das conscincias.
As representaes sociais se manifestam nas palavras, sentimentos e
condutas [...] e possui graus diversos de claridade e de nitidez em relao
realidade. (MINAYO, 1994, p. 108). A autora aponta o carter contraditrio das
representaes sociais e reconhece que elas podem ser consideradas
matria-prima para a anlise do social e tambm para ao pedaggica-poltica
de transformao, pois retratam e refratam a realidade, segundo determinado
segmento da sociedade (p. 110).

3.6.1 Do olhar vadio colheita

Talvez a figura do caleidoscpio
51
possa expressar melhor a
multiplicidade dos habitus e representaes sociais dos sujeitos de dilogos da
presente pesquisa. Sendo as representaes sociais uma modalidade de
conhecimento prtico e que devem ser analisadas criticamente, uma vez que
correspondem s situaes reais de vida. (MINAYO, 1994, p. 109) e habitus
uma mediao que envolve presente e passado aqui tomado como o
inconciente da histria, que a histria produz, incorpora as estruturas objetivas
nesta quase natureza (BOURDIEU, 1973, p. 179), o nosso olhar comeou

51
Aparelho ptico formado por um tubo de carto ou de metal, com pequenos fragmentos de
vidro colorido que se refletem em pequenos espelhos inclinados, apresentando a cada
movimento, combinaes variadas e agradveis.
186
sociologicamente vadio. No obedeceu a uma lgica de demonstrao, mas
a uma lgica de descoberta na qual a realidade social se insinua, conjectura,
indicia (PAIS, 2002, p. 34). evidente, como metaforiza o referido autor, que
mesmo nas rotas do quotidiano o conhecimento do social

[...] carrila atravs de conceitos, os quais constituem, por assim dizer,
os vages ou carruagens do conhecimento. Mas o investigador o
maquinista do carrilamento do conhecimento [...] e como
etimologicamente mtodo significa caminho e como o caminho se faz
ao andar, o mtodo que nos deve orientar esse mesmo: o de trotar
a realidade, passear por ela em deambulaes vadias, indiciando-a
de uma forma bisbilhoteira, tentando ver o que nela se passa mesmo
quando <nada se passa>. Nesse vadiar sociolgico, como se
adivinha, importa fazer da sociologia do quotidiano uma viagem e no
um porto. (PAIS, 2002, p. 35).


Tais questes concorreram para pensar a pesquisa qualitativa e
socialmente referenciada, para buscar uma anlise ideolgica e para inscrev-
la no campo das cincias humanas.
Para captar nos grupos focais as variantes discursivas, a presente
investigao considerou o grupo como mundo scio-histrico e o reconheceu
no apenas como um campo-objeto que est ali para ser observado; ele
tambm um campo sujeito que constitudo, em parte, por sujeitos que, no
curso rotineiro de suas vidas cotidianas, esto constantemente preocupados
em compreender a si mesmo e aos outros. (THOMPSON, 1995, p. 358).
Nesse sentido, foram analisadas as narrativas e os argumentos dos jovens
buscando compreender as doxas
52
e facilitar a interpretao e a reinterpretao
das informaes qualitativas.
Diante dos dados levantados junto s quatro fontes citadas, realizamos
uma triangulao ou uma losagolao do conjunto das informaes,
promovendo, como sugere Pais (2001), uma espcie de collage, uma

52
Doxa: doksa: parecer, opinio, juzo, conjectura.
187
construo prpria na qual os fragmentos iluminam porque encerram em si
o todo. Valorizamos os relatos e as informaes essenciais que, sob a gide
de um labor sociolgico, impliquem em duas fases: uma fase analtica na qual
h um desmembramento das unidades de significantes e uma fase de
organizao, sinttica, construtiva (p. 103). Desse modo, podemos pensar
numa tcnica de bricolagem, que promova a atitude e prtica de
desmontagem e montagem, unindo e relacionando contedos fragmentados,
como as palavras o fazem quando falam de uma vida (PAIS, 2001, p. 103).
Os procedimentos metodolgicos apontados neste estudo foram sendo
delineados no percurso por quem lanava o olhar sobre um objeto a ser
investigado. Um olhar sobre o essencial. A essncia o objeto da dialtica, se
manifesta no fenmeno. O fato de se manifestar no fenmeno revela o seu
movimento e demonstra que a essncia no inerente nem passiva.
Justamente por isso, o fenmeno revela a essncia (KOSIK, 1969, p. 11). O
desafio foi interconectar as partes no todo.

O par partes/todo uma parelha tpica de pares determinados. No
se pode explicar um dos elementos do par sem o outro. Os dois
termos mantm relaes de reciprocidade, implicao,
pressuposio, dependncia. O desafio que se nos coloca o de
saber como os interconectar. Mas esse o desafio da anlise
interpretativa, o de trabalhar os fragmentos de sentido,
interconectando-os revirando-lhes os sentidos. O prefixo ana de
analisar remete, etimologicamente, para a idia de sentidos
contrrios, de novos sentidos. Sentidos que possam rebelar-se contra
os liamentos de vida que nos so dados numa aparente linearidade,
em sua forma lisa (PAIS, 2001, p. 103).


O levantamento documental, os questionrios, discusso em grupos
focais bem como os demais dados colheitados foram organizados e
categorizados sob a tenso entre as abordagens bibliogrficas e conceituais e
as investigaes empricas e foram analisadas e interpretadas visando
188
estabelecer nexos entre elas e perceber a relevncia, pertinncia e
autenticidade das informaes.



3.6.2 Olhares e falas luso-brasileiras: em contraste, as representaes
sociais das juventudes

A presente investigao como integrante de uma pesquisa matricial, que
pode ser entendida como uma metodologia que parte do dilogo crtico e
criativo com a realidade, no do monlogo da conscincia isolada e do
entendimento que a realidade complexa, multiformemente condicionada,
implicando uma matriz mltipla de relaes lgicas e prticas. (DEMO, 1994,
p. 65), buscou entender, aprofundar e refletir acerca das possibilidades de
formao humana da juventude e sob o foco da mdia televisiva sobre esporte,
ouvir e trocar olhares com outras experincias de estudos e pesquisas e
edificar um modo prprio de pesquisar.
Sendo o esporte uma possibilidade de lazer e sendo o lazer um campo
simblico da juventude, importa, mais uma vez trazer, Pais (2003) para,
contrariando a mitificada tese da juventude homognea, promover o lazer
como campo privilegiado de visibilidade e sociabilidades juvenis. O desafio ,
pois, minar os mitos nos seus prprios terrenos (p. 159) e sustentar o esporte
como fecundo campo emprico para aprofundar estudos na rea em questo.
Para fazer avanar nosso estudo, ampliar nossos referenciais tericos,
qualificar nosso contato emprico junto juventude e responder
problematizao levantada por esse estudo, foram constitudas sanfonas de
escutas.
Nas idas e vindas ao encontro dos grupos de jovens, desenvolvemos um
ritual: inicivamos com uma conversa sobre o sentido de pesquisar, chamando
189
a ateno sobre a pertinncia e a relevncia da investigao que estava
realizando. Apresentava o texto-vdeo com imagens sobre o fenmeno
esportivo e com imagens e argumentos vinculados pesquisa. Em seguida,
com um roteiro organizado e flexvel, realizava um grupo de discusso com o
objetivo de provocar e colher as doxas reveladas nas entrelinhas das falas e
gestos dos jovens participantes.
Os discursos colhidos nos grupos focais foram como um quebra-cabea
se integrando e formando uma rede representacional. Uma cadeia de palavras
chaves e significaes que constituram as seguintes categorizaes:
presena; marcas/dinheiro; escola/aprendiz; hino/raa; Deus/religio e
droga/conhecimento.
A presena no esporte foi a primeira sntese categorial que identifiquei,
aps registrar nas falas dos participantes do grupo focal o campo de vivncia
do esporte como uma questo percebida de modos distintos.

o esporte tem grande influncia nas nossas vidas [...] ele est na escola, no
bairro e todo dia na televiso [...] a gente no precisa nem sair de casa. Todo mundo
acaba vendo esporte na TV.
tem imagens nesse vdeo [...] imagens de televiso mesmo, que marcam a
gente.
Um desporto que cresce cada vez mais em Portugal a capoeira.
O esporte desenvolve de maneira fsica, na junta, na sade
O desporto muito bom. Ajuda a cuidar da mente, desperta nossa curiosidade

Sabemos da abrangncia da cultura esportiva. No entanto, do mundo
vivido corporalmente ou do mundo visto ou sentido que emerge basicamente a
presena do ser em si, e da forma de percepo sobre o esporte. Para Kunz
190
(1994), a tematizao do esporte enquanto mundo vivido permite, assim,
questionar de forma contextualizada, os momentos em que a corporeidade e
movimento ganham significado na infncia e adolescncia (p.60).
A segunda categorizao que observei, situou-se no binmio
marca/dinheiro. A valorao do dinheiro, das marcas e grifes como bens que
afirmam prestgio e conformam poder so construdos, inclusive a partir da
mdia, dentro da subliminar seduo para o consumo. No contexto dos grupos,
a propaganda na televiso aparece de modo incisivo. So produtos de um
universo to distante da capacidade de renda das famlias mais pobres e, de
repente, como ficassem pertinho e logo, logo, voltassem a se distanciar.

A renda interfere no esporte. Quem no tem dinheiro s aprende no colgio.
No meu colgio agora ns estamos aprendendo handebol [...] o esporte muito bom,
aumenta a resistncia fsica, ajuda no nosso crescimento e, s vezes, at
teraputico
a propaganda da Tim, leva a gente com Ronaldo e Cafu para vrios lugares do
mundo.
muitas propagandas e jogos s pra vender produtos e muitas vezes as
pessoas s vem a propaganda do jogo porque o horrio de alguns jogos muito
tarde para quem precisa acordar cedo.
A propaganda comea muito antes de comear os jogos. Nas placas e nas
propagandas de radio e TV.
O patrocinador no deveria mandar nos horrio dos jogos.
Comprar os produtos que saem na TV mais agradvel, da mais moral. Mas
eu compro o que no sai na televiso tambm.
A propaganda no desporto importante...mas tem que ter limites. Durantes os jogos
na TV a propaganda muito prolongada.
Acho que tem que ser publicidade no desporto e no desporto na publicidade
A maioria dos jovens quer comprar o que passa na televiso.
191
A maioria das vezes a globo que compra os jogos [...] e quem compra
que manda. Por que a globo toma conta de tudo? Quando no esporte violncia
[...] para a TV Educativa no sobra nada.
Precisava diversificar as modalidades esportivas na TV e isso s acontece nas
olimpadas.


As falas demonstram o quo importante refletir criticamente sobre o
que se mostra nas mdias. Trata-se de investirmos em receptores que se
tornem sujeito do seu olhar, contribuirmos para a formao de [...] cidados
autnomos, com capacidade para se situar na cultura esportiva, sendo sujeitos
da sua construo e do seu consumo. (Pires, 2002, p.171).
A terceira categoria articulou a Escola como espao aprendiz. O
esporte possibilidade pedaggica de cultura corporal no mbito cultura escolar.
Ao se discutir contedo, mtodo e interesse pelo esporte, busquei saber o
valor, o desejo e as condies para a prtica esportiva.

Depende do colgio. Muitos professores querem obcecar o aluno para jogar
um esporte. Mas ele tambm ensina o limite
Toda gente gosta de desporto [...] mas s pratica os mais fceis e os mais baratos.
[...] no esporte a gente se diverte e aprende muitos valores [...] mas nem
sempre a gente pode praticar o que gosta [...] meu sonho praticar natao.
Tem hora que demais. Os jornalistas escolhem um jogador e ai s fala dele.
Um exemplo foi ltimo campeonato brasileiro. Escolheram Robinho e Diego, e foi s
Robinho e Diego e Diego e Robinho [...] e nunca escolhem um jogador do Bahia ou do
Vitria...na televiso o nordeste sempre discriminado.

Nesse conjunto, expressam-se representaes acerca do significado da
prtica do esporte na escola e reconhece o esporte, ora como possibilidade
192
pedaggica e exerccio de prazer, ora como frustrao pela falta da
oportunidade ou desejo contido.
Das relaes tnico-raciais e dos hinos nacionais emergiu o quarto
agrupamento como categoria. Tratou-se de um debate sobre o mito da
democracia racial, tomando a mdia esportiva como espao de afirmao
simblica de raas e naes.

Tem racismo na TV [...] mas no esporte diferente. O atleta que tem resultado a
mdia tem que mostrar.
O jogador divulgado pelo que faz independente de ser branco ou negro.
Quero dizer uma coisa que veio na minha cabea agora [...] Por que a mdia no
mostra as boas coisas que acontecem aqui?
O hino nacional no esporte s quando vai representar o Brasil. No colgio eu no sou
muito chegada.
O hino? Eu acho muito importante. uma forma de preservar a cultura. As vezes eu
no consigo nem cantar (e nem sei todo confesso), muita emoo mesmo pela
televiso.

Ora como referente, capaz de atuar a favor daquele que atua sob o
manto da f, ora com temor, o delicado tema que articula religio e esporte
obteve, junto aos jovens pesquisados, um destaque para Deus como instncia
de f para alcanar o sucesso no esporte e de distanciamento do Deus todo
poderoso, das prticas humanas de carter scio-esportivas.

esporte uma coisa [...]religio outra
claro que a religio se envolve com o esporte[....]por que Deus est em tudo
Esporte e religio podem se misturar [...] se Atenas a cidade dos deuses!
Sou favorvel religio no desporto. O problema que muitos atletas se benzem
para TV e no pra Deus.
193

O debate sobre a relao esporte e droga nos remete a uma mxima
consolidada no imaginrio social de que um dos principais caminhos para se
evitar as drogas ilcitas estaria justo na prtica regular de esporte. O grupo
apresentou um olhar ctico a esse respeito.

Mais ou menos. Eu conheo muita gente que pratica esporte e usa drogas.
[...] o caso mesmo de Maradona que passa no vdeo diferente. Ele como era
um grande jogador e o corpo fsico no estava agentando mais...no tinha mais
capacidade de mostrar o seu trabalho [...] ai partiu para o doping, para o uso de
drogas e veio tambm a bebida e a cocana.
Se no tivesse exame anti-doping seria muito pior.
Sobre conscincia no esporte o que eu acho que cada um faz o que pode o que
vem na cabea [...] mas, as vezes, para mostrar que bom faz tudo ...usa at droga
pra ganhar.

Relatos oficiais, mesmo que questionveis, do ponto de vista de
protocolos muito rgidos, indicam que o problema do doping no esporte um
problema quase to antigo como o prprio esporte. O chamado uso de meios
auxiliares, especialmente de natureza qumica, para influenciar no rendimento
esportivo j era algo conhecido nas antigas olimpadas gregas. (Kunz, 1994, p.
50 e 51).Portanto, o caminho do esporte pode ser contraditoriamente o
caminho da drogatizao.
Provocados pelas perguntas: Esporte aliena? Por que tem violncia no
esporte? Qual seu dolo no esporte?, instalou-se uma polmica sobre as
oportunidades sociais como sada para melhoria da qualidade de vida e a
violncia como uma construo social.

194
O esporte aliena as pessoas fracas [...] tem que ficar ligada.
A mdia no encontra na periferia, nos bairros populares o que procura.
A novela malhao fala do dia a dia e ensina a sair de alguns problemas.
Eu no sou fantica por futebol como meu irmo...mas aquela coisa [...] quando o
Benfica vai jogar todo mundo torce l em casa.
Quem no quer ter a mesma chuteira de um dolo?
A violncia no instinto do Jovem o que pega mesmo no s o abandono [...] a
falta de oportunidade.
A violncia surge por toda gente quer ganhar.
A capoeira povo, todo mundo gosta de capoeira na Bahia, mas sai muito pouco na
mdia.
A TV influncia muito o povo. Mas uma raridade passar o povo na TV passa
mesmo os famosos e tudo por causa do IBOPE. Se Pel chegar em guas claras [...]
todo mundo quer ir ver e depois vai colar na televiso pra ver se saiu.
Ainda outro dia eu estava pensando nisso. Acho que no tenho dolo. Mas gosto de
ouvir os cracks falando.

O desejo de ser algum, de ser escutado, latente nas comunidades
juvenis. No se fala em cultura da paz, mas se reivindica e se cultiva o sonho
da oportunidade de estudo e de trabalho. Nota-se uma grande preocupao
com a violncia urbana to ntida nos bairros populares de Salvador.
Os dados da Comisso de Justia e Paz demonstram que estamos
numa verdadeira guerra na Regio Metropolitana de Salvador, se mata mais
do que se matou na guerra da Iugoslvia, atravs de 10.484 bombardeios, que
tanto chocou o mundo. Nesta guerra regional, tanto os que morrem quanto os
que matam so jovens, trabalhadores, negros(as) e moram nos bairros pobres
da periferia. E entre os que mais matam esto policiais, a servio do Estado. E
o que mais grave que h resultados idnticos em pesquisas realizadas em
195
outros Estados pelo Movimento Nacional de Direitos Humanos.(SILVA a.,
2000, p.101)
Ao final dos grupos focais, importou ao presente estudo saber a
repercusso e a importncia de pesquisa, envolvendo a juventude na viso dos
prprios jovens.

muito bom porque nem todo mundo conhece a teoria do jovem.
A pesquisa faz agente pensar em coisas que nunca tnhamos pensado antes
[...] uma pesquisa sobre televiso e esporte agente pode falar o que v e o que sente
[...] o nosso ponto de vista...uma fonte sobre o adolescente.

A pesquisa nos integrou mais, agente fica sabendo o que o colega sente e pensa.
bom a faculdade querer saber a opinio do jovem daqui.



Ficou evidente o interesse recproco entre universidade e comunidade e
em particular a comunidade juvenil. A pesquisa reforou ainda o relevo social e
o vinculo popular que o fazer universitrio pode ter e atestou o grupo focal
como um procedimento contemporneo em investigaes qualitativas.
















196














Tira 03 Laerte










197


4 HABITUS E FASCNIO DA TELEVISO: O ESPAO-TEMPO
DA MDIA ESPORTIVA



Pode-se pensor o 8rosiI o porfir do feIeviso7
Sim, sem dvido.
E foIve; no hojo mois o possibiIidode
de pensor o 8rosiI sem pensor o TV.
8ucci
b3


O processo comunicativo, sobretudo a mdia de grande alcance,
denominada de Meios de Comunicao de Massas (MCM), composto pela
mdia impressa, radiofnica e televisiva. Tais mdias, ou media como preferem
os estadunidenses e tambm os franceses, tm origem no latim mdium. Na
teoria da comunicao, o termo media designa o conjunto de meios de
comunicao social ou de massas, como a imprensa (jornais, revistas e at
livros), meios eletrnicos como rdio e televiso, alm de outras tecnologias
que vo sendo gradualmente inventadas e industrializadas, como, hoje em dia,
a internet (Freixo, 2002, p. 16). Os MCMs cada dia mais ampliam sua
penetrao cultural e sua capacidade de formao social e ideolgica. A
ideologia da e na comunicao vem instigando vrios autores que estudam o
processo comunicacional na sociedade contempornea.
Freixo considera que todo ato comunicativo (informao e
entretenimento) tem influncia pontual na vida social das pessoas e, a longo
prazo, conseqncias indeterminadas. Para o autor, isso implica aceitar a
funo de informar, mas, tambm, a de formar, que tm os meios de
comunicao de massa e, em particular, a televiso (Freixo, 2002, p. 16).
Nessa perspectiva, dois princpios pedaggicos concorrem para nexos mais

53
Eugnia Bucci crtico de televiso e organizador do livro a TV aos 50.
198
consistentes entre a educao e a comunicao. So atitudes que visam:

Educar para o uso da televiso: formar espectadores conscientes,
crticos e activos, capazes de programar o seu prprio consumo e de
realizar um uso eficiente da televiso. Trata-se de uma educao que
a sociedade, salvo excepes, no desenvolve e que, por
conseguinte, poucas instituies educativas acolhem [...] Educar
atravs da televiso: transmitir contedos formativos e educativos
atravs da televiso. No se perca de vista que esse grande e
urgente objectivo constituiu uma necessidade profundamente sentida
por muitos e, sobretudo, pelos jovens estudantes. Assim , torna-se
necessrio imaginar uma estratgia global que permita integrar, de
modo coerente e sistemtico, a inteligncia da televiso com a
educao, em prol de uma facilitao na compreenso dos contedos
e de uma adequao realidade do cotidiano dos alunos.(p.18).


Em Paiva (2002), tais princpios so relativamente contemplados como
recursos educativos e recursos didticos.
Como educativos a autora entende

Os programas que se valem de todos os recursos possveis da
tcnica e da tecnologia dos acervos de imagem, de situaes
imprevistas e de criatividade, para tratar um tema ou uma questo de
modo a provocar questes (outras) no espectador. Os programas no
pretendem ensinar nada, mas apresentar situaes de impactos, de
confronto, de questionamento, que coloquem os conhecimentos e as
experincias anteriores em xeque, obrigando o espectador a se
indagar e a vasculhar seu repertrio pessoal para tentar se
posicionar, decidir, pensar, discordar, concordar com alguma situao
que lhe apresentada, ou que o desafie (PAIVA, 2001, p. 69).

E como didtico Paiva relaciona aqueles programas

que tm uma disposio inconteste para ensinar alguma coisa (o
que no quer dizer que o consigam). Mas se armam de seqncias
chamadas lgicas, estruturas de incio, meio e fim que partem do
chamado mais fcil para o mais difcil, de esquemas organizativos e
recursos de fixao. (PAIVA, 2001, p. 68).

As produes em torno da comunicao e, em especial, da televiso
podem, nos quadros sistematizados e organizados por Freixo, encontrar uma
qualificada descrio. A bem da verdade, faz-se necessrio tambm registrar
os limites que podem incorrer as tentativas de classificao.
199
Os esforos acadmicos para construo dos esquemas e quadros
buscaram situar, no quadro a seguir, o campo da comunicao ao longo da
histria. Inicialmente, mister reconhecer o carter multidisciplinar da
comunicao e sua dimenso polissmica. A abrangncia conceitual da
comunicao permitiu a Freixo (2002) reconhecer a atualidade dos estudos de
Frank Dance (1970) e mapear cerca de 15 componentes:

QUADRO 07 - COMPONENTES CONCEPTUAIS EM COMUNICAO

Smbolos/Verbais/Fala: Comunicao o intercmbio verbal de pensamento
ou idia. (John B. Hoben, 1954).
Compreenso: Comunicao o processo pelo qual
compreendemos os outros e, em contrapartida,
esforamo-nos por compreend-los. um processo
dinmico, mudando e variando constantemente em
resposta situao total.(Martin P. Anderson, 1959).
Interaco/ Relacionamento/ Processo
Social:
A interao, mesmo em nvel biolgico, uma
espcie de comunicao; caso contrrio, actos
comuns no poderiam ocorrer.(G.H. Mead, reedio,
1963).
Reduo da Incerteza: A comunicao decorre da necessidade de reduzir a
incerteza, de actuar eficientemente, de defender ou
fortalecer o ego. (Dean C. Bamlund, 1964).
Processo: Comunicao: a transmisso de informao, idias,
emoo, habilidades etc., pelo uso de smbolos
palavras, imagens, nmeros, grficos etc. o acto ou
processo de transmisso que usualmente se designa
como comunicao. (Berelson e Steiner, 1964).
Transferncia/Transmisso/Intercmbio: (...) o fio condutor parece ser a idia de algo que
est a ser transferido de uma coisa ou pessoa para
outra. Usamos a palavra comunicao ora em
referncia ao que assim transferido, ora aos meios
pelos quais transferido, ora ao processo como um
todo. Em muitos casos, o que assim transferido
continua sendo compartilhado; se eu transmito
informao a outra pessoa, ela no deixa de estar em
minha posse pelo facto de passar a estar tambm na
posse dela. Assim sendo, a palavra comunicao
adquire tambm o sentido de participao. nesta
acepo por exemplo, que os devotos religiosos
comungam. (J.Ayer, 1955).
Ligao/Vinculao: A comunicao o processo que liga entre si partes
descontnuas de mundo vivo. (Ruesch, 1957).
Participao Comum: Comunicao um processo que torna comum para
dois ou muitos o que era monoplio de um ou
poucos. (Alex God, 1959).
Canal/Transmissor/Meio/Via: Os meio de emisso de mensagens militares, ordens
etc., por telefone, telgrafo, rdio, mensageiros ou
estafetas. (American College Dictionary).
Reproduo de Lembranas: Comunicao o processo de conduzir a ateno
de outra pessoa, com a finalidade de reproduzir
lembranas. (Cartier e Harwood, 1953).
200
Resposta Discriminativa / Modificao
do Comportamento/ Resp.
Comunicao a resposta discriminatria de um
organismo a um estmulo. (S.S.Stevens, 1950).
Estmulos: Todo e qualquer acto de comunicao visto como
uma transmisso de informao, consistindo em
estmulos discriminativos de uma fonte para um
receptor. (Theodore Newcomb, reedio,1956).
Intencional: Na sua essncia, a comunicao tem como
interesse central aquelas situaes comportamentais
em que uma fonte transmite uma mensagem a um
receptor (ou receptores), com o propsito consciente
de afectar o comportamento deste ltimo (ou destes
ltimos). (Gerald Miler, 1966).
Tempo/Situao: O processo de comunicao o de transio de
uma situao estruturada como um todo para outra,
num padro preferido. (Bess Sondel, 1956).
Poder: (...) comunicao o mecanismo pelo qual o poder
exercido. (S.Schacter,1951).


Os conceitos em tela, construdos historicamente, se associam aos
fundamentos tericos da comunicao humana desenvolvidos por Littlejohn,
citado por Freixo, que apontam trs grandes reas (orientaes gerais,
processos bsicos e contextos de comunicao) e 11 generalizaes sobre o
ato comunicativo.


QUADRO 08
GENERALIZAES E CONCEITOS BSICOS SOBRE COMUNICAO

rea Generalizao Conceito-chave


Orientaes Gerais
A comunicao um processo
complexo.
O processo de comunicao
primordialmente um processo
de interaco simblica.
Processo

Interaco simblica





Processos Bsicos
A interaco simblica um
processo de emisso e
recepo de mensagens
codificadas.
Um sinal um estmulo que
tem significado para as
pessoas.
As mensagens so sinais e
grupos de sinais formados
atravs dos processos de
pensamento humano.
As mensagens fornecem
informao.
A comunicao resulta em
mudana.
Codificao


Significado

Processos de pensamento


Informao

Persuaso e mudana


A comunicao interpessoal
ocorre em contexto de
Interpessoal

201


Contextos de Comunicao
interaco face-a-face.
A comunicao realiza-se em
contexto de pequeno grupo.
A comunicao realiza-se em
contexto da organizao.
A comunicao realiza-se em
contexto de massa.

Pequeno grupo

Organizacional

Massas

Com base nos apresentados, podemos depreender o carter ideolgico
da comunicao. Comunicao aqui entendida como uma construo
societria que envolve a relao com o outro, a troca, a partilha, ou seja, a
comunicao talvez o que melhor define a situao do homem em sociedade,
com os seus xitos e os seus insucessos [...] no h sociedade humana sem
comunicao (FREIXO, 2002, p. 25). Sendo assim, ao pensar em
comunicao, convm destacar as relaes de poder, as tenses culturais, as
disputas por hegemonia.
Gastaldo (2002) discute a noo de hegemonia a partir do pensamento
gramisciano, e nos ajuda a entender como a mdia cumpre uma funo
ideolgica. Gastaldo advoga a tese em que a hegemonia resultante de
conflitos entre foras sociais diferentes e que os espao miditicos so lcus
privilegiados de edificao de hegemonias. As mdias tem o poder de propor
temas e veicular mensagens encharcadas de representaes sociais. Desse
modo, concorre para edificar realidades e potencializar definies como
elemento poderoso e eficaz na constituio de uma verso dominante na
cultura de uma sociedade (GASTALDO, 2002, p. 42).
A dinmica miditica como veculo de publicidade de produtos e fatos
sociais busca, nas suas entrelinhas, mais leitores, ouvintes e telespectadores
numa luta arbitrada pelo ndice de audincia (BOURDIEU, 1997, p. 69). As
olimpadas podem ser um bom exemplo da audincia a qualquer preo. Nesse
caso, o preo em questo busca construir a audincia por antecipao, antes
202
das provas. Em artigo nomeado A costumeira enganao
54
, o jornalista
Mino Carta adverte que, com os Jogos Olmpicos, assistimos mais um
exemplo do tradicional esforo da elite nativa para iludir a nao. Seus
escritos durante as Olimpadas da Grcia 2004 reconhecem a importncia do
esporte e das olimpadas em particular, mas no abre mo da crtica aos
grandes grupos de comunicao de massa, quando os mesmos tentam
conquistar a audincia, promovendo mais euforia do que informao.

Quem olha a tev, escuta o rdio ou l os jornais, nestes dias,
habilita-se convico de que o Brasil vai ganhar as Olimpadas de
Atenas. Na voz dos locutores, na pena dos comentaristas, registra-se
a euforia das grandes viglias. No que as Olimpadas no sejam
excepcional espetculo e no meream cobertura especial. No
que o Brasil carea de condies para se tornar potncia do esporte
mundial, bem como em outros domnios. Ocorre que o esporte, bem
como outras manifestaes do homem, no escapam s
contingncias polticas, econmicas e sociais. De sorte que, na
circunstncia em questo, desenrola-se mais um captulo da retrica
engendrada por uma elite (elite?) ignorante, predadora, arrogante e
hipcrita. E o povo, alvo da operao e caldo de cultura de eventuais
heris olmpicos? Por obra desta turmeta de donos do poder, s
vezes chamados de cartolas, o Brasil no a potncia que merece
ser, no esporte e em tudo o mais. Quanto s Olimpadas, a
representao nativa conseguiu sua melhor colocao, 15 lugar, em
Anturpia, h 84 anos, quando os participantes eram poucos e
bastavam trs medalhas para se destacar. Em 1924, 28, 32 e 36,
zero medalha. Nas ltimas Olimpadas, Sydney 2000, o Brasil foi o
52, com 12 medalhas, 6 de prata e 6 de bronze. Resultado
pauprrimo para uma nao de quase 200 milhes de habitantes.
Nos ltimos 84 anos, atletas brasileiros penduraram no peito 66
medalhas olmpicas. As duas Alemanhas, atualmente unificadas com
cerca de 80 milhes de habitantes, s em 1976 ganharam
exatamente o dobro.H diferenas bvias, est claro. E as
Olimpadas teriam de registrar, muito antes que uma contenda entre
naes, a prova da perfectibilidade do ser humano. Mas no
exageremos nas expectativas. Aceitemos os arroubos contingentes
de quem identifica na vitria esportiva a demonstrao de uma
supremacia nacional. Causa espcie, contudo, a euforia hipcrita dos
comunicadores, motivada pela exclusiva razo mercadolgica.
Resulta na ensima enganao do povo sofrido.
(http://www.cev.org.bracessado em 11

de agosto de 2004).

Entretanto, no podemos reduzir a mdia ao aspecto da audincia. Ela
produz bens culturais. A esse respeito convm entender a comunicao
massiva como

54
Revista Carta Capital: 11 de Agosto de 2004 - Ano X - Nmero 303.
203

[...] entidade complexa e multidimensional, a mdia tambm tem uma
dimenso social, manifesta estruturalmente em sua
institucionalizao. A tecnologia necessria veiculao dos
produtos da mdia no existe isolada na sociedade, ela se insere na
sua estrutura atravs de instituies, como indstrias (que fornecem
equipamentos e tecnologia), governos (que regulam as relaes entre
mdia e sociedade), universidades (que fornecem quadros
profissionais para as instituies), alm das prprias empresas de
comunicao, que operam (no Brasil) sob concesso do governo
(GASTALDO, 2002, p. 41).

Na telinha, o esforo para o desenvolvimento tecnolgico de comunicao
envolve distintos setores da sociedade, mas as concesses pblicas de sinais
de televiso continuam reproduzindo hegemonicamente a lgica dos grandes
grupos privados.
Nesse cenrio, trago mais uma vez Pretto que, citando Novaes, revela:

No Brasil, a situao preocupante uma vez que h apenas quatro famlias
de comunicao eletrnica no pas. Para Washington Novaes,o que existe
hoje no Brasil, nesta matria, um imenso anacronismo. Na verdade mais
do que a propriedade sobre os meios de comunicao, temos a propriedade
privada da informao (p. 50).


O fenmeno miditico amplo, se caracteriza pela variedade de
modalidades e de programaes e vive sob a gide crescente e sofisticada do
mercado neoliberal em detrimento do mercado justo.
Nessa linha, porm, de modo prprio e independente, a mdia alternativa
busca consolidar seu espao. Exemplo de mdia crtica e engajada e que volta
seu olhar para os movimentos sociais possvel apontar o Centro de Mdia
Independente - CMI cujo propsito estruturar


[...] uma rede de produtores independentes de mdia que busca
oferecer ao pblico informao alternativa e crtica de qualidade que
contribua para a construo de uma sociedade livre, igualitria e que
respeite o meio ambiente. O CMI Brasil quer dar voz aos que no tm
voz constituindo uma alternativa consistente mdia empresarial que
freqentemente distorce fatos e apresenta interpretaes de acordo
com os interesses dos ricos e dos poderosos. A nfase da cobertura
204
sobre os movimentos sociais, particularmente, sobre os
movimentos de ao direta (os "novos movimentos") e sobre as
polticas s quais se opem. A estrutura do site na internet permite
que qualquer um disponibilize textos, vdeos, sons e imagens
tornando-se um meio democrtico e descentralizado de difuso de
informaes. (SITIO VIRTUAL DA CMI BRASIL, 2004).

Trata-se de uma verdadeira cadeia de produo, na qual a televiso se
configura em canal privilegiado. Para Machado (2000), falar de televiso requer
definir um corpus, ou seja, um conjunto de experincias que acolhe distintas
possibilidades de produo, distribuio e consumo de imagens e sons
eletrnicos e compreende as atividades desse ramo que se desenvolvem nas
grandes redes comerciais, estatais e intermedirias, sejam elas nacionais ou
internacionais, abertas ou pagas, at o que acontece nas pequenas emissoras
locais de baixo alcance, ou o que produzido por produtores independentes e
por grupos de interveno em canais de acesso pblico (p. 19 e 20). A TV,
essa janela in door do local e do global, talvez seja o mais qualificado e
abrangente veculo de comunicao contemporneo.
Segundo Bucci, em nmeros aproximados, h cerca de 40 milhes de
lares com televiso no Brasil, o que corresponde a 90% do total. Isso, para
uma populao que l pouco, d TV uma condio de monoplio da
informao, ou seja, a TV monologa sem que outros meios lhe faam
contraponto. (Bucci, 2000, p. 9). O autor reconhece os avanos estticos e
tecnolgicos alcanados pela televiso brasileira bem como o papel estratgico
da TV no processo de integrao nacional, mas aponta nos seus escritos a
importncia de pensar a televiso de modo crtico, original e propositivo. Para
ele, criticar a televiso se constitui em um exerccio de utilidade pblica. Um
desafio inadivel j que talvez no haja mais possibilidade de pensar o Brasil
sem pensar a TV (BUCCI, 2000, p. 8).
205
Fischer (2001) aponta que, no perodo mais recente, mesmo os
meios de comunicao reconhecendo o lugar e a importncia da famlia e da
escola na educao dos mais jovens, a TV brasileira tem se apresentado
como uma instncia da cultura que deseja oferecer mais do que informao,
lazer e entretenimento. Os estudos da autora reforam a necessidade da
crtica permanente ao discurso
55
televisivo no s por reconhecer que a TV
tambm um lugar especial de educao, com importantes repercusses nas
prticas escolares mas porque os discursos miditicos, ao fazerem parte do
cotidiano da imensa maioria da populao conseqentemente nos sub-jetivam,
nos dizem o que dizer.(FISCHER, 2001, p. 85).
A presente pesquisa reconhece a importncia da multiplicidade de
olhares miditicos e subscreve a luta pela democratizao dos meios de
comunicao, como veremos a seguir, ao tempo em que busca situar o quadro
referente s propriedades de televiso no Brasil e na Bahia (ver anexo) bem
como rastrear na mdia, e de modo particular na mdia televisiva, os crescentes
programas, tempos e espaos destinados ao esporte nos meios de
comunicao de massas e entender os interesses subjacentes a essas
programaes.


4.1 DEMOCRATIZAO DOS MEIOS DE COMUNICAO



A sociedade brasileira historicamente reivindica o acesso democrtico
informao e, mais do que isso, luta por critrios socialmente referenciados
para concesso de rdio e TV. Ainda na dcada de 70, surgiram as primeiras

55
Discurso para Fischer em dialogo com Foucault no se confunde com fala, oratria, frases,
enunciaes [...] e no se ope a (nem se distingue de) aquilo que costumeiramente
entendemos por prtica ou at mesmo por realidade. Discurso mais do que isso. [...] o
discurso ele mesmo uma prtica: o discurso constitui nossas prticas e construdo no
interior dessas mesmas prticas. (2001, p. 85)
206
iniciativas orgnicas de um movimento nacional de luta pela
democratizao do quarto poder.

Eram formulaes imbudas, principalmente, de um enfoque
meramente contrapositivo, oposicionista e negativo, privilegiando as
denncias em detrimento das proposies e identificao de novas
possibilidades. Prevalecia, entre setores de esquerda - e mesmo
entre setores liberais que se preocupavam com as questes da
comunicao no Brasil - a concepo de que, em ltima instncia, s
a "conquista do Estado" proporcionaria os meios necessrios para a
profundidade das transformaes pretendidas que, alis, nunca eram
claramente formuladas. A luta precedendo a conquista do Estado,
portanto, era caracterizada como um simples momento de
contraposio. A prtica da denncia, ainda que desprovida de
projeto, satisfazia por seu contorno herico. (www.fndc.org.br>
Acesso em 22 de maio de 2004.)



Os crescentes questionamentos relativos concentrao dos grandes
meios de comunicao de massa na mo de poucos, potencializada pelos 20
anos de ditadura militar no Brasil, em confronto com o processo de
redemocratizao da sociedade brasileira, impulsionaram no final da dcada de
80, especialmente no incio da dcada de 90, uma razovel produo literria
crtica a respeito do tema. Tais produes eram difusas, particularizadas e, em
parte, de cunho anarquista, cumpriram papel importante
56
, mas no feriam as
estruturas dominantes da comunicao restringindo a espaos perifricos.
(www.fndc.org.br> Acesso em 22 de maio de 2004).
Esse movimento fez surgir, a partir de um esforo de reviso crtica das
frustradas experincias anteriores no incio da dcada de 90, um frum aberto
de discusso sobre o tema, denominado Frum Nacional pela Democratizao
da Comunicao
57
que, desde 1996, transformou-se em pessoa jurdica. O

56
Em cerca de duas dcadas de luta pela democratizao da comunicao no Brasil, uma
exceo propositiva ocorreu quando alguns setores apresentaram para o governo Tancredo
Neves e desconsideradas pelo governo Sarney, uma poltica para comunicao.
57
As entidades integrantes do Frum Nacional pela Democratizao da Comunicao
reuniram-se de 29 a 31 de julho de 1994, em Salvador e na oportunidade aprovaram este
207
frum congrega entidades da sociedade civil para enfrentar os problemas
da rea das comunicaes no pas e aps uma paralisao orgnica retomou
suas atividades, a partir do final de 2001, coincidindo com o momento histrico
em que se apontava para a possibilidade de um projeto nacional democrtico e
popular chegar a alta administrao pblica do Brasil e com o debate sobre a
regulamentao da rea das comunicaes e a explicitao do interesse da
mdia ao capital de empresas e investidores nacionais e estrangeiros nesse
setor.
Nesse cenrio, durante o Frum foi formulado e encaminhado ao
governo federal um programa
58
para a rea das comunicaes, buscando,
como registra seu stio eletrnico, contribuir para a construo da democracia,
da cidadania e da nacionalidade no Brasil. O documento com as Bases de um
Programa para a Democratizao da Comunicao e com proposta de
caminhos e atitudes para uma comunicao pblica e democrtica no pas,
afirma que, diante do contingente populacional brasileiro, do espao territorial
que o nosso pas ocupa no cenrio mundial e da fora da sua economia, o
Brasil

[...] precisa, urgentemente, dos meios de comunicao de massa para
desenvolver uma cultura nacional, recuperar sua auto-estima,
impulsionar sua economia e servios de interesse pblico, superar
seus desequilbrios e projetar-se como potncia mundial. S com
premissas revolucionrias o Brasil alcanar a condio de enfrentar
um contexto internacional adverso e ir mais longe do que o levaram
os impulsos desenvolvimentistas iniciados nas dcadas de 30 e 60,
que adotaram premissas conservadoras. As transformaes que se
impem, na rea da comunicao com uma recomposio do papel
do Estado, da sociedade e do setor privado so necessidades
estratgicas para o desenvolvimento do pas (FNDC, 1994)



documento para servir como referncia na interlocuo junto ao Estado, aos partidos polticos e
sociedade civil.
58
Documento aprovado na sua IX Plenria, ocorrida no Rio de Janeiro, entre 14 e 16 de junho
de 2002.

208
O Frum reiniu, em torno de si, cerca de 50 Comits Regionais e
Comisses pr-Comits e 32 entidades nacionais e liderou, em diferentes
frentes, a luta pela democratizao da comunicao no Brasil: a implantao
do Conselho de Comunicao Social, a disputa da regulamentao da TV a
Cabo e da elaborao de uma nova Lei de Imprensa - que o Frum respondeu,
posteriormente, com o projeto da Lei da Informao Democrtica.
Mesmo desafiada pelas suas frentes de luta, o Frum nunca abandonou
a perspectiva do desenvolvimento de um programa abrangente para a rea da
comunicao, superando as armadilhas e limitaes [...] e o desconforto de
lidar com algo mais do que palavras de ordem, frmulas fixas, idias fechadas
e solues definitivas e dedicou-se a aprender o convvio com o precrio, o
provisrio e o instvel, caractersticas prprias da realidade humana. A f
comeou a ser substituda pela ao estratgica. Tal ao uma construo
coletiva e vem sendo desenhada com contradies e com a inteno de
constituir o que foi denominado pelo frum de um meio condutor de finalidades
estratgicas que compreende a comunicao no bojo de um fazer universal e
reconhece que a comunicao de massa foi extraordinariamente potencializada
a partir da dcada de 50, com a popularizao da televiso.
Nesse processo, salta aos olhos a capacidade de influncia dos meios
de comunicao de massa na sociedade, ao tempo em que, tcnica e
politicamente vem ampliando seu papel estruturador no cotidiano de indivduos
e geraes. Tal papel, fundado num ritmo vertiginoso, na superficialidade dos
acontecimentos e na exacerbao dos apelos comerciais, vem operando
assustadores processos de desumanizao. Aumenta o poder de persuadir de
forma desproporcional ao controle do Estado democrtico e da sociedade.
209
Para se contrapor a essa situao, o frum, aps um diagnstico
sobre o quadro da poltica de comunicao no Brasil, apresentou quatro
estratgias orientadoras de polticas pblicas para o setor.
A primeira estratgia visa desenvolver o controle pblico, tomando como
referncia as relaes democrticas,

[...] atribuam sociedade condio de iniciativa diante do Estado e do
setor privado. Estas novas relaes pretendem revolucionar as bases
do poder real, neste pas, com a superao da mistificao do Estado
como encarnao onisciente e onipotente da universalidade e
detentor exclusivo do monoplio da representao do Pblico. E
tambm com o compartilhamento, entre os setores organizados da
sociedade e o setor privado, das responsabilidades na construo e
orientao dos sistemas de comunicaes. Neste contexto, o Estado
dever ser afirmado e fortalecido no seu papel de regulador e
qualificador das prticas sociais, com uma ao substantivamente
legitimada pelas novas relaes. Estas transformaes sero
buscadas com o estabelecimento de relaes multilaterais, nas quais
se destaca um sistema de mediaes institucionais que dever
permitir a interao da sociedade com o Legislativo, com os rgos
administrativos do Governo Federal, com as entidades pensantes do
Estado, com a representao do setor privado e com as massas de
consumidores de meios de comunicao. Tambm devero
possibilitar a capacitao e a integrao dos setores organizados da
sociedade entre si. A construo do controle pblico dever
corresponder ao advento de prticas democrticas na elaborao de
polticas pblicas para a rea das comunicaes, gerando critrios
para a concesso, posse e uso dos veculos e, sobretudo, a
possibilidade de incidncia democrtica da sociedade sobre o
contedo dos veculos de comunicao.


A segunda estratgia discute a reestruturao do mercado na rea das
comunicaes,
[...] superando a espontaneidade e orientando seu desenvolvimento e
dotando-o de finalidades humanizadoras. Para o alcance deste
objetivo, decisivo a existncia de um Governo Federal que adote
medidas de estmulo concorrncia e ao exerccio da capacidade
empreendedora, em larga escala no pas, tanto no seu sentido
comercial como poltico, visando a pluralidade.

A terceira estratgia versa sobre a capacitao da sociedade e dos
cidados,
[...] imprescindvel para uma mobilizao crescente da sociedade, do
setor privado e do Estado na realizao das tarefas gigantescas e
complexas, mas perfeitamente exeqveis, de revolucionar
estruturalmente os sistemas de comunicaes do pas. uma
mobilizao que deve conferir legitimidade e sentido social atuao
210
do setor privado, e estabelecer uma ampla representao da
pluralidade nos sistemas de comunicaes. So medidas que vo da
disseminao da capacidade de produo de inteligncia pelos
setores organizados da sociedade, sobre a rea das comunicaes,
at o estmulo autonomia intelectual dos indivduos.

Finalmente, uma poltica de desenvolvimento da cultura como a quarta
estratgia. Caracteriza-se pelo senso crtico s polticas de comunicaes e
incide sua ao na dimenso cultural do pas.

O pas necessita de uma poltica de desenvolvimento da cultura
para alcanar autonomia estratgica e exercer sua soberania, num
contexto internacional particularmente adverso. necessrio
deflagrar um processo civilizatrio, com o concurso dos meios de
comunicao de massa para que o pas, democraticamente, possa
arbitrar seu destino e suas finalidades.


Ainda que relativizemos o olhar estratgico do frum, em essncia,
estamos com os desafios postos pelo Frum Nacional pela Democratizao da
Comunicao (FNDC) na luta por uma comunicao que valorize o ser
humano, que assegure uma concesso e uma regulao democrtica da
radiodifuso no Brasil e que possa reverter o quadro de concentrao de poder
e mando na mdia brasileira
59
.
Esse processo complexo, internacional e vem de muito tempo. Pretto,
no final da dcada passada, j denunciava esse fato.



Aps a segunda Guerra Mundial, essa concentrao tem se
intensificado, com um movimente sem igual de aproximao de
diversas indstrias, que antes eram concorrentes e hoje passa a
trabalhar em parcerias. So fuses, associaes, desenvolvimentos
de projetos comuns, todos com o mesmo objetivo: aperfeioar mais
ainda os novos meios de comunicao e, ao mesmo tempo, atingir
um mercado mundial. (1996, p. 44).

59
O Ministrio das Comunicaes tornou pblico, pela primeira vez na histria do Brasil,
relatrio com a composio societria de todas as emissoras de rdio e TV do Brasil. Ver lista
dos proprietrios da mdia baiana. Em anexo possvel ver a lista dos donos da mdia
brasileira no stio: http://www.mc.gov.br/rtv/licitacao/ACIONISTAS.pdf,acessado em 22 de maio
de 2004.



211


Sendo assim, pode-se apreender o carter contraditrio desse processo
e reafirmar a importncia estratgica da luta contra a concentrao dos meios e
a favor da democratizao dos meios e das mensagens de comunicao.

4.2 A TV PARA ALM DO QUE SE MOSTRA


O ato comunicativo na televiso tem caractersticas prprias e, no
interior do seu processo, destaca-se a audincia. Nela inscreve-se uma
dimenso denominada de recepo sobre a qual se vm desenvolvendo
importantes pesquisas. Trata-se de uma questo antiga que rene recentes e
qualificados enfoques.
Para Melo (1998), pesquisar em comunicao requer estudar
cientificamente os elementos que constituem o processo referente
comunicao bem como analisar todos os fenmenos relacionados ou
gerados pela transmisso de informaes (p. 20). A rigor o estudo do
comunicador, da mensagem e do receptor. Para o referido autor, a pesquisa
em comunicao um campo interdisciplinar de estudo que remonta a
antiguidade grega e que pode ser subdividida em distintas fases: a dos
sofistas; a dos enciclopedistas; a dos filsofos sociais; a dos cientistas sociais
e a fase da pesquisa integrada.
Mattelart e Mattelart, (1997) refutam as abordagens excessivamente
cronolgicas de leitura da histria das teorias e concebem, como trajetria do
debate, uma forma no linear. Uma dinmica de fluxos e refluxos sociais e
histricos. Os autores sadam a possibilidade de receptor sujeito, ao tempo em
que defendem o carter interdisciplinar das cincias da informao e
212
comunicao.
Para Wolf (1987), a comunicao de massa feita de diferentes
aspectos: ordenamento legal, operaes financeiras, programas e
programaes, artefactos tecnolgicos. Sua teoria influenciou e continua
influenciando as teorias da comunicao. Recorta oito momentos para
caracterizar os estudos sobre os meios de comunicao: a teoria hipodrmica;
teoria emprico-experimental; teoria da pesquisa de campo; teoria estrutural
funcionalista; teoria crtica; teoria culturolgica; teoria cultural studies e as
teorias comunicativas (Wolf, 1987, p. 18). Buscando organizar tais abordagens,
apresento quadro desenvolvido coletivamente por Csar Leiro, Cleide
Aparecida Rodrigues e Ricardo Coutinho para um seminrio da disciplina: EDC
708/2002, Educao e tecnologias contemporneas, coordenada pelos
professores Edvaldo Couto e Nelson De Luca Pretto, articulando as teorias,
principais caractersticas e o seu tempo histrico aproximado.

QUADRO 09 - DEMONSTRATIVO DAS TEORIAS DA COMUNICAO I

TEORIA CARACTERSTICAS MODELO REFERNCIAS

HIPODRMICA

Anos 30
Prioriza os efeitos dos meios:
quem diz o qu, atravs de
que canal, com que efeito?
Relao direta entre a
exposio do receptor s
mensagens e o
comportamento.
cada indivduo um tomo
isolado que reage
isoladamente s ordens e s
sugestes dos meios de
comunicao de massa
monopolizados.
(W.Mills,1963, apud
Wolf,1992, p.22)
Agulha hipodrmica-
modelo Lasswell:
enfoque micro-
sociolgico dos modos
de comunicao
propaganda da guerra.
teoria matemtica da
comunicao
Pesquisa quantitativa
Survey
Cincias Sociais e
Psicologia
behavorista
(Watson, Pavlov)
Paul Lazarsfeld
Socilogo
Harold Lasswell
Cientista poltico
Kurt Lewin
Psiclogo
Carl Hovland
Psiclogo
213
ABORDAGEM
EMPRICO
EXPERIMENTAL

Anos 40
Reviso do processo
comunicativo entra o jogo na
relao entre emissor,
mensagem e destinatrio.
Estudo da eficcia persuasiva
tima e o insucesso das
tentativas de persuaso
Aspectos psicolgicos
considerados: interesse;
seleo; percepo seletiva; e
memorizao.
A eficcia da persuaso
se ampara em 4 fatores:
Credibilidade de fonte; a
ordem da
argumentao; a
integralidade das
argumentaes e a
explicao das
concluses.
-Causa - estmulo
persuaso
-Processos psicolgicos
intervenientes
-efeito comportamento
Sociologia poltica
e Psicologia
behavorista e de
Harold Lasswell
cientista poltico
ABORDAGEM
EMPRICA DE
CAMPO

Anos 40 e incio
da dcada de 50










Influncia geral dos mass
media que perpassa nas
relaes comunitrias. A
influncia das comunicaes
de massa s uma
componente, uma parte.
Abordagem dos usos e
gratificaes estudo dos
efeitos dos meios de massa
ao receptor
60
.
Apresenta duas
correntes:

1 estudo da
composio
diferenciada dos
pblicos e dos modelos
de consumo de
comunicao de massa
(uso e satisfaes)*;
2 estudo das
mediaes sociais que
caracterizam o
consumo.


Sociologia
Lazarsfeld, Merton

Teoria
administrativa:
anlise de
contedo,
caractersticas
dos ouvintes,
estudo sobre as
satisfaes do
pblico; o
contexto social e
os efeitos dos
mass media.

CRTICA

A partir da dcada
de 50
Analisa a produo industrial
dos bens culturais como
movimento global de produo
da cultura como mercadoria.
...a influncia dos MCM to
forte e nefasta que impede a
formao de indivduos
autnomos, independentes,
capazes de julgar e decidir
conscientemente (Medeiros,
2001, p. 8).
Critica a pesquisa
qualitativa de anlise do
comportamento do
indivduo. Sem excluir a
investigao emprica
defende a anlise de
compreenso da
sociedade, anlise dos
aspectos econmicos.
Desnaturaliza a teoria
administrativa de
Lazarsfeld.



Influncia
Marxista.
Adorno e
Horkeimer
defendem a tese
de que os meios
de comunicao
de massa
exercem grande
poder de sobre a
populao.

Jrgen Habermas,
Walter Benjamim,
Marcuse

CULTUROLGIC
A

A partir da dcada
de 60
Estudo da cultura da massa,
distinguindo os seus
elementos antropolgicos
mais relevantes e a relao
entre o consumidor e o objeto
de consumo.


Perspectiva
transdisciplinar
Abordagem etnogrfica
- pesquisa qualitativa.




Edgar Morin
-Abordagem
crtica com vistas
a uma sociologia
da cultura
contempornea
- Prope uma
fenomenologia
sistemtica
Roland Barthes
Abordagem
estruturalista.

60
Os efeitos da comunicao de massa so entendidos como resultantes das satisfaes s
necessidades do receptor. O receptor atribui a eficcia aos meios a partir da satisfao das
suas necessidades. O foco questionado desta abordagem a hipervalorizao da esfera da
recepo num plano de atendimento s necessidades individuais.
214
ESTUDOS
CULTURAIS

A partir da dcada
de 60
Enfatiza a atividade humana
como produo ativa da
cultura ao invs do seu
consumo passivo. Expe a
dialtica que se instaura entre
o sistema social e as
transformaes culturais.

Pesquisa qualitativa.
Constata-se uma
multiplicidade de objetos
de investigao
(subculturas, MCMs,
estrutura ideolgica,
consumo, gnero,
estudo de audincia,
etc). Analisa as prticas
culturais
simultaneamente como
formas materiais e
simblicas.
Interseo de
vrias disciplinas
Hall Stuart-
identidade
coletiva.

Richard Hoggort
Raymond
Williams
Thompson



Nesse cenrio referente s teorias da comunicao, importa
compreender historicamente a chegada e os desafios dos estudos sobre
recepo. Essa concepo est vinculada virada lingstica que valoriza a
concepo da linguagem como forma de interao, portanto do sujeito que age.
Trata-se de uma teoria que busca redimensionar e relativizar o papel de sujeito
no processo de comunicao e apresentar uma crtica superadora a
manipulao nos meios de comunicao de massas.


QUADRO 10 - DEMONSTRATIVO DAS TEORIAS DA COMUNICAO II

TEORIA CARACTERSTICAS MODELO REFERNCIAS

RECEPO

A partir dos anos
90
Contraditrio espao
de trocas, onde o
sujeito receptor no
pode mais ser
considerado como
indivduo passivo,
como receptculo
vazio ou como vtima
dos meios.


Prope um
deslocamento das
esferas
emisso/mensagem
para a dimenso do
sujeito-receptor.
Processo dinmico
rompe com viso
etapista da
comunicao
Estudos de Barbero,
mediaes:
cotidianeidade,
temporalidades,
fragmentaes sociais
e culturais
Guillermo Orozco
Gmez

Com o fim do silncio acadmico nacional em relao indstria
cultural
61
a partir da dcada de 50, os estudos sobre o receptor e a
comunicao foram se ampliando e revelando tenses e conflitos referentes ao
processo de importao da temtica sociocultural no Brasil. Aps a dcada de

61
Ver mais em Ortiz Industria cultural e cultura brasileira, 1988.
215
60, o olhar funcionalista do fazer comunicativo se afirma no Brasil pelas
mos das agncias norte-americanas de publicidade e dos institutos de
pesquisa e de opinio pblica (SOUSA, 1995, p. 17).
Nas dcadas seguintes, de 70 e 80, as reflexes frankfurtianas
62
com
grande repercusso terica, afirmavam a razo tcnica, centrada na crtica
econmica e na proposio de uma teoria da ao comunicativa que buscava
articular objetividade e subjetividade, reforando o lugar de homens e mulheres
como atores e atrizes responsveis pela comunicao.
Da dcada de 90 at os nossos dias, observamos uma veloz mudana
de todo artefato tecnolgico, uma multiplicidade de meios de comunicao e
um volume extraordinrio de informaes. Ainda assim, permanece a
selvageria do grande capital na busca do lucro, gerando um crescente abismo
social. Nesse cenrio, os projetos societrios passam a ser disputados de
modo surpreendente nos meios de comunicao de massas. Faz-se
necessrio, portanto, para alm do acesso informao e alfabetizao
digital, que a ateno a programas, reportagens, stios virtuais e peridicos seja
acompanhado de uma formao crtica e radical de receptores, internautas e
leitores. Cidados e cidads que sejam sujeitos e no objetos da mdia e que
sejam capazes de construir nexos entre a conjuntura econmica e poltica e a
vida da comunidade em que vive.
Cogo e Gomes (2001) afirmam ser, na recepo, em que se produz a
comunicao e consideram que a Investigao em Recepo (IR) se
caracteriza como um enfoque da pesquisa em comunicao, a qual se pauta,


62
Escola de Frankfurt Movimento terico grande repercusso e acolhimento nos estudos
crticos oriundo do
Instituto para a Pesquisa Social e que rene intelectuais como Adorno, Horkheimer, Marcuse,
Benjamim, Fromm, Habermas, dentre outros.
216
por um lado, pela compreenso sobre o que fazem os pblicos
com os meios de comunicao de massa, como a televiso, e as
mensagens que emitem e, por outro lado, o papel que desempenham
a cultura e as instituies sociais na mediao dos processos de
recepo (p. 1).

No esforo terico para repensar integralmente o sentido da
comunicao, Martn-Barbero (1995) parte do princpio de que a recepo no
somente uma etapa no interior do processo de comunicao, um momento
separvel, em termos de disciplina, metodologia, mas uma espcie de um outro
lugar, o de rever e repensar o processo inteiro da comunicao (p. 40). Em
uma construo dual, o mesmo autor reconhece duas moralistas concepes
epistemolgicas uma condutista que faz da recepo unicamente um lugar
de chegada e nunca de partida (p. 41) e outra iluminista concebida como um
processo de transmisso do conhecimento para quem no conhece. O receptor
era tbua rasa`, apenas um recipiente vazio para depositar os conhecimentos
originados, ou produzidos, em outro lugar (p. 41). Para Martn-Barbero o
debate complexo e acolhe quatro chaves na trama conceitual da investigao
sobre recepo: os estudos da vida cotidiana, os estudos sobre o consumo, os
estudos sobre a esttica e semitica da leitura e os estudos sobre a histria
social e cultural dos gneros.
O autor questiona os caminhos de legitimao das mdias, ao tempo em
que defende um uso social dos meios que impulsione a complexidade da vida
cotidiana, como espao de produo de sentido [...] o carter ldico da relao
com os meios e, ao mesmo tempo, prope gradualmente um rompimento com
aquele racionalismo que pensa a relao com os meios somente em termos
de conhecimento ou desconhecimento, em termos ideolgicos; quer resgatar,
alm do ldico, o carter libidinal, desejoso, da relao com os meios (p. 54).
217
Nessa linha, em um trabalho dissertativo que leva em considerao
os estudos sobre recepo, comunicao e prtica pedaggica, Rodrigues
(2001) reconhece que o receptor no um sujeito passivo no processo
comunicativo nem no processo de ensino aprendizagem. Para a autora o
sujeito um ator da comunicao estabelecida com um emissor e que uma
ambincia comunicativa exige dos sujeitos desse processo a postura de
alteridade. Isto , a capacidade do sujeito de colocar-se no lugar do outro;
neste caso, de conceber que o outro tambm sujeito da ao comunicativa, a
qual est carregada de significados e saberes (p. 102 e 103).
Nessa busca de afirmao de paradigmas explicativos contemporneos
no campo da comunicao, a superao do conservador determinismo
emissor-receptor vem se configurando como uma dimenso ultrapassada. O
olhar do receptor no dizer de Sousa ganha uma significao, um sentido
cultural e uma fora no cotidiano na qual:

[...] o receptor deixa de ser visto, mesmo empiricamente, como
consumidor necessrio de suprfluos culturais ou produto massificado
apenas porque consome, mas resgata-se nele tambm um espao de
produo cultural; um receptor em situaes e condies, e por isso
mesmo cada vez mais a comunicao busca na cultura as formas de
compreend-lo, emprica e teoricamente. Esse receptor melhor
percebido no mundo da cultura em produo popular, em que a
prpria comunicao se encontra, da surgindo novas chances para o
encontro do sujeito (1995, p. 26 e 27).


O receptor demarca audincia e seu respectivo ndice de aceitao.
Para Bourdieu (1997), a audincia exerce um efeito particular sobre a televiso:
ele se retraduz na presso da urgncia. Para o terico francs a concorrncia
entre as televises toma a forma de uma concorrncia pelo furo, para ser o
primeiro (p. 38 e 39). Tal disputa concorre para confirmar a fala de Bourdieu
218
quando anuncia que as desigualdades sociais tambm se reproduzem no
mbito da cultura.
Tais reflexes, relativizadas no conceito de estrutura, podem concorrer
para uma aproximao mediada entre as noes de cultura e comunicao e
resultar em uma opo de pesquisa que valorize a juventude como sujeito
coletivo e o cotidiano como espao tempo de anlise.
Jacks (1995), na busca de uma nova sensibilidade nos estudos de
recepo e cultura regional, reconhece que o lugar privilegiado para abordar
as mediaes tende a ser o cotidiano [...]. (p.153). Aponta para a necessidade
de compreendermos as nuances do real na relao cultura e comunicao e
adverte aos pesquisadores interessados em largar a segurana de outros
enfoques para trabalhar com as mediaes (p.164) para as ambigidades
entre o universo simblico e o imaginrio popular.
O quadro histrico, apresentando as teorias da comunicao e as
reflexes em torno dos estudos de recepo, necessita ampliar seu horizonte
terico e buscar superar as crticas tautolgicas da comunicao, Sfez, (1990),
e alcanar as produes mais recentes no mbito da comunicao e, em
especial, as teorias da interatividade e da formao da conscincia. As grandes
mudanas scio-tecnolgica que estamos vivendo no nos parecem suficientes
para declararmos o fim da razo moderna. No entanto, as profundas
transformaes que esto por emergir nos fazem acompanhar Felipe Serpa e
Nelson Pretto (1996), quando afirmam que estamos no limite histrico da
modernidade.
Nessa trilha, importa destacar os princpios metodolgicos bsicos que
no entendimento de Lopes regem o paradigma marxista: a anlise centrada
no produto e na produo cultural; o estudo opera com modelos
219
macroestruturais; o nvel do estudo da comunicao e da cultura
propriamente o nvel ideolgico das aes sociais e o nvel interpretativo da
abordagem marcado pela busca de princpios. (LOPES, 2001, p. 58). Nessa
perspectiva, atual o olhar gramsciano sobre a cultura, da hegemonia e da
subalternidade. Para Gramsci, no h determinismos, e sim, processo histrico
concreto de grande valor cultural cujo estatuto das classes subalternas o de
uma coexistncia no harmoniosa com outras culturas e ideologias, mas no
necessariamente sempre conflitiva.
Para ele, no h uma coletividade homognea de cultura, so
numerosas as estratificaes culturais e o sentido de popular na cultura deve
ser estudado como posio relacional (Lopes, 2001, p. 65).
Para discutir hegemonia e mdia se faz necessrio estabelecer
mediaes culturais e tecnolgicas. Segundo Pires (2000), as tecnologias de
comunicao no campo da transmisso eletrnica do esporte, o espectador,
presente ao local da disputa, e o telespectador, que assiste atravs da
televiso, consomem espetculos diferentes! (p. 56 e 57). As redes de
comunicao do esporte so hoje fonte estruturante no interesse pelo
fenmeno esportivo. A diversidade e a quantidade de informao envolvendo a
cultura esportiva so surpreendentes. A mdia ocupa lugar de destaque nesse
cenrio e tem, em grande medida, se dedicado muito mais publicidade do ter
do que a publicidade do ser humano.
De olho nesse imaginrio e interessado em persuadir os grupos sociais
para o consumo, muitas vezes suprfluo, a vida bsica, as principais emissoras
de TV tm buscado competncia tcnica e reservado um espao significativo
ao tema esporte e ao pblico jovem. Ao ocuparem uma parte considervel no
tempo dos jovens brasileiros, os programas de televiso promovem
220
entretenimentos e iluses e edificam padres de comportamento, valores e
objetivos de vida (PORTO, 2000, p. 51). Tal viso reforada por (FREIXO,
2002), quando reconhece a televiso como fenmeno social que promove
mutaes fundamentais na vida das pessoas e em particular dos jovens, e,
portanto, se torna necessrio contar com o seu contributo em contexto
educativo ( p. 49).


4.3 TV, HABITUS E SEGMENTAO DOS PROGRAMAS ESPORTIVOS



O interesse cultural e os meios de comunicao so construes
humanas e como tal podem se tornar habituais. A singularidade do hbito e sua
implicao com o fazer cotidiano, na compreenso de Barros Filho e Martino,
(2003) se constituem em um campo conceitual frtil denominado de habitus e
rene, em torno de si, um conjunto de esquemas de classificao do mundo,
interiorizado ao longo de uma trajetria social singular e gerador de
comportamento sem clculo (p. 11).
Habitus um termo originrio do latim que significa aspecto exterior,
aparncia, postura e que em Bourdieu, significa disposio adquirida e
durvel, pela qual o sujeito reproduz condicionantes sociais, fazendo-os sofrer
uma transformao (RUSS, 1994, p. 126). No dizer do prprio Bourdieu nos
seus escritos sobre Questes de Sociologia, habitus o que se adquiriu, mas
que se encarnou de maneira durvel no corpo sob a forma de disposies
permanentes [...]. uma espcie de mquina transformadora que faz com que
reproduzamos as condies sociais de nossa prpria produo, mas de uma
maneira relativamente imprevisvel (RUSS, 1994, p. 126).
221
Pensar em habitus pressupe pensar em relaes de produo.
Produo de sentido, de conhecimento acadmico e de prxis social. A
produo de sentido evocada como dimenso perceptiva do hbito em Barros
Filho e Martino considera que perceber atribuir sentido. Sensao (faculdade
de sentir), direo (faculdade de orientar) e significado (faculdade de julgar)
so os trs sentidos do sentido (2003, p. 71 e 72) e visam deslocar o olhar
para alm do familiar. Essas possibilidades se movem e apreendem com a
dinmica social e principalmente com o sujeito.
Sabemos que as reflexes sobre o sujeito se incorporou tardiamente ao
estudo da comunicao de massa e as causas dessa excluso advm de
necessidades histricas em que o processo de manipulao era a grande
preocupao (BARROS FILHO e MARTINO, 2003, p. 35).
Para os referidos autores, as questes partem desde a distino do
conceito de sujeito e do conceito de indivduo (relativamente superado com
diferentes autores, especialmente com os trabalhos de Durkheim e Freud) e
passam pelas questes epistemolgicas que envolvem o lugar da
singularidade do observador e do momento da observao (p. 37) diante das
abordagens cientficas.
A resistncia de estudos sistematizados referentes ao sujeito na
comunicao limitou-se durante as seis primeiras dcadas do sculo XX aos
objetivos de sua produo, veiculao e efeitos sociais (BARROS FILHO e
MARTINO, 2003, p. 35).
Na relao envolvendo pedagogia e comunicao possvel, no dizer de
Bourdieu (1982,), reconhecer as contradies do sistema de ensino e o perigo
da reproduo acrtica. Para o autor reduzir a relao pedaggica a uma pura
222
relao de comunicao seria impedir-se de perceber as caractersticas
especficas que elas deve autoridade da instituio pedaggica ( p. 122).
Ainda segundo Bourdieu (1982,) a comunicao pedaggica implica e
impe uma definio social e o modo de veiculao e de inculcao da
mensagem (p. 122), que garante legitimidade informao transmitida.
Entretanto, no perodo recente, notadamente com as contribuies da
escola latino-americana, dois aportes tericos vm reforando o sujeito no
campo da comunicao: os estudos da recepo e a anlise do discurso.
O cenrio abrangente do debate sobre o sujeito, para Barros Filho e
Martino, compe um par sociolgico que envolve: campo e habitus, no h um
sem o outro como sugere a parlenda l com cr. Campo e habitus
caracterizam-se reciprocamente pelas posies sociais estruturadas e
estruturantes.
Freixo (2002) tambm se ocupou das reflexes sobre o conceito de
habitus e em sua tese apresenta um qualificado recorte

O vocbulo habitus tem origem na lngua latina utilizada pela tradio
escolstica e pretende designar a disposio natural para a prtica
de certas coisas, ou adquiridas pela repetio freqente dos mesmos
actos ou, ainda, o modo sempre igual de actuar, de proceder
63
. O
vocbulo traduz a palavra grega hxis, utilizada por Aristteles para
designar as disposies adquiridas pelo corpo e pela alma. O termo,
escreve a prposito Claude Dubar, foi utilizado ainda por Durkheim,
numa sua obra publicada com o ttulo volution Pdagogique en
France (1904-1905), onde afirmado que h em cada um de ns um
estado profundo de onde os outros derivam e encontram a sua
unidade: sobre ele que o educador deve exercer uma aco
durvel... uma aco do esprito e da vontade que possibilita uma
viso das coisas numa determinada perspectiva... no cristianismo
corresponde a uma certa atitude da alma, a uma certo habitus do
nosso ser moral
64
. mile Durkheim define, assim, educao como a
constituio de um estado interior e profundo que orienta o indivduo
num sentido definido para a vida inteira
65
. (p. 83 e 84).



63
Cf. Grande Enciclopdia Portuguesa e Brasileira.
64
Ver mais em Claude Dubar.
65
Idem.
223
Sendo assim, o habitus possibilita um processo continuo de
adaptao a situaes concretas da realidade cotidiana, uma experincia que
se reconcilia no convvio do sujeito com cada habitus e gera um sentido prprio
em cada relao dialtica.


4.3.1 A mdia esportiva impressa no Brasil, na Itlia e na Pensula Ibrica.


A trajetria do jornalismo que trata particularmente do fenmeno
esportivo decorre do jornalismo geral. Para Leandro (2003), o autor francs
Edouard Seidler aponta como o mais antigo rgo esportivo no mundo, o ingls
Bells Life. (p. 1). O rgo ingls contou depois da sua fundao (1838) com a
mudana de nome e passou a se denominar Sporting Life. Na Frana, em
1854, surge o Jornal Le Sport, sem precisar o perodo de fundao, Leandro
(2003), registra o L Equipe como o primeiro dirio esportivo do mundo e
destaca o veiculo de comunicao Rvue Athltique do Baro Pierre de
Coubertin na sua luta pela reorganizao dos Jogos Olmpicos.
No Brasil, a Gazeta fazia sucesso
com a publicao da pgina de esportes s
segundas-feiras desde 1928, poca em que
o seu precursor Jornal dos Sports j
cumpria bem seu papel de promover o
espetculo esportivo para conquistar
leitores. No tem sido uma caminhada fcil
As notas esportivas apareciam misturadas
ao noticirio geral, tornando o aparecimento
tardio da crnica dedicada ao esporte um
224
indcio para este setor ser considerado um filho bastardo do jornalismo
(LEANDRO, 2003, p. 18). Nesse cenrio de desconfiana que Graciliano
Ramos, autor de Vidas Secas, duvida de que o futebol, sendo um esporte vindo
da Inglaterra e implantado no Brasil, no pegaria; ao lado da previso de Joo
Saldanha, na dcada de 60, de que a Revista Placar no sairia das primeiras
edies, essas previses se constituram em equvocos histricos de avaliao.
Tais constataes foram pontuadas pelo jornalista esportivo Coelho
(2003), em recente estudo sobre o tema. Para ele, o preconceito com o
jornalismo esportivo no impediu sua larga extenso. As primeiras pginas de
divulgao esportiva surgem em 1910, no jornal Fanfulla, em So Paulo. No
se tratava de peridico voltado para as elites, no formava opinio, mas atingia
um pblico cada vez mais numeroso na So Paulo da poca: os italianos [...] A
Fanfulla at hoje a grande fonte de consulta dos arquivos do Palmeiras sobre
as primeiras dcadas do futebol brasileiro. O jornal trazia relatos de pgina
inteira no tempo em que o esporte ainda no cativava multides. (COELHO,
2003, p. 8).
Ainda segundo Coelho, a rigor, foi o primeiro dirio exclusivamente
dedicado aos esportes no pas. O primeiro a lutar ferozmente contra a
realidade que tomou conta de todos os dirios
esportivos a partir da (COELHO, 2003, p. 9).
Qual seja: nascimento e desaparecimento de
jornais e revistas que se ocupavam
exclusivamente do esporte. Outro peridico
histrico foi, tambm no Rio de Janeiro, a
Revista do Esporte que viveu bons anos entre
o final da dcada de 1950 e o incio dos anos
225
60. Viu nascer Pel, o Brasil ganhar ttulos mundiais, viu o futebol, seu
carro-chefe, viver momentos de estado de graa. E nem assim sobreviveu s
adversidades (COELHO, 2003, p. 9). No final da dcada de 60, o jornalista
Roberto Petri lanou seu prprio dirio esportivo: O Jornal. No durou.
(COELHO, 2003, p. 10). Nesse perodo, sem periodicidade garantida, surgem
no Brasil os Cadernos de Esportes nos grandes jornais e somente em 70, as
revistas esportivas regulares.
Os jornais do Rio de Janeiro, j no incio do sculo XX, pouco a pouco
ampliavam os espaos jornalsticos para o futebol. Os jogos dos grandes times
da poca aos poucos foram
ganhando destaque. Dentre os
assuntos em relevo, estava
trajetria do Vasco da Gama que em
1923, venceu o campeonato de
futebol da Segunda Diviso,
apostando nos negros em seus
quadros e repetiu a dose, no ano
seguinte, apesar da oposio dos
outros grandes, que sonhavam tir-lo
da disputa alegando que o clube dos
portugueses e negros no possua
estdio altura de disputar a
Primeira Diviso. Essa histria
presente nos peridicos da poca
registrou que Os portugueses
226
construram o Estdio de So Janurio e nunca mais saram das divises
de elite do futebol do pas (COELHO, 2003, p. 9).
O preconceito e as dificuldades do setor no impediram o surgimento
nos anos 30, no Rio de Janeiro, do Jornal dos Sports. Com uma edio para o
Rio de Janeiro e outra para So Paulo e com uma circulao restrita, o Jornal
dos Sports ao lado do Lance podem ser considerados os nicos peridicos
impressos brasileiros
especificamente sobre o esporte.
O Jornal dos Sports um rgo de
informao sobre esporte, com
sede no Estado do Rio de Janeiro,
fundado em 13 de maro de 1931.
Atualmente, conta com a
participao de Washington Rope,
Haroldo Habib, Deborah Lannes e
Marco Faria como editores gerais.
Os preos do jornal variam a
depender da regio e do Estado
do Brasil. No Rio de Janeiro, por exemplo, custa R$ 0,90, em Minas Gerais R$
1,00, na Bahia R$ 1,50 e no Rio Grande do Sul e no Par R$ 2,00. Dentre os
contedos que compem as suas colunas destacam-se: Futebol Carioco; um
espao para reportagens especiais, Boxs com informaes atuais denominada
Ta Sabendo?, uma pgina de opinio focada essencialmente no futebol; a
coluna Mais Esportes" que faz referncias a outros assuntos esportivos; um
espao Eventos no Rio que cita alguns atividades esportivos que ocorrem em
cada ms; o espao Rdio e TV com os horrios e a programao das
227
emissoras; a pgina Internacional que informa acontecimentos esportivos
em outros pases; o espao show de bola traz comentrios sobre as
notcias do dia, perfil de ex-atletas e curiosidades variadas, uma reportagem
especial e finalmente a coluna Sade que orienta os leitores a cuidar-se bem
apresentando dicas de sade com a contribuio de especialistas.
O Jornal Lance um dirio esportivo de circulao nacional, cujos
direitos esto reservados a Aret Editorial S/A. Rio / So Paulo, 2000. Possui
como conselheiros editoriais Afonso Cunha, Juca Kfouri, Marcelo Damato,
Matinas Suzuki Jr. e Walter Mattos Jnior e tambm tem variao de preo a
depender da regio e do Estado do Brasil. No Rio de Janeiro custa R$ 0,90 e
em Minas Gerais e no Distrito Federal R$ 1,25.
As edies analisadas do
Jornal Lance apresentam
notcias sobre futebol nacional e
internacional, automobilismo -
especificamente Frmula I e
com restritas reportagens sobre
outros esportes. Alm das
notcias, encontramos a
programao da TV aberta e por
assinatura, palavras cruzadas e
cartas dos leitores. Cabe
registro s colunas Raio X e
Apito inicial, vrias reportagens
sobre o futebol com comentrios e reportagens sobre aspectos polticos,
tcnicos e tticos.
228
digno de nota o Jornal Gazeta Esportiva. Apaixonado pelo esporte, seu
maior dirigente na dcada de 20, o jornalistas Csper Lbero aproximou o
Jornal A Gazeta (fundado em 1906) das
prticas esportivas e sob sua liderana
ajudou a criar importantes competies a
exemplo da Corrida de So Silvestre. Para
cobrir tais eventos, passou inicialmente a
editar diariamente uma seo sobre esporte.
O primeiro nmero da Gazeta Esportiva,
como suplemento, circulou em 24 de
dezembro de 1928 e em 10 de outubro de
1947, diante da receptividade, o peridico se
amplia, ganha vo prprio e mantm circulao regular no sudeste brasileiro.
Diante da necessidade de circulao agiu e dinmica a Gazeta Esportiva
tornou-se tambm um jornal eletrnico - gazetaesportiva.net.
Ao lado dos jornais brasileiros,
alguns pases mantm edies nacionais
e dirias para tratar especificamente
sobre o fenmeno esportivo. Em
Portugal, Espanha e Itlia circulam com
grande interesse popular, peridicos que
anunciam o esporte como carro chefe,
mas a rigor concentram-se nas atividades
que giram em torno do futebol. Em
Portugal, registramos: O jogo, A Bola e o
Record. Surpreendentemente em determinadas situaes conjunturais
229
conseguem vender mais do que os jornais gerais como Dirio de Notcias,
Jornal de Notcias e o Pblico.
A paixo italiana pelo esporte garante tambm trs peridicos nacionais
sobre esporte na mdia impressa italiana: La Gazzetta Sportiva,
Tuttosport e o Corriente dello Sport. Na Espanha, registramos o jornal
Mundo Desportivo, o Sport e o Eurocopa.
No estado da Bahia, surgiu em 2002, o Jornal do Torcedor. Um jornal
direcionado ao leitor baiano e que teve sua primeira edio veiculada em
maro de 2002, mas no passou da
primeira edio. O mesmo grupo editorial
do Jornal do Torcedor, Marchete, mantm
com periodicidade irregular, um tablide
denominado de Chutes & Socos - Puro
Esporte. A rigor, as informaes dirias
sobre esporte na mdia impressa,
produzidas na Bahia, circulam
basicamente em trs jornais: Correio da
Bahia, Jornal da Bahia e Jornal A Tarde. Os dois primeiros mantm uma
pgina notcia sobre esporte e o ltimo passou
a editar, a partir de 31 de agosto de 2003, o
suplemento A Tarde Esporte Clube.
Vale ressaltar, ainda que revistas de circulao
nacional, mesmo no sendo especficas do
esporte, eventualmente usam as imagens
esportivas como metfora jornalstica para
ilustrar tema da conjuntura nacional. Considere-
230
se, como exemplo, a edio de dezembro de 2003, pela da Revista ISTO,
reproduzida a seguir.
O relevo do esporte na mdia pode ser constatado no s na vitria. A
derrota de um time e seu conseqente rebaixamento na edio histrica
66
do
Jornal A Tarde obteve destaque superior s mais importantes notcias
nacionais e internacionais do dia.
Afora a instabilidade e o grau de
importncia dado nos jornais impressos
baianos, mister reconhecer, como aponta
Leandro (2003), a significncia social que
vem conquistando o jornalismo esportivo na
Bahia. A procura pelo setor por partes de
jovens sados das universidades maior que
em relao a duas dcadas atrs. A
valorizao deste setor, como pgina de
amplo alcance de pblico, vem fortalecendo
as editorias de esportes. (p.197) e indicando a necessidade de se
reconceptualizar o currculo em comunicao.


4.4 ESPORTE NO CAMPO DA TV

Bourdieu (1997), ao se debruar sobre a televiso em curso no Collge
de France, trata da influncia que os mecanismos de um campo jornalstico,
cada vez mais sujeito lgica do grande mercado, e chama ateno para o

66
A edio do Jornal A Tarde a que o texto se refere circulou no dia 15 de dezembro de 2003.
231
perigo da censura invisvel. O autor comenta sobre complacncia narcsica
de um mundo jornalstico muito propenso a lanar sobre si prprio um olhar
falsamente crtico (p.13), ao tempo em que se ope converso da televiso
em instrumento de opresso simblica, ao invs de instrumento de democracia.
A programao, o
enquadramento, o foco valorizado pela
televiso tem uma espcie de
monoplio de fato sobre a formao
das cabeas de uma parcela muito
importante da populao (BOURDIEU,
1997, p. 23) e o exerccio paradoxal de
construo, sob a lgica do ocultar
mostrando. Bourdieu discute ainda a
seleo do texto e da imagem televisiva
e considera que o princpio de seleo
a busca do sensacional, do espetacular. A televiso convida dramatizao,
no duplo sentido: pe em cena, em
imagens, um acontecimento e exagera-
lhe a importncia, a gravidade, e o
carter dramtico, trgico. (p.25).
Em tempos de Jogos Olmpicos,
o jornalismo volta suas cmeras para a
seleo para o mais prprio espetculo
esportivo. Rituais nacionalistas em um
cenrio supostamente movidos por
ideais universalistas. Cada TV nacional
232
apresenta sua verdade e seu potencial olmpico. Um pas inteiro na
expectativa de um salto, um arremesso, um gol. A super explorao da vitria e
a ocultao sutil da derrota. Uma certa reedio da mxima dos Trs
Mosqueteiro, um por todos e todos por um, sob a gide da explorao
simblica e econmica do particular/ planetrio oriundos do espetculo
esportivo. Nesse cenrio, trago, mais uma vez, a palavra de Bourdieu quando
afirma que

O referencial oculto o conjunto das representaes desse
espetculo filmado e divulgado pelas televises, selees nacionais
efetuadas no material em aparncia nacionalmente indiferenciado (j
que a competio internacional) que oferecido no estdio. Objeto
duplamente oculto, j que ningum o v em sua totalidade e ningum
v que ele no visto, podendo cada telespectador ter a iluso de ver
o espetculo olmpico em sua verdade (1997, p. 123).


O fato que, cada dia mais, estamos diante da TV para assistirmos aos
eventos esportivos, s novelas, aos filmes ou s edies jornalsticas.
De olho nesse imaginrio e em quem vai receber o texto miditico, as
principais emissoras de TV tm buscado sofisticar a tcnica de udio e vdeo
em torno do esporte, e sob a batuta do
iderio olmpico e do esporte de
rendimento, em consonncia com
comits olmpicos e federaes
esportivas, notadamente a Federao
do Futebol, reservado para alm do
espao na sua grade de programao,
tm fortalecido linguagens e poderes.
233
Em matria veiculada na internet
67
, o colunista Slvio Lancellotti, por
ocasio dos 100 anos da FIFA, escreveu sobre esses poderes. Tomando o jogo
Frana e Brasil com resultado, 0 X 0, realizado no dia 19/05/2004, em Paris; ele
elucida bem o poder da cartolagem no esporte bussiness.



O jornalista revela que o jogo, realizado na Cidade da Luz, foi um
detalhe na sucesso de festanas que a FIFA programou para comemorar o
seu primeiro sculo de vida e descreve que, para alm do espetculo do
campo, o evento demonstrou fora dele uma outra faceta.


Abrigou cartolas do universo inteiro, em cerimnias pblicas e,
seguramente, tambm, nas suas habituais parlapatices de bastidores.
Paralelamente ao prlio, e a uma srie de cerimnias formosas, Paris
abrigou o 54 Congresso da histria da entidade, com cerca de 1.400
delegados das suas 204 federaes devidamente reconhecidas - uma
quantidade superior, incrivelmente, das Naes Unidas, que so
191. (LANCELLOTT, 2004)

Lancellott comenta que o suo Joseph Blatter de 68 anos de idade,
presidente da FIFA desde 1998, o oitavo monarca na histria da entidade,
como grande anfitrio das festanas no Hall du Carroussel do prprio Palcio
do Louvre, recebeu muito mais holofotes do que Jean-Pierre Raffarin, o
primeiro-ministro da Frana. Depois de inaugurar o evento no templo sagrado
da Cidade Luz, abriu uma celebrao multimdia que exibiu de tudo, de
documentrios variados a um show de msica afro-pop. Tudo com recursos do

67
Silvio Lancellot colunista permanente do site da IG e a matria foi acessada no dia
20/05/2004.

234
gordo cofre da FIFA. O jornalista descreve com detalhes os mimos e a fora
da mdia esportiva:

Difcil imaginar quanto custou o Congresso aos cofres da FIFA. No
importa - trata-se de cofres bilionrios, mesmo, graas
administrao do antecessor de Blatter, o brasileiro Joo Havelange,
no poder de 1974 a 1998, atualmente o presidente-de-honra da
entidade. [...]
Alguns nmeros, no entanto, sugerem o tamanho do brinquedo. A
FIFA disponibilizou 120 funcionrios na organizao do Congresso.
Contratou 22 intrpretes para as tradues simultneas dos atos de
plenrio. Contratou dois chefes-de-cozinha, 26 auxiliares e 158
matres d'hotel para a realizao de um jantar de gala, nesta sexta-
feira. Ofereceu mimos aos 120 jornalistas, aos quarenta fotgrafos e
aos componentes das quarenta equipes de TV que cobriram o
Congresso; aos seiscentos jornalistas, aos 150 fotgrafos e s cem
equipes de TV que transmitiram Frana e Brasil, ao vivo, a 105
pases.
Os profissionais da mdia ainda puderam usar, no QG do Congresso,
noventa lap-tops, 45 impressoras, dez copiadoras, dez aparelhos de
fax. E a FIFA alojou, gratuitamente, em seis hotis de Paris, exatos
1.362 convidados, cinco dirias cada qual. Alm desses, outros 38,
moradores da cidade, garantiram o seu prazer no jantar-de-gala. .
(LANCELLOTT, 2004)



Na oportunidade Blatter justifica o conjunto das iniciativas pela famlia
do futebol" e anuncia: "Ns precisamos continuar a espalhar o futebol pelo
mundo. Porque o futebol que faz este mundo um lugar melhor". A famlia
pequena, mas os seus interesses so cada vez maiores.
Ao jornalismo servil e acrtico, Silva (2000 b.) batizou, em seus escritos,
de misria do jornalismo e, particularmente, no mundo da bola faz
contundentes questionamentos aos caminhos da mdia esportiva/futebol. Para
ele, futebol o nico tema que no sofre restries de tempo e destaca a
mobilizao da imprensa brasileira, durante os eventos futebolsticos
internacionais.

Quando a delegao brasileira desembarcou no aeroporto Charles de
Gaulle, em Paris, para ltima Copa do Mundo do sculo XX, a
imprensa francesa, perplexa, no sabia se filmava os jogadores ou os
radialistas brasileiros que munidos de celulares, narravam a
aterrissagem do avio, contavam a vida dos pilotos, anunciavam a
235
abertura da porta dianteira, explodiam de entusiasmo ao visitar o
primeiro craque em solo francs.(p. 122)

O espanto da imprensa francesa ganhou destaque no jornal francs
Lequipe que, na oportunidade, registrou a presena de cerca de 90 pessoas
na comitiva de cobertura da copa pela finada TV Manchete e quase 150 pela
Globo. No entanto, como podemos verificar nos comentrios sobre a festa da
Fifa, o delrio esportivo no uma exclusividade brasileira. O problema o
grau de dominao que alcana no Brasil (SILVA, 2000, p. 123). O olhar
factual e o discurso redundante, hegemonicamente deslocados dos problemas
sociais, encontram, no esporte, um grande espao miditico. Ainda para o
autor citado, o futebol converteu-se num simulacro de discusso livre (p.123)
em que a repetio uma norma. O irrisrio torna-se essencial. O boato
ganha fora desestabilizadora. A especulao transforma-se em banco de
dados para anlises estapafrdias (p. 124). chegada a hora de ampliar o
olhar crtico, contribuir para superao da hegemonia do vulgar e qualificar o
debate e a formao profissional na rea.










236

















Tira 04 - Laerte

237

5 SNTESES POSSVEIS E DESAFIOS ESTRATGICOS



Crior umo novo cuIfuro no significo openos fo;er
individuoImenfe descoberfos "originois" significo,
fombem, e sobrefudo, difundir crificomenfe verdodes
jo descoberfos, "socioIi;o-Ios" por ossim di;er
fronsformo-Ios, porfonfo, em bose de oes vifois [...].
0PAMSCI


Aps longa reflexo em torno do debate referente educao,
comunicao e cultura esportiva, tendo as juventudes como sujeitos de
dilogos, importa considerar a dimenso apreendente que pude vivenciar; o
alargamento terico e metodolgico que a pesquisa me proporcionou, ao
tempo em que me renovei para novos desafios estratgicos em busca do Brasil
cidado.
Mesmo diante das profundas desigualdades sociais e econmicas em
que vivemos e da perplexidade e incerteza do nosso tempo, foi possvel
encontrar esperana e expectativa, sobretudo entre os mais jovens, de que
haveremos de, no lugar da apologia ignorncia, promover o conhecimento
crtico e superador da ordem neoliberal vigente.
Quanto aos resultados da pesquisa, fruto das informaes levantadas,
dos dados de campo, dos dilogos com autores referenciados e das reflexes
realizadas por este pesquisador, vale ressaltar a importncia depositada na
educao, por todas as pessoas e pelos documentos institucionais a que tive
acesso e, dado velocidade e quantidade de informaes disponveis, o
carter provisrio do conhecimento. Ficou claro, tambm, a vocao
inequvoca e o interesse latente dos jovens de serem sujeitos da sua prpria
238
histria e de se envolverem com outras prticas pedaggicas promovidas
pela escola. Para alm de uma escola ativa, o que fica evidente o desejo da
reinveno cotidiana da escola. Uma escola que, para o pensador italiano
Gramsci, deveria se caracterizar como criadora.

A Escola criadora o coroamento da escola ativa.[...] Assim a escola
criadora no significa escola de inventores e descobridores; ela
indica uma fase e um mtodo de investigao e de conhecimento, e
no um programa predeterminado que obrigue inovao e
originalidade a qualquer custo. (1985, p. 124).

No meu entender, a provisoriedade do conhecimento no contradiz
reconstruo de projetos em curso. As snteses so justas para que as
produes possam considerar novos horizontes.
Dentre os caminhos e eventuais recomendaes na concluso de um
trabalho acadmico, o que importa compreender melhor o que se estudou;
reconhecer as snteses possveis e como sugere Boaventura (1969), saber
deixar algo de tudo que se disse (p. 80), abrir janelas para o futuro (p. 81), ou
seja, [...] fazer o resumo dos argumentos, marcar o prprio ponto de vista e
abrir perspectivas ( p. 82).
Sendo assim, ao chegar no captulo final da tese, muitas so as
possibilidades de snteses. Optei por quatro grandes snteses. O losango
tambm nos serve como diagrama, como figura.
A primeira trata do campo terico. As referncias de estudos e
pesquisas em torno das representaes da juventude, a partir da mdia
esportiva, nos permitem reconhecer o patrimnio terico nesse campo e nos
desafiam a aprofundar as reflexes em educao e comunicao. preciso
afirmar uma

239
televiso de servio pblico, a favor dos interesses gerais dos
cidados; dito de outra forma, instituir uma televiso com ideais e no
s com interesses mercantilistas. Trata-se de educar numa dupla
vertente: para o uso eficiente da televiso, e de educar atravs da
televiso transmitindo contedos formativos e educativos. (FREIXO,
2002, p. 525)


Trata-se de atualizar as referncias formativas em
educao/comunicao, renovar a luta pela democratizao dos meios de
comunicao e estimular o olhar crtico e a produo miditica alternativa.
A segunda refere-se relevncia do protagonismo e das representaes
das juventudes. Tal sntese busca registrar uma tentativa do jogo social vigente
de adequar o jovem ordem poltica hegemnica. No entanto, os segmentos
sociopolticos descontentes com essa ordem, se movem, ora como instituio
acadmica, ora como movimento popular, buscando se opor s iniciativas
neoliberais nas quais se valorizam o individualismo e a fria consumista, em
detrimento das aes solidrias e do protagonismo juvenil. Protagonismo
entendido aqui como sujeito principal, agente da ao que se pode referir a
uma pessoa, a um grupo, a uma instituio ou a um movimento social e
acrescido do adjetivo juvenil por se referir ao jovem. Para Costa (2000) o
protagonismo juvenil

[...] uma forma de atuao com os jovens, a partir do que eles
sentem e percebem da sua realidade. No se trata de uma atuao
para os jovens, muito menos de uma atuao sobre os jovens.
Portanto, trata-se de uma postura pedaggica visceralmente contrria
a qualquer tipo de paternalismo, assistencialismo ou manipulao.
(p.23).


Sendo assim, falar em protagonismo juvenil significa tratar de um tipo de
protagonismo desenvolvido pelos prprios jovens. Um fazer cultural amplo, um
conceito em construo.
240
Dentre as aes protagonistas pr-ativas importa registrar as
experincias desenvolvidas pelo Movimento de Intercmbio Artstico e Cultural
no Brasil e pelo grupo Batoto Yetu em Portugal. Ambas, no meu entender,
buscam situarem-se como experincias crticas de formao humana,
particularmente de formao juvenil, na qual os sujeitos envolvidos no conjunto
das suas aes expressam opinies e exercitam seus compromissos com a
cidadania.
Mais do que reconhecer o significado do protagonismo juvenil e o xito
de experincias nesse campo, importa, aqui as evidncias encontradas ao
longo da pesquisa. Trata-se de, luz dos dados levantados nesse estudo,
reconhecer a essncia das representaes sociais da juventude, as leituras
que foram possveis fazer e o que podemos propor.
Aps o desenvolvimento da nossa estratgia de investigao e tomando
como base a compreenso de Silva (1998) no que se refere natureza da
comunicao no mbito da educao, possvel pr em relevo trs dimenses:
intercmbio da informao, processo de interao e o processo de influncia.
Para o mesmo autor, a informao refere-se a tudo o que um sujeito
conta, diz, expressa, etc., a outro. Esse tudo um conjunto de dados,
indicaes, notcias, conhecimentos, etc. Em tal sentido a informao o
contedo da mensagem (p. 103). O contexto sociocultural desse incio de
sculo marcadamente informativo e a quantidade e a variedade de
informaes e a multiplicidade de linguagens so evidentes na sociedade e no
universo da juventude em particular.
O discurso televisivo potencializador da dimenso referente ao
intercmbio da informao. No que se refere ao saber esportivo, a anlise
possibilita dizer que o esporte na TV moldura interesse e, subjacente a suas
241
mensagens, organiza um conjunto de representaes sociais que vo alm
do seu campo original de conhecimentos.
Quanto ao processo interativo, o que est em jogo a relao. E a a
linguagem importa muito. Durante o encontro com os grupos focais no Brasil e
em Portugal foi possvel perceber falas, olhares, gestos e posturas; foram
plenas, porm diferenciadas. Sendo que na ambincia comunitria a
participao foi de corpo inteiro.
Por ltimo, o processo de influncia que Silva analisa em dois nveis:
um imposto pela prpria natureza do processo comunicacional e o outro pela
interao de influenciar [...]. (1998, p. 106).
Na primeira situao, o processo de comunicare (latim) de tornar comum
resulta do intercmbio comunicativo e a ao de cada um dos comunicantes
est relacionada com a do outro, vai respondendo a ela e vai adequando o
intercmbio dinmica que se gera nas sucessivas intervenes (p. 106) e, na
segunda, a influncia no deriva do processo em si [...] a inteno pode estar
expressamente indicada ou no, isto , pode pertencer ao nvel manifesto ou
latente da mensagem (p. 107). Essa terceira dimenso ficou explcita no s
nos dados do questionrio como em diversas intervenes dos jovens nos
grupos focais. As falas e expresses apresentaram muitas vezes reflexes
crticas e originais. No entanto, o conformismo e a dificuldade de compreenso
dos nexos e condicionamentos histricas entre o saber esportivo e os
interesses econmicos ou do abismo entre os seus representantes e os dolos
construdos revelaram a ausncia da mediao escolar, notadamente do
projeto pedaggico da Educao Fsica, na produo de conhecimentos sobre
o esporte, a partir da cultura miditica.
242
Retomando as snteses, destacamos na terceira ponta, os
procedimentos metodolgicos. Uma dinmica mltipla e articulada de
procedimentos, um processo rico de experimentaes que, para a presente
pesquisa, se revelou produtivo. A metodologia considerou fontes documentais
primrias e secundrias, dialogou com sujeitos jovens e estudiosos do tema,
levantou dados em territrios luso e brasileiro, mediou sua linguagem entre a
escrita e a imagem, num jogo iconogrfico importante e buscou a aproximao
do leitor com parte substantiva do objeto de estudo recortado.
Os discursos e os silenciamentos revelaram ditos e no-ditos na
experincia dos grupos focais como fonte dinmica e qualificada de pesquisa
em torno da cultura juvenil.
Por fim, a quarta sntese anuncia as janelas abertas para o futuro, em
dois passos centrais ps-pesquisa. Trata-se de considerar a pedagogia social
de Pistrak (2000) como uma necessidade de estudar a realidade atual,
penetr-la, viver nela bem como compreender o ensino por complexos ou por
universos temticos. (p. 32)
Os complexos temticos da pedagogia social nos diferentes processos
formativos so uma questo de mtodo no simplesmente a questo de uma
assimilao melhor e mais completa destes ou daqueles estudos. Trata-se de
uma questo que se relaciona com a essncia do problema pedaggico, com
o conhecimento dos fenmenos atuais em suas relaes e dinmicas
recprocas (p.35). Para Caldart (2000), o sistema dos complexos uma
proposta de organizao do trabalho pedaggico constitudo a partir de temas
socialmente significativos (p. 14) elementos para uma teoria pedaggica de
inspirao socialista e marxista (p. 15).
243
O desafio posto, portanto, de pensar experincias temticas que
elejam os estudos sobre juventude e mdia esportiva/lazer, articulados ou
particularizados, como pertinente e contemporneo na formao profissional
em Educao/Educao Fsica e Jornalismo/Comunicao. A esse respeito
Carvalho e Hatje haviam alertado para a necessidade de se criar disciplinas
especficas nos currculos dos cursos de Educao Fsica e prope estudos
interdiciplinares entre as reas de Educao Fsica e Comunicao Social
68
.
(p. 262). Os autores entendem que a instituio desse conhecimento em parte
novo para a Educao Fsica[...] tem como objetivo estudar e interpretar os
fenmenos sociais veiculados pelos meios de comunicao [...] e quer-se a
reorganizao e a reestruturao da Educao Fsica frente aos meios de
comunicao, fazendo com que os mesmos digam aos meios o que deve ser
veiculado e no o contrrio. (262).
Para alm da criao de disciplinas especficas, entendemos que a
experincia de estudo e de organizao do trabalho pedaggico como prope
Paulo Freire deve reunir, universos temticos
69
ou conjunto de temas
geradores que implica, necessariamente, numa metodologia que no pode
contradizer a dialogicidade da educao [...] que proporcione, ao mesmo
tempo, a apreenso dos temas geradores e a tomada de conscincia dos
indivduos em torno dos mesmos. (FREIRE, 1978, p 102 e 103).
Ao concluir a quarta sntese, preciso reconhecer ainda a necessidade
de uma articulao qualificada entre as experincias temticas de estudos e
pesquisas e o projeto curricular de cada curso, seja qual for a modalidade de
ensino.

68
O Centro de Educao Fsica da Universidade Federal de Santa Maria, RS, desde 1991 j
vem desenvolvendo cursos de formao em nvel de graduao e ps-graduao nessa
temtica.
69
Com a mesma conotao Freire a denomina de temticas significativas.
244
E como segundo passo, importa reafirmar o Grupo de Estudos e
Pesquisas em Mdia/memria, educao e lazer (MEL), na plenitude da sua
produo e como ncleo importante de idias e labor de experimentao
universitria e espao de produo e socializao de pesquisa constituinte do
princpio educativo.
Os dois passos desejam um nico caminho. Aquele que visa reencantar
a educao e se inserir no que Assmann (1998) denominou de hiptese
desafiadora. Qual seja:

[...] a humanidade entrou numa fase na qual nenhum poder
econmico ou poltico capaz de controlar e colonizar inteiramente a
exploso dos espaos do conhecimento. A internet um exemplo
para entender o que se pode dizer com essa hiptese. Por isso a
dinamizao dos espaos do conhecimento se tornou a tarefa
emancipatria politicamente mais significativa. Dito de outra maneira,
parece que surgiu uma brecha entre a acumulao do capital e a
exploso e difuso dos conhecimentos. Se isso for verdade, cabe a
educao entrar fundo nessa brecha. (p. 27).

Nenhuma sntese nos autoriza a colocar um ponto final no que
pesquisamos. No entanto, preciso, ao concluir o texto, apresentar suas
snteses possveis. E as consideraes finais do meu estudo apontam para o
reconhecimento de que os nossos objetivos investigativos foram, em grande
medida, alcanados. As janelas abertas durante o percurso investigativo nos
colocam diante de novos desafios, de novas brechas.
A dimenso conclusiva do presente trabalho evoca novos horizontes e
confirma, notadamente aps o Estgio de Doutoramento realizado no Instituto
de Cincias Sociais da Universidade de Lisboa, o quo importante uma
experincia internacional sistematizada no processo de formao dos
doutorandos e a responsabilidade social de honrar as bolsas pblicas
concedidas pelas agncias pblicas de fomento pesquisa.
245
Durante o fechamento de qualquer trabalho acadmico, foi assim na
minha dissertao de mestrado em educao
70
, mister reafirmar o carter
provisrio do conhecimento e a transitoriedade das snteses ao longo do
processo de construo.
As sementes que foram plantadas no decorrer da tessitura da tese e
que no floresceram como snteses objetivas no presente campo de estudo,
ora por limites do pesquisador ora pelas demarcaes temporais do curso,
podem ser regadas e talvez colhidas em novas produes, quem sabe?...


5.1 DESAFIOS ESTRATGICOS DA CONSTRUO DOS
OBSERVATRIOS DA JUVENTUDE E DA MDIA ESPORTIVA



A conseqncia de uma pesquisa pode ser medida pelas sementes, ou
seja, pelas problemticas sociolgicas que se planta, pelo jeito que se rega,
isto , pelo modo de desenvolvimento do processo investigativo e pela
qualidade das suas colheitas, ou mais, pelas propostas apontadas no texto.
Aps todo o percurso desse estudo, imagino como forma de dar
conseqncia ao que pesquisamos, a construo no mbito do Grupo de
Estudos e Pesquisas em Mdia/memria, Educao e Lazer
71
, de dois
Observatrios.
Entendo os Observatrios como espaos dinmicos cujo sentido o de
facultarem um conhecimento de realidades sobre as quais se fazem incidir
polticas sociais que sero tanto mais apropriadas quanto mais se apiem em

70
A dissertao de mestrado em tela foi orientada pela Prof Dr Ana Alice Costa
(NEIM/UFBA), desenvolvida no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade
Federal da Bahia e defendida em 2001. O titulo do trabalho Lazer e Educao nos Parques
Pblicos de Salvador: encontro de sujeitos em espaos de cidadania.
71
O Grupo MEL - Grupo de Estudos e Pesquisas em Mdia/memria, educao e lazer, foi
fundado no dia 20 de maro, dia da gua, e apresentado comunidade acadmica no dia 20
de abril de 2004.
246
estudos srios da realidade (PAIS, 2004). A experincia coletiva que
estamos construindo est centrada em trs inspiraes fundantes.
Nos Observatrios da Cidadania que so

organizaes da sociedade civil de 60 pases, criada em 1995, com o
objetivo de pressionar os governos a implementar os compromissos
de desenvolvimento social assumidos nas conferncias do Ciclo
Social das Naes Unidas, como as conferncias de Copenhague
(Desenvolvimento Social) e de Pequim (Mulher)[...] procura influir nos
processos e debates relativos globalizao, confrontando as
assimetrias de poder econmico e poder global. Prioriza a interseo
entre os planos internacional e nacional, suas implicaes para as
polticas pblicas e o impacto sobre as condies de excluso e da
desigualdade social, nas suas vrias manifestaes. [...] A
perspectiva do Observatrio a de produo e difuso de
conhecimentos e informaes; de promoo de dilogos; de
mobilizao da sociedade civil e articulao de parcerias entre os
diversos setores sociais. (CADERNOS DO OBSERVATRIO, 2001,
p. 7).


No referido Observatrio, cabe destacar seu vnculo com a educao,
notadamente com a Campanha Nacional pelo direito Educao. Se for
verdade que pela educao nos fazemos sujeitos reflexivos e histricos, e que
o direito educao, socialmente referenciada, uma responsabilidade de
Estado e da sociedade, fundamental pensarmos a existncia de mais
observatrios sintonizados com a luta por educao como um direito de todos.
Como segunda referncia, levamos em considerao o Observatrio
Permanente da Juventude de Portugal. Trata-se de um programa resultante do
protocolo entre o Instituto Portugus da Juventude e o Instituto de Cincias
Sociais da Universidade de Lisboa. O programa visa estudar a questo da
juventude e implantar polticas setoriais numa ao combinatria entre
interesse poltico, conhecimento cientfico e experincia acumulada desde h
muitos anos, materializando num patrimnio de publicaes assinalvel (Sitio
OPJ/ICS, 2003, p. 1).
247
Por fim, cabe registrar como elemento inspirador o Observatrio da
Mdia Esportiva da Universidade Federal de Santa Catarina. Tal Observatrio
foi apresentado pelo seu coordenador Prof. Dr. Giovani De Lorenzi Pires, em
Mesa Redonda sobre Mundializao da cultura e mdia esportiva, realizada
na Faculdade de Educao da UFBA
72
e suplementado em depoimento escrito.
Para Giovani Pires, o surgimento do Grupo de Estudos Observatrio73
da Mdia Esportiva tem como principal objetivo introduzir na formao inicial e
continuada em Educao Fsica temticas que levem

a) compreenso do discurso miditico a respeito dos contedos
da Educao Fsica;
b) apropriao didtica (terico-metodolgica) da linguagem
miditica.



Pires justifica a pertinncia acadmica do observatrio e reconhece que,

[...] da mesma forma que a indstria miditica produz e veicula
sentidos/significados que so socialmente compartilhados na
cultura contempornea, assim tambm o faz em relao aos
temas da cultura de movimento, que so tematizados,
pedagogicamente tratados e transformados em contedos de
estudo e interveno da Educao Fsica. Assim, compreender
e ressignificar didaticamente estas influncias, na perspectiva
do esclarecimento, uma tarefa epistemolgica da Educao
Fsica.
Junto com o Observatrio, desenvolvemos outras instncias de
interveno relativas ao tema Educao Fsica/Mdia, a saber:
no ensino: criao de disciplina optativa na Graduao, na
Especializao e no Mestrado; na extenso: apoio
editorao da revista Motrivivncia e produo e apresentao
de programa (Esporte e Cultura) na TV Cultura de
Florianpolis; na pesquisa: realizao e orientao de
pesquisas individuais e coletivas, na graduao e na ps-

72
A Mesa Redonda em tela foi moderada por Csar Leiro e contou com uma exposio do
Prof. Dr. Giovani De Lorenzi e comentrios do Diretor da FACED - UFBA e do Grupo de
Pesquisa em Comunicao Prof. Dr. Nelson Preto. Na oportunidade o Prof. Welington Arajo
apresentou uma comunicao cujo tema foi Copa do mundo 2002: mdia esportiva no mbito
da educao fsica escolar.
73
O nome Observatrio da Mdia Esportiva uma homenagem ao jornalista Alberto Dinnes,
criador do Observatrio da Imprensa, principal instituto de acompanhamento e crtica da mdia
nacional, foi criado em 2003 e vinculado ao Ncleo de Estudos Pedaggicos da Educao
Fsica NEPEF/CDS/UFSC.
248
graduao (Especializao e Mestrado); como base
material para viabilizar estas e outras iniciativas, criamos o
Laboratrio de Mdia do Centro de Desportos LABOMIDIA.


O recorte terico/conceitual e metodolgico do grupo centra seus
pressupostos da chamada educao para a mdia, ao tempo em que toma
como pano-de-fundo a concepo crtico-emancipatria da Educao Fsica.

[...] buscamos um dilogo de conceitos da Teoria Social
Crtica/Escola de Frankfurt (especialmente os conceitos de
Esclarecimento, Indstria Cultura e Teoria da Semicultura) e
dos Estudos Culturais da Sociologia Latinoamericana da
Comunicao (notadamente os estudos de recepo e a
dialtica das mltiplas mediaes culturais) .
Especificamente em relao ao Observatrio, ele nasce
do interesse e da necessidade de integrar pesquisas e
pesquisadores (docentes, acadmicos e ps-graduandos),
visando o desenvolvimento de estudos e investigaes
coletivas e individuais, que tenham o discurso e a linguagem
miditica como objeto e/ou ferramenta de estudo.


Os estudos e pesquisas no Observatrio, em tela tm, segundo seu
coordenador, um carter coletivo e podem ser agrupados atualmente, em dois
grandes eixos: 1) pesquisa e produo, utilizando a imagem como texto; 2)
acompanhamento da mdia esportiva.


No primeiro eixo, temos buscado produzir textos-visuais, que
possibilitam a acesso e apropriao de ferramentas miditicas
(produo de pr-roteiros, captao de imagens e audio,
decupagem, roterizao e edio de videos) para
observar/interpretar aspectos da cultura de movimento. Esse
eixo atende ao entendimento de Ferrs (1995) e Beloni (2001),
de que mais significativo do que tratar a mdia separadamente,
como ferramenta ou como objeto, desejvel fundir estas duas
estratgias na produo miditica.
J o segundo eixo nos interessa sobretudo acompanhar e
analisar o discurso miditico cotidiano, para entender aspectos
como a produo de agenda-setting sobre tpicos do esporte e
do lazer[...].(Depoimento de Giovani De Lorenzi Pires, agosto
de 2004).


249
Os Observatrios que proponho na ambincia da Universidade
Federal da Bahia renem duas abordagens diferentes, porm articuladas entre
si. Um Observatrio da Juventude que articule experincias de pesquisa,
dialogue com os movimentos sociais, organizaes governamentais e no
governamentais interessados nessas temticas e pela via da integrao entre
ensino-pesquisa-extenso com as prprias juventudes, e um Observatrio da
Mdia Esportiva com o propsito de sistematizar as experincias j em
andamento no campo da comunicao setorial referente s culturas
corporais/esportivas e de contribuir para a instituio de estudos e pesquisas
sobre a mdia esportiva nas universidades baianas.
A iniciativa do Observatrio da Mdia Esportiva reconhece o esporte
como direito social, situado num tempo histrico, o considera como fenmeno
cultural da humanidade de grande alcance popular. Uma prtica social
configurativa da cultura corporal que acolhe diversas modalidades e que
encontra, nos meios de comunicao de massa, uma repercusso crescente
no pensar e no fazer cotidiano de parcelas significativas da populao e das
juventudes em particular.
Nesse sentido, que entendo ser importante a universidade ousar
compreender, organizar, planejar e ressignificar a mdia esportiva, cada dia
mais segmentada e espetacularizada, e de participar do debate acerca do
esporte como dimenso das cincias humanas e da vida citadina. Os
Observatrios devem potencializar a produo e socializao do conhecimento,
perseguindo como objetivos: organizar grupos de estudos permanentes sobre
juventude e sobre mdia e esporte, ampliar nossos referenciais tericos e
qualificar nosso campo de dilogo emprico junto s comunidades; trocar
experincias de estudos e pesquisas com outros grupos nacionais e
250
estrangeiros; dar continuidade produo de vdeos sobre esporte e lazer
junto TV universitria; levantar dados referentes aos peridicos, stios virtuais
e programas sobre o tema, sua audincia/leitores e abrangncia temtica;
ampliar a investigao sobre o trato pedaggico da mdia esportiva na
formao de professores de Educao Fsica e Jornalistas; organizar uma
pgina com a produo dos observatrios bem como estimular a produo de
artigos cientficos e submet-los ao debate pblico; realizar e participar de
eventos cientficos (seminrios, palestras, apresentao de filmes e oficinas)
visando discutir o tema e socializar pesquisas.
Por fim, cabe registrar que o estudo apresenta snteses possveis,
visa ampliar o debate em educao e busca, coletivamente, dar outros passos.
Para tanto, constituem desafios importantes nas trilhas dessa tese: fortalecer a
pesquisa nesse campo, potencializar as condies infra-estruturais da
linha/grupo de estudo e pesquisa e o empenho na socializao dos
conhecimentos produzidos.

5.2 EXPERINCIAS PEDAGGICAS E CONHECIMENTO EM
MDIA ESPORTIVA: O PROJETO CULTURA EM MOVIMENTO


A Lei 8.977/95, que regula a TV a Cabo no Brasil e sua conseqente
operacionalizao por uma empresa operadora de redes de televiso a cabo
em Salvador, possibilitou a implantao do primeiro canal de televiso
universitrio da Bahia, em 2000, num pool envolvendo quatro universidades
UFBA, UCSAL, UNEB e UNIFACS.
O processo de criao da TV em tela contou com passos histricos
importantes dados pela UFBA na proposio do Consrcio do Canal
Universitrio; na organizao de uma comisso composta por cinco
251
membros
74
; incumbida de pensar um projeto estratgico para o canal
universitrio e para TV UFBA em particular. Tal iniciativa requereu uma
coordenao executiva
75
e, no primeiro momento, os equipamentos de
gravao e edio (cmera, vdeos e ilha de edio) foram disponibilizados
pelo projeto Educanal da FACED.
O canal universitrio da Bahia se juntou a dezenas de Instituies de
Ensino Superior IES do Brasil inteiro num grande esforo institucional para
desenvolver a televiso acadmica. Com esse propsito, a Associao
Brasileira de Televiso Universitria se constituiu e j realizou oito edies do
Frum Brasileiro de Televiso Universitria
76
. O Frum uma das atividades
da Associao Brasileira de Televiso Universitria. Em seu stio virtual, a
ABTU, registra sua fundao no final de 2000, com a finalidade de congregar
as instituies de ensino superior que produzem televiso educativa e cultural.
Desde a dcada de 90, dezenas de IES, de todo o pas, vem se lanando no
desafio da comunicao audiovisual eletrnica, com o propsito de fazer com
que o conhecimento cientfico, gerado na academia, chegue ao pblico mais
rapidamente, e de forma mais eficiente, buscando representar o segmento
audiovisual universitrio do Brasil e pelas ondas eletromagnticas (nas
freqncias VHF e UHF), cabo, satlite e internet trabalham pela expanso
das atividades universitrias no campo da mdia e da teleducao.
Seu frum vem buscando entender cada experincia regional e traar
novas estratgias de atuao no campo da mdia e da teleducao no Brasil.

74
A comisso provisria foi composta por um representante da Reitoria (Othon Jambeiro), um
representante da FACOM (Elias Gonalves), um representante da FACED (Nelson Pretto), um
representante da Pr-Reitoria de Extenso (Maria Clara Melro) e um profissional da rea do
audiovisual, estudante de ps-graduao da UFBA (Roberto Duarte).
75
O Prof Roberto Duarte foi o primeiro coordenador executivo da TV UFBA.
76
Sob a liderana da UNEB foi realizado em Salvador/Bahia, no perodo de 19 a 21 de maio de
2004, o VIII Frum Brasileiro de Televiso Universitria, com o tema Funo comunitria e
responsabilidade social.
252
Na ltima reunio do Frum, a nfase foi a responsabilidade social e o
carter pblico das TVs Universitrias e sua relao com as TVs Educativas,
TVs Escolas, canais do Sistema S, canais do Congresso Nacional e do
Judicirio e seu papel na formao dos telespectadores e dos profissionais que
fazem a televiso brasileira.
Voltando TV Universitria na Bahia, importa registrar que, atualmente,
a programao da UFBA ocupa uma hora na grade geral da TV Universitria e
veiculada trs vezes por dia, de tera a domingo. A sintonia se d no canal
16 da empresa NET em circuito a cabo, alcanando cerca de 50 mil lares na
Regio Metropolitana de Salvador.

5.2.1 Formao profissional e produo de conhecimento na mdia
universitria


O esforo de colocar no ar a primeira experincia de um canal
televisivo universitrio na Bahia coincidiu com o interesse da Pr-Reitoria de
Extenso da UFBA de potencializar programas das unidades de ensino para
TV UFBA.
Nesse mbito, surgiu como parte do nosso estgio em produo, direo
e apresentao em mdia televisiva
77
, o Projeto Cultura em Movimento, uma
produo da FACED para a TV UFBA cujo foco principal tem sido cultura
corporal e lazer sob a tica da educao. Os programas foram pensados com
as mesmas inquietaes que levaram Belloni, ainda no incio da dcada de 90,
a propor a educao para mdia. Para ela, diante da presena das mdias no

77
Estgio desenvolvido como parte das atividades do curso de formao profissional em
teleradialismo no CEFET/BA.
253
universo escolar e diante das questes postas por Len Masterman (1993),
citado por Belloni (2001):

- O consumo elevado das mdias e a saturao qual chegamos;
- a importncia ideolgica das mdias, notadamente atravs da publicidade;
- a apario de uma gesto da informao nas empresas (agncias de governo, partidos
polticos, ministrios etc.);
- a penetrao crescente das mdias nos processos democrticos (as eleies so antes de
tudo eventos miditicos);
- a importncia crescente da comunicao visual e da informao em todos os campos (fora da
escola, que privilegia o escrito, os sistemas de comunicao so essencialmente icnicos);
- a expectativa dos jovens a serem formados para compreender sua poca (que sentido h em
martelar uma cultura que evita cuidadosamente as interrogaes e as ferramentas de seu
tempo?);
- o crescimento nacional internacional das privatizaes de todas as tecnologias da informao
(quando a informao se torna ma mercadoria, seu papel e suas caractersticas mudam). (p.
10).


Faz-se necessrio, neste debate, demarcar duas dimenses
indissociveis entre educao e comunicao. Para a autora, essa interlocuo
deve considerar duas frentes:

Ferramentas pedaggicas extremamente ricas e proveitosas para
melhoria e expanso do ensino. Objeto de estudo complexo e
multifacetado, exigindo abordagens criativas, crticas e
interdiciplinares; sem esquecer que se trata de um tema transversal
de grande potencial aglutinador e mobilizador. (2001, p. 9).

Nessa perspectiva, ganham relevo os estudos terico-vivencial do
Observatrio da Mdia Esportiva da UFSC. Nele, a construo coletiva de
ferramentas pedaggicas permitem aos acadmicos uma outra leitura e a
conseqente ressignificao da cultura de movimento e esportiva mediada pela
indstria da comunicao de massa. (p.120).
Na experincia do projeto Cultura em movimento, os programas buscam
dar significado mais amplo temtica esporte e lazer e foram concebidos para
serem desenvolvidos periodicamente. Seu formato combina imagens e
depoimentos de pesquisadores e convidados e acolhe sempre um professor e
um estudante da Faculdade de Educao como apresentadores. Dois
254
programas j foram veiculados na grade de programao da TV
Universitria, em particular, nos horrios da TV UFBA. O primeiro, as vsperas
da Copa do Mundo, discutiu criticamente o futebol - uma paixo do povo
brasileiro
78
. O segundo programa foi sobre o lazer nos parques pblicos de
Salvador
79
.
Os vdeos se constituem uma referncia das produes da FACED para
TV UFBA, uma produo didtica para graduao e ps-graduao, intra e
extra-muros e uma atividade de relativa importncia temtica para todos que
reconhecem a comunicao no mbito da cultura corporal como possibilidade
estratgica do fazer pedaggico.
Estratgia tambm experienciada por Fischer, ao lado de estudantes de
Pedagogia, que, iluminado pelo cotidiano cultural e pelas representaes de
pessoas comuns, juntou forma e contedo, entrelaando as questes de
linguagem propriamente dita os recursos audiovisuais, de imagem, som,
textos, edio, a escolha de planos e ritmos, a seleo de apresentadores
(FISCHER, 2001, p. 108) vm investigando mdia, cultura e produo de
subjetividades, ampliando a significao na formao docente e a
compreenso do que seja currculo. Para Fischer,

Mergulhar nesse universo de produo, veiculao e recepo de
artefatos culturais participar de uma investigao permanente sobre
ns mesmos, nossa cultura, as relaes de poder em nossa
sociedade, os modos de constituir sujeitos e de interpelar indivduos e
grupos sociais. tambm fazer o aprendizado da fruio de um tipo

78
Foi apresentado por mim e pela estudante de pedagogia Daniela Dantas e contou com a
participao do Comentarista Esportivo da TV Educativa e da Rdio Sociedade da Bahia,
Armando Oliveira; do professor da disciplina Futebol do curso de Educao Fsica da
Faced/UFBA Fernando do Esprito Santo e do antroplogo e professor da UFBA Roberto
Albergaria.
79
Reuniu em dois blocos o nosso depoimento e o da professora da Faculdade de Arquitetura e
Urbanismo, Aruane Garzedini, falando sobre a educao e lazer e espao pblico
respectivamente. Num segundo bloco apresentaram suas idias o professor da disciplina
Recreao Romilson Augusto dos Santos da (UFBA) e o ambientalista do Grupo Gamb,
Renato Cunha.

255
de produo muito especfico que, de um modo ou outro, nos
olha e recebe, cotidianamente , o nosso olhar. (2001, p. 109) .

Para efeito de concluso desse trabalho, importa sublinhar o todo e as
partes como integrantes dos complexos temticos da pedagogia social. O
desafio posto, portanto, de pensar complexos temticos que elejam os
estudos sobre juventudes e mdia esportiva/lazer, articulados ou
particularizados, como pertinentes e contemporneos na formao profissional
em Educao/Educao Fsica e Jornalismo/Comunicao. A esse respeito
Carvalho e Hatje haviam alertado para necessidade de se criar disciplinas
especficas nos currculos dos cursos de Educao Fsica e prope estudos
interdiciplinares entre as reas de Educao Fsica e Comunicao Social
80
.
(p. 262). Os autores entendem que a instituio desse conhecimento, em parte
novo para a Educao Fsica [...], tem como objetivo estudar e interpretar os
fenmenos sociais veiculados pelos meios de comunicao [...] e quer-se a
reorganizao e a reestruturao da Educao Fsica frente aos meios de
comunicao, fazendo com que os mesmos digam aos meios o que deve ser
veiculado e no o contrrio. (262).
Para alm da criao de disciplinas especficas, entendemos que a
experincia de estudo e de organizao do trabalho pedaggico por complexos
temticos ou na perspectiva freiriana de, universo temtico
81
ou conjunto de
temas geradores implica necessariamente numa metodologia que no pode
contradizer a dialogicidade da educao [...] que proporcione, ao mesmo
tempo, a apreenso dos temas geradores e a tomada de conscincia dos
indivduos em torno dos mesmos. (FREIRE, 1978, p 102 e 103).

80
O Centro de Educao Fsica da Universidade Federal de Santa Maria, RS, desde 1991, j
vem desenvolvendo cursos de formao em nvel de graduao e ps-graduao nessa
temtica.
81
Com a mesma conotao, Freire o denomina de temticas significativas.
256
Ao concluir a quarta sntese, preciso reconhecer ainda a
necessidade de uma articulao qualificada entre os Complexos Temticos ou
Universos Temticos e o projeto curricular de cada curso, seja qual for a
modalidade de ensino.
Nessa trilha, o presente estudo aponta a necessidade de, luz do
habitus e representaes sociais evidentes nas falas dos jovens, dos
depoimentos dos professores entrevistados e do que diz a ampla literatura
dialogada ao longo deste texto, entender a crise social em que vivemos, eleger
categorias tericas radicais, que nos ajudem a entender as contradies
sociais na raiz dos seus problemas e organizar tematicamente a formao
profissional dos que tm a responsabilidade histrica de trabalhar com as
juventudes. Cabe ainda, como desafio particular, dar continuidade e fortalecer
o Projeto Cultura em Movimento como uma ao didtica de aprendizagem
relacional envolvendo as categorias educao e comunicao, como mais uma
referncia terico metodolgico para o ensino, a pesquisa e a extenso
universitria. O projeto visa, ainda, se afirmar como objeto de estudo e de
interveno pedaggica de produo e difuso de conhecimento crtico e
significativo para a formao profissional nas reas da Educao/Educao
Fsica e de Comunicao.

5.3 TOCANDO EM FRENTE

Ao concluir o estudo a que me propus, quero, em trs pargrafos, falar
de trinta e oito anos de formao interrupta, porm continuada.
Atento possibilidade (auto) biogrfica, busquei revisitar, com a ajuda
de meus pais, meu longo ciclo formal de educao; e, atravs de uma breve
257
narrativa pessoal, reconhecer os passos essenciais, o conjunto das
relaes que constru histrica e culturalmente nessa caminhada.
Considerando que as narrativas devem ser exercitadas a partir do grupo
que cada pessoa vive ou viveu, minha histria na educao formal comea na
Escola Maria Jos, na familiar rua Greenfeld na Barra; na qual descobri as
letras, as artes e me alfabetizei pelas mos da professora Lucinha Grangeon.
Pelas mos das professoras Lgia e Zulmira, estudei parte do ensino
fundamental na saborosa Escola Osvaldo Valente. Conclu o Ensino
Fundamental na Escola Pblica Colgio Estadual Manoel Devoto e l, a Bahia
me deu rgua e compasso, sa da Barra fui para o Rio Vermelho. No centro da
cidade, fiz o Ensino Mdio e fechei o Ensino Bsico com um Curso
Profissionalizante em Patologia Clnica, no histrico Colgio guia.
Ingressei na Universidade Catlica do Salvador, cursando a licenciatura
plena em Educao Fsica e, nessa universidade, fiz um curso de ps-
graduao lato sensu em Administrao Desportiva. No Centro Federal de
Ensino Tecnolgico da Bahia (CEFET), fiz mais um Curso Profissionalizante
em Teleradialismo e na Faculdade de Educao da Universidade Federal da
Bahia, desenvolvi o Mestrado e o Doutorado em Educao, com uma
passagem, como Investigador Visitante, no Instituto de Cincias Sociais da
Universidade de Lisboa.
Fui includo em quase todas as modalidades e graus de ensino.
Ao pensar nos desdobramentos dessa pesquisa realizada, renovo meu
compromisso, como docente aprendiz, de exercer o magistrio alianado na
educao como direito de todos e dever do Estado, em um mtodo que vincula
sujeito, trabalho pedaggico e produo de conhecimento, numa concepo
dialtica constituinte da possibilidade fundante do fazer cientfico e no desafio
258
do ensino e da pesquisa conforme anuncia a epgrafe deste captulo, em
aes vitais, como dimenses estratgicas do devir socialista.
Trago, nessas linhas finais os poetas Almir Satter e Renato Teixeira
82

para afirmarem comigo: hoje me sinto mais forte, mais feliz quem sabe...
penso que cumprir a vida, seja simplesmente compreender a marcha, ir
tocando em frente... cada um de ns compe a sua histria, cada ser em si
carrega o dom de ser capaz de ser feliz... s levo a certeza de que muito pouco
eu sei.






82
Almir Satter e Renato Teixeira so os compositores da msica Tocando em Frente. Gravada
em CD pela Sony Music.
259

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_______. O conceito de representao social dentro da sociologia clssica. In:
JOVCHELOVITCH, Sandra; GUARESCHI, Pedrinho (Orgs). Textos em
representaes sociais. Petrpolis: Vozes,1994.

MOSCOVICI. Serge. A representao social da psicanlise. So Paulo:
Zahar.

_______.Das representaes coletivas s representaes sociais: elementos
para uma histria. In: MOSCOVICI, Serge. As representaes sociais. Rio de
Janeiro: EdUERJ. 2001.

______.Representaes sociais: investigaes em Psicologia social.
Petrpolis, RJ : Vozes, 2003.

NOBREGA, Sheva Maria. O que representao social. Mimeo, 1990.

OSORIO, L. C. Adolescente hoje. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989.

PAIS, Machado Jos. Conscincia histrica e identidades. Oeiras - Portugal:
Celta Editora, 1999.

______.Culturas juvenis. Coleo Anlise Social. Imprensa Nacional - Casa
da Moeda. Portugal, 2003.

______.Ganchos tachos e biscates: jovens, trabalho e futuro. Coleco
Trajetrias. Portugal, 2001.

_______, Sociologia da vida quotidiana: teorias, mtodos e estudos de caso.
Imprensa de Cincias Sociais: Portugal, 2002.

264
PAIVA, Jane. Teleducao, televiso e desenvolvimento da leitura. In.
Educao de Jovens e Adultos: novos leitores, novas leituras. Vera Masago
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PASSOS, Elizete e LUCKESI, Cipriano. O Conhecimento: Significado,
Processo e Apropriao. In: Introduo Filosofia. UFBA: Salvador, 1992.

PERALVA, O jovem como modelo cultural. In: Juventude e
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PIRES, Giovani De Lorenzi. A Educao Fsica e o discurso miditico:
abordagem crtico-emancipatria em pesquisa-ao no ensino de graduao.
2000. Tese de Doutorado. UNICAMP, Campinas.

________. Educao Fsica e o discurso miditico: abordagem crtico-
emancipatria. Editora Uniju, 2002.

________. A pesquisa em educao fsica e mdia nas cincias do esporte um
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PISTRAK, M. M. Fundamentos da escola do trabalho. Editora Expresso
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POCIELLO, Christian. Les Cultures Sportives. Presses Universitaires de
France, Paris:1995.

PORTO, Tnia Maria Esperon. A televiso na escola... Afinal, que
pedagogia esta? Araraquara: JM Editora, 2000.

_______, Redes em Construo: meios de comunicao e prticas
educativas. JM Editora, 2003.

PRETTO, Nelson de Lucca. Uma escola sem/com futuro: educao e
multimdia. Campinas: Papirus, 1996.

RODRIGUES, Cleide Aparecida Carvalho. O processo comunicativo na prtica
pedaggica. In: Inter-ao - Revista da Faculdade da Educao, UFG.
Goinia, 2001.

RUSS, Jacqueline. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Scipione, 1994.

SERGIO, Manoel. Para uma nova dimenso do desporto. Editora Instituto
Piaget, Lisboa-Portugal, 2003.

SFEZ, Lucien. Critica da comunicao. Lisboa, Instituto Piaget, 1990.

SILVA, Ana Lcia. Entre as armas da fome e as arma de fogo. In: A outra
face da moeda. Comisso de Justia e Paz da Arquidiocese de Salvador. 2000.

SILVA, Bento Duarte. Educao e comunicao. Colectnea Monografias
em Educao e Psicologia, Braga, 1998.
265

SILVA, Juremir Machado da. A misria do jornalismo brasileiro: as
(in)certezas da mdia. Petrpolis: Vozes, 2000.

SILVA, Maurcio Roberto. O assalto infncia no mundo amargo da cana-
de-acar: Onde est o lazer/ldico? O gato comeu?. 2000 c. Tese de
Doutorado. UNICAMP, Campinas.

SODR, Muniz. Reinventando a cultura: a comunicao e seus produtos.
Petrpolis, RJ, 1996.

SOUSA, Mauro Wilton de (Org). Sujeito: o lado oculto do receptor. So Paulo:
Brasiliense, 1995.

SOUZA, Ana Mrcia. A cincia e a tcnica nas sociedades industriais
modernas: uma reflexo sobre a Educao Fsica. Maring: v. 14, n 3.
Maio/1993.

SPOSITO, Marlia Pontes. Estudos sobre a juventude em educao. In:
Juventude e contemporaneidade. Revista Brasileira de Educao/ANPED,
Nmero Especial, So Paulo, 1997.

TAFFAREL, Celi Nelza Zulke. Referencial terico metodolgico para a
produo do conhecimento sobre metodologia do ensino da educao fsica e
esportes. In: Revista Brasileira de Cincias do Esporte. Santa Maria: vol.16,
n 2, janeiro/1995.

______. Desporto educacional: realidade e possibilidades das polticas
governamentais e das prticas pedaggicas nas escolas pblicas. In:
Coletnea de Textos da 1 Conferncia Nacional de Educao, Cultura e
Desporto. Cmara dos Deputados do Brasil, Braslia, 2000.

______. O socialismo e as tarefas da Juventude. Rascunho Digital,
FACED/UFBA, Salvador, 2002.

TESE GUIA, CONFERNCIA NACIONAL DE ESPORTE. MINISTRIO DO
ESPORTE, 2004.

THOMPSON, Jonh B. Ideologia e cultura moderna: teoria social crtica na
era dos meios de comunicao de massa. Petrpolis: Vozes, 1995.

WOLF, Mauro, Teorias da comunicao. Lisboa, Presena, 1987.

ZAGURY, Tnia. O adolescente por ele mesmo. Rio de Janeiro: Record,
1996.



266




APNDICE A QUESTIONRIO APLICADO















































267



















































268

ANEXO A COMPONENTES CURRICULARES DOS CURSOS DE
EDUCAO FSICA E JORNALISMO (BRASIL/PORTUGAL)


UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
Estrutura e Funcionamento do Ensino
Recreao
Educao e Sociedade
Fisiologia I
Fisiologia do Exerccio
Higiene, Educao e Sade
Estgio Supervisionado I e II
Psicologia da Educao
Desenvolvimento Motor e Educao
Cinesiologia da Dana
Basquete I e II
Treinamento Desportivo
Problemas da Educao
Fisiologia II
Futebol I e II
Handebol
Voleibol I e II
Natao I e II
Medidas e Avaliao em Educao Fsica
Atletismo I e II
Capoeira I e II
Socorros de Urgncia
Anatomia I
Organizao e Administrao Desportiva
Seminrio I
Cincia e Educao
Teoria e Prtica do Currculo
Ginstica
Ginstica Especial
Ginstica Escolar
Dimenso Esttica da Educao
Ginstica Rtmica Desportiva I e II
Bases Biolgicas do Desenvolvimento Humano
Rtmica
Fundamentos da Alimentao e Nutrio
Educao e Identidade Cultural
Introduo a Sociologia
Estudos de Problemas Brasileiros
Filosofia
Didtica




269

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA


Anatomia aplicada educao fsica
Biologia. Humana aplicada educao fsica
Didtica
Anlise histrica da educao fsica/esporte e lazer
Anlise filosfica da educao fsica/esporte/lazer
Metodologia do ensino da educao fsica
Pratica Curricular I
Introduo ao trabalho cientfico
Bioqumica aplicada educao fsica
Cinesiologia
Pratica Curricular II
Anlise scio-antropolgica da educao fsica/esporte/lazer
Fisiologia humana
Metodologia do ensino do esporte I
Metodologia do ensino das atividades Aquticas
Metodologia do ensino da ginstica
Pratica Curricular III
Poltica e gesto educacional
Fisiologia do exerccio
Nutrio aplicada educao fsica
Desenvolvimento e aprendizagem motora
Metodologia do ensino do esporte II
Pratica Curricular IV
Educao fsica adaptada
Medidas e avaliao em educao fsica
Atividade fsica e sade coletiva
Metodologia do ensino do jogo
Estagio Curricular I
Metodologia do ensino da dana
Treinamento desportivo
Trabalho e lazer
Seminrio de projeto de pesquisa
Estgio Curricular II
Polticas Pblicas/planejamento e gesto em educao fsica/esporte e lazer
Primeiros socorros
Estudo das manifestaes culturais
Estagio Curricular III
Monografia
Estgio Curricular IV


UNIVERSIDADE CATLICA DO SALVADOR


Comunicao e Expresso
Ludomotricidade Bsica
Metodologia Cientfica
Bioqumica Bsica
270
Atletismo I
Introduo Motricidade Humana
Prxis Motoras e Coletivas
Natao I
Introduo a Filosofia
Cinesiologia
Estrutura e Funcionamento de Ensino I e II graus
Biologia
Psicologia Geral
Ginstica Analtica
Futebol I
Sociologia
Fisiologia Humana
Basquetebol
Psicologia da Educao
Nutrio
Fisiologia do Exerccio
Voleibol
Ginstica Olmpica
Leses do Aparelho Locomotor e sua Reabilitao
Teologia
Didtica da Educao Fsica
Biometria Humana
Ginstica Rtmica e Desportiva
Handebol
Medidas de Sade
Treinamento Desportivo
Capoeira Desportiva
Recreao Lazer e Cultura Popular
Planejamento de Ensino
Administrao Desportiva
Ginstica de Musculao
Culturas Motoras
Metodologia Especial
Metodologia da Pesquisa
Introduo a Informtica
tica Profissional
Antropologia
Prtica de Ensino

OPTATIVAS
Atividade Fsica na 3 Idade
Atividade Fsica e Qualidade de Vida na Empresa
Atividade Fsica na Promoo da Sade
Dana de Salo
Futebol de Salo
Futebol II
Ginstica Rtmica Desportiva II
Introduo ao Direito Desportivo
Ludomotricidade na Pr Escola
Mergulho
Metodologia da Iniciao Desportiva
271
Metodologia do Jogo na Educao Fsica
Natao II
Personal Training
Tnis de Campo
Triathlon
Voleibol II
Vlei de Praia
Yoga


UNIO METROPOLITANA DE EDUCAO E CULTURA

Cinesiologia
Fisiologia do Exerccio
Fundamentos da Musculao
Treinamento Desportivo
Histria da Educao Fsica e do Desporto
Sociologia da Educao
Filosofia e tica Profissional
Estrutura e Funcionamento da Educao
Lngua Portuguesa
Introduo Informtica
Metodologia Cientfica
Trabalho de Concluso de Curso I
Trabalho de Concluso de Curso II
Estgio Supervisionado I
Estgio Supervisionado II
Estgio Supervisionado III
Estgio Supervisionado IV
Metodologia do Ensino de Atividades Aquticas I
Metodologia do Ensino de Atividades Aquticas II
Metodologia do Ensino de Atividades Desportivas I
Metodologia do Ensino de Atividades Desportivas II
Metodologia do Ensino de Atividades Desportivas III
Metodologia do Ensino da Ginstica
Metodologia Ensino da Capoeira
Prtica Pedaggica I
Prtica Pedaggica II
Didtica da Educao Fsica
Atividade Fsica e Envelhecimento
Atividade Fsica na Empresa
Atividade Fsica, Sade e Qualidade de Vida
Anatomia Humana
Biologia Humana
Bioqumica
Crescimento e Desenvolvimento
Educao Fsica Adaptada
Fisiologia Humana
Gesto e Administrao em Atividades Fsico-Desportivas
Jogos, Recreao e Lazer
Nutrio, Atividade Fsica e Sade
Primeiros Socorros
272
Programas Personalizados de Condicionamento Fsico
Prescrio de Exerccios para Grupos Especiais
Psicologia da Educao


FACULDADES MONTENEGRO


Comunicao em Educao Fsica
Histria da Educao Fsica
Psicologia I
Anatomia Aplicada I
Fundamentos Biolgicos I
Folclore
Sociologia
Psicologia II
Anatomia Aplicada II
Fundamentos Biolgicos II
Lazer e Recreao I
Biomecnica do Exerccio
Fisiologia
Psicomotricidade
Lazer e Recreao II
Fundamentos Biolgicos III
Didtica Geral
Fundamentos de Fisioterapia
Higiene e Socorros de Urgncia
Dana I
Natao
Atletismo
Didtica da Ed. Fsica I
Antropologia Cultural
Ed. Fsica e Esporte Especial
Handebol
Teoria, Prtica e Metodologia da Ginstica Analtica I
Medidas e Avaliao em Ed. Fsica
Didtica da Educao Fsica II
Optativa
Ginstica Olmpica
Voleibol I
Teoria, Prtica e Metodologia da Ginstica Analtica II
Estrutura e Funcionamento do 1 e 2 Graus
Didtica da Educao Fsica II
Optativa
Basquetebol I
Voleibol II
O Profissional de Ed. Fsica como Agente de Sade
Tecnologia do Material e Instalaes em Educao Fsica
Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado I
Optativa
Basquetebol II
Esportes Comunitrios
273
Prtica de Ensino e Estgio Supervisionado II
Seminrio em Educao Fsica
Tcnica de Elaborao de Projetos em Educao Fsica


FACULDADE DE TECNOLOGIA E CINCIAS

Biologia Humana
Anatomia Humana
Tcnicas de Comunicao e Expresso
Fisiologia Humana
Psicologia Geral
Introduo Informtica
Filosofia e tica Profissional
Iniciao Metodologia Cientfica
Sociologia
Bioqumica
Desenvolvimento Motor
Treinamento Desportivo
Fisiologia do Exerccio
Nutrio, Atividade Fsica e Sade
Metodologia da pesquisa
Metodologia do Ensino da Ginstica
Metodologia do Ensino do Atletismo
Metodologia do Ensino da Natao
Metodologia do Ensino da Capoeira
Metodologia do Ensino do Voleibol
Metodologia do Ensino do Voleibol
Metodologia do Ensino do Basquete
Metodologia do Ensino do Futebol
Metodologia do Ensino da Natao
Metodologia do Ensino do Handebol
Metodologia do Ensino do Atletismo
Jogos e Recreao - Educao Fsica para Portadores de Deficincias
Gesto e Admistrao de Atividades Fsico Desportivas
Treinamento Neuromuscular
Atividade Fsica, Sade e Qualidade de Vida
Atividade Fsica na Empresa
Atividade Fsica na Terceira Idade
Atividade Fsica e Esportes na Infncia e Adolescncia
Atividades Aquticas para a Promoo da Sade
Prescrio de Exerccios para Grupos Especiais
Medidas de Avaliao Ed. Fsica e Esportes
Seminrio de Pesquisa - Ensino Monogrfico
Estgio Supervisionado
Estudos do Lazer
Epidemiologia da Atividade Fsica
Avaliao e Prescrio de Exerccios Fsicos
Personal Training
Tcnicas Alternativas de Sade
Empreendedorismo e Marketing

274

FACULDADE SOCIAL DA BAHIA

Biologia Humana
Anatomia Humana
Ritmo e Movimento
Anlise Antropologia de Educao Fsica, Esporte de Lazer
Voleibol
Introduo ao Trabalho Cientfico
Bioqumica
Cineantro-Metria
Teoria e Prtica da Ginstica
Anlise Histrica da Ed. Fsica Esporte e Lazer
Psicologia do Desenvolvimento
Anlise Filosfica
Fisiologia Humana
Didtica
Basquetebol
Anlise Sociolgica da Educao Fsica, Esporte e Lazer
Educao Fsica Adaptada
Psicologia da Aprendizagem
Fisiologia do Exerccio
Informtica aplicada a Educao Fsica
Teoria e prticas dos Jogos e Brincadeiras
Estrutura e Funcionamento da Educao Escolar
Prtica de Ensino I
Treinamento de Atividades Fsico Esportivas
Cinesiologia
Desenvolvimento Motor
Conhecimento e Metodologia da Ed. Fsica I
Prtica de Ensino II
Socorros de Urgncia
Organizao de Atividades Fsico Esportivas
Conhecimento e Metodologia da Ed. Fsica II
Prtica de Ensino II
Conhecimento e Metodologia da Ed. Fsica III
Prtica de Ensino IV
Capoeira
Prtica de Ensino V
Handebol




UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

1 BLOCO

COMP. I EIXO CIENTFICO-CULTURAL:
MDULO 1 = AS CINCIAS NATURAIS E A PRTICA DA EDUCAO
FSICA
MDULO 2 = ASPECTOS FILOSFICOS, ANTROPOLGICOS E
HISTRICOS QUE FUNDAMENTAM A EDUCAO FSICA
275
MDULO 3 = O PAPEL SOCIAL DA EDUCAO FSICA
COMP. 2 EIXO DA FORMAO DOCENTE
MDULO 1 = OS CAMPOS DE ATUAO DO PROFISSIONAL DE
EDUCAO FSICA
COMP. 3 EIXO DE INSTRUMENTALIZAO PROFISSIONAL
MDULO 1 = LABORATRIO DE LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTO
MDULO 2 = LABORATRIO DE VIVNCIAS E REFLEXES DE PRTICAS
CORPORAIS
COMP. 4 EIXO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
MDULO 1 = SEMINRIO TEMTICO I


2 BLOCO

COMP. I EIXO CIENTFICO-CULTURAL:
MDULO 1 = AS CINCIAS NATURAIS E A PRTICA DA EDUCAO
FSICA
MDULO 2 = ASPECTOS SOCIOLGICOS, ANTROPOLGICOS E
HISTRICOS QUE FUNDAMENTAM A EDUCAO FSICA
MDULO 3 = EDUCAO FSICA E SUAS TEMTICAS
COMP. 2 EIXO DA FORMAO DOCENTE
MDULO 1 = FUNDAMENTOS PSICOLGICOS PARA O ENSINO DA
EDUCAO FSICA
MDULO 2 = LEGISLAO E POLTICAS PBLICAS RELACIONADAS COM
A EDUCAO FSICA
COMP. 3 EIXO DE INSTRUMENTALIZAO PROFISSIONAL
MDULO 1 = LABORATRIO DE LEITURA E PRODUO DE TEXTO
MDULO 2 = LABORATRIO DE VIVNCIAS E REFLEXES DE PRTICAS
CORPORAIS
COMP. 4 EIXO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
MDULO 1 = SEMINRIO TEMTICO II


3 BLOCO

COMP. I EIXO CIENTFICO-CULTURAL:
MDULO 1 = EDUCAO FSICA E O CURRCULO
MDULO 2 = AS CINCIAS NATURAIS E A PRTICA DA EDUCAO
FSICA MDULO 3 = O JOGO E O ESPORTE COMO ATIVIDADES SOCIAIS
MDULO 4 = FUNDAMENTOS TERICOS DA CAPOEIRA

COMP. 2 EIXO DA FORMAO DOCENTE
MDULO 1 = FUNDAMENTOS METODOLGICOS DO ENSINO DA
CAPOEIRA
MDULO 2 = SABERES NECESSRIOS DOCNCIA
MDULO 3 = ASPECTOS METODOLGICOS QUE FUNDAMENTAM O
ENSINO DO JOGO E DO ESPORTE
COMP. 3 EIXO DE INSTRUMENTALIZAO PROFISSIONAL
MDULO 1 = LABORATRIO DE VIVNCIAS E REFLEXES DE PRTICAS
CORPORAIS
MDULO 2 = INICIAO A PESQUISA NA EDUCAO FSICA I
COMP. 4 EIXO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
276
MDULO 1 = SEMINRIO TEMTICO III

4 BLOCO

COMP. I EIXO CIENTFICO-CULTURAL:
MDULO 1 = LAZER NA EDUCAO FSICA
MDULO 2 = AS DIMENSOES DA AVALIAO NO PROCESSO EDUCATIVO
MDULO 3 = FUNDAMENTOS TERICOS DA GINSTICA I
MDULO 4 = FUNDAMENTOS TERICOS E METODOLOGICOS DA
ATIVIDADE FSICA I
MDULO 5 = FUNDAMENTOS TERICOS DO ESPORTE I
MDULO 6 = FUNDAMENTOS TEORICOS DA NATAAO
COMP. 2 EIXO DA FORMAO DOCENTE
MDULO 1 = FUNDAMENTOS METODOLGICOS DO ENSINO DA
GINSTICA I
MDULO 2 = FUNDAMENTOS METODOLOGICOS DO ENSINO DA
NATAAO
MDULO 3 = FUNDAMENTOS METODOLGICOS DO ENSINO DO
ESPORTE I
COMP. 3 EIXO DE INSTRUMENTALIZAO PROFISSIONAL
MDULO 1 = INICIAO A PESQUISA NA EDUCAO FSICA I
MDULO 2 = LABORATRIO DE VIVNCIAS E REFLEXES DE PRTICAS
CORPORAIS
COMP. 4 EIXO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
MDULO 1 = TPICOS ESPECIAIS I


5 BLOCO

COMP. I EIXO CIENTFICO-CULTURAL:
MDULO 1 = ASPECTOS GERAIS NA PREVENO DE ACIDENTES NA
EDUCAO FSICA
MDULO 2 = FUNDAMENTOS TERICOS E METODOLGICOS DA
ATIVIDADE FSICA II
MDULO 3 = FUNDAMENTOS TERICOS DO ESPORTE II
MDULO 4 = FUNDAMENTOS TERICOS DO ESPORTE III
COMP. 2 EIXO DA FORMAO DOCENTE
MDULO 1 = A ESCOLA COMO ESPAO REFLEXIVO PARA
EXPERINCIAS PEDAGGICAS EM EDUCAO FSICA I (ESTGIO I)
MDULO 2 = INVESTIGAO E REFLEXO SOBRE AES
PEDAGGICAS NA EDUCAO FSICA NO FORMAL (ESTGIO I)
MDULO 3 = PRINCPIOS METODOLGICOS DO ENSINO DO ESPORTE II
MDULO 4 = PRINCPIOS METODOLGICOS DO ENSINO DO ESPORTE III
MDULO 5 = PRINCPIOS TERICOS E METODOLGICOS DO ENSINO DA
GINSTICA II
COMP. 3 EIXO DE INSTRUMENTALIZAO PROFISSIONAL
MDULO 1 = INICIAO A PESQUISA NA EDUCAO FSICA II
COMP. 4 EIXO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
MDULO 1 = TPICOS ESPECIAIS II



277
6 BLOCO

COMP. I EIXO CIENTFICO-CULTURAL:
MDULO 1 = EDUCAO FSICA E EDUCAO ESPECIAL
MDULO 3 = FUNDAMENTOS TERICOS DO ESPORTE IV
MDULO 4 = FUNDAMENTOS TERICOS DO ESPORTE V
MDULO 5 = FUNDAMENTOS TERICOS DA DANA
COMP. 2 EIXO DA FORMAO DOCENTE
MDULO 1 = A ESCOLA COMO ESPAO REFLEXIVO PARA
EXPERINCIAS PEDAGGICAS EM EDUCAO FSICA II (ESTGIO II)
MDULO 2 = INVESTIGAO E REFLEXO SOBRE AES
PEDAGGICAS NA EDUCAO FSICA NO FORMAL II (ESTGIO II)
MDULO 3 = PRINCPIOS METODOLGICOS DO ENSINO DO ESPORTE IV
MDULO 4 = PRINCPIOS METODOLGICOS DO ENSINO DO ESPORTE V
MDULO 5 = PRINCPIOS METODOLGICOS DO ENSINO DA DANA
COMP. 3 EIXO DE INSTRUMENTALIZAO PROFISSIONAL
MDULO 1 = INICIAO A PESQUISA NA EDUCAO FSICA IV
COMP. 4 EIXO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
MDULO 1 = TPICOS ESPECIAIS III

7 BLOCO

COMP. I EIXO CIENTFICO-CULTURAL:
MDULO 1 = O PAPEL DO PROFISSIONAL DE EDUCAO FSICA NAS
AES ADMINISTRATIVAS
MDULO 2 = TRABALHO, CULTURA, TECNOLOGIA E EDUCAO
COMP. 2 EIXO DA FORMAO DOCENTE
MDULO 1 = A ESCOLA COMO ESPAO PARA O DESENVOLVIMENTO DE
AES PEDAGGICAS I (ESTGIO III)
MDULO 2 = DESENVOLVIMENTO DE AES PEDAGGICAS NA
EDUCAO FSICA NO FORMAL I (ESTGIO III)
COMP. 3 EIXO DE INSTRUMENTALIZAO PROFISSIONAL
MDULO 1 = SEMINRIO PARA TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO
I (TCC I)
COMP. 4 EIXO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

8 BLOCO

COMP. I EIXO CIENTFICO-CULTURAL
COMP. 2 EIXO DA FORMAO DOCENTE
MDULO 1 = A ESCOLA COMO ESPAO PARA O DESENVOLVIMENTO DE
AES PEDAGGICAS II (ESTGIO IV
MDULO 2 = DESENVOLVIMENTO DE AES PEDAGGICAS NA
EDUCAO FSICA NO FORMAL II (ESTGIO IV)
COMP. 3 EIXO DE INSTRUMENTALIZAO PROFISSIONAL
MDULO 1 = SEMINRIO PARA TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSO
II (TCC II)
COMP. 4 EIXO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

278
CURSOS DE EDUCAO FSICA E DESPORTO/PORTUGAL

Universidade Tcnica de Lisboa
Faculdade de Motricidade Humana

-Licenciatura em Cincia do Desporto

Educao Fsica e Desporto Escolar
Treino Desportivo
Exerccio e Sade

Licenciatura em Cincias do Desporto

1ano
Atividades fsicas e desportivas 1
Anlise do processo ensino aprendizagem
Anatomofisiologia I
Anatomofisiologia II
Antropologia e Histria do corpo
Bioqumica
Cinantropometria
Desenvolvimento motor
Histria do Desporto
Matemtica I
Matemtica II


2ano
Atividades fsicas e desportivas II
Anlise das prticas profissionais
Biomecnica
Cinesiologia
Controlo Motor e aprendizagem
Estatstica I
Estatstica II
Fisiologia do Exerccio
Nutrio e atividade fsica
Perturbaes do desenvolvimento
Preveno, segurana e emergncia
Sistemtica das atividades fsicas e desportivas
Sociologia do desporto


Educao Fsica e Desporto Escolar

3ano
Desenvolvimento curricular em Educao Fsica
Didtica da educao Fsica
Estratgias de ensino
Fisiologia do desporto
279
Metodologia do treino
Prtica Pedaggica I
Prescrio do Exerccio
Psicologia do desporto

4ano
Avaliao e Educao da aptido fsica
Avaliao em educao fsica
Educao para a sade
Gesto da animao desportiva
Histria da educao
Necessidades educativas especiais
Opo desportiva
Pedagogia do desporto I
Pedagogia do desporto II
Prtica pedaggica II
Sociologia da educao e organizao escolar

5ano
Estgio pedaggico
Seminrio


Treino Desportivo

3ano
Avaliao e educao da aptido fsica
Fisiologia do desporto
Gesto das organizaes
Metodologia do treino- Modalidade de Opo I
Metodologia do treino- Modalidade de Opo II
Modelos e estratgias de formao
Nutrio no desporto
Pedagogia do desporto I
Pedagogia do desporto II
Prescrio do exerccio

4ano
Biologia das qualidades fsicas
Metodologia do treino- modalidade de opo III
Planeamento do treino desportivo
Planeamento e gesto de projetos
Psicologia do desporto
Treino desportivo em pessoas com deficincia
Seminrio
Estgio

Exerccio e sade

3ano
Atividade fsica e sade pblica
Avaliao da aptido fsica e bem estar
280
Biologia das qualidades fsicas
Gesto das organizaes
Metodologia das atividades fsicas I
Metodologia das atividades fsicas II
Modelos e estratgias de formao
Nutrio e comportamentos alimentares
Pedagogia do desporto
Prescrio do exerccio
Psicologia do exerccio

4ano
A mulher e o exerccio
Exerccios e doenas crnicas
Exerccios e sade na pessoa com deficincia
Exerccio, envelhecimento e sade
O exerccio, a criana e o adolescente
Obesidade e controle do peso
Planeamento e gesto de projetos
Seminrio
Estgio


Licenciatura em Gesto do Desporto


1ano
Atividades Desportivas
Anatomofisiologia I
Anatomofisiologia II
Desenvolvimento Motor
Informtica
Introduo a Economia
Introduo Gesto
Introduo ao direito
Matemtica I
Matemtica II

2ano
Biomecnica
Contabilidade Analtica
Contabilidade Geral
Direito do desporto
Estatstica I
Estatstica II
Fisiologia do exerccio
Matemtica III
Organizao do desporto
Sociologia do desporto

3ano
Atividade fsica e sade pblica
Anlise financeira
281
Equipamentos desportivos
Fiscalidade
Gesto financeira
Histria do desporto
Marketing
Psicologia do desporto
Recursos humanos
Sistemas de informao

4ano
Avaliao e gesto de projetos
Comportamento Organizacional
Gesto estratgica
Marketing do desporto ( opcional)
Negociao e tica ( opcional)
Pedagogia do desporto ( opcional)
Preveno, segurana e emergncia (opcional)
Estgio profissional
282


Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

Licenciatura Educao Fsica e Desporto

1 Ano
Desenvolvimento e adaptao motora
Anatomofisiologia
Histria de Educao Fsica e Desporto
Estatstica
Bioqumica
Teoria e Prtica dos Desportos I
Atletismo
Basquetebol
Futebol
Ginstica Rtmica
Ginstica Aerbica
Tnis de Mesa

2 Ano
Sociologia do desporto
Tcnicas e estratgias de ensino em educao fsica
Fisiologia do Esforo
Biomecnica
Introduo informtica
Teoria e prtica dos desportos II
Jud
Voleibol
Tnis e Badminton
Ginstica Desportiva

3 Ano
Higiene e traumatologia do desporto
Pedagogia das atividades fsicas e do desporto
Planejamento e tcnicas de avaliao em educao fsica
Psicofisiologia Psicologia do desporto
Expresso artstica /dana
Teoria e prtica dos desportos III
Andebol
Natao
Patinagem
Rugby

4 Ano
Organizao e desenvolvimento do desporto
283
Sade e condio fsica
Animao desportiva, lazer e recreao
Anlise e gesto da instituio escolar
Educao especial
Teoria e Metodologia do treino
Epistemologia da motricidade humana
Seminrio

5 Ano
Estgio pedaggico



COMPONENTES CURRICULARES CURSOS DE JORNALISMO


UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA/FACOM


Currculo Obrigatrio

Teorias da Comunicao
Oficina de Comunicao Escrita
Teorias do Jornalismo
Semitica
Oficina de Comunicao Audiovisual
Comunicao Jornalstica
Esttica da Comunicao
Comunicao e Atualidade I
Comunicao e Atualidade II
Oficina de Jornalismo Impresso I
Comunicao e Tecnologia
Oficina de Radiojornalismo
Comunicao e Poltica
Comunicao e tica
Oficina de Telejornalismo I
Comunicao e Cultura Contempornea
Oficina de Jornalismo Digital
Elaborao de Projetos em Comunicao
Desenvolvimento Orientado de Projeto
Oficina de Assessoria de Comunicao
Trabalho de Concluso de Curso de Comunicao ou
Trabalho de Concluso de Curso em Jornalismo




284
FACULDADE DE TECNOLOGIA E CINCIAS

Introduo s Cincias da Comunicao
Teoria e Mtodo da Pesquisa em Comunicao
Oficina de Comunicao Escrita
Histria da Radiodifuso
Seminrios Avanados I
Teoria da Comunicao
Tecnologia da Radiodifuso
Oficina de Comunicao Audiovisual
Esttica e Histria da Arte
Seminrios Avanados II
Teoria da Imagem
Elementos de Sonoplastia
Oficina de Criao em Rdio
Redao e Roteiro para Rdio e TV I
Seminrios Avanados III
Fotografia e Iluminao
Direo de Programas de Rdio e TV
Oficina de Criao em Televiso
Realidade e Cultura Brasileira
Fundamentos da Sociologia
Oficina de Produo em Rdio
Gneros do Rdio e da TV
Seminrios Avanados V
Mdia e Mercado
Oficina de Produo em TV
Elaborao de Projetos em Comunicao
Comunicao e Hipermdia
Oficina de Gesto da Empresa Audiovisual
Novas Tecnologias Aplicadas ao Rdio e Televiso
Seminrios Avanados VII
Projeto Experimental em Rdio e TV


As Faculdades Jorge Amado mantm na rea de comunicao trs
habilitaes: Rdio e TV, Publicidade e Propaganda e Jornalismo. Observamos o
curso de jornalismo.

FACULDADES JORGE AMADO

Filosofia e Arte
Introduo ao Jornalismo
Antropologia Cultural
285
Sociologia Geral e da Comunicao
Oficina de Leitura e Escrita I
Informtica Aplicada
Atelier de Produo de Texto IA/Planejamento e Produo Grfica B
Teorias da Comunicao
Mtodos de Pesquisa em Comunicao
Atelier de Produo de Texto IB/Planejamento e Produo Grfica A
Oficina de Leitura e Escrita II
Histria do Jornalismo
Jornalismo Comunitrio
Teorias do Jornalismo
Atelier de Produo de Texto IIA/Oficina de Leitura B
tica
Atelier de Produo de Texto IIB/Oficina de Leitura A
Atelier de Radiojornalismo IA/Atelier de Fotojornalismo IB
Assessoria de Comunicao
Novas Tecnologias de Comunicao
Comunicao e Economia
Atelier de Fotojornalismo II
Atelier de Radiojornalismo II
Atelier de Produo de Texto III
Comunicao e Poltica
Atelier de Produo de Texto IV
Novas Tecnologias da Comunicao
Atelier de Telejornalismo I
Cultura Brasileira e Baiana
Comunicao e Esporte
Teoria da Opinio Pblica


FACULDADE DOIS DE JULHO

Lngua Portuguesa
Lngua Portuguesa II
Teoria da Comunicao II
Realidade S.P.E.B
Sociologia Geral
Histria da Comunicao
Metodologia Cientfica
Filosofia e tica
Sociologia da Comunicao
Antropologia Cultural
Tcnica de Reportagem
Teoria da Comunicao I
Lngua Portuguesa III
Jornalismo Digital
Psicologia da Comunicao
286
Redao Jornalstica I
Redao Jornalstica II
Teoria do Jornalismo
Comunicao e Economia
Comunicao Comunitria
Oficina de Jornalismo I
Introduo Fotografia
Regulamentao da Comunicao
Comunicao e poltica
Radiojornalismo I
Oficina de Jornalismo II
Editorao Eletrnica, Planejamento e Produo Grfica
Comunicao nas Organizaes I
Radiojornalismo II
Fotojornalismo
Teoria e Mtodo de Pesquisa Em Comunicao
Telejornalismo I
Radiojornalismo III
Comunicao nas Organizaes II
Edio
Telejornalismo II
Projeto E
Experimental

FACULDADE DA CIDADE

Introduo ao Estudo da Comunicao
Metodologia do Trabalho Cientfico
Oficina de Comunicao Escrita I
Teoria da Comunicao
Elementos de Fotojornalismo
Comunicao Comparada
Teoria do Jornalismo
Oficina de Comunicao Escrita Ii
Oficina de Comunicao Audiovisual I
Tcnica de Reportagem e Entrevista
Esttica da Comunicao e Cultura de Massa
Oficina de Comunicao Audiovisual Ii
Oficina de Radiojornalismo I
Redao em Jornalismo
Assessoria de Imprensa
Semitica
Oficina de Telejornalismo I
Oficina de Radiojornalismo I
Oficina de Jornalismo Impresso I
Divulgao Cultural e Promoo de Eventos
Jornalismo em Pequenos Meios
287
Oficina de Comunicao Audiovisual Ii
Oficina de Telejornalismo Ii
Oficina de Jornalismo Impresso Ii
Vdeo
Comunicao, tica e Legislao
Administrao da Empresa Jornalstica
Oficina de Jornalismo On-Line I
Oficina de Gesto da Comunicao I
Comunicao e Marketing Institucional
Metodologia da Pesquisa Cientfica
Oficina de Gesto da Comunicao Ii
Empreendedorismo
Oficina de Jornalismo On-Line Ii
Tpicos Avanados I
Estgio Supervisionado
Projeto Exp. em Jornalismo
Estgio Supervisionado


FACULDADE INTEGRADA DA BAHIA

Comunicao e Tecnologia
Oficina de Comunicao
Teoria e Mtodo de Pesquisa
Informtica Aplicada
Realidade Scio-Econmica e Poltica Brasileira
Teorias da Comunicao I
Comunicao e Tecnologia II
Realidade Scio-Econmica e Poltica Regional
Teoria e Mtodo de Pesquisa em Comunicao
Lngua Portuguesa I - Redao e Expresso Oral
Oficina de Texto I
Lngua Portuguesa II - Redao e Expresso Oral
Teorias da Comunicao II
Introduo Fotografia
Comunicao Comparada
Comunicao e Cultura Contemporneas
Oficina de Texto II
Comunicao e Poltica
Lngua Portuguesa III - Redao e Expresso Oral
Teorias do Jornalismo
Oficina de Texto III
Laboratrio de Agncia de Notcias
Fotografia Jornalstica I
Histria do Jornalismo
Planejamento e Design Grfico
tica e Legislao em Jornalismo
288
Editorao Eletrnica
Fotografia Jornalstica II
Tcnicas de Edio em Jornalismo
Oficina de Jornalismo Impresso
Polticas Pblicas de Comunicao
Oficina de Multimdia Webdesign
Oficina de Jornalismo Digital
Tcnicas de Apurao e Edio em Jornalismo Digital
Planejamento Estratgico e de Comunicao
Oficina de Assessoria de Comunicao
Jornalismo Especializado I
Linguagem Radiofnica
Oficina de Radiojornalismo
Tcnica de Edio e Finalizao em Telejornalismo
Oficina de Telejornalismo
Oficina de Planejamento e Gesto Jornalstica
Elaborao de Projetos em Comunicao
Jornalismo Especializado II
Tpicos Especiais em Jornalismo
Trabalho de Concluso de Curso - Projeto Experimental em Comunicao


FACULDADE DE TECNOLOGIA E CINCIAS

Introduo s Cincias da Comunicao
Teoria e Mtodo da Pesquisa em Comunicao
Oficina de Comunicao Escrita
Histria do Jornalismo
Teoria da Comunicao
Teoria do Jornalismo
Oficina de Comunicao Audiovisual
Tcnica de Reportagem e Entrevista
Seminrios Avanados I
Seminrios Avanados II
Semitica
Elementos de Fotojornalismo
Oficina de Jornalismo Impresso
Oficina de Radiojornalismo
Redao em Jornalismo I
Redao em Jornalismo II
Esttica da Comunicao e Cultura de Massa
Fundamentos de Sociologia
Seminrios Avanados III
Seminrios Avanados IV
Realidade Scio-econmica e Poltica Brasileira
Fundamentos de Economia
Comunicao e Hipermdia
289
Oficina de Telejornalismo
Oficina de Jornalismo On-Line
Gneros Jornalsticos
Administrao da Empresa Jornalstica
Comunicao, tica e Legislao
Seminrios Avanados V
Seminrios Avanados VI
Elaborao de Projetos em Comunicao
Agncia de Notcias
Oficina de Gesto da Comunicao
Jornalismo Especializado
Seminrios VII
Projetos Experimentais em Jornalismo


UNIVERSIDADE DE ENSINO SUPERIOR DE FEIRA DE SANTANA

Lngua Portuguesa
Matemtica
Informtica
Histria da Comunicao
Teoria do Jornalismo
Economia
Sociologia
Filosofia
Tcnica de Reportagem
Teoria da Comunicao
Psicologia
Estatstica
Cultura Brasileira e Regional
Oficina de Jornalismo I
Comunicao Comparada
Metodologia Cientfica
Atividades Complementares
Oficina de Jornalismo II
Produo Grfica
Fotografia
Antropologia Cultural
Propaganda e Marketing
Laboratrio em Pesquisa de Opinio Pblica
T. e Metodologia de Pesquisa em Comunicao
Planejamento em Comunicao
Redao no Jornalismo
Editorao Eletrnica
Assessoria de Comunicao
Telejornalismo
Legislao e tica no Jornalismo
290
Comunicao Comunitria
Rdio Jornalismo
Edio
Computao Grfica
Tpicos Especiais de Jornalismo II
Projeto Experimental





291


ANEXO B RELAO DOS SCIOS DAS EMISRAS DE TV


MINISTRIO DAS COMUNICACES - SECRETARIA DE SERVICOS DE
COMUNICAO ELETRONICA UNIDADE DE FEDERAO: BAHIA
RELAO DOS SCIOS DAS EMISSORAS DE RADIO E TELEVISO
83
-
CLASSIFICACAO SIGLA UF/ CIDADE/ ENTIDADE - REL. RCA013 DATA
05/ 01/ 2004.

OBSERVAO PRELIMINAR
NAS ENTIDADES COM MAIS DE 21 SCIOS, SOMENTE OS MAIORES
ACIONISTAS FORAM RELACIONADOS.

AS ENTIDADES COM MAIS DE 21 SCIOS, ESTO ASSINALADAS COM *
(*) APS O NOME DA ENTIDADE. *

ANTES DO NOME DE CADA SCIOS EST ASSINALADO ENTRE ( ), SEU
TIPO DE PARTIPAO NA EMPRESA:

(E) A PESSOA SOMENTE DIRETOR DA ENTIDADE
(D) A PESSOA DIRETOR E SOCIO DA ENTIDADE
(S) A PESSOA SOMENTE SOCIO DA ENTIDADE

NOME ENT: TELEVISO OESTE BAIANO LTDA CIDADE: BARREIRAS TS:
TV CANAL:05
SOCIOS: (S) BALTAZARINO ARAJO ANDRADE (D) MARCO ANTONIO
LEAO.

NOME ENT: TELEVISO SANTA CRUZ LTDA CIDADE: ITABUNA TS: TV
CANAL:04
SOCIOS: (D) CESAR DE ARAUJO MATA PIRES (S) ANTONIO MENEZES
FILHO

NOME ENT: TV CABRLIA LTDA CIDADE: ITABUNA TS: TV CANAL:07
SOCIOS: (D) JOAO BATISTA RAMOS DA SILVA (D) MARCELO BEZERRA
CRIVELLA (D) JULIO CESAR LIMA DE FREITAS
(S) RENATO COSTA CARDOSO


NOME ENT: TELEVISO NORTE BAIANO LTDA CIDADE: JUAZEIRO TS: TV
CANAL: 07-
SOCIOS: (D) LUIZ FERNANDO PEDREIRA LARANJEIRA (S) BERNARDO
CARVALHO FARIAS


83
Optamos por anexar parcialmente a relao dos acionistas e executivos com concesso pblica
para funcionamento de meios de comunicao, em razo da mesma no est mais disponvel na
pgina virtual do Ministrio das Comunicaes.
292
NOME ENT: FUNDACO FUNDESUL CIDADE: PORTO SEGURO(SEGURO) TS:
TV CANAL : 21 E
SOCIOS: (E) WELLINGTON DOS SANTOS ALVES (E) JESUINO BARBOSA
LIMA (E) CARLOS MARIA SCHIMIDT PABST
(E) MARIA APARECIDA NASCIMENTO ALVES

TELEVISO RECORD S/ A (S) RENATO DE ABREU MADURO
(S) NELSON ALMEIDA TABOADA (S) (ESP.) FRANCISCO A. C. B. DE
MELLO (S) HAROLDO DRUMOND DE CARVALHO
(S) ANGELICA SOLEDADE HANSER (S) EDMEIA MIRANDA CARVALHO
BRITO (S) MANOEL MORGADO CORTIZO
(S) CLEOBULO DE OLIVEIRA FREITAS (S) JAIME MEIRELLES DA COSTA
PINTO (S) RODRIGO MARTINS CATARINO
(S) LUIZ CARLOS SA FREIRE (S) ARMANDO CARNEIRO DA ROCHA (S)
JOSE DIEGO B. LORENZO LASTRA
(S) (ESP.) GILENO AMADO (S) (ESP.) ODORICO M. T. DA SILVA (S)
WALDEMAR MONTEIRO ANGELIN
(S) HEITOR DA COSTA PINTO MARBACK (S) FERMIN PAULINO IRUJO
ANDREZA (S) MARIO HENRIQUES DA SILVA FILHO

NOME ENT: TELEVISO BAHIA LTDA CIDADE: SALVADOR TS: TV
CANAL:11
SOCIOS: (S) CESAR DE ARAUJO MATA PIRES (S) ANTONIO CARLOS
PEIXOTO DE MAGALHES JUNIOR (S) PAULA MARON DE MAGALHAES
GUSMAO
(S) CAROLINA DE MAGALHAES GUINLE (S) LUIS EDUARDO MARON DE
MAGALHAES FILHO (D) ARLETE MARON DE MAGALHAES

NOME ENT: TELEVISO ITAPOAN SOCIEDADE ANNIMA (*) CIDADE:
SALVADOR TS: TV CANAL:05
SOCIOS: (S) LUIZ PEDRO RODRIGUES IRUJO (S) IRENE RODRIGUES
IRUJO (S) HELIETE RODRIGUES IRUJO DE ALMEIDA
(S) PAULO ROBERTO VIEIRA GUIMARAES (S) RENATO DE ABREU MADURO
(S) RADIO E TELEVISAO RECORD S/ A
(S) MARIA DA PENHA M CARIOBA P ALVES (S) NICE ROCHA DE
OLIVEIRA (S) MANOEL MARQUES DA SILVA
(S) (ESP.) ODORICO M. T. DA SILVA (S) PEDRO CARDOSO DE ARAUJO
FILHO (S) MARIO DA SILVA CRAVO
(S) NAIR BORGES (S) JULIO DE SOUZA CARMO (S) MARIO WALLACE
SIMONSEN
(S) ODILON POMPILIO DE SOUZA (S) JOAO DE MEDEIROS CALMON (S)
ANTONIO SANCHES GALDESNO
(S) CLEMENTE MARIANI BITTENCOURT (S) ADENOR SOUZA SOARES (S)
FERMIN PAULINO IRUJO ANDREZA


NOME ENT: TV ARATU S/ A CIDADE: SALVADOR TS: TV CANAL:04
SCIOS: (S) NILO AUGUSTO MORAES COELHO (D) SILVIO ROBERTO DE
MORAES COELHO (E) NEI DA ROCHA BANDEIRA JUNIOR


NOME ENT: TELEVISO SUL BAHIA DE TEIXEIRA DE FREITAS LTDA
CIDADE: TEIXEIRA DE FREITAS TS: TV CANAL:05
293
SCIOS: (S) NIZAN MANSUR DE CARVALHO GUANAES GO (D) JOAO
AUGUSTO MARQUES VALENTE


NOME ENT: TELEVISO CONQUISTA LTDA CIDADE: VITRIA DA
CONQUISTA TS: TV CANAL : 05+
SOCIOS: (D) PAULA MARON DE MAGALHAES GUSMAO (S) CAROLINA DE
MAGALHAES GUINLE (S) LUIS EDUARDO MARON DE MAGALHAES FILHO


NOME ENT: UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA - UESB
CIDADE: VITORIA DA CONQUISTA TS: TV CANAL : 45 E
SOCIOS: (E) WALDENOR ALVES PEREIRA FILHO (E) ADERBAL DE
CASTRO MEIRA FILHO (E) GILENO NOVAES PAIVA