COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

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SECUENCIA DIDCTICA DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL 2. Campo de Conocimiento: H.S.M Lenguaje y Comunicain. 3_

ENERO DE 2011

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DOCENTES QUE PARTICIPARON EN LA ELABORACIN DE LAS PRESENTES SECUENCIAS DIDCTICAS. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 NOMBRE Daniel Bernardo Naranjo Isaas Javier Madrigal Carmen Vinagre de Dios Jos Enrique Rodrguez Ponce Vernica Escobar Verezaluce Patricia Cortzar May Rosario Montoya de la Cruz Josefina Torres Vera Lidia Garca Hernndez Mara Isabel Cruz Gonzlez Pedro Esquivel Becerra PLANTEL BLOQUE 03 2 03 2 06 3 06 3 20 2 32 1 32 3 34 4 34 1 34 1 41 4

DOCENTE ASESOR: Alma Leticia Guerrero Len. Pl. 5

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INTRODUCCIN La planeacin didctica es una herramienta que nos ayuda a estructurar el trabajo docente donde se plasman las actividades para lograr que el alumno obtenga un aprendizaje. En ella se establecen todos aquellos elementos que se necesitan para verificar los saberes del alumno, as como el estado de avance en el aprendizaje y la verificacin del logro de las competencias establecidas en el programa de asignatura. El presente trabajo muestra la secuencia didctica de la asignatura de Lengua Adicional al Espaol 2 que se imparte a los alumnos que cursan el segundo semestre en el Colegio de Bachilleres de Tabasco. Las secuencias didcticas tienen la intencin de provocar y dirigir una serie de actividades para el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos, en este caso para el logro del desarrollo de competencias. Las secuencias se organizan en tres momentos: Apertura, Desarrollo, y Cierre y se integra con los siguientes apartados: Identificacin. Intenciones formativas (competencias genricas y disciplinares). Saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Actividades de aprendizaje. Recursos. Validacin.

Las actividades que se establecen son variadas, flexibles, integradoras, estructuradas y sistematizadas en una planeacin; adaptadas a los contextos y caractersticas especficas de los estudiantes de nuestra aula y Planifican el proceso de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y lo ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.como lo establece el Perfil del docente.( RIEMS, SEP, 2008). Este trabajo fue elaborado por profesores de la asignatura de Lengua Adicional al Espaol 2 de los planteles 3, 6, 14, 20, 32, 34 y 41 durante la Jornada de Fortalecimiento de la Prctica Docente con sede en el Plantel nmero 3 organizada por la Direccin General del Colegio de Bachilleres de Tabasco y La secretara General del Sindicato de Profesores de la misma institucin en la semana del 17 al 21 de enero actual. Con la finalidad de clarificar las competencias a desarrollar en el alumno durante el manejo de la secuencia didctica en la prctica del docente a continuacin se muestran las competencias genricas y sus atributos, adems de las competencias disciplinares que se pretenden logre el alumno en el transcurso de cada uno de los bloques que conforman la asignatura.

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COMPETENCIAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al interactuar con su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l,contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar etc.. En razn de lo anterior, estas competencias constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacion se enlistan las competencias genricas: Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 1. 2. 3. 4.

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Durante la presente asignatura se busca desarrollar los siguientes: ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

4.1 4.2

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

4.3 4.4 4.5 6.4 7.1 8.2

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y de convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIN BLOQUES DE LAE II COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS BSICAS 1 2 3 4 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. X X X X 2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. X X X X 3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. 8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. X X X X 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin. 10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no X X X X verbales y contexto. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. X X X X 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir informacin. X X X X

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SECUENCIAS DIDCTICAS. No. de secuencia: 1/4 Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: Asignatura: Lengua Adicional al Espaol 2. Profesor: Grupos: Periodo de aplicacin: Semana 1 a semana 5. Semestre: 2do. Total de sesiones: Periodo escolar: 2011-A Total de horas: 12

Bloque: 1. COMPARO PERSONAS, OBJETOS Y LUGARES.

Unidad de competencia: Solicita e intercambia informacin respecto a comparaciones de personas y lugares, de manera oral y escrita, en situaciones de socializacin y recreacin o laborales sencillas. Competencias que promueven las actividades.
Genricas (atributos) Disciplinares Tiempo: (min.)

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin.

Apertura: Dar a conocer al alumno los saberes (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que se contemplan en el programa de estudios de la asignatura.

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5

4.1 4.2 4.8 4.10 4.11

100

50

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Dar a conocer las forma de trabajo en el aula: criterios de evaluacin y reglas de operacin. Aplicacin de una evaluacin diagnstica para conocer sobre los saberes de los alumnos, con lo que respecta al programa de estudios. Desarrollo: El alumno realiza una investigacin sobre vocabulario de caractersticas fsicas, de carcter, de objetos y lugares; a travs de un collage. Explicacin de la estructura gramatical de la forma comparativa y superlativa por parte del profesor, y complementacin de ejercicios por parte de los alumnos. El alumno realiza un cuadro comparativo de descripciones de sus compaeros de clases. Cierre: El alumno, tomando en cuenta la primera actividad de vocabulario adquirido, en equipo elabora una descripcin breve de un personaje de la historia, cientfico, fsico, escritor famoso, etc. El maestro elige un equipo para que presente su producto. 6.4 7.1 8.2 10.3 4.12 100 Examen escrito.

50

Collage.

Gua de observacin. Rbrica de evaluacin. Lista de cotejo.

100

Ejercicios escritos.

50

Cuadro comparativo.

100

Texto.

Lista de cotejo.

50

Presentacin oral.

Gua de observacin.

Observaciones: Esta secuencia didctica se ajustar de acuerdo a las necesidades del docente que las aplique.

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Material y recursos didcticos:

Pintarrn Marcadores Colores Revistas Peridicos Papel bond Tijeras Resistol

Bibliografa:
1. Molnar, E. V, (2010) My Life 2.Ed. Book Mart, Puebla, Pueb, Mxico, pp.138. 2. Anzalda A. J.,(2009) Building Competences English two. Ed. Ges. Mxico, pp.216.

Nombre y firma del docente: _______________________________________ Fecha de entrega: _21 de Enero de 2011. Vo.bo. responsable del rea acadmica: ________________________________

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No. de secuencia: 2/4 Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: Asignatura: Lengua Adicional al Espaol 2. Profesor: Grupos: Periodo de aplicacin:
Semana 6 a semana 9.

Semestre: 2do. Total de sesiones:

Periodo escolar: 2011-A Total de horas: 12

Bloque: 2. RELATA MOMENTOS IMPORTANTES DEL PASADO.

Unidad de competencia:
Solicita e intercambia informacin referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas en el pasado, de manera oral y escrita, en contextos sencillos de socializacin y recreacin o laboral.

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Genricas (atributos) Disciplinares

Tiempo: (min.)

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin.

Apertura: El alumno: Reconoce vocabulario relacionado a expresiones de tiempo pasado mediante lluvia de ideas. Reafirma formas y uso del pasado simple. Presenta de manera oral y escrita acciones de acontecimientos, o de primeras y terceras personas. Desarrollo:

4.1 4.3 4.4 6.4 8.2

4.1 4.2 4.10 4.11 4.12

50 50 50

Textos escritos.

Rbrica.

10 Acadmica

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El docente: Explica la diferencia entre verbos regulares e irregulares y da a conocer los ms usuales. El alumno: Reafirma las formas y el uso del pasado simple de los verbos regulares e irregulares resolviendo diversos tipos de ejercicios.

100

250

Resolucin de ejercicios.

Rbrica.

Cierre: El alumno: Redacta un texto donde describa actividades del pasado, de primeras y terceras personas haciendo uso de verbos regulares e irregulares y expresiones de tiempo.

100

Texto.

Rbrica.

Observaciones:

Material y recursos didcticos:

Libro de texto. Cuaderno de notas Recortes Computadora Plumones Marcadores

Bibliografa:
Molnar, E.V. ( 2010). My Life. Book Mart. Mxico. Crews P. I.A. (2009). Ingls 2. Nueva Imagen. Mxico.

11 Acadmica

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Lminas

Nombre y firma del docente: _______________________________________ Fecha de entrega: 21 de Enero de 2011. Vo.bo. responsable del rea acadmica: ________________________________

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No. de secuencia: Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: Asignatura: Lengua Adicional al Espaol 2. Profesor: Grupos: Periodo de aplicacin:
Semana 10 a semana 13.

Semestre: 2do. Total de sesiones:

Periodo escolar: 2001-A Total de horas: 12

Bloque:
3. SIGO INSTRUCCIONES Y COMPRENDO REGLAMENTOS.

Unidad de competencia:
Solicita e intercambia informacin referente a instrucciones, rdenes, sugerencias y prohibiciones, de manera oral y escrita en situaciones sencillas de socializacin y recreacin o laborales.

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Genricas (atributos) Disciplinares

Tiempo:

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin.

Apertura: Dar a conocer a los estudiantes los atributos que se desarrollarn en este bloque, as como la forma de evaluar, tpicos del bloque y productos de aprendizaje requeridos.

100 4.1 4.2 4.1 4.2

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Evaluar conocimientos previos de los alumnos mediante una lluvia de ideas. Desarrollo: Mediante un ejercicio auditivo y escrito, el alumno escuchar, identificar y relacionar palabras y expresiones (imperativo) con imgenes. En binas o equipos el alumno redactar instrucciones sencillas de actividades que se realizan en diferentes lugares pblicos (escuelas, trabajo, tiendas etc.) con la ayuda de mapas mentales. El docente mostrar a los alumnos (mediante frases escritas en el pizarrn) como expresar una orden o indicacin, pidiendo que identifiquen cual es su estructura gramatical y los principales verbos modales. (must, mustnt, have to, dont have to, should, shouldnt, may, may not, can or cant) Despus de identificar la estructura gramatical, el alumno resolver un ejercicio de complementacin usando los principales verbos modales (must, mustnt, have to, dont have to, should, shouldnt, may, may not, can or cant). El maestro proporcionar al alumno un texto para realizar una ejercicio de comprensin auditiva. El alumno contestar un ejercicio de verdadero y falso de acuerdo a la informacin dada en el audio. El alumno ordenar las palabras para formar enunciados en el ejercicio escrito proporcionado por el maestro.

4.3 4.4 6.4

4.8 4.10

50

25

Ejercicio escrito.

50

Mapas mentales.

Lista de cotejo.

50

50

Ejercicio escrito.

Rbrica.

25

50 50

Ejercicio escrito. Ejercicio escrito.

Rbrica. Rbrica.

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Cierre: En equipos de 5, los alumnos elaboraran un reglamento de acuerdo al tipo de actividad que el maestro les asigne ya sea escuela, trabajo, su grupo de amigo, la familia o de convivencia social. Haciendo uso de los principales verbos modales (must, mustnt, have to, dont have to, should, shouldnt, may, may not, can or cant. Adems de redactor el documento disearan sealizaciones a travs de imgenes. Los alumnos por equipo pegarn los reglamentos en el saln para su exposicin de una manera breve. El maestro mediante plenaria pedir que mencionen lo que entendieron de los otros reglamentos. Los alumnos anotan observaciones en su libreta de apuntes.

75

Reglamento. Imgenes.

Lista de cotejo.

25 25

Exposicin.

Gua de observacin.

25

Apuntes.

Observaciones: En el cierre, adems o en lugar del ejercicio del reglamento se puede llevar a cabo para reforzar la parte oral y auditiva del manejo de
instrucciones un sociodrama donde ser pueden redactar pequeo dilogos, dependiendo del nivel de avance de los alumnos en cada plantel o grupo. As tambin aplicar otros ejercicios del libro (listening, writing, speaking), como ejercicios de consolidacin incluyendo una pequea evaluacin.

Material y recursos didcticos:

Libreta de apuntes, papel bond o cartulina, recortes o ilustraciones, lpiz adhesivo, tijeras,

Bibliografa:
Molnar, E.V. ( 2010). My Life. Book Mart. Mxico. Crews P. I.A. (2009). Ingls 2. Nueva Imagen. Mxico.

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plumones o marcadores, direx.

Nombre y firma del docente: _______________________________________ Fecha de entrega: 21 de Enero de 2011. Vo.bo. responsable del rea acadmica: ________________________________

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No. de secuencia: 4/4 Institucin: Colegio de Bachilleres de Tabasco. Plantel: Asignatura: Lengua Adicional al Espaol 2. Profesor: Grupos: Semestre: 2do. Periodo de aplicacin: Semana Total de sesiones:
14 a semana 17.

Periodo escolar: 2011-A Total de horas: 12

Bloque:
4. HAGO PLANES Y PREDICCIONES.

Unidad de competencia:
Solicita e intercambia informacin referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas en el futuro, de manera oral y escrita, en contextos sencillos de socializacin y recreacin o laboral.

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que componen la Secuencia Didctica.

Competencias que promueven las actividades.

Genricas (atributos) Disciplinares

Tiempo: (min.)

Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin.

Apertura: El docente hace comentarios sobre las competencias que se van a desarrollar en este bloque. El docente aplica una evaluacin diagnostica. El docente presenta un vocabulario base que se relacione con 4.1 4.2 4.1 4.2 50 Examen escrito Prueba objetiva

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planes futuros.

Desarrollo: El docente implementa una de lluvia de ideas para que los estudiantes expresen sus planes personales en un futuro prximo. El docente proporciona un texto escrito al alumno sobre el pronstico del tiempo del pas y solicita a los alumnos que identifiquen y comenten los diferentes tipos de clima. El docente explica la estructura del futuro simple will en sus tres formas y solicita ejemplos para propiciar la participacin de los alumnos. Los alumnos escuchan un audio y posteriormente contestan un ejercicio relacionado con este. El docente propicia por medio de cuestionamientos la participacin de los alumnos y posteriormente ellos trabajan en parejas cuestionando sobre actividades personales futuras. El docente presenta una serie de ocupaciones y profesiones y los lugares donde se desarrollan, seguidamente presenta un cuadro comparativo sobre las diferencias de la estructura del futuro simple y el futuro idiomtico. En equipos los alumnos realizan un collage de diferentes deportes y donde se practican. El docente prctica con los alumnos la pronunciacin correcta de palabras interrogativas. El docente formula una serie de preguntas escritas para que las responda de manera personal.(yes/ no, wh) Los alumnos realizan ejercicios escritos de retroalimentacin. En equipos investigan sobre diversos destinos tursticos eligiendo uno de ellos, y elaboran una presentacin electrnica sobre las actividades que realizarn de manera 4.3 4.4 6.4 8.1 4.9 4.11 15 4.12 20 15

20 30

Ejercicio escrito

Gua de observacin

20

80 15 1O 25 100

Collage

Gua de observacin

Ejercicio escrito

Lista de cotejo

Presentacin

Gua de observacin

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conjunta en los diversos destinos, posteriormente la presentan al grupo. El docente proyecta una pelcula y al termino de esta los alumnos redactan un breve ensayo sobre esta.

100

Ensayo

Rbrica

Cierre: En equipos los alumnos enlistan sus actividades para el fin de semana o las prximas vacaciones e intercambian informacin. El maestro realiza una evaluacin mediante un examen escrito. En equipos presentarn con imgenes ilustradas los pronsticos del tiempo para los distintos estados del pas.

20 30 50 . Examen escrito. Presentacin del mapa y Ensayo. Prueba objetiva Lista de cotejo

Observaciones:

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Material y recursos didcticos:
Pintarrn Marcadores Revistas Tijeras Fotocopias Grabadora Computadora Proyector.

Bibliografa:
Anzalda,J (2009).- Building Competences English 2, Editorial. Ges, Mxico. Castineira B.T, (2009).- Social Practice,Editorial Santillana, Mxico.

Nombre y firma del docente: _______________________________________ Fecha de entrega: ________________________________________________ Vo.bo. responsable del rea acadmica: ________________________________

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