FECHA DE LOS PEP

ESTANDARES CURRICULARES DE LEGUAJE/ESPAOL

Se maneja desde funcin simblica apoyada de la lectoescritura Lenguaje oral: es algo que se genera implcitamente. La educadora pretende: *Que el nio se sienta seguro *Escuche y comprenda *Verifica lo que dice *Se interesa por conocer *Conoce palabras nuevas *Descubre diversas maneras de decir las cosas *Descubre e inventa comunicacin Criterios: *Estimula formas de expresin *Respeta forma de hablar de cada nio *Propone actividades que permita que el nio se exprese *Propone actividades de reflexin sobre lo que dice *Propone juegos que permita descubrir las cosas *Propone actividades que permita el lenguaje arbitrario *Complementa oraciones *Reflexin simblica de palabras Los medios de comunicacin masiva que se encuentran incorporados a la vida del nio Se pretende que descubra la funcin de la lectura y la escritura y utilice distintas formas de comunicarse Se siguiere: *Jugar a la imprenta *Jugar al correo *Realizar programa de radio *Leerles cuentos *Jugar a la librera Escribir: se refiere a que los nios representen por medio de dibujos, marcas, smbolos, mensajes, etc. Leer: a que los nios interpreten imgenes y textos o cdigos. El nio se pretende que desarrolle el lenguaje oral, escrito y grafica. Lenguaje oral: *Lo que importa no es ensear a hablar (ya lo sabe), sino llevarlo a que descubra y comprenda cmo es el lenguaje y para qu sirve, llevarlo de un saber hacer (hablar) a un saber acerca de (la lengua). *Se aprovechan todas las situaciones para trabajar el Lenguaje Oral. Aspectos: PASAR DEL MONOLOGO COLECTIVO AL DILOGO Y LENGUAJE IMPLCITO AL LENGUAJE EXPLICITO. (EXPRESARSE SIN TEMOR, ESCUCHE) *Partir de conversaciones espontaneas de nios; contar historias. *Reflexin sobre veracidad de lo que se dice. *Propiciar situaciones donde el nio necesite expresarse de la manera ms completa posible, preguntas abiertas. ASPECTOS SEMNTICOS Y SINTCTICOS DE LA LENGUA *Expresar ideas con diferentes palabras. ASPECTOS DE LAS ACTIVIDADES *Comprensin por parte del nio de la necesidad de

OBSERVACONES
Dentro de este programa para la educadora nos maneja trabajos centrados en el inters del nio (sele pregunta al nio que es lo que l quiere hacer o aprender). Desde mi punto de vista lo que pretenda este programa era que los nios aprendieran a leer y escribir pero no se enfocaban en que la educadora tenia que elegir la forma de trabajar sino que por el contrario era el nio quien lo hacia, entonces se contradeca el PEP. Tambin la forma en que trabajaba mayor mente era con el juego.

PEP 1981

reproducir grficamente en forma convencional a travs de la escritura. *Diferenciacin entre escritura y otras formas de reproduccin grafica. *Comprensin de actos de lectura. *Invencin de cdigos *Diferenciar entre lengua oral y escrita. *Anlisis de la lengua oral. *Enfrentamiento con aspectos formales de la lengua escrita.

PEP 1984

1.-estimular amnicamente la comprensin, sensibilidad, carcter, imaginacin, y creatividad del educando, contribuyendo a su desarrollo Psico- biolgico 2.- Promover, encauzar y orientar el desarrollo integral y armnico de los nios de 4 a 6 aos 3.- Dar al nio la oportunidad de desarrollar sus funciones sensoperceptivas, a fin de enriquecer el conocimiento de su mundo circundante, base de todo conocimiento. 4.- Favorecer el conocimiento y manejo de su propio cuerpo, en relacin con el tiempo y espacio en que se desenvuelven. 5.- Propiciar experiencias convenientes para desarrollar la habilidad motriz y la coordinacin perceptiva motora. 6.- Estimular la necesidad de descubrirse a s mismo como un ente seguro e independiente 7.- capacitarlo para proyectar su mundo infantil y desarrollar su sensibilidad esttica. 8.- Proporcionar al nio contenido y formas de expresin verbal que le permitan proyectar sus imgenes mentales, enriquecerse con nuevos elementos y comunicarse adecuadamente 9.- Favorecer el paso del pensamiento pre lgico, concreto sincrtico y subjetivo, transformndolo progresivamente en objeto analtico, lgico y abstracto. 10.- Propiciar experiencias en la comunidad, que lo lleven a adquirir nociones de la integracin que impone la vida en la sociedad. 11.- Sensibilizar al nio en la vida del hogar y la comunidad para lograr su participacin como agente de cambio. 12.- Lograr la madurez necesaria para que el nio se integre, de manera natural, al siguiente nivel educativo. LA ESTRUCTURA DEL REA PRESENTA SEIS UNIDADES DIDCTICAS: 1.- desarrollo del lenguaje 2.- expresin oral 3.- expresin grafica 4.- simbologa 5.- literatura infantil 6.- preparacin a la lectoescritura.

Este PEP pretende estimular y lograr en el nio comportamientos adecuados a su edad que rebasen los lmites de un simple entrenamiento y desarrollen en l su creatividad, sociabilidad y la capacidad de utilizar adecuadamente todas sus posibilidades. Tambin por otra parte el programa est diseado para que el nio establezca comunicacin con las personas que lo rodean estimulando los procesos de la misma.

PEP 1988

OBJETIVOS GENERALES *Proporcionar elementos para el descubrimiento del uso y funcin del lenguaje escrito y sistema de escritura. ALCANCES: *Conocer el uso y funcin el lenguaje escrito y algunas convencionalidades del sistema de escritura. *Reconocer su nombre.

Este programa deriva del plan pedaggico para apoyar la formacin del nio en preescolar. Tambin ya comienzan a enfocarse en que el aprenda a partir de sus experiencias vividas, as como tambin que

EJES DE DESARROLLO *NOCIN CORPORAL *ESPACIAL-TEMPORAL *SOCIALIZACIN *SIMBLICA: Capacidad que tiene el nio para representar objetos, acontecimientos o personas ausentes. En el periodo preoperatorio esta capacidad representativa transita del smbolo individual al signo y se manifiesta a travs del lenguaje en diferentes formas. CONTENIDOS DE ASPECTOS DE DESARROLLO FUNCIN SIMBLICA *Descripcin de imgenes. *Intercambio de experiencias. *Participacin en conversaciones. *narraciones de experiencias personales. *Expresiones divertidas del lenguaje. *Narracin, invencin y representacin de cuentos, rimas, etc. *Representacin de ideas con palabras propias. *Interpretar carteles. *Invencin de cdigos. *Diferenciacin entre escritura y lectura. *Descubrimiento de funcin de escritura. *Descubrimiento de aspectos que forman la escritura. *Reconocimiento de escritura de su nombre.

comience a expresarse de acuerdo a lo que sabe teniendo el reforzamiento de su familia y la escuela.

PEP 1992

*Platican entre ellos, con el docente y con otras personas. *Hacen relatos de lo vivido. *Inventan canciones. *Miran letreros. *Interpretan cdigos. *Inventan un calendario y smbolos para registrar los das. *Miran fotos, cuadros y grabados. *Investigan y escriben seales. LENGUAJE ORAL Aprovechar todo tipo de oportunidades espontaneas de la vida cotidiana y propiciar otras para que el nio haga: *Relatos y conversaciones sobre: Historias personales Historias inventadas Cuentos Sueos Hechos vividos en comn *Descripcin de: Imgenes Fotografas Escenas reales Acontecimientos Animales, personas, objetos, etc. *Inventar juegos *Jugar con adivinanzas, trabalenguas, rimas. *Inventar palabras, cdigos secretos, canciones. *Leer cuentos para sus compaeros y adultos. *Imitar personajes: al maestro, los vendedores, etc. *Jugar a hacer mmica. *Jugar a inventar y decir chistes.

Dentro de esta programa de pretende trabajar por proyectos. Las actividades que se manejan en este programa permiten que el nio se sienta libre para hablar solo, o con otros nios, o con adultos; de experimentar con la lengua oral y escrita, de inventar palabras y juegos de palabras, de manera que encuentre en ello un vehculo para expresar sus emociones, deseos y necesidades. Desde otro punto de vista, tiene la posibilidad de enriquecer su comprensin y dominio progresivo de la lengua oral y escrita, descubriendo la funcin que tienen para entender a otros y darse a entender el mismo. Puede experimentar formas propias para representar

ESCRITURA. Se aprovechara toda ocasin para que los nios representen grficamente (dibujar, escribir) todo lo que necesitan o desean. *Registros de todo lo que considera necesario conservar o recordar: Recetarios Listas de materiales Direcciones Nombres. *Registros de diferentes procesos: Horarios Calendarios Estado de tiempo Crecimiento de plantas y animales *Escritura de su nombre y el de sus compaeros para identificar materiales, trabajos etc. *Escritura de rtulos para identificar espacios y materiales. *Elaboracin de cuentos e historias con dibujos y grafas de: Recetarios Listas de materiales Horarios Calendarios *Representacin grafica de los proyectos *Escritura de mensajes diversos a sus padres, otros nios, trabajadores, etc. LECTURA *Aprovechar todo tipo de actividades para leer a los nios: Cuentos Peridicos Propaganda *Juegos de anticipacin de lectura a partir de la imagen: cuentos, mensajes, propaganda, revistas, etc. *Organizacin de documentos de acuerdo a su contenido: Clasificacin de revistas, cuentos, historietas de temas *Experiencias en las que vivan la utilidad de la lectura y escritura: cartas, invitaciones, mensajes, solicitudes enviadas a diferentes personas. *Enriquecer constantemente el rea de biblioteca *Pegar en las paredes palabras y letreros

grficamente lo que quiere decir a travs de dibujos y por escrito, en un proceso de la comprensin y dominio de los signos socializados de la lengua escrita. Asimismo se encuentra en situaciones que le dan la oportunidad de escuchar y comprender as lecturas que otros hacen, y de ir asumiendo todo esto como formas de comunicacin socializada. El docente tratara de crear un ambiente de relaciones donde los nios hablen con libertad y se sientan seguros para expresar sus ideas y emociones, as como para que se escuchen cuidadosamente unos a otros. Tratara de crear un ambiente rico y estimulante que incluya todo tipo de materiales de lectura y escritura. Propiciara diversas oportunidades cotidianas para que los nios se comuniquen con otras personas y entre ellos, a travs de dibujos o cualquier otra forma de representacin grafica; estimulara todos los intentos de los nios para usar el lenguaje escrito en cualquier actividad; les proporcionara todo tipo de oportunidades para que <<lean>> el material escrito disponible en el rea de la biblioteca, el que <<escriban>> durante las actividades y el que encuentren cuando salen fuera del jardn de nios. En todas estas situaciones presentara particular atencin a no formalizar escolarmente ninguna

de las actividades o formas de trabajo como <<tareas>>, arreglo de muebles como en la primaria , etc; dar un reconocimiento a lo que el nio ha hecho o dicho, devolvindole una respuesta o un comentario. *Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin. *Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboracin; de apoyarse entre compaeras y compaeros; de resolver conflictos a travs del dilogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. *Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. *Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. *Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas, medios de comunicacin masiva a su alcance: impresos, electrnicos.) A partir de este programa se comienzan a trabajar por competencias, haciendo que el nio experimente y exprese lo que siente a partir de lo que vive en su entorno, tambin que a partir de ello resuelva el mismo los problemas que se le presenten dentro y fuera de la escuela. As como que se reconozcan las diversas culturas u respeten.

PEP 2004

*Procesos de lectura e interpretacin de textos. *Produccin de textos escritos. *Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. *Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje. *Actitudes hacia el lenguaje.

PEP 2011

Este programa tiene un mayor enfoque en la competencias para vida, donde se pretende que el nio reflexione, se cuestin, exprese lo que vive, siente y observa en su entorno. Desde mi punto de vista creo que es un programa que pretende que nio a vida futura se enfrente a diversos conflictos ya que no importa tener buenas calificaciones en la escuela si el nio no sabe enfrentarse a los problemas que se le enfrenten a vida futura, tambin es por eso que el nio experimente con cosas reales y no ficticias.

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA

Lic. En Educacin Preescolar

PROGRAMAS DE EDUCACION PREESCOLAR (PEP)

1981 - 2011

Asignatura: Practicas Sociales del Lenguaje Profa.: Georgina Martnez Gallegos

Alumna: Flor Gabriela Snchez Martnez 2 II