Reformas

Caractersticas
Se maneja libro 1: planificacin general del programa 2: planificacin por unidades 3.apoyos metodolgicos. Se maneja por captulos en el libro 3 abarca el aspecto de afecto-social, poniendo nfasis en la interaccin social que se dar el proceso educativo El enfoque de funcin simblica psicologa gentica (lecto-escritura) menciona: Aparece la simbologa, el juego simblico el nio representa papeles que satisfacen las necesidades afectivas e interlocutores Desarrollo de lenguaje oral: diferencia del llanto y la lengua del jardn. Lengua oral: como habla constituye algunas palabras de accin, no requiere de expresarse a travs de acciones utilizando el lenguaje explicito, conjuga verbos en oraciones y utiliza adverbios de lugar y tiempo. Como se comunica: habla para s mismo aun cuando haya ms compaeros, sostiene un intercambio verbal, establece el dialogo tomado como interlocutor. Se maneja desde funcin simblica apoyada de la lecto escritura Lenguaje oral: es algo que se genera implcitamente. La educadora pretende: Que el nio se sienta seguro Escuche y comprenda Verifica lo que dice Se interesa por conocer

Observaciones
No se basan en estndares son por medio de objetivos, el pep se divida en 3 libros. Se enfocaba en que el alumno aprendiera ms palabras pero no el significado, y que este se exprese de diferentes

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maneras Las educadoras y se planificaban les daba por apoyo

unidades,

metodolgicos para sus planificaciones Los medios de comunicacin sirven para que los nios vean mas maneras de comunicarse, ya van relacionando la vida cotidiana de los nios con los

aprendizajes de la escuela.

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Conoce palabras nuevas Descubre diversas maneras de de decir las cosas Descubre e inventa comunicacin Los medios de comunicacin masiva que se encuentran incorporados a la vida del nio Se pretende que descubra la funcin de la lectura y la escritura y utilice distintas formas de comunicarse. Se pretende estimular y lograr en el nio comportamientos adecuados a su edad que rebasen los lmites de un simple entrenamiento y desarrollen en l su creatividad, sociabilidad y la capacidad de utilizar adecuadamente todas sus posibilidades. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN PREESCOLAR 1.-estimular amnicamente la comprensin, sensibilidad, carcter, imaginacin, y creatividad del educando, contribuyendo a su desarrollo Pico- biolgico 2.- Promover, encauzar y orientar el desarrollo integral y armnico de los nios de 4 a 6 aos 3.- Dar al nio la oportunidad de desarrollar sus funciones sensoperceptivas, a fin de enriquecer el conocimiento de su mundo circundante, base de todo conocimiento. 4.- Favorecer el conocimiento y manejo de su propio cuerpo, en relacin con el tiempo y espacio en que se desenvuelven. 5.- Propiciar experiencias convenientes para desarrollar la habilidad motriz y la coordinacin perceptiva motora.

Se da por objetivos, se le da importancia al nio ya que pretenden que los alumnos rebasen los lmites. Se fomenta la creatividad, imaginacin entre otras Las experiencias que pueda tener el alumno son de suma importancia para el aprendizaje El rea de espaol se da en 6 unidades didcticas Se va vinculando con su vida diaria

6.- Estimular la necesidad de descubrirse a s mismo como un ente seguro e independiente 7.- Capacitarlo para proyectar su mundo infantil y desarrollar su sensibilidad esttica. 8.- Proporcionar al nio contenido y formas de expresin verbal que le permitan proyectar sus imgenes mentales, enriquecerse con nuevos elementos y comunicarse adecuadamente 9.- Favorecer el paso del pensamiento pre lgico, concreto sincrtico y subjetivo, transformndolo progresivamente en objeto analtico, lgico y abstracto. 10.- Propiciar experiencias en la comunidad, que lo lleven a adquirir nociones de la integracin que impone la vida en la sociedad. 11.- Sensibilizar al nio en la vida del hogar y la comunidad para lograr su participacin como agente de cambio. 12.- Lograr la madurez necesaria para que el nio se integre, de manera natural, al siguiente nivel educativo. El rea de espaol est diseada para lograr que el nio como resultado de contenido establezca comunicacin con las personas que lo rodean estimulando los procesos de la misma. La estructura del rea presenta seis unidades didcticas: 1.- desarrollo del lenguaje 2.- expresin oral 3.- expresin grafica 4.- simbologa

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5.- literatura infantil 6.- preparacin a la lectoescritura Propsito: Desarrollo integral y armnico de personalidad del individuo. Es sistemtico porque mantiene organizacin y secuencia en sus finalidades, objetivos y contenidos. Es flexible porque el educador puede adecuarlo tomando en cuenta necesidades e intereses del educando, caractersticas del grupo. Su carcter flexible permite incluir documentos como : programa de educacin fsica, mi cuaderno de trabajo, manual de msica y movimiento, gua didctica para el desarrollo del lenguaje oral y escrito en el nivel preescolar, manual de actividades grfico plsticas, didctica de la literatura infantil, salud ambiental en preescolar. SITUACIN DIDCTICA: es el recurso tcnico en el cual se traducen la intencin de desarrollo y formacin de actividades diarias que realizan los educandos. Deriva del PLAN PEDGOGICO PARA APOYAR LA FORMACIN DEL NIO EN PREESCOLAR. OBJETIVOS GENERALES Proporcionar elementos para el descubrimiento del uso y funcin del lenguaje escrito y sistema de escritura. ALCANCES: Conocer el uso y funcin el lenguaje escrito y algunas convencionalidades del siete de escritura. Reconocer su nombre. EJES DE DESARROLLO NOCIN CORPORAL

Las

educadoras a

pueden la

adecuar

el y

programa

necesidades

capacidades de los alumnos Se deriva del plan pedaggico para apoyar la formacin del nio en

preescolar Se introducen las situaciones didcticas que son las actividades que se van a realizar Maneja formativo Los alumnos aprenden a interpretar, describen y reconocen aspectos del lenguaje escrito Nos manejan ejes de desarrollo que son como los pilares de la educacin objetivos en cada campo

ESPACIAL-TEMPORAL SOCIALIZACIN SIMBLICA: Capacidad que tiene el nio para representar objetos, acontecimientos o personas ausentes. En el periodo preoperatorio esta capacidad representativa transita del smbolo individual al signo y se manifiesta a travs del lenguaje en diferentes formas. Contenidos de aspectos de desarrollo funcin simblica Descripcin de imgenes, elementos naturales, fenmenos fsicos, eventos, etc. Intercambio de experiencias que propicien en el dialogo Participacin en conversaciones donde se propicie el respeto al escuchar y hablar Narraciones de experiencias personales significativas Expresiones divertidas del lenguaje (trabalenguas, juegos de palabras, interpretacin de mensajes en claves juegos descriptivos) Narracin, invencin y representacin de cuentos, rimas, etc. Representacin de ideas con propios smbolos en diversas formas de expresin: verbal. Teatral, musical, corporal, plstica, gramtica. INTERPRETAR CARTELES, seales textos. INVENCION DE CODIGOS grficos propios del grupo DIFERENCIACION ENTRE escritura y

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lectura y otras formas de representacin descubrimiento de funcin de escritura (smbolos, signos y grafas) descubrimiento de aspectos que forman la escritura Reconocimiento de escritura de su nombre. Bloque de juegos y actividades relacionadas con el lenguaje Las actividades correspondientes a este bloque permiten que el nio se sienta libre para hablar solo, o con otros nios, o con adultos; de experimentar con la lengua oral y escrita, de inventar palabras y juegos de palabras, de manera que encuentre en ello un vehculo para expresar sus emociones, deseos y necesidades. El docente tratara de crear un ambiente de relaciones donde los nios hablen con libertad y se sientan seguros para expresar sus ideas y emociones, as como para que se escuchen cuidadosamente unos a otros. Tratara de crear un ambiente rico y estimulante que incluya todo tipo de materiales de lectura y escritura. Propiciara diversas oportunidades cotidianas para que los nios se comuniquen con otras personas y entre ellos, a travs de dibujos o cualquier otra forma de representacin grafica; estimulara todos los intentos de los nios para usar el lenguaje escrito en cualquier actividad; les proporcionara todo tipo de oportunidades para que <<lean>> el material escrito disponible en el rea de la biblioteca, el que <<escriban>> durante las

Se da por bloques de juegos El aprendizaje es por medio de la interaccin con los dems Se manejan ambientes de aprendizaje que tiene que fomentar el docente Por medio de juego se da el aprendizaje Se basan en la vida cotidiana de los alumnos para que ellos narren, relaten entre otras.

actividades y el que encuentren cuando salen fuera del jardn de nios. En todas estas situaciones presentara particular atencin a no formalizar escolarmente ninguna de las actividades o formas de trabajo como <<tareas>>, arreglo de muebles como en la primaria , dar un reconocimiento a lo que el nio ha hecho o dicho, devolvindole una respuesta o un comentario. JUEGOS Y ACTIVIDADES Lenguaje oral Aprovechar todo tipo de oportunidades espontaneas de la vida cotidiana y propiciar otras para que el nio haga: -Relatos y conversaciones sobre: Historias personales Historias inventadas Cuentos Sueos Hechos vividos en comn -Descripcin de: Imgenes Fotografas Escenas reales Acontecimientos Animales, personas, objetos, etc. -Inventar juegos -Jugar con adivinanzas, trabalenguas, rimas. -Inventar palabras, cdigos secretos, canciones -Leer cuentos para sus compaeros y adultos Imitar personajes: al maestro, los vendedores, etc. -Jugar a hacer mmica

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-Jugar a inventar y decir chistes Escritura. Se aprovechara toda ocasin para que los nios representen grficamente (dibujar, escribir) todo lo que necesitan o desean. -Registros de todo lo que considera necesario conservar o recordar: Recetarios Listas de materiales Direcciones Nombres. Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboracin; de apoyarse entre compaeras y compaeros; de resolver conflictos a travs del dilogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas,

Se fomenta la autonoma en los alumnos Se da por propsitos Se vincula lo aprendido con su vida diaria Trabajo colaborativo Pretende que los alumnos sepan, no solo palabras, sino que comprendan las

funciones del lenguaje escrito

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tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas, medios de comunicacin masiva a su alcance: impresos, electrnicos.) Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicacin y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos. 2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las caractersticas, de la funcin y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. Al concluir este periodo escolar los estudiantes habrn iniciado un proceso de contacto formal con el lenguaje escrito, por medio de la exploracin de textos con diferentes caractersticas (libros, peridicos e instructivos, entre otros). Construyen el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Comienzan el trazo de letras hasta lograr escribir su nombre.

Los alumnos vinculan lo que aprenden con su vida diaria Se fomenta la produccin de textos escritos y orales Exploracin de diferentes tipos de texto Conocen la utilidad de comunicarse Se intenta que escriban su nombre Se espera mas de los alumnos y no los limitan a solo conocer palabras nuevas