UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA DE EDUCACIN SEMIPRESENCIAL

GUIA DE APRENDIZAJE AUTONOMO
Carrera: INGLS Nivel: Quinto Asignatura: EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Paralelo: A y B Jornada: TARDE

Datos del tutor:

Apellidos: Soriano Mancheno Nombres: Joselo Guillermo Ttulo: Lic. Ciencias de la Educacin Magister: Docencia Universitaria y Administracin Educativa
Telfono: Cel. 099506077 Convencional: 2 647-797 E-mail: joseloguillo@gmail.com

Datos del estudiante:

Apellidos:Nombres:.Telfono: ..

SEGUNDO Hemi - Semestre, Mayo - Julio 2012.

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GUA DE AUTOAPRENDIZAJE
Estructura Acadmica de la Gua 1. Presentacin 2. Caractersticas del estudiante autnomo 3. Objetivos generales de la gua 4. Competencias 5. Orientaciones Psicopedaggicas Generales 6. Gua de autoaprendizaje 6.1 Ficha Tcnica 6.2 Referencias bibliogrficas y virtuales 6.3 Instrucciones 6.4 Mensaje a los estudiantes 6.5 Caracterizacin del mdulo (asignatura) Debe constar: - Breve conceptualizacin del mdulo - Contribucin del mdulo a los objetivos de la gua - Transcendencia en la formacin docente 6.6 Sistema de contenidos de la asignatura - Objetivo general de la asignatura - Competencias PRIMERA TUTORA 1. Sistema de contenidos de las unidades 1 y 2 1.1 Objetivos de la unidades 1 y 2 1.2 Competencias 1.3 Orientaciones psicopedaggicas para el desarrollo de las Actividades de Autoaprendizaje 1.4. Actividades de autoaprendizaje 1.5. Evaluacin

SEGUNDA TUTORA 2. Sistema de contenidos de la unidad 3 2.1 Objetivos de la unidad 3 2.2 Competencias 2.3 Orientaciones psicopedaggicas para el desarrollo de las Actividades de
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Autoaprendizaje 2.4. Actividades de autoaprendizaje 2.5. Evaluacin TERCERA TUTORA 3. Sistema de contenidos de la unidad 4 3.1 Objetivos de la unidad 4 3.2 Competencias 3.3 Orientaciones psicopedaggicas para el desarrollo de las Actividades de Autoaprendizaje 3.4. Actividades de autoaprendizaje 3.5. Evaluacin CUARTA TUTORA 4. Sistema de contenidos de la unidad 5 4.1 Objetivos de la unidad 5 4.2 Competencias 4.3 Orientaciones psicopedaggicas para el desarrollo de las Actividades de Autoaprendizaje 4.4. Actividades de autoaprendizaje 4.5. Evaluacin 7. Recomendaciones para la evaluacin

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1. Presentacin
El Programa de Educacin Semipresencial, est utilizando la Gua de Autoaprendizaje, centrada en la vida del estudiante, con el objetivo de fortalecer su autoestima y desarrollar procesos de autoaprendizaje, en su formacin integral: cognitiva, psicolgica y de satisfaccin laboral. La Gua de Autoaprendizaje elaborada por el profesor tutor, es un instrumento tcnicopedaggico que consta de un conjunto de contenidos, objetivos, estrategias metodolgicas y recursos evaluativos, que tiene la finalidad de garantizar la participacin protagnica del estudiante en la formacin social y profesional. Los procesos educativos, dentro y fuera del aula, influyen en el estudiante a la repeticin y memorizacin del conocimiento, sin permitirle el desarrollo de competencias adecuadas en su formacin autnoma, por esta razn, la GUA DE AUTOAPRENDIZAJE est diseada, para la conduccin de aprendizajes reflexivos y crticos fundamentados y apoyados en la investigacin, mediante la aplicacin de actividades de aprendizaje. El estudiante durante el trabajo autnomo tiene tareas especficas como: estudiar y analizar la Gua de autoaprendizaje, efectuar las lecturas complementarias, hacer consultas en biblioteca, en sitios especializados de Internet; revisar fondos bibliogrficos impresos en papel, bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados; desarrollar las actividades de aprendizaje programadas en la Gua, elaborar informes, trabajar en equipo, socializar los resultados de los trabajos individuales, entre otras actividades, relacionadas con el trabajo autnomo, considerado como la capacidad del estudiante para dirigirse a s misma, de ser creador de s mismo, protagonista en la construccin de sus propios conocimientos, habilidades y valores.

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2. Caractersticas del estudiante autnomo en trminos de competencias

Construye aprendizajes de manera crtica y autocrtica con responsabilidad. Resuelve problemas de su profesin con tica. Utiliza las funciones del lenguaje en diversos contextos, con respeto. Investiga los problemas de la educacin en su rea, con honestidad. Interpreta la realidad educativa desde el contexto local, nacional y global, con imparcialidad. Analiza los diferentes modelos pedaggicos, con responsabilidad.

3. Objetivo general de la gua

Promover el cambio de actitud pedaggica del educador y educando, a un modelo centrado en el estudiante y en procesos investigativos, mediante la utilizacin de la GUA DE AUTOAPRENDIZAJE, con la finalidad que l sea el protagonista de su propia formacin profesional.

4. Competencias
Instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis. Capacidad de organizacin y planificacin Comunicacin oral y escrita. Conocimiento de lengua extranjera. Conocimiento de informtica. Capacidad de gestin de la informacin. Resolucin de problemas. Toma de decisiones. Interpersonales Trabajo en equipo. Habilidades en las relaciones interpersonales. Reconocimiento de la diversidad y multiculturalidad. Razonamiento crtico. Compromiso tico.

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Sistmicas Aprendizaje autnomo. Adaptacin a nuevas situaciones. Creatividad. Liderazgo. Conocimiento de otras culturas y costumbres. Iniciativa y espritu emprendedor. Sensibilidad por temas medioambientales. Motivacin por la calidad. Profesionales Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y bien organizadas (competencia comunicativa) El manejo de las nuevas tecnologas Disear la metodologa y organizar las actividades. Comunicarse-relacionarse con los alumnos Reflexionar e investigar sobre la enseanza Evaluar el proceso curricular

5. Orientaciones Psicopedaggicas para el uso de la gua

Estudie y analice la estructura de la Gua de auto aprendizaje. Estudie y analice las caractersticas del estudiante autnomo. Estudie y analice los objetivos de la gua. Estudie y analice las competencias Lea detenidamente las instrucciones y no tendr dificultad en el momento de la evaluacin, por parte del tutor. Redacte las actividades de autoaprendizaje, una vez que haya interiorizado, comprendiendo el conocimiento; con sus propias palabras. Autoevale, permanentemente, la actividad que va realizando.

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6. Gua de autoaprendizaje
6.1 Ficha tcnica NOMBRE DE LA UNIDAD ACADMICA CARRERA EJE DE FORMACIN NOMBRE DEL MDULO N DE CRDITOS SEMESTRE N HORAS PRESENCIALES HORAS AUTNOMAS HEMISEMESTRES Tutor 20 28 Segundo M.Sc. Joselo G. Soriano M. Programa de Educacin Semipresencial Idiomas Profesionalizacin Evaluacin de los Aprendizajes 6

6.2 Referencias Bibliogrficas y virtuales: Barbera, E. Evaluacin de la Enseanza, Evaluacin del Aprendizaje. Editorial edeb. Casanova, A. (1997). La evaluacin garanta de calidad para el centro educativo. Editorial Luis Vives, Zaragoza Espaa. Castro, P. (1995). Evaluacin integral del paradigma a la prctica. Editorial IPLAC, Cuba. Delgado, K. (1996). Evaluacin y Calidad de la Educacin. Colombia, Cooperativa Editorial Magisterio. Espinosa, I. (2003). Problemas del Aprendizaje. Imprenta Miraflores, Quito Ecuador. Flores, R. (1999). Evaluacin Pedaggica y Cognicin. Editorial Mc. Graw Hill. Santa F de Bogot, Colombia. Garca, J. Bases Pedaggicas de la Evaluacin. Martnez, A. y otros. (1996). Tcnicas para evaluar la competencia curricular. Educacin infantil. Editorial Escuela Espaola Espaa.
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Penchanskey, L. Evaluacin en el Jardn de Infantes. Librera del Colegio Buenos Aires. Rosales, C. (1997). Evaluacin es reflexionar sobre la enseanza. Editorial Narsea, Santiago de Chile. Nerice, I. (1985). Hacia una Didctica General. Editorial KAPELUZ, Argentina. www.inee.edu.mx/i www.thales.cica.es www.mailxmail.com/

6.3 Instrucciones:
La Gua de Autoaprendizaje tiene que ser desarrollada personalmente. Si se verifica que dos o ms guas tienen contenidos similares no sern evaluadas La gua puede ser desarrollada en forma individual o en equipo; pero, su redaccin es personal. La entrega de la gua ser de acuerdo a la hora y fecha convenida con el tutor.

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6.4 Mensaje:
Cada vez que iniciamos una tarea es importante hacerlo con responsabilidad y buen humor. Es conveniente saber donde comenzamos y hacia dnde vamos. En este espacio de reflexin, se mide la fuerza de voluntad que ponemos para alcanzar el objetivo que nos proponemos. Si es necesario cambiar nuestra actitud, por una autnoma, hagmoslo, ahora; y, no maana, porque, ahora tenemos la oportunidad de ser grandes.
el que hace lo que ama, est benditamente condenado al xito
Cabral.

6.5 Caracterizacin del Mdulo (Asignatura)

Evaluar la educacin es apreciar la calidad de las experiencias educativas que propiciamos a la nueva generacin. La sociedad compromete demasiados esfuerzos humanos y econmicos para asegurarles a los jvenes mejores oportunidades de formacin, de convivencia social, de desempeo y satisfaccin individual como para que la misma comunidad no sepa que pasa con la educacin de sus hijos, hijas, que tan satisfactoria es la experiencia educativa para los estudiantes y que tanto progresan, y cul es la calidad de lo que estudian. En los espacios educativos por un largo tiempo se habl muy poco de lo importante que es comprender los aspectos que constituyen la evaluacin y se asimil con la aplicacin de exmenes y de calificaciones como instrumentos que facilitan la promocin de los estudiantes. En la actualidad el tema ha vuelto a cobrar importancia en la comunidad educativa. Los docentes aceptan el desafo de construir propuestas de evaluacin coherentes con las nuevas concepciones que sobre educacin se tiene. El tema de la evaluacin, jams puede estar separado de calidad en la educacin. Esta tiene una significacin que va ms all de estar pendiente de una mejora en la infraestructura, mejor mobiliario y muchas computadoras. Calidad de la educacin implica transformar los estilos de la gestin educativa y tambin de estilos de enseanza aprendizaje, para lograr mejores resultados en el proceso educativo. Actualmente la evaluacin recuper su sentido real identificndole como una valoracin, una apreciacin, un anlisis, de lo que acontece dentro y fuera del aula, en una disciplina, un trabajo, una prueba. Evaluar es identificar y verificar los conocimientos, los objetivos, las habilidades, no con el fin de calificar cuantitativamente sino de observar y analizar como avanzan los procesos de aprendizaje y formacin implementados. La evaluacin es primordial cuando se ubica como un recurso o instrumento que responde a la dinmica misma y a la construccin del proceso educativo. Con ella se busca responder a
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las necesidades, intereses, deseos de los sujetos que estn interactuando en el quehacer pedaggico. La evaluacin educativa es considerada un proceso sistmico integral, permanente y dinmico, que nos permite discernir la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje, a la vez que permite reflexionar sobre el desarrollo del currculo, nos facilita la deteccin de habilidades y fortalezas de los agentes educativos, identificar como influyen los factores internos y externos con la finalidad de rectificar, realimentar y reestructurar los aprendizajes. Este mdulo tiene la pretensin de ayudar a los futuros docentes a comprender mejor los principios fundamentales en los que se sustenta la evaluacin educativa, as como ayudar al diseo de su propia evaluacin como herramienta y palanca del proceso de enseanza aprendizaje en el contexto de aplicacin a un centro educativo.

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6.6 Sistema de Contenidos del Mdulo:

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

UNIDAD 1
Evaluacin

UNIDAD 2
Medicin, calificacin y evaluacin

UNIDAD 3
Tipos de evaluacin

UNIDAD 4 Tcnicas e instrumentos de evaluacin - Tcnicas e instrumentos de evaluacin. - La observacin con fines de evaluacin. - La encuesta con fines de evaluacin. - La entrevista. - El portafolio. - Las pruebas

UNIDAD 5 La Evaluacin en el primer ao de educacin bsica - Consideaciones generales. - Los objetivos y la evaluacin. - La estrategia docente y la evaluacin. - La observacin. - Tcnicas e instrumentos.

- Consideraciones generales. - Evaluacin formal e informal. - Evaluacin conceptual. - Concepto de evaluacin. - Evaluacin segn algunos autores. - Un nuevo concepto de evaluacin. - La evaluacin del aprendizaje y los modelos pedaggicos
- Medicin, calificacin y evaluacin. - Evaluacin educativa. - Ambito conceptual - Evaluacin y control. - Definicin operativa. - Nuevo modelo de evaluacin. - Caractersticas de la evaluacin.

- La evaluacin por su funcionalidad (utilidad) - Evaluacin por la temporalidad. - Evaluacin por el referente - Evaluacin por los agentes

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- Objetivo general de la Asignatura: Proporcionar instrumentos idneos que le faciliten al docente aplicar tcnicas apropiadas y eficaces en el proceso evaluativo de la enseanza aprendizaje. - Competencias:
Capacidad de anlisis y sntesis. Capacidad de organizacin y planificacin Comunicacin oral y escrita. Conocimiento de informtica. Trabajo en equipo. Razonamiento crtico. Aprendizaje autnomo. Adaptacin a nuevas situaciones. Creatividad. Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y bien organizadas El manejo de las nuevas tecnologas Disear la metodologa y organizar las actividades. Reflexionar e investigar sobre la evaluacin

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Primera tutora
1. Sistema de contenidos de las unidades 1 y 2:

Estructura de las Unidades 1 y 2

Medicin, calificacin y evaluacin

Evaluacin

Consideraciones generales

Evaluacin educativa

Evaluacin formal e informal

Ambito Conceptual: -Evaluacin y control - Definicin operativa

Evaluacin conceptual

Concepto de evaluacin

Nuevo modelo de evaluacin

Evaluacin segn algunos autores

Un nuevo concepto de evaluacin

La evaluacin del aprendizaje y los modelos pedaggicos

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Caractersticas de la evaluacin: - Integral - Continua y permanente - Sistmica - Flexible - Participativa - Formativa - Interpretativa

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1.1 Objetivos Generales de las Unidades 1 y 2: Interiorizar lo que es la evaluacin para optimizar el proceso enseanza aprendizaje. Comprender la importancia de la evaluacin educativa y su trascendencia en el proceso de aprendizaje. 1.2 Competencias: Capacidad de anlisis y sntesis. Capacidad de organizacin y planificacin Comunicacin oral y escrita. Conocimiento de informtica. Trabajo en equipo. Razonamiento crtico. Aprendizaje autnomo. Adaptacin a nuevas situaciones. Creatividad. Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y bien organizadas El manejo de las nuevas tecnologas Disear la metodologa y organizar las actividades. Reflexionar e investigar sobre la evaluacin 1.3 Orientaciones Psicopedaggicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje: A continuacin encontrar las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigacin. Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje. Seleccione la informacin adecuada en diferentes fuentes virtuales y, si es necesario; realice consultas, use telfonos, internet, correo electrnico y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad. Utilice tcnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resmenes, fichas de investigacin, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseando a los dems. Construya su propia metodologa que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, ser un profesional competente como tal, debe saber:
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planificar, seleccionar, ofrecer informacin, disear, comunicar, evaluar, entre otras competencias.

1.4 Actividades de Autoaprendizaje: 1. Escriba tres ideas sobre las generalidades de la evaluacin. 2. Anote dos ejemplos de evaluacin formal e informal. 3. Elegir tres definiciones de evaluacin y formular dos preguntas por cada una de ellas y contestarlas. 4. Elaborar un cuadro comparativo sobre semejanzas y diferencias entre medicin, calificacin y evaluacin 5. Determinar 3 causas y efectos sobre la evaluacin existente en un establecimiento educativo. 6. En tres proposiciones explique los cambios sufridos en el concepto de evaluacin. 7. Elabore un concepto propio de evaluacin. 8. Interprete las afirmaciones de Jos Mara Goi sobre evaluacin. 9. Desde el punto de vista funcional, Qu es la evaluacin educativa? 10. Explique: Por qu la evaluacin es considerada un proceso dinmico?

1.5. Evaluacin: ACTIVIDADES: PUNTAJE: 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 2 10 2

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Segunda tutora
2. Sistema de contenidos de la unidad 3:
Evaluacin Sumativa La Evaluacin por su funcionalidad (utilidad) Evaluacin Formativa Evaluacin Diagnstica Evaluacin inicial Evaluacin por la temporalidad Evaluacin procesual Evaluacin final Evaluacin por referente externo Evaluacin por normas Evaluacin por criterios Evaluacin por referente interno Autoevaluacin

Tipos de Evaluacin

Evaluacin por el Referente

Evaluacin por sus agentes

Coevaluacin

Heteroevaluacin

Metaevaluacin

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2.1. Objetivo General de la Unidad 3: Interiorizar la importancia de los diversos tipos de evaluacin y su utilidad en el proceso educativo. 2.2 Competencias: Capacidad de anlisis y sntesis. Capacidad de organizacin y planificacin Comunicacin oral y escrita. Conocimiento de informtica. Trabajo en equipo. Razonamiento crtico. Aprendizaje autnomo. Adaptacin a nuevas situaciones. Creatividad. Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y bien organizadas El manejo de las nuevas tecnologas Disear la metodologa y organizar las actividades. Reflexionar e investigar sobre la evaluacin 2.3 Orientaciones Psicopedaggicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje: A continuacin encontrar las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigacin. Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje. Seleccione la informacin adecuada en diferentes fuentes virtuales y, si es necesario; realice consultas, use telfonos, internet, correo electrnico y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad. Utilice tcnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resmenes, fichas de investigacin, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseando a los dems. Construya su propia metodologa que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, ser un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer informacin, disear, comunicar, evaluar, entre otras competencias
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2.4 Actividades de Autoaprendizaje: 1. Determinar los niveles de cultura evaluativa en una institucin educativa e identificar el enfoque de evaluacin que recomendara aplicar en la misma. 2. Detectar en un plantel educativo evidencias de si el profesorado utiliza la evaluacin como instrumento de poder o para potenciar a los estudiantes. Reporte del trabajo de investigacin, con el procesamiento de los datos de encuestas a estudiantes y docentes y comentario del grupo investigador. 3. Elabore un cuadro comparativo de los tipos de evaluacin por su funcionalidad, segn el modelo, relacionado con la asignatura de ingls para el 8vo ao de Educacin Bsica.
Cundo se hace Diagnstica Qu evala Caractersticas Funciones Instrumentos Se califica

4. Ponga tres ejemplos de cundo utilizar la evaluacin diagnstica? 5. Haga un mapa conceptual sobre la evaluacin por los agentes (tres niveles) 6. Elaborar una sntesis de un pensador educativo sobre la evaluacin por el referente

2.5. Evaluacin: ACTIVIDADES: PUNTAJE: 1 3 2 5 3 3 4 3 5 3 6 3

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Sumativa

Formativa

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Tercera tutora
3. Sistema de contenidos de la Unidad 4:

TCNICAS INFORMALES: Observacin de las actividades realizadas por los estudiantes - Preguntas formuladas en clase

ORGANIZADORES GRFICOS: - Mapas mentales. - Cuadros sinpticos. - Esquemas conceptuales. - Mapas conceptuales. - Redes semnticas. TCNICAS FORMALES: - La observacin con fines de evaluacin . - Lista de cotejo, comprobacin o control. - Escala de calificacin. - Escalas numricas. - Escalas grficas. - Escalas descriptivas. - La encuesta con fines de evaluacin . - Inventario. - Escala de actitudes - Portafolio: Tipos. - Pruebas o Test. - Pruebas orales. - Pruebas escritas - Tcnica cloz.

TCNICAS SEMIFORMALES: - Ejercicios y prcticas en clase. - La entrevista: Deberes y tareas que se envan a casa.

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3.1. Objetivos Generales de la Unidad 4: Desarrollar nuevas tcnicas de evaluacin para su utilizacin en el contexto de la enseanza aprendizaje. Valorar las tcnicas e instrumentos de evaluacin de acuerdo con sus caractersticas para su correcta aplicacin. 3.2 Competencias: Capacidad de anlisis y sntesis. Capacidad de organizacin y planificacin Comunicacin oral y escrita. Conocimiento de informtica. Trabajo en equipo. Razonamiento crtico. Aprendizaje autnomo. Adaptacin a nuevas situaciones. Creatividad. Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y bien organizadas El manejo de las nuevas tecnologas Disear la metodologa y organizar las actividades. Reflexionar e investigar sobre la evaluacin 3.3 Orientaciones Psicopedaggicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje: A continuacin encontrar las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigacin. Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje. Seleccione la informacin adecuada en diferentes fuentes virtuales y, si es necesario; realice consultas, use telfonos, internet, correo electrnico y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad. Utilice tcnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resmenes, fichas de investigacin, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseando a los dems. Construya su propia metodologa que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, ser un profesional competente como tal, debe saber:
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planificar, seleccionar, ofrecer informacin, disear, comunicar, evaluar, entre otras competencias. 3.4 Actividades de autoaprendizaje 1. Escriba cuatro razones por las que se utiliza la tcnica de la observacin para evaluar. 2. Elabore una entrevista de 10 tems para los padres y madres de familia. 3. Investigue en una institucin educativa sobre qu tcnicas formales utilizan en su quehacer educativo y elabore una sntesis sobre lo investigado. 4. Elabore una prueba objetiva de su asignatura en la cual utilice por lo menos 4 tipos de reactivos. 5. Realizar una sntesis sobre los organizadores grficos. 6. Realice un micro ensayo (tema, objetivo, argumento, conclusin y recomendacin) sobre EL PORTAFOLIO y cuando puede ser aplicado. (mximo una carilla) 3.5. Evaluacin: ACTIVIDADES: PUNTAJE: 1 2 2 4 3 4 4 4 5 3 6 3

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Cuarta tutora
4. Sistema de contenidos de la Unidad 5:

Pruebas para explorar capacidades y adquisicoiones linguisticas: - Estructuracin del lenguaje. - Lenguaje elaborado. - Memoria auditiva verbal. - Memoria visual. Pruebas que exploran el conocimiento del mundo fsico natural y social: - Pruebas de ejecucin. Tcnicas para evaluar la competencia curricular: - Conceptualizacin. Pruebas de funciones bsicas. Fundamentacin legal de la evaluacin.

La evaluacin en el primer ao de educacin bsica: - Consideraciones generales. - Caractersticas del nio/a del preescolar. - Objetivos generales del jardn de infantes. Tcnicas e instrumentos: - Consideraciones generales. - Tcnica. - Instrumento Evaluacin en el nivel preescolar

Evaluacin en la accin educativa: - Evaluacin y medicin. - La accin educativa y la evaluacin. - Los objetivos y la evaluacin. - La estrategia docente y la evaluacin. - Desarrollo de la estrategia docente y la evaluacin. La observacin: - Condiciones de la observacin: - Confiabilidad. - Validez. - Precisin. - Objetividad. - Registro de la observacin: - Registros anecdticos - Lista de control o cotejo. - Ficha de control de conductas frente a la tarea. - Tcnicas Sociomtricas - El Sociodrama: - Pruebas verbales

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4.1 Objetivo General de la Unidad 5: Aplicar una evaluacin adecuada al nivel que permita tomar decisiones en el proceso de aprendizaje. 4.2 Competencias: Capacidad de anlisis y sntesis. Capacidad de organizacin y planificacin Comunicacin oral y escrita. Conocimiento de informtica. Trabajo en equipo. Razonamiento crtico. Aprendizaje autnomo. Adaptacin a nuevas situaciones. Creatividad. Planificar el proceso de enseanza-aprendizaje. Seleccionar y preparar los contenidos disciplinares. Ofrecer informacin y explicaciones comprensibles y bien organizadas El manejo de las nuevas tecnologas Disear la metodologa y organizar las actividades. Reflexionar e investigar sobre la evaluacin 4.3 Orientaciones Psicopedaggicas para el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje: A continuacin encontrar las actividades de autoaprendizaje, que usted tiene que desarrollarlas con perseverancia, mediante procesos de investigacin. Lea comprendiendo y reflexionando, detenidamente, todas las actividades de autoaprendizaje. Seleccione la informacin adecuada en diferentes fuentes virtuales y, si es necesario; realice consultas, use telfonos, internet, correo electrnico y luego, vaya desarrollando de actividad en actividad. Utilice tcnicas de estudio como: El subrayado, elabore cuadros, mapas conceptuales, resmenes, fichas de investigacin, si es necesario, realice entrevistas, haga encuestas. Recuerde que la mejor manera de aprender es investigando y enseando a los dems. Construya su propia metodologa que le permita aprender comprendiendo, interpretando, reflexionando, criticando, creando, construyendo su propio conocimiento, entonces, ser un profesional competente como tal, debe saber: planificar, seleccionar, ofrecer informacin, disear, comunicar, evaluar, entre otras competencias.
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4.4 Actividades de autoaprendizaje 1. Investigue en una institucin educativa de cmo se aplica la evaluacin en el primer ao de educacin bsica y realice un micro ensayo (tema, objetivo, argumento, conclusin y recomendacin) (mximo una carilla) 2. Para la Didctica Moderna, qu es la evaluacin? 3. Realice un micro ensayo (tema, objetivo, argumento, conclusin y recomendacin) sobre LA EVALUACIN EN LA ACCIN EDUCATIVA. (mximo una carilla) 4. Elaborar un plegable grfico (trptico) sobre una propuesta creativa de modelo de evaluacin para una institucin educativa especfica. 5. Cul es la definicin de evaluacin formativa? 6. Cmo est constituida la observacin directa? 7. Cules son las condiciones de la observacin? 8. Elabore un registro anecdtico. 9. Realice un micro ensayo (tema, objetivo, argumento, conclusin y recomendacin) sobre la Fundamentacin Legal de la Evaluacin. (mximo una carilla) 4.5. Evaluacin: ACTIVIDADES: PUNTAJE: 1 2 2 2 3 3 4 3 5 2 6 2 7 2 8 2 9 2

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7. Recomendaciones para la Evaluacin: La evaluacin de las actividades de autoaprendizaje en la educacin semipresencial se la debe considerar como un proceso autnomo, y resultado a travs de los cuales se recojan y analicen la informacin relevante con la finalidad de reflexionar, emitir juicios y tomar decisiones sobre la actitud autnoma en el aprendizaje significativo. La evaluacin debe ser pensada desde el momento de la planificacin, en el proceso y en la prueba final. Las estrategias y tcnicas que se utilizarn son las siguientes: ESTRATEGIAS: TCNICAS:

Estrategia Magistral:
1. Conferencia 2. Interrogatorio 3. Estudio de casos

Tcnicas audiovisuales:
1. Fotografa 2. Modelos y Maquetas 3. Cartel 4. Video (DVD) 5. Computador 6. Televisin 7. Internet 8. TICs

Estrategia Grupal:
1. Panel 2. Entrevista colectiva 3. Torbellino de ideas 4. Seminario 5. Dilogos simultneos 6. Debate 7. Dramatizacin 8. Inv. Documental 9. Taller 10. Equipos de trabajo

Tcnicas Escritas
1. Diagramas 2. Esquemas 3. Guas de estudio 4. Mapas conceptuales 5. Solucin de problemas 6. Textos impresos 7. Mapa categorial 8. Red conceptual 9. Mapa

El que hace algo, puede equivocarse el que no, ya est equivocado.

NOTA: Las actividades estn sujetas a modificacin en funcin de los requerimientos que se presenten durante el desarrollo del mdulo.

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