FERNANDA PAULA ROCHA JOSIEL RIBEIRO DOS SANTOS LUCAS MARTINS

SUPER AO MATEMTICA
Reforando a Aprendizagem

Projeto apresentado Secretaria Municipal de Educao de Goiansia do Par - SEMEC com intuito de complementao do ensino e como ferramenta de aplicao e aperfeioamento de novos mtodos de ensino em matemtica.

GOIANSIA DO PAR 2011

A educao, direito de todos e dever do estado e da famlia, ser promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho.

(CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL, 1988,

CAP.III, SEO I, ART. 205)

SUMRIO

APRESENTAO. ................................................................................... 03

JUSTIFICATIVA...................................................................................... 04 PBLICO ALVO. ................................................................................... 08 V OBJETIVO GERAL. ..........................................................................

V V V V

08

OBJETIVO ESPECFICO............................................................................ 08 METODOLOGIA................................................................................... RECURSOS DIDTICOS OU MATERIAIS................................................. RECURSOS HUMANOS........................................................................ 09 10 10 11 12 12 13 14

x CRONOGRAMA............................................................................... x AVALIAO..................................................................................... x PARCERIAS..................................................................................... x REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................ ANEXOS............................................................................................

 APRESENTAO
O Projeto Super Ao Matemtica foi desenvolvido por acadmicos do curso de Licenciatura Plena em Matemtica da Universidade Federal do Par, na qualidade de um projeto de reforo escolar. O projeto visa aplicao de aulas de reforo para alunos das sries de transio do 5 para o 6 ano. Ao analisarmos, constatamos que esse um perodo que exige adaptao, pois marca a ruptura com as sries iniciais (e com a infncia) e o contato do aluno com uma nova forma de organizao pedaggica escolar. Os contedos sero trabalhados paralelamente aos da aula regular obedecendo a uma linha lgica e progressiva de atividades, seguindo o planejamento do professor, que tambm ter a finalidade de orientar as nossas aes, a fim de obter maior interesse, criatividade e raciocnio lgico-matemtico de seus discentes. Esperamos como resultado diminuir o ndice de reprovao da escola em que o projeto ser implantado e melhorar o ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - IDEB da mesma. importante ressaltar que o projeto visa alm do que foi dito anteriormente, nos dar experincia profissional, aplicando as prticas pedaggicas adquiridas no decorrer do curso. Alm disso, estamos considerando a importncia do projeto para a comunidade e escola, pretendendo levar alunos e professores a uma nova concepo a respeito da Matemtica, da sociedade e do mundo.

 JUSTIFICATIVA

O alto ndice de repetncia que tanto preocupa gestores e educadores na atualidade nas escolas pblicas servem como diagnstico da necessidade de interveno educacional nos perodos de transio do 5 para o 6 ano do Ensino Fundamental. Para minimizar tal problema deve haver uma ao conjunta entre Secretaria Municipal de Educao, Escola, professores, pais, alunos e universitrios interessados em compreender a dinmica desse processo. Hoje estamos em tempos de inovaes pedaggicas, a todo tempo surgem novas teorias metodolgicas, e esse processo causou no ensino da Matemtica novas vises e competncias, j no vemos o ensino da Matemtica como uma disciplina pronta e acabada, e sim uma disciplina de contextualizao, que envolve no apenas o aprendizado de nmeros e clculos, mas de estratgias e resolues de problemas do cotidiano. Como diz Ubiratan DAmbrsio, as ideias matemticas, particularmente comparar, classificar, quantificar, explicar, generalizar e, de algum modo, avaliar, so formas de pensar presentes em toda a espcie humana. O tempo de ensino regular muitas vezes insuficiente para que todas as habilidades sejam trabalhadas, e ainda, alguns alunos no conseguem acompanhar o desenvolver do mtodo de ensino-aprendizagem usado pelo professor, surgindo a partir desses fatos a necessidade de um auxilio extraclasse.
Muitas vezes, como professores, esquecemos que fomos estudantes (e aprendizes, mesmo quando j ramos professores). Exigimos que os alunos tenham domnio completo dos contedos, mas esquecemos que os temas que hoje dominamos sobre eles, algum dia no sabamos nada e que, com o tempo, pouco a pouco, ano aps ano, nossa viso foi se ampliando. HARRES (2008)

Nesse sentido a interveno de projetos universitrios na Educao Pblica Municipal pode criar novas oportunidades de aprendizagem para alunos que poderiam, no decorrer do ano letivo, fazer parte das estatsticas de evaso da escola, e ainda pode ser o desencadeador de novos projetos educacionais promovidos pelo prprio sistema pblico. A aprendizagem de todos os alunos o objetivo maior do reforo escolar, uma ao que deve ampliar e consolidar conhecimentos e ajud-los a vencer obstculos em sua aprendizagem, favorecendo o sucesso na escola e na vida.

Para MININE (2003) as dificuldades de aprender os contedos de Fsica, Qumica e Matemtica so imensas na rede pblica de ensino. Os alunos chegam a manifestar, muitas vezes, medo em enfrentar as deficincias de aprendizagem, j que essas matrias envolvem raciocnio e lgica. Essa postura mexe com a motivao dos estudantes para o estudo, por isso os alunos na maioria das vezes no alcanam um rendimento satisfatrio. Isso nos remete necessidade de implementao do ensino pblico com programa de reforo escolar, buscando aumentar a autoestima dos alunos com dficit de aprendizagem, para que possam acompanhar o ritmo da turma com qualidade. Para FABIAN e OLIVEIRA, (2009) o reforo escolar paralelo s aulas do professor titular melhora o desempenho dos alunos participantes. A participao de alunos com problemas de aprendizagem em aulas de reforo pode ser uma soluo em curto prazo para as escolas da rede municipal, nesse sentido interessante que as escolas derrubem seus muros para a comunidade, buscando recursos para que todo o corpo escolar junto com a comunidade trabalhe paralelamente para melhoria do aprendizado dos alunos. Ainda bom considerar que o trabalho com alunos com dficit de aprendizagem deve seguir um raciocnio diferenciado do ensino regular, deve-se considerar que esses alunos trazem um histrico de fracasso em seu currculo, e uma metodologia inadequada pode ocasionar uma piora no seu rendimento escolar ou talvez ainda mais grave, o fim de sua vida acadmica. Assim de suma importncia nesses tipos de trabalhos o dilogo contnuo entre o professor da aula de reforo e professor titular, tornando rotineira a apresentao de relatrios que avaliem o rendimento e aproveitamento dos alunos participantes. Para POLATO (2009), o grande desafio dos que lecionam para alunos com defasagem de aprendizado driblar o pessimismo por parte dos alunos e acreditar na capacidade destes para poder incentiv-los. Ressalta, ainda, a difcil questo da discriminao apresentada pelos que frequentam as aulas de reforo, at mesmo como consequncia do histrico de negatividade e insucessos que marcaram o processo escolar destes alunos. fundamental que o professor esteja preparado para tal desafio. Pensando nisso, foi desenvolvido o projeto Super Ao Matemtica, em uma tentativa de proporcionar acesso igualitrio aos alunos participantes deste.

Conforme observado estatisticamente, a EMEF Prof. Lucolo Oliveira Rabelo apresenta os maiores ndices de reprovao na disciplina de Matemtica, a comparao foi realizada entre as escolas Prof. Lucolo Oliveira Rabelo e a EMEF Alacid Nunes, dos anos de 2009 e 2010, mostradas nos grficos abaixo: Grfico 01- ndice de reprovao do 6 ano do Ensino Fundamental-2009

Fonte: Informaes obtidas nas escolas Lucolo O. Rabelo e Alacid Nunes.

Grfico 02- ndice de reprovao do 6 ano do Ensino Fundamental-2010

Em 2009, a Escola Lucolo Oliveira Rabelo apresentou um ndice de reprovao na disciplina de Matemtica 4% menor que a escola Alacid Nunes, contudo, em 2010 houve um aumento significatitivo nesse ndice, a escola Lucolo Oliveira Rabelo ficou com cerca de 5% a mais que a escola Alacid Nunes.

Fonte: Informaes obtidas nas escolas Lucolo O. Rabelo e Alacid Nunes.

Portanto, consideramos esse o principal fator para a escolha da escola Lucolo O. Rabelo para a implantao do projeto, tendo como meta melhorar esse ndice at o final do ano letivo de 2011.

 PBLICO ALVO
Alunos do 6 ano do Ensino Fundamental da rede Pblica Municipal de Ensino.

V OBJETIVO GERAL
Desenvolver habilidades docentes e oferecer atividades de reforo escolar em Matemtica aos estudantes do 6 ano do Ensino fundamental, que apresentarem rendimento insatisfatrio ou dificuldades na aprendizagem, utilizando recursos pedaggicos disponveis e/ou mtodos alternativos, tornando-os aptos ao raciocnio lgico e permitindo-lhes a compreenso de fenmenos decorrentes do dia-a-dia.

V OBJETIVOS ESPECFICOS
Reduzir o ndice de reprovao e evaso escolar. Contribuir para aumentar o IDEB da escola a ser realizado o projeto. Reforar a aprendizagem dos alunos com dificuldades em Matemtica desenvolvendo as habilidades e competncias dos mesmos. Desenvolver novas metodologias no ensino de Matemtica. Valorizar o aluno atendendo suas dificuldades especficas e individuais melhorando seu desempenho escolar. Adquirir experincia docente. Adquirir certificado de palestrante que sirva s atividades extracurriculares exigidas por nosso curso.

V METODOLOGIAS
Aps uma pesquisa realizada nas escolas de ensino fundamental do municpio percebemos que na Escola Lucolo Oliveira Rabelo havia o espao ideal para a aplicao de nosso projeto, comparando o IDEB descobrimos que as escolas estavam exatamente no mesmo nvel, ento levamos em conta o nmero de turmas e o espao fsico da escola para a aplicao do projeto. Inicia-se ento o planejamento de como poderia ser aplicada as aulas de reforo na escola, e atravs de muitas pesquisas e discusses montamos o seguinte planejamento: As aulas de reforo devero ocorrer na prpria escola, que pode formar turmas de no mnimo 10 alunos e no mximo 15 alunos. Essas aulas sero desenvolvidas em 4 horas semanais, distribudas em dois dias na semana. Quanto frequncia dos alunos nas atividades, caber aos professores das aulas de reforo juntamente com os professores titulares control-la, como forma de garantir a aprendizagem. A escola notificar os responsveis quando verificar algum problema em relao frequncia desses alunos no Projeto. Quando o responsvel devidamente avisado e a situao ainda persistir, o aluno dar lugar a outro que necessite do programa, mas que, por falta de vaga, no pde participar inicialmente. A seleo dos alunos participantes do projeto dever ocorrer,

aproximadamente aps dois meses do incio do ano letivo. Ser realizada pelo professor da classe, que efetivar uma diagnose, a fim de detectar possveis dificuldades. Para estimular a participao dos alunos, os contedos devero ser trabalhados de forma diferenciada, tentado torn-los menos cansativos, buscando trabalhar com jogos e mdias para fixao dos contedos.
Alm de ser um objeto sociocultural em que a Matemtica est presente, o jogo uma atividade natural no desenvolvimento dos processos psicolgicos bsicos; supe um fazer sem obrigao externa e imposta, embora demande exigncias, normas e controle. (PCN de Matemtica, 1998).

No perodo intermedirio, entre o incio do ano letivo e o incio das aulas de reforo, os graduandos que desenvolvero o papel de professor de reforo devero acompanhar os contedos vistos pelos alunos e para que esse processo seja ainda mais benfico, os mesmos se disponibilizam a assistir aulas com o professor em uma das turmas do 6 ano, para que esse perodo sirva como um treinamento, e ao mesmo tempo, espao de pesquisa, necessrio para que o projeto se desenvolva com qualidade. Nas aulas de reforo deve se ter a sensibilidade de perceber que no possvel trabalhar todo o contedo da disciplina, mas sim aquele em que os alunos tm mais dificuldades, preparando-os para um acompanhamento do contedo em sala de aula.

V RECURSOS DIDTICOS OU MATERIAIS

Jogos pedaggicos Livros e revistas Mdias Quadro Magntico e Pincel

V RECURSOS HUMANOS
Fernanda Paula Rocha, Graduanda com 840 horas cursadas. Josiel Ribeiro dos Santos, Graduando com 1440 horas cursadas. Lucas Martins, Graduando com 840 horas cursadas.

x CRONOGRAMA:
PROCEDIMENTOS 19/11 21/12 22/12 28/12 29/12 11/01 12/01 17/01 19/01 20/01 08/02 02/05 METODOLGICOS 01 Incio da Coleta de Dados 02 Reviso da Bibliografia 03-Trmino Coleta de Dados 04 Anlise do Material Coletado 06 Elaborao do Projeto 06Reviso Ortogrfica. 07 Digitao 08 Entrega do Projeto a Coordenao da Escola e SEMEC 09- Incio das Aulas de Reforo X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X da X X X X X X X

MESES DE NOVEMBRO ABRIL

x AVALIAO
A avaliao dar-se- atravs de apresentao bimestral de relatrios individuais do aproveitamento de cada aluno. Para diagnstico de aprendizagem nas aulas do projeto, sero aplicados testes avaliativos.

x PARCERIAS
SEMEC Escola Lucolo O. Rabelo Escola Alacid Nunes Prof. Otvio Campelo Prof. Erickson Navarro Maurivan Silva (secretrio da EMEF Alacid Nunes)

x Bibliografia
AGNE, Luciano SantAna. DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM MATEMTICA NA 5A SRIE DA E.E.B, HUMBERTO DE CAMPOS DE CRICIMA/SC : UM ESTUDO DE CASO. Santa Catarina: [s.n.], [200-?]. Disponvel em: <www.sbem.com.br/files/ix_enem/.../CC51677440082T.doc>. Acesso em: 17/12/2010, 17:17. AMIGOS DA ESCOLA. Reforo Escolar. [S.I.]: [S.N.]. Disponvel <portaldovoluntario.org.br/documents/0000/.../109726358657.pdf> Acesso 29/12/2011, 19:12. em: em:

BARBOSA, Aparecida Reis. 5 srie em questo: transio/ ruptura entre o local e o universal. Artigo. Paran: [s.n.], [2009?] Disponvel em: <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1436-8.pdf>. Acesso em:17/12/2010, 17:18. BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica. Secretaria de Educao
Fundamental. Braslia: SEESP, 1998. Disponvel em: www.mec.gov.br. Acesso em: 30/11/2010.

CURITIBA. ORIENTAES SOBRE O PROJETO DE INTERVENO PEDAGGICA NA ESCOLA. 2008, [s.n.]. Disponvel em: <www.pde.pr.gov.br/.../File/.../pde2008/orientacoes/Orientacao2_.pdf>. Acesso em: 05/01/2010. DAMBRSIO, Ubiratan. A MATEMTICA NAS ESCOLAS. Discurso. So Paulo, [s.n.] 2000. Disponvel em: http://sites.uol.com.br/vello/index.htm. Acesso em: 29/11/10 LONDERO, Graziele Menegaes. ANLISE E CONCLUSO DO PROJETO DE EXTENSODE AULAS DE REFORO DE MATEMTICA PARA A 1 SRIE DO ENSINO MDIO. Pelotas: [s.n.], [200-?]. Disponvel em: <www.uabrestingaseca.com.br/insight/...01.../matematica_ensino_medio.pdf> Acesso em: 12/01/2011. NORTE, Diego Braga. Artigo. A transio do 5 para o 6 ano. Brasilia: abril, 2009. Disponivel em: <http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-eavaliacao/planejamento/novidades-serie-adaptacao-passagem-dificuldades518771.shtml> . Acesso em: 17/12/2010,17:09. RUFFATO, Camila; Ramos, Fabrcio. UEMG E ESCOLAS PBLICAS UNIDAS PELA EDUCAO EM UB-MG. Ub: [2009], [s.n.]. Disponvel em: <www.xveneq2010.unb.br/resumos/R0578-1.pdf>. Acesso em: 29/12/2011. VASCONCELOS, Ana Claudia Celice Alves. POLTICA DE REFORO ESCOLAR E ESTUDOS DE RECUPERAO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO: ALGUNS ELEMENTOS DO DISCURSO E DA AO. Araatuba: [s.n], [200-?]. Disponvel em: <www.marilia.unesp.br/...Graduacao/Educacao/.../vasconcelos_acca_me_mar.pdf>. Acesso em: 29/12/2010.