TEMA 1: ASPECTOS INTRODUCTORIOS I PROBLEMAS ASOCIADOS AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD La psicologa de la personalidad es una de las reas ms problemticas de la psicologa porque

a parte de los problemas que se encuentran en todas las reas de la psicologa en ella se aaden algunos ms. Estos se clasifican en tres grandes grupos, y adems los problemas de un rea se acumulan a los de las dems. Estos son los grupos: Disparidad terica de la disciplina: Hay una enorme disparidad y esto acarrea varias cosas. Al existir gran diversidad no hay unidad, se hablan idiomas totalmente diferentes dentro de la psicologa de la personalidad, que impiden el entendimiento mutuo. Adems conlleva el estancamiento de la disciplina e impide que avance. Y, por ltimo, es perjudicial, porque produce enfrentamiento entre los distintos modelos tericos. La tradicional separacin entre la psicologa experimental o cientfica y la psicologa de la personalidad: dentro de la psicologa, la personalidad es el campo que menos cientificidad tiene. Quiz de los tres problemas, este sea el que tiene una ms fcil solucin. Pero durante bastante tiempo s ha habido una importante diferencia entre ambas, ya que en el siglo XIX, que se caracteriz por el positivismo cientfico, la psicologa qued muy mal parada, y para superarlo se convirti en algo cientfico, pero para cuando lleg ese momento (1950), en psicologa de la personalidad, que ya exista desde mucho antes, haba gran cantidad de modelos tericos totalmente acientficos. Esto supone un rechazo tal, que incluso hay psiclogos que opinan que la psicologa de la personalidad no debera llamarse psicologa. De hecho lo que an la mantiene unida a la psicologa son, al fin y al cabo, sus padres, autores de gran peso como: Eysenck, Freud, Rogers (que dirigi durante muchos aos la APA), Gordon Allport. Ellos son el nico nexo de unin que hay entre la psicologa y la psicologa de la personalidad. Conocimientos e inters popular del tema: De personalidad sabe todo el mundo, popularmente se utilizan palabras procedentes de este rea. El hecho de que todo el mundo tenga conocimientos de personalidad supone que no se demande por parte de la sociedad que el estudio de la personalidad, el propio sistema social no estimula el avance del estudio cientfico de la personalidad. Adems, la personalidad es algo morboso, tiene inters per se, es algo que a todo el mundo le interesa. Y todo aquello que es interesante facilita el intrusismo profesional, personas que no tienen conocimientos y dan una pauprrima imagen del psiclogo. La gente utiliza mucho lenguaje psicolgico que pocas veces se emplea bien. La personalidad tiene mucho que ver con la salud y la enfermedad. Adems estos personajes, precisamente por ser un tema morboso, suelen tener mucho xito. Y todo ello supone que aumente la no fiabilidad de la psicologa de la personalidad.

REQUISITOS QUE DEBERA REUNIR LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD PARA SER CIENTFICA Los mismos que cualquier otro modelo cientfico, que son tres capacidades:

Describir: Toda ciencia debe explicar en qu consiste su objeto de estudio, clasificar este

objeto (establecer alguna taxonoma) y describir los elementos que la integran sobre todo si pretendemos crear una personologa diferente a la personologa vulgar donde no se lleva a cabo una buena descripcin de la personalidad. La mayor parte de las teoras que se vern s cumplen este requisito, algunas alcanzan un nivel descriptivo muy alto. En lo referente a la taxonoma, s hay muchas diferencias entre modelos, hay teoras en las que la taxonoma es muy pobre. Explicar: Toda ciencia debe tratar de dar una explicacin satisfactoria acerca del fenmeno estudiado y de sus cambios. En personalidad este punto no est del todo mal, pero no est bien, porque no todas las explicaciones son satisfactorias. Las teoras personolgicas deben ser capaces de explicar la formacin de nuestra personalidad (a este respecto no todas son iguales, unas se encargan bien pero otras pasan de largo), y en segundo lugar cualquier teora personolgica debe ser capaz de explicar la conducta actual del sujeto; debe estar relacionada con las cosas que el sujeto hace, piensa y siente. Y ocurre un fenmeno curioso, y es que las teoras que mejor podran explicarlo, por su estatus cientfico, no lo explican y se dedican a otras cosas (conductual, situacionista y factorialista). Y otros modelos tericos cuyo nivel cientfico es escaso o nulo s se atreven a explicar, como el psicoanlisis. Predecir: En ltimo trmino esta es la caracterstica ms importante de toda ciencia, es a lo que aspira toda ciencia, poder anticipar lo que va a suceder a partir de lo que est sucediendo. La psicologa es probabilstica. Adems la sociedad presiona para que se llegue a la prediccin, porque ello es muy positivo. La psicologa, especialmente la psicologa de la personalidad, no es la nica ciencia que no predice demasiado. Ninguno de los modelos utilizados en psicologa de la personalidad, en concreto, es predictivo, incluso alguna teora es postidictiva, es decir, predice hacia atrs, explica lo sucedido, es el caso del psicoanlisis. DIMENSIONES EN TORNO A LAS CUALES SE AGRUPAN LAS TEORAS DE PERSONALIDAD Al hablar de dimensiones se hace referencia a criterios de clasificacin de las teoras. Las ms importantes dimensiones son tres y tienen en comn que son dimensiones de carcter bipolar, esto es, representan extremos que son opuestos entre si y que admiten un sin fin de posturas intermedias. Tienen una zona neutral que adems se supone que est ajustada en el centro de los ejes. Y en cada uno de ellos todas las teoras menos una se van a

agrupar en una de las partes del continuo, y la teora que queda se situar en la otra parte del continuo, es decir, cada una de estas dimensiones oponen una teora a las dems. Los tres ejes o dimensiones son combinables entre si, no son incompatibles. Por orden de aparicin son: Intrapsquico-Ambientalista: Se basa en los procesos en los que se basa la personalidad. Tiene que ver con el origen atribuido a la conducta humana. Las teoras intrapsquicas son aquellas que suponen que el origen ltimo de la conducta humana se encuentra en el propio ser humano, se encuentra en procesos y variables del interior de la persona. Por su parte las teoras ambientalistas son aquellas que plantean que el origen ltimo de la conducta se encuentra en procesos y variables externas al individuo, pertenecientes al ambiente. Las teoras ambientalistas son de carcter reactivo mientras que las intrapsquicas son de carcter activo. Este eje esconde detrs un ser humano completamente opuesto: para las teoras intrapsquicas el individuo existe como tal entidad separada e independiente de las dems entidades, y las teoras ambientalistas dicen que el ser humano slo es pura reaccin, de alguna manera niegan la existencia del individuo. Todas la teoras menos una son intrapsquicas en distinto grado (la que ms la psicoanalista), la teora conductual es la nica ambiental. Los modelos situacionistas e interaccionistas se sitan en el medio del contino pero tirando ms a lo intrapsquico. Nomottico-Idiogrfico: La diferencia entre la nomotesis y la ideografa est en donde se pone nfasis, si en lo que nos aleja de los dems o en lo que nos acerca. El planteamiento nomottico plantea que lo comn debe ser el ncleo central del estudio de la psicologa de la personalidad. Por su parte el planteamiento idiogrfico opina que los seres humanos son nicos e irrepetibles y que precisamente esas diferencias son el objeto de estudio de la psicologa de la personalidad. Todas menos una teora son idiogrficas (los que ms Freud y Skinner). La nica teora nomottica es la teora factorialista, que plantea que la personalidad es un conjunto de rasgos que todos poseemos, aunque en distinto grado. Actualmente la Psicologa llega a la conclusin que debe estudiarlo todo. Orctico-Cognitivo: Por teoras orcticas se entiende todas aquellas que explican la conducta humana haciendo referencia a procesos de carcter emocional, afectivo, ponen en el origen de la conducta variables que hacen referencia a las emociones y afectos, estos actan de forma directa sobre la conducta. Por su parte las teoras cognitivas, que son aquellos modelos tericos que plantean que la conducta humana est determinada por la forma en la que procesamos la informacin, no niegan sentimientos, ni emociones, pero las consideran una consecuencia del procesamiento de la informacin, son variables lgico-racionales. Solo la teora cognitiva, esto es, la teora de los constructos personales de Nelly es una teora cognitiva, las dems son orcticas.

TEMA 2: ASPECTOS INTRODUCTORIOS II CARACTERSTICAS ADICIONALES A CUMPLIR POR LAS TEORAS DE LA PERSONALIDAD Las teoras deberan ser coherentes, es decir, deberan aplicar los principios de la lgica formal. En psicologa de la personalidad, algunas teoras presentan una gran coherencia, en otras la coherencia es nula o poseen una coherencia muy sui generis.

Deben ser precisas: Permiten operativizar los elementos que la integran. En psicologa de

la personalidad el nivel de precisin es medio, tirando a bajo, exceptuando los modelos conductuales, ninguna teoras a alcanzado niveles altos de operativizacin. Los modelos ambientalistas son los ms precisos y las teoras dinmicas las menos.

Toda teora tiene que ser contrastable. Una teora es contrastable cuando permite la

constatacin emprica de sus principios y postulados; cuando es susceptible de experimentacin; cuando se puede poner a prueba. Precisin y contrastabilidad estn muy unidas. Los modelos ms precisos son los menos contrastables. Hay dos casos un tanto especiales: Las teoras factoriales y las cognitivas (constructos de Kelly) que pese a no ser precisas si son muy contrastables. De hecho, la teora factorialista de Eysenk es la ms contrastable. Deberan ser parsimonosias: Esto es, simples. Deben constar de pocos elementos y ser la va ms simple para explicar algo de todas las posibles. Las teoras personolgicas son simples, se basan en pocos elementos con una gran capacidad explicativa. Todo modelo terico tiene que ser modificable: Debe ser capaz de admitir cambios en el sentido de aadir nuevos elementos, eliminar elementos que no sirvan, cambiar los elementos existentes o la combinacin de dos o las tres opciones. Se puede considerar que esta caracterstica debe pertenecer a los tericos y no a una teora, que en realidad siempre se puede cambiar. Ejemplos de autores que no permitieron modificar sus teoras son Skinner y Freud. Deben ser capaces de explicar el desarrollo de la personalidad pero tambin deben ser capaces de explicar toda la conducta: La conducta normal, la anormal, la ajustada y la desajustada. Es decir, toda teora personolgica debe posibilitar la creacin de un modelo psicopatolgico. Los modelos tericos en este sentido se encuentran en diferentes niveles de desarrollo. Algunas teoras personolgicas describen en niveles altos la psicopatologa (ya que se derivan de trabajos en Psicologa clnica) y son la teora psicoanaltica y la fenomenolgica. Las que se derivan de la Psicologa normal (conductuales y factorialistas) alcanzan un nivel menor y se encuentra en un nivel intermedio las teoras cognitivas. Deben posibilitar un modelo psicoterpico, es decir, tcnicas que permitan ajustar lo desajustado o sanar lo enfermo.

 Toda teora personolgica debe posibilitar tambin el desarrollo de tcnicas de evaluacin de la personalidad. DEFINICIN DE PERSONALIDAD Psicologa de la Personalidad es la parte de la Psicologa que estudia lo que los psiclogos llaman personalidad. Hay muchas definiciones de personalidad, muchas de ellas son incompatibles y diferentes entre si, hasta el punto que no se sabe si abordan el mismo fenmeno. Todas ellas son de carcter intencional, no hay definiciones operativas, expresan la intencin de diferentes autores con respecto a la personalidad. CLASIFICACIN DE TIPOS DE DEFINICIONES DE LA PERSONALIDAD Es una clasificacin de carcter acumulativo, en el sentido de que cada categora de definiciones va a suponer un aumento en complejidad respecto de la anterior y aade algo nuevo. Es decir, cada categora acepta lo que dice la anterior y adems aade requisitos. Definiciones de carcter mnibus: Plantean que la personalidad es un conjunto amplio de variables y elementos. La relacin entre estos elementos es de carcter aditivo o acumulativo. En la definicin aparecen palabras tales como suma o acumulacin. Ejemplos:

WATSON:

La personalidad es la suma de las actividades que pueden describirse por observacin de la

conducta individual durante un lapso de tiempo suficiente para arrojar informacin fiable.
PRINCE:

La personalidad es la suma total de todas las disposiciones biolgicas innatas, impulsos, apetitos e

instintos del individuo y de las disposiciones y tendencias adquiridas por la experiencia. Estas definiciones tienen fundamentalmente desventajas, las ms importantes son dos: Olvida el elemento de carcter organizacional de la personalidad, olvida el principio gestltico que dice que el todo es ms que la mera suma de las partes. Estas definiciones son tan amplias que realmente no vienen a decir lo que es la personalidad, para ellas la personalidad es todo. Estas definiciones suelen ser antiguas, de los primeros tiempos de la psicologa de la personalidad. Definiciones integradoras: Dicen que la personalidad est compuesta por un conjunto amplio de cosas, pero aade que es un conjunto organizado de cosas. Se supera la mera acumulacin de elementos y variables y se llega a la estructura y organizacin de ellos. Ejemplo:

ALLPORT:

La personalidad es la organizacin dinmica interna del individuo de los sistemas psicofsicos

que determinan su ajuste nico a la situacin. Son definiciones ms contemporneas y ms tiles porque marcan por donde se debe estudiar. Definiciones jerrquicas: La personalidad tiene cosas que estn organizadas y adems aade que uno de los integrantes de la personalidad es ms importante que los dems, es jerrquicamente superior, y todos los dems giran en torno a ese integrante, estn organizados por l. Ejemplo:
DEFINICIN PSICOANALTICA DE FREUD:

La personalidad est compuesta por tres componentes: ello, yo y

superyo, organizados dinmicamente; de tal forma que el yo es la estructura encargada de solucionar los conflictos entre el ello y el superyo, de conectar al individuo con la realidad, de producir el ajuste psicolgico y producir felicidad. El psicoanlisis concibe que la estructura ms importante sea el yo, y el ello y el superyo se ven organizados por l. Estas definiciones son muy frecuentes, y especialmente provienen de teoras factorialistas. Definiciones de ajuste o finalistas: son complementarias a las anteriores pero le dan un sentido, una utilidad a la personalidad, le otorgan funciones, dicen para qu sirve. Normalmente vienen incluyendo las categoras anteriores, aunque no necesariamente tiene porqu ser as. La funcin atribuida a la personalidad es la de ajustar y adaptar al individuo a su medio ambiente (carcter adaptativo). Ejemplos de este tipo de definiciones son de nuevo la definicin de Allport y la psicoanaltica. La mayor parte de las definiciones actuales se mueven en las dos ltimas categoras, especialmente en la cuarta. Hay muchas definiciones difciles de encuadrar en alguna categora. De estas definiciones hay una que encierra la inexistencia de la personalidad y al mismo tiempo y a pesar de ello, la validacin de su estudio.
JOS LUS PINILLOS:

La personalidad es la estructura intermedia que la psicologa necesita interponer entre la

estimulacin del medio y la conducta con que los sujetos responden a ella; sera una especie de invento de la Psicologa para explicar la conducta..

EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD: Las tcnicas para evaluar la personalidad son muchas y muy diferentes entre si. Junto con la inteligencia, la personalidad es muy reclamada. Su medicin se aplica a muchas reas. En Psicologa clnica se efectan diagnsticos que evidentemente se produce midiendo una serie de cosas y entre ello la personalidad. En la Psicologa de empresa es muy empleado en procesos de seleccin de personal. Son adems muy dependientes del marco terico del que parten.

TCNICAS PROYECTIVAS Se han desarrollado a partir de modelos dinmicos, tales como la teora psicoanaltica, el modelo rogeriano y teoras humanistas en general. Se basan en el principio de la proyeccin que viene a decir que todo aquello que somos se refleja en todo lo que hacemos. Allport dice que todo lo que un humano produce dice algo del humano que lo produjo. Sus caractersticas fundamentales son: Utilizar estmulos disfrazados, ambiguos, desestructurados o encubiertos.

El sujeto debe estructurar el estmulo. En esta tarea, se supone, que el sujeto pone parte de

su personalidad. Normalmente son tareas perceptivas pero hay excepciones. Se basan en el principio de proyeccin. Este principio plantea que los seres humanos construyen la realidad. A veces la realidad da pistas y la construccin de la misma resulta fcil, pero otras veces la realidad ofrece pocos datos y, a pesar de ello, el ser humano tambin reconstruye la realidad, y en este proceso el ser humano proyecta en la construccin todos sus deseos, caractersticas, rasgos. La forma de reconstruir un estmulo ambiguo est cargada de rasgos propios. El principio de proyeccin es muy difcil de demostrar, pero an as la mayor parte de los psiclogos aceptan su existencia. Es algo tan evidente que, aunque no ha sido demostrado, se asume como verdadero. Hay dos tipos de test proyectivos: Presentan un alto grado de desestructuracin: Los ms conocidos y utilizados son los test de manchas, entre ellos, el ms conocido es el Rorschach. Adems existen otros como el test de Zulliger o test Z, que est construido a partir del Rorschach, y es un intento de resumen del mismo, consta de cuatro lminas. En el test de relaciones objetales (TRO), todas las lminas son manchas negras con toques de rojo. Explora las primitivas relaciones entre el individuo y los objetos primarios de afecto, normalmente la madre. Test con un menor grado de desestructuracin : Son los test de lminas en las que se observan fotos o dibujos de personas. Se le pide al sujeto que con cada lmina construya una historia que debe tener un pasado, un presente y un futuro. El TAT (test de apercepcin temtica) es el ms conocido, el principio de proyeccin participa en la construccin de la historia. Ha sido muy empleado. Han surgido adems variaciones del mismo. Una de ellas es el Senior Aperceptin Test (SAT), es como el TAT, pero especfico para ancianos. Explora situaciones tpicas de la vejez. Otra es el Children Aperception Test (CAT), del mismo modo que el anterior, es como el TAT, pero especfico para nios y explora situaciones tpicas de la infancia. De este test hay una versin en la que los protagonistas son nios y otra en la que son animales.

Los test proyectivos se adecuan muy bien a los nios pequeos (hasta 12 aos), y estos desde el punto de vista de la evaluacin son una poblacin muy difcil, al igual que los adolescentes. Existe otro test proyectivo para nios llamado PN (es francs, test del cerdito pata negra). Es un test de lminas en las que los protagonistas son una familia de cerditos. Hay un cerdito (hijo) que tiene una mancha negra en una pata, que no tienen los dems. Se le pide al nio que se imagine que l es ese cerdito, y se le pide entonces que cuente su historia. Para nios existen adems los test de dibujo, que los hay muchos. El ms simple es el test de dibujo libre. Hay test de dibujo dirigido como el HTP (house, tree, person) se le pide al nio que dibuje una casa, un rbol y una persona. Tambin hay test de cuentos para nios. En ellos se le pide al nio que nos cuente un cuento, bien se le puede marcar un personaje y algo de trama argumental, o bien puede no decrsele nada. Cuando menos dirigido est mejor. El juego libre, es decir, dejarle jugar un tiempo en un lugar en el que haya todo tipo de juguetes, y observar con qu y cmo juega. En todos ellos funciona el principio de proyeccin. Ventajas de las tcnicas proyectivas: Ocultan muy bien las claves mediante las cuales se evalan. Permiten interactuar con el sujeto de una manera especial. Se utilizan como guiones de entrevistas. A la gente les encanta. Dan mucha informacin acerca de la persona evaluada. Al contrario que otros test, como los psicomtricos, no se limitan slo a detectar la presencia o ausencia de algo, sino que adems dan informacin acerca de cmo est presente en la persona ese algo. Por ejemplo, un test psicomtrico dice si una persona tiene o no depresin, un test proyectivo dice si la tiene o no y adems dice cmo es esa depresin. En los test proyectivos es muy difcil que los sujetos desarrollen estrategias de buenas respuestas, precisamente porque el estmulo est disfrazado. Son pruebas especialmente indicadas en nios de hasta 10-12 aos. Son ideales para el trabajo con nios. Desventajas de las tcnicas proyectivas: Son pruebas de aplicacin individual. Son tcnicas que requieren mucho tiempo en la aplicacin y correccin. De todas las tcnicas de evaluacin, las proyectivas son las ms difciles de conocer, aprender y manejar. Se calcula que un buen aplicador-evaluador del Rorschach necesita un mnimo de tres aos de formacin. Algunos piensan que esta ltima desventaja es la ms importante. Los test proyectivos son de difcil ajuste con las caractersticas psicomtricas que debe cumplir un test, no son cientficos.

TEST SUBJETIVOS DEL PLANTEAMIENTO FENOMENOLGICO: Son test relativamente nuevos que se plantean como el futuro de la evaluacin en psicologa; porque concilian muy bien las ventajas de los proyectivos con las ventajas de los test psicomtricos. Es decir, tienen mucha utilidad clnica y son susceptibles de hacer ciencia con ellos. Son tcnicas de carcter individual. En ellos el estmulo est poco desestructurado, pero algo. La tarea del sujeto es reestructurar ese estmulo, pero no opera el principio de proyeccin, sino que es la propia reestructuracin en si misma la que es informativa. Un ejemplo de este tipo de test es el REP-TEST o test de repertorios conductuales. Es un conjunto de 20 cartulinas en cada una de las cuales hay escrito un adjetivo, la mitad de ellos son positivos y la otra mitad negativos, pero no son necesariamente opuestos. El procedimiento consiste en barajar las tarjetas, drselas al sujeto y pedirle que las ordene segn un criterio, por ejemplo, las puede ordenar como mejor crea que le representan, siendo la primera la que mejor le representa y la ltima la que peor, as se tiene una lista. Se vuelven a barajar y se le pide que las vuelva a ordenar segn otro criterio, por ejemplo, segn como le gustara ser al sujeto o como cree que le ven los dems. Se puede comparar una ordenacin con la otra. Se pueden correlacionar (permiten mtodos estadsticos), y por lo tanto, se puede comparar el yo real (primera lista) y el yo ideal (segunda lista). Si la correlacin es alta y positiva ambos yos son muy parecidos, si es negativa y alta son opuestos y si es cero, no tienen nada que ver. Se puede incluso hacer una tercera ordenacin y pedirle al sujeto que las ordene en funcin de cmo cree que le ven los dems, as se obtendra el yo social. O como le gustara que le viesen. Se pueden pasar incluso a su entorno para ver como le ven. Se pueden hacer todas las ordenaciones que se quieran. Se utiliza mucho en terapia de pareja. Y funciona muy bien con adolescentes, que es en general una poblacin difcil. Una gran ventaja es que permiten hablar con el sujeto, la aplicacin ayuda a facilitar la relacin. Y la desventaja que tiene es que es una prueba individual y no permite aplicaciones masivas. Para el clnico esto no es una desventaja pero si para la seleccin de personal. TCNICAS PSICOMTRICOS:

Se derivan directamente de las teoras factorialistas. Probablemente sean los test ms conocidos y ms empleados. Es el tpico test de papel y lpiz con preguntas que se refieren a elementos de carcter sintomatolgico a menudo. Son pruebas objetivas, se han creado segn los principios que marca la psicometra. Y son estandarizadas, es decir, la puntuacin y la interpretacin de un mismo protocolo es exactamente igual independientemente del psiclogo que lo aplique y corrija. Esto no ocurre con los test proyectivos que estn cargados de una gran subjetividad. Los ms conocidos en personalidad son: MMPI (566 tems): Es uno de los ms importantes y conocidos. Est desarrollado a partir de poblacin psiquitrica. Tiene una clara orientacin al mundo clnico y no al de la empresa. 16 PF (16 Factores de Personalidad) (272 tems): Es una prueba creada por Cattell. Este autor intent factorizar la teora psicoanaltica y cre este test, que probablemente sea el que ms se usa en el mbito empresarial. Supone que tenemos 16 rasgos de personalidad. Permite generar profesiogramas. MILLON: Es una tcnica clnica basada en la teora BIG FIVE de Millon. Se parece al MMPI. Es ms joven que los anteriores, y cada vez se utiliza ms. Las ventajas de los test psicomtricos son: Son pruebas colectivas, que se pueden aplicar a mucha gente al mismo tiempo. Esto supone un ahorro de tiempo considerable, muy til en el mbito empresarial. Son cortos Permiten la comparacin Son tcnicas muy sencillas de aprender, aplicar, corregir e interpretar. Son las ms cientficas de todas las pruebas. Son las tpicas que se utilizan para investigacin. Su nivel de objetividad es altsimo Las desventajas son: Son tests sin disfraz alguno; los sujetos intuyen las claves de las respuestas. Dan interpretaciones muy cortas, escuetas, parcas, incluso intiles. Son tcnicas que dan muy poca informacin. Son tcnicas d screening. Para el clnico esto es una desventaja, para el selector de personal no. No se pueden aplicar a todos los sujetos. Son tcnicas que, a veces, tienen demasiados tems. El MMPI tiene 587 tems, el 16 PF tiene ms de cien y el MILLON, ms de 300. Por ello aburren, cansan y enfadan a los sujetos que los tienen que realizar. Son tcnicas en las que es fcil preparar tcnicas de respuesta. En un contexto de seleccin se quiere dar una buena imagen de uno mismo. Es cierto que para prevenir esto la mayor parte de las pruebas psicomtricas

tienen escalas de validacin que son tems que todo el mundo contesta de una manera. No es muy eficaz este mtodo. REGISTRO CONDUCTUAL: Proceden de las teoras conductuales. Sirven fundamentalmente para observar, registrar y analizar una conducta concreta de un determinado individuo. Al contrario que el resto de tcnicas, son tcnicas que se construyen para cada caso concreto, es decir, no hay registros conductuales estndar. Se utilizan mucho en psicologa clnica (modificacin de conducta) y son de mucha utilidad porque bien empleadas dan mucha informacin. Se pretende encontrar la presencia / ausencia de determinadas conductas, as como la valoracin cuali-tativa de determinados estados. Por ejemplo: ante un fumador se hace un registro que se representa en tabla. Cada vez que el sujeto presente la conducta, es decir, fume, debe rellenar un registro o fila. Hora Lugar Con quin Evaluacin. 1- Evaluacin. 110 ansiedad 10 Placer

Este registro puede demostrar que su conducta tiene un patrn horario. Puede decirnos que fuma con determinadas personas o cuando llega ha determinado nivel de ansiedad. Permite abordar la conducta problema en relacin con cual sea la causa. Las ventajas de estos registros son: Es una tcnica de autobservacin, esto tiene mltiples ventajas en si mismo. No slo tiene informacin el psiclogo, sino que tambin el propio sujeto tiene informacin sobre su problema. La autobservacin puede tener un efecto feedback, es decir, la mera observacin de la conducta puede contribuir a mejorar la conducta, ayuda a orientar la conducta hacia un objetivo adecuado. Son sencillas, no complicadas, las puede realizar cualquiera. Pueden dar mucha informacin. Desventajas de los registros conductuales: Es muy difcil preparar un registro conductual. Se recomienda antes tener varias sesiones con el sujeto poco guiadas, para saber qu elementos se deben analizar.

 No se pueden aplicar de forma masiva. Estas tcnicas necesitan que el sujeto colabore y no todos lo hacen. Hay situaciones en las que no es una aplicacin prctica porque la situacin no se presta. A pesar de la incompatibilidad terica de la teora conductual y las teoras dinmicas, los registros conductuales y las tcnicas proyectivas tienen una gran compatibilidad pragmtica. TEMA 3: CONCEPCIN PSICOANALTICA DE LA PERSONALIDAD. FREUD Naci en Morvia (Rumana), pero su nacimiento all fue accidental. En el seno de una familia austriaca. Tuvo una familia muy peculiar, sus padres tenan una gran diferencia de edad, su padre tena casi 60 aos, mientras que su madre an no tena 18. Fue el primer hijo de su madre. Freud vio siempre a su padre ms como un abuelo que como un padre, quien era un hombre muy rgido, duro, muy prusiano, y quien marc mucho a Freud. A su madre Freud la vivi siempre ms como una hermana que como una madre. Freud tena en su madre el apoyo afectivo, era de poco carcter, pero era todo para l. A los cuatro aos la familia se asent en Viena. El padre se dedicaba a negocios, era de clase media-alta y hombre muy trabajador. Freud comienza su escolarizacin destacando la facilidad para el aprendizaje que mostraba. Sus maestros y su padre le iban adelantando cursos, pero no ello no era suficiente para Freud, empez a estudiar idiomas. A los 14 aos Freud haba hecho toda la educacin previa a la universidad y adems dominaba ocho idiomas. Siempre dijo que el espaol fue el que ms le cost. Parece ser que fue un nio muy atpico en todo, no slo acadmicamente, era una persona gris, oscura, muy reservada, no tena amigos, no jugaba, la nica persona con la que mantena una buena relacin era su madre. No jugaba con nios, se mantena alejado del entorno social y a veces pensaban los dems que era mudo. El padre de Freud se mostr a favor de la entrada de su hijo en la universidad y sistema se lo permiti. Freud no mostr ninguna preferencia por ninguna carrera, y su padre decidi que estudiase medicina. La edad media de entrada en medicina estaba en torno a los 20 aos, con lo cual Freud se encontr con 14 aos rodeado de gente de esta edad. La brillantez acadmica de Freud continu en la universidad y tambin fue adelantando cursos, de forma tal que a los 18 aos Freud se licenci en medicina. Adems como aquello se le quedaba pequeo y tena muchas inquietudes, estudi muchas ms cosas, por ejemplo, se hizo experto en arte egipcio y en literatura. Ese carcter retrado y reservado se mantuvo en la universidad, era un inhibido social.

La universidad en la que estudi quiso aprovechar el tirn que supuso Freud y le contrat como profesor con la condicin de que hiciera la tesis. La asignatura que enseaba era anatoma. Y la tesis versaba sobre el funcionamiento del SN. Adems su padre puso una consulta en la que Freud ejerca como mdico general. Como profesor parece que era un desastre, hablaba muy bajito, se le entenda muy mal, no pona entusiasmo y mostraba fcilmente un comportamiento verbal agresivo hacia los alumnos. Como mdico pareca ser brillante, sobre todo muy buen diagnosticador, tena la consulta llena. Tena muy buen ojo clnico, por eso en muy poco tiempo se extendi la fama. Como investigador, Ramn y Cajal reconoce que sin la investigacin de Freud l no hubiese podido descubrir lo que descubri. Freud se casa con 20 aos, fue un matrimonio medio de conveniencia, tuvo que ver mucho su padre. Con su mujer mantuvo una relacin cordial, se llevaban muy bien, pero no fue una relacin intensa. A los 24 aos Freud es doctor en medicina y estaba mencionado para ctedra. Pero en ese momento Freud experimentaba una sensacin de hasto, de desmotivacin, de aburrimiento, no le satisfaca nada de lo que haca, no le importaba. Lo que hizo entonces fue marcharse a Pars, pidi una beca y ser march, escap. La beca era para dos aos y consista en estar en un hospital parisino, La Salpetriere, donde conoci a Charcot, que era un psiquiatra que se dedicaba al tratamiento de la histeria de una forma novedosa, a travs de la hipnosis. A Freud aquello le llam mucho la atencin, all encontr su verdadera vocacin. Charcot trabajaba con la histeria de conversin, en la que hay somatizacin. Freud encontr que cuando Charcot hipnotizaba lo que haca era dejar a aquellas mujeres hablar. Las dejaba expresarse. Observ que con cuatro o cinco sesiones los sntomas remitan. Decidi entonces, que su vida la dedicara a la enfermedad mental a travs del arte de la palabra. Pidi dos aos ms de beca que le concedieron. Tuvo relaciones muy intensas con Charcot, se convirti en su ayudante. Adems Charcot tena una clnica privada en la que Freud trabajaba con l. En la ltima poca Freud era para Charcot como un hijo. Freud tuvo que volver a Viena con 29 aos, entre otras cosas por las presiones, sobre todo econmicas, de su padre. Al volver Freud cambia todo. Retom sus clases, pero en vez de hablar de anatoma, hablaba del mtodo catrtico de Charcot. La clnica la convirti en una clnica de enfermedades nerviosas. Sigui siendo una persona muy arisca, pero parece que le encontr sentido a la vida. En la universidad tuvo muchos problemas y le echaron en dos aos, ya que no enseaba lo que tena que ensear. En realidad no le vino mal este despido, pero como l quera ensear su teora empez a dar conferencias los jueves por la tarde en su clnica, as fue hasta que muri. Un dato curioso que refleja el carcter soberbio de Freud, es que no anunci las conferencias, no dijo que estas se daban los jueves por la tarde en su clnica, lo lgico es que al principio no fuese nadie.

Aqu es donde empieza el Freud que se conoce actualmente. La persona que a partir de la observacin de sus pacientes y poco a poco crea el psicoanlisis. Hasta los ltimos aos no hubo muchos cambios. Freud tuvo un cncer detectado a los 17 o 18 aos, un cncer de mandbula, que se lo quitaron y le pusieron una prtesis que le produca dolores horribles. Utilizaba los puros como un disimulo del dolor. Su padre era judo ortodoxo y austriaco, por lo que Freud tuvo que soportar la persecucin nazi durante ms de 20 aos. Freud era el tpico cabeza de turco al que van todos los palos, todos los das la SS iba a su casa para destrozar lo que pudieran. Quemaban sus libros delante de l, secuestraban a sus hijos Anna Freud, su hija, estuvo casada con un diplomtico norteamericano y parece ser que por esta influencia no lo mataban, estuvo varias veces en trenes que se dirigan a campos de concentracin, y sin embargo nunca lleg a ninguno por esta influencia probablemente. En 1939 la situacin se hizo insostenible por lo que Anna lo enga, se lo llev a Londres para un ciclo de conferencias, que s se realizo, pero ya no volvieron. En Septiembre de 1939 muri. En Londres sigui haciendo terapia y escribiendo. Ser paciente de Freud requera tener una gran fe en l, porque Freud estableca un acuerdo, expona unos requisitos dursimos que haba que cumplir estrictamente si se quera ser paciente suyo. El primer requisito era de carcter econmico. Freud estaba convencido de que el ser humano slo aprecia aquello que le cuesta mucho. Por ello la sesin de aproximadamente una hora costaba 180 euros. Haba terapia todos los das de la semana. Freud no admita ni faltas ni retrasos, aquel paciente que faltaba una sola vez, avisara o no, deba abandonar la terapia, dejaba de tener relacin con l inmediatamente. No admita retrasos mayores de diez minutos. Freud empezaba a trabajar muy temprano, la primera sesin era aproximadamente a las seis de la madrugada. Tena entre 25 y 30 pacientes. Freud veraneaba tres meses en una casa situada en unas montaas prximas a Viena. Parta Freud esto tan solo supona cambiar de residencia porque segua haciendo all exactamente lo mismo que en Viena. Esto supone que los pacientes tenan que ir hasta donde Freud estaba para seguir su terapia durante estos tres meses, y se daban los mismos requisitos. A pesar de todo Freud tena lleno el gabinete siempre. Freud ganaba muchsimo dinero, sin embargo siempre tuvo problemas de dinero porque gastaba ms de lo que ganaba. Era un manirroto, un irresponsable, de hecho tuvo varios procesos judiciales por impago. Freud era un autntico sibarita, compraba lo mejor de lo mejor en todo. Por ejemplo, fumaba puros, fumaba el mejor tabaco del mundo, cada puro ronda entre los 60 y los 100 euros, y se fumaba entre 15 y 20 diarios. Freud coma solo, sin su familia, fue una costumbre que inici desde joven porque parece que no era agradable la

compaa debido a la prtesis que llevaba. Pues se haca servir el men del mejor restaurante de toda Viena, todos los das, que vena a costar alrededor de 200 euros. Por ello, una de las grandes preocupaciones de la vida de Freud era conseguir dinero. La relacin de Freud con otros profesionales fue siempre muy mala. Freud tena una tendencia paranoide a pensar que le queran robar el psicoanlisis, no admiti cambios en su teora y se enfad con todos aquellos que intentaron aportar algo al psicoanlisis. La Asociacin Psicoanaltica Internacional, tiene como fin defender la ortodoxia freudiana, nada ms, no quieren extenderlo, ni ensearlo, sino defender su creacin primera. Con Charcot, con quien tuvo aquella relacin tan especial, termin mal. Con E. From, Reich, Kurt Lewin, Lacan, etc. Otro caso especial fue Jung. Jung lleg a vivir en casa de Freud (al igual que Freud vivi en casa de Charcot), se llevaban muy bien. Jung conoci a Anna y mantuvieron una relacin, hasta el punto de que se iban a casar, pero no fue as porque Freud se interpuso. La razn fue que Jung empez a tener cierta independencia de Freud y empez a aportar sus propias ideas a la teora psicoanaltica, Freud esto no lo tom bien y a dos semanas de la boda lo ech de su casa. Slo tuvo ciertos amigos en el mundo del arte. Dal, a quien le encant el psicoanlisis, tuvo una relacin de amistad con Freud, quien cort esta relacin, se apart de l, quizs por miedo, Dal era muy excntrico. Va Dal tuvo relacin con Lus Buuel, algunas de sus pelculas tienen mucho de profundo y analtico, como Perro Andaluz. Tambin tuvo relacin con Picasso, fue una relacin cordial y siempre se dijo que era uno de los pocos amigos que Freud lleg a tener en su vida, claro que Picasso jams opin sobre el psicoanlisis, ni le interes aportar nada, ni cambiarlo. MODELO PERSONOLGICO DEL PSICOANLISIS. La personalidad para el psicoanlisis est compuesta por dos sistemas que estn ntimamente relacionados entre si, haciendo referencia uno de ellos fundamentalmente a la forma en la que se procesa la informacin procedente del medio; y el otro haciendo referencia a la dinmica de los instintos. Va a ser ms importante el segundo. El primero es el sistema tpico, y el segundo el sistema estructural. El sistema tpico se subdivide en tres manifestaciones o formas que son el inconsciente, consciente y preconsciente. El sistema estructural tambin se subdivide en tres estructuras que son el ello, yo y superyo. SISTEMA TPICO: Inconsciente: Para la teora psicoanaltica es el objeto de estudio. Todo el psicoanlisis se ha construido girando en torno al concepto de inconsciente.

El inconsciente se refiere a una forma de procesar la informacin que se caracteriza por ser un procesamiento de bajo nivel cuya consecuencia va a ser el caer fuera de nuestra conciencia, no nos damos cuenta de qu se est produciendo. La teora psicoanaltica no se preocup por demostrar la existencia del inconsciente, sin embargo, a partir de los aos 50-60 esta nocin ha sido demostrada por la psicologa cognitiva varias veces. Los ejemplos que se pueden poner son muchos, unos de ellos son los que provienen de la psicologa de la atencin, por ejemplo, los experimentos de escucha dictica. El inconsciente no se rige por la realidad, por las leyes de la lgica formal; el inconsciente tiene sus propias leyes. Adems no se relaciona con la realidad, aunque va a intentar aflorar a la realidad porque necesita de ella. De los tres sistemas, el inconsciente es el nico que es innato, los dems se forman. Para el psicoanlisis todo acto humano tiene una parte consciente, otra preconsciente y otra inconsciente. Pero tambin concibe que en todo fenmeno humano la parte inconsciente va a ser mayor que la consciente y de las tres la ms importante. Consciente: Se caracteriza por un procesamiento de alto nivel, entendiendo por ello que consume muchos recursos cognitivos y que trae como consecuencia que se va a mover dentro del campo de la conciencia, es decir, nos damos cuenta. El consciente es el segundo sistema en aparecer, el psicoanlisis seala que a los dos aos ya puede el ser humano encontrar los primeros rasgos de conciencia, pero hasta los 6, 7 u 8 aos de vida no se puede hablar de un perfecto consciente. Antes est en formacin. Se forma a partir del inconsciente. Parte del sistema inconsciente se superespecializa en comprender la realidad. El consciente se rige por las mismas leyes por las que se rige la realidad. El consciente es temporal, es decir, tiene una duracin corta, en ello de diferencia del inconsciente en el que no influye la temporalidad. En los actos humanos la parte consciente es menor en cantidad y en importancia. Preconsciente: Fue introducido por el psicoanlisis en ltimo lugar. Es la menos importante de las tres. Se refiere a formas de procesar la informacin que traen como resultado que se mantenga en el individuo con cierta facilidad en el inconsciente, pero que cuando sea necesario y sin demasiada dificultad ese procesamiento pueda hacerse consciente (sera algo as como la memoria). SISTEMA ESTRUCTURAL: Ello: Segn Freud es la ms importante. Es la primera y nica estructura de personalidad innata. A partir de ella se van a formar las dems. Los procesos que tienen lugar en el interior de ello son de carcter inconsciente exclusivamente. Se rige por el principio del placer que impone la obtencin de placer de forma total e inmediata, exige la satisfaccin ya y total, satisfaccin de deseos, de pulsiones.

El ello no se comunica con la realidad, pero necesita comunicarse con ella, es vital para el ello, porque la mayor parte de los objetos necesarios para satisfacer las pulsiones estn en la realidad. El principio del placer funciona, pero a medida que va creciendo deja de funcionar tan bien como al principio. Hacia el sexto o sptimo mes de vida las necesidades nutricionales aumentan, los objetos de placer empiezan a desaparecer y los de realidad. El ello va evolucionando, de forma tal que una parte de si mismo se especializa en comunicarse con la realidad, y es as como aparece el yo. Yo: Aparece ms o menos hacia el segundo ao de vida. Hasta los siete u ocho aos no acaba de formarse completamente. Su funcin principal es la de adaptar al individuo a la realidad, se rige, por tanto, por el principio de realidad. Los procesos que tienen lugar en el yo tienen parte consciente y parte inconsciente. Adems tiene otras funciones que la convierten en la estructura ms importante, como equilibrar las relaciones entre el ello y el superyo, lo cual es muy complicado de conseguir, porque ambos tienen intereses opuestos y ejercen presiones intensas al yo. Este equilibrio puede desencadenar salud o enfermedad mental. Cuando el nio va creciendo va apareciendo la realidad social, distinta de la fsica; es una realidad subjetiva, es cambiante, las sociedades, culturas y sus valores van cambiando. Es en este momento cuando aparece el superyo. Superyo: Aparece tambin como un desarrollo especfico del ello, entre los cinco y seis aos de vida, su desarrollo se completa a los catorce o quince aos. Es la estructura encargada de analizar la conducta propia, positiva o negativamente. Se centra todo en las valoraciones negativas generando culpa, de ah las luchas con el ello. Desempea un papel fundamental puesto que el ser humano vive en un sistema social al que se tiene que adaptar, mantiene vivo al individuo por tanto. En la formacin del superyo es muy importante el entorno que rodea al sujeto, especialmente las figuras de autoridad. Tradicionalmente se le ha dado mucha importancia a la imagen paterna en la formacin del superyo, pero los cambios sociales actuales estn cambiando tambin esta visin. Va formando el ideal del yo, que es un conjunto de normas ideales que nos gustara se cumpliesen en nosotros. Con respecto a l, acta igual que hace con el resto de la conducta, la evala generando culpa. Relaciones entre las tres estructuras: Son muy conflictivas y problemticas. El ello y el superyo tienen intereses opuestos y ambos presionan al yo para conseguirlos. De tal manera que se genera una especie de batalla en el yo, esta estructura es la que juega el papel ms importante en la dinmica, ya que su misin es conciliar los intereses opuestos del ello y el superyo. Lo habitual es que solucin sea un triunfo parcial para ambos, es decir, se satisfacen ambos parcialmente, con lo cual sigue existiendo conflicto.

Las presiones de ambas estructuras suelen ser similares en intensidad. Existen casos en que el sistema est descompensado en el sentido, de que uno de los dos presiona ms. En estos casos el yo adopta una postura defensiva tanto ante el ello como ante el superyo. As, la personalidad es un sistema que est en continuo conflicto. La angustia: La teora psicoanaltica es el primer modelo psicolgico que va a tratar sobre el concepto de ansiedad. El psicoanlisis la llama angustia. Esta es definida como una sensacin, un estado afectivo de carcter displacentero. El sujeto se siente mal. Con respecto a la gnesis de la angustia, la teora psicoanaltica ha cambiado su planteamiento. En la poca de Freud y los primeros psicoanalistas la angustia era definida como la consecuencia de la represin y de los mecanismos de defensa. Sin embargo, las evaluaciones posteriores establecen que la angustia no est al final de la cadena, sino que est al principio de la misma, es decir, conciben la angustia como un indicador, una seal de peligro de que van a actuar los mecanismos de defensa. Hay dos tipos de angustia: Angustia real: Est asociada al ello y a la no satisfaccin de impulsos y necesidades. Angustia moral: Est asociada al superyo y es interpretada como seal de aviso. Estos conceptos, sobre todo la angustia moral, se aproximan mucho a los conceptos actuales de ansiedad. La angustia en si misma no es de carcter patolgico, sino ms bien es adaptativa, porque evita el conflicto existente entre el ello y el superyo. Puede convertirse en un elemento patolgico cuando su presencia es excesiva y/o cuando incapacita al sujeto. La angustia se considera un trastorno que normalmente tiende a producir trastornos neurticos, porque el sujeto termina generando defensas frente a la angustia. La angustia puede generar sintomatologa fsica, como ya seal Freud. Mecanismos de defensa: Son estrategias que emplea el yo para mantener en su sitio al ello y al superyo. Son inconscientes, y pueden llegar a ser preconscientes. En si mismos son normales, cuando se usan excesivamente es cuando se convierten en patolgicos. Negacin: Es el mecanismo de defensa ms empleado. Consiste en no aceptar la existencia de un cierto impulso que no se puede satisfacer, no se es consciente de la existencia de ese impulso. Algunas negaciones son llamativos, por ejemplo: la misoginia y la androginia. Racionalizacin: Consiste en argumentar a travs de razonamientos cargados de un alto contenido en lgica, la no satisfaccin de un impulso o un instinto.

 Sublimacin: Es el mecanismo de defensa por excelencia. Consiste en satisfacer o gastar la energa acumulada en un impulso, pero a travs de una actividad alternativa a la original. Represin: Consiste en reprimir los impulsos. Es el mecanismo ms primitivo y el menos elaborado. El uso de los mecanismos de defensa ser normal o patolgico, dependiendo de la cantidad (si se usan mucho es patolgico) y del grado de incapacitacin que provoquen los mismos (si su uso incapacita a la persona ser patolgico). MODELO PSICOANALTICO DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: El psicoanlisis fue el primer modelo terico en desarrollar un modelo evolutivo, en plantear como surge nuestra personalidad. Es un modelo propuesto por Freud y uno de los contenidos que menos ha evolucionado del psicoanlisis, es un modelo muy coherente. El psicoanaltico concibe el desarrollo de la personalidad como un proceso en el que se dan una serie de fases o etapas, que se van a caracterizar por la existencia de una zona ergena por un lado, y por otro por la existencia de una actividad placentera desarrollada por esa zona. Etapas: Etapa Oral: (0 -2 aos aproximadamente) La zona ergena es la zona bucal, es decir, dientes, labios, encas, lengua, paladar.La actividad placentera es al principio la succin, y al final es morder, aunque la succin contina presente. Los bebs al nacer tienen una enorme necesidad de alimentacin, y su alimento lo toma a travs de su boca mediante la conducta de succin. A partir del octavo o noveno mes empiezan a salir los dientes, la primera denticin viene a estar completa al ao y medio de vida, ello ofrece una nueva dimensin, parece lgico que aparezca la conducta de morder. Etapa Anal: (2 4 5 aos) La zona ergena son los esfnteres. La actividad placentera es el control de los productos de deshecho, el control tiene una vertiente de carcter retentivo, y otra de carcter expulsivo. A los 2 aos aparece el control d los esfnteres, coincide esta etapa en la q el nio descubre y logra esto, con el disfrute q propone el psicoanlisis. Se suele enfrentar adems con un mundo adulto q no acepta estas conductas. El coleccionismo se considera un resto d etapa anal. Etapa Flica: (3- 6 u 8 aos). La zona ergena son los genitales, y la actividad placentera es la exploracin. Los nios y nias descubren algo nuevo, descubren sus genitales y los de los dems, y con ello viene la curiosidad. Los nios en esta poca son exploradores y tienen una gran curiosidad por lo que descubre, entre esas cosas estn los genitales.

 Periodo de Latencia: (6- 12 13 aos). No tiene una zona ergena clara, y consiguientemente tampoco una conducta placentera evidente. Parece como si se produjese un cierto letargo o adormecimiento del desarrollo psicosexual del individuo. Es la etapa vital en la que se produce ms aprendizaje de tipo intelectual. Parece que se produce una especie de retirada para que se puedan llevar a cabo los procesos de aprendizaje sin demasiadas distracciones. Adems en esta poca se da una separacin sexual muy importante, no hay inters por el otro sexo durante un tiempo, y cuando lo vuelve a haber a veces es de una forma muy rpida, muy brusca, es el inicio de la adolescencia. Etapa Genital: (12 o 13 aos-) Vuelven a aparecer los genitales como zona ergena, y la actividad placentera es la sexualidad adulta. Se puede hacer una crtica al psicoanlisis en este punto, ya que se establece una etapa que comprende un periodo de la vida demasiado amplio, en que en realidad hay cambios en el desarrollo psicosexual.

PSICOPATOLOGA Y PSICOTERAPIA DESDE EL PSICOANLISIS: Para Freud la normalidad o salud es el equilibrio entre las tres estructuras de personalidad, ello, yo y superyo, equilibrio que lleva a cabo el yo. La patologa ser el desequilibrio y ms concretamente la prdida del yo de la capacidad para equilibrar. Coherentemente la psicoterapia son estrategias para intentar devolverle al yo su capacidad equilibradora. La psicopatologa psicoanaltica no cree que neurosis y psicosis sea algo distinto, cree que las diferencias son de grado, son cuantitativas, pero no cualitativas. La neurosis es definida como una prdida parcial de la funcin equilibradora del yo, que puede ser compensada con la sobreutilizacin de mecanismos de defensa. La psicosis es la prdida total de esta capacidad, y por lo tanto, la prdida del contacto con la realidad. Plantea el psicoanlisis que lo que ms abunda son neurosis, y est enfocado a trabajar con ellas. La utilizacin de mecanismos de defensa es normal, es patolgica la misma cuando son muchos mecanismos, y sobre todo, cuando terminan incapacitando al sujeto. Los sntomas son correlatos orgnicos, en ltimo trmino, son mecanismos de defensa que en vez de adoptar una forma psicolgica, toman una forma somtica. Para considerar algo un sntoma, no slo tiene que tener un correlato corporal, sino que adems este no debe tener base orgnica. Los sntomas se puede analizar desde el punto de vista simblico, porqu duele una cosa y no otra. La sintomatologa es muy variada, las ms frecuentes son las estomacales, las de garganta (afona) y las del aparato respiratorio (asma). Lo que no hay que hacer es enfocar el tratamiento en torno al sntoma, este es una defensa, la terapia se debe enfocar a la causa, a lo que est mal, ya que atajando la causa el sntoma desaparecer por si solo.

TEMA 4: TEORAS HUMANISTAS: LA TEORA FENOMELGICA DE CARL ROGERS: ROGERS: Rogers fue norteamericano (1910-1997), su entorno familiar ha influido mucho en su teora. Naci en el seno de una familia calvinista, era el 6 hijo varn y el ms pequeo de una familia de clase media alta, relacionada con la agricultura. La religin calvinista es una derivacin de las ideas catlicas iniciales, en la que alaban a dios a travs del control y de la conquista del mundo; en pleno siglo XX, el calvinismo cristaliza esta tendencia de conquistar el mundo, a travs de la acumulacin de riquezas y poder. La religin calvinista es de carcter endogmico, slo se relacionan entre ellos, en general este tipo de relacin conlleva una valoracin negativa de aquellos que no son como ellos, sin embargo, una peculiaridad del calvinismo es que tienen una visin positiva de los que no son igual que ellos. Son personas muy ambiciosas, muy trepas, pero muy respetuosos con los dems. Se trata de conseguir poder y riqueza pero no a costa de los dems, sino respetndoles. Esta visin la trasladar Rogers a su teora. Rogers se sita en la posicin de que todos los hombres son buenos por naturaleza. Son una sociedad bastante machista, de tal manera que sus hermanas no contaban en la asignacin de roles tambin tpica de esta religin, en funcin del lugar que ocupe entre los hermanos; as el hermano mayor fue orientado hacia la produccin, la economa, el segundo hijo hacia el mundo de la ciencia y la poltica, y Rogers fue orientado hacia el sacerdocio. Estuvo en un seminario, termin ordenndose sacerdote, se matricul en la universidad en la carrera de teologa, y cuando termin la licenciatura (con muy buenas notas) empez a estudiar el doctorado y su tesis sobre la extemporaneidad del Espritu Santo. A los seis o siete meses de empezar su doctorado, acudi a un ciclo de conferencias de Freud, y all encontr su vocacin. Freud habl del mtodo catrtico y Rogers comenz a leer sobre el tema. Le fue gustando cada vez ms la psicologa y de forma completamente autodidacta se convirti en un psicoanalista. Dej su doctorado y se puso a ejercer como tal Rogers se empez a dar cuenta de que ese psicoanlisis tena sus grandes fallos por lo que comenz a introducir pequeas modificaciones, las cuales tras 10 aos, se percat de que haba creado una teora nueva cambiando todo el Psicoanlisis. De hecho se le conoce como el Freud d Norteamrica. Probablemente es la teora dinmica ms importante q ha salido de los EEUU, xo no es Psicoanlisis, son teoras totalmente diferentes. Como casi todos, Rogers tambin fue profesor de universidad lo cual le permita escribir. Tiene muchos textos y libros, lo cual ha hecho que se hayan traducido todos al castellano, y quizs el ms importante para nosotros es la psicoterapia centrada en el cliente.

Rogers abri una consulta privada en la que practicaba el psicoanlisis ortodoxo, de forma simultnea trabajaba como profesor en la universidad pblica de Nueva York, en la facultad de psicologa. Consigui combinar varias actividades como son la clnica aplicada, profesor universitario, investigador y escritor. Los cambios esenciales de Rogers con respecto a la teora psicoanaltica, van a radicar sobre todo en la idea del ser humano. Para el psicoanlisis el ser humano es un amasijo de impulsos que dominan y gobiernan al individuo. Dice Rogers que se olvida del ser humano el psicoanlisis, para l el ser humano es un ser exquisitamente racional, porque procesa informacin y acumula experiencias. A Rogers se le conoci como el Freud norteamericano, a l nunca le gust este sobrenombre, aunque Freud lo miraba con buenos ojos. Rogers vivi una poca de expansin de la psicologa, conoci a muchos psiclogos importantes. Fue el presidente electo de la APA, durante 30 aos (4 legislaturas consecutivas), la organizacin de psiclogos ms importante del mundo y dejo de serlo cuando dejo de presentarse. Fue presidente de la asociacin ms importante del momento en el momento ms importante para la Psicologa, poca de grandes psiclogos: Eysenck, Skinner, Bandura,... y de los grandes investigadores. Fue una persona muy influyente, a pesar de lo cual Skinner, que se present tres veces a la presidencia de la APA y nunca fue elegido, mantena mala relacin con l, no le caa bien. La forma que tuvo Rogers de plasmar el calvinismo en la psicologa es lo que le llev a la presidencia de la APA, nunca dej de ser creyente, y crea en la bondad del ser humano, y en Dios. Escribi muchos libros, no tantos como Freud, pero es el psiclogo que ms ha vendido, todos sus libros estn traducidos, y de ellos el ms importante es Psicoterapia centrada en el cliente. A los pacientes los llamaba clientes por respeto. CARACTERSTICAS DE LA TEORA FENOMELGICA: Las teoras humanistas aparecen en Psicologa durante la primera dcada del siglo XX, sobre todo en la Psicologa Bsica, relacionadas con temas como la motivacin, la memoria, el aprendizaje... Poco a poco estas teoras fueron abandonando estos aspectos bsicos y se fueron embarcando en reas ms especficas. Hacia 1920 comienzan a introducirse tanto en la Psicologa Clnica como de la Personalidad. Dentro de la Psicologa de la Personalidad hay varias teoras humanistas de las cuales la ms importante es la Teora fenomelgica de Rogers, que de hecho ha inspirado todas las dems teoras. Se llaman humanistas porque tratan de recuperar al ser humano para la psicologa. Es una teora simple, consta de pocos elementos. El motor de la conducta del ser humano es el afecto. El ser humano busca querer (dar afecto) y ser querido (recibir afecto). En cuanto al primer eje: intrapsquico-ambientalista, no es una teora original, es intrapsquica, porque para explicar la conducta humana recurre a variables o elementos internos al propio individuo. Esta y el psicoanlisis son las dos teoras ms intrapsquicas, pero la teora fenomelgica no va a ser tan radical, tan reduccionista

como el psicoanlisis, explica la conducta en base a como el individuo procesa la experiencia, tiene en cuenta elementos propios e internos del individuo. En el segundo eje, idiogrfico-nomottico, tampoco se diferencia de la mayora, es una teora idiogrfica porque plantea que cada uno de nosotros es nico e irrepetible. Cree que es ms interesante lo diferente que lo comn en la experiencia, los elementos diferenciales entre humanos son mucho ms en cantidad e importancia que los elementos semejantes, a dems experiencias comunes para muchos individuos quedan matizadas por circunstancias individuales de cada individuo. Las experiencias, las relaciones que mantienen los individuos son nicas y peculiares, y van a determinar que pese ms la diferencia que la semejanza. Por ltimo, en el tercer eje, orctico-cognitivo, s se va a diferenciar algo ms de las dems teoras. Es una teora orctica, que se centra en la dinmica de los afectos, haciendo alusin a variables de carcter afectivo frente a las de carcter cognitivo, pero Rogers seala que el ser humano se caracteriza por el procesamiento de la informacin que lleva a cabo. Gran parte de la dinmica de los sentimientos, se ver influida por la manera en que el individuo procesa la informacin, es decir, trata de integrar la capacidad cognitiva del SH (la dimensin racional), lo que nos lleva a pensar que la teora fenomenolgica se encuentra a mitad de camino entre las orcticas y las cognitivas, pero decantndose ms por las orcticas. Esto hace que la teora se site en una zona prxima al polo cognitivo, est decantada hacia lo orctico, pero casi en la zona central del continuo. En resumen; tanto la teora fenomenolgica como la teora psicoanaltica son intrapsquicas, idiogrfica y orcticas, pero ambas se diferencian en que la psicoanaltica es mucho ms extrema, mientras que la de Rogers es ms central y adems tiene la peculiaridad de que es la nica que se sita en la zona cntrica del tercer eje (orctico). ANTECEDENTES DE LA TEORA PERSONOLGICA: La teora de Rogers tuvo notables e importantes influencias que adems son reconocidas por el propio Rogers y son: Primera influencia; es la teora Psicoanaltica: A Rogers esta teora le ense lo que no quera hacer, por donde no quera construir la psicologa. El ser humano no es tan irracional, no es un mero capricho de sus instintos, es algo ms. Por otra parte la psicoterapia psicoanaltica le pareca intil, lenta, y en la cual el psicoterapeuta evita la conexin con el paciente. Todo esto le indic a Rogers que el ser humano necesita querer y ser queridos y le ayud a romper la idea de que el psicoanlisis era inamovible o inmutable. Segunda influencia, la filosofa fenomelgica: Es un movimiento filosfico de mediados del siglo XIX, que se extendi hasta bien entrado el siglo XX por la mayora de las ciencias sociales. De este movimiento coge Rogers el nombre para su teora. El principio de la fenomenologa es que la realidad no es lo que el individuo

percibe, sino que la realidad la construye cada uno, viene determinada por la propia experiencia. Todo aquello que est en la experiencia existe, lo que no est, no existe. Plantea un relativismo vital total, es decir, de siempre la filosofa y ciencias afines planteaban un objetivismo vital, en el sentido de que lo que hay es algo completamente objetivo, que cada ser humano construye su mundo y cuyo motor sera la experiencia. Ese mundo es diferente para cada persona porque la mayor parte de las experiencias son diferentes para cada persona. sta filosofa ha dado lugar a afirmaciones muy curiosas, tales como que todo aquello que forma parte de nuestra experiencia existe y todo aquello que no forme parte no existe, por lo que la experiencia es determinista de la vida, es lo que realmente importa. Por ejemplo: nosotros tenemos 21 aos pero para un profesor de la universidad en realidad slo tenemos 1 ao y medio, puesto q es el tiempo q nos conoce, y antes de este periodo no existamos. La fenomenologa aporta cosas muy interesantes como por ejemplo en Psicologa Clnica, que ayuda a entender a los esquizofrnicos y los trastornos paranoides. Un esquizofrnico que oye al Papa decirle que debe matar a alguien, son personas que construyen su mundo con independencia de que exista o no. Piensan que lo que en realidad hay ah fuera es energa y que lo dems lo ponemos nosotros. Tercera influencia es la teora organsmica: es una teora que procede de la biologa y la medicina, de finales del siglo XIX y principios del XX en centro Europa y que poco a poco se fue extendiendo. Esta teora considera que todos los seres vivos son conjuntos de elementos amplios y organizados (el todo es ms que la suma de las partes) que no son independientes entre si (lo que afecta a un elemento del organismo afecta a todos los dems) y tienden a la actualizacin. Tienden a mejorar, crecer, expandirse. Para Rogers toda la experiencia de ser humano se caracteriza por estar organizada y organizarse entre si, y adems tiene tendencia a la actualizacin, para Rogers, los seres humanos estn motivados para crecer y expandirse. En Psicologa tambin se han llamado TEORA DE SISTEMAS, donde el SH es un elemento dentro de un sistema como por ejemplo dentro de la familia, la universidad, los amigos,... Cuarta influencia, viene desde las teoras del equilibrio, estas teoras son derivadas de la Gestalt. Estas teoras parten de la idea del equilibrio, de la homeostasis, el ncleo central de sus desarrollos tericos es que el ser humano tiende al equilibrio, a prevenirlo y cuando este se rompe, se ponen en marcha mecanismos para restaurarlo. Las dos teoras que ms influyeron son la teora del campo de Levin, de la cual Rogers coge la definicin de campo y la asemeja a la definicin que l da organismo, y la teora de la disonancia cognitiva de Festinger, que ha influido ms en su psicoterapia, ya que esta se centra en resolver la disonancia cognitiva (la ruptura del equilibrio). Quinta influencia: es la formacin familiar y religiosa que recibi, su estilo educativo. De esto es importante el hecho de concebir al ser humano bueno por naturaleza, bondadoso y tolerante y considerar que la maldad

viene dada por las malas experiencias. En su psicoterapia el terapeuta tiene que valorar positivamente al paciente, la terapia no sale adelante si no se establece una base de carcter afectivo. TEORA PERSONOLGICA DE ROGERS: La teora de Rogers se centra en pocos elementos y sus postulados son muy evidentes, sin embargo, l se empe en complicarla. La personalidad, es para Rogers, un sistema compuesto por un conjunto de necesidades y estructuras que se organizan dinmicamente y est en la base de la determinacin de nuestra conducta. Entre el modelo rogeriano y la teora psicoanaltica hay ciertas similitudes, pero hay que tener en cuenta que son ms las cosas que los diferencian que las cosas que los asemejan. La teora tiene mucho que ver con elementos de carcter evolutivo, tiene mucho que ver con el desarrollo de la personalidad. Para Rogers nuestro sistema de personalidad est compuesto de una serie de necesidades que hay que satisfacer y unas estructuras. Al nacer el beb es casi una tabula rasa, no hay ninguna estructura de personalidad, y slo una necesidad, esta es la tendencia a la actualizacin; esta tiene un doble componente: Componente de carcter supervivencial: se refiere a la tendencia a satisfacer nuestras necesidades, que se basan en el dficit, comer, beber, fro.el individuo tiende a mantenerse vivo. El otro componente es ms importante y es la tendencia al crecimiento y a la expansin personal, a dominar ms habilidades, tener ms aprendizajes, refirindose a desarrollar al mximo nuestras capacidades potenciales. De esta tendencia se puede decir que tiene un doble componente: biolgico y experiencial; siendo ste ltimo el ms importante de los dos, aunque al principio tiene ms importancia el biolgico que poco a poco va perdiendo fuerza. Toda la experiencia se organiza en base a la satisfaccin de la tendencia a la actualizacin. Esta necesidad es persistente, en el sentido de que va a durar toda la vida, organizando nuestra experiencia y conducta, en su doble componente. Debido a que la experiencia gira en torno a la satisfaccin de esta primera necesidad, empieza a generar procesos de carcter evaluativo. Se evala todo aquello que rodea a uno mismo, se califica todo como positivo o negativo. El criterio que se utiliza en un primer momento para llevar a cabo esta evaluacin de la realidad, es si esta satisface o no la necesidad de la tendencia a la actualizacin, todo aquello que la satisface es positivo, todo lo que no ayuda a su satisfaccin es negativo. Rogers no se preocup de validar este principio cientficamente. El primer componente de la tendencia a la actualizacin es bastante evidente, y el segundo, aunque no hay muchas demostraciones, tambin es bastante intuitivo, en casi todos los organismos vivos se ve que existe una tendencia a la expansin, a la complejizacin;

y probablemente si no existiese no se llegasen a adquirir las habilidades que se poseen en la edad adulta. No existe ningn tipo de evidencia emprica que demuestre la verdadera existencia de esta actualizacin, sin embargo, de forma indirecta s que tenemos muchos correlatos o indicadores que nos ponen de manifiesto que efectivamente el ser humano est motivado a ese crecimiento y esa expansin, ha desarrollar nuestras capacidades potenciales, por ejemplo: si los planteamientos conductuales fueran correctos habra muchas cosas que no seramos capaces de hacer, como por ejemplo: un nio que aprende a andar a pesar de que se cae muchas veces y se hace dao, segn los conductistas el nio debera dejar de intentar andar y sin embargo los seres humanos son bpedos y aprenden a andar; esto demuestra q tendemos a mejorar, crecer... Pero a pesar de su evidencia, se le podra criticar a Rogers que no se preocupara por demostrarlo cientficamente. Para el psicoanlisis slo hay un nico sistema (Ello) y a partir de l se generan los dems. Sin embargo si se fondea un poco ms, se observa que para el psicoanlisis ese sistema es la sede de todos los deseos mientras que para Rogers es tan slo una tendencia. Esta tendencia en laque slo hay una necesidad dura aproximadamente hasta los dos aos de vida, entonces, nosotros empezamos a organizar nuestra experiencia a partir de esta tendencia a la actualizacin y poco a poco (durante esos dos aos) acumulamos experiencia y esta se organiza. Al acumularse y organizarse la experiencia aparece el segundo componente de la personalidad, sera una estructura llamada organismo. Organismo: Totalidad de nuestra experiencia organizada gestlticamente, y que incluye aspectos tanto fsicos como psicolgicos en cuya base est la satisfaccin de esta necesidad. Esta definicin recuerda mucho al concepto lewiniano de campo. Rogers seala que el organismo como tal conjunto va a tener algunas experiencias que se mueven a un alto nivel de conciencia, es decir, el individuo se da cuenta de que existen y se pueden manejar verbal y cognitivamente. Es lo que el psicoanlisis llamaba consciente, y Rogers llama experiencias simbolizadas. Y el organismo tambin va a tener experiencias no simbolizadas, que son aquellas difciles de recordar y de manejar cognitiva y verbalmente (se mueven a un bajo nivel de conciencia). Sin embargo estas no se corresponden con el inconsciente psicoanaltico, es ms, Rogers niega la existencia del inconsciente, s se puede comparar con el concepto psicoanaltico de preconsciente. El organismo es una estructura en constante formacin y cambio. Pero a partir de los ocho o nueve aos los cambios son menores, o al menos, no son tan drsticos. El organismo es acumulacin de experiencia con respecto a aquello con lo que se relaciona el individuo, hay una serie de elementos del entorno con el que se mantiene relacin que son muy importantes, lo ms importante es uno mismo. Hacia el cuarto ao las experiencias que se refieren a uno mismo se independizan del organismo y constituyen la segunda estructura de personalidad, denominada Self.

 Self: Es la acumulacin de experiencia hacia nosotros mismos, organizada gestlticamente, con aspectos fsicos y psicolgicos. Al igual que el organismo, el Self es una estructura en constante cambio y formacin. Segn Rogers no ser hasta el final de la adolescencia cuando se estabilizar el Self, a partir de entonces los cambios sern menores. Es la estructura que ms tarda en estabilizarse. Tanto el organismo como el Self se rigen por la tendencia a la actualizacin. Rogers distingue dos niveles en el Self: Self Real: Es la experiencia que tiene el individuo acerca de cmo es. Self Ideal: Se refiere a una serie de estndares que a las personas les gustara alcanzar, lo que se gustara

llegar a ser. El self ideal puede que recuerde al superyo psicoanaltico, al menos a una parte de l, pero hay una importante diferencia entre ambos: el superyo es una estructura fundamentalmente valorativa, Rogers desvaloriza completamente el ideal del yo, es ms, este puede tener caractersticas positivas, o que no tengan deseabilidad social. El self, al igual que el organismo, es una estructura cuyos contenidos estn valorados, y su valoracin en un inicio es condicionada, no es autctona, es decir, la mayor parte de las valoraciones que se hacen hacia uno mismo, tienen que ver con las valoraciones que ve el individuo que los dems hacen de l mismo. Rogers plantea que el ser humano debera orientar su vida y su existencia a que esta valoracin deje de ser condicionada, se debe dirigir hacia la independencia en la valoracin. Una vez se ha formado el self, aparece la segunda necesidad, llamada necesidad de consideracin positiva. Se deriva de la tendencia a la evaluacin, y se relaciona con nuestros afectos, se une a la primera necesidad a la hora de organizar y estructurar todas las experiencias del individuo. Esta segunda, se refiere a la necesidad de poner en marcha sentimientos y afectos especialmente positivos, la necesidad de querer y ser queridos. La necesidad de consideracin positiva tiene, segn Rogers, caractersticas especiales: Es universal: todos los seres humanos necesitan querer y ser queridos. Es persistente: dura toda la vida. Es adquirida: es consecuencia del desarrollo personal del individuo. Es recproca: es una necesidad de dar y recibir. Es potente: puede ser tan intensa que se sobreponga a la tendencia a la actualizacin. Hay veces que por dar y recibir afecto el individuo hace cosas que se enfrentan a elementos de carcter supervivencial. Por lo tanto, la necesidad de consideracin positiva, tiene dos facetas: Una faceta exgena, que hace referencia a querer vincular nuestros sentimientos hacia el entorno. Otro faceta endgena, que hace referencia a ser querido, recibe afectos positivos del entorno.

La primera necesidad es la tendencia a la actualizacin, la ms importante es la necesidad de consideracin positiva. Rogers seala que con el tiempo aparece una tercera necesidad muy relacionada con la anterior, es la necesidad de autoconsideracin positiva, es la necesidad del individuo de valorarse positivamente a si mismo. Tanto la necesidad de consideracin positiva como la de autoconsideracin positiva son condicionadas, es decir, la valoraciones y afectos que realiza en individuo dependen de valoraciones que observa en su entorno. De nuevo Rogers dice que las valoraciones han de pasar de ser condicionadas a incondicionadas. Toda la vida del individuo se basa en satisfacer estas necesidades, pero dependiendo de la edad se atiende ms a unas que a otras. Rogers introduce ahora el concepto de incongruencia. Esta aparece cuando el sistema de personalidad est construido, a los siete u ocho aos. Incongruencia: Se da cuando no encajan dos o ms partes del sistema de personalidad (desequilibrio). Se suele dar incongruencia entre el self real y el self idea, lo que el individuo es y lo que les gustara ser. Tambin entre el self ideal y la necesidad de consideracin positiva. La incongruencia para Rogers es trabada de forma motivacional, tal y como plantean las teoras del equilibrio, tiende a ser reducida, incluso evitada, a travs de la utilizacin de mecanismos defensivos, que para Rogers son dos: Negacin: Negar algo que ha sucedido o que est sucediendo, no percibirlo. Distorsin: Percibir de forma errnea. Entre estos mecanismos de defensa y los psicoanalticos hay diferencias, y es que los rogerianos son de carcter exclusivamente cognitivo. Segn Rogers, la aparicin de incongruencia no es patolgica, sino normal, del mismo modo que la utilizacin de mecanismos de defensa es normal, tan slo ser patolgica cuando se usan en exceso, y en la medida en que incapaciten al sujeto. PSICOPATOLOGA PARA LA TEORA FENOMENOLGICA: Rogers no habla de psicopatologa, ni de salud y enfermedad, sino de ajuste y desajuste y conductas alteradas, est relacionada con la autoconsideracin positiva del paciente. Normalmente los individuos desajustados tienden a hacer valoraciones negativas y a utilizar muchos mecanismos de defensa. Hay dos tipos de conductas alteradas.

 Conductas defensivas: Son aquellas en las que se ponen en marcha muchos mecanismos defensivos para que equilibren el sistema, el equilibrio que consiguen es muy inestable y necesita apuntalarse de forma constante. Conductas desorganizadas: Son aquellas en las que no se utilizan mecanismos de defensa, o se utilizan, pero no consiguen equilibrar el sistema. Las personas tienen graves problemas de adaptacin a la realidad. A pesar de que Rogers no use la misma terminologa habla de las mismas cosas que el resto de la psicopatologa. Es decir, las conductas defensivas se corresponden con neurosis, considerndola como niveles intermedios de incongruencia, que conlleva la utilizacin excesiva de mecanismos de defensa para solucionar la incongruencia. Y las conductas desorganizadas se corresponden con las psicosis, considerndolas como originadas por la incongruencia total, tan grande que los mecanismos de defensa son incapaces de reequilibrar el sistema, y producen la prdida de contacto con la realidad, e incluso se crean realidades alternativas. PSICOTERAPIA DE ROGERS: Es hoy por hoy una de las tcnicas ms empleadas, supera con mucho a la teora psicoanaltica, y normalmente no se suele presentar en estado puro, como tcnica nica, sino que tiende a unirse con otras terapias dinmicas, lo hace mucho con la Gestal, por ejemplo. La finalidad de la terapia es tratar reequilibrar las estrategias necesarias para reequilibrar el sistema, para lo cual el terapeuta trabaja con la necesidad de autoconsideracin positiva, esto es, intenta que el paciente se valore a si mismo de forma adecuada y positiva. Tiene una diferencia muy importante con el psicoanlisis, y es que en el psicoanlisis el terapeuta no interviene, sin embargo, el terapeuta rogeriano es ms interaccionista, trata de generar emociones y que el sujeto genere valoraciones positivas sobre si mismo. Para el psicoanlisis es muy importante la transferencia y la contratransferencia, es decir, que el paciente se abra al terapeuta, pero que el terapeuta no lo haga al paciente. En la terapia de Rogers esto no es importante, es vlido que en el terapeuta se vea que hay una persona; tambin en el psicoanlisis se tiende a no valorar al paciente, sin embargo, en la terapia rogeriana se valora constantemente al paciente, se le dice lo que est bien y lo que no, hay mucho ms contacto entre paciente y terapeuta. (Incluso se le encargan ciertas tareas, recados que deben realizar fuera de la terapia.) Esta terapia tiene elementos de carcter cognitivo, se trabaja sobre las ideas del sujeto, hacia si mismo y hacia lo que le rodea. El psicoanlisis es una terapia larga, en las teoras humanistas, los tiempos para notar cambios sin mucho menores, con variaciones lgicamente, pero alrededor de un ao, ya se pueden notar cambios. Desde el punto de vista del paciente, este tiene menos limitaciones en la terapia rogeriana que en la psicoanaltica. Es una terapia dirigida a los cuadros neurticos. En el psicoanlisis el paciente tena que ser

capaz de introspeccin, admitir elementos negativos, y poder hacer asociaciones, esto no es necesario en la terapia de Rogers. Es por tanto, una terapia de ms amplio espectro. Sin embargo, por parte del terapeuta, tiene una limitacin muy importante, y es que se necesita que el terapeuta genere consideracin positiva hacia el paciente, es decir, se necesita que el terapeuta quiera al paciente. Este es su gran problema. Es un mtodo teraputico con mucho futuro.

TEMA 5: TEORA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES DE KELLY: En 1916 un grupo de autores alemanes ponen en comn sus investigaciones creando la teora de la Gestalt. Empieza siendo desarrollada para explicar la percepcin pero se va ampliando a varias reas. Se empiezan a tener en cuenta variables intermedias entre el estmulo y la respuesta. Estos elementos venan de esta teora que fue creando una primitiva pero potente psicologa cognitiva. Los orgenes de la psicologa cognitiva se remontan a la 2 dcada del s. XX, pero, en sus orgenes, esas teoras se limitaban a estudiar los fenmenos de carcter atencional (se centran nicamente en el estudio de los procesos bsicos). Con el paso del tiempo, los principios generales de la teora cognitiva se empiezan a extender a otras reas del comportamiento humano. Algunos de los autores abandonan la percepcin humana para centrarse en otras reas. Hacia la Psicologa clnica y, por tanto, a la personalidad derivan investigadores como Kelly. Este investigador norteamericano por los aos 40-50 aplica los principios y conocimientos de la teora de la Gestalt al estudio de la personalidad. Tambin lo aplica al desarrollo de un sistema psicoteraputico novedoso hasta el momento. Es una teora cognitiva. Este modelo terico dice que la conducta del ser humano es la que es debido a la forma en la que se procesa la informacin que procede del entorno. GEORGE KELLY Es un psiclogo norteamericano, muri muy joven, a los 55 aos aproximadamente. Le interes sobre todo el estudio de la personalidad y la psicoterapia, pero fue ms conocido por otras reas de la psicologa, que por la personalidad. Se form en su fase doctoral con los primeros estudiosos de la Gestalt, por ejemplo, Kller y Wertheimer. Recibi una importante formacin de psiclogos sociales ( Festinger, Simon, Ash) que derivaban sus planteamientos de la teora de la Gestalt. Es un hombre de formacin cognitiva. Kelly combinaba la docencia (profesor universitario) con la prctica clnica (ejerca la psicoterapia), y adems aade una tercera rea interesante y llamativa: tambin investigaba, fue el primer autor en personalidad que se preocup por esto. A Kelly se le conoce como el Julio Verne de la psicologa de la personalidad, porque su modelo terico se adelant muchos aos a lo que se haca en ese momento, se calcula que se adelant en 30 aos, dijo cosas para las que la psicologa de la poca no estaba preparada todava, con lo cual hasta mediados de los 80 no tuvo la importancia que se mereca. Es pionero en la implantacin de los modelos cognoscitivos al estudio de la personalidad. Esto hizo que en psicologa de la personalidad pasase inadvertida. Escribi slo un libro, Teora

de los Constructos Personales. Tiene artculos e investigaciones publicadas, pero no son importantes. Donde s se convirti en un personaje conocido fue en psicologa social. Se le considera junto a Freud, Skinner, Eysenk y Rogers como uno de los psiclogos ms importantes. Kelly, adems, de una teora cre una tcnica de evaluacin de la personalidad, se trata de un test subjetivo. Y tambin cre una psicoterapia llamada Tcnica del Rol Fijo, que probablemente, sea el antecedente lejano de la terapia cognitivo-conductual. Es un modelo muy distinto a todos los dems, que presupone que las cosas que le pasan al individuo, le pasan porque desempea un rol muy esttico y probablemente equivocado. La psicoterapia consiste en conseguir que el sujeto adopte roles alternativos, y que vaya sintiendo, experimentando, percibiendo cmo se encuentra al hacer algo diferente. ANTECEDENTES E INFLUENCIAS PREVIAS. La teora de Kelly es uno de los modelos tericos que menos influencias previas tiene. Fue una teora tan novedosa que es casi exclusiva de Kelly. No obstante, cabe mencionar como elementos de gran peso para Kelly:

La teora de la Gestalt: Los dos principios que se encuentra por debajo de esta teora: la

tendencia a la organizacin. Relacin con una parte de la Psicologa social; con la parte de la Psicologa social que se

desprende de la teora de la Gestalt. Son las teoras del equilibrio. (Festinger, Lewin). CARACTERSTICAS DE LA TEORA: En el primer eje se sita en el lado intrapsquico. Explica la conducta humana haciendo alusin a procesos internos del sujeto, la explica en base al procesamiento cognitivo de la informacin. Va a tener alguna influencia de carcter fisiolgico. Aunque es intrapsquica, no es tan extrema con la teora psicoanaltica y las humanistas. En el segundo eje, la teora de Kelly es idiogrfica, es decir, es una teora cuyo planteamiento central va a considerar, que siento cierto que entre los seres humanos hay igualdades y diferencias, a Kelly le interesan las diferencias. La forma de procesar la informacin siguiendo unas leyes comunes para la especie, termina siendo matizada por la experiencia individual, y esto trae como consecuencia que cada persona procesa la informacin de forma diferente a como lo hacen los dems. En el tercer eje, es una teora cognitiva, en ello se diferencia de todos los dems, ya que las dems explican la conducta humana en base a elementos afectivos, la teora de los constructos personales es la nica cognitiva. El cognitivismo de Kelly es extremo, tanto que llega a afirmar que el procesamiento cognitivo de la informacin est en la base de todo, incluso de nuestros sentimientos. As invierte el esquema que se suele usar en

psicologa, este es que el afecto, el sentimiento es la base de la mayora de las conductas, y Kelly plantea que se procesa informacin, esta informacin lleva a la constatacin de una realidad, esta genera un sentimiento y este una conducta. La psicologa contempornea se ha enriquecido mucho con este planteamiento. Por lo tanto, es una teora intrapsquica, idiogrfica y cognitiva. TEORA PERSONOLGICA DE KELLY: TEORA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES: La teora de los constructos personales se basa en un concepto clave para todo el modelo que es el constructo personal. Es una variable de carcter cognitivo. Kelly posiblemente definira al ser humano como una entidad viva que organiza y ordena la realidad para hacer un buen procesamiento de la informacin. Para Kelly los seres humanos, sobre todo, nos caracterizamos porque somos activos procesadores de informacin y lo que nos pasa se debe a la forma, manera y circunstancias en las procesamos la informacin. Kelly introduce el relativismo en Psicologa de la personalidad. Relativismo que viene a decir que el mundo lo construimos todos y cada uno con nuestra experiencia. El ser humano tiene una implicacin en el mundo afectivo. No niega el afecto pero no lo sita en el origen de la conducta. Kelly considera a los seres humanos como cientficos en potencia, como cientficos ingenuos, es decir, los seres humanos en sus interacciones cotidianas con el medio, se comportan igual que los cientficos cuando hacen ciencia. En realidad est comparacin est mal hecha, dice Kelly, hay que formularla al revs, los cientficos cuando hacen ciencia lo que hacen es extrapolar y formalizar lo que hace todo el mundo en las interacciones cotidianas. Un cientfico parte de algo, esto de lo que parte tiene un centro de conveniencia y un mbito de aplicacin: Centro de conveniencia: Aquella parte de la realidad de la que el individuo extrae el conocimiento o el punto de partida. mbito de aplicacin: Aquella parte de la realidad a la que se puede aplicar esas teoras, ese conocimiento previo. El cientfico con este conocimiento genera hiptesis, y para comprobarlas las pone a prueba, experimenta. La puesta a prueba de las hiptesis, lo resultados de esta, es lo que permite confirmar o negar parcialmente la hiptesis, de tal manera que el conocimiento inicial queda influido por los resultados. Kelly propone que el ser humano hace esto: Parte de algo, ideas acerca de algo o experiencias acumuladas, es lo que Kelly llama una teora ingenua, por ejemplo todo el mundo es bueno. Esta idea tiene: - Un centro de conveniencia: procede de que sus relaciones han sido siempre buenas. - Un mbito de aplicacin: Se aplica a todo el mundo.

Estas ideas generan una hiptesis, me puedo fiar de los extraos. Se comprueban, al conocer a un extrao se pone a prueba. Se tienen unos resultados que influyen en la hiptesis, estos ratifican, niegan o ponen en duda. Ejemplo de T. Ingenua Optimismo Teora Personas que te han hecho generar una idea del mundo Centro de conveniencia como optimista Toda la gente mbito de aplicacin Ejemplo de T. Cientfica Gravedad Manzana Todos los objetos Si dejo caer un objeto (con tales condiciones) caer con Hiptesis una velocidad V, una aceleracin A y un tiempo Experimento T, etc. Experimento cientfico

Me puedo fiar de personas extraas

Fiarse de un extrao

Toda teora tiene un centro de conveniencia y un mbito de aplicacin. El centro de conveniencia lo constituye toda la parte de la realidad a partir de la cual se desarrolla y crea una teora. El mbito de aplicacin est constituido por toda la parte de la realidad a la que se puede aplicar la teora. Este modelo cientfico/ingenuo se encuentra en la base de todo el sistema personolgico constructivista. La aplicacin que Kelly hace de este modelo al campo de los sentimientos es importante. Es el creador de planteamientos de la Teora del Labeling (modelo de etiquetamiento). Las experiencias generan emociones y para saber qu emocin tenemos aplicamos datos de nuestras experiencias. CONSTRUCTOS La teora de los constructos personales se basa en el concepto de constructo; para Nelly:

Constructos: Son categoras descriptivas de carcter bipolar o dicotmico que los seres

humanos utilizan para categorizar acontecimientos y que representan nuestra especial manera de construir el mundo para percibir, organizar y explicar la realidad. Esta definicin requiere una matizacin, y es que aunque dice que las categoras son descriptivas, es ms cierto que tienden a ser ms bien valorativas. Y por otro lado decir que son dicotmicos no es del todo cierto, porque dicotmico no implica situaciones intermedias, y es verdad que va a haber dos extremos opuestos, pero entre ellos existen mltiples zonas intermedias, por lo que, aunque Kelly diga que son dicotmicos, describe mejor el concepto la palabra bipolar.

Estos continuos bipolares, constan de una zona neutral que segn Kelly se encuentra justo en el centro del continuo. La investigacin ha encontrado que esto no tiene porque ser as, parece ser ms que una realidad psicolgica, una facilidad metodolgica de Kelly. Los constructos se forman a travs de la experiencia a medida que se percibe la realidad van emergiendo estas dimensiones. El planteamiento de los constructos implica que cada uno de nosotros tiene un conjunto diferente de constructos. Diferencias respecto del nmero de constructos, referente a los propios constructos e incluso al nivel de significado. Aunque el propio Kelly reconoce que hay algunos constructos que suelen estar presentes en todos los seres humanos, y suelen ser dimensiones valorativas muy primitivas que todas las personas emplean, por ejemplo, bueno-malo. Aunque sean constructos cuasiuniversales no todo el mundo los entiende o los construye de la misma manera, todo el mundo no est de acuerdo en lo que es bueno y malo. No es fcil cuantificar cuantos constructos hay en una persona normal, para cuantificar los constructos que hay Kelly establece una primera gran clasificacin, hay constructos muy importantes en nuestro sistema, y habr otros no tan centrales, importantes o decisivos a la hora de construir o percibir la realidad. Kelly se centra slo en los constructos importantes o centrales a la hora de cuantificar. Los sistemas de constructos que utilizan los seres humanos no son muy numerosos, aproximadamente, segn las investigaciones, entre 20 y 25 son las dimensiones bipolares ms importantes que utiliza el ser humano para explicar la realidad. Tambin se ha encontrado que hay alguna que otra variable de carcter sociodemogrfico, que determina el nmero de constructos que hay. Son tres estas variables sociodemogrficas: Sexo: El sexo hace que nos diferenciemos a la hora de utilizar los contractos. Las mujeres utilizan un conjunto de contractos que suele sobrepasar en casi una tercera parte al del hombre. Se intuye que los procesos de socializacin son la causa de esto, se ha encontrado que la mujer viene a utilizar aproximadamente entre 25 y 35, y los hombres utilizan entre 15 y 20. Edad: tambin es importante. Los adultos utilizan entre 20 y 25. Los nios tienen sistemas de constructos muy simples, de pocos elementos. Kelly seala hasta los 4 o 5 aos no se utilizan ms de cuatro o cinco dimensiones. Entre los 5 y 14 o 15 aos aproximadamente, este nmero se duplica, hasta los 24 o 25 aos el sistema no termina de completarse. Este nmero se mantiene bastante estable hasta los 55 o 60 aos, y a partir de ah se pierden dimensiones, el nmero depende del mantenimiento cognitivo del sujeto y de su salud, pero Kelly estima que la prdida normal es entre 3 y 7. Nivel cultural: Las personas cuanto ms arriba est su nivel educacional, tienden ms a crear ms categoras, con universitarios se ha visto que estn entre 40 y 45.

No todo son diferencias. Que todos tengamos una serie de experiencias comunes facilita que tengamos semejanzas en el sistema de constructos. Hay algunos constructos que se encuentran en prcticamente todos los sujetos y significan cosas muy parecidas. TIPOS DE CONSTRUCTOS: El modelo estructural de Kelly es muy simple. No hay estructuras sino que el ncleo central de la personalidad viene determinada por los constructos Kelly utiliz cinco criterios dicotmicos para clasificarlos, que no son incompatibles entre si, de los cinco el ms importante es el primero. Organizacin del sistema: Hace referencia a la importancia del constructo respecto a la totalidad del sistema, a su ubicacin dentro de la organizacin. Hay dos tipos de constructos: Constructos nucleares o supraordenados: son constructos bsicos, centrales y de alta importancia. No suelen ser muchos. Son los que realmente determinan como es nuestro sistema de constructos. Para saber si es supra-ordenado se tiene que someter a un conflicto con otros constructos. Constructos perifricos o subordinados: Su importancia es menor y cuando entra en conflicto con un constructo nuclear, predomina este ltimo. De este tipo se utilizan ms que nucleares, Kelly estima que normalmente una persona utiliza entre 50 y 60 constructos perifricos. Con lo cual el sistema viene a tener entre 70 y 80. Cmo saber si un constructo es nuclear o perifrico? Explorando su mbito de aplicacin. Si es grande, es nuclear; si es muy concreto, es perifrico (bueno/malo nuclear; cientfico/especulativo perifrico). Susceptibilidad al cambio: Por definicin todo constructo puede cambiar, pero unos tienen ms facilidad que otro para ello. Constructos permeables: Presentan una buena susceptibilidad al cambio. (aadir, suprimir, modificar)suelen ser los subordinados. Constructos impermeables: Es ms difcil que cambien. Ms rigidez. Entre el primer y el segundo criterio hay una relacin, y es que los constructos nucleares tienden a ser impermeables, y los perifricos tienden a ser permeables. Poder predictivo del constructo: Los constructos adems de percibir la realidad sirven para predecir el comportamiento del entorno: Firmes: Realizan predicciones muy concretas, especificadas, estables y operativizables. Vagos: A la hora de predecir el comportamiento de la realidad se quedan en elementos muy perifricos y genricos. No predicciones firmes.

Hay una relacin entre el primer y el tercer criterio, normalmente los constructos nucleares tienden a ser firmes y los subordinados es ms probable que generen predicciones vagas que los nucleares, pero no tienden a ello. Grado de control de la realidad: Hay tres tipos: Apropiativos: Su asignacin a una parte de la realidad hace que se apropie de ella. Esto trae como consecuencia la aplicacin de otros constructos. Por ejemplo: una persona es estudiante de psicologa, esto se apropia de la realidad y se van aplicando constructos adicionales. Los estereotipos funcionan as. Constelatorios: Son aquellos cuya presencia nos lleva a inferir la presencia de otros constructos de orden superior, al menos en importancia. Proposicionales: Son aquellos que no tienen relacin entre si. El cuarto criterio tambin se relaciona con el primero. Todos los constructos nucleares son apropiativos, y los subordinados no necesariamente tienen porque ser constelatorios. Representacin verbal: Hay tres tipos: Verbales: Son aquellos con los que el sujeto no experimenta demasiadas dificultades para expresar verbalmente los dos polos del continuo. Por ejemplo: bueno-malo, til-intil, positivo-negativo. Casi todos los constructos son verbales. Sumergidos: Son aquellos en los que los sujetos son capaces de verbalizar una parte del continuo, pero les cuesta mucho verbalizar su opuesto. Preverbales: Son aquellos en los que no se pueden verbalizar ninguno de los dos polos. En este quinto criterio no hay una relacin clara con el primero, porque casi todos los constructos son verbales, pero los sumergidos tienden a ser perifricos. MTODO DE LA COMPARACIN TRIDICA Es uno de los mtodos que sugiere Kelly para saber qu constructos utiliza una persona. La comparacin tridica es el que ms recomienda de estos mtodos. Este consiste en generar junto con el sujeto una serie de conceptos que sean importantes para l. Se elabora una lista no necesariamente muy larga, Kelly recomienda que esta lista no contenga menos de cuatro, ni ms de siete de estos conceptos importantes. Una vez extrados, con ellos se deben formar todas las triadas posibles, y dentro de cada triada hay que hacer todas las comparaciones posibles de la siguiente manera, emparejando dos conceptos de la triada y enfrentando esta pareja al concepto que queda de la triada, concretamente lo que tiene que hacer el sujeto es decir algo que tengan en comn los dos conceptos emparejados y que se opongo al concepto que queda. Concepto A Concepto B AB C AC B

Concepto C

CB A

El sujeto tendra que encontrar en el primer caso algo que tengan en comn A y B y que C no tenga o tenga en oposicin. Ejemplo: Conceptos: Padre Muerte Yo Sexo Vida Madre. Padre Muerte Yo. Esta sera una triada y habra que encontrar algo en comn entre padre y muerte, por ejemplo, que no tenga yo. Padre Muerte Yo. Padre Yo Muerte. Muerte Yo Padre. Con esto se fuerza que el sujeto de dimensiones valorativas. El sujeto va a dar todo tipo de dimensiones, algunas sern muy simples, y otras sern ms profundas. Por ejemplo, si se empareja padre y madre, y se oponen a yo, el sujeto puede decir que padre y madre son mayores y yo joven, lo cual es una dimensin muy simple, pero tambin puede decir que padre y madre son egostas y yo altruista, lo cual es mucho ms profundo. FORMULACIN DE LA TEORA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES: Una novedad que aporta Kelly es que s formul su teora. Esto ayuda a su transmisin. Para Kelly la teora consta de un postulado fundamental y de una serie de corolarios, que son derivaciones de ese postulado. Kelly da a cada corolario un nombre y en total desarroll 46 aproximadamente. Se explicarn los ms importantes para la teora, el orden en que estn colocados es indicativo de su importancia dentro de la teora. Postulado fundamental: Los procesos de una persona se canalizan psicolgicamente por el modo en que anticipa los acontecimientos. Plantea que los seres humanos procesan y organizan la informacin, as construyen la realidad y anticipan el comportamiento de la misma. Corolarios: Corolario de construccin: Las personas anticipan los acontecimientos construyendo rplicas de los mismos. Esto es lo que deca Kelly al comparar a las personas con cientficos. Por construccin Kelly entiende la

percepcin o interpretacin de la realidad; y por rplica entiende dos cosas. Por un lado la elaboracin cognitiva de la situacin, y por otro, la puesta a prueba o el contraste con la realidad. Corolario de individualidad: Las personas difieren las unas de las otras por el modo en que construyen los acontecimientos. En este corolario se marca la causa de la diferencia entre los individuos (el procesamiento). Corolario de organizacin: Cada persona desarrolla de modo caracterstico y con arreglo a su conveniencia en anticipar acontecimientos, un sistema de constructos que implica relaciones ordinales entre ellos. Es decir, que hay unos constructos de orden superior, medio e inferior. El hecho de que el sistema de constructos mantenga relaciones permite explicar qu sucede cuando dos constructos generan predicciones opuestas; este corolario implica que cuando hay conflicto entre constructos predomina siempre el de orden superior. La jerarqua de los constructos no es siempre la misma, puede cambiar, y los cambios pueden ser motivados, segn seala Kelly, por las necesidades de las personas.

Corolario de dicotoma: El sistema de constructos de una persona se compone de un

nmero limitados de constructos dicotmicos (bipolares). No est muy claro que los constructos sean bipolares pero si es cierto que desde el punto de vista metodolgico es muy comn aceptar la bipolaridad ya que tiene muchas ventajas metodolgicas. La bipolaridad es algo bastante aceptado pese a que no es una realidad tangible en ltimo trmino.

Corolario de eleccin: Es la consecuencia lgica del anterior. Dice que un constructo

dicotmico, cada persona elige aquella alternativa segn la cual anticipa la mayor elaboracin de su sistema. De cada uno de los constructos nosotros tenemos una clara tendencia a aplicar ms uno de los extremos que el otro. Corolario de aplicacin o de mbito: Todo constructo es conveniente para anticipar un nmero limitado de acontecimientos. Un slo constructo no sirve para explicar toda la realidad, el mbito de aplicacin de los constructos es muy variable. Por ejemplo, el constructo bueno-malo tiene una parcela de la realidad muy extensa, pero cientfico-especulativo, no vale para toda la realidad y tiene un campo mucho ms estrecho. Tiende a haber una cierta relacin entre el mbito y la jerarqua: los constructos nucleares tienden a tener un mbito de aplicacin muy amplio, mientras que los perifricos tienden a ser mucho ms concretos. Corolario de experiencia: El sistema de constructos de una persona vara con la construccin sucesiva de rplicas de los acontecimientos. Este corolario dice algo importante, como que el sistema de constructos no es esttico, sino que cambia, lo que le hace cambiar es la experiencia, la puesta a prueba incide en la forma de percibir la realidad (elaboracin cognitiva) de la que se parte. Por cambio se entiende introducir nuevos constructos, eliminar otros o modificar los que ya existen.

Corolario de modulacin: La variacin del sistema de constructos est limitada por la

permeabilidad de los constructos dentro de cuyo rango de conveniencia caen las variantes. No todos los constructos son igualmente susceptibles al cambio; los hay que cambian fcilmente y

otros no tanto; los hay mas rgidos y ms flexibles. En general los constructos importantes y centrales tienden a ser ms bien impermeables.

Corolario de fragmentacin: (se califica de intil porque es casi idntico al tercero). Dice

que una persona puede emplear sucesivamente una variedad de subsistemas de constructos que inferencialmente son incompatibles entre s. Corolario de comunalidad: Hasta el punto en que una persona emplea una construccin de la experiencia similar a la de otras, sus procesos psicolgicos sern similares a los de aquella. Este corolario dice que hay partes comunes en el sistema de constructos entre las personas, estas partes se parecern en la medida en la que las experiencias son similares y en la que el procesamiento tambin sea parecido. Seala tambin de forma explcita que, a pesar de tener experiencias personales similares, cada uno termina introduciendo su matiz personal. Kelly introdujo este corolario para evitar que se le criticase al modelo, diciendo que los seres humanos tienen muchas experiencias comunes. Pero para Kelly es mucho ms importante lo individual que lo comn entre los individuos. Corolario de sociabilidad: Hasta el punto en que una persona construye los procesos de otra puede desempear una parte importante en el proceso social que implica aquella. Kelly intenta decir que para influir en otra persona hay que conocer su sistema de constructos y cambiarlo. Teniendo en cuenta que muchas reas de la psicologa cristalizan en procesos de modificacin de conducta, de cambio, es un corolario importante para estas reas, para la psicologa clnica, la terapia consistira en conocer el sistema de constructos y cambiarlo, tambin es til para la psicologa comercial. Por todo esto pese a que el corolario es el ltimo, y por ello se supone que es menos importante, no deja de tener importancia. EVALUACIN Y DIAGNSTICO DE LA PERSONALIDAD: La teora de Kelly tiene otra parte importante y novedosa, esta es que desarrolla una tcnica para evaluar y diagnosticar la personalidad. Kelly haca mucho hincapi en la utilizacin de entrevistas, pensaba que los psiclogos a veces hablan poco con la gente, deca si quiere saber que es lo que le pasa a su paciente, pregnteselo. Kelly realizaba entrevistas semi-estructuradas, es decir, con un pequeo guin, pero en absoluto dirigidas. Le preocupaba mucho la imagen que tena el paciente de la entrevista, es el precursor de la costumbre de no tomar notas. Sobre todo Kelly es muy conocido por desarrollar una tcnica que hoy en da se utiliza mucho, el R-test o reptest, es una tcnica subjetiva, que permite conocer cmo se organiza y estructura el sistema de constructos de una persona (no sirve para conocer qu constructos son los que utiliza, para eso era el mtodo de las comparaciones tridicas, sino como se organizan) y tambin nos permite ver las relaciones entre dichos constructos.

Para el rep-test se necesitan generar los constructos, pero esta fase est fuera del rep-test. Una vez se tienen los constructos es cuando empieza el rep-test. Este obliga al sujeto a evaluar cada uno de los conceptos en todos y cada uno de los constructos. Se construye tras una entrevista primera con acontecimientos que no le dejan impasibles al sujeto. Se cruzan luego por tros y en esos tros el sujeto dice que se parecen dos de ellos y diferencia del otro. La segunda parte es que una vez desarrollados los constructos se le aplica al sujeto en forma de conjunto de bipolos en los que el sujeto debe sealar la posicin en la que se encuentra su opinin. Tambin se llama la tcnica de rejilla, por lo siguiente: CONCEPTO A Bueno X Alto Guapo Listo 2

X X X 1 0 -1 -2

Malo Bajo Feo Tonto

La valoracin es mejor que sea impar, de cinco a nueve valores. Las respuestas se codifican como nmeros, con ellos se aplica un anlisis de conglomerados, que es una tcnica estadstica muy similar al anlisis factorial. El anlisis de conglomerados trata de localizar comunalidades, analiza datos que varan tratando de encontrar dimensiones comunes. El anlisis da esas dimensiones comunes si es que existen. El anlisis de conglomerados se puede regular para que busque un nmero concreto de dimensiones, Kelly buscaba siempre que diera tres dimensiones. El resultado del anlisis es una tabla: Dimensiones Conceptos Muerte Padre Madre

II

III

-0,33

Puntuaciones(-0,33): el grado en el que el concepto comparte o no la dimensin. Son tiles en su representacin grfica, que es especial, es tridimensional.

Es un espacio que tiene un centro comn, los conceptos (los crculos) tienen distancias entre ellos, y est organizado. Deja ver semejanzas y diferencias entre conceptos. Esto es segn Kelly, la personalidad. Se tiene en cuenta la distancia que cada constructo tiene con el centro. Esta distancia marca la significacin de cada constructo, la importancia que tiene el constructo en la personalidad, los importantes tienden a alejarse del centro, son polares. Tambin se tiene en cuenta la distancia que hay entre cada concepto y los dems. Este va a hablar de agrupaciones y diferencias entre constructos, los que se encuentran prximos tienen significaciones parecidas, los muy alejados adems de diferentes se pueden llegar a considerar opuestos. El rep-test es muy til como testigo de cambio. Cuando una persona entra en psicoterapia el psicoterapeuta necesita saber si en el sujeto se producen cambios o no, y si se dan en el sentido deseado. El rep-test ayuda a esto. Dadas sus caractersticas, el rep-test es una prueba que puede someterse a la psicometra. En trminos generales el rep-test supera muy bien los rigores de la psicometra (validez, fiabilidad, consistencia). Los coeficientes de fiabilidad suelen ser muy altos. La fiabilidad test-re-test no se puede aplicar a este test porque puede que los cambios obtenidos sean porque el sujeto haya cambiado. Se suele usar la fiabilidad por el mtodo de las dos mitades o los inter-observadores. En validez el rep-test tambin est dando resultados interesantes, mide lo que quiere medir. En lo referente a su poder discriminativo es la prueba que tiene los coeficientes ms altos. Detecta y diagnostica, esto es muy importante, porque el diagnstico trae consigo una determinada estrategia teraputica, si el diagnstico es bueno, la estrategia tambin. Es una tcnica que da resultados con un alto ndice de contenidos. Es una tcnica muy rica desde el punto de vista cualitativo. Es una tcnica que se utiliza cada vez ms. Se utiliza como testigo de si la terapia (sea cual sea) esta siendo o no efectiva. La gente es muy reacia a rellenar tests. El REP-TEST al fabricarlo el mismo cliente-paciente hace que se involucre bien. Los sujetos se muestran colaboradores. En los nios es difcil pasar tests. El REP-TEST es ideal para trabajar con ellos porque no les cuesta y se lo toman como un juego.

Kelly, adems del REP-TEST, era partidario de utilizar cosas que los psiclogos empleaban muy poco: la entrevista de carcter semi-directiva y el primer principio de Kelly: si queremos saber que es lo que le pasa a alguien, lo mejor que podemos a hacer es preguntarle. Con el cual el rep-test es una tcnica muy recomendable. Kelly utiliz otros conceptos tradicionalmente relacionados con la psicologa clnica, pero ajustados o reformulados para la teora de los constructos personales. La mayor parte de estos conceptos tienen la peculiaridad de que poseen una carga afectiva importante:

Ansiedad: Estado emocional intenso negativo capaz de desestabilizar al individuo.

Clsicamente la ansiedad era una especie de estado afectivo con un triple componente asociado a la experimentacin de un cierto malestar y reduce la ejecucin en cantidad y calidad. Para Kelly, que se centra en el componente de la misma, la ansiedad puede llegar a ser incluso positiva, ya que, es la percepcin de que nuestro sistema de constructos no sirve para manejar la realidad que manejamos, y darnos cuenta de eso es bueno. Esto genera una variable afectiva que es una consecuencia de que nuestro sistema de constructos no sirve. Sentimiento de amenaza: Se da cuando se es consciente de que se tiene que cambiar. Es la percepcin de que hay que cambiar el sistema de constructos actual para hacer frente al medio externo. En si mismo tambin es positivo. Le llama amenaza por lo que el cambio implica, es desagradable porque tendemos a no cambiar; el cambio siempre es arriesgado y produce un miedo e inseguridad. La ansiedad da lugar al sentimiento de amenaza, pero no necesariamente. Hay personas que pueden avanzar de la ansiedad a la amenaza, y personas que se anclan en la ansiedad y en ese caso es cuando es patolgico, porque este anclaje puede incapacitar a la persona.

Hostilidad Curiosidad: Concepto clsico que Kelly reformula. Kelly contempla la de una manera bipolar: tendemos a ser fundamentalmente hostiles o

hostilidad

fundamentalmente curiosos. Para Kelly una persona hostil es una persona que trata de validar su sistema an sabiendo que este falla, es mecanismo muy neurtico, hace congruente el sistema distorsionando la realidad. La hostilidad tiene, para Kelly, un opuesto que es la curiosidad, el individuo curioso es aquel que cuando un sistema de constructos no demuestra ser adecuado, el individuo lo que hace es buscar nuevas alternativas, se abre, cambia. Agresividad Inactividad: El individuo agresivo es, para Kelly, aquella persona que est constantemente tratando de validar su sistema, extenderlo con cualquier parte de la realidad donde aun no ha sido aplicado. El individuo inactivo (lo contrario al agresivo) es aquel que no se esfuerza por validar constantemente su sistema, lo valida slo cuando es necesario y de forma adecuada. En general, la agresividad es positiva. Tendra una cierta negatividad cuando est asociada a hostilidad. La inactividad es negativa, excepto cuando un sistema de constructos ha resultado ser til.

Culpa: Concepcin muy tradicional. Por culpa entiende la percepcin por parte del sujeto

de haberse alejado, separado de algn tipo de norma o estndar. PSICOPATOLOGA PARA KELLY: El concepto de psicopatologa de Kelly es bastante coherente con los postulados del modelo. El modelo psicoanaltico y el rogeriano conceptualizaban la salud en trminos de equilibrio y secundariamente en trminos de adaptacin. Kelly no utiliza el concepto de equilibrio para definir la psicopatologa. Para Kelly la enfermedad mental tiene que ver con el sistema de constructos personales, con su organizacin y con la forma en la que los constructos ayudan a percibir y construir la realidad. De hecho Kelly no habla de psicopatologa ni de salud y enfermedad, estos conceptos no existen. Dice que hay diferentes formas de procesar la realidad; algunas de estas formas de procesar producen problemas a la sociedad, al individuo y ambos. Para Kelly no hay sanos ni enfermos. Hay personas ajustadas y no ajustadas. El nivel de ajuste viene por la eficacia de su nivel de constructos; si su sistema de constructos explica bien o no la realidad. Las personas cuyo sistema de constructos no consigue la adaptacin a la realidad son desajustadas y tiene problemas psicolgicos. Kelly trabaj mucho con la depresin, aunque l no llam as, y aport una visin muy novedosa y til en el campo de la depresin. Kelly reinterpreta el concepto de depresin y propone que el estado afectivo no es lo importante, sino que es consecuencia de un procesamiento que se centra fundamentalmente en lo negativo. Esa forma de construir la realidad, una forma de funcionamiento cognitivo que hace que el sistema de constructos se centre en lo negativo, y esto trae como consecuencia el humor depresivo, la tristeza tan caracterstica de la depresin. Kelly acu el trmino realismo depresivo. Es muy tpico percibir al depresivo como una persona que distorsiona sistemticamente la realidad porque slo ve lo negativo, sin embargo, Kelly plantea que esto puede ser cierto al principio del proceso, pero poco a poco el depresivo va creando una realidad que cada vez tiene ms y ms caractersticas negativas, crea una realidad negativa, se esfuerza por ello. La terapia con respecto a la depresin est encaminada a cambiar la forma de percibir la realidad, hay que hacer que perciba lo negativo y lo positivo. Kelly tambin habl de la esquizofrenia. Para l se caracteriza, no tanto por la forma de funcionamiento del sistema de constructos, sino por su estructura y organizacin. Para Kelly un esquizofrnico es una persona cuyos constructos personales se organizan de una forma particular, parecen desorganizados, pero estn organizados a su manera. l afirma que se puede tratar con psicoterapia. El tratamiento consistira en llevar a cabo una reestructuracin y conseguir que el sujeto aplique las mismas leyes estructurales que los dems. Trastornos Manacos: Aqu los sistemas de constructos son demasiado amplios y vagos.

 Trastornos Depresivos: Los sistemas de constructos son muy pequeos y sesgados (el depresivo es una persona tremendamente agresiva, est validando constantemente su sistema de constructos). Trastornos Esquizofrnicos: Hay una desorganizacin del sistema de constructos: destaca la ilgica de las relaciones existentes en ese sistema de constructos). Trastornos Obsesivos: lo caracterstico aqu es la impermeabilidad de los constructos. Un obsesivo es una persona cuyos constructos tienden a cambiar muy poco o nada. PSICOTERAPIA DE LA TEORA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES: Es bastante coherente con el planteamiento psicopatolgico: si la psicopatologa se entiende como una forma peculiar o sesgada de percibir la realidad, la psicoterapia se va a caracterizar por ser un conjunto de estrategias que van a intentar ayudar al sujeto a percibir de forma no tan sesgada, ayudar a ampliar la forma de construir y percibir la realidad. Es decir, la psicoterapia no pretende cambiar la forma de percibir la realidad, sino de ampliar. Para Kelly la psicoterapia es como una investigacin en la que el terapeuta es el director de la misma, y el paciente es el investigador, el que ejecuta los planteamientos del director. En Kelly encontramos el origen de las tcnicas de re-estructuracin cognitiva. Kelly diseo una tcnica de psicoterapia que l llamaba tcnica del rol fijo. Se llama tcnica del rol fijo porque supone que a los pacientes lo que les ocurre es que adoptan un rol fijo, este rol lleva a una forma peculiar y sesgada de construir la realidad, y su finalidad es aadir nuevos elementos de construccin. La tcnica del rol fijo se inicia siempre conociendo el sistema de constructos del individuo y la organizacin del mismo. Adems al sujeto se le suele pedir que haga una descripcin en tercera persona por escrito sobre si mismo a dos niveles: primero debe hacer referencia al yo real, lo que el sujeto cree que es, y segundo debe hacer referencia al yo ideal, cmo le gustara ser. Una vez el terapeuta tiene esta informacin la analiza y propone alternativas. Para aadir nuevos elementos de procesamiento, el terapeuta los operativiza, los objetiva en conductas concretas en situaciones concretas, propone tareas. La autntica terapia en este modelo no se realiza en la consulta. Lo ideal es que el terapeuta se involucre en la realizacin y supervisin de las tareas, debe estar con el paciente. El sujeto realiza las tareas y estas arrojan unos resultados, las tareas seran el experimento, los resultados que se obtienen pueden estar a favor o en contra de la hiptesis del terapeuta. Si estn a favor se siguen poniendo tareas de acuerdo a la hiptesis, si estn en contra se cambia de hiptesis y se ponen nuevas tareas acordes con ella. Esta forma de terapia tiene unas determinadas exigencias tanto para el paciente como para el terapeuta:

 Para los pacientes: Hay unas caractersticas que comparten los tres modelos vistos, y es que no valen para todos los trastornos, la teora de los constructos personales vale para ansiedad, agorafobias, depresin, obsesionespero no para psicosis. Tiene que atreverse a probar cosas nuevas. Para el terapeuta: El ms importante requisito es tener un nivel e tolerancia a la frustracin muy alta, porque la tarea consiste en desarrollar hiptesis, ponerlas a prueba y esperar que salgan bien o mal. Adems el terapeuta tiene que tener un cierto tipo de inteligencia, necesita ser creativo para ser capaz de buscar nuevas soluciones, elementos e hiptesis. Esta terapia se debe utilizar con otras conjuntamente, porque esta no ataca la causa de esa percepcin sesgada de la realidad, y slo ataca los sntomas, estos desaparecen, pero si la causa no lo hace aparecern otros sntomas. Se compenetra bien con la tcnica rogeriana. INVESTIGACIONES SOBRE LA TEORA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES: Es una novedad respecto a las teoras anteriores, ha recibido bastante investigacin, algunas de estas investigaciones fueron realizadas por Kelly, pero la mayora son de los aos 90. Las investigaciones se dividen en tres categoras: Validacin de la propia teora: Son bastantes las investigaciones en las que se han puesto a prueba algunos o todos los corolarios de la teora. Todos han sido puestos a prueba, y en general, las investigaciones son optimistas, es decir, suelen verificar el contenido de los corolarios; slo hay uno que no se ha confirmado, a pesar de lo cual se da como vlido, es el corolario de dicotoma. La investigacin ha encontrado que no todos los contractos son bipolares, la mayor parte s, pero algunos parecen tener ms de dos dimensiones; en cualquier caso, este corolario se da como bueno porque la bipolaridad se entiende, se operativiza y se puede evaluar muy bien, es decir, existen razones de tipo metodolgico para aceptarlo. Instrumentos de evaluacin. Las investigaciones ms numerosas de este campo son las que versan sobre el rep-test. Dentro de estas investigaciones se puede hablar de dos categoras: Las investigaciones que tratan de describir y descubrir las caractersticas psicomtricas del test: Al rep-test se le ha medido prcticamente todas las caractersticas psicomtricas, sobre todo, fiabilidad, validez y poder discriminativo. La fiabilidad por interobservadores y por el mtodo de las dos mitades (no por el mtodo test- retest, porque la personalidad puede cambiar). Ha mostrado puntuaciones realmente altas en fiabilidad. La validez se calcula correlacionando con otra prueba cuya validez se conoce, tambin ha dado muy buenos resultados, es superior a la validez del MMPI y del 16- PF. La validez de constructo tambin es alta. En cuanto al poder discriminativo el rep-test suele tener tasas muy bajas de falsos positivos y falsos negativos, que una prueba discrimine bien es muy importante porque de esto depende en mucho el tratamiento.

 Las investigaciones que tratan de ver en qu reas se puede aplicar: El mbito de aplicacin del rep-test es amplio. Est especialmente indicado para el trabajo con adolescentes, y es ideal en todas aquellas situaciones en las que el conocimiento de la autoimagen y el conocimiento de la autoimagen ajena (la que viene de fuera) es importante, as se utiliza mucho en terapia de pareja y con alcohlicos, los terapeutas dicen que el rep-test es aqu en si mismo teraputico. Tambin se ha utilizado el rep-test para medir cosas varias, por ejemplo, las investigaciones que han estudiado la relacin paciente-terapeuta utilizan esta tcnica; se ha encontrado que el terapeuta puede llegar a ejercer una gran influencia en el paciente. Intento de extender la teora de los constructos personales a otras reas de la psicologa: Se ha tratado de aplicar fundamentalmente a la psicologa de l motivacin y a la psicologa social. La perspectiva constructivista cal pronto en psicologa social, porque esta rpidamente se decant por la psicologa cognitiva, de hecho algunos modelos tericos de la psicologa social deben mucho a la teora de los constructos personales, por ejemplo, la teora de la Atribucin, que se plantea cmo construye el individuo la realidad social. Algunas de las reas de la psicologa social recuerdan mucho a ciertos planteamientos constructivistas: los estereotipos y prejuicios, por ejemplo, son formas que se utilizan para construir la realidad, funcionan igual que los constructos. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA TEORA DE LOS CONSTRUCTOS PERSONALES: Aspectos positivos: Es un tratamiento muy novedoso en psicologa de la personalidad, el darle un matiz cognitivo a la personalidad es algo muy positivo, porque la psicologa contempornea se decanta por el cognitivismo: los seres humanos procesan informacin y esto afecta a su conducta. Se presenta ordenada es la primera que lo hace. Tiene una gran coherencia interna. Ha desarrollado tcnicas de evaluacin de la personalidad. Se dice que es la primera teora cientfica de personalidad. Aspectos negativos: La teora tiene muchas lagunas. Su modelo psicopatolgico es escaso. Sobre el desarrollo de la personalidad Kelly no dijo nada. Es una teora excesivamente racional, excesivamente cognitiva. Kelly no niega los sentimientos, pero los ignora, es el extremo opuesto respecto a las teoras anteriores. El modelo teraputico es de carcter sintomtico y como tcnica nica es intil. Entonces, despus de todo lo dicho: Esta tcnica es buena?

En general se ha encontrado que es una tcnica til si se emplea como complemento de tcnicas de carcter fundamentalmente dinmico. Es eficaz pero usada en combinacin con tcnicas dinmicas. En Espaa es el sistema menos popular. Est ms extendida en los ambientes anglosajones, por la idiosincrasia. Los conductistas suelen criticarle a Kelly no combinar su tcnica con tcnicas de contingencia, castigos, refuerzos Ha habido una evolucin natural de este tipo de teoras y algunas de las tcnicas cognitivo-conductuales usadas hoy en da tienen su origen remoto en esto.

TEMA 6: TEORAS FACTORIALISTAS: Son muy antiguas, sus antecesores se dedicaban al estudio de la inteligencia y de las aptitudes (Guildford), a partir de la mitad de los aos 50 las teoras factorialistas se empezaron a aplicar al estudio de la personalidad. Guilford desarroll la estructura factorial de la inteligencia humana; para l la inteligencia est compuesta por rasgos que todos poseemos pero en diferentes cuantas. A travs del anlisis factorial Guildford determin cuales eran esos rasgos. El modelo de Guilford permiti crear pruebas xra medir esos rasgos. Estas pruebas fueron los primeros tests psicomtricos de evaluacin masiva. Todo ello fue dando un cierto prestigio a esta forma de enfocar las cosas y se fue aplicando a otras reas ade+ de la inteligencia. La personalidad fue una de las ltimas reas en las que se aplic. Hay muchas teoras factorialistas, en trminos genricos estas tienen una forma comn de concebir la personalidad y una forma de estudiarla. Suponen una ruptura brutal con todo lo anterior. La 2 Guerra Mundial fue una de las causas de que estas teoras se dedicaran al estudio de la personalidad. Al igual que en la 1 Guerra Mundial se demostr que para ir a la guerra se necesita cierta inteligencia, en la 2 se trat el perfil psicolgico necesario, as se activ mucho la seleccin de personal. Las teoras factorialistas estn fundamentalmente enfocadas a la evaluacin de la personalidad y a la seleccin de personal. Los modelos anteriores tienen un enfoque clnico, el enfoque de estas teoras es fundamentalmente la seleccin, y el fin ltimo de toda teora factorialista es el desarrollo de un test para evaluar y seleccionar. A la psicologa de la personalidad le vino muy bien la entrada de las teoras factorialistas porque son ciencia pura., probablemente la parte ms cientfica de la psicologa y evidentemente eso le ha dado cierto respiro a la psicologa de la personalidad (bastante criticada por su estatus cientfico). Adems, la entrada de estas teoras ampli el espectro de aplicacin de la psicologa de la personalidad. Todos los modelos vistos hasta ahora tienen una aplicacin de carcter clnico, las teoras factorialistas abren la psicologa de la personalidad a otros mbitos, sobretodo la seleccin de personal. Esta aparicin fue muy positiva. Estas teoras tienen como punto de partida el concepto de rasgo, factor o dimensin. Rasgo: Dimensin ms o menos estable situacional y temporalmente hablando que todos los seres humanos poseen y en la que todos nos diferenciamos cuantitativamente, es decir, se pueden medir y en ltimo termino determinan nuestra conducta. Algunos ejemplos de rasgo podran ser la personalidad, la altura, el peso Las teoras factorialistas se centran en detectar cules son estos rasgos, para lo cual examinan muestras muy numerosas de sujetos a los que se les toman muchas medidas, y a eso se le aplica una tcnica estadstica muy compleja que parte de una matriz de nter-correlaciones de diferentes variables y, aplicando una serie de frmulas, intenta encontrar comunalidades dentro de esas interrelaciones.

Las teoras factorialistas se llaman as por la utilizacin de anlisis factorial. El anlisis factorial es una tcnica que analiza las covariaciones conjuntas de un conjunto grande de variables e intenta encontrar patrones comunes de covariacin. CARACTERSTICAS DE LAS TEORAS FACTORIALISTAS: Las teoras factorialistas son intrapsquicas, los rasgos hacen referencia a elementos que proceden de los sujetos. Pero hay alguna de estas teoras que va a admitir cierta determinacin medioambiental. Son teoras nomotticas, los rasgos son algo que los seres humanos tienen en comn. Aqu es donde se diferencian del resto de los modelos tericos. Es una teora orctica. Hay muchas teoras factorialistas, veremos las ms importantes, las de Eysenck y Cattell. Se tiende a pensar que son totalmente incompatibles y opuestos, pero no es verdad, ya que las diferencias que hay son por una parte diferencias conceptuales y por otra, diferencias metodolgicas, pero s son compatibles. Eysenck (modelo generalista) es partidario de explicar la personalidad en pocos rasgos muy generales y amplios y con una gran capacidad explicativa. De hecho Eysenck explica la personalidad humana en base a dos rasgos: extroversin-introversin y neuroticismo-control. Eysenk dise el EPI, que es un test muy cortito (25-30 tems), pero a la vez. Uno de los ms empleados para la seleccin de personal. Metodolgicamente hablando, era demasiado concienzudo, manipulaba los anlisis factoriales para que le diesen lo que l andaba buscando. Cattell piensa que con los factores generales se pierde mucha informacin, por eso le interesa un modelo de personalidad con ms factores, el suyo tiene 16. En una segunda factorizacin le salieron 4 factores adicionales, por tanto su modelo cuenta con 20 factores. Cattel, al nombrar a los factores, mezcl vocablos griegos y latinos y al traducirlos a ingls quedaban cosas como herria-prensia o alaxia-protensin). Desde el punto de vista metodolgico, Cattel deja el anlisis factorial de forma natural, le da a entrada a sus datos y se conforma con la primera salida. Utiliza el mtodo de rotacin Varimax. Ambos no son modelos incompatibles, simplemente son diferentes. No hay ninguno mejor que otro, simplemente, segn donde los utilicemos, unos son ms adecuados que otros. TEORA FACTORIALISTA DE EYSENCK

Eysenck es uno de los psiclogos ms importantes del siglo XX (y de siempre), es comparable a la importancia de Freud, Skinner o Bandura. Muri en 1996 en Espaa aunque era ingls, e igual que Kelly, comparta la investigacin con la docencia (en la universidad de Londres) y la prctica clnica. Es uno de los psiclogos ms prolficos que ha habido en todos los sentidos, su obra es inmensa, llev a cabo muchas investigaciones, dirigi muchas de ellas, ms de diecisis mil. Fue un acrrimo defensor del mtodo cientfico en psicologa, era cientifista hasta extremos insospechados, y en su afn cientifista se convirti en un gran crtico de los modelos dinmicos. Era muy inteligente, con labia y fue uno de los culpables de la guerra entre dinmicos y cientficos. Tuvo hechas muchas crticas. El planteamiento bsico de Eysenck no es novedoso, este autor supo mezclar muy bien modelos tericos procedentes de reas muy dispares. Eysenck en todo momento tuvo un modelo en su cabeza, tena una idea predeterminada de la personalidad, y todas las investigaciones las fue orientando para que esa idea terminase siendo cierta. La forma de trabajo de Eysenck era la siguiente: Deca que el principio del proceso para determinar cules son los rasgos de la personalidad es la observacin de muchas personas en muchas situaciones y presentando mltiples conductas distintas. Esa observacin lleva a generar unas categoras que hacen referencia a conductas que suelen presentar los sujetos observados. Posteriormente Eysenck elaboraba cuestionarios con esas conductas y se los pasaba a los sujetos. Esos cuestionarios los someta a anlisis factorial y extraa de ah los rasgos. Pero Eysenck hace algo ms, y esto es exclusivo de Eysenck, una vez determinados los rasgos trata de relacionarlos con elementos de tipo causal, buscaba causas orgnicas. Mide los rasgos en una serie de sujetos y los clasifica, y a todos los somete a mltiples pruebas de tipo orgnico, sin hiptesis alguna, tratando de dar con algo que sea capaz de distinguir las puntuaciones altas y bajas en un mismo rasgo. Eysenk consigui establecer una relacin real entre una variable fisiolgica (patrones de excitacin e inhibicin de nuestro crtex) y una psicolgica (concretamente un rasgo de personalidad: extrovertido-introvertido). Fue nominado al premio Nbel en tres ocasiones, pero no gan ninguna. Llev a cabo muchas investigaciones pero la ms importante fue esta. ANTECEDENTES DE EYSENCK: Eysenck dijo que nada haba influido en su desarrollo terico. La idea que Eysenck tena predeterminada desde el principio es que el sistema de personalidad consta de dos factores cuya combinacin genera cuatro tipos de personalidad. Aqu se encuentra una importante influencia: Galeno, que ya tena un modelo parecido: hablaba de cuatro tipos diferentes de carcter, todos los tipos tenan los cuatro elementos bsicos, pero combinados de distinta forma: Melanclico, Sanguneo, Colrico y Flemtico. Esto lo mezclo con los pensamientos de Wundt y Kreschmer.

A finales del siglo XIX, Wundt, como casi todos los psiclogos de aquella poca, toc un poco todos los palos, y en lo referente a personalidad dijo que est compuesta por dos dimensiones ortogonales (su representacin grfica es perpendicular). Al ser ortogonales determinan cuatro tipos. Las dimensiones de Wundt eran: - Emocionalidad (dimensin vertical): Sus extremos son dbil y fuerte. - Mutabilidad (dimensin horizontal): Es la capacidad para cambiar. Sus extremos son mutable e inmutable. Su combinacin permite generar cuatro tipos de personalidad: EMOCIONALIDAD FUERTE

MELANCOLICO

COLRICO

INMUTABILIDAD FLEMTICO

MUTABILIDAD SANGUNEO

EMOCIONALIDAD DBIL Toda la labor de Eysenck va a estar orientada a hacer que esto deje de ser teora, demostrar que es real. A Eysenck no le gustan los nombres de Wundt y los cambia: La mutabilidad pasa a ser un modelo bidireccional de Extraversin- Introversin, nombres que acu Jung. Y la emotividad pasa a llamarse Neuroticismo-Control.

NEUROTICISMO

MELANCLICO INTROVERSIN FLEMTICO

COLRICO EXTRAVERSIN SANGUNEO

CONTROL

Eysenck introdujo un tercer eje, que despus elimin. Era ortogonal a los otros dos, pero no bipolar, lo llamaba psicoticismo.

PSICOTICISMO

Eysenck introdujo esta tercera dimensin primero porque intentaba crear una teora capaz de explicar toda la conducta. Las teoras personolgicas existentes hasta el momento tienden a dejar las psicosis de lado. Eysenck intenta integrar el comportamiento psictico dentro del esquema explicativo de la conducta humana. Y en segundo lugar porque Eysenck criticaba mucho al psicoanlisis, y una de las crticas es este intento. Considerar el neuroticismo y el psicoticismo como dos dimensiones distintas es suponer que son dos cosas distintas, y las teoras dinmicas en general, consideran que la neurosis y la psicosis como un mismo fenmeno con diferencias cuantitativas. As Eysenck hace un planteamiento distinto. Esta tercera dimensin la retir pronto porque los datos estadsticos que iba encontrando no justificaban su ubicacin. Es ms, aunque no lo reconoci, los datos parecan darle la razn a los planteamientos dinmicos. Hay en da se sigue consideran el planteamiento tradicional. Esta concepcin, esto es, considera que la neurosis y la psicosis son algo distinto, tampoco es una novedad, ya lo haban considerado as autores como Kraepelin o Kretchmer. Hay dos autores ms que aportaron cosas al modelo de Eysenck. Una procede de Pavlov, que descubri algo que tiene que ver con la forma en la que funcionan las neuronas. Tradicionalmente a la neurona se la haba considerado como una bombilla, en el sentido de que tiene un estado de actividad y uno de inactividad, se pensaba que las neuronas a veces transmitan informacin y a veces no. Pavlov descubri que las neuronas funcionan siempre, lo que ocurre es que a veces sus conexiones con otras neuronas aumentan el funcionamiento de estas, y otras veces lo que ocurre es que lo disminuyen. Eysenck relacionar despus este descubrimiento con la dimensin extraversin-introversin.

Guilford influy en aspectos de carcter metodolgico, fue el primero que estudi la inteligencia y las aptitudes utilizando metodologa factorial. Y Eysenck import esta metodologa del estudio de la inteligencia al estudio de la personalidad. ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA TEORA DE EYSENCK: Etapa descriptiva: Es el diseo factorial del sistema. Eysenck lleva a cabo una serie de investigaciones para derivar factorialmente su modelo y secundariamente desarrollar test para medir los factores. Eysenck desarroll investigaciones parecidas a la siguiente, que fue la primera que realiz. Coge una muestra de aproximadamente 700 sujetos, les aplica un cuestionario de 40 tems que se haba inventado l, de estos, 20 eran para evaluar introversin-extraversin, y 20 para medir neuroticismo-control. Los sujetos de la muestra eran pacientes del hospital donde trabajaba Eysenck, y todos tenan un diagnstico previo de neurosis. Este cuestionario se analiza factorialmente, tras esto, hall dos factores. La dimensin introversin-extraversin sali muy intensa, los 700 se distribuan en la dimensin marcada por una curva normal, se poda apreciar muy fcilmente. El otro factor sali con poca intensidad y los sujetos se situaban la mayora en el extremo del neuroticismo. La tercera dimensin, que Eysenck elimin de su teora, apareci en esta investigacin de forma poco clara y colocada en la parte alta de la dimensin neuroticismo, por ello la elimin. Como esta investigacin realiz muchas. De esta aprendi que necesitaba otras muestras. En la investigacin ms numerosa que hizo lleg a utilizar ms de treinta mil sujetos. En las dems la distribucin de los sujetos en la dimensin neuroticismo-control segua la curva normal. Eysenck una vez aisl las dos dimensiones desarroll test para mediar los dos factores. Estos test no son susceptibles de crtica, siguen los cnones psicomtricos. Todos tienen una cosa importante en comn, son pruebas cortas, es algo muy raro en la evaluacin de la personalidad. Los ms conocidos son MNQ, MEQ, EPI y EPQ. Los dos primeros son unidimensionales. El MNQ mide slo neuroticismo-control, y el MEQ mide extraversinintroversin. La aplicacin conjunta dio lugar al EPI y al EPQ, que son los ms empleados. Son test orientados fundamentalmente a la orientacin, permiten fundamentalmente descartar. Etapa experimental: Eysenck una vez aisl factorialmente las dos dimensiones aplic investigaciones para encontrar caractersticas especficas de cada uno de los tipos. Es la etapa ms larga. Intent caracterizar los cuatro tipos. Etapa causal: Trat de relacionar alguna variable orgnica con los cuatro tipos que haba encontrado. Es la etapa ms corta y se puede considerar una extensin de la segunda porque ahora tambin busca caractersticas, no psicolgicas, pero s orgnicas. Eysenck no encontr ninguna variable orgnica para la dimensin neuroticismocontrol, pero s hall una para la dimensin introversin-extraversin.

Antes de Eysenk se saba que en trminos generales las personas en las que predomina la excitacin sobre la inhibicin cortical suelen ser personas que tienden a presentar un rendimiento intelectual alto (funcionan bien o muy bien en tareas de atencin mantenida y de memoria). Sin embargo estas personas tenan un rendimiento peor en tareas de carcter no intelectual (tareas mecnicas y repetitivas). Esto lleva a sospechar que la excitacin cortical tiene mucho que ver con el predominio intelectual. La excitacin e inhibicin cortical se miden en base a tres parmetros: velocidad (rapidez), fuerza (intensidad) y disipacin (velocidad de desaparicin). Solamente en la disipacin de la excitacin Eysenk no encontr diferencias. Tasa fundamental de disparo (TFD): Actividad de la neurona cuando no hay estimulacin y no recibe informacin. Cuando una neurona se conecta con otras cambia la tasa fundamental de disparo de la neurona postsinptica. Los cambios pueden ser de dos tipos:

Aumento de la TFD Decremento de la TFD

se trata de una conexin excitadora. se trata de una conexin inhibidora.

Eysenck encontr que los patrones de excitacin-inhibicin de las neuronas del crtex son diferentes en extravertidos e introvertidos. La excitacin-inhibicin cortical se puede medir en diferentes parmetros, uno de ellos es cualitativo: cmo es la conexin, excitatoria o inhibitoria, y otros son la intensidad, la velocidad, y la disipacin (duracin), este ltimo supone medir cunto tiempo tarda en volver al estado anterior la neurona postsinptica. Los extravertidos e introvertidos difieren en la cualidad, velocidad, intensidad y disipacin de su actividad cortical. EXTRAVERTIDO Lenta Baja Rpida Alta Lenta INTROVERTIDO Rpida Alta Lenta Baja Rpida.

Excitacin cortical. Inhibicin cortical

Velocidad Intensidad Velocidad Intensidad Disipacin

- Excitacin cortical en extravertidos la excitacin es lenta con una intensidad baja. En introvertidos la excitacin es rpida con una intensidad alta.

- Inhibicin cortical en extravertidos la inhibicin es rpida, intensidad alta y disipacin lenta. En introvertidos la inhibicin es lenta, intensidad baja y disipacin rpida. Si nos fijamos en los extravertidos lo que predomina es la inhibicin. Un sujeto extravertido es una persona inhibida corticalmente. En el caso de los introvertidos vemos que predomina la excitacin. Un sujeto introvertido es una persona excitada corticalmente. Tendemos a definir la introversin y extraversin en trminos de sociabilidad pero no debe ser as ya que existe una diferencia fisiolgica que tendr consecuencias de carcter cognitivo. Si predomina la excitacin cortical, se facilitan mucho las tareas que requieren un alto consumo de recursos cognitivos: atencin, percepcin, memoria, Los introvertidos son personas con sistemas cognitivos muy eficaces. Por ejemplo: a nivel perceptivo los umbrales son ms altos (perciben antes), a nivel atencional su atencin mantenida es mucho ms duradera, El extravertido, al predominar la inhibicin cortical, su capacidad intelectual es menos eficaz y su atencin cae antes. No es verdad que los introvertidos no busquen ni mantengan relaciones con otras personas, no son tmidos,lo que pasa es que son ms independientes de campo, por lo que su necesidad de estimulacin externa es menor comparativamente hablando con respecto a los extravertidos. stos tienen ms anclaje a la estimulacin externa, son ms dependientes de campo, buscan activamente la relacin con los dems. Las relaciones que establecen los extravertidos son ms en cantidad pero menos profundas. A nivel clnico los introvertidos tendran ms trastornos de tipo psictico. Los extravertidos tendran ms trastornos de tipo neurtico. Eysenck no encontr demasiadas diferencias entre hombres y mujeres, tienden a ser ms introvertidas las mujeres, pero en este caso no se puede hablar de socializacin, es innato. Hay una variable en la que s hay diferencias: los alumnos universitarios, el 90% de los mismos son introvertidos. TEORA FACTORIALISTA DE CATTELL Cattell fue contemporneo de Eysenck, tambin ingls, y tambin factorialista, a pesar de esto, no tuvieron demasiadas relaciones entre ellos. Cattell se plantea la personalidad de una forma sutilmente diferente a Eysenck. Cattell establece una especie de comparacin entre la personalidad y la qumica. La tabla peridica son una serie de elementos bsicos que componen toda materia. La personalidad es una mezcla de elementos bsicos, que por si mismos no son nada. A diferencia de Eysenck, Cattell no tena una idea prefijada, y aunque utilizaba el mtodo factorial hay una importante diferencia entre Cattel y Eysenck, y es que Cattell utiliza un anlisis factorial de primer orden, y

Eysenck de segundo orden o superior. Eysenck factorizaba hasta encontrar lo que quera, Cattell se queda con los primeros resultados, los de un solo anlisis factorial. La forma en la que Cattell desarroll su modelo es parecida a la de Eysenck. Cogi una muestra grande de sujetos, les pas unos cuestionarios y los factoriz. Las muestras eran muy grandes, ms de cinco o seis mil sujetos, el cuestionario previo era inmenso, cerca de 600 tems, y estaba construido sin idea previa alguna, por ello haba tems que procedan de test de inteligencia, razonamiento, otros acerca de cmo se comportan los individuos en la vida cotidianaAs sus estudios son ms representativos. Otra diferencia con Eysenck es que este tena una visin genrica y global de la personalidad, mientras que Cattell cree que la personalidad es mucho ms amplia, contiene muchos ms elementos que los que deca Eysenck. Cattell encontr que sus anlisis factoriales arrojaban 16 factores, el nombrar los factores es difcil al tratarse de tantos. Pero les dio nombre, para cada factor mezcl una palabra griega con una inglesa. Cattell desarroll un test para medir la personalidad: 16-PF, es uno de los test de personalidad ms utilizados con algo ms de 200 tems. El 16-PF donde ms se utiliza es en seleccin de personal. Permite medir que distancia hay desde un perfil real de un sujeto al perfil ideal de un puesto. Al final de su vida Cattell recibi mucha presin para hacer que su modelo se pareciese al de Eysenck. Cattell no tena ningn inters, pero acab cediendo, y factoriz el 16-PF. Encontr cuatro factores ms que engloban y resumen a los anteriores. De estos cuatro, dos de ellos recuerdan mucho a extroversin-introversin, y los otros recuerdan a labilidad-estabilidad emocional. Desde hace 15 aos el 16-PF incluye estos factores de segundo orden. Estn bien porque dan una idea muy genrica de cmo es el sujeto. Este test evala 20 factores. Existe algn que otro intento de extender el modelo de Cattell al rea clnica, y hasta ahora ha venido dando buenos resultados.