Dictaminación Maestría CIPI

universidac Autnoma de la Ciudad de Mxico
Nada humano me es ajeno
Mxico, D.F. 24 de mayo de 2012.
H. CONSEJO UNIVERSITARIO
de la
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MXICO
Estimados miembros del Consejo universitario,
Por medio de la presente les hacemos llegar la versin corregida del proyecto de Maestra en Artes, Tcnicas y Estudios Audiovisuales (MATEA), diseada en el Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen (CIPI) de la UACM. Entregamos dos copias impresas sin engargolado expresamente requerido y dos copias digitales.
Hemos tomado en cuenta las valiosas observaciones de los tres dictaminadores externos que hemos recibido.
Sin ms por el momento quedamos a la espera de sus indicaciones, durante nuestra . participacin en la Convocatoria de pos grados.
Reciban atentos saludos,
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Dra. Itzia Fernndez Escareo
Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico

MAESTRA EN ARTES, TCNICAS y ESTUDIOS AUDIOVISUALES
CENTRO DE INVESTIGACIN y PRODUCCIN DE LA IMAGEN
2012

INDICE DATOS DE LA PROPUESTA PLAN DE ESTUDIOS DE LA MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES 1. 2. 3. 4. 5. REA Y SUBREA DEL CONOCIMIENTO QUE ABORDAR EL PROGRAMA 4 NOMBRE COMPLETO DEL PROGRAMA ACADMICO........................................ 4 NIVEL DE EDUCACIN DEL PROGRAMA ACADMICO .................................... 4 MODALIDAD DEL PROGRAMA ................................................................................ 4 FUNDAMENTACIN ................................................................................................... 5 SITUACIN EN LA CIUDAD DE MXICO................................................................. 11 VINCULACIN CON LAS REAS DE LA UACM ..................................................... 13 6. PROPSITOS GENERALES DEL PROGRAMA ...................................................... 14 Objetivo General ............................................................................................................... 14 Objetivos Especficos ....................................................................................................... 14 7. 8. 9. PERFIL DE INGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES ......................................... 15 PERFIL DEL EGRESO ................................................................................................ 15 ESTRUCTURA CURRICULAR .................................................................................. 16 MAPA CURRICULAR .................................................................................................... 18 PROGRAMA DE ESTUDIO DE CADA ASIGNATURA .............................................. 19 MAPA CURRICULAR Y CRDITOS ............................................................................ 59 10. MODALIDADES Y REQUISITOS DE TITULACIN .......................................... 61
REQUISITOS DE EGRESO ............................................................................................ 61 11. LNEAS DE INVESTIGACIN .............................................................................. 62 2

MIEMBROS CIPI............................................................................................................. 62 ACADMICOS UACM ................................................................................................... 63 12. REQUISITOS DE ADMISIN ..................................................................................... 64 REQUISITOS DE PERMANENCIA ............................................................................... 65 13. PLAN DE EVALUACIN Y ACTUALIZACIN DEL PROGRAMA ................. 65
Actualizacin docente ....................................................................................................... 66 14. NMERO MNIMO Y MXIMO DE ESTUDIANTES INSCRITOS EN CADA
SEMESTRE .......................................................................................................................... 67 DATOS DE LA PLANTA ACADMICA ...................................................................... 67 PERFIL DE LAS Y LOS PROFESORES QUE IMPARTIRN CADA MATERIA ..... 67 PERFIL DEL/LA COORDINADOR/A DEL PROGRAMA ACADMICO .................. 68 INVESTIGADORES DE LA UACM .............................................................................. 68 ACADMICOS UACM ................................................................................................... 74 MATERIAS QUE IMPARTIR/PERFIL DEL/LA PROFESOR/A ............................... 80 INVESTIGADORES Y CINEASTAS INVITADOS ...................................................... 81 MATERIAS QUE IMPARTIR/PERFIL DEL/LA PROFESOR/A ............................... 87 15. 16. 18. PLANTEL O SEDE DONDE SE IMPARTIRN LOS CURSOS ........................... 87 NMERO DE AULAS PARA IMPARTIR LOS CURSOS .................................... 88 OTROS REQUERIMIENTOS .................................................................................. 89
CARTAS COMPROMISO DE MIEMBROS DEL CIPI PARA LA OBTENCIN DEL GRADO DE MAESTRA. ............................................................................................... 89 OTROS ............................................................................................................................. 90

1. REA
SUBREA
DEL
CONOCIMIENTO
QUE
ABORDAR EL PROGRAMA
rea 3. Una universidad para construir una ciudad con modernidad y arte Licenciaturas, maestras y doctorados en: Nuevas tecnologas en el arte Otras: audiovisual
2. NOMBRE COMPLETO DEL PROGRAMA ACADMICO

Maestra en Artes, Tcnicas y Estudios Audiovisuales (MATEA)
3. NIVEL DE EDUCACIN DEL PROGRAMA ACADMICO

Maestra
4. MODALIDAD DEL PROGRAMA

Presencial.

5. FUNDAMENTACIN
La pertinencia de crear una Maestra en Artes, Tcnicas y Estudios Audiovisuales responde a las siguientes necesidades: primera, enriquecer la oferta de posgrados existentes en la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico (UACM) y, as, consolidarla como una Universidad que ofrece posgrados de excelencia y calidad acadmicas en el Distrito Federal. Segunda, formar profesionales del ms alto nivel con una slida formacin en esta rea de estudios multidisciplinaria capaces de desempearse como investigadores y profesionales, tanto en los sectores pblicos como privados, que respondan a las necesidades y requerimientos del sector audiovisual de la ciudad de Mxico. Tercera, constituirse en una alternativa para los egresados de alguna de las disciplinas de las Ciencias Sociales o de las Humanidades de la propia universidad, de la ciudad de Mxico y del pas; as como para los egresados de las escuelas de cine o artes (visuales y plsticas). El programa de posgrado que se propone tiene como objetivo profundizar en la teora y la prctica del quehacer audiovisual desde un sentido contemporneo donde los tres grandes gneros: ficcin, documental y no ficcin se hibridizan. Este mestizaje da lugar, por un lado, a nuevas posibilidades de expresin narrativa y artstica y, por otro, a la reflexin terica que abre nuevos caminos y perspectivas de anlisis. Presentamos el plan de estudios de la Maestra en Artes, Tcnicas y Estudios Audiovisuales (denominada en adelante MATEA). A continuacin se plantean los fundamentos tericos y socio histricos que orientan el plan de estudio, basado en la postura filosfica de la Ley de la UACM
(http://www.uacm.edu.mx/LinkClick.aspx?fileticket=FahxQMQW_Yw%3d&tabid=991). Partimos de tres elementos propios al audiovisual: la tcnica, el arte y su estudio. El audiovisual se refiere a la produccin de textos que combinan imagen (fija y/o en movimiento) y/o sonido. Por ejemplo, la fotografa, el cine y otros textos cuyos soportes son audiovisuales (video, multimedia, entre otros). Consideramos artstica a cualquier produccin audiovisual cuya creacin conceptual y formal tenga aportes interpretados

como universales para la humanidad. Entendemos por tcnica a la modalidad de fabricacin o procedimiento aplicado para la produccin de imgenes y sonidos. Mientras que el estudio del audiovisual trata del conocimiento de la imagen y el sonido, tanto a nivel de investigacin como de su produccin (entendida como un proceso de creacin y no slo de fabricacin audiovisual). El presente plan de estudios se ocupa slo de un determinado periodo histrico en relacin al audiovisual. Nos interesa el audiovisual moderno y contemporneo en sus diversos soportes tcnicos, como por sus formas y contenidos. Por lo mismo en este posgrado, trabajamos principalmente en torno a la historia sobre la imagen moderna y contempornea. La cual ubicamos a partir de la invencin tcnica de la fotografa en 1839 (daguerrotipo), pasando por la creacin del cinematgrafo en 1895, hasta llegar a las nuevas tecnologas audiovisuales (analgica y digital) del siglo XX y XXI. En este perodo histrico del audiovisual, tratamos problemticas en torno a tres grandes categoras audiovisuales: ficcin, documental y no ficcin. Para definir dichas categoras, partimos del uso especializado desde el siglo XVII del trmino gnero, de origen latn. Gnero es una clasificacin de obras con caracteres comunes (tema, estilo, etc.). A su vez los gneros ha sido institucionalizados como influenciados por las categoras atribuidas a las obras y trabajos en otras disciplinas artsticas y prcticas culturales en general (escritura, teatro, literatura, pintura, entre otras). Los gneros obedecen necesariamente a determinado contexto socio-histrico, econmico (industrial e institucional) y por lo tanto son reconocidos por los diferentes tipos de pblicos (por ejemplo crticos, espectadores en sala). Cada gnero audiovisual tiene una economa formal y simblica que va a contracorriente o no de lo clsico (la norma), convocando a un repertorio, alianzas, parodias e incluso su propia decadencia de forma consciente o no. A continuacin definimos a los tres grandes gneros audiovisuales en funcin de su integracin al plan de estudio. Sin perder de vista que los mismos son el resultado de un proceso variable, de hibridez e intertextualidad (propicio a la cita, la alusin). 6

Entendemos por ficcin la accin de simular, la invencin, la ilusin, la fantasa de una cosa imaginada. Lo que un sector de los tericos de cine han consensado como: una forma de discurso que hace referencia a personajes o acciones que slo existen en la imaginacin de su autor, y luego en la del lector/espectador. De manera ms general, es ficcin (del latn fingo, que tambin dio la palabra figura) todo lo que se inventa como simulacro. (Aumont y Marie: 2006: Diccionario, p.96)
La segunda gran categora del audiovisual, el documental es una nocin institucionalizada, pero con una carga socio-histrica cuyas definiciones estn en crisis y por lo tanto sujetas a debate. Para definir el gnero documental nos basamos necesariamente en la oposicin histrica entre documental/ficcin. La cual es una de las grandes divisiones que estructura la institucin cinematogrfica desde sus orgenes. () Llamamos entonces documental a un montaje cinematogrfico de imgenes visuales y sonoras propuestas como reales y no ficcionales. El film documental presenta casi siempre un carcter didctico o informativo que intenta principalmente restituir las apariencias de la realidad, mostrar las cosas y el mundo tal y como son. () En trminos de pragmtica, la situacin de recepcin determina especialmente consignas de lectura (Roger Odin) que llevan al espectador a adoptar una actitud documentalizante ms que ficcionalizante. El documental slo plantea el problema del universo de referencia. Concierne tambin a las modalidades discursivas, ya que puede adoptar las tcnicas ms diversas: film de montaje, cine directo, reportaje, actualidad, film didctico, hasta film familiar. La evolucin de la historia de las formas en el cine est presente para demostrar que las fronteras entre documental y ficcin nunca son hermticas y que varan considerablemente de una poca a otra, y de una produccin nacional a otra. (Aumont, Marie: 2006, p.67)

Por lo anterior, si damos prioridad al conocimiento del documental por su valor sociohistrico, artstico y esttico. Ya que es un gnero poco trabajado hasta la actualidad, tanto como fuente (investigacin) y/o recurso (creacin). As MATEA se concentra en la creacin, produccin e investigacin de la fotografa y el cine de ndole documental en Mxico, Amrica Latina, sin excluir del todo a otras latitudes. Damos prioridad al estudio del documental independiente, de bajo costo, con mtodos, tecnologas y esquemas de produccin alternativos a lo largo de su prctica. Finalmente en MATEA introducimos el estudio del tercer gran gnero: la no-ficcin. El cual es producto de la crisis por el uso del trmino documental y sus fronteras difusas con la ficcin. El trmino de no ficcin sirve para denominar a toda la produccin perifrica e inclasificable de otra manera frente al binomio institucionalizado: ficcin versus documental. La nocin de no ficcin es paradjica. Por un lado es consensada desde inicios de los aos 1990 para denominar al llamado pre documental (desde la vistas hasta las actualidades) del Cine de los Primeros tiempos o temprano (1895-1915). Por otro lado se denomina como no ficcin igualmente a la produccin audiovisual hbrida donde se ubican prcticas contemporneas muy heterogneas asociadas tanto al documental como a la ficcin. Nos inscribimos as en el debate acadmico que define la no ficcin como toda produccin audiovisual que no entra en los criterios de los gneros-institucionalizados. Antonio Weinrichter apunta en su estudio sobre la no ficcin: la de la ficcin no es la nica frontera traspasada por el documental moderno, que tambin se apropia a veces de estrategias del cine experimental, pese a que los rasgos esenciales del mismo (la autonoma del mbito esttico, la autoexpresin) parecen antittico con la vocacin bsica, o clsica, del documental, que consistira en representar la realidad con la mnima mediacin formal o expresiva, viene a ser lo mismo- posible. Llegados a este punto se hace evidente que el vulnerable y en realidad siempre conflictivo trmino de documental resulta insuficiente para dar cuenta de la asombrosa diversidad del trabajo que se est llevando a cabo en la actualidad y que debemos denominar todava por exclusin, como es uso aceptado 8

en el campo literario por herencia del ingls, con el fastidioso nombre de Non Fiction. No ficcin. Una categora negativa que designa una terra incognita, la extensa Zona no cartografiada entre el documental convencional, la ficcin y lo experimental. En su negatividad est su mayor riqueza: no ficcin = no definicin. Libertad para mezclar formatos, para desmontar los discursos establecidos, para hacer una sntesis de ficcin, de informacin y de reflexin. Para habitar y poblar esa tierra de nadie, esa Zona auroral entre la narracin y el discurso, entre la Historia y la biografa singular y subjetiva. (Weinrichter: 2005, pp. 10-11)
En el presente posgrado nos interesan las denominadas periferias de la creacin audiovisual en soporte digital. Sistemticamente ignoradas en la investigacin como en el aprendizaje en materia audiovisual. As incluimos el auge en la reaparicin del cine temprano (patrimonio) y la reflexin crtica sobre la produccin contempornea al margen de la industria con una funcin social y cultural. Por ejemplo las vanguardias del Nuevo Cine Latinoamericano. Por lo tanto nos interesamos en la produccin fotogrfica, cinematogrfica y audiovisual que tiende a quedar excluida en general del binomio ficcin/documental: fotografa etnogrfica y antropolgica, cine de aficionados, cine familiar, cine cientfico, noticieros, actualidades, cine asociado a las prcticas experimentales y de vanguardias, publicidad, cine militante, etc. Por lo tanto el principal inters de MATEA se localiza en la cohabitacin de la ficcin y el documental, con el reconocimiento de la no-ficcin. El plan de estudio se centra en la creacin, la produccin como la investigacin de los tres gneros. Hacemos hincapi en la produccin cinematogrfica y audiovisual perifrica al binomio ficcin-documental, que parte del cine temprano hasta los productos audiovisuales contemporneos en soporte videogrfico y digital. Las problemticas de la creacin como de la produccin del audiovisual son tratadas como un rea de estudios por lo tanto transdisciplinaria (filosofa, comunicacin, archivstica, esttica, antropologa, sociologa, historia, economa, derecho, entre otras) que permite la descripcin, el anlisis y la interpretacin del texto audiovisual. 9

Tradicionalmente los estudios cinematogrficos han privilegiado a la ficcin como modo de comunicacin predominante en las sociedades contemporneas. Con la creacin de esta Maestra se busca equilibrar la reflexin sobre la ficcin frente al resto de los gneros en la produccin audiovisual. Por lo tanto, no damos prioridad ni al estudio ni a la produccin de ficcin orientada, principalmente, al cine industrial, pero s atendemos la investigacin terica y analtica sobre los elementos de la ficcin con particular atencin en el montaje, la narrativa, la puesta en escena y la escritura flmica basada en la tradicin de la ficcin. De igual forma, se da prioridad al conocimiento del documental por sus valores sociohistricos como artsticos y estticos, ya que de siempre ha sido un gnero menos trabajado tanto como fuente (investigacin) y/o recurso (creacin). Por lo mismo, el programa de estudios se concentra en la creacin, produccin e investigacin de la fotografa y el cine de ndole documental en Mxico, Amrica Latina u otras regiones del mundo, en soporte digital. Adems, se da prioridad al estudio del documental independiente, de bajo costo, con mtodos, tecnologas y esquemas de produccin alternativos. Aunado a lo anterior, nos interesan las denominadas periferias de la creacin audiovisual en soporte digital, que haban sido marginadas de manera sistemtica tanto en la investigacin como en el aprendizaje en materia audiovisual. Asimismo, incluimos el auge en la reaparicin del cine temprano (patrimonio) y la reflexin crtica sobre la produccin contempornea con una funcin social y cultural al margen de la industria. Nos interesamos en la produccin fotogrfica, cinematogrfica y audiovisual que, en general, tiende a quedar excluida del binomio ficcin/documental: fotografa etnogrfica y antropolgica, cine de aficionados, cine familiar, cine cientfico, noticieros, actualidades, cine asociado a las prcticas experimentales y de vanguardias, publicidad, cine militante, etctera. Las problemticas de la creacin y de la produccin del audiovisual son tratadas como un rea de estudios multidisciplinaria, donde cohabitan distintas disciplinas, que incluye tanto la descripcin, el anlisis como la interpretacin (filosofa, comunicacin,
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archivstica, esttica, antropologa, sociologa, historia, economa, derecho, entre otras) de las imgenes y los sonidos.1
SITUACIN EN LA CIUDAD DE MXICO

A nivel internacional la institucionalizacin de los estudios audiovisuales se ha desarrollado desde los aos 1950 en EEUU, Canad y varios pases de Europa occidental, logrando concretar programas de posgrados que ofrecen pocas veces una interaccin entre la teora y la prctica del audiovisual. (Marie: 2007) En Mxico los usos acadmicos del audiovisual como fuente y/o recurso han cobrado fuerza tanto en las ciencias sociales y humanidades como en las ciencias bsicas a travs de la didctica y la difusin cientfica audiovisual. As, por ejemplo, el cine de ficcin se ha convertido en una referencia importante en investigaciones de carcter histrico y en el
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Las citas anteriores y referencias claves para los conceptos expuestos se enlistan enseguida: AUMONT, Jacques, Michel MARIE, Diccionario terico y crtico del cine, La Marca (2001), 2006; CARDERO, Ana Mara, Diccionario de trminos cinematogrficos usados en Mxico, Mxico, UNAM, 1989; GRIEVESON, Lee and Haidee WASSON (eds), Inventing Film Studies. Durham & London: Duke University Press, 2008. (Vase http://www.latrobe.edu.au/screeningthepast/25/inventing-film-studies.html); Marie, Michel (2006). Guide des tudes cinmatographiques et audiovisuelles : Armand Colin Cinma, Pars. (Ver sitio : Afeccav.org ; en particular http://imagines.ubordeaux3.fr/afeccav/etudes%20cinema.html); POLAN, Dana, Scenes of instruction the beginnings of the U.S. study of film, Berkeley, Los Angeles, Londres: University of California press, 2007; BURTON-CARBAJAL, Julianne, Patricia Torres, Angel Miquel (comp.; et.al.), Horizontes del segundo siglo: investigacin y pedagoga del cine mexicano, latinoamericano y chicano, Universidad Guadalajara, 1998; JUHEL, Franoise dir. par; coord. scientifique Francis VANOYE ; Anne GOLIOT-LETE, Martine JOLY, Thierry LANCIEN, [et al.], Dictionnaire de l'image, Pars: Vuibert, 2006; WEINRICHTER, Antonio, El cine de no ficcin Desvos de lo real, 2 edicin, Madrid, T&B editores, 2005; Zavala, Lauro. (2009). Los estudios sobre cine en Mxico: Un terreno en construccin, UAM Xochimilco, Mxico en: http://www.asaeca.org/Actas/Conferencia_Lauro_Zavala_Tandil.pdf 11

ejercicio de la docencia. El documental, por su parte, es utilizado como una herramienta de aproximacin a la realidad que los antroplogos han aprovechado para difundir los resultados de sus investigaciones. En la ciudad de Mxico, algunas instituciones de educacin superior y de investigacin ofrecen, cada vez con mayor frecuencia, materias, cursos o seminarios en torno a la imagen fija y en movimiento dentro de algunos planes y programas de estudios de las licenciaturas y maestras en ciencias sociales o humanidades (comunicacin, historia, antropologa, sociologa, entre otras). No obstante, estos cursos suelen ser optativos o complementarios y no ofrecen una visin integral entre la teora y la prctica del audiovisual. Es pertinente sealar que la Universidad de Guadalajara es la nica institucin a nivel nacional que ofrece una Licenciatura en Artes Audiovisuales y una Maestra en Estudios Cinematogrficos. La creciente produccin de tesis y publicaciones asociadas al cine y al audiovisual demuestra el inters que han despertado aquellos estudios especializados en audiovisual que combinan metodologa, teora y prctica. As, por ejemplo, en la Maestra en Historia del Arte de la UNAM no slo se imparten cursos optativos especializados en cine y audiovisual, sino que hay una buena produccin de tesis de grado que versan sobre el cine y el audiovisual. Otras instituciones de educacin superior e investigacin tienen espacios de discusin, anlisis y produccin cientfica en torno al cine y el audiovisual, tal es el caso del Laboratorio Audiovisual de Investigacin Social (LAIS) del Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora, Laboratorio Audiovisual del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social (CIESAS) y el Laboratorio Multimedia para la Investigacin Social de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM. Aunado a ellos, se han creado asociaciones y redes de investigadores en cine o anlisis cinematogrfico y se han llevado a cabo numerosos encuentros acadmicos sobre anlisis y teora, festivales, diplomados, coloquios y seminarios en la ciudad de Mxico. Las escuelas de cine, pblicas y privadas, cohabitan con esta oferta acadmica pero tampoco ofrecen un entrenamiento terico y prctico como el que se ofrece en la Maestra en Artes, Tcnicas y Estudios Audiovisuales. Asimismo innumerables universidades 12

privadas ofrecen cursos sobre audiovisual, donde las colegiaturas son igualmente inaccesibles para los estudiantes. Y los docentes no necesariamente desarrollan plenamente sus trabajos de investigacin. Nos interesa destacar aqu la oferta acadmica del sector pblico, en la que se inscribe la UACM. Las escuelas pblicas de cine con mayor tradicin en Mxico, el Centro de Capacitacin Cinematogrfica (CCC) y el Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos (CUEC) de la UNAM ofrecen una Licenciatura en Cinematografa y una Maestra en Cine Documental respectivamente. Esta ltima se imparte de manera conjunta con la Escuela Nacional de Artes Plsticas (ENAP) de la UNAM. En estas escuelas ha predominado la formacin en cine-fotografa y realizacin orientados a la produccin de ficcin industrial. Sin embargo, en los ltimos tiempos tambin han orientado sus intereses y esfuerzos, an incipientes, a la investigacin, los archivos audiovisuales, la teora y el anlisis del cine. En este sentido, destacan el encuentro internacional de cine documental Escenarios organizado cada dos aos por el CCC y la revista especializada Estudios Cinematogrficos del CUEC. Las escuelas privadas de cine ofrecen capacitacin profesional muy parecida a las escuelas pblicas de cine pero sus elevadas colegiaturas limitan el ingreso de muchos jvenes interesados en el ejercicio profesional y acadmico del audiovisual. Ejemplo de ello es la escuela Centro, Arte y Diseo en la Ciudad de Mxico. Como se puede observar, la oferta educativa sobre estudios del audiovisual es limitada tanto a nivel de licenciaturas como de posgrados y no existe un programa de estudios transdisciplinar que conjugue reflexin, creacin y produccin en torno al audiovisual en soporte digital principalmente. En este panorama capitalino, se hace necesario crear un posgrado como el que se presenta.
VINCULACIN CON LAS REAS DE LA UACM

El presente programa de estudios puede establecer vnculos e intercambios acadmicos con distintas reas de la UACM sin hacer distinciones entre ciencias sociales, humanidades 13

o ciencias bsicas. Estas reas son: los distintos Programas y Centros de la UACM; Coordinacin de Difusin Cultural, Publicaciones y Extensin Universitaria; Coordinacin de Informtica y Telecomunicaciones; Coordinacin de Comunicacin; Coordinacin de Servicios Estudiantiles; Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales; Colegio de Ciencia y Tecnologa; Colegio de Ciencias y Humanidades. Sin embargo estamos particularmente interesados en la vinculacin con las carreras de Creacin Literaria; Comunicacin y Cultura; Arte y Patrimonio. Asimismo en la convocatoria vigente de posgrados nos proponemos interactuar intrainstitucionalmente con los proyectos de posgrado de Estudios del discurso y de Semitica.
6. PROPSITOS GENERALES DEL PROGRAMA

Objetivo General
La Maestra formar especialistas crticos y creativos con las competencias acadmicas y profesionales necesarias para llevar a cabo actividades de investigacin, produccin y creacin audiovisual en soporte digital que contribuyan a la descripcin, anlisis e interpretacin de aspectos especficos de la realidad para, as, identificar los retos y problemticas que conllevan.
Objetivos Especficos
a. Proporcionar a los estudiantes las herramientas tericas, metodolgicas y prcticas necesarias para especializarse en uno de los dos ejes del programa de estudio: investigacin, creacin o produccin audiovisual con el desarrollo de tecnologas digitales alternativas y de bajo costo.
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b.
Formar especialistas crticos y propositivos en artes, tcnicas y estudios
audiovisuales capaces de vincular actividades tecnolgicas y de investigacin que demanden tanto las instituciones de educacin superior como los sectores pblicos y privados.
c.
Preparar profesionales que participen en la transmisin y enseanza del audiovisual
en soporte digital, a travs de proyectos de investigacin, produccin y creacin rigurosos y de calidad que se apliquen e incidan en las problemticas de la ciudad de Mxico en particular y del pas en general.
7. PERFIL DE INGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

Los postulantes deben contar con licenciatura en Artes Audiovisuales o la licenciatura en una disciplina de las Ciencias Sociales y las Humanidades o la licenciatura en cinematografa o su equivalente en las escuelas de cine y artes (visuales y plsticas). De igual forma, los interesados debern mostrar inters y habilidades para formarse como investigadores o creadores en audiovisual digital; as como por los valores (integridad, rigurosidad y originalidad) que ordenan estos quehaceres y su relacin con el proceso de aprendizaje y produccin de conocimiento.
8. PERFIL DEL EGRESO

Los egresados de la Maestra contarn con una slida formacin tanto terica como prctica en materia audiovisual. Asimismo, podrn afrontar, conforme a los principios ticos humanistas y de responsabilidad social propios a la UACM, los problemas y 15

necesidades socio-histricas y culturales de los habitantes de la ciudad de Mxico en particular y del pas en general. Los conocimientos artsticos, cientficos y tcnicos adquiridos permitirn al egresado aplicar sus habilidades en: a. La investigacin sobre el audiovisual utilizado como fuente y como recurso. b. Manejo artstico y profesional de tcnicas audiovisuales alternativas y de bajo costo para la creacin y la produccin audiovisual. c. Incentivar esquemas de produccin y creacin audiovisuales no industriales e innovadores.
9. ESTRUCTURA CURRICULAR
El plan de estudios de la Maestra permitir al estudiante generar una trayectoria coherente y consistente en trminos acadmicos que responda a sus intereses y expectativas profesionales. De ah que el posgrado proponga una estructura curricular en la cual el estudiante obtendr competencias bsicas para luego especializarse en una de las reas propuestas en materia audiovisual. El programa de maestra consta de dos aos escolarizados. El primer ao es de formacin y el segundo de especializacin. Todos los cursos estn articulados en torno a tres ejes: terico, prctico y metodolgico, lo cual permite que los estudiantes logren la vinculacin pertinente entre teora y prctica, es decir, aprendan a investigar, crear y producir en materia audiovisual. Es pertinente enfatizar que cada semestre est organizado de forma tal que los cursos tienen una articulacin metodolgica, terica y prctica que se ver reflejada en las discusiones que tendrn lugar en los seminarios de tesis. Desde el primer ao el estudiante trabajar en su proyecto de investigacin o produccin que culminar en una tesis escrita o audiovisual. El segundo ao ofrecer materias optativas (temas selectos) necesarias para la especializacin de cada estudiante, relacionadas con las
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lneas de investigacin del cuerpo docente. Para aquellos que escojan el rea de produccin, se profundizar en el uso de una tcnica de registro de imagen, sonido, montaje o escritura audiovisual cuya eleccin estar orientada a su aplicacin en el proyecto de tesis. Apoyados en la formacin bsica del primer ao, los estudiantes pueden seleccionar diversos cursos optativos y profundizar su conocimiento tanto terico como prctico. El estudiante mantendr una estrecha relacin de tutora con el director de tesis quien le dar el seguimiento necesario para el desarrollo y conclusin del proyecto de investigacin o proyecto audiovisual a travs de los seminarios de investigacin, hasta su culminacin en la tesis de grado.
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MAPA CURRICULAR
Semestre I
Eje Terico Eje Prctico Historiografas de la imagen fija y en Laboratorio audiovisual movimiento I: escritura, imagen, sonido y montaje
Eje Metodolgico Metodologas y tcnicas de la investigacin
Semestre II
Artes y tcnicas I: documental Seminario de tesis I Teoras y anlisis del audiovisual. Laboratorio audiovisual Archivstica II: escritura audiovisual. audiovisual Artes y tcnicas II: no ficcin Optativas (Temas selectos) Laboratorio audiovisual III: imagen y sonido Laboratorio audiovisual IV: montaje Seminario de tesis II Seminario de tesis III Seminario de tesis IV
Semestre III Semestre IV
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PROGRAMA DE ESTUDIO DE CADA ASIGNATURA

Las asignaturas estn seriadas en funcin del orden secuencial del semestre I al semestre IV. No es posible cursar materias ajenas al semestre en curso, sin haber aprobado la totalidad del mismo. Los requerimientos para cursar cada una de las asignaturas se aplican bajo este criterio. Los diseadores del mapa curricular son cinco miembros del CIPI: Lic. Karla Burgueo Angulo, Lic. Jos Antonio Cordero, Dra. Itzia Fernndez Escareo, Dra. Den Ramrez Losada y Lic. Alejandra Snchez Orozco. El plan de estudios a continuacin propone catorce asignaturas ms las optativas que se abran a inscripcin en funcin de los intereses de los estudiantes.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HISTORIOGRAFAS DE LA IMAGEN FIJA Y EN MOVIMIENTO UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN Es necesario que se imparta una historiografa de la imagen fija y en movimiento analizando no slo su historia tecnolgica, sino sus relaciones con la Historia con el fin de integrar las imgenes fijas y en movimiento como una fuente de conocimiento histrico que precisa de mtodos de anlisis especficos y diferenciados a los de las fuentes escritas. Asimismo, es pertinente conocer la produccin terica en determinados periodos histricos en torno a la historia de la imagen fija y en movimiento, en particular la fotografa, el cine y el audiovisual, desde el siglo XIX hasta la produccin contempornea. OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR Identificar la produccin terica y analtica en torno a la historia de las imgenes fijas y en movimiento segn el contexto histrico. TEMARIO 1. La aparicin de la fotografa: inventores y primeros procedimientos 2. Expansin y profesionalizacin 3. Fotografa de viajes y las diversas aplicaciones de la imagen fotogrfica durante el siglo XIX 4. La fotografa en el medio impreso 5. Arte y fotografa 6. La fotografa y los orgenes del cine 7. Usos de la imagen fotogrfica en el anlisis histrico y antropolgico 8. Precine y Cine de los primeros tiempos 9. Transicin del cine mudo al sonoro 10. Cine clsico 11. Vanguardias 12. Corrientes estticas de la fotografa y la cinematografa nacionales 13. Cine y audiovisual contemporneo. 14. Cuatro categoras en crisis de la historia del audiovisual: perodo, gnero, autor/creador y cine nacional. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro en las distintas reas asociadas al audiovisual. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en 20

trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El perfil de los profesores del rea terica debe ser maestro o doctor en Sociologa, Historia, Antropologa, Comunicacin y reas afines con conocimiento sobre fotografa o cine. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Seminario METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE La unidad curricular est diseada como seminario para trabajar en grupo, elaborar mapas mentales, analizar y discutir la bibliografa pertinente a cada unidad. El propsito general del curso es proporcionar a los estudiantes el conocimiento necesario para integrar las imgenes (fijas y en movimiento) como una fuente y un recurso de conocimiento que precisa de mtodos y anlisis especficos y diferenciados a los de las fuentes escritas. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso terico cuya carga de horas trabajo corresponde a 3 horas semanales en el aula y 3 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN El 80% de la calificacin recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final. El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomar en cuenta la calidad y participacin del estudiante a lo largo del mismo. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Abel, Richard. (ed.) (2005). Encyclopedia of Early Cinema. Londres-New York: Routledge. Altman, Rick. (2000). Los gneros cinematogrficos. Barcelona: Paids. Barthes, Roland. (2009). La cmara lcida. Barcelona: Paids. Bordwell, David; Tompson, Kristin (1995) El arte cinematogrfico: una introduccin. Barcelona: Paids. Bourdieu, Pierre. (1979). La fotografa: un arte intermedio. Mxico: Nueva Imagen. Brunetta, Gian Piero. (ed.) (1999-2001). Storia del cinema mondiale, 5 volmenes. Torino: Giulio Einaudi. Crdova, Carlos A. (2000). Arqueologa de la imagen. Mxico en las vistas estereoscpicas. NL: Museo de Historia Mexicana. 21

Debroise, Olivier. (2005). Fuga mexicana. Un recorrido por la fotografa en Mxico. Barcelona: Gustavo Gili. Daz Barrado, Mario P. (ed.). (1996). Las edades de la mirada. Espaa: Universidad de Extremadura. Ferro, Marc (1980) Cine e historia. Barcelona: Gustavo Gili. Fontcuberta, Joan. (1984). Esttica fotogrfica. Barcelona: Editorial Blume. Godard, Jean-Luc. (2006). Histoire(s) du cinma. Pars: Gallimard. Gubern, Roman (2003) Historia del cine. Barcelona: Lumen. Joly, Martine. (2009). Introduccin al anlisis de la imagen. Buenos Aires: La Marca. Kosoy, Boris. (1998). Image and Memory: Photography from Latin America 1866-1994. Houston: University of Texas Press. Lagny, Michele. (1997). Cine e historia: problemas y mtodos en la investigacin cinematogrfica. Barcelona: Bosch. Mannoni, Laurent, Donata Pesenti Campagnoni. (2009). Lanterne magique et film peint 400 ans de cinma. Paris: La Cinmathque franaise/Ed. de La Martinire. ---------------------. (1994). Le grand art de la lumire et de l'ombre archologie du cinma. Paris: Nathan. Mraz, John. (2009). Looking for Mexico. Modern Visual Culture and National Identity. Durham: Duke University Press. Newhall, Beaumont. (2006). Historia de la fotografa. Barcelona: Gustavo Gili. Reyes, Aurelio de los, et al. (1996). A cien aos del cine en Mxico. Mxico: IMCINEINAH-Porra. Rosenstone, Robert A. (1997) El pasado en imgenes: el desafo del cine a nuestra idea de la historia. Barcelona: Ariel. Rotha, Paul (1964) El cine hasta hoy: panorama del cine mundial. Barcelona: Plaza & Jans. Sadoul, Georges (1972) Historia del cine mundial: desde los orgenes hasta nuestros das. Mxico: Siglo XXI. Sorlin, Pierre (1980) The film in history: restaging the past. Oxford: Blackwell. ---------------- (1992) Sociologa del cine: la apertura para la historia de maana. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Sougez, Marie-Loup (coord.). (2007). Historia general de la fotografa. Madrid: Ctedra. Zavala, Lauro. (2009). Los estudios sobre cine en Mxico: un terreno en construccin. Mxico: UAM-Xochimilco. Pgina de internet: http://www.asaeca.org/Actas/Conferencia_Lauro_Zavala_Tandil.pdf. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LABORATORIO AUDIOVISUAL I UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN: La creacin y la investigacin audiovisual contemporneas requieren de una serie de habilidades tcnicas que se aprendern a lo largo del curso cuyo conocimiento y especializacin dependern del enfoque planteado en el proyecto de investigacin y la especificidad profesional, acadmica y artstica elegida por cada estudiante. Se introducir al estudiante en el manejo de las cuatro reas tcnicas fundamentales. OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR Introducir al manejo de las tcnicas de la imagen, el sonido, la escritura audiovisual y el montaje. TEMARIO: 1.-Tcnicas artsticas base para el audiovisual digital: -Expresin escrita y literaria: novela, cuento, poesa y ensayo. -Registro de imagen en foto fija y en movimiento. -Msica y sonido. -Fotosecuencia y fotomontaje. 2.- Tcnicas de escritura audiovisual: digesis, argumento, escaleta, guin, descripcin de proyecto, instrucciones de ejecucin, etctera. 3.- Tcnicas de registro de la imagen: cine, video y tecnologas digitales. 4. Tcnicas de registro de sonido: analgico y digital. 5.-Tcnicas de montaje: Montaje productivo, montaje transparente, montaje prohibido, montaje clsico (raccord), montaje hors-raccord, etctera. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El profesor del eje prctico deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin, terico y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones 23

nacionales y del extranjero. MODALIDAD Taller-curso METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE Exposicin de los diferentes temas, reas y disciplinas del quehacer audiovisual a travs de lecturas, revisin de obras cinematogrficas, reflexin y ejercicios prcticos. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso ms prctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 5 horas semanales en el aula y 5 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN Los conocimientos se verificarn a travs de la revisin de los proyectos escritos, la participacin en clase y los ejercicios prcticos. La calificacin se divide de la siguiente manera: 20% asistencia al curso. 80% prcticas, participacin y trabajo final. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA. Aumont, Jacques, et al. (2008). Esthtique du film. Paris: Armand Colin. Dols, J, T. Perales, D, Cheshire. (1989). Introduccin al video. Mxico: CUEC. Revista trimestral Estudios Cinematogrficos. (1994-) Mxico: CUEC. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR 1 aula multifuncional equipada con pantalla y videoproyector, aislada sonora y lumnicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ARTES Y TCNICAS AUDIOVISUALES I: DOCUMENTAL UNIDAD INDISPENSABLE CLAVE DE LA ASIGNATURA * INTRODUCCIN La materia se imparte en dos semestres con el fin de llevar a cabo la exposicin, debate y prctica, por separado, de las categoras tanto tradicionales como innovadoras del audiovisual. En el 1er semestre se revisarn los fundamentos tericos, metodolgicos y prcticos del gnero documental. OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR Conocer y discutir las metodologas contemporneas en la realizacin del documental a partir del anlisis de las diferentes narrativas audiovisuales que se reflejen en un ejercicio de ndole documental. TEMARIO Qu es el documental? Diferentes estilos del documental contemporneo Debate sobre las fronteras difusas entre el documental y la ficcin Tcnicas y metodologa en el quehacer documental: Investigacin inicial y previa al rodaje; desarrollo de una escaleta de trabajo; acercamiento e introduccin al tema y a los personajes: cmo hacer una entrevista? Puesta y cmara y puesta en escena del tema; elaboracin del guin; de la realizacin: del guin a la puesta en cmara; del montaje a la reescritura del guin. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El profesor del eje prctico deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin, terico y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Taller-curso METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE Exposicin de los diferentes temas, reas y disciplinas del quehacer audiovisual a travs de lecturas, revisin de obras cinematogrficas, reflexin y ejercicios prcticos. 25

HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso terico prctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 4 horas semanales en el aula y 4 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN Los conocimientos se verificarn a travs de la revisin de los proyectos escritos, la participacin en clase y los ejercicios prcticos. La calificacin se divide de la siguiente manera: 20% asistencia al curso. 80% prcticas, participacin y trabajo final. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Burton, Julianne. (ed.) (1991). Cine y cambio social en Amrica Latina: imgenes de un continente. Mxico: Diana. Chanan, Michael (2007) Politics of Documentary. Londres: British Film Institute. Grierson, John. (1992). First Principles of Documentary. Inglaterra: Cinema Quarterly. Hojas de cine: testimonios y documentos del nuevo cine latinoamericano (1986) Mxico: Fundacin del Nuevo Cine Latinoamericano. Marcorrelle, Louise. (1976). Nada ms que la verdad. Paris: Le Monde. Martin, Michael T. (1997) New Latin American cinema (vols. 1 y 2). Detroit: Wayne State University Press. Mendoza, Carlos. (1999). El ojo con memoria. Apuntes para un mtodo de cine documental. Mxico: UNAM. ------------------- (2008). La invencin de la verdad. Nueve ensayos sobre cine documental. Mxico: CUEC-UNAM. Nichols, Bill (1997) La representacin de la realidad: cuestiones y conceptos sobre el documental. Barcelona: Paids. --------------(2010) Introduction to documentary. Bloomington: Indiana University Press. Niney, Franois. (2009). La prueba de lo real en la pantalla: ensayo sobre el principio de realidad documental. Mxico: UNAM. Odin, Roger. (2000). De la fiction. Bruselas-Pars: De Boeck. Ortega, Luisa, Noem Garca. (2008). Cine directo, reflexiones en torno a un concepto. Madrid: Ed. T&B. Paranagu, Paulo Antonio. (1999). El cine latinoamericano frente al desafo de una nueva historia, en Marcello Carmagnani, Alicia Hernndez Chvez y Ruggiero Romano (coords). Para una historia de Amrica II: Los nudos 1. Mxico: Colmex-FCE, 379-396. ----------------------------- (2003). Orgenes, evolucin y problemas, en Paulo Antonio Paranagu (coord.), Cine documental en Amrica Latina. Madrid: Ctedra, 13-78. Pinel, Vincent. (1981). Techniques du cinma. Paris: PUF. Rabiger, Michael. (2001). Direccin de documentales. Madrid: OIRTV. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR 4 cubculos de edicin aislados sonora y lumnicamente. 1 aula multifuncional equipada con pantalla y video proyector, aislada sonora y 26

lumnicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: METODOLOGAS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN SOCIAL UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN El curso intenta, a travs de la reflexin y el anlisis de la bibliografa pertinente, que los alumnos conozcan la importancia de contar con los elementos tericos-epistemolgicos necesarios para comprender la construccin del conocimiento como sntesis de la accin reflexiva. De igual forma, aprendern los principios y fundamentos del mtodo que les permitirn comprender el proceso que siguen las ciencias sociales en la investigacin e interpretacin de la realidad. Asimismo, distinguirn las etapas del proceso de investigacin y la relacin existente entre ellas a partir de la instrumentacin lgica del mtodo. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR Que el estudiante comprenda y aplique las tcnicas e instrumentos para el anlisis de datos empricos. Que el alumno aprenda los pasos necesarios para elaborar un proyecto de investigacin. Que el estudiante desarrolle la capacidad crtica para evaluar la pertinencia de las estrategias metodolgicas utilizadas, as como la calidad de los datos producidos en las investigaciones sociales. TEMARIO I. La investigacin en Ciencias Sociales II. Paradigmas en investigacin III. Mtodos cuantitativos y mtodos cualitativos IV. Recoleccin de datos cuantitativos V. Recoleccin de datos cualitativos VI. El proyecto de investigacin VII. Documentacin para la investigacin audiovisual (fuentes y recursos) VIII. Diario de investigacin PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El perfil de los profesores del rea metodolgica debe ser maestro o doctor en ciencias sociales, humanidades, as como reas afines con conocimientos sobre epistemologa, metodologas, tcnicas de investigacin y archivstica (conservacin, preservacin,
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restauracin, curadura). La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Seminario METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE La unidad curricular est diseada como seminario para trabajar en equipo, elaborar mapas mentales, analizar y discutir la bibliografa pertinente a cada unidad; as como, la elaboracin de un proyecto como prctica de investigacin sobre un tema de inters del estudiante. El propsito es desarrollar en el alumno no slo la habilidad para comprender y relacionar metodologas cientficas, ncleos conceptuales y hechos para vincularlos con el anlisis de fenmenos sociales, sino del aprendizaje prctico de los pasos necesarios para elaborar un proyecto de investigacin. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso terico cuya carga de horas trabajo corresponde a 3 horas semanales en el aula y 3 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN El 80% de la calificacin recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final. El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomar en cuenta la calidad y participacin del estudiante a lo largo del mismo. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Aguayo, Fernando y Lourdes Roca (coords.). (2005). Imgenes e investigacin social. Historia social y cultural. Mxico: Instituto Mora. Alegra, Margarita, Sandro Cohen, Carlos Gmez Carro, Enrique Lpez Aguilar. (1994). Manual para el manejo de informacin en la investigacin documental. Mxico: UAM. Benjamin, Walter. (1989). Discursos Interrumpidos I. Buenos Aires: Taurus. Bericat, Eduardo. (1998). La integracin de los mtodos cuantitativo y cualitativo en la investigacin social. Barcelona: Ariel. Burton-Carvajal, Julianne, Patricia Torres, ngel Miquel (comps.). (1998). Horizontes del segundo siglo. Investigacin y pedagoga del cine mexicano, latinoamericano y chicano. Guadalajara: Universidad de Guadalajara/IMCINE. Foucault, Michel. (1989). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisin. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Gmezjara, Francisco A. y Nicols Prez Ramrez. (1979). El diseo de la investigacin social. Mxico: Ediciones Nueva Sociologa. Marradi, A, N. Archenti y J. Piovani. (2007). Metodologa de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Emec. Padua, Jorge. (1994). Tcnicas de la investigacin aplicada a las ciencias sociales. Mxico: FCE. Saut, Ruth. (2005). Todo es teora. Objetivos y mtodos de investigacin. Buenos Aires: 29

Lumiere. Valles, Miguel. (1999). Tcnicas cualitativas de investigacin social. Madrid: Sntesis. Vasilachis, Irene (coord.). (2006). Estrategias de investigacin cualitativa. Barcelona: Gedisa. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ESTUDIOS, ARTES Y TCNICAS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE TESIS I UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN Adscritos a un campo temtico de los que se cultivan en las lneas de investigacin de la maestra, en este primer semestre los estudiantes que escojan realizar un proyecto de investigacin de tesis escrito definirn el problema de investigacin y debern plantear con claridad las preguntas bsicas que orientarn el desarrollo de su investigacin de tesis, la justificacin, los antecedentes, los objetivos, las hiptesis, la metodologa y la ruta crtica del trabajo. Los estudiantes que escojan realizar un proyecto audiovisual debern elaborar un proyecto escrito donde planteen con claridad el tema, los objetivos, la justificacin y las necesidades de su proyecto audiovisual. OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR Desarrollar el proyecto de investigacin o proyecto audiovisual el cual debe estar concluido al final del seminario. Los estudiantes que escojan el proyecto de investigacin escrito debern ubicar temporal y espacialmente el problema de estudio. TEMARIO 1. Los estudiantes que cuyo proyecto de investigacin sea una tesis escrita definirn el problema de investigacin y las preguntas bsicas que orientarn el desarrollo de su investigacin de tesis 2. Elaboracin de un documento acadmico que contenga: a. Justificacin y antecedentes b. Objetivos c. Hiptesis d. Metodologa e. Ruta crtica del trabajo Los estudiantes que decidan realizar un proyecto audiovisual elaborarn un proyecto escrito que contenga: a. Tema b. Justificacin c. Objetivos d. Necesidades del proyecto audiovisual PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la 31

mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Seminario METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE La unidad curricular est diseada como seminario donde el profesor y aquellos estudiantes que estn interesados en desarrollar una investigacin escrita participen en forma colectiva para elaborar los mapas mentales y analizar y discutir la bibliografa pertinente al tema de investigacin. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Seminario de tesis cuya carga de horas trabajo corresponde a 6 horas semanales en el aula y 6 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN El 80% de la calificacin recae en la entrega del problema de investigacin y de las preguntas bsicas que orientarn el desarrollo de la investigacin de tesis. El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomar en cuenta la calidad y participacin del estudiante a lo largo del mismo. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Revisin de bibliografa de acuerdo a la lnea y al tema de investigacin elegido. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TEORAS Y ANLISIS DEL AUDIOVISUAL UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN Sin pretender encontrar un mtodo universal para analizar cualquier filme, el curso propone explorar los trabajos tericos, analticos y metodolgicos que se han convertido en el parte aguas en la historia del anlisis flmico. De esta manera, se busca valorar su desarrollo sistemtico ya no como una serie de actividades novedosas y dispersas, sino como un conjunto que se desarrolla desde que los cronistas rendan cuenta de las primeras proyecciones hasta los actuales estudios transdisciplinarios de esttica, semitica, antropologa, sociologa y psicoanlisis. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR Revisar las distintas corrientes histricas, tericas y metodolgicas para el anlisis del filme que han enriquecido la interpretacin del audiovisual, de manera que se exploren las resistencias que el anlisis puede suscitar as como las funciones que ste puede cumplir. TEMARIO 1. Bagaje conceptual de la nocin de imagen fija y en movimiento. 2. Hacia una definicin del anlisis de los filmes. 3. Instrumentos y tcnicas de anlisis. 4. Anlisis textual. 5. Anlisis del relato. 6. Anlisis de la imagen y el sonido. 7. Psicoanlisis y anlisis del filme. 8. Anlisis de filmes e historia del cine. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El perfil de los profesores del rea terica debe ser maestro o doctor en Sociologa, Historia, Antropologa, Comunicacin y reas afines con conocimiento sobre fotografa o cine. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios 33

de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Seminario METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE La unidad curricular est diseada como seminario para trabajar en grupo, elaborar un panorama de las corrientes tericas y estudios de caso de anlisis flmico, mediante la discusin de la bibliografa pertinente. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso terico cuya carga de horas trabajo corresponde a 3 horas semanales en el aula y 3 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN El 80% de la calificacin recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final. El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomar en cuenta la calidad y participacin del estudiante a lo largo del mismo. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Aumont, Jacques y Michel Marie. (1990). Anlisis del film. Barcelona: Paids. Aumont, Jacques, Alain Bergala, Michel; Marie, Marc Vernet. (2008). Esthtique du film. Paris: Armand Colin Cinma. Bordwell, David; Tompson, Kristin (1995) El arte cinematogrfico: una introduccin. Barcelona: Paids. Braudy, Leo; Cohen, Marshall (2003) Film theory and criticism. Oxford: Oxford University Press. Chion, Michel. (1998). La audiovisin: introduccin a un anlisis conjunto de la imagen y el sonido. Barcelona: Paids. Fernndez, Escareo. I. (2006). En Consecuencia con la imagen. El batalln invisible. Territorio mexicano imaginario. Anlisis de la pelcula Een Telegrame Uit Mexico (1914), Secuencia, 64, 233-256. Martin, Marcel. (1992). El lenguaje del cine. Barcelona: Gedisa. --------------------. (1973). Lenguaje y cine. Madrid: Planeta. Mitry, Jean. (1997). Aesthetics and Psychology of the Cinema. Indianpolis: Indiana University Press. Odin, Roger. (1990). Cinma et production du sens. Paris: Armand Colin Cinma. Pasolini, Pier Paolo. (2005). Empirismo hertico. Crdoba: Brujas. Stam, Robert (2001) Teoras del cine: una introduccin. Barcelona: Paids. Stam, Robert, Miller, Toby. (2003) A companion to Film Theory. Malden: Blackwell Publishing. Zavala, Lauro. (2003). Elementos del discurso cinematogrfico. Mxico: UAM-X. Pgina de internet: http://cecad.xoc.uam.mx/librosenlinea/zavala/zavala_2.html INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, 34

escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ESTUDIOS, ARTES Y TCNICAS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LABORATORIO AUDIOVISUAL II: DE ESCRITURA AUDIOVISUAL UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN: La capacitacin tcnica para la creacin y/o investigacin audiovisual requiere de la especializacin en el uso de, al menos, una tcnica de registro de imagen, sonido, montaje o escritura audiovisual cuya eleccin estar dirigida a su aplicacin en el proyecto de tesis. El Laboratorio destaca los aspectos textuales (narrativos y no narrativos) del audiovisual y propone una especializacin en escritura audiovisual a travs de tcnicas tanto tradicionales como innovadoras. OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR Reconocer los valores creativos y artsticos de las tcnicas tradicionales y alternativas de escritura audiovisual para su aplicacin consecutiva. TEMARIO 1. Tcnicas tradicionales de escritura audiovisual. 2. Tcnicas alternativas de escritura audiovisual. 3. Diferentes tcnicas para diferentes discursos audiovisuales. 4. Eleccin de tcnicas aplicadas a un discurso audiovisual especifico. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El profesor del eje prctico deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin, terico y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Laboratorio METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE Exposicin de los diferentes temas, reas y disciplinas del quehacer audiovisual a travs de lecturas, revisin de obras cinematogrficas, reflexin y ejercicios prcticos. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso ms prctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 5 horas semanales en el aula y 5 horas semanales extramuros. 36

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN Los conocimientos se verificarn a travs de la revisin de los proyectos escritos, la participacin en clase y los ejercicios prcticos. La calificacin se divide de la siguiente manera: 20% asistencia al curso. 80% prcticas, participacin y trabajo final. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Altman, Rick (2000 ) Los gneros cinematogrficos. Espaa: Paids Comunicacin. Aristteles (1996) La potica. Mxico: Editores Mexicanos Unidos. Ballo, Jordi y Xavier Prez. (1997). La semilla inmortal. Barcelona: Anagrama. Carrire, Jean Claude. (1993). Raconter une histoire. Paris: FEMIS. Chion, Michel. (1989). Cmo se escribe un guin. Madrid: Ctedra. Eisenstein, Sergei (1998) La forma del cine. Mxico: Siglo XXI. Mamet, David (1997) Dirigir Cine. Mxico: El Milagro-IMCINE. Morin Edgar (2001) El cine y el hombre imaginario. Espaa: Paids Comunicacin Revueltas Jos (1994) El conocimiento cinematogrfico y sus problemas. Mxico: Era. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR Laboratorio de imagen y sonido (Foro). Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ARTES Y TCNICAS AUDIOVISUALES II: NO FICCIN UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN: El segundo semestre de la asignatura Artes y tcnicas audiovisuales plantea la revisin de los fundamentos tericos, metodolgicos y prcticos del cine de no ficcin. Se propone cuestionar la dicotoma tradicional ficcin/documental. OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR Conocer y discutir las nuevas categoras del audiovisual a partir de sus formas tcnicas y artsticas: ficcin-no ficcin, narrativo-no narrativo/plstico. TEMARIO 1. Fundamentos tericos/prcticos de las nuevas categoras del audiovisual: no-ficcin. 2. Las categoras narrativas: falso documental; video y cine experimental; cine y video ensayo; videoclip. 3. Las categoras no narrativas/plsticas del arte digital: videoarte; video performance; video instalacin; web-art; animacin; multimedia 3D; etc. 4. Cine de reempleo. 5. Interaccin entre las categoras de no ficcin analizadas. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El profesor del eje prctico deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin, terico y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Taller-curso METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE Exposicin de los diferentes temas, reas y disciplinas del quehacer audiovisual a travs de lecturas, revisin de obras cinematogrficas, reflexin y ejercicios prcticos. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso terico prctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 4 horas semanales en el 38

aula y 4 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN: Los conocimientos se verificarn a travs de la revisin de los proyectos escritos, la participacin en clase y los ejercicios prcticos. La calificacin se divide de la siguiente manera: 20% asistencia al curso. 80% prcticas, participacin y trabajo final. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Baigorri, Laura. (2006). Vdeo: primera etapa, el vdeo en el contexto social y artstico de los aos 60 y 70. Madrid: Brumaria. Barnouw, Erik (1983) Documentary: a history of the non-fiction film. New York: Oxford University Press. Barsam, Richard Meran (1992) Nonfictional film: a critical history. Bloomington: Indiana University Press. Carroll, Nol (2008) The philosophy of motion pictures. Malden: Blackwell Publishing. Dixon, Wheeler Winston; Foster, Gwendolyn Audrey (2002) Experimental cinema: the film reader. London: Routledge. Goldemberg, Rosa Lee. (2003). Performance Art, from Futurism to the Present. Londres: Thames & Hudson. Gonzlez, Rita y Jesse Lerner. (1998). Mexperimental Cinema: 60 years of Avant-garde Media Arts from Mexico. Santa Monica: Smart Art Press. Hertogs, Daan y Nico De Klerk (ed.) (1997). Uncharted Territory: Essays on Early Nonfiction Film. Amsterdam: NFM. Juhasz, Alexandra; Lerner, Jesse (2006) F is for phony: fake documentary and truth's undoing. Minneapolis: University of Minnesota Press. Leighton, Tanya (ed.) (2008)). Art and the Moving Image, a Critical Reader. Londres: Tate Publishing. Parfait, Franoise. (2001). Vido: un art contemporain. Paris: Editions du Regard. Rush, Michael. (2003). Video art. Londres: Thames & Hudson. Snchez-Biosca, Vicente (2004) Cine y vanguardias artsticas: conflictos, encuentros, fronteras. Barcelona: Paids. ---------------------- (2006) Cine de historia, cine de memoria: la representacin y sus lmites. Madrid: Ctedra. Weinrichter, Antonio. (2005). Desvos de lo real, cine de no ficcin. Madrid: T&B. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR 4 cubculos de edicin aislados sonora y lumnicamente. 1 aula multifuncional equipada con pantalla y video proyector, aislada sonora y lumnicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. 39

Materiales didcticos diversos.
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1. 2. 3. 4. 5.
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ESTUDIOS, ARTES Y TCNICAS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ARCHIVSTICA AUDIOVISUAL UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN La filosofa contempornea de los archivos audiovisuales ha establecido los principios bsicos para la valorizacin del patrimonio cinematogrfico y audiovisual: la conservacin, la preservacin (restauracin) para la programacin (difusin y acceso) de los acervos flmicos, no flmicos como audiovisuales (fotografa, video, digital). OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR Obtener un panorama bsico de los principios ticos de la archivstica audiovisual para contar con un bagaje histrico y metodolgico con relacin a los usos del patrimonio audiovisual. TEMARIO Historiografa de los archivos flmicos y audiovisuales. Conservacin audiovisual. Preservacin audiovisual. Programacin audiovisual y curadura. Catalogacin, restauracin, curadura. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en archivstica audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El perfil de los profesores del rea terica debe ser maestro o doctor en Sociologa, Historia, Antropologa, Comunicacin, Archivonoma y reas afines con conocimiento sobre fotografa o cine. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Taller-curso METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE La unidad curricular est diseada como taller-curso para trabajar en grupo la historia de las 41

cinetecas bajo una perspectiva patrimonial. Analizar y discutir la bibliografa pertinente con el propsito de realizar visitas a centros de documentacin, bvedas, laboratorios y talleres de restauracin de cine y audiovisual. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso terico prctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 4 horas semanales en el aula y 4 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN El 80% de la calificacin recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final. El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomar en cuenta la calidad y participacin del estudiante a lo largo del mismo. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Association of Moving Image Archivists (AMIA). Pgina de internet: http://www.amianet.org/resources/pubsres.php Cherchi Usai, Paolo (2000) Silent cinema: an introduction. London: BFI publishing. -------------------------- (2005) La muerte del cine: historia y memoria cultural en el medioevo digital. Barcelona: Laertes. Edmondson, Ray et al. (1998). Una filosofa de los archivos audiovisuales. Pars: Programa General de Informacin y UNISIST ONU para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. ---------- (2004). Philosophie et principes de larchivistique audiovisuelle loccasion de la commmoration du 25e anniversaire de la Recommendation de lUNESCO pour la sauvegarde et la conservation des images en mouvement. Pgina de internet: http://www.unesco.org/webworld/publications/philos/philos2.htm Fdration International des Archives de Televisin. Pgina de internet: http://www.fiatifta.org/cont/index.aspx Fernndez Escareo, I. (2005). Por una filosofa de las imgenes en movimiento, en Fernando Aguayo y Lourdes Roca (coords.). Imgenes e investigacin social Historia social y cultural. Mxico: Instituto Mora. Houston, Penelope (1994) Keepers of the frame: the film archives. London: British Film Institute. Journal of Film Preservation 1972. (2 poca 1989-2000). Bruselas: FIAF. Smither, Roger (2002) This film is dangerous: a celebration of nitrate film. Bruselas: Fdration Internationale des Archives du Film. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. 42

Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE TESIS II UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN: Durante este seminario los estudiantes que escogieron realizar una investigacin escrita avanzarn en la redaccin de su proyecto de investigacin de tesis mediante la elaboracin del marco terico y la identificacin de la informacin necesaria para el desarrollo de la investigacin. Una vez identificada la bibliografa debern sistematizarla para proceder a su interpretacin. Aquellos estudiantes que escogieron realizar un proyecto audiovisual desarrollarn y profundizarn su proyecto por escrito. Al mismo tiempo, comenzarn con la preproduccin del proyecto audiovisual. Los estudiantes que opten por las dos opciones debern haber sido autorizados previamente por los acadmicos que asigne el reglamento de MATEA, para especificar los criterios de su tesis tanto en soporte escrito como audiovisual. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR Los estudiantes que realizan el proyecto de investigacin avanzarn en la redaccin del proyecto de investigacin de tesis escrita o de tesina audiovisual mediante la identificacin y sistematizacin de la bibliografa pertinente. Al finalizar el semestre debern presentar el proyecto de investigacin en el I Coloquio interno de la Maestra, donde se evaluarn los avances logrados en el estado de la cuestin. TEMARIO 1. Los estudiantes que realizan el proyecto de investigacin escrito debern realizar el tratamiento de la documentacin: fuentes y recursos; as como, la elaboracin del estado de la cuestin. 2. Los estudiantes que llevan a cabo una tesina o proyecto audiovisual desarrollarn la carpeta de trabajo para dar certezas y claridad en la produccin audiovisual. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD 44

Seminario METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE La unidad curricular est diseada como seminario donde el profesor y los estudiantes participarn, de forma individual, en la elaboracin del estado de la cuestin, as como en la identificacin y sistematizacin de la bibliografa pertinente al proyecto de investigacin. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Seminario de tesis cuya carga de horas trabajo corresponde a 6 horas semanales en el aula y 6 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN El 80% de la calificacin recae en la entrega del estado de la cuestin. El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomar en cuenta la calidad y participacin del estudiante a lo largo del mismo. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Bibliografa de acuerdo a la lnea de investigacin y al tema de investigacin elegidos. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: OPTATIVA: TEMAS SELECTOS UNIDAD OPTATIVA CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN En funcin de las lneas de investigacin en curso del cuerpo docente una serie de asignaturas optativas podrn cursarse para la especializacin del estudiante. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR Ofrecer una opcin de especializacin suplementaria a los estudiantes. TEMAS SELECTOS Dra. Cristina Gmez
-Teora y anlisis de la Cultura -Teora y anlisis cinematogrfico -Cine latinoamericano y Comunicacin social -Lenguajes audiovisuales
Mtro. scar Martnez -Literatura infantil -Dramaturgia teatral -Guionismo cinematogrfico
Mtra. Tania Zamora -Comunicacin social para radio y televisin -Redes sociales y comunicacin
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Lic. Karla Burgueo Angulo -Identidad, nacionalismos y audiovisual
Lic. Jos Antonio Cordero -Lenguaje cinematogrfico y lingstica -Anlisis del discurso cinematogrfico
Dra. Itzia Fernndez Escareo -Sociologa del cine -Cine de compilacin
Dra. Den Ramrez Losada -Antropologa visual -Usos de la imagen en la investigacin histrica y antropolgica.
Lic. Alejandra Snchez Orozco -Cine y derechos humanos -Cine y gnero PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras 47

instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Seminario METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE La unidad curricular est diseada como seminario para trabajar en grupo, elaborar mapas mentales, analizar y discutir la bibliografa pertinente a cada unidad. El objetivo general del curso es proporcionar a los estudiantes el conocimiento necesario sobre temas selectos de actualidad. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso terico cuya carga de horas trabajo corresponde a 3 horas semanales en el aula y 3 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN El 80% de la calificacin recae en la entrega de ensayos parciales y un ensayo final. El 20% restante corresponde al 80% de asistencia al seminario. Se tomar en cuenta la calidad y participacin del estudiante a lo largo del mismo. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA En funcin de los temas selectos y las lneas de investigacin en curso de los docentes. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LABORATORIO III: IMAGEN Y SONIDO UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN La capacitacin tcnica para la creacin y/o investigacin audiovisual requiere de la especializacin en el uso de, al menos, una tcnica de registro de imagen, sonido, montaje o escritura audiovisual cuya eleccin estar orientada a su aplicacin en el proyecto de tesis. Se destacan los aspectos visuales/plsticos del audiovisual, se propone una especializacin en el registro y creacin tanto de la imagen fija y en movimiento como del sonido a travs de tecnologas alternativas y de bajo costo. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR Analizar las cualidades creativas y artsticas de las tecnologas tradicionales y contemporneas de registro y creacin de la imagen y del sonido para verificar la aplicacin de una o varias tcnicas de registro de imagen y de sonido. TEMARIO: 1. Tecnologas contemporneas de registro y creacin de imagen y sonido en soporte digital. 2. Diferentes tcnicas digitales para diferentes discursos audiovisuales. 3. Eleccin de tcnicas y tecnologas digitales aplicadas a un discurso audiovisual especifico. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El profesor del eje prctico deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin, terico y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Laboratorio METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE: Exposicin de los diferentes temas, reas y disciplinas del quehacer audiovisual a travs de lecturas, revisin de obras cinematogrficas, reflexin y ejercicios prcticos. 49

HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso ms prctico que terico cuya carga de horas trabajo corresponde a 5 horas semanales en el aula y 5 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN: Los conocimientos se verificarn a travs de la revisin de los proyectos escritos, la participacin en clase y los ejercicios prcticos. La calificacin se divide de la siguiente manera: 20% asistencia al curso. 80% prcticas, participacin y trabajo final. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Abel, Richard; Altman, Rick (2001) The sounds of early cinema. Bloomington: Indiana University Press. Acosta, Leonardo (1982) Msica y descolonizacin. La Habana: Arte y Literatura. Adorno, Theodor W. (1981) El cine y la msica. Madrid: Fundamentos. Altman, Rick (2004) Silent film sound. New York: Columbia University Press. Arcos, Mara de (2006) Experimentalismo en la msica cinematogrfica. Madrid: Fondo de Cultura Econmica de Espaa. Bejarano Clavo, Carlos M. (2006) A vuelo de murcilago el sonido, nueva materialidad. Bogot: Universidad Nacional de Bogot Bresson, Rober (1979) Notas sobre el cinematgrafo. Mxico: Era. Chion, Michel (1997) La msica en el cine. Barcelona: Paids. Chion, Michel (1999) El sonido. Msica, cine, literatura Barcelona: Paids. Estudios Cinematogrficos Revista trimestral. (1994-) Mxico: CUEC. Camusso, Adelqui (1980) Apuntes de fotografa. Mxico: UNAM-Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos. Ettedgui, Peter (1999) Directores de fotografa: cine. Barcelona: Ocano. Grtrudix Barrio, Manuel (2003) Msica y narracin en los medios audiovisuals. Madrid: Ediciones Laberinto. Herede, Carlos F. (1994) El lenguaje de la luz: entrevistas con directores de fotografa del cine espaol. Alcal de Henares: Festival de cine.
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Jakob, Michael (2010) El jardn y la representacin: pintura, cine y fotografa. Madrid: Siruela. Larson Guerra, Samuel (2010) Pensar el sonido. Una introduccin a la teora y prctica del lenguaje sonoro cinematogrfico. Mxico: Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos/UNAM. Madariaga, Luis (1994) Diccionario tcnico de fotografa y cine. Barcelona: Royal Books. Menuhin, Yehudi; Davis, Curtis W. (1981) La msica del hombre. Washington: Fondo Educativo Interamericano. Moholy-Nagy, Lszl (2005), Pintura, fotografa, cine y otros escritos sobre fotografa. Barcelona: Gustavo Gilli. Murray Schafer, R. (2006) Hacia una educacin sonora. Mxico: CNCA-Radio Educacin. Nieto, Jos (1996) Msica para la imagen: la influencia secreta. Madrid: Publicaciones y ediciones SGAE. Reyes de la Maza, Luis (1973) El cine sonoro en Mxico. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Rodrguez, ngel (1998) La dimensin sonora del lenguaje audiovisual. Barcelona: Paids. Sontag, Susan (2006) Sobre la fotografa. Madrid: Alfaguara. Storaro, Vittorio. (2004). Escribir con la luz. Roma: Electa. Tranche, Rafael R (2006) De la foto al fotograma: fotografa y cine documental: dos miradas sobre la realidad. Madrid: Ocho y medio. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR 4 cubculos de edicin aislados sonora y lumnicamente. 1 aula multifuncional equipada con pantalla y videoproyector, aislada sonora y lumnicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas Laboratorio de imagen y sonido (Foro). Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE TESIS III UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN: En este seminario los estudiantes que escogieron realizar el proyecto de investigacin escrito interpretarn la informacin obtenida y debern elaborar el ndice del capitulado de la tesis. Los estudiantes que escogieron el proyecto audiovisual debern producir su proyecto y presentarn la primera edicin del mismo. Los estudiantes que opten por las dos opciones debern haber sido autorizados previamente por los acadmicos que asigne el reglamento de MATEA, para especificar los criterios de su tesis. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR Los estudiantes que realizan su proyecto de investigacin escrito debern interpretar la informacin recabada y elaborar el ndice del capitulado de la tesis. Los estudiantes que llevan a cabo el proyecto audiovisual debern realizarlo de manera prctica. TEMARIO Sistematizacin e interpretacin de la informacin recabada, sustrato del documento de tesis. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Seminario HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Seminario de tesis cuya carga de horas trabajo corresponde a 6 horas semanales en el aula y 6 horas semanales extramuros. METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE La unidad curricular est diseada como seminario donde el profesor y los estudiantes participarn, de manera individual, en la interpretacin de la informacin recabada y en la 52

elaboracin del ndice del capitulado de la tesis. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN El 80% de la calificacin corresponde a la elaboracin del ndice del capitulado de la tesis, as como a la sistematizacin de la informacin recabada. El 20% restante recae en el 80% de asistencia al seminario. Se tomar en cuenta la calidad y participacin del estudiante a lo largo del mismo. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Bibliografa de acuerdo a la lnea de investigacin y al tema de investigacin elegidos. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LABORATORIO IV: MONTAJE UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN: La capacitacin tcnica para la creacin y/o investigacin audiovisual en soporte digital requiere de la especializacin en el uso de, al menos, una tcnica de registro de imagen, sonido, montaje o escritura audiovisual cuya eleccin estar orientada a su aplicacin en el proyecto de tesis. A travs del debate sobre la primaca de la puesta en cmara (dcoupage) y el montaje como etapas rectoras de la creacin audiovisual, se han sentado las bases tericas que actualmente nos permiten problematizar esta disciplina desde varios ngulos. Durante la presente asignatura se llevar a cabo una revisin historiogrfica de las teoras sobre montaje ms destacadas y al mismo tiempo una puesta en prctica de las metodologas propuestas por cada una de ellas. Se destacarn los aspectos de la prctica del montaje en su analoga a los estudios lingsticos: ordenamiento lgico, construccin sintctica y elaboracin del discurso, paralelamente a otras funciones de carcter formal (rtmicas, narrativas, sensoriales, afectivas, etc.). Del mismo modo, a lo largo del mdulo se propone la prctica en tcnicas de montaje a travs de tecnologas alternativas y de bajo costo. OBJETIVO DE LA UNIDAD CURRICULAR: Conocer las teoras sobre montaje ms representativas y analizar las cualidades creativas y artsticas de las tcnicas tradicionales y contemporneas del montaje audiovisual mediante su aplicacin con una o varias tcnicas de registro y creacin del montaje del trabajo de tesis. TEMARIO: 1. Teoras primigenias de montaje. 2. Andr Bazin: montaje transparente y montaje prohibido. 3. La clasificacin del montaje con Deleuze: 3.1. Montaje orgnico (Escuela americana) 3.2 Montaje dialctico (Escuela sovitica) 3.3 Montaje cuantitativo (Escuela francesa de preguerra) 3.4 Montaje intensivo (Escuela expresionista alemana) 4. El gran paradigma: Raccord o no raccord (y el falso raccord) 5. Lenguaje cinematogrfico y lingstica. 5.1 El cine lengua o lenguaje? 5.2 Lenguaje cinematogrfico tradicional y no tradicional. 5.3 Jean Mitry: el cine, un lenguaje sin signos. 5.4 Christhian Metz: el cine como segundo grado del lenguaje. 54

5.5 Cdigos especficos y no especficos en el cine. 5.6 Pasolini y el discurso libre indirecto. 5.7 El cine como textualidad visual. 6. Tcnicas de montaje. 6.1 Montaje lineal. 6.2 Montaje no lineal. 6.2 El guin de montaje. 6.3 Ordenamiento por etapas, por objetivos y por funciones. 6.4 El montaje funcionalista. PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. El profesor del eje prctico deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin, terico y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Laboratorio METODOLOGA ENSEANZAAPRENDIZAJE: Exposicin de los diferentes temas, reas y disciplinas del quehacer audiovisual a travs de lecturas, revisin de obras cinematogrficas, reflexin y ejercicios prcticos. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Curso ms prctico cuya carga de horas trabajo corresponde a 5 horas semanales en el aula y 5 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN: Los conocimientos se verificarn a travs de la revisin de los proyectos escritos o realizados sobre soporte audiovisual, la participacin en clase y los ejercicios prcticos. La calificacin se divide de la siguiente manera: 20% asistencia al curso. 80% prcticas, participacin y trabajo final. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Aumont, Jacques; Bergala, Alain; Marie, Michel; Vernet, Marc. (2010) Esttica del cine: espacio fmico, montaje, narracin, lenguaje Barcelona: Paids. Balazs, Bla. (1977) L'esprit du cinma Pars: Payot
Bazin, Andr. (2001). Qu es el cine? Madrid: Rialp.
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Deleuze, Gilles. (1984). La imagen-movimento. Estudios sobre cine 1. Barcelona: Paids. ____________. (1984). La imagen-tiempo. Estudios sobre cine 2. Barcelona: Paids. Eco, Umberto (1986) La estructura ausente Madrid: Lumen Eisenstein,Sergei. (1996) La forma del cine Mxico: Siglo XXI- Martin, Marcel. (1992) El lenguaje del cine Barcelona: Gedisa Metz, Christian. (1973) Lenguaje y cine Madrid: Planeta. Mitry, Jean. (2002). Esttica y psicologa del cine. Vols. 1 y 2 Madrid: Siglo XXI Odin, Roger. (1990) Cinema et production du sens Paris: Armand Colin Passolini, Pier Paolo, Empirismo Hertico, Brujas, Crdoba, 2005. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR 4 cubculos de edicin aislados sonora y lumnicamente. 1 aula multifuncional equipada con pantalla y video proyector, aislada sonora y lumnicamente con mesas de trabajo preparadas para 8 computadoras con bocinas Laboratorio de imagen y sonido (Foro). Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE LA CIUDAD DE MXICO PROGRAMA DE MAESTRA EN ESTUDIOS, ARTES Y TCNICAS AUDIOVISUALES PROGRAMA DE ESTUDIOS NOMBRE DE LA ASIGNATURA: SEMINARIO DE TESIS IV UNIDAD INDISPENSABLE CICLO: /CLAVE DE LA ASIGNATURA INTRODUCCIN Para los estudiantes que realizan la investigacin escrita, este ltimo seminario se dedicar por completo a la redaccin de la tesis de grado de acuerdo al ndice del capitulado aprobado por el director de tesis quien ha dado seguimiento personalizado a los avances a lo largo del segundo ao. Al final del semestre, los estudiantes tendrn que entregar el primer borrador de tesis escrita para que sea revisado por el director de la misma. Los estudiantes que llevan a cabo el proyecto audiovisual debern incorporar las observaciones recibidas por el asesor de tesina con el objeto de finalizar la ltima versin de la edicin del proyecto audiovisual para su presentacin final. Los estudiantes que opten por las dos opciones debern haber sido autorizados previamente por los acadmicos que asigne el reglamento de MATEA, para especificar los criterios de su tesis. Asimismo, los estudiantes presentarn los resultados de sus trabajos de titulacin, en el II Coloquio interno de la Maestra con el fin de titularse en los plazos establecidos. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR Los estudiantes que realizan la investigacin escrita deben avanzar en la redaccin de la tesis a partir del ndice del capitulado aprobado en el Seminario de Investigacin III. Redactar y entregar el primer borrador de la tesis de grado; as como, la presentacin de los resultados de la investigacin de tesis en el II Coloquio. Los estudiantes que llevan a cabo el proyecto audiovisual debern concluir la ltima versin de la edicin del proyecto para su presentacin final. TEMARIO Asesoras personalizadas con el director(a) de tesis (escrita o audiovisual). PERFIL DESEABLE DOCENTE El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. MODALIDAD Seminario 57

METODOLOGA ENSEANZA APRENDIZAJE La unidad curricular est diseada como seminario donde el profesor y los estudiantes participarn, de manera individual, en la redaccin o creacin del primer borrador o montaje de la tesis de grado. HORAS DE ESTUDIO SEMANALES Seminario de tesis cuya carga de horas trabajo corresponde a 6 horas semanales en el aula y 6 horas semanales extramuros. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN El 100% de la calificacin corresponde a la entrega del primer borrador de la tesis de grado o del proyecto audiovisual. SISTEMA DE EVALUACIN PARA LA CERTIFICACIN BIBLIOGRAFA Revisin de bibliografa de acuerdo a la lnea de investigacin y el tema de investigacin desarrollados. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD CURRICULAR 4 cubculos de edicin aislados sonora y lumnicamente. Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas. Materiales didcticos diversos.
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MAPA CURRICULAR Y CRDITOS

Semestre I de 16 semanas Unidad curricular Horas semanales intramuros 3 Horas Total de semanales crditos extramuros 3 6
Historiografas de la imagen fija y en movimiento Laboratorio audiovisual I: escritura, imagen, sonido y montaje Artes y tcnicas I: documental Metodologa y tcnicas de la investigacin Seminario de tesis I Semestre II de 16 semanas Unidad curricular
10
4 3
4 3
8 6
6 Horas semanales intramuros 3 5
12
Horas Total de semanales crditos extramuros 3 5 6 10
Teoras y anlisis del audiovisual. Laboratorio audiovisual II: escritura audiovisual. Archivstica audiovisual Artes y tcnicas II: no ficcin Seminario de tesis II Semestre III de Unidad curricular
4 6 Horas
4 6 Horas
8 12 Total de 59

16 semanas
semanales intramuros Optativas (Temas 3 selectos) Laboratorio audiovisual III: imagen y sonido Seminario de tesis III 5
semanales crditos extramuros 3 6
10
6 Horas semanales intramuros 5
12
Semestre IV de 16 semanas
Unidad curricular
Horas Total de semanales crditos extramuros 5 10
Laboratorio audiovisual IV: montaje Seminario de tesis IV
12 TOTAL 126 crditos
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10. MODALIDADES Y REQUISITOS DE TITULACIN

REQUISITOS DE EGRESO
El programa de Maestra define un conjunto de requisitos que los estudiantes debern cubrir para obtener el grado: a. Haber aprobado con un promedio mnimo de 8 el total de los crditos correspondientes al plan de estudios. b. Presentar una tesis en soporte escrito o una tesina en soporte audiovisual original donde el estudiante demuestre que posee la capacidad no slo para organizar sistemticamente los conocimientos adquiridos, sino para exponerlos de forma correcta y coherente. En caso que el alumno no haya culminado el primer borrador de la tesis escrita o la tesina (con la ltima versin de la edicin del proyecto audiovisual) al finalizar los dos aos de estudios, contar con seis meses ms para presentarlos y defenderlos ante el jurado de examen nombrado para tal efecto. La Maestra dura 24 meses y slo se contar con una prrroga de 6 meses mediante un compromiso por escrito, que asigne el reglamento del posgrado. c. Sustentar y aprobar un examen oral que verse sobre la tesis escrita o la tesina audiovisual (incluye carpeta de trabajo a guin del trabajo terminal completado) con una extensin mnima de 80 cuartillas, espacio doble, sin referencias, ni anexos. Los estudiantes que opten por las dos opciones debern haber sido autorizados previamente por los acadmicos que asigne el reglamento de MATEA, para especificar los criterios de su tesis.
A travs de los seminarios de tesis, los estudiantes mantendrn una estrecha relacin de tutora con el director de tesis o tesina quien le dar el seguimiento necesario para el 61

desarrollo y conclusin del proyecto de investigacin en tesis o produccin en tesina, hasta su culminacin en la defensa de grado. Aunado a ello, se llevarn a cabo dos Coloquios internos de la Maestra los cuales forman parte de las actividades que los estudiantes debern realizar a lo largo de su formacin profesional. El primero de ellos se realizar al final del segundo semestre y el alumno deber exponer pblicamente los avances de su proyecto de tesis o tesina el cual ser comentado por el director de tesis o tesina, un lector interno y otro externo. El segundo coloquio se realizar a finales del cuarto semestre, en este coloquio el alumno presentar de manera pblica el borrador de su tesis y los comentarios estarn a cargo del director de tesis o tesina, un lector interno y otro externo. Los Coloquios tienen como propsito que se expongan los trabajos en curso. Y sobre todo estimular la participacin de los estudiantes en el debate acadmico, as como la posible publicacin de sus colaboraciones, ya sea en memorias o en la edicin de publicaciones (multimedia incluida) de diversa ndole.
11. LNEAS DE INVESTIGACIN

MIEMBROS CIPI
Lic. Karla Burgueo Angulo -Identidad, nacionalismos y audiovisual
Lic. Jos Antonio Cordero -Lenguaje cinematogrfico y lingstica -Anlisis del discurso cinematogrfico 62

-Montaje cinematogrfico -Puesta en escena audiovisual
Dra. Itzia Fernndez Escareo -Historia y cine de reempleo: compilacin 1895-2010 -Historia de los archivos audiovisuales
Dra. Den Ramrez Losada -Imaginarios sociales e imgenes fotogrficas (siglo XIX y XX)
Lic. Alejandra Snchez Orozco -Cine y derechos humanos -Fronteras en los tres grandes gneros cinematogrficos: ficcin, no ficcin y documental -Dramaturgia audiovisual para ficcin y para documental
ACADMICOS UACM
Dra. Cristina Gmez
-Teora y anlisis de la Cultura -Teora y anlisis cinematogrfico -Cine latinoamericano y Comunicacin social -Lenguajes audiovisuales
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Mtro. scar Martnez -Literatura infantil -Dramaturgia teatral -Guionismo cinematogrfico
Mtra. Tania Zamora -Comunicacin social para radio y televisin -Redes sociales y comunicacin
12. REQUISITOS DE ADMISIN

a. Haber obtenido el grado en cualquiera de las siguientes licenciaturas: en Artes Audiovisuales; en una disciplina de las Ciencias Sociales o las Humanidades; en Cinematografa o su equivalente en las escuelas de cine y artes (visuales y plsticas). b. Haber obtenido un promedio mnimo de ocho en la licenciatura o su equivalente. c. Entregar un protocolo de investigacin (mximo 10 cuartillas). d. Certificar la lectura y comprensin de textos en ingls o cualquier otra lengua distinta al espaol mediante una constancia expedida por una institucin reconocida. e. Cursar y aprobar el propedutico cuya duracin ser de siete semanas hbiles con las siguientes caractersticas: elaboracin de un ensayo por escrito en base a la seleccin de tres artculos especializados en temas de metodologa, produccin, teora e historia del audiovisual; nivel de desempeo en las prcticas programadas de escritura, imagen, sonido y montaje audiovisual.
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f. Los postulantes debern acreditar todas las fases del proceso de seleccin: revisin de expediente, entrevista y propedutico. g. Entregar todos los documentos en tiempo y forma segn se indique en la convocatoria.
REQUISITOS DE PERMANENCIA
Aprobar las asignaturas correspondientes a cada semestre, las cuales siguen un orden secuencial.
13.
PLAN DE EVALUACIN Y ACTUALIZACIN DEL
PROGRAMA
El programa de estudios buscar insertarse en la comunidad cientfica y artstica de la ciudad de Mxico, adems de la nacional e internacional. Asimismo, promover su inclusin en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACYT. Por su parte, los miembros de la planta docente se integrarn o renovarn su adscripcin al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o al Sistema Nacional de Creadores (SNC). Una vez consolidado el programa de Maestra, se espera que se convierta en la base de un slido programa de Doctorado y, as, fortalecer una poltica de educacin, investigacin, produccin y creacin en materia audiovisual propia a la UACM.
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Actualizacin docente
La participacin y comunicacin en actividades acadmicas internas y externas fortalecern y consolidarn al posgrado. Para ello, se implementar un seminario permanente de evaluacin y actualizacin docente en materia audiovisual mediante lecturas, discusiones y reportes relacionados con la maestra. El plan de estudios ser evaluado cada dos aos para realizar los ajustes y adecuaciones pertinentes, as como la eficiencia terminal del posgrado. De igual forma, se disearn e implementarn seminarios, coloquios, jornadas, congresos, talleres, cursos con especialistas en materia audiovisual que fomentarn la vinculacin con otras instituciones tanto del sector pblico como privado. A travs de convenios institucionales se pretende fomentar el intercambio con instituciones acadmicas nacionales e internacionales. Por medio de la vinculacin con otras reas de la UACM se promover la movilidad intrainstitucional con programas de posgrado afines, as como con las carreras de Creacin literaria, Comunicacin y Cultura, Arte y Patrimonio. Movilidad sujeta al Reglamento de posgrados en curso de elaboracin bajo la supervisin de la Coordinacin acadmica. A su vez, los profesores y estudiantes del posgrado participarn en eventos acadmicos, congresos, coloquios, exposiciones, muestras y festivales nacionales e internacionales, as como en publicaciones arbitradas y producciones audiovisuales con el fin de divulgar los resultados de sus investigaciones y/o producciones.
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14.
NMERO MNIMO Y MXIMO DE ESTUDIANTES
INSCRITOS EN CADA SEMESTRE

Un mnimo de ocho estudiantes y un mximo de 15 estudiantes en cada semestre estarn inscritos.
DATOS DE LA PLANTA ACADMICA

TOTAL DE PROFESORES DE LA PLANTA ACADMICA Entre los ocho acadmicos que participan en MATEA, cinco son miembros del Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen (CIPI), el cual depende de la Coordinacin Acadmica. As mismo hasta hora los otros tres acadmicos pertenecen a otras reas de la UACM.
PERFIL DE LAS Y LOS PROFESORES QUE IMPARTIRN CADA MATERIA

Especialistas con nivel de maestra a doctorado en la teora y metodologa de los estudios cinematogrficos y del audiovisual, y/o su equivalente en la produccin audiovisual, con una amplia trayectoria en la docencia, obra publicada, as como reconocimientos pblicos en el sector cinematogrfico, audiovisual como acadmico. En funcin de las tres reas que constituyen el posgrado: El perfil de los profesores del rea terica debe ser maestro o doctor en Sociologa, Historia, Antropologa, Comunicacin y reas afines con conocimiento sobre fotografa o cine. El perfil de los profesores del rea metodolgica debe ser maestro o doctor en ciencias sociales, humanidades, as como reas afines con conocimientos sobre epistemologa, 67

metodologas, tcnicas de investigacin y archivstica (conservacin, preservacin, restauracin, curadura). El perfil de los profesores del rea prctica debe ser maestro o doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido, justo debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor del eje prctico deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin, terico y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero.
PERFIL
DEL/LA
COORDINADOR/A
DEL
PROGRAMA
ACADMICO
Especialista con nivel de maestra en la teora y/o la prctica de los estudios cinematogrficos y del audiovisual con experiencia en gestin, docencia y obra arbitrada, publicada afn, as como reconocimientos pblicos en el sector acadmico. La coordinacin se sujetar al Reglamento general de posgrados de la UACM, en curso de preparacin (Coordinacin Acadmica); as como a las especificaciones que la planta docente integre por la necesidades particulares de MATEA.
INVESTIGADORES DE LA UACM
Nombre completo: Karla Burgueo Angulo No. de empleado: 1028.1
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Plantel del Valle Colegio: ----Academia: ---Nivel de estudios: Licenciada en Relaciones Internacionales, UNAM Correo electrnico: karlaburgueno@hotmail.com Telfono fijo: 56 45 51 39 Telfono mvil: (55) 34 66 68 84 Semblanza curricular: Licenciada en Relaciones Internacionales, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, UNAM. Mencin honorfica por el trabajo de tesis: El proceso de integracin del inmigrante latinoamericano en Quebec: su posicin ante el referndum sobre la soberana de Quebec en octubre de 1995, CISAN-UNAM (junio de 2005). Ha publicado el artculo La migracin latinoamericana en Quebec, en la Revista Mexicana de Estudios Canadienses, Mxico, vol. 1, nm. 9, otoo de 2005. Ha impartido asignaturas relacionadas con la especialidad en Geopoltica y el Seminario de Prospectiva de la Poltica Internacional. Asistente del Coordinador Acadmico de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico (UACM) de 2006 a 2007. Desarrollo de proyectos y trabajos de investigacin en el Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen (CIPI) de la UACM de 2007 a la fecha.
Nombre completo: Jos Antonio Cordero Chvez Folio o clave del trabajador: 277.2 Plantel del Valle Colegio: ----Academia: ---Nivel de estudios: Licenciatura 69

Correo electrnico: ibertoria@yahoo.com Telfono fijo: 55103987 Telfono mvil: 5534263905 Semblanza curricular: Graduado en realizacin cinematogrfica por el Centro de Capacitacin Cinematogrfica (CCC) del Centro Nacional de las Artes de Mxico. En 1996 recibi la Beca de Excelencia del Ministerio de Asuntos Exteriores de Francia para cursar el Laboratorio de Estudio del Movimiento en l'Ecole Internationale de Thetre Jacques Lecoq en Pars. Es director de teatro y videasta. Ha dirigido los documentales: La cuarta casa, un retrato de Elena Garro que recibi el premio Jos Rovirosa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico en 2002 y, con Alejandra Snchez Orozco, Bajo Jurez, la ciudad devorando a sus hijas el cual ha merecido numerosos reconocimientos nacionales e internacionales. Ha sido profesor de Actuacin y Direccin en Casa del Teatro A.C.; El Foro Teatro Contemporneo, as como en la Licenciatura de Teatro de la Universidad de las Amricas (UDLA), Puebla y en la de Licenciatura de Literatura Dramtica y Teatro de la Facultad de Filosofa y Letras (FFyL) de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). Junto con el Mtro. Ricardo Corts dise el programa, de 2003 a 2008, que asimismo imparti para la asignatura Multimedia para Artes Escnicas del programa Concentracin Complementaria del Centro Nacional de las Artes para las licenciaturas de Teatro, Escenografa, Coreografa y Danza Clsica y Contempornea de la Escuela Nacional de Teatro y la Escuela Nacional de Danza Clsica y Contempornea del INBA. Entre 2008 y 2009 particip en el Seminario de transdisciplina artstica "Tpicos problemticos para la Cultura Moderna" en el Centro Nacional de las Artes coordinado por el Mtro. Eduardo Andin, cuya antologa Arte transversal: frmulas equvocas publicada por CONACULTA recoge su ensayo "No hay peor sordo", sobre transdisciplina escnica y audiovisual. En 2009 dise y actualmente imparte el mdulo La paradoja espacio/temporal: artes escnicas y audiovisuales del seminario Acoso a las Fantasas para la Coordinacin de Enlace con los Estados del Consejo Nacional para la Cultura y las
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Artes. Trabaja desde 2007 en la creacin y desarrollo de proyectos audiovisuales y de docencia en el Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen (CIPI).
Nombre completo: Itzia Gabriela Fernndez Escareo Folio o clave de la trabajadora: 3.1 Plantel del Valle Colegio: ----Academia: ---Nivel de estudios: Doctorado Correo electrnico: itziafer@gmail.com Telfono fijo: 52 71 16 98 Telfono mvil: 55 53 20 37 36 Semblanza curricular: Sociloga egresada de la UAM-Azcapotzalco, investigadora, docente, curadora con trabajos sobre cine y gnero, cine mudo, cine de reempleo, cine europeo y mexicano, patrimonio cinematogrfico y audiovisual. Doctora en estudios cinematogrficos y del audiovisual en la Universidad Paris 3 Sorbonne Nouvelle sobre el cine de compilacin del cineasta neerlands Peter Delpeut con base en los archivos del Nederlands Filmmuseum. Ha catalogado colecciones en Cineteca Nacional y Filmoteca UNAM. Ha realizado curaduras, programas de cine, catlogos, cursos y talleres en diversas instituciones en Mxico y en Pars. Ha escrito para Cuadernos de Cineteca Nacional y las revistas Luna Crnea y Secuencia, entre otras publicaciones. En 2010 llev a cabo la estancia de investigacin y curadura: Tren fantasma 1895-1917, a travs del programa de repatriacin de CONACYT en el Laboratorio Audiovisual de Investigacin Social (LAIS) del Instituto Mora. Actualmente trabaja en el Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen (CIPI), es asesora y docente en materia audiovisual de la Universidad
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Autnoma de la Ciudad de Mxico (UACM). Adems, asesora la profesionalizacin de la catalogacin en la Cineteca Nacional.
Nombre completo: Den Ramrez Losada Folio o clave del/la trabajador/a: 1570 Plantel del Valle Colegio: ----Academia: ---Nivel de estudios: Doctorado Correo electrnico: denilosada@yahoo.com Telfono fijo: 54 88 66 61 ext. 15145 Telfono mvil: 55 54 36 57 53 Semblanza curricular: Doctora en Antropologa de Amrica por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Espaa. Fue profesora-investigadora en el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades (ICSyH) de la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla (BUAP) de 1994 a 2004, en el cual imparti diversos cursos en los posgrados de Historia y de Sociologa del ICSyH. De 2005 a 2007 trabaj como investigadora invitada en el Instituto de Historia del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC), Espaa. Ha sido profesora invitada en el Mster Europeo de Estudios Latinoamericanos (MEEL) impartido por la Universidad Autnoma de Madrid (UAM) y el Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC), Espaa. Es asesora de la Red de historiadores mexicanos de la Fundacin Carolina. Desde 2007 trabaja en el Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen (CIPI) de la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico (UACM). El proyecto de investigacin actual es un estudio sobre las relaciones entre fotografa y antropologa en Mxico a finales del siglo XIX. Ha publicado artculos en revistas nacionales e internacionales sobre el tema, as como de otros temas de inters: 72

identidad nacional, sentimientos nacionalistas y nacionalismo. Entre sus publicaciones destacan: El amor a la patria en Mxico. Antropologa de una pasin (2003); Espacio pblico, patrimonio e identidad(es) en Amrica Latina (2007). Sus lneas de investigacin actuales giran en torno a las relaciones entre fotografa y antropologa en Mxico a fines del siglo XIX.
Nombre completo: Sofa Alejandra Snchez Orozco Folio o clave del/la trabajador/a: 74 Plantel del Valle Colegio: ----Academia: ---Nivel de estudios. Maestra (pasante) Correo electrnico: sofialexa@hotmail.com Telfono fijo: 52 71 23 58 Telfono mvil: 55 12 95 62 13 Semblanza curricular: Nace en 1973 en Chihuahua, Mxico. Estudia la Licenciatura en Ciencias de la Comunicacin en la Universidad Autnoma Metropolitana (UAMXochimilco). Es egresada del Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos (CUEC) de la UNAM. Dirigi y produjo, junto con Jos Antonio Cordero, el largometraje documental Bajo Jurez la ciudad devorando a sus hijas (2006), trabajo merecedor de varios premios al mejor documental en diferentes pases. Ha sido merecedora de las becas Talent Campus-Berln, Jvenes Creadores del Fonca y la Beca Filmoteca-UNAM. Tambin dirigi y produjo el largometraje Agnus Dei, cordero de Dios (2011), proyecto que obtuvo el Fondo de Apoyo a la Calidad Cinematogrfica que otorga el IMCINE Ha trabajado como directora en diferentes programas de televisin pblica. Es creadora y directora del programa de ciencia y salud Gregoria la Cucaracha el cual ha sido transmitido por canal 73

22. Desde 2005 trabaja en la creacin y desarrollo de proyectos audiovisuales y de docencia en el Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen (CIPI) de esta Institucin. Actualmente est en proceso de revisin su tesis terminada para obtener el prximo verano el grado de Maestra en Guionismo en la Universidad Intercontinental, con un trabajo indito sobre las fronteras entre gneros cinematogrficos, exploradas en su obra flmica.
ACADMICOS UACM
Se han integrado a nuestra planta docente tres acadmicos con nivel de posgrado.
Nombre completo: Cristina Mara Gmez Moragas Folio o clave del/la trabajador/a: Plantel Centro Histrico Colegio: Academia: de Comunicacin y Cultura, Cubculo 202
Fray Servando Teresa de Mier 92 y 99 Col. Centro. C.P.06080, Mxico, D.F. Tel. 51349804 Ext. 11202
Nivel de estudios. Doctorado Correo electrnico: cgomezmoragas@hotmail.com Telfono fijo: 55540616 Telfono mvil: 04455 22547674 Semblanza curricular: 74

Profesora-Investigadora de Tiempo Completo, Academia de Comunicacin y Cultura, Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico. Lneas de investigacin: Teora y anlisis de la Cultura, Teora y anlisis cinematogrfico, Cine latinoamericano y Comunicacin social. Lenguajes audiovisuales. 2011: Doctorado en Ciencias Sociales, mencin en Comunicacin Social, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina. Tesis: Representacin cinematogrfica del universo posmoderno en el cine latinoamericano contemporneo. Mencin Distinguida. (Tesis defendida el 7 de noviembre de 2011. Ttulo en trmite). 2004. Diplomado en Historia Cultural y los Estudios Culturales en el Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Lus Mora, Ciudad de Mxico. 1985. Licenciatura en Estudios Cinematogrficos, Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos, Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (UNAM). 1976: Diplome dEcole en Sociologie, Ecole Pratique del Hautes Etudes en Sciences Sociales, Pars, Francia. CURSOS DE MAESTRA 2005-2007. Programa de Posgrado en Estudios Latinoamericanos (CC y DEL), Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) - Estudios de la cultura y la diversidad en Amrica Latina. - Construccin epistemolgica en Amrica Latina. - Modernidad y Posmodernidad, la experiencia contempornea del s mismo. - Historia e Historiografa de Amrica Latina. - Problemas tericos y metodolgicos del anlisis poltico y social de Amrica Latina. - Anlisis y crtica de textos filosficos latinoamericanos. 2005-2007. Programa del Posgrado en Ciencias Polticas y Sociales de la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). - Laboratorio de Epistemologa. - La sociologa de la cultura de Pierre Bourdieu y la teora del campo cultural y literario.
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- Sociologa del arte. Iniciacin a la sociologa de la literatura. - Anlisis del discurso. BECAS Y RECONOCIMIENTOS 1995-1996. Becaria del Fondo para la Cultura y las Artes FONCA, en el Programa de Coinversin Cultural, en la sexta emisin 1995, para elaborar el video Con los pies en la tierra. Documental sobre la participacin social de la mujer en la consolidacin de los asentamientos irregulares en la ciudad de Mxico. PREMIOS NACIONALES E INTERNACIONALES. Editora del documental No les pedimos un viaje a la luna, 16 mm, duracin, 58 minutos, direccin Maricarmen de Lara, financiado por NOVIB y el Fondo de Apoyo a la Comunidad (1986). El documental recibi los siguientes premios y distinciones: 1988: Primer premio de Cine Documental, Festival de Cine Iberoamericano, Huelva, Espaa. 1987: Ariel por unanimidad, otorgado por la Academia de Arte y Cinematografa, Mxico. 1987: Diosa de Plata, otorgado por Francisco Pina de Pecime, Mxico. 1987: Mencin Especial, Festival de Cine de Mujeres, Creteuil, Francia EXPERIENCIA PROFESIONAL 2001 a la fecha: Profesora Investigadora de tiempo completo en la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico (UACM). Adscrita a la Academia de Comunicacin y Cultura. 2001. Investigadora en MEXFAM para la realizacin del libro Hablemos de sexualidad en familia. 1998-2001. Subdirectora de Proyectos Sociales para las Mujeres en la Direccin de Proyectos Sociales para las Mujeres y la Infancia de la Direccin General de Equidad y Desarrollo Social, Secretara de Desarrollo Social del Gobierno del Distrito Federal. 1997-1998. Investigadora y redactora del libro La mujer campesina en el desarrollo productivo, Fondo Nacional de Apoyo a las Empresas Sociales FONAES de la Secretara de Desarrollo Social, SEDESOL.
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Nombre completo: scar Martnez Vlez. Folio o clave del/la trabajador/a: Plantel Del Valle. Colegio: ----Academia: ---- Creacin Literaria. Nivel de estudios. Maestra y postulando a doctorado. Correo electrnico: eloscarmv@hotmail.com Telfono fijo: 55 18 27 19 Telfono mvil: 044 55 11 95 71 41 Semblanza curricular: Escritor especializado en literatura infantil, gnero en el que tiene publicados ms de diez ttulos, en editoriales espaolas y colombianas, algunos de ellos en su dcima reimpresin, y que varias veces han estado en el catlogo de las bibliotecas de aula de la SEP (Secretara de Educacin Pblica de Mxico); y, han sido tema, dos de ellos durante el 2005, para un concurso entre los nios de las escuelas primarias de Colombia. Creador que planea en los mbitos del guionismo cinematogrfico, especialidad que ha tomado en la Escuela de cine y televisin de Cuba (EICTV); junto con el estudio de la Construccin dramtica, del Guin para comedia de situacin y de la Planeacin de programas dirigidos al pblico infantil y juvenil. Cabe destacar que sus libros han sido la trama de variadas adaptaciones teatrales y para cortometrajes, y que, actualmente, uno de ellos est en el proceso de su adaptacin cinematogrfica con un destacado director mexicano. De su experiencia laboral en los 77

medios de comunicacin audiovisual, lo ms conocido es su participacin en programas educativos como Plaza Ssamo y los Mausis; y tambin fue parte del equipo que construy la seccin de nios de la pgina de Internet esmas.com. Otro campo donde se desenvuelve es la dramaturgia, donde obtuvo un reconocimiento nacional en el 2009; misma que ha ejercido en el arte de los tteres, sus proyectos son de corte social y han estado relacionados con la alfabetizacin, en zonas marginadas, y con los Derechos Humanos; sus espectculos se han presentado en la Repblica Mexicana y en Estados Unidos. En el mbito de las crnicas de viajes ha escrito varios relatos, los ms destacados versan sobre sus vivencias en el tren Transiberiano, que va de Mosc a Pekn; otro que trata sobre un recorrido que hizo por las islas de Asa, de Japn a Indonesia; y otro que va de Holanda a Suecia, hasta llegar al Mar del Norte. Algunas narraciones sobre Cuba. Y tambin tiene un libro de relatos de buceo, sobre sus experiencias subacuticas en los mares del Caribe. Ha ganado tres premios en el mbito de la poesa, mismos que se han convertido en libros. Ha sido becario del Programa Cultural de las Fronteras, con un proyecto de promocin y difusin de la literatura; tambin en varias ocasiones ha obtenido la beca del Consejo Estatal para la Cultura y las Artes de Tamaulipas y, actualmente, es becario del programa de residencias artsticas del FONCA, con una estancia en Colombia. Como editor, en los aos noventas, construy el proyecto de promocin a la lectura Barrunte, en el que public a escritores como Jos Agustn, Jorge Ibargengoitia, Elena Poniatowska, Ricardo Chvez Castaeda, Francisco Hinojosa y un compendio de las mejores minificciones de la revista El Cuento, que fundara Edmundo Valadez y que, en aquel tiempo, dirigiera el escritor Juan Antonio Asensio. Ha trabajado con varios de los ilustradores mexicanos ms reconocidos; entre los que destacan Mauricio Gmez Morin, Fabricio Vanden Broeck, Alejandro Magallanes, Patricio Betteo y el artista plstico y cineasta Carlos Carrera. En la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico ha organizado ms de cien conferencias relacionadas con el arte de la escritura creativa; ha impulsado varios proyectos de vinculacin e investigacin acadmica; uno de ellos con la Universidad Lavall de Qubec y otro con el Royal Court Theatre of London; y con varias universidades de la Repblica Mexicana. Durante cinco meses, en el ao 2005 el peridico El Sol de Mxico, public la novela por entregas Luca; 78

que sirvi como texto de lectura para ms de quinientas escuelas en la Repblica Mexicana, y que actualmente est publicada como libro. A la par de todo lo antes mencionado, sus cuentos, artculos y reflexiones se han divulgado en los peridicos Reforma, La Jornada, El Universal y El Sol de Mxico entre otros. Desde los aos noventa ha impartido talleres y conferencias en diversas universidades y centros de cultura, dentro y fuera de Mxico; sobre literatura y ciencias de la educacin, en lo que es maestro. Ha sido jurado de concursos nacionales tales como Juan de la Cabada, el de la Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil, el de Baja California Norte, el Efran Huerta. Actualmente varios de sus libros se estn traduciendo al ingls y al chino.
Nombre completo: Tania Zamora Carranco Folio o clave del/la trabajador/a: Plantel Del Valle. Colegio: ----Academia: ---Nivel de estudios. Maestra Correo electrnico: taniazamoracarranco@hotmail.com Telfono fijo: Telfono mvil: Semblanza curricular:
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Maestra en Comunicacin con Mencin Honorfica, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales-UNAM. Licenciada en Ciencias de la Comunicacin con Mencin Honorfica, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales-UNAM. Experiencia profesional: Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico, Asesora de la Rectora 2010- a la fecha. Secretara de Educacin, Gobierno del Distrito Federal, 2007-2009, Coordinadora de Comunicacin Social. Revista Voz y Voto, Poltica y Elecciones, 2003 2006, Directora Ejecutiva.
MATERIAS QUE IMPARTIR/PERFIL DEL/LA PROFESOR/A

El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El docente de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. En funcin de los tres ejes y las optativas en el Mapa curricular los cinco acadmicos miembros del CIPI ejercern como docentes en las asignaturas agrupadas en: Metodologa: Dra. Itzia Fernndez Escareo y Dra. Den Ramrez Losada. Teora: Mtra. Tania Zamora , Mtro. scar Martnez, Dra. Cristina Gmez, Dra. Itzia Fernndez Escareo y Dra. Den Ramrez Losada. Prctica: Mtro. scar Martnez, Lic. Jos Antonio Cordero y Lic. Alejandra Snchez Orozco.
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Optativas: Lic. Jos Antonio Cordero, Dra. Itzia Fernndez Escareo, Dra. Den Ramrez Losada, Lic. Alejandra Snchez Orozco, Mtro. scar Martnez, Dra. Cristina Gmez, Mtra. Tania Zamora.
Los miembros del CIPI, parte del cuerpo docente que no tienen an el grado de Maestra se encuentran en proceso de obtenerlo o de su inscripcin en un programa de posgrado. Las cartas compromiso son anexadas al final del presente documento.
INVESTIGADORES Y CINEASTAS INVITADOS

El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El profesor de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones (LAIS-Instituto Mora; IIE-UNAM; Laboratorio Audiovisual del CIESAS; COLMEX; Colegio de la Frontera Norte, U de G, entre otras) y asociaciones nacionales (Red de Investigadores de Cine-REDIC; Seminario Permanente de Anlisis
Cinematogrfico-SEPANCINE) y del extranjero (Domitor, asociacin internacional del cine temprano; Association Franaise en Recherche Histoire du CinmaAFRHC; International association media history-IAMHIST, entre otras).
Nombre completo: Roque Azcuaga Varela 81

Correo electrnico: roque.azcuaga@gmail.com Telfono: 04455-1013-4833 Nombre de la institucin de adscripcin actual rea o departamento al que pertenece Nivel de estudios: Semblanza curricular: Lic. en Lengua y Literatura Hispnicas en la Escuela Nacional de Estudios Profesionales Acatln, UNAM, trunca en el 6 semestre. 1994-1997. Carrera de cinematografa en el Centro Universitario de estudios Cinematogrficos de la UNAM, especializndose en las reas Direccin y Guionismo. 1998-2004. Ayudante de direccin en varios cortometrajes, y en un sin fin de comerciales en diferentes casas productoras. 1998-2004. Editor y Post productor de comerciales para tv y para cine, siguiendo procesos de intermedia digital para casa productora Cinismo Films. 2004-2007. Editor de la pelcula Todos los das son tuyos (2007), opera prima del CUEC e IMCINE. Director en la casa productora Cyclus producciones 2007-2009; Director en la casa productora Global Films 2010-2011. Entre los mltiples reconocimientos a su filmografa
destacan en los ltimos aos en 2011 Seleccin oficial en el Short Film Corner, mercado de
cortometrajes durante el Festival de Cine en Cannes, por el corto: Slo pase la persona que se va a retratar. As como ha sido seleccionado en el Taller de guin Alejandro Galindo, impartido por Vicente Leero. Y en 2012 fue seleccionado en el Laboratorio de escritura de guiones en Oaxaca, bajo la direccin de Bertha Navarro. Para trabajar el guin La noche dentro del da.
Nombre completo: Lucia Gaj Correo electrnico: gaja5@hotmail.com Telfono: 04455 13 33 26 86 Nombre de la institucin de adscripcin actual 82

rea o departamento al que pertenece Nivel de estudios: Semblanza curricular: Directora, guionista, editora, naci en la ciudad de Mxico en 1974. Estudi comunicacin grfica en la UNAM y posteriormente la carrera de cinematografa en el Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos (CUEC) en la especialidad de direccin. Curs el taller de documental Santiago lvarez en la escuela de San Antonio de los Baos, Cuba, as como un seminario con el documentalista estadounidense Allan Miller y el documentalista chileno Patricio Guzmn. Ha sido apoyada por la Fundacin Ford. Ha trabajado como asistente de direccin en largometrajes y cortometrajes con directores de renombre como Paul Leduc y Marisa Sistach. Gan el Ariel 2005 por su documental Soy. Ha sido jurado de la seccin de derechos humanos del Festival de Cine Contemporneo de la Ciudad de Mxico 2008 y jurado de documental mexicano del Festival Internacional de Cine en Guadalajara 2009 as como del Festival DOCSDF, 2009. Ha formado parte del comit de seleccin de proyectos para produccin documental de FOPROCINE. Present su opera prima documental Mi Vida Dentro la cual fue ganadora del premio al mejor documental y al mejor documental hecho por una mujer en el Festival de Morelia 2007, as como el gran premio del jurado en el Festival de derechos humanos de Pars, Primer lugar en la categora de derechos humanos del festival BAFICI en Buenos Aires, Premio al mejor reportaje en el Festival Documenta Madrid, Premio del pblico en el Festival de la Memoria de Tepoztln entres otros premios internacionales y fue nominada en la categora de mejor largometraje documental, al Ariel 2008. Mi Vida Dentro ha participado tambin en varios festivales importantes como en la Semana de la crtica en Cannes 2008, el festival Silverdocs en Washington DC, Festival Internacional de cine de Mnich, Festival Internacional de cine de Tribeca en Nueva York, entre otros. Actualmente prepara tres largometrajes documentales, "Cooperativa de cine marginal , "Batallas ntimas" y Mi vida fuera. Fue becaria del programa Jvenes
Creadores del FONCA con el proyecto "Cooperativa de cine marginal. Dentro de la
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docencia ha impartido varios talleres sobre realizacin documental en distintos estados de la Repblica.
Nombre completo: Andrs Garca Franco Correo electrnico: kinoandres@gmail.com Telfono: 04455 4452-8176 Nombre de la institucin de adscripcin actual rea o departamento al que pertenece Nivel de estudios: Maestra Semblanza curricular: Andrs Garca Franco (Cd. de Mxico, 1981) se gradu del CUECUNAM en el 2004 y posteriormente la beca Fullbright-Garca Robles le fue otorgada para realizar estudios de Maestra en Cine en el San Francisco Art Institute. Sus trabajos universitarios han sido premiados en festivales como Cannes y San Sebastin. Su documental hecho a mano Cines Abandonados, ha sido filmado hasta la fecha en San Francisco, Calif., Morelia, Ciudad de Mxico y Catalua, Espaa. Tambin fue presentado de manera guerrillera en la inauguracin del festival de cine de San Francisco y estrenada en el SF MOMA en el 2009. Actualmente su documental La Historia Negra del Cine Mexicano se encuentra en produccin con el financiamiento del CUEC, la UNAM y el IMCINE.
Nombre completo: Erika Licea Orozco Correo electrnico: elicea@yahoo.com Telfono: 04455 54 07 27 81 Nombre de la institucin de adscripcin actual rea o departamento al que pertenece 84

Nivel de estudios: Semblanza curricular: (Mxico, DF, 1969) egresada del CUEC en la especialidad de cine fotografa. Es fundadora de la Sociedad Mexicana de Autores de Fotografa Cinematogrfica (AMC). Ha sido directora de fotografa en varios cortometrajes y largometrajes realizados en cine (35 mm, 16 mm, sper 16 mm). Ha sido pionera desde hace 15 aos como fotgrafa en cine digital, as como participado en varias series para la televisin pblica (Canal 11, Canal 22). Ha recibido varios premios y nominaciones por fotografa, colaborando para cineastas como Hugo Rodrguez, Alejandra Snchez, Luca Gaj, Francisco Franco, Mara Novaro, entre muchos otros. En el ao 2002 recibe el premio Kodak de la Film School competition por mejor fotografa de Noche Santa de Mario Martnez (CCC). Es profesora de la ctedra de cine fotografa de varias instituciones desde el ao 2000, entre las que destacan el CCC, as como numerosas universidades del pas desde 2003. En 2010 el International Documentary Film Festival Amsterdam y la Escuela de cine de Amsterdam la invitaron a impartir una master class. Participa actualmente en diplomados en el CUEC y en el Laboratorio de Iluminacin de la UACM en el plantel San Lorenzo Tezonco, as como en la Unidad de Vinculacin Artstica del Centro Cultural Universitario Tlatelolco-UNAM. Asesora las tesis de cine fotografa de los estudiantes en proceso de graduacin del CCC. Adems est cursando la Maestra en Arte: Decodificacin, Anlisis de la imagen Visual y hermenutica de la Imagen, en el Instituto Cultural Helnico de la Ciudad de Mxico.
Nombre completo: Enrique Ojeda Cstol Correo electrnico: enocoece@yahoo.com Telfono: Nombre de la institucin de adscripcin actual rea o departamento al que pertenece
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Nivel de estudios: Semblanza curricular: Nace en la ciudad de Mxico en 1971. En la UNAM cursa las carreras de Ciencias de la Comunicacin, en la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales y Cinematografa en el Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos (CUEC), con especializacin en realizacin y sonido. Trabaj durante 13 aos en la Direccin de Actividades Cinematogrficas de la UNAM (Filmoteca) en el rea de Produccin, all colabor como editor y pos productor, como sonidista y como realizador. Ha hecho la grabacin del sonido de 13 largometrajes; tambin de cortometrajes, documentales, series de televisin y comerciales y ha trabajado en el diseo sonoro de otras 9 pelculas de larga duracin. Desde hace 8 aos imparte talleres terico-prcticos sobre la apreciacin, la grabacin y la postproduccin del sonido. Actualmente, como trabajador independiente combina el registro con el diseo y la postproduccin sonora, mientras contina con la realizacin de documentales.
Nombre completo: Tzutzumatzin Soto Corts Correo electrnico: tzutzu56@gmail.com Telfono: 56 41 14 17 Nombre de la institucin de adscripcin actual: Instituto Mora rea o departamento al que pertenece: LAIS Nivel de estudios: Maestra (pasanta) Semblanza curricular: Licenciada en Estudios Latinoamericanos, actualmente realiza una investigacin para prximamente obtener la Maestra en Comunicacin y Poltica en la UAM- Xochimilco sobre Archivos fotogrficos comunitarios. Ha colaborado en el Laboratorio Audiovisual de Investigacin Social del Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora desde el ao 2008. En el 2010 coordin el proyecto de radio de la misma institucin. Ha realizado proyectos de difusin de la historia local del sur de la Ciudad de 86

Mxico a travs de audiovisuales y eventos multidisciplinarios. Sus lneas de investigacin son la historia local, el acceso al patrimonio y la construccin comunitaria de la historia.
MATERIAS QUE IMPARTIR/PERFIL DEL/LA PROFESOR/A

El docente del posgrado debe tener el grado de Maestro o Doctor en las distintas reas asociadas al audiovisual o su equivalente en trayectoria profesional y acadmica ya que la mayora de los especialistas en audiovisual no cuentan con el grado universitario requerido debido a la falta de Maestras y Doctorados en la materia. El docente de la maestra deber tener experiencia en docencia, as como en trabajo de investigacin y/o creacin audiovisual. La planta docente se fortalecer con profesores e investigadores invitados de otros Colegios de la UACM, as como acadmicos y profesionistas del audiovisual de otras instituciones nacionales y del extranjero. Por lo pronto, en funcin de los tres ejes y las optativas en el Mapa curricular los acadmicos invitados contemplados ejercern como docentes en las asignaturas agrupadas en: Metodologa: Tzutzumatzin Soto Corts Prctica: Enrique Ojeda Cstol, Luca Gaj, Roque Azcuaga Varela, Erika Licea Orozco, Andrs Garca Franco Teora: Tzutzumatzin Soto Corts, Andrs Garca Franco Optativas: Tzutzumatzin Soto Corts, Andrs Garca Franco, Enrique Ojeda Cstol, Luca Gaj, Roque Azcuaga Varela, Erika Licea Orozco.
15. PLANTEL O SEDE DONDE SE IMPARTIRN LOS CURSOS

Plantel o sede que asigne la Coordinacin acadmica en funcin de disponibilidad de espacio. 87

16. NMERO DE AULAS PARA IMPARTIR LOS CURSOS

4 cubculos habilitados para edicin, aislados sonora y lumnicamente. 1 aula multifuncional equipada con pantalla y video proyector, aislada sonora y lumnicamente con mesas de trabajo preparadas para computadoras con bocinas. Laboratorio de imagen y sonido (Foro habilitado). Un saln de usos mltiples para talleres terico-prcticos: rea de docencia (sillas, escritorio, pizarra), pantalla y ventanas con cortinas no traslcidas.
17. RECURSOS MATERIALES NECESARIOS (EQUIPO, MATERIALES DIDCTICOS ENTRE OTROS) Los recursos materiales estn propuestos a partir de la divisin en dos reas segn el perfil del posgrado: rea de produccin y rea de investigacin. Las cuales trabajarn conjuntamente para el pleno desarrollo del programa de estudios y de cada uno de los proyectos de tesis. Cabe insistir en que el cuerpo docente del CIPI aplicar a diversas convocatorias y concursos para la obtencin de recursos disponibles en el sector acadmico y del audiovisual. Dichos financiamientos (ICYT DF, CONACYT, IBERMEDIA, entre otros) se aplicaran para recursos humanos externos como para el uso de materiales y equipo tcnico requeridos, gracias a convenios de colaboracin externa. MATEA no requiere de presupuesto alguno para la adquisicin del equipo que fue solicitado anteriormente a travs del plan de estudios que se entreg para su evaluacin. Ya que el equipo bsico ha sido adquirido mediante un convenio de colaboracin externa recientemente notificado. 88

Las reas de produccin y de investigacin implementarn un centro de documentacin, el cual estar encargado de catalogar su propia coleccin audiovisual, as como sta ser desarrollada por donaciones e intercambios acadmicos de publicaciones principalmente, as como las bases de datos en lnea de bibliografa, hemerografa, videoteca y fototeca involucradas en el desarrollo del programa de estudios y los proyectos de tesis.
18. OTROS REQUERIMIENTOS

Cabe sealar que para lograr el fortalecimiento de la planta docente de la Maestra se concursar en las convocatorias pertinentes de los programas nacionales para el financiamiento, creacin, desarrollo y actualizacin de recursos humanos y materiales. Por tanto, consideramos la integracin de cuatro especialistas ms que consolidarn el cuerpo docente actual. Se prev alcanzar una planta docente de 9 profesores, como lo requiere el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACYT. Los profesores que se integren a la planta docente debern tener el grado de Maestro o su equivalencia en trayectoria profesional y acadmica la cual ser evaluada bajo los criterios de equivalencia que marca el Sistema Nacional de Evaluacin Cientfica y Tecnolgica (SINECYT) del CONACYT. MATEA est diseada en base al Reglamento para la formulacin, aprobacin y modificacin de planes de estudio de la UACM.
CARTAS COMPROMISO DE MIEMBROS DEL CIPI PARA LA OBTENCIN DEL GRADO DE MAESTRA.
Cineasta Lic. Alejandra Snchez Orozco 89

Lic. Karla Burgueo
OTROS
Carta sobre adquisicin de equipo para Mtro. Eduardo Flores
90

91

92

93

Mxico D.F a 20 de Junio de 2012
Maestro Eduardo Flores Secretario Tcnico de la Comisin de asuntos acadmicos del Segundo Congreso Universitario
Estimado Maestro Eduardo,
La presente es para comunicarle que durante los dos primeros aos de inicio de nuestro postgrado en Artes, Tcnicas y Estudios del Audiovisual no se requiere presupuesto alguno para la adquisicin del equipo que fue solicitado anteriormente a travs el documento del plan de estudios que se entreg para su evaluacin, ya que el equipo ya ha sido adquirido
mediante un convenio de colaboracin externa. Sin otro particular, aprovecho para enviarle a usted un cordial saludo
Dra. Itzia Fernndez Escareo Coordinadora del Programa de Posgrado
94
UACM
Nodo humano me es oieno

Coordinacin Acadmica
Comisin de asuntos acadmicos Consejo universitario de la UACM Presente
Por este conducto hago de su conocimiento que los autores de la propuesta de Maestra en Artes, tcnicas y estudios audiovisuales tomaron en consideracin las observaciones realizadas por el grupo de desarrollo curricular perteneciente a la coordinacin acadmica
y las incorporaron
en el presente
documento, sin embargo quedan pendientes las observaciones hechas por el representante del colegio de ciencias y humanidades. Sin otro particular, les envo un cordial saludo.
Responsable del rea de desarrollo curricular
Divisin
del Norte No. 906, Conmutador
6 piso, Col. Narvarte Poniente, Delegacin Benito 1107-0280 ext. 16601; Sitio web: www.uacm.edu.mx
Jurez,
C.P.03020
Anexo 1
CDULA DE ANLISIS TCNICO DE LAS PROPUESTAS DE PLANES DE ESTUDIOS MODALIDAD DE NUEVOS PLANES DE ESTUDIOS Y REDISEO CURRICULAR TOTAL de Maestra en Artes, Mayo Tcnicas y Estudios Audiovisuales de 2012 Plan de estudios
Para los fines del presente manual las opciones de valoracin respecto a los indicadores tienen los siguientes significados: DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando est totalmente de acuerdo o casi, con el cumplimiento del indicador; PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando encuentre aspectos del indicador que se no se cumplan, pero que la apreciacin sea ms positiva que negativa; PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando encuentre algunos aspectos del indicador que no se cumplan y que resultado de esto la apreciacin sea ms negativa que positiva; EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando est totalmente en desacuerdo o casi, con que la propuesta cumpla con el indicador. Marque con una X la opcin que ms se acerque a su opinin INDICADOR
Parcialm ente de acuerdo Parcialm ente en desacuer do En desacuer do
De acuerdo
ARGUMENTOS (argumentos principales que sustentan su valoracin)
El plan de estudios cubre con los requisitos del
x
Es una propuesta completa y desarrollada adecuadamente.
Reglamento para la Formulacin, Aprobacin y Modificacin de Planes V Proaremes de Estudio 2

Existe articulacin coherente entre los propsitos generales del plan de estudios y los propsitos generales de cada Unidad Curricular Para cada Unidad Curricular existe coherencia interna. Es decir, existe una correspondencia adecuada entre los propsitos, los contenidos, las actividades de enseanza-aprendizaje, los recursos didcticos, los criterios de certificacin y la biblioqrafla El perfil del egresado describe con claridad los conocimientos,
Este apartado cuenta con los elementos necesarios para la definicin del perfil
Marque con una X la opcin que ms se acerque a su opinin
INDICADOR
De acuerdo
Parcialm ente de acuerdo
Parcialm ente en desacuer do
En desacuer do
habilidades y actitudes que se pretende que el estudiante adquiera con este plan de estudios Existe coherencia entre los propsitos generales el perfil del eoresado
de egreso.
El conjunto de los Unidades Curriculares atiende y evala todas las caractersticas del perfil del egresado Las caractersticas del perfil del egresado estn contempladas en los propsitos de uno o ms Unidades Curriculares
Dado que las Unidades curriculares forman parte de diferentes ejes, es posible verificar que se cumplan en el desarrollo de cada Unidad.
8
El diseo del plan contempla a la no seriacin de Unidades curriculares
Es posible inferir que existe una seriacin de Unidades curriculares que requieren del desarrollo paulatino de habilidades y conocimientos especficos.
10
La estructura curricular permite la flexibilidad curricular mediante otras formas (por ejemplo: ramas terminales, unidades curriculares de otros planes de estudios, movilidad interinstitucional, etc.). Se establecen de forma clara y adecuada los requisitos y condiciones para la titulacin Fomenta la formacin multidisciplinaria
El plan de estudios slo cuenta con una Unidad curricular optativa.
11
Tiene claramente planteados los requisitos para la obtencin del grado. Se justifica en la fundamentacin que este es un campo de estudios multidisciplianrios
12 13 14
Fomenta la formacin interdiscip linaria Fomenta la formacin transdisciplinaria La propuesta curricular establece vnculos entre
x x
No aplica
Marque con una X la opcin que ms se acerque a su opinin INDICADOR

De acuerdo Parcia/m ente de acuerdo Parcia/m ente en desacuer do En desacuer do
el ciclo bsico y el ciclo superior
15
Se especifican de manera clara los criterios y periodicidad de la evaluacin del plan de estudios
Los elementos que se incluyen para la evaluacin son: Incorporacin del programa al PNPCCONACYT y al SNI Actualizacin docente Revisin peridica del plan de estudios.
16
En caso de requerir convenios interinstitucionales para la operacin del plan de estudios, se especifican claramente los trminos y condiciones Cumple con los principios de colegialidad del proyecto de la UACM para su operacin Especifica la o las reas acadmicas en las que se inscribe o en su defecto, plantea claramente la necesidad de crear una nueva rea acadmica
x
Se enuncian de manera genrica.
17
No se especifica.
18
No especifica nada al respecto.
19
Las especificaciones de los crditos cumplen con la normatividad vigente de la SEP En caso de que el plan de estudios de todas las anteriores: 20 Justifica los x requisitos de ingreso
sea de posgrado
responder
S en el total de crditos asignados a la maestra y al doctorado y en la especificacin de las horas de dedicacin en cada curso. a estas preguntas adems
21
22
Explicita los conocimientos y habilidades previos que deben tener los candidatos Especifica
S especifica los campos
Marque con una X la opcin que ms se acerque a su opinin INDICADOR

De acuerdo Parcialm ente de acuerdo Parcialm ente en desacuer do En desacuer do
claramente las reas de formacin acadmica que deben tener los candidatos
de conocimiento necesarios para ingresar a estos programas.
Responder (adems de las anteriores) a las siguientes preguntas en caso de que la propuesta sea de rediseo curricular total: 23 La propuesta de plan de estudios mantiene o supera los alcances de la modalidad anterior identificados en su proceso de evaluacin curricular 24 La propuesta de plan de estudios supera las limitaciones del plan de estudios anterior identificadas en su proceso de evaluacin curricular Respondan brevemente a las siguientes preguntas. En las respuestas se deben incluir los argumentos en los que se sustenta su apreciacin. 25 Qu principios organizacionales se emplean en el sentido macrovertical y horizontal? 26 Qu supuestos epistemolgicos estn implcitos en la organizacin del plan de estudios? 27 Qu principios psicopedaggicos estn implcitos en la organizacin del plan de estudios? 28 Qu otros supuestos estn implcitos en la orqanizacin del plan de estudios? 29 Cul es su opinin general con respecto al plan de estudios? 30 Cules son los alcances ms relevantes del plan de estudios?
31 32 33
Cules son las limitaciones ms relevantes del plan de estudios? Qu riesgos identifican en la operacin del plan de estudios? Qu sugerencias haran para disminuir las
limitaciones detectadas?
c=J~
Comentarios adicionales
Firma de evaluado~
I Yl~ i Id M . Mo..,t, ~-tL-
Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio
Anexo 1 CDULA DE ANLISIS TCNICO DE LAS PROPUESTAS DE PLANES DE ESTUDIOS MODALIDAD DE NUEVOS PLANES DE ESTUDIOS Y REDISEO CURRICULAR TOTAL
Para los fines del presente manual las opciones de valoracin respecto de los indicadores tienen los siguientes significados: DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando est totalmente de acuerdo o casi, con el cumplimiento del indicador; PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando encuentre aspectos del indicador que se no se cumplan, pero que la apreciacin sea ms positiva que negativa; PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando encuentre algunos aspectos del indicador que no se cumplan y resultado de esto la apreciacin sea ms negativa que positiva; EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando est totalmente en desacuerdo o casi, con que la propuesta cumpla con el indicador. Marque con una X la opcin que ms se acerque a su ARGUMENTOS (argumento s principales que sustentan su valoracin) Maestra en Artes, Ircnicas y Estudios ~udiovisuales. No se describe como se inscribe la propuesta en el proyecto educativo de la UACM, as como dentro de sus principios y prioridades institucionales. No se establece una vinculacin especifica con otras reas de la universidad, los vnculos descritos son genricos
..
INDICADOR
De acuerd o
Parcialment e de acuerdo
Parcialment e en desacuerdo
En desacuerd o
El plan de estudios cubre con los requisitos del Reglamento para la Formulacin, Aprobacin y Modificacin de Planes y Programas de Estudio
Existe articulacin coherente entre los propsitos generales del plan de estudios y los propsitos generales de cada Unidad Curricular
Los objetivos plantean dos mbitos uno de orden prctico y otro de corte investigativo, sin embargo existe un desequilibrio en las unidades curriculares, es decir, esta ms enfocado a las cuestiones de la elaboracin de aud iovisuales.
X Para cada Unidad Curricular existe coherencia interna. Es
En cada unidad curricular se establecen cada uno de los elementos establecidos. Sin embargo falta desarrollo.
Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio Marque con una X la opcin que ms se acerque a su ARGUMENTOS (argumento s principales que sustentan su valoracin)
..
INDICADOR decir, existe una correspondencia adecuada entre los propsitos, los contenidos, las actividades de enseanzaaprendizaje, los recursos didcticos, los criterios de certificacin y la bibliografa
De acuerd
En desacuerd
~ El perfil del egresado describe con claridad los conocimientos, habilidades y actitudes que se pretende que el estudiante adquiera con este plan de estudios
Se describen claridad.
Existe coherencia entre los propsitos generales y el perfil del egresado
D<
Existe una coherencia entre los dos elementos.
El conjunto de los Unidades Curriculares atiende y evala todas las caractersticas del perfil del egresado
Existe un desequilibrio entre los dos grandes objetivos del plan, la atencin se sita en la creacin de audiovisuales perdiendo de vista la necesidad de objetivos en las unidades curriculares sobre la investigacin, as como de abrir espacios especficos de unidades curriculares para cubrir este objetivo.
Las caractersticas del perfil del egresado estn contempladas
Se contemplan, sin embargo existe una mayor carga de unidades para la creacin de audiovisuales.
Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio Marque con una X la opcin que ms se acerque a su ., INDICADOR en los propsitos de uno o ms Unidades Curriculares 8 El diseo del plan contempla la no seriacin de Unidades curriculares X Existe una clara seriacin lgica de las unidades. De acuerd o Parcialment e de acuerdo Parcialment e en desacuerdo En desacuerd ARGUMENTOS (argumento s principales que sustentan su valoracin)
La estructura curricular permite la flexibilidad curricular mediante otras formas (por ejemplo: ramas terminales, unidades curriculares de otros planes de estudios, movilidad interinstitucional, etc.).
Si bien existen materias optativas en el plan no se explicita una relacin con otros planes de estudios as como de movilidad interinstitucional.
10
Se establecen forma clara y adecuada los requisitos y
de
Se explicitan las formas de titulacin.
condiciones para la titulacin 11 Fomenta la formacin multidisciplinaria
rx
Si bien contempla una formacin interdisciplinaria, solo se contempla una unidad curricular en la cual se introducen todas las posibles disciplinas para elaborar investigacin del audiovisual
12
Fomenta la formacin interdisciplinaria
Si bien contempla una !formacin interdisciplinaria, solo se contempla una unidad curricular en la cual se introducen todas las posibles disciplinas para elaborar investigacin del audiovisual X Si bien contempla una ormacin interdisciplinaria, solo se contempla una unidad curricular en la cual se introducen todas las posibles disciplinas para elaborar investigacin del audiovisual No aplica
13
Fomenta la formacin transd iscipli naria
14
La propuesta curricular establece vnculos entre el ciclo bsico y el ciclo superior
Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio Marque con una X la opcin que ms se acerque a su ARGUMENTOS (argumento s principales que sustentan su valoracin) Se establecen algunos mecanismos, faltaran mayor precisin.
...
INDICADOR
De acuerd
15
Se especifican de manera clara los criterios y periodicidad de la evaluacin del plan de estudios
o D<
En desacuerd
16
En caso de requerir convenios interinstitucionales para la operacin del plan de estudios, se especifican claramente los trminos y condiciones
No se contemplan convenios.
17
Cumple con los principios de colegialidad del proyecto de la UACM para su operacin
D<
No se contempla
18
Especifica la o las reas acadmicas en las que se inscribe o en su defecto, plantea claramente la necesidad de crear una nueva rea acadmica
Se inscribe dentro del Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen
19
Las especificaciones de los crditos cumplen con la normatividad vigente
------
- -
Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio Marque con una X la opcin que ms se acerque a su .. , INDICADOR de la SEP En caso de que el plan de estudios sea de posgrado responder a estas preguntas, adems de todas las anteriores: 20 Justifica los requisitos de ingreso Explicita los conocimientos y habilidades previos que deben tener los candidatos De acuerd o Parcialment e de acuerdo Parcialment e en desacuerdo En desacuerd o ARGUMENTOS (argumento s principales que sustentan su valoracin)
Se establecen requisitos de ingreso
21
P<
No se explicitan las habilidades requeridas.
22
Especifica claramente las reas de formacin acadmica que deben tener los candidatos
Se plantean aunque no se justifican por que esas en particular.
Responder (adems de las anteriores) a las siguientes preguntas en caso de que la propuesta sea de rediseo curricular total: 23 La propuesta de plan de estudios mantiene o supera los alcances de la modalidad anterior identificados en su proceso de evaluacin curricular
limitaciones del plan de estudios anterior identificadas en su proceso de evaluacin curricular
Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio Responda brevemente a las siguientes preguntas. En las respuestas se deben incluir los argumentos en los que se sustenta su apreciacin.
25
Qu principios organizacionales se emplean en el sentido macrovertical y horizontal?
Se construye un eje horizontal que compone una diversidad de contendidos cada uno de los cuales se vincula con el semestre posterior y le permite una relacin vertical.
26
Qu supuestos epistemolgicos estn implcitos en la organizacin del plan de estudios? Qu principios psicopedaggicos estn implcitos en la organizacin del plan de estudios? Qu otros supuestos estn implcitos en la organizacin del plan de estudios?
-----
27
-------
28
La existencia de una separacin clara entre los procesos de investigacin documental y su creacin
29
Cul es su opinin general con respecto al plan de estudios?
Existe una tpica diferenciacin entre la creacin de audiovisuales y su investigacin en mayor parte de las instituciones de educacin superior, es por ello que el reto de crear una maestra que de cuenta de estos dos procesos se hace interesante, creo que podra ser importante intentar equilibrar estos dos elementos, para ello es necesario incorporar materias especficas de anlisis semitica, anlisis del discurso, anlisis de la imagen etc, as como herramientas diversas para su anlisis.
30
Cules son los alcances ms relevantes del plan de estudios?
El intento de producir un espacio de produccin de audiovisual y su anlisis.
31
Cules son las limitaciones ms relevantes del plan de estudios?
Es una propuesta que se encuentra aislada de otras academias que tienen profesorado especializado en anlisis de la imagen as como de otras metodologas adecuadas para la integracin de un anlisis de los audiovisuales. Los costos de los equipos y materiales.
32
Qu riesgos identifica en la operacin del plan de estudios?
33
Qu sugerencias haran para disminuir las limitaciones detectadas?
Los laboratorios y equipos debiesen poder ser utilizados por alumnos de Comunicacin y Cultura, as como de maestras y doctorados que tengan vnculos. Construir materias comunes con otros posgrados de la UACM y otras univrsidades.
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poco oesarrouaoas,
10
cual no permite comprender si existe una saturacin de
contenidos en algunas de ellas.
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Dra. Ma Teresa Mc Kelligan S Nombre y firma de los evaluadores

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ANEXO 2
CDULA DE VALORACIN DE PLAN DE ESTUDIOS PARA EVALUADORES INTERNOS Y EXTERNOS
Nombre del dictaminador Evaluador 3 Institucin
Nombre del plan de estudios Maestra en Artes Tcnicas y Estudios Audiovisuales
Fecha
24 de mayo del 2012
Para los fines del presente manual las opciones de valoracin respecto de los indicadores tienen los siguientes significados: DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando est totalmente de acuerdo o casi, con el cumplimiento del indicador; PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando encuentre aspectos del indicador que no se cumplan, pero que la apreciacin sea ms positiva que negativa; PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando encuentre algunos aspectos del indicador que no se cumplan y resultado de esto la apreciacin sea ms negativa que positiva; EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando est totalmente en desacuerdo o casi, con que la propuesta cumpla con el indicador.
ARGUMENTOS
(argumentos principales que sustentan su valoracin)
INDICADOR 1 La necesidad de formar profesionales con este perfil se justifica con base en la problemtica del entorno 2 El perfil del egresado responde al
De acuerdo
Parcialmente de acuerdo
Parcialmente en desacuerdo
En desacuerdo
Considero que el programa de este posgrado tiene una visin acadmica actualizada y ambiciosa, sobre todo por su enfoque multidisciplinario, y por considerar en su curricula la importancia que actualmente tiene el fenmeno de la hibridacin de los lenguajes audiovisuales, as como el perfil acadmico y laboral de la seleccin de su planta docente.
ARGUMENTOS
INDICADOR desarrollo del campo profesional en sus diferentes enfoques y vertientes 3 Se especifican las particularidades que presenta este plan de estudios a diferencia con otros ofrecidos por otras instituciones de educacin superior
De acuerdo
En desacuerdo
Me parece una muy novedosa oferta acadmica para la formacin de profesionales, y con una proyeccin no solamente local, sino nacional.
Son muy claros, articulados y se cubren aspectos curriculares que cien una problemtica actual en relacin a la formacin de recursos humanos en areas del
conocimiento predominantes de un sector mayoritario, y perteneciente a generaciones que tendrn que enfrentar un mundo laboral
saturado de nuevos paradigmas y vinculados al mundo
massmeditico que nos domina.
Se indican claramente las actividades a las que previsiblemente se dedicarn los egresados y cmo se relacionan con esa problemtica
Se especifican parcialmente, pero las dos opciones de terminales brindan de entrada una futura directriz laboral. Y sumando a ello, el lugar de predominio que actualmente tiene el documental se perfilan viables campos laborales.
Los contenidos del plan de estudios contemplan los avances en el campo o campos de conocimiento relacionados
Las directrices de las asignaturas terico prcticas que atienden la enseanza de la ficcin y la no ficcin /documental, son una
atractiva entrada a un campo del conocimiento de las narrativas del cine que actualmente estn en franca hibridacin. transformacin e
Los vnculos que se
Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio
ARGUMENTOS
INDICADOR fomentan desde el plan de estudios entre la sociedad y la universidad, son pertinentes a los principios de servicio y sentido social de la UACM 7 El plan de estudios desarrolla los objetivos, actividades, metodologa y evaluacin en lo general, y en lo particular esto se refleja en los programas de las unidades curriculares 8 El diseo del plan de estudios concibe de manera equilibrada la formacin terica y la formacin prctica del estudiante
De acuerdo
En desacuerdo
Si son pertinentes por el impacto social y poltico que las nuevas tecnologas y salidas massmediticas estn marcando el devenir de nuevos reposicionamientos polticos.
La visin integral de del plan de estudios y los contenidos de las asignaturas obligatorias y optativas, consolidan las unidades curriculares.
El diseo de las asignaturas obligatorias divididas en cuatro Ejes Temticos con sus optativas a trabajar, presentan una diversa y multidisciplinaria oferta que se revierte en un componente muy atractivo para el estudiante. En relacin a la currcula de los talleres principales que cubren los perfiles puntuales del plan de estudios van en sintona con las otras asignaturas en tiempo y forma.
La organizacin de los contenidos en el mapa curricular facilita la construccin de Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio
ARGUMENTOS
INDICADOR conocimientos significativos 10 Fomenta la formacin multidisciplinaria 11 Fomenta la formacin interdisciplinaria 12 Fomenta la formacin transdisciplinaria 13 El plan de estudios contempla alternativas al discurso hegemnico en el campo de conocimiento 14 El plan de estudios fomenta de manera adecuada la responsabilidad y el compromiso social
De acuerdo
En desacuerdo
Gracias al esquema de las dos terminales de titulacin del posgrado, tesis y proyecto audiovisual. En gran parte por el perfil de la planta docente y las asignaturas optativas.
En la prctica y los propios intereses de investigacin se ver reflejada esta formacin.
Ello depender en gran medida en las directrices de trabajo y objetos de estudio de los proyectos de investigacin. Si porque hay asignaturas tericas que ofrecen directrices de reflexin y crtica que confrontan el devenir socio cultural y poltico que se est viviendo actualmente. La democratizacin de los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas es un tema que se est reconfigurando y actualizando.
Por las dos vertientes de trabajo terico y prctico.
15
Recupera y explicita el sentido humanista de la educacin
Queda bien definido en la teora.
16
Da un espacio adecuado a la libertad de ctedra
En los lineamientos tericos queda muy bien sentado, pero solamente en la prctica se puede corroborar.
17
Se especifica de manera clara el perfil acadmico necesario Comisin de Asuntos Acadmicos Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio
ARGUMENTOS
INDICADOR
de la planta docente
De acuerdo
X
En desacuerdo
Estn muy bien delimitados, y los postulantes y sus programas lo demuestran. Investigadores formados y creadores.
Responda brevemente a las siguientes preguntas: 18 19 20 21 22 23 En qu medida responde a problemas sociales? En qu medida responde a problemas polticos? En qu medida responde a problemas culturales? En qu medida responde a problemas econmicos? En qu medida responde a problemas educativos? Qu propsitos se enfatizan? Qu opina de la jerarquizacin expresada?
En la formacin de recuross humanos que se convierten en futures docents con visiones modernas y gestoras de nuevos conocimientos. Fomentando los saberes y prcticas para fomentar nueva produccin de conocimiento mediante las nuevas herramientas massmediticas. Alentando una visin crtica para incidir en la produccin de productos audiovisuales que fomenten la accin social. En la formacin de recursos humanos que impulsen y proyecten nuevas maneras de entender y enfrentar los cambios culturales.
24 25
Qu principios psicopedaggicos estn implcitos en el plan de estudios? Qu supuestos epistemolgicos estn implcitos en el plan de estudios?
El perfil laboral y acadmico de la planta docente est muy bien seleccionado, llama la atencin que se haya pensado en cuadros docentes con experiencia en el quehacer flmico, de las artes audio visuales y de la investigacin en las Ciencias Sociales y Humanas. La intencin y cuidado de insertar en la curricula de los planes de estudio un cruce entre la revisin del linaje conceptual de los clsicos del cine documenta y de ficcin y las nuevas teoras que involucran la hibridacin de los lenguajes audiovisuales. Los vnculos de trabajo con otras Instituciones Nacionales e Internacionales as como Redes de Investigacin, y que son en la prctica apoyos muy importantes porque se abren nuevas vas de conocimiento y excelencia acadmica. Su visin acadmica actualizada, ambiciosa y su enfoque multidisciplinario.
26 27 28
Qu otros supuestos estn implcitos en el plan de estudios? Cules son los alcances ms relevantes del plan de estudios? Cules son las limitaciones ms relevantes del plan de estudios?
Los tiempos para cumplir con la dos terminales que exige el posgrado.
29
Que el perfil de la planta docente no cumpla los requisitos para que este Posgrado sea evaluado positivamente para el ingresar al Programa Nacional de Posgrado de Calidad de CONACYT.
30 Qu sugerencias hara para disminuir las limitaciones? 31
Para la titulacin de la terminal Producto Audiovisual, propongo que se piense en las opciones de un Guin perfectamente bien elaborado, independientemente del formato, gnero y metraje, y que si se opta por la Carpeta de trabajo no derive ni en una escaleta de guin, ni un ndice de contenidos, sino una tesina.
Cul es su opinin general respecto del plan de estudios?
Una de las grandes virtudes del plan es el diseo de las asignaturas obligatorias divididas en cuatro Ejes Temticos con sus optativas a trabajar, presentan una diversa y multidisciplinaria oferta que se revierte en un componente muy atractivo para el estudiante.
Firma del evaluador 6
ANEXO 2
Nombre del dictaminador Institucin
Nombre del plan de estudiosMAESTRA
EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES
Fecha 4 de mayo de 2012
ARGUMENTOS
De acuerdo
En desacuerdo
Se justifica por la ausencia de programas de formacin con este perfil.
S, en produccin e investigacin, aunque la segunda menos desarrollada.
ARGUMENTOS
INDICADOR desarrollo del campo profesional en sus diferentes enfoques y vertientes 3 Se especifican las particularidades que presenta este plan de estudios a diferencia con otros ofrecidos por otras instituciones de educacin superior 4
De acuerdo
En desacuerdo
S, qu otros existen y sus limitaciones frente a la propuesta que aqu se plantea.
S, solo falta mayor precisin en la lnea de investigacin.
S, solo falta que la lnea de investigacin lo haga de forma ms completa.
Los vnculos que se
Totalmente
ARGUMENTOS
INDICADOR fomentan desde el plan de estudios entre la sociedad y la universidad, son pertinentes a los principios de servicio y sentido social de la UACM 7 El plan de estudios desarrolla los objetivos, actividades, metodologa y evaluacin en lo general, y en lo particular esto se refleja en los programas de las unidades curriculares 8 El diseo del plan de estudios concibe de manera equilibrada la formacin terica y la formacin prctica del estudiante
De acuerdo
En desacuerdo
S, solo falta un mejor desarrollo del Laboratorio como materia transversal de todo el programa.
S, de manera muy clara.
La organizacin de los contenidos en el mapa curricular facilita la construccin de
S, se articulan de forma equilibrada para los objetivos que se busca.
Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de l os planes y programas de estudio
ARGUMENTOS
INDICADOR conocimientos significativos 10 Fomenta la formacin multidisciplinaria 11 Fomenta la formacin interdisciplinaria
De acuerdo
En desacuerdo
S, desde lo propios perfiles de ingreso contemplados. X Puede que s, pero para ello habr que trabajar mucho en colectivo y de forma transversal a todas las materias y disciplinas de los grupos. Podra, todo depender de que las materias tericas y metodolgicas as lo diseen e impartan.
12
Fomenta la formacin transdisciplinaria
13
El plan de estudios contempla alternativas al discurso hegemnico en el campo de conocimiento
S, pero podra ser todava ms explcito.
14
El plan de estudios fomenta de manera adecuada la responsabilidad y el compromiso social
S, de forma ms clara.
15
Recupera y explicita el sentido humanista de la educacin
S, en todo su contenido.
16
Da un espacio adecuado a la libertad de ctedra
As se entiende en su revisio. X En la mayora de casos, pero falta precisar los perfiles de la lnea de investigacin y contemplar mayor oferta.
17
Se especifica de manera clara el perfil acadmico necesario
ARGUMENTOS
INDICADOR de la planta docente
De acuerdo
En desacuerdo
Responda brevemente a las siguientes preguntas: 18 19 20 En qu medida responde a problemas sociales? En qu medida responde a problemas polticos? En qu medida responde a problemas culturales? 21 En qu medida responde a problemas econmicos?
Bastante, en la medida en que el estudio de lo audiovisual compete a lo social Bastante, en la medida en que el estudio de lo audiovisual compete tambin a lo poltico Mucho, porque se aboca al estudio de las expresiones y representaciones audiovisuales Poco, porque no es un contexto que se asome en particular en la propuesta, aunque puede estar implcito en su fondo Mucho, porque atiende una carencia de formacin muy necesaria y urgente Los objetivos general y especficos de formacin. La jerarquizacin es correcta y completa en ellos. Los que demanda toda propuesta con este propsito: epistemolgicos, tericos, metodolgicos, historiogrficos y prcticos. Que el conocimiento de lo audiovisual potencia la comprensin y expresin sobre lo social. Que lo audiovisual demanda ser practicado desde lo social, pero tambin estudiado y analizado para su comprensin en diversos contextos de producccin. Atender una necesidad ausente en la curricula de posgrados. Formar profesionales capaces de desempearse tanto en la realizacin como en la investigacin audiovisual.
22 23
En qu medida responde a problemas educativos? Qu propsitos se enfatizan? Qu opina de la jerarquizacin expresada?
24
Qu principios psicopedaggicos estn implcitos en el plan de estudios?
25
Qu supuestos epistemolgicos estn implcitos en el plan de estudios?
26
Qu otros supuestos estn implcitos en el plan de estudios?
27
28
Cules son las limitaciones ms relevantes del plan de estudios?
Una lnea que puede ser ms desarrollada y precisada, la de investigacin, tanto en sus contenidos como en su planta docente. Para la eficiencia terminal, que la propuesta contemple de entrada un semestre extra. Que la linea de produccin opaque a la de investigacin. Y la gran labor que implicar la conformacin del cuerpo docente en ambas lneas de formacin.
29
Retrabajarla para mayor precisin.
Que constituye una excelente propuesta por pulir mnimamente para su versin final.
En primer lugar, felicito la iniciativa y destaco la gran pertinencia de una maestra con estas caractersticas, por haber casi nulas posibilidades de formarse en posgrados en estudios audiovisuales en el pas; frente a la demanda en este campo, la urgencia de abrir un posgrado con estas caractersticas es evidente. En segundo lugar, destaco todava ms que la propuesta integre la posibilidad de especializarse en investigacin y en produccin, lo cual hace a este proyecto de posgrado doblemente atractivo, porque si apenas hay opciones en materia de produccin, menos las hay todava en el campo de la investigacin, mucho menos explorado y practicado, lo que redunda en grandes ausencias en la historia y estudios de lo audiovisual en nuestro contexto. Me permito nicamente extender algunas recomendaciones para hacer ms clara la propuesta y fortalecer algunos de sus contenidos, como he mencionado ms arriba: 1. El ttulo del programa me parece que puede ser ms claro, ya que al presentarlo como Maestra en Artes, de entrada puede prestarse a interpretarlo en otro sentido que no es. Considero que si el posgrado llevara el nombre de Maestra en Estudios Audiovisuales sera mucho ms claro, y esto ya incluye los aspectos tcnicos, artsticos, histricos, metodolgicos y tericos, por lo que no creo que convenga destacar solo los artsticos y tcnicos por el propio carcter del posgrado que se propone. En todo caso, si se quiere precisar con un subttulo, podra destacarse justo las dos salidas que ofrece, quedando: Maestra en Estudios Audiovisuales (Investigacin y Produccin). 2. Considero que todo lo relativo a la salida en investigacin puede precisarse mejor y requiere mayor claridad para el potencial interesado en el posgrado. En las pginas 11, 34 y 44 concretamente, conviene concretar qu se ofrece y qu se espera en esta lnea, y dejar claro tambin qu desempeo se espera en los Coloquios por parte del alumno que opte por esta lnea. Por ejemplo, en la pgina 24 se indica que el alumno que siga la lnea de investigacin entregar un documento acadmico (el cual tampoco se describe), mientras en las indicaciones para quienes opten por la produccin considero que falta en la lista la parte metodolgica, fundamental tambin para quien decida seguir
esta lnea. Adems, la diferencia en lo que se espera del egresado en cada lnea y los productos que debe desarrollar no creo que est tanto en el carcter acadmico de su trabajo, por lo que valdr la pena profundizar en este aspecto para que la propuesta sea ms clara en todas las pginas aqu referidas. 3. En las materias de Laboratorio tambin observo la necesidad de ampliar y precisar sus contenidos, sobre todo por tratarse de una materia transversal que cruza todo el posgrado. Apenas est contemplada una bibliografa mnima que no ayuda a captar bien la idea de esta materia transversal y considero tambin que en ella resulta imprescindible incorporar filmografa bsica para cada nivel. 4. Sobre la materia en Metodologa y Tcnicas, sugiero pluralizar ambas, porque en este campo tenemos variedad de alternativas tanto en aspectos tcnicos como metodolgicos, por lo que no la titulara Metodologa en singular, como si solo existiera una. 5. Entre los profesores invitados que se enumeran observo una importante oferta de perfiles especializados en aspectos de produccin y realizacin, pero tambin una carencia de oferta de perfiles en investigacin (historia, teora y metodologa). Habr que fortalecer este aspecto. 6. Por ltimo, en la pgina 48 se agrega que el programa puede extenderse un semestre ms si el alumno no logra concluir. Pienso que no conviene en ningn sentido a la propuesta de posgrado incluir este punto, porque da pie a que de entrada el programa sea impreciso en su duracin (24 o 30 meses). En todo caso, dejara este punto en otro documento de reglamentacin interna del posgrado, para casos realmente extraordinarios, de otra manera puede afectar seriamente la eficiencia terminal del mismo.
Firma del evaluador
ANEXO 2 CDULA DE VALORACIN DE PLAN DE ESTUDIOS PARA EVALUADORES INTERNOS Y EXTERNOS Nombre del dictaminador Interno 1 Institucin UAMC
Nombre del plan de estudios Maestra en Artes, tcnica y Estudios audiovisuales.
Fech a 25 de mayo
Para los fines del presente manual las opciones de valoracin respecto de los indicadores tienen los siguientes significados: DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando est totalmente de acuerdo o casi, con el cumplimiento del indicador; PARCIALMENTE DE ACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando encuentre aspectos del indicador que no se cumplan, pero que la apreciacin sea ms positiva que negativa; PARCIALMENTE EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando encuentre algunos aspectos del indicador que no se cumplan y resultado de esto la apreciacin sea ms negativa que positiva; EN DESACUERDO. El evaluador debe optar por esta valoracin cuando est totalmente en desacuerdo o casi, con que la propuesta cumpla con el indicador. Marque con una X la opcin que ms se acerque a su opinin ARGUMENTOS (argumentos principales que sustentan su valoracin)
INDICADOR 1 La necesidad de formar profesionales con este perfil se justifica con base en la problemtica del entorno
De acuerd o
Parcialment e de acuerdo XX
En desacuerd o S se menciona al principio, aunque creo que en general se puede profundizar y detallar ms dentro del entorno por ejemplo de la videocreacin, de la mediacin de la imagen, el nuevo papel que adquiere la produccin y la crtica audiovisual, de eso que Debray llama la video-esfera. Toda esa dimensin si acaso de menciona en lo general..
El perfil del egresado responde al
Comisin de Asuntos Acadmicos Manual para la formulacin, aprobacin y/o modificacin de los planes y programas de estudio Marque con una X la opcin que ms se acerque a su opinin ARGUMENTOS (argumentos principales que sustentan su valoracin)
INDICADOR
De acuerd o
En desacuerd o
desarrollo del campo profesional en sus diferentes enfoques y vertientes
XXXXXXXXXX
En general vemos poco desglose y mencin. Solamente se mencionan otras opciones y se delinea poco el campo; no se problematizan otros planes y programas, ni tampoco se contextualiza el significado social de este profesional. XXXXX No, solo se mencionan,
Se especifican las particularidades que presenta este plan de estudios a diferencia con otros ofrecidos por otras instituciones de educacin superior
XXXXX
No hemos ledo que se sealen y desglosen claramente; por supuesto se implican algunos aspectos en el perfil de egreso, pero creo que en general tendra que aclararse, detallarse, ahondarse mucho ms, porque eso le da ms valor a la propuesta.
XXXXXX
Creemos se dejan de lado una serie de aspectos importantes, como por ejemplo el peso de lo digital, el desglose de las reas dentro de la acepcin interesante de estudios audiovisuales; por ejemplo, se mencionan los aspectos metodolgicos, pero no se detallan ni explican. No hay una idea del antes ni del despus de esos estudios; no se evala o analiza la historia del campo acadmico y profesional particular.
Los vnculos que se
INDICADOR
De acuerd o
En desacuerd o La pertinencia es clara, aunque nuevamente sugerimos ms detalla, ms problematizacin entre aspectos de la ley, el espritu fundacional de la UACM y esta propuesta. Es importante citar ms documentos de la UACM, que refleje han sido ledos, valorados e incluso criticados de acuerdo a lo ms conveniente.
fomentan desde el XXXX plan de estudios entre la sociedad y la universidad, son pertinentes a los principios de servicio y sentido social de la UACM
El plan de estudios desarrolla los objetivos, actividades, metodologa y evaluacin en lo general, y en lo particular esto se refleja en los programas de las unidades curriculares
XXXXX
S se presentan las unidades curriculares, pero faltan detallar aspectos: por ejemplo cuando se menciona que una asignatura es tallercurso, esto no se menciona o desglosa y problematiza con el significado social, pedaggico y cultural de la propuesta. La parte metodolgica se menciona, pero tampoco se desarrolla, ni queda claro el componente de su especificidad. Los ejes curriculares no se definen y aclaran; solamente estn mencionados. Da la impresin que s, porque se alude a la parte terica y prctica, pero no se explica, ni fundamenta detalladamente dicha articulacin ni sus caractersticas.
El diseo del plan de estudios concibe de manera equilibrada la formacin terica y la formacin prctica del estudiante
XXXXX
La organizacin de los contenidos en el mapa curricular facilita la construccin de
xxxxxxx
No queda explicado. De hecho sera conveniente que en el programa se detalla aspectos de la propuesta educativa de la UACM que solamente est mencionado en lo general. Por ejemplo la relacin en los ejes; la mencin as de amplsima entre terico y prctico que por lo general ms problemas que lo que aclara. Y la cuestin metodolgica es central, pero los programas tiene un tratamiento realmente muy general; de hecho no me queda clara la diferencia con un curso de licenciatura por ejemplo.
INDICADOR
De acuerd o
En desacuerd o
conocimientos significativos 10 Fomenta la formacin multidisciplinaria XXXXX Est sealada pero es necesario aclararla ms y describirla cmo otras disciplinas y reas favorecen eso que de manera general se llama artes, tcnicas y estudios y sobre lo que tambin debera detallarse mucho ms, porque eso le da valor (como ya lo mencionamos) a la propuesta.
11
Fomenta la formacin interdisciplinaria
XXXXX
Quiz si se detallan las lneas de investigacin del programa, ah puede ser un buen espacio para explicitar cmo se construye dicha interdisciplina. XXXXXX Creo que est sugerida, porque tiene que explicitarse ms, problematizarse y de hecho vincularlo ms con planes y programas existentes de la UACM
12
Fomenta la formacin transdisciplinaria
13
El plan de estudios contempla alternativas al discurso hegemnico en el campo de conocimiento
XXXXXX
Aunque puede suponerse, pero al no detallar, resulta difcil de la lectura del documento llegar a ver una alternativa de un campoque por cierto sera conveniente definan y detallen.
14
El plan de estudios fomenta de manera adecuada la responsabilidad y el compromiso social
XXXXXX
15
Recupera y explicita el sentido humanista de la educacin Da un espacio adecuado a la libertad de ctedra Se especifica de manera clara el perfil acadmico necesario
XXXXXX
Est implicado pero no se explica, detalla y problematiza.
16
XXXXXX
17
En el desglose de las materias y unidades curriculares se presenta cul es el perfil deseable docente.
De acuerd o
En desacuerd o
Responda brevemente a las siguientes preguntas: 18 En qu medida responde a problemas sociales? Me parece que de manera importante; pero hay que explotarlo mucho ms en el documento. No se mencionan por ejempo tendencias de la investigacin-accin con el uso de los medios audiovisuales; tampoco se hace un recuento histrico de ellos; no se define la relacin entre los estudios audiovisuales y algunos aspectos coyunturales en materia de poltica y cultura en Mxico
19
En qu medida responde a problemas polticos? En qu medida responde a problemas culturales? En qu medida responde a problemas econmicos? En qu medida responde a problemas educativos?
No se explicita
20
Solo se menciona en lo general
21
No se menciona
22
No se menciona
23
Propsito del programa en lo general? Se habla de tres Qu propsitos se enfatizan? Qu opina de grandes propsito (especficos) (cf. P.9), donde por cierto la jerarquizacin expresada? se alude a la parte Qu principios psicopedaggicos estn implcitos en el plan de estudios? No se menciona y sera muy importante que se desarrolle porque aparte aparece como uno de los objetivos especficos. En la propuesta se pueden implicar muchos de ellos. Sugerimos por ejemplo releer y detallar a la luz del programa el documento El proyecto educativo de la UACM y otros que se han generado. Ello no significa que estn plenamente de acuerdo con ellos, pero pueden ayudar a ampliar. Por cierto es importante que el mismo documento est ms organizado porque por ejemplo no tiene paginacin en el ndice.
24
25 Qu supuestos epistemolgicos estn implcitos en el plan de estudios?
26
Qu otros supuestos estn implcitos en el plan de estudios?
27
El proponer una articulacin entre la produccin, la reflexin de conocimiento y la crtica, eventualmente con reverberaciones no explicitados como hemos dicho con otras esferas y aspectos de la vida social, poltica. No considerar los medios digitales, o no aparecer estos claramente, ni tampoco las modificaciones de stos
28 Cules son las limitaciones ms relevantes del plan de estudios? 29 Qu riesgos identifica en la operacin del plan de estudios?
No alcanzamos a reconocer alguno, directamente como limitacin, ms all. La propuesta es muy potenciable.
30 Qu sugerencias hara para disminuir las limitaciones?
Ni hablara de limitaciones formalmente, sino de proseguir la ampliacin y detalles de los autores, de hecho tomando este mismo cuestionario como gua para que ellos puedan hacer el autoanlisis.
31 Cul es su opinin general respecto del plan de estudios?
Es un excelente da, se puede explotar mucho ms. Las relaciones entre estudios, artes y tcnicas, por mencionar uno de los muchos aspectos.
Importante detallar los perfiles Potenciar ms en la explicacin fundamentacin los aspectos sociales, antropolgicos, culturales de la produccin-difusin-recepcin de la imagen Definir ms los aspectos. Nos da la impresin que es un documento ciertamente ms que interesante pero en proceso an.
Firma del evaluador
ANEXO 2
Nombre del dictaminador Institucin
Interno 2
Nombre del plan de estudios MAESTRA EN ARTES, TCNICAS Y ESTUDIOS AUDIOVISUALES.

Fecha 24 de mayo de 2012
ARGUMENTOS
De acuerdo
En desacuerdo
XXX
Es importante impulsar este tipo de posgrados que coadyuvan no solo al anlisis audiovisual, sino tambin a la difusin y preservacin y conservacin de la memoria en todos los mbitos.
ARGUMENTOS
INDICADOR desarrollo del campo profesional en sus diferentes enfoques y vertientes 3 Se especifican las particularidades que presenta este plan de estudios a diferencia con otros ofrecidos por otras instituciones de educacin superior 4
De acuerdo
En desacuerdo
Estn bien planteados XXX
XXX
Hay pocos planes de estudios que aborden los estudios Audiovisuales como lo propone este posgrado, adems no hay posgrados en este tema en Mxico.
XXX
Para quienes estudien este posgrado, se abren posibilidades de desempeo laboral, por ejemplo la curadura, de hecho en Mxico hay muy pocos curadores y se requiere de este tipo de profesionales. Los contenidos estn bien especificados y son congruentes, ya que establece la seriacin, lo cual es importante, lo que no impide la flexibilidad.
XXX
Los vnculos que se
ARGUMENTOS
INDICADOR fomentan desde el plan de estudios entre la sociedad y la universidad, son pertinentes a los principios de servicio y sentido social de la UACM 7 El plan de estudios desarrolla los objetivos, actividades, metodologa y evaluacin en lo general, y en lo particular esto se refleja en los programas de las unidades curriculares 8 El diseo del plan de estudios concibe de manera equilibrada la formacin terica y la formacin prctica del estudiante 9 La organizacin de los contenidos en el mapa curricular facilita la construccin de
De acuerdo
En desacuerdo
XXX
El plan de estudios promueve la articulacin multi-inter y transdisciplina, no solo se enfoca al arte, sino tambin a otros campos del saber: cientficos, humansticos, sociales.
En los programas de estudio estn muy bien planteados los requisitos: objetivos, actividades, metodologa, etc. XXX
XXX
Todo el plan est muy bien estructurado y responde bien al equilibrio que se exige entre la formacin terica y prctica.
ARGUMENTOS
INDICADOR conocimientos significativos 10 Fomenta la formacin multidisciplinaria 11 Fomenta la formacin interdisciplinaria 12 Fomenta la formacin transdisciplinaria 13 El plan de estudios contempla alternativas al discurso hegemnico en el campo de conocimiento 14 El plan de estudios fomenta de manera adecuada la responsabilidad y el compromiso social 15 Recupera y explicita el sentido humanista de la educacin 16 Da un espacio adecuado a la libertad de ctedra 17 Se especifica de manera clara el perfil acadmico necesario
De acuerdo
En desacuerdo
XXX
Estn bien planteados Est explcitamente en el plan de estudios

S lo plantea, incluso se recomienda que este plan se vincule con el de Estudios Semiticos y el de Discurso S lo plantea, incluso se recomienda que este plan se vincule con el de Estudios Semiticos y el de Discurso
XXX
XXX
XXX
XXX
El plan de estudio es innovador, precisamente porque se aleja del discurso hegemnico y da oportunidad de desarrollar otros conocimientos en este campo del saber.
Lo plantea adecuadamente XXX
XXX
Planteado adecuadamente Planteado adecuadamente
XXX
XXX
ARGUMENTOS
De acuerdo
En desacuerdo
XXX
Planteado adecuadamente
Responda brevemente a las siguientes preguntas: Los egresados podrn difundir mediante la investigacin, 18 En qu medida responde a problemas produccin y creacin, los problemas sociales de la Cd. de sociales? Mxico y del pas Los egresados podrn difundir mediante la investigacin, 19 En qu medida responde a problemas produccin y creacin, los problemas polticos de la Cd. de polticos? Mxico y del pas Se promueve la preservacin y la conservacin de archivos 20 En qu medida responde a problemas audiovisuales, fundamental para la memoria histrico-socialculturales? cultural. 21 22 23 En qu medida responde a problemas econmicos? En qu medida responde a problemas educativos? Qu propsitos se enfatizan? Qu opina de la jerarquizacin expresada? 24 25 Qu principios psicopedaggicos estn implcitos en el plan de estudios? Qu supuestos epistemolgicos estn implcitos en el plan de estudios? 26 27 28 Qu otros supuestos estn implcitos en el plan de estudios? Cules son los alcances ms relevantes del plan de estudios? Cules son las limitaciones ms relevantes del plan de estudios? 29 Qu riesgos identifica en la operacin del plan de estudios?
El posgrado propone la investigacin, creacin /produccin audiovisual con tecnologas de bajo costo, como el video
Los egresados pueden participar en la transmisin y enseanza del audiovisual en diversas IES pblicas y privadas, lo que representa un campo laboral
Son dos preguntas que responder en la parte correspondiente a Comentarios Finales, dado el espacio limitado. Que el estudiante es capaz de acercarse al aprendizaje de las artes, tcnicas audiovisuales, adems de que le es atractivo. Que el estudiante tiene un conocimiento previo al uso de las artes y tcnicas audiovisuales, lo cual facilita la enseanza aprendizaje. Que el estudiante tenga la capacidad analtica de mirar la realidad que lo rodea y lo exprese en la elaboracin de un video o en una investigacin. Que el egresado posea las herramientas tericas, metodolgicas y prcticas para desarrollarse en la vida laboral. Una limitacin es su planta acadmica, la cual solo tiene dos doctores, un maestro y dos maestrantes y aunque se acredite la experiencia curricular de los licenciados, no se acepte el posgrado en Conacyt, para la obtencin de becas. Que no se provea de los espacios y equipos que requiere este posgrado
Que la planta de profesores tenga al menos el grado de maestra.
A mi parecer es un Plan de Estudios Excelente, adems porque faltan este tipo de estudios y que da oportunidad a los estudiantes de un desarrollo a partir de lo artstico.
Comentarios adicionales El Plan de Estudios de la Maestra en Artes, Tcnicas y Estudios Audiovisuales, desde mi punto de vista, es innovador, interesante por sus contenidos y la forma en que se organizan. Los propsitos que se enfatizan en cuanto a la oferta de las herramientas tericas, metodolgicas y prcticas necesarias para el desarrollo tanto de la investigacin como para la produccin audiovisual acerca de los temas: poltico, cultural, histrico, social, tico, ecolgico, me parecen relevantes, puesto que tanto el audiovisual como la fotografa representan documentos histrico-sociales que permiten la preservacin y conservacin de la memoria. El bajo costo de produccin, como lo es un video, es fundamental, sobre todo en un pas como el nuestro en el que hay grandes carencias econmicas. Asimismo, la enseanza de los estudios audiovisuales de manera completa y compleja (que no complicada), que mira el conocimiento de manera integral, ya sea multi, inter o transdisciplinaria, es importante, porque no solo atiende lo tcnico, sino que sensibiliza al estudiante mediante el arte y la creacin, lugares de emergencia del sujeto. Histricamente se ha comprobado que los sujetos cuando entran en contacto con el arte, su comportamiento cambia para mirar la vida de una manera ms positiva, a travs del arte, el sujeto cobra conciencia de lo que es l y de lo que significa su entorno socio-cultural-histricoeconmico-poltico-ambiental. Por lo anterior, el plan de estudios propuesto me parece no solo pertinente, sino indispensable en una universidad como la UACM que se ha propuesto atender problemticas sociales, econmicas, polticas (en el sentido griego: polis lo relativo a la ciudad), culturales. Se recomienda tambin, que este posgrado se vincule con las maestras en Estudios Semiticos, Estudios del Discurso y Comunicacin Digital, toda vez que tienen campos de saberes coincidentes, y con ello no solo se promueve la multi-inter y transdisciplinariedad, sino tambin fomenta la movilidad estudiantil interacademias, intercolegios al interior de la UACM, as como interinstitucional, sta ltima mediante la firma de convenios de colaboracin con otras IES nacionales como internacionales.
Firma del evaluador
ACM
Universidad Autnoma de la Ciuda.d de Mxico Nada humano me es ajeno
Mxico, D.F. 24 de mayo de 2012.
H. CONSEJO UNIVERSIDAD
UNIVERSITARIO AUTNOMA
de la DE LA CIUDAD DE MXICO
Estimados
miembros
del Consejo universitario,
Por medio de la presente le hacemos llegar la versin corregida del proyecto de Maestra en Artes, Tcnicas y Estudios Audiovisuales (MA TEA), diseada en el Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen (CIPI) de la UACM.
Hemos incorporado
los cambios sugeridos: Hemos hecho precisiones en la redaccin en general y de fe de
erratas. Hemos incorporado en la medida de lo posible la bibliografa incluida si existente traducida al espaol. Hemos completado clsicos. Hemos explicitado las caractersticas de la Tesina y/o la Tesis para la del grado por parte de los estudiantes de la Maestra. los criterios del propedutico, requisito para la bibliografa con referencias de otros autores
obtencin
Hemos hecho explcitos ingresar al posgrado.
Hemos hecho del todo claros los criterios de evaluacin de las tesis y tesinas por el tipo de soporte, ya sea escrito, ya sea audiovisual, como previsto el caso para estudiantes que propongan ambas salidas de trabajo terminal. Hemos hecho explcito que el Reglamento de posgrado est en curso de elaboracin para MA TEA, en el marco del Reglamento general de posgrados de la UACM actualmente en elaboracin igualmente.
En relacin a otras observaciones, se decidi en junta colegiada: No cambiar el ttulo de posgrado, el cual nos parece el adecuado; ya que justificamos con un desarrollo conceptual el por qu utilizamos estas nociones con toda precisin terica y metodolgica, y por lo tanto no as otras. Que, si bien simpatizamos con la idea de dedicar espacio a la televisin, efectivamente parte integral del paisaje audiovisual, la presente maestra no puede abarcar todo el audiovisual en esta etapa, en particular la historia tecnolgica en profundidad, ni la teora de la televisin, entre otros temas importantes. Los coloquios e intercambios acadmicos sin duda posibilitaran integrar estas lneas de investigacin en el mediano plazo. Mantener el tiempo de seminario de tesis durante los cuatro semestres, ya que nos parece asegura justo tanto el proceso como el trmino de la tesis y/o la tesina: redaccin, documentacin, autocrtica, intercambio con los lectores externos, etc. No incorporar filmografa explcita alguna, en el marco de respeto de la libertad de ctedra y ante el riesgo de ser parciales. Adems de que la bibliografa la incluye necesariamente por los estudios de caso tratados. Tambin tomamos en cuenta implcitamente la obra de los cineastas que participan en el cuerpo docente.
Sin ms por el momento, reciba nuestros ms cordiales saludos,
Dra. ltzia Fernndez Escareo.
Mxico D.F a 20 de Junio de 2012
Maestro Eduardo Flores Secretario Tcnico de la Comisin de asuntos acadmicos del Segundo Congreso Universitario
Estimado Maestro Eduardo, La presente es para comunicarle que durante los dos primeros aos de postgrado en Artes, Tcnicas y Estudios del Audiovisual no se requiere alguno para la adquisicin del equipo que fue solicitado anteriormente documento del plan de estudios que se entreg para su evaluacin, ya ya ha sido adquirido mediante un convenio de colaboracin externa. Sin otro particular, aprovecho para enviarle a usted un cordial saludo inicio de nuestro presupuesto a travs el que el equipo
Dra. Itzia Fernndez Escareo Coordinadora del Programa de Posgrado en Artes, Tcnicas y Estudios del Audiovisual
San Lorenzo # 290, Col. Del Valle, c.P. 03100 Mxico, D.F. Delegacin Benito Jurez. Tel./Fax. 5575-5805

Mxico, D.F. 21 de junio de 2012. Coordinacin acadmica Dra. Minerva Camacho,
Estimada Dra. Camacho,
Por medio de la presente le hacemos llegar la versin corregida del proyecto de Maestra en Artes, Tcnicas y Estudios Audiovisuales (MATEA), diseada en el Centro de Investigacin y Produccin de la Imagen (CIPI) de la UACM.
Hemos incorporado los cambios siguientes a partir de las observaciones de los dictaminadores internos: Hemos insistido en el carcter digital del soporte audiovisual a lo largo del documento. Sin duda la propuesta se coloca en el margen alternativo al cine industrial y comercial de altsimos costos. Las tecnologas alternativas estn sustentadas en el soporte digital del audiovisual, as como por sus bajos costos y acceso a la poblacin en general. Hemos desarrollado a lo largo del documento el carcter multidisciplinario de la Maestra, por la cohabitacin entre disciplinas tan distintas como la creacin literaria, la antropologa, la sociologa, la historia, la economa. Asimismo insistimos en el carcter transdisciplinario del posgrado, por tratarse del rea de estudios del cine y del audiovisual, donde las disciplinas se contienen entre fronteras difusas al servicio de un determinado objeto de estudio, por ende hbrido: teoras y anlisis del audiovisual; archivstica audiovisual, teora y prctica de la escritura, la fotografa, el sonido, el montaje, etc. Y sobre todo por Artes y Tcnicas I y II, asignaturas que tratan sobre el documental y la no ficcin, donde las fronteras entre teora y prctica mantienen relaciones interdisciplinarias. La movilidad intrainstitucional como interinstitucional estarn sujetas al Reglamento de posgrados en curso de elaboracin bajo la supervisin de la Coordinacin acadmica. Nos sumamos plenamente a los esfuerzos de vincularnos con los proyectos actualmente en convocatoria de posgrado: Estudios del discurso y de Semitica. Pero y sobre todo a una
1

interaccin en especfico con las licenciaturas de Comunicacin y Cultura; Arte y Patrimonio y Creacin Literaria en particular. Vase VINCULACIN CON LAS REAS DE LA UACM en FUNDAMENTACIN punto 5.) Nos interesa contar con la participacin de doctores y maestros interesados en el presente programa de estudios, en algunos casos vinculados a los medios audiovisuales. Actualmente establecemos vnculos con varios investigadores-docentes afines a la propuesta. Asimismo hemos especificado para cada materia o asignatura del mapa, en la Estructura curricular, (vase punto 9.) el perfil concreto de los especialistas segn los tres ejes metodolgicos: terico; prctico y metodolgico. Finalmente hemos integrado al ndice las pginas correspondientes, as como la documentacin que justifica los recursos de equipo que han sido gestionados por miembros del CIPI con anticipacin, de manera que el programa de posgrado sea prioritariamente favorecido en el marco de las actividades que desempeamos.
Asimismo no tomamos en cuenta algunas observaciones, por las siguientes razones: El presente proyecto se sujeta a la convocatoria en curso, la cual solicita un programa de estudios con determinados rubros que permitieron elaborar una Fundamentacin (punto 5.), as como Propsitos generales del programa (punto 6.) y una Estructura Curricular (punto 9.). Espacio suficiente y preciso para articular la informacin y el anlisis pertinente de la propuesta de posgrado. No se puede elaborar de ninguna manera en este marco un ensayo terico y/o de ndole historiogrfica que distraiga de los contenidos de la propuesta. No hay forma de problematizar sobre los programas de estudios a modo comparativo, porque stos como argumentamos no existen. No slo en la ciudad de Mxico, sino a nivel nacional, salvo por los esfuerzos pioneros de la Universidad de Guadalajara y de la UNAM; adems orientados a guionismo, produccin documental solamente. Vase Fundamentacin-Situacin en la Ciudad de Mxico (punto 5.). No hay desequilibrio entre investigacin y produccin audiovisual en el Mapa Curricular (Vase Estructura curricular punto 9.). Ya que hay dos materias por semestre para cada eje (terico, prctico, metodolgico); en particular una asignatura localizada entre la teora y la prctica como se ha presentado (Artes y Tcnicas I y II). Asimismo el seminario de tesis es permanente y por lo tanto acompaa el proceso del estudiante tanto en trminos prcticos 2

como tericos hasta la obtencin de su grado a travs de la realizacin de un trabajo dictaminado por su asesor y sus lectores. Consideramos que el texto de manera implcita y articulada evoca y se basa en la vocacin humanista como de responsabilidad social de la UACM. Por lo anterior hemos turnado a cita la Ley orgnica de la UACM en la que nos inspiramos. Pero sin duda al tratarse de un programa de estudios no consideramos necesario incluir un texto que por s mismo est integrado por su estatus indito, innovador, humanista socio poltico y cultural en la propuesta de posgrado.
Sin ms por el momento, reciba nuestros ms cordiales saludos,
Dra. Itzia Fernndez Escareo.

Dictaminación Maestría CIPI

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universidac Autnoma de la Ciudad de Mxico

Nada humano me es ajeno

Mxico, D.F. 24 de mayo de 2012.

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE MXICO

Estimados miembros del Consejo universitario,

Reciban atentos saludos,

Dra. Itzia Fernndez Escareo

Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico

MAESTRA EN ARTES, TCNICAS y ESTUDIOS AUDIOVISUALES

CENTRO DE INVESTIGACIN y PRODUCCIN DE LA IMAGEN

Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico

REQUISITOS DE EGRESO ............................................................................................ 61 11. LNEAS DE INVESTIGACIN .............................................................................. 62 2

Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico

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2. NOMBRE COMPLETO DEL PROGRAMA ACADMICO

3. NIVEL DE EDUCACIN DEL PROGRAMA ACADMICO

4. MODALIDAD DEL PROGRAMA

Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico

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SITUACIN EN LA CIUDAD DE MXICO

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VINCULACIN CON LAS REAS DE LA UACM

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6. PROPSITOS GENERALES DEL PROGRAMA

Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico

Formar especialistas crticos y propositivos en artes, tcnicas y estudios

Preparar profesionales que participen en la transmisin y enseanza del audiovisual

7. PERFIL DE INGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

8. PERFIL DEL EGRESO

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Eje Metodolgico Metodologas y tcnicas de la investigacin

Semestre III Semestre IV

Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico

PROGRAMA DE ESTUDIO DE CADA ASIGNATURA

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Materiales didcticos diversos.