A partir de las necesidades que se tienen dentro de la implementación de

actividades en diversas organizaciones, se ha generado una guía con la

finalidad de dar a conocer de forma sencilla y organizada la manera
correcta de manejar un grupo bajo el modelo instruccional de Bruner,
quien afirma que las personas construyen su conocimiento a través del
descubrimiento de contenidos.

Así mismo, se encontrarán estrategias de enseñanza y aprendizaje que

pueden ser empleadas en el uso de la misma, también se presentan las
condiciones en las que se puede dar el aprendizaje y la forma de
evaluarlo.

Es importante decir, que esta es sólo una opción, ya que existen diversos
modelos y autores que tienen sus propias metodologías por lo tanto, la
elección es del lector.

Aprendizaje por Descubrimiento:

El aprendizaje debe ser descubierto
activamente por el alumno más que
pasivamente asimilado. Los alumnos deben
ser estimulados a descubrir por cuenta propia,
a formular conjeturas y a exponer sus propios
puntos de vista.
 - Produce en el alumno automotivación
y fortalece su autoconcepto.

- Desarrolla su capacidad crítica al

permitírsele hacer nuevas conjeturas.

- El alumno es responsable de su
propio proceso de aprendizaje.

- Fomenta el aprendizaje significativo, ya

que se aplica lo aprendido y se estructura
de forma en que el alumno busque sus
conocimientos.

ESTRATEGIAS DOCENTES:
“Cualquier materia puede ser enseñada eficazmente en alguna
forma honradamente intelectual a cualquier niño en cualquier
fase de su desarrollo” (Bruner).

Con esto, Bruner quiere decir que los contenidos son

desarrollados en forma de ejes, ya que todos elementos que se
requieren pueden irse adquiriendo de forma diversificada, es decir
primero uno después otro sin necesidad de basarse en las etapas
de maduración, ya que cada individuo aprenderá a su propio ritmo
los contenidos que se requieran.

Docente: Es el mediador entre el conocimiento y

las comprensiones de los alumnos, además es un
facilitador del aprendizaje ya que le entrega las
herramientas a los aprendices y también los guía
para resolver sus errores.

El profesor actúa como guía del alumno y poco a

poco va retirando esas ayudas (andamiajes) hasta
que el alumno pueda actuar cada vez con mayor
grado de independencia y autonomía.

Las principales estrategias que se deben

considerar para desarrollar el modelo instruccional de
Bruner son:

• Conocer las características del grupo

• El alumno ha de descubrir por sí mismo
la estructura de aquello que va a
aprender. Es decir, mediante el
conocimiento previo, el alumno podrá
secuenciar la información nueva para
formar nuevos esquemas.
 • Bruner, recomienda que los profesores
fomenten las suposiciones mediante el
"pensamiento intuitivo"; con ello se fomentan
el análisis y criticas constructivas.
• Bruner propone primero descubrir y
captar el concepto y luego ponerle un
nombre; es decir, primer buscar toda la
información necesaria para después
construir el propio concepto.
• Enseñar al alumno la manera de aprender los
procedimientos.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO:

El ALUMNO revisa, modifica, enriquece y
reconstruye sus conocimientos. Reelabora en
forma constante sus propias representaciones,
además utiliza y TRANSFIERE lo aprendido a otras
situaciones, lo cual como anteriormente se
describió, da fundamentos al constructivismo.

• El alumno ha de descubrir por sí mismo

la estructura de aquello que va a
aprender. Mediante el uso de sus
conocimientos previos, el participante
deberá seleccionar la información que
requiera para la mejor comprensión.
 • Debe buscar su aprendizaje con la guía
del profesor, ya que se deben delimitar
los contenidos.

• Expone sus propios puntos de vista

• Hace suposiciones que después debe

confirmar o negar.

• Transmite sus saberes mediante el

conocimiento verbal.

• Resuelve problemas de forma creativa y

crítica.

• Aplica sus conocimientos previos en la

búsqueda de su nuevo aprendizaje para
aplicarlo posteriormente.

CONDICIONES PARA LOGRAR UN

APRENDIZAJE
Las condiciones que se deben presentar para que se
produzca un aprendizaje por descubrimiento son:

1. El ámbito de búsqueda debe ser restringido, ya que así

el individuo se dirige directamente al objetivo que se
planteó en un principio y no se emplea información
innecesaria.

2. Los objetivos y los medios estarán bastante

especificados y serán atrayentes, ya que así el
individuo se estimulará a realizar este tipo de
aprendizaje.

3. Se debe contar con los conocimientos previos de los

individuos para poder guiarlos adecuadamente, ya que
 si se le presenta a un individuo un objetivo del cual no
tiene la base, no va a poder cumplirlo.

4. Los individuos deben estar familiarizados con

los procedimientos de observación, búsqueda,
control y medición de variables, o sea, tiene el
individuo que tener conocimiento de las
herramientas que se utilizan en el proceso de
descubrimiento para así poder realizarlo.

5. Por ultimo, los individuos deben percibir que la tarea

tiene sentido y merece la pena, esto lo motivará a
realizar el descubrimiento, que llevará a que se
produzca el aprendizaje.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE

Según Bruner, el aprendizaje por descubrimiento se da en
tres formas inductivo, deductivo y transductivo.

El aprendizaje Inductivo se refiere a la obtención del

descubrimiento de forma específica a lo general, por
ejemplo, del átomo a sus componentes.

El aprendizaje por descubrimiento deductivo se

emplea de lo general a lo especifico, por ejemplo en
la selva viven animales carnívoros y herbívoros, cada
uno tiene su nicho y a su vez se dividen en mandas,
los carnívoros cazan a los herbívoros y estos
consumen hierva, la cual crece en la tierra y esta a
su vez provee de alimento al hombre, por o tanto el
ser humano es la especie animal más inteligente de
la tierra.
El aprendizaje transductivo se refiere a la
comparación de los elementos, encontrando
semejanzas, por ejemplo las imágenes mentales que
aparecen en las revistas, donde se deben encontrar
las diferencias.

Dichos aprendizajes pueden fomentarse con las siguientes

estrategias:

• Emplear una didáctica visual, auditiva, táctil y

kinestésica, ya que las personas adquieren un mayor
conocimiento al interactuar con la información que al tratar
de recordar términos o conceptos.
• Motivar al alumno para que practique lo aprendido, de
esta forma sabrán hacer las cosas de manera correcta, ya
que como se dice comúnmente: “la práctica hace al
maestro”.
• Se debe RETROALIMENTAR al alumno para resolver dudas
y guiar el aprendizaje, se debe considerar que el momento
lo determina el alumno, ya que cuando él necesita apoyo
es cuando pondrá mayor interés en recibirlo.
• Dentro de la clase o reunión se debe comenzar con
preguntas sobre la naturaleza. Es decir, la formulación de
hipótesis con la cual se desprenderán comentarios y
dudas acerca del tema así mismo se fomenta el interés y
participación.
• Involucrar activamente a los alumnos, Los alumnos
deben reunir, clasificar, catalogar, observar, tomar notas,
hacer bosquejos; medir contar, hacer gráficas, calcular, etc.
 • Reunir y utilizar la evidencia. Con la finalidad de
fomentar la crítica y el análisis, así como la expresión
verbal y comprensión.
• Enfocarse en el grupo. Todo elñ grupo debe comprender
la información, por lo tanto el docente/instructor debe
enfocarse al grupo no sólo algunos participantes.
• Expresión clara. Todo instructor debe saber de que esta
hablando, comprender la información que dirá es esencial
para la obtención del nuevo conocimiento.

ETAPAS PARA PROCESAR LA

INFORMACIÓN
Según Bruner, se deben desarrollar cuatro entapas para procesar la información:
• Primeramente debe haber una predisposición por aprender, ya que
el alumno debe estar consiente de que en realidad se reúne en el grupo
para aprender.
-Dentro de esta se encuentra la activación: el docente deberá
motivar al alumno, hacerlo despertar y que se anime
a participar en el grupo de clases.
-También se aborda el MANTENIMIENTO. Donde el profesor debe seguir
con la atención captada y no perderla para posteriormente
DIRIGIR esa atención a los objetivos de la instrucción.
• Estructura y Forma del conocimiento, el docente debe estar a
cargo de la instrucción, por lo que es preciso que se organice para el
proceso de la información, dentro de este punto se encuentra implícito:
Modo de presentación, con este el maestro se pregunta
cómo pueden aprender mejor, es decir utiliza las
estrategias que considere apropiadas para el
procesamiento de la información
Economía; Delimita los contenidos que se requieren para el
cumplimiento del objetivo.
Poder efectivo; Con este, el docente debe explicar claramente
los contenidos, para evitar confusiones y pérdidas de
tiempo en ellos.
• Secuencia de Presentación, aquí el instructor debe considerar
las características del grupo y las necesidades informativas para
seleccionar la mejor forma de dar a conocer el contenido, en
otras palabras, el docente se encarga de emplear las estrategias
de enseñanza.
 • Formas y frecuencias del refuerzo; como anteriormente se describió, el
alumno necesita un reforzamiento de la información, el cual de cierta forma lo
guía el docente, este último paso se integra por tres fases:
1.- Momento en el que integra la información, donde se
compararán los resultados con los objetivos.
2.- Condiciones del alumno, se refiere a buscar la mejor
manera de describir los resultados en torno a cada
individuo.
3.- Refuerzo. A manera de retroalimentación se darán a conocer los
resultados favorables de cada individuo o de manera grupal. Si
se cumplieron con las expectativas del curso, retomando lo
más significativo de éste.

EVALUACIÓN
La evaluación se realiza desde el inicio de la actividad o
tema, ya que primero se evalúan los conocimientos previos,
es decir, se organizan los conocimientos para poder
trabajar con ellos en la obtención de los nuevos esquemas.

Durante las actividades, se evalúa de forma

cualitativa para validar el proceso.

Al término de la instrucción se evalúa de forma cuantitativa

es decir, se le da un valor a las actividades realizadas según
el resultado obtenido.

Se puede evaluar mediante las siguientes estrategias:

• Portafolio.
• Aprendizaje Basado en Problemas (APB)
• Proyectos de Investigación
• Seminarios de Investigaciones (Reunión para
discutir sobre temas específicos, compartir
aciertos y desacuerdos en torno a la
temática.
• Organizadores Gráficos
• Mapas mentales

Es preciso decir que cada uno de los elementos que

se evalúa tiene que ver con el desarrollo de la
manipulación de los contenidos, así como también
con la transformación y manipulación del contenido,
concluyendo con la verbalización de los elementos
contenidos en el trabajo, para fomentar el
conocimiento verbal el individuo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bruner (1963). “Aportaciones de Bruner”, recuperado de:
http://www.ctascon.com/Aportaciones%20de%20Bruner.pdf

Gándara y Ruiz-Velasco (2007). “La simulación, el

aprendizaje por descubrimiento y comentarios sobre
dos programas”, Anaprende. Recuperado de: http://ana-
educadistancia.blogspot.com/2007/03/la-simulacin-el-
aprendizaje-por.html

Carcaño Gamboa, María (2007), “Modelo inductivo e

integrativo para un aprendizaje significativo”, recuperado
de:
http://www.cecyt14.ipn.mx/Memorias%20CIIE/documents/m
/m13b/m13b_35.pdf
 Datos de los autores:
Dalia Fabiola Martínez Cervantes, estudiante de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación.
febralia@hotmail.com.

Javier Gaxiola Zayaz, estudiante de Licenciatura en Ciencias

de la Educación. Javiergaxiola_zayaz@hotmail.com.

Miriam Gamez Félix, estudiante de la Licenciatura en

Ciencias de la Educación. Miri_gamez@hotmail.com.