Araceli Moreno Murillo Actividad 1 Qu nos han dejado los psiclogos sobre el desarrollo moral del nio

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 1
1. Cules son las principales posturas (actitudes) psicolgicas que 1. Cules son las desarrollo moral del nio? explican el principales posturas psicolgicas que explican el desarrollo moral del nio? - La convivencia en la escuela y la calle El papel aprende por la la sociedad siempre - El valor se de la moral en accin, interaccin. ha sido importante para una sana convivencia 2. Qu elementos tericos nos aportan para su comprensin? A los nios se les anticipaba el futuro sobre la base de los errores ajenos y trazando ante ellos un dptico del bien y el mal. La escuela ha entrado a formar parte del panorama general, durante el sptimo ao, responsabilizndose debido a que en el aspecto moral en esta edad los nios ya tienen nociones claras del bien y del mal. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa capacidad es la meta que los nios aspiran en sus aos de primaria y despus. junto al yo puedo Hacerlo surge una tenacidad, en verdad notable, en persistir en todo lo que desean aprender

2. Qu elementos tericos nos aportan para su comprensin? Basada en las ideas de Piaget, en relacin al juicio moral del nio, el nio aprende con base al ejemplo que observa en los mayores. Cada nio madura de una forma diferente, unos ms temprano que otros, por lo tanto debemos de ser tolerantes a la hora de impartir nuestras clases ya que sus ritmos de aprendizaje son muy variados. Los nios de seis y siete aos se encuentran en ese punto de la vida en donde empieza a operar lo que llamamos una conciencia

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3. Localiza el texto Pay Schez Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre el desarrollo moral: Realiza una lectura analtica del texto y subraya ideas claves del texto e incorpora comentarios donde realices reflexiones en torno a dichas ideas. Teniendo presente lo que observas en tu grupo de clase.
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APROXIMACIN A LAS TEORAS PSICOLGICAS SOBRE DESARROLLO MORAL

Monserrat Pay Snche
La teora psicoanaltica sobre la gnesis de la conciencia moral, es un anlisis de cmo es la persona y su percepcin de s misma, como se marca la persona, cuando nace, no es naturalmente social, es el proceso de socializacin que ha de seguir es el que genera buena parte de su desarrollo psicolgico, el nio empieza su proceso de socializacin en la familia y es la escuela la que va dando significado a ese tipo de comportamiento social, los cuales pueden ser la honestidad y la aceptacin de las propias necesidades. En la teora del aprendizaje sobre la conducta moral se expone la idea de Skinner, el escribe no creo que exista un mundo de experiencia mental o subjetiva que este siendo ignorado o que deba serlo. Uno siente varios estados y procesos en el propio cuerpo, pero estos son productos colaterales de las propias historias gentica y personal, con esto puedo opinar que este autor menciona a la socializacin como un estado de la mente y que despus se aplica en sociedad, adems menciona la idea de la educacin moral va solamente orientada a influir sobre el medio, esto es la manera en la que se menciono que el autor ve a la socializacin como un medio natural. Dentro de las teoras sociocognitivas se describen la moralidad y la convencin, estas no deben de ir mezclados mas si relacionados, en el primero la convencin abarcara el conjunto de los pensamientos e ideas uniformes en la sociedad, esto se ejemplifica en la manera en que saludas a las personas, el comportamiento en la pecera, etc., esto es porque permite la coordinacin y el dialogo entre las personas. En el caso de la moralidad se expresa est formado por juicios de carcter prescriptivo que indicen en las relaciones interpersonales, pero que son arbitrarios ni uniformes, de este se puede opinar que no debe ser universal es decir que puede estar presente en los individuos pero no todos los aplican en la sociedad.

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Con el anlisis de las tres teoras sobre la moral, solo concluyo que hay ciertos aspectos en los cuales se debe basar el comportamiento de los individuos como en el de ir empezando su proceso de socializacin con la relacin de su comportamiento en sociedad y otras que no deben de aplicarse, como el hecho de que cada persona tiene los lineamientos de comportamiento siendo estos universales pero algunos no los llegan a aplicar no siendo obligatorios.
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LA ENSEANZA MORAL EN LA ESCUELA PRIMARIA MILIE DURKHEIM

En la sociedad siempre ha existido una moral y reglas morales, las cuales son impuestas por lo que la gente que cree que eso es lo correcto, lo que segn todos debemos realizar y si no es as se nos castiga de distintas formas, segn Durkheim. En lo que concierne a las reglas de la moral. Si las violamos nos arriesgamos a ser dejados de lado o sealados. No conversarn de la misma manera con nosotros, no nos tratarn de la misma forma, nos estimarn menos, y seremos inclusive despreciados. Si la violacin es muy fuerte la sociedad nos golpear En la escuela las distintas materias estn muy relacionadas y apegadas con la realidad, con hechos verdicos. Por otra parte la moral es vista desde muchos puntos, y uno de ellos es que no es al real, que la moral es un pensamiento, es algo que no se puede verificar, pero segn Durkheim la enseanza consiste en hacer ver una realidad, hacerla tocar con el dedo. Ensear las ciencias, es ensear algo real. Ensear la moral, es mostrar cmo la moral se relaciona con una cosa real El papel de la moral en la sociedad ha sido, es y ser siempre es muy importante para una sana convivencia, pero ha sido distorsionada segn las creencias de las personas. Por otra parte segn lo escrito por Durkheim, aun no se tiene en las escuelas una idea clara de la relacin de la moral con la vida real y con las distintas asignaturas. La autoridad moral, Sabidura popular, La molicie, Paul Veyne Un senador, no es un hombre como los dems: todo lo que diga en pblico y como tal ha de ser credo; juzga los actos pblicos y privados de sus pares del mismo modo que, entre nosotros, diplomticos y generales sancionan en sus Memorias los mritos o los errores pblicos y privados de la gente dedicada a la cosa pblica como lo menciona el autor en esta cita la vida de las personas que se dedican al mbito pblico no es fcil ya que se juzgan ms duramente sus actos morales o inmorales.

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El hombre del pueblo aleccionaba en teora a sus hijos anticipndoles el futuro sobre la base de los errores ajenos y trazando ante ellos un dptico del bien y el mal, as como de la prudencia y la imprudencia en la conducta de la vida privada. Entonces sabidura popular es aquello que la gente del pueblo sabe y cree, adems se pasa de generacin en generacin, por ejemplo las costumbres y los valores. La molicie es todo lo malo que existe dentro de una sociedad ya sea en actos pblicos o privados de cada una de las personas de esta. Segn el autor Paul Veyne en el texto La molicie (1997) escribe que: Se pensaba que aquella molicie visible era el sntoma de una molicie ms profunda, de una debilidad de carcter en su totalidad Es importante que las autoridades morales son las que se encargan de distribuir y ofrecer las razones tratando de juzgar los actos de las personas, como un futuro maestro, considero que en mi esta el caminar ciertos estereotipos de comportamiento de los nios. El desarrollo del juicio moral Kohlberg La teora del desarrollo moral de Kohlberg, anteriormente llamada la teora de moralizacin del desarrollo cognitivo1 est profundamente arraigada en los trabajos de Piaget. En particular se basa en las ideas de El juicio moral en el nio. Esta teora habla del desarrollo moral de las personas fue creada para que los sentimientos y la hermandad sea mejor adems que ella nos sirve para llevar una buena relacin de sociedad ya que si todos cooperamos podremos convivir de una mejor manera y juntos crear una sociedad organizada, justa y democrtica. Esta teora se basa con un dilema poniendo en el ejemplo de un hombre llamado Heinz cuya esposa se encuentra enferma de cncer en Europa, y como no tienen el suficiente dinero para pagar una medicina y el creador de esta la tiene 10 veces ms cara que lo que debera costar, por necesidad l tiene que robarla. La teora del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg, es definitivamente una herramienta para nosotros maestros que pretendemos causar efectos en las vidas de nuestros estudiantes. Kohlberg describe 6 etapas de tres niveles del desarrollo moral donde las respuestas practicas para cada una se convertirn en herramientas de mucha ayuda para nosotros. Esta lectura nos ayuda a comprender que cada nio madura de una forma diferente, unos ms temprano que otros, por lo tanto debemos de ser tolerantes a la hora de impartir nuestras clases ya que sus ritmos de aprendizaje son muy variados.
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Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos Dorothy H. Cohen La escuela ha entrado a formar parte del panorama general, con mayor frecuencia, durante el sptimo ao (Cohen, 1997). La escuela conoce esta problemtica y se responsabiliza debido a que en el aspecto moral los nios de siete aos ya tienen nociones claras del bien y del mal. Sin embargo los valores y las creencias pasaran por muchos cambios conforme se va viviendo y creciendo. El crecimiento que ocurre en los nios de seis y siete aos los impulsa hacia una marcada declaracin de individualismo y una existencia psicolgica separada, mientras aun son nios en los hogares paternos. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa capacidad es la meta que los nios aspiran en sus aos de primaria y despus. Junto al yo puedo hacerlo surge una tenacidad, en verdad notable, en persistir en todo lo que desean aprender (Cohen, 1997). Los nios de seis y siete aos se encuentran en ese punto de la vida en donde empieza a operar lo que llamamos una conciencia (Cohen, 1997). El periodo de formacin de la conciencia podra caracterizarse como una poca en que el espritu quiere, pero el cuerpo no responde, estos deseos y la realidad estn ms claros y no hay ilusiones acerca de las maldades. Aqu se desarrollan las interrogantes de los infantes, el conocer lo bueno y lo malo, el no querer merecer castigos y optar por aceptar responsabilidades o culpabilidades. En el desarrollo de las etapas infantiles se ve una marcada diferencia entra las caractersticas de los diversos aspectos que forman parte esencial de la conducta individual de cada alumno. Para que un nio se desarrolle es importante conocer conciencia de los diferentes factores que le pueden ayudar o perjudicar en el proceso ya que ningn nio es igual a otro, cada uno tiene sus propias caractersticas y conocimientos en todos los sentidos es por eso que debo conocer hasta donde se le puede exigir, el resultado de esta y la tolerancia en cuanto a conductas a un nio entre seis y siete aos.
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La educacin bsica y los derechos humanos Kohlberg El tema de los derechos humanos desde la perspectiva del individuo, las colectividades y las naciones deben de estar en dispersos en el curriculum, no solo como contenido sino como otra forma de mirar las cosas. Es necesario fortalecer y construir en las escuelas las maneras de ser y de hacer, que formen en la prctica las costumbres de la democracia, las nociones de la legalidad, los difciles equilibrios entre la independencia personal y la convivencia con otros. Como maestro, creo que la escuela puede anticipar con humildad el mundo de la realizacin de los derechos.

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4. TEORA
PUNTOS CLAVE QUE CARACTERIZAN A LA TEORA CRITICAS A LA TEORA PALABRAS CLAVE DE LA TEORA

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Podemos pedir de la escuela todo lo que, en el terreno de la formacin tica, puede dar y no ha dado. Despus de leer y analizar el texto de Olac Fuentes Molinar La educacin bsica y los derechos humanos, se que los derechos humanos forman parte de la sociedad y que la escuela es uno de los principales transmisores de estos en la vida de los alumnos una de las tareas que debe encomendarse a la escuela como institucin educativa no es nicamente transmitir conocimientos, habilidades y mtodos, sino poner cada vez mayor nfasis en la formacin de los valores bsicos de la sociedad. En la escuela primaria debemos tener siempre muy en cuenta que nuestras actitudes son transmitidas a los nios, llegando a ser un ejemplo a seguir. Adems tambin debemos darnos la habilidad de relacionar los distintos contenidos del curriculum para que el alumno los aproveche de una mejor manera. Bibliografa 1. PAY SNCHEZ Monserrat. El proceso de desarrollo moral y la influencia de la educacin sistemtica: Aproximacin a las teoras psicolgicas sobre desarrollo moral. 2. DURKHEIM milie. Educacin y Pedagoga: escuela primaria. La enseanza moral en la

3. VEYNE Paul. La autoridad moral, Sabidura popular, La molicie. 4. KOHLBERG. El desarrollo del juicio moral. 5. H. COHEN Dorothy. Aspectos del desarrollo de nios de seis y siete aos. 6. FUENTES MOLINAR Olac. La educacin bsica y los derechos humano

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Si violamos las reglas nos arriesgamos a ser dejados de lado o sealados. La enseanza consiste en hacer ver una realidad, hacerla tocar con el dedo. El papel de la moral en la sociedad siempre ha sido importante para una sana convivencia En las escuelas aun no se tiene la idea clara de la relacin de la moral con la vida real y con las distintas asignaturas. La vida de las personas dedicadas al mbito pblico no es fcil ya que se juzgan ms sus actos morales o inmorales. El hombre del pueblo aleccionaba en teora a sus hijos anticipndoles el futuro sobre la base de los errores ajenos y trazando ante ellos un dptico del bien y el mal. La sabidura popular es aquello que la gente del pueblo sabe y cree, adems se pasa de generacin en generacin, por ejemplo las costumbres y los valores. La molicie es todo lo malo que existe dentro de una sociedad, en los actos pblicos o privados de las personas. Basada en las ideas de Piaget, en relacin al juicio moral del nio. Habla del desarrollo moral de las personas, fue creada para llevar una buena relacin de sociedad ya que con la cooperacin todos podemos convivir de una mejor manera y juntos crear una sociedad organizada, justa y democrtica. La teora es una herramienta que ayuda a los maestros a causar efectos en las vidas de sus estudiantes. Nos permite comprender que cada nio madura de una forma diferente, unos ms temprano que otros, por lo tanto debemos de ser tolerantes a la hora de impartir nuestras clases ya que sus ritmos de aprendizaje son muy variados. PUNTOS CLAVE QUE CARACTERIZAN A LA TEORA La escuela ha entrado a formar parte del panorama general, durante el Actualmente las personas nos encontramos en un mundo donde la forma en la que actuamos y nos comportamos representa nuestra moral y el lugar que ocupamos en la sociedad. En mi opinin juzgar a las personas no se da simplemente de la nada, considero que si se llega a juzgar a alguien en algn momento sus actos tiene que ver en esto. Pero uno como maestro tiene una gran responsabilidad con los nios ya que se les debe ensear a actuar bien ante la sociedad a respetar y a valorar a las personas. Reglas 12 Morales Enseanza Vida Real Sana Convivencia Escuelas Creencias Pensamientos

La Enseanza Moral En La Escuela Primaria milie Durkheim

La Autoridad Moral, Sabidura Popular, La Molicie, Paul Veyne

Errores Ajenos El Bien El Mal La Molicie Sabidura Popular

El Desarrollo Del Juicio Moral Kohlberg

Un maestro puede llegar a ser lo mximo para sus alumnos, su ejemplo su dolo, en el maestro esta que esto se logre, ya que su papel consiste en ensear con el ejemplo y con acciones reales a sus alumnos a partir de sus propios intereses, motivaciones y como no lo dice Vigotsky a partir de su propio contexto Consiguiendo con ello que actu de manera eficaz

Moral Sociedad Cooperacin Convivir Estudiantes Tolerantes Aprendizaje

TEORA

CRITICAS A LA TEORA
De acuerdo con esta teora considero que los nios a

PALABRAS CLAVE DE LA TEORA Edad Escolar Valores

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Aspectos Del Desarrollo De Nios De Seis Y Siete Aos Dorothy H. Cohen
sptimo ao, responsabilizndose debido a que en el aspecto moral en esta edad los nios ya tienen nociones claras del bien y del mal. Los valores y las creencias pasaran por muchos cambios conforme se va viviendo y creciendo. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa capacidad es la meta que los nios aspiran en sus aos de primaria y despus. junto al yo puedo Hacerlo surge una tenacidad, en verdad notable, en persistir en todo lo que desean aprender Los nios de seis y siete aos se encuentran en ese punto de la vida en donde empieza a operar lo que llamamos una conciencia Es necesario fortalecer y construir en las escuelas las maneras de ser y de hacer, que formen en la prctica las costumbres de la democracia, las nociones de la legalidad, los difciles equilibrios entre la independencia personal y la convivencia con otros. La escuela puede anticipar con humildad el mundo de la realizacin de los derechos. Podemos pedir de la escuela todo lo que, en el terreno de la formacin tica, puede dar y no ha dado. Los derechos humanos forman parte de la sociedad y la escuela es uno de los principales transmisores de estos en la vida de los alumnos Una de las tareas que debe encomendarse a la escuela como institucin educativa no es nicamente transmitir conocimientos, habilidades y mtodos, sino poner cada vez mayor nfasis en la formacin de los valores bsicos de la sociedad. En la escuela primaria debemos tener siempre muy en cuenta que nuestras actitudes son transmitidas a los nios, llegando a ser un ejemplo a seguir.
lo largo de su vida van adquiriendo nociones en relacin al bien y el mal las cuales van cambiando a lo largo de su vida. Pero con base a las experiencias escolares que he tenido en mis prcticas pienso que aunque su edad sea la indicada para fructificarse, algunos nios muestran comportamientos que impiden concientizarse de lo que hacen.

Creencias Independencia 13 El Bien Y El Mal Reconocimient o Conciencia

La Educacin Bsica Y Los Derechos Humanos Kohlberg

Evidentemente para lograr fortalecer y construir una comunidad escolar no basta solo en el querer mejorar, cambiar, proponer sino en actuar. Son entonces los maestros quien no debe quedarse en querer sino empezar a actuar.

Construir Fortalecer Escuelas Costumbres Democracia Convivencia Derechos

Olac Fuentes Molinar

Los conocimientos de una persona son muy importantes pero considero que aunque a lo largo de la vida tal o cual persona haya ledo los libros ms ricos y maravillosos del mundo si no es capaz de actuar moralmente y con valores hacia las dems personas, sino le gusta compartir lo que sabe, su vida y su tiempo consumido leyendo no tendr ningn valor.

Derechos Escuela Valores Actitudes Transmitida Ejemplo Alumnos

JUICIO CRITICO Y/O POSTURA PERSONAL

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Ser, estar, tener presencia, formar parte de, integrar algo, etc., es algo muy importante en la vida de las 14 personas, el simple hecho de decir yo estoy aqu presente, va ms all de ocupar un lugar, significa una oportunidad de empezar un nuevo da, estar listo para aprender algo, para ser escuchado Pero para formar parte de una sociedad es necesario Para lograr ensear es necesario contar con valores; valores que se van formando da con da para lograr ser aceptados en nuestras casas, comunidad, escuela y principalmente por nosotros mismos, los valores estticos, intelectuales afectivos, sociales, fsicos y econmicos (Mara Pliegos Ballesteros) son las races de nuestra vida, van creciendo plenamente si son regados con un actuar positivo y con respeto hacia uno mismo pero sin olvidar a las personas que se encuentran a nuestro alrededor. Como maestra en formacin considero que el llegar a ser una maestra implica muchos retos y uno de ellos es lograr en los alumnos situaciones de colaboracin, convivencia, respeto, y sobre todo una conciencia moral y para lograrlo es necesario no solo ser mediador, y hacer reflexionar, sino actuar con el ejemplo, ser mediador, para hacer reflexionar, pero hay que tomar en cuenta que para lograrlo es indispensable querernos, para.

5. Elabora una ficha argumentativa donde indiques: qu concepcin se tiene acerca del desarrollo moral e ilstralo

El desarrollo moral
En uno de sus estadios, el terico Piaget menciona que los nios en edad temprana aprenden por imitacin, es por ello importante el ejemplo que reciben principalmente de sus padres. Por lo tanto estas actitudes que lleguen a presentar los nios en una situacin determinada, depender en gran medida de las reglas o normas donde que observen y donde exista la socializacin. Desde hace tiempo la moral es concebida como un conjunto de normas, comportamientos y actitudes, que rigen la conducta de las personas, por tal motivo es indispensable que el crecimiento moral de cada una de las personas se vaya enriqueciendo da con da, a partir de la socializacin, el uso razonado de los valores y la convivencia e interaccin con otras personas.

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6.

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7. Con base en las experiencias de observacin y prctica discute los siguientes cuestionamientos:
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Cmo resuelven los nios sus conflictos? Los nios razonan por impulso la mayora de las veces, sin embargo sus reacciones son muy variadas, hay nios que son muy tranquilos y que aunque estn siendo molestados o simplemente siendo observadores de un problema lo ignoran, pero ay otros nios que expresan sus sentimientos proyectndolos con gritos, ofensas y hasta golpes.

Cmo interviene el docente en las rias entre los alumnos? El maestro tiene una obligacin, debe ser mediador para provocar el dialogo y la reflexin entre sus alumnos para conseguir un razonamiento y la reflexin moral, debe actuar con tacto de una manera razonada, moral, cautelosa, cuidadosa, con reflexin, para no herir a los nios, al detectar los conflictos de los alumnos, debe discernir a partir de una reflexin, llevndolo a la reflexin moral, el actuar como mediador que provoca el dialogo y la reflexin. La maestra primeramente escucha a las dos partes del conflicto, una vez que escuche ella toma una decisin, dicindoles que no deben de tener esa actitudes y los deja reflexionando en el saln durante el recreo.

Qu hace el maestro cuando los alumnos no llevan tareas, que actitudes toman los alumnos? Les pregunta cual fue el motivo de porque no llevo la tarea, una vez que escucha la explicacin les anota un recado en su cuaderno donde pide la firma del padre para que este enterados y por ultimo hace anotaciones en su lista de cotejo de que el nio n o llevo la tarea. La tare en una obligacin Qu aspectos morales estn en juego, segn la teora cognitivo evolutiva?

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Se ponen en cuenta, aspectos de comportamiento moral, La capacidad que el nio tiene al reflexionar sobre su acciones El desarrollo intelectual con que cuenta El juicio que presenta ante dichas acciones. La capacidad de comprender y juzgar problemas. La falta de confianza, dilogos, que el maestro no proporciona a los nios Los anti valores que llegue a presentar El alumno imita lo que hace el maestro, agresividad, a partir del ejemplo. El primer valor que debemos de tomar es el autoestima y el autoconcepto para quererme a m mismo La facilidad de caer en un conflicto pues est basado de diferentes factores (responsabilidad del maestro, la familia, la comunidad), los cuales afectan la autoestima de la persona y su auto concepto.
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8. Elabora 3 conclusiones que responden la relacin entre el ambiente escolar, las actitudes del maestro y la solucin y la no solucin de los conflictos entre pares.

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EL AMBIENTE ESCOLAR: Como bien sabemos en ocasiones el ambiente escolar puede llegar a ser agradable, ameno, placentero, pero en otras aburrido, fatigado, de tensin etc. Esto depende de la incentivacin, la motivacin del maestro, la variedad en las actividades que les presente a los alumnos, la organizacin del mobiliario, el horario y un sinfn de factores ms (Gary A. Davis, Margaret A. Thomas), Considero que estos factores adems de los que influyen desde sus casas son fundamentales a momento de manifestar sus inquietudes, actitudes y comportamientos. Tener un lugar donde el nio pueda desarrollarse adecamente puede ayudarle a lograr desenvolverse en un ambiente adecuado, sin dejar de lado el apoyo de los padres para mejorar el ambiente escolar.
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LAS ACTITUDES DEL MAESTRO: El papel del maestro es crucial en la educacin, est debe ser el gua de los nios, por eso es necesario que est presente actitudes positivas durante las diferentes situaciones que se le presenten, demostrares a los alumnos que la clave de un aprendizaje no se basa nicamente en el saber un conjunto de conocimientos, sino que en la actualidad es necesario saberlos utilizar actundolos para resolver los situaciones que se les presentes, (plan y programas 2011). As mismo el maestro debe ser justo, tolerante, responsable y atento con los conflictos que surgen durante las jornadas de trabajo, motivar al alumno para que este se supere da con da sus malas actitudes. Y ms que nada actuar partiendo del ejemplo pues su influencia con los nios es my importante y mayormente en la etapa de los 6 a los 12 aos pues de l depende en gran medida el patrn que el alumno quiera seguir.

LA SOLUCIN DE LOS CONFLICTOS ENTRE PARES. El saln de clases es un lugar esencial donde se puede lograr la socializacin e interaccin de los nios pero en ocasiones se llegan a presentar conflictos que deben resolverse a partir del dialogo y la reflexin de los mismos, el maestro es un mediador que por medio de la palabra puede hacer a los nios reflexionar y actuar para mejorar sus actos.

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9. Enva un mensaje exhortativo ilustrado, para invitarnos a promover un ambiente escolar sano, seguro, donde se practiquen los valores universales.
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