UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACION

LICENCIATURA: EDUCACION Y GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: NEUROFISIOLOGIA

TEMA: CADA CEREBRO TIENE SU PROPIO CABLEADO

CATEDRATICO: JUAN CARLOS HUITRADO

ALUMNA: LAURA LIZETH ANTONIO AGUILAR

MAT: 148093

GRUPO: 6 FECHA: 01/02/13

CADA CEREBRO TIENE SU PROPIO CABLEADO

Aunque nuestros cerebros se parecen no son iguales. Todos poseemos un cableado diferente. La estructura es la misma pero lo que define nuestras habilidades, reacciones, etc. es lo que difiere unos de otros. Entonces dos personas no tienen el mismo cerebro, el cerebro de cada uno se desarrolla a un ritmo diferente. Como mencionaba el libro ni siquiera unos hermanos gemelos, con experiencias idnticas, tienen cerebros idnticos. Nuestro cerebro est en constante transformacin, hasta por el mas minino detalle que tenga que nos proporcione nueva informacin, la informacin llega al cerebro la capta y la reorganiza, de esta manera cuando el cerebro adquiere nueva informacin las neuronas se activan, se alteran fsicamente. Un ejemplo podra ser cuando ests leyendo un libro o un articulo el cual no entiendes o captas fcilmente, el hecho de hacer un esfuerzo por entender al organizar la informacin que se te da e irla relacionando hasta que captas la idea en ese momento las neuronas estn conectndose, movindose con el propsito de lograr lo que pretendes. Conforme vayamos aprendiendo cosas nuestro cerebro estar en constante proceso de reprogramacin para aadir la nueva informacin. Entonces yo supongo que una persona que lee mucho o tiene la posibilidad de vivir experiencias nuevas su cerebro est ms activo que el de una persona ociosa. Como el ejemplo de los pjaros a los que se les amaestro para hacer los trucos de magia presentaban un desarrollo ms amplio que en los que no se les haba enseado nada. Si una persona es activa con actividades a desarrollar se ver reflejado en su cerebro. Un ejemplo como cuando dicen una frase pon tu cerebro a trabajar y vaya que si trabaja cuando le proporcionamos informacin nueva, tambin creo que tiene que ver el tipo de vida que lleva cada persona. Llevar una vida sedentaria no aportara y no cambiara mucho el aspecto de nuestro cerebro en cambio una vida activa tienes la posibilidad de encontrar con cosas diferentes y nuevas que ayudaran al cerebro a estar reprogramndose y a que las neuronas se muevan y activen. Esto depende de cada persona ya que es durante el transcurso de nuestras vidas que el desarrollo de nuestro cerebro se ir formando. Cuando los bebes nacen su cerebro no est completamente desarrollado hasta los veinte aos es cuando aun esta en ese proceso el cual continua hasta los 45. Y todo esto simplemente porque el cerebro est apto para ser utilizado proporcionndole nueva informacin. De no ser as ya naciramos con las ciertas capacidades y as nos quedaramos pero tenemos la oportunidad que a lo largo de nuestra vida vayamos enriquecindolo en base a nuestras experiencias y proporcionndole informacin nueva.

Cuando los bebes nacen poseen las mismas conexiones de un adulto e incluso se triplican al cumplir los tres aos, pero a los ocho nuevamente vuelven a las cifras adultas. Es hasta la pubertad cuando nuevamente este proceso vuelve a efectuarse ya que el cerebro desarrolla otras regiones diferentes debido al cambio por el que estn atravesando los adolescentes. El hecho de que estos cambios ocurran en ciertas edades, las reas que se desarrollan en el cerebro y la velocidad con lo que esto sucede varia y no es el mismo entre bebes o adolescentes. Existe un grado de diferencia en las reas que crecen y decrecen. Como menciona el ejemplo del libro en una escuela, es ms notorio en una secundaria, existe una gran variedad de tipos de fsicos que caracteriza a los alumnos, hay de estatura baja, altos, medianos, con bigote sin bigote, las nias generalmente ms desarrolladas que los nios, las nias con un fsico muy desarrollado o tambin como consecuencia de esta diversidad algunas nias con un fsico muy diferente a las otras. Cuando nacemos el cerebro no est del todo desarrollado est esperando a terminar su construccin neural en base a lo que va a aprender el sujeto en el exterior. Un ejemplo es el lenguaje, el bebe no nace con un lenguaje desarrollado lo va aprendiendo conforme las experiencias vividas en el exterior. Entonces el cerebro responde de acuerdo al medio en el que se desarrolla. Cada cerebro que adquiere aprendizajes pasa por unos cambios fsicos, los cuales son nico propios de cada persona, no es lo mismo en dos personas, ni siquiera para dos hermanos gemelos con las mismas experiencias comparten las mismas conexiones. Ya que cada uno habr pasado por distinta experiencias y es diferente este proceso. Todas las personas tenemos un hipocampo, una glndula pituitaria y la corteza cerebral y en todas las personas funciona de la misma manera en todos los cerebros. Y surge la cuestin de que si todos somos diferentes porque tenemos un cerebro con los mismo tejidos y la misma funcin. La individualidad de cada uno de nosotros a pesar de que tenemos los mismos tejido se encuentra en lo ms pequeo de todo esto. La individualidad aparece en el plano de lo ms pequeo, pero como tenemos muchsimo de ello, lo pequesimo se convierte en un montn. El psiclogo, escritor, educador Howard Gardner dijo que la mente humana es demasiado multidisciplinaria. Gardner observo al menos siete categoras de la

inteligencia:

lingstico-verbal,

rtmico-musical,

lgico-matemtico,

espacial,

cinestesico-corporal, interpersonal e intrapersonal a las que llama puntos de entrada en el funcionamiento interno de la mente humana. No hay dos cerebros con el mismo cableado, ni en trminos de estructura ni en trminos de funcin. En las escuelas los programas estn diseados para ensear a todos los nios lo mismo, en el sistema educativo hay ciertos aspectos que el autor menciona: - El sistema educativo est diseado a base de ciertas expectativas las cuales tienen que cumplir con los objetivos establecidos ya que como se menciono los estudiantes aunque tengan la misma edad el desarrollo y la variedad intelectual difiere entre unos y oros, no son iguales. - No todos los nios aprenden las cosas al mismo ritmo, es como cuando los bebes empiezan a caminar, unos pueden lograrlo desde los nueve meses otros hasta los doce y otros hasta los 18 meses cada uno tiene su propio ritmo. Los modelos basados en la edad crean un desequilibrio en la biologa cerebral. Es por eso importante considerar el ritmo de cada nio en su capacidad para adaptar nuevos conocimientos. Y a todo este planteamiento tambin se sugiere una solucin el crear grupos reducidos ya que esto permite una atencin ms personalizada para el nio, una relacin ms estrecha entre maestro-alumno. Ya que los centros educativos en los que se presenta mayor intimidad y grupos reducidos se reflejo un mayor y mejor ambiente de aprendizaje que en los grupos grandes. Ya que como daca persona es diferente, cada cerebro tiene un cableado diferente seria comprender ms fcilmente y ms cercana al nio. Una solucin para mejorar la calidad educativa es reducir los grupos en las escuelas? Por qu si el cerebro se adapta al exterior, las personas que tienen problemas de lenguaje o no hablan no lo logran hacer a lo largo de su vida? Una persona de 40 aos puede aprovechar de la misma manera sus capacidades que un nio de 3 aos, aun cuando en las dos edades estn en el rango de desarrollo y que la persona adulta con su experiencia conoce ms?

REFERENCIAS
Medina J. Los 12 principios del cerebro, (2010) , Ed. Norma, Colombia,