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METEOROLOGÍA

Con esta Unidad Didáctica se trabaja el tema de la metereología y los

principales elementos que influyen en ella.

TABLA DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTITUDES Y METODOLOGÍA

PROPUESTA DIDÁCTICA

http://www.educared.net/PrimerasNoticias/UNI/METEOL/UMET1.HTM#21

EVALUACIÓN
MATERIAL PARA EL PROFESORADO

PARA SABER MÁS

Realizado por

Jaume Vila Rosas.

Tutorial en Power Point: Metereología

TABLA DE OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTITUDES Y METODOLOGÍA

OBJETIVO GENERAL Proporcionar los conocimientos y conceptos claves para

entender los principales fenómenos metereológicos.

El alumno también aprenderá a respetar el medio ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS REFERIDOS A CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y

VALORES

Sin olvidar el nivel para el que se dirija esta unidad, así como la edad y la
diversidad del alumnado, éste al acabar habrá de ser capaz de:

a) Aprender y entender los principales conceptos relacionados con la

metereología.
b) Saber seguir y llevar a cabo los procedimientos necesarios para llevar a
cabo los experimentos planteados.

c) Valorar la forma como la metereología y el clima influyen en las personas

y el medio ambiente.

d) Saber amar y respetar el medio ambiente natural.

e) Aceptar la diversidad de opiniones.

ÁREAS CURRICULARES Primaria: Lengua y literatura, Ciencias Naturales y

Ética.

EJES TRANSVERSALES Educación ambiental y Educación en valores.

GRUPO DESTINATARIO Esta Unidad Didáctica está pensada para ser

trabajada con alumnos de Secundaria.

TEMPORALIZACIÓN 3 a 4 sesiones de 50 minutos.

EVALUACIÓN 1. Inicial: Vendrá dada por los conocimientos previos que

muestre el alumno sobre el tema en cuestión.

2. Formativa:

a) Seguimiento de las actividades a realizar.

b) Revisión de los trabajos realizados en clase.

c) Realización de los experimentos planteados en la Unidad Didáctica.

c) Aportación de ideas.

d) Participación activa.

3. Sumativa:
a) Valoración global de las actividades realizados por el alumno: trabajos,
experimentos, etc.

b) Aceptación de las normas establecidas.

c) Participación individual y colectiva en el desarrollo de la Unidad

d) Nivel de reflexión y análisis.

MATERIALES Fungibles: lápices, lápices de colores, bolígrafos, papel y

materiales varios para los experimentos.

No fungibles: ordenadores conectados a Internet, fotocopiadora,

enciclopedias, libros de consulta y ampliación.

PROPUESTA DIDÁCTICA

CONOCIMIENTOS PREVIOS

LENGUA Y LITERATURA

CIENCIAS NATURALES / CIENCIAS SOCIALES

PROPUESTAS PARA DEBATIR DESDE LA TUTORÍA

AMPLIACIÓN Y REFUERZO
EJES TRANSVERSALES

CONOCIMIENTOS PREVIOS

1) Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué se ve en las imágenes?

- ¿Qué elementos influyen en estos fenómenos y situaciones?

- ¿Cuál de las imágenes podría producirse en nuestro país?

- Realizar de forma conjunta una definición de clima. Primero cada uno

realizará una breve definición de este término. Después se pondrán en
común y se anotarán en la pizarra. Luego se elegirá la que sea más precisa
o se formará una nueva definición a partir de algunas de las propuestas por
los alumnos/as.

- ¿Qué ciencia es la encargada de estudiar todos estos fenómenos?

LENGUA Y LITERATURA

1) Busca cinco refranes que hagan referencia a los fenómenos atmosféricos

y al clima. Acompaña cada refrán con un pequeño comentario sobre su
significado.

REFRANES

2) Si queremos conocer el tiempo podemos consultar un periódico. Por

grupos recopilad 3 periódicos diferentes y realizad la siguiente actividad:

- ¿Todos los periódicos dedican una sección a la información meterológica?

Si o No o

- ¿Cuantas páginas ocupa?

- ¿En qué parte del periódico se encuentra?

- Dibujar en hojas a parte la estructura de la página de metereología. No

hace falta que indiques el contenido, sólo la distribución de las secciones, la
publicidad y las imágenes. Después compáralas y responde a las siguientes
cuestiones:

a) ¿Todos los periódicos estructuran de la misma forma la sección de

metereología?

b) ¿Ordenan la información de la misma manera?

c) Los elementos gráficos: completa el siguiente cuadro dibujando en cada
caso el signo que se utiliza para hablar de...

ESTADO DEL CIELO

VELOCIDAD DEL VIENTO

DIRECCIÓN DEL VIENTO

PRESIÓN ATMOSFÉRICA

TEMPERATURA

PRECIPITACIONES

d) Una vez realizadas todas estas actividades crear una maqueta de la

sección de metereología de un periódico.

3) Recortar durante unos días noticias en la prensa que hagan referencia a

fenómenos o aspectos relacionados con la metereología. Luego realizar un
pequeño resumen comentando las noticias más destacadas.

4) Uno de los personajes de cómic que forma parte de la Patrulla-X se llama

tormenta. Esta chica es un mutante que tiene el poder de provocar
cualquier fenómeno metereológico. Imagina que un día te despiertas con
este singular poder. Redacta una pequeña historia donde expliques lo que
harías si tuvieras este don.
CIENCIAS NATURALES / CIENCIAS SOCIALES

1) En el texto que te indicamos se explica cómo se fórmo el agua de nuestro

planeta. Resume brevemente cómo se creó el agua. Además responde a la
siguiente pregunta:¿Los dinosaurios bebieron la misma agua que bebemos
nosotros?

Texto: ¿Los dinosaurios bebieron la misma agua que bebemos nosotros?

- ¿Qué es la atmósfera? Además indica cuál crees que es su principal

función.

2) A continuación te presentamos las capas que forman la atmósfera.

Ordénalas en función de su proximidad a la superfície terrestre y averigua
cuál es su composición y qué funciones tienen.

Capas de la atmósfera: Ionosfera, exosfera, estratosfera y troposfera.

1.___________________

COMPOSICIÓN

FUNCIONES

2.___________________

COMPOSICIÓN

FUNCIONES

3.___________________
COMPOSICIÓN

FUNCIONES

4.___________________

COMPOSICIÓN

FUNCIONES

3) ¿Cúales son los principales gases que constituyen la atmósfera? Indica en

cada caso en qué proporciones se encuentran.

4) ¿Qué es un metereólogo? ¿Y un pronóstico del tiempo?

5) Define el concepto de presión atmosférica. ¿Cuál es su valor al nivel del

mar? ¿Quién realizó esta medición y con qué sencillo experimento hizo este
cálculo? Explica este experimento brevemente.

6) ¿Qué unidad utilizan los metereólogos para hablar de presión

atmosférica?

7) La presión atmosférica se calcula a nivel del mar. Si realizamos una

medición de presión en lo alto de una montaña, ¿cómo será el valor
obtenido? ¿Será mayor o menor que la tomada a nivel del mar?

8) Indica qué elementos influyen en la presión y en la temperatura

atmosférica.

9) Describe el ciclo del agua y luego responde a las siguientes preguntas:

- ¿En qué tres estados se puede encontrar el agua? Descríbelos

brevemente.
- Indica en qué estados se encuentra el agua en las diferentes fases del ciclo
del agua.

- Intenta explicar por qué en las zonas desérticas, generalmente, no se

producen nunca nubes.

- ¿Las aguas subterráneas pueden llegar a secarse? ¿Por qué?

- Indica los diferentes tipos de precipitación que existen.

- ¿En qué capa de la atmósfera se producen las tormentas? ¿Y qué tipo de

fenómenos las acompañan?

- ¿Cómo se llama el proceso por el cual el hielo y nieve de las montañas se

deshace?

- ¿Que tipos de nubes conoces? Haz un dibujo que ilustre cada caso.

10) ¿Qué es una borrasca? ¿Y un anticiclón? Rellena el siguiente cuadro

indicando sus principales diferencias. ¿Dónde hará mejor tiempo, en las
zonas de borrasca o de anticiclón?

11) Recoge la media diaria de las temperaturas de tu población durante un

mes. Además mide la cantidad de precipitación que caiga durante es mismo
periodo de tiempo. Después plasma en un mismo gráfico la media mensual
de temperatura y precipitaciones.

12) ¿Qué es el viento? ¿Mediante qué aparato/s se mide su velocidad y su

dirección? Investiga los principales vientos de tu Comunidad Autónoma
indicando en cada caso su dirección.

13) ¿Por qué crees que es importante conocer la dirección del viento?
 Para medir la velocidad del viento se utiliza :______________________________

EXPERIMENTO 1: Calcula dónde se encuentra una tormenta.

Necesitarás: Un reloj con segundero

Procedimiento: Cuando veas un relámpago mira cuántos segundos pasan

hasta que se oiga el trueno. Como el sonido recorre aproximadamente 340
m en 1 segundo. Si por ejemplo pasan diez segundos entre el relámpago y
el trueno, la tormenta estará a 3400 metros.

EXPERIMENTO 2: Cómo guardar las gotas de lluvia.

Necesitarás: Harina, una sartén, una cuchara-coladera, un molde para horno

y agua de lluvia

Procedimiento: Pon en la sartén una capa de harina de 2,5 cm. Luego ponla
bajo la lluvia. Cuando hayan caído algunas gotas entra la sarten. Luego con
la ayuda de una cuchara coge los trozos de harina con gotas de lluvia y
ponlos en un molde para horno. Cuece la harina dentro del horno a 350
grados. Con esto consiguirás un modelo de gota de lluvia.

EXPERIMENTO 4: Construye un pluviómetro

Necesitarás: Un frasco de cristal de fondo plano, un embudo de plástico que

tenga el mismo diámetro que el frasco y una regla.

Procedimiento: Pon el embudo en el frasco. Luego pega con cinta adhesiva

la regla como se muestra en el 3dibujo. Ten en cuenta que 1 milímetro de
lluvia recolectado en un pluviómetro equivale a un litro por metro cuadrado.
Puede utilizar la siguiente tabla para anotar los datos que obtengas:

Día Altura del agua Observiones

EXPERIMENTO 5: Mide la dirección del viento

Necesitarás: Papel, una pajita, un alfiler, un palo, una tarrina de yogur,

arcilla y una brújula.

Procedimiento: Recorta unos unos trozos de papel en forma de flechas y

pégalas en los extremos de una pajita. Después fíjala con una alfiler en un
palo. Mete el palo por el fondo de una tarrina de yogur. Fija la tarrina con
arcilla en un lugar ventoso plano. Usa una brújula para marcar el norte, el
sur, el este y el oeste.

Una vez hayas construido este instrumento, realiza una medición del viento
en 4 lugares diferentes de tu escuela (en la entrada, en el centro del patio,
detras de la escuela y en un lugar de libre elección) y anota los cambios de
posición de la flecha.

En la entrada del colegio el viento sopla del:

En el centro del patio el viento sopla del :

Detrás del colegio el viento sopla del:

EXPERIMENTO 6: Mide la velocidad del viento

Necesitarás: Hilo de pescar, una aguja, una pelota de ping-pong, un

transportador, un trozo de cartón circular de 10 cm de diámetro, un trozo de
madera de 2.0 cm x 0.5 cm x 20 cm, cinta adhesiva y pegamento.

Procedimiento: Enhebra la aguja con el hilo de pescar y atraviesa la pelota

de ping-pong. Cuando lo hayas hecho anuda bien el hilo para que no se
escape la pelota. Luego pega el extremo del hielo en el centro del
transportador. Después pega el transportador en un extremo de la madera.

Una vez construido este instrumento, tendréis que realizar cuatro

mediciones de la dirección del viento en los mismos lugares en que en la
actividad anterior. En la siguiente tabla tendréis que anotar el lugar donde
se ha realizado la medición, el grado que ha marcado el transportador y su
conversión a km/h. Cada vez que se haga una medición este instrumento
debe situarse en línea recta y apuntando en la misma dirección de dónde
viene el viento.

LUGAR GRADOS KM/H

Entrada

Centro

Detrás

Para realizar la conversión de grados a km/h puedes utilizar la siguiente

tabla:

Grados Velocidad km/h Grados Velocidad km/h

90 0 50 29

85 9 45 31

80 13 40 34

75 16 35 37
70 19 30 41

65 21 25 46

60 24 20 52

14) Los tornados, los huracánes y los tifones son unos fenómenos
metereológicos que no suelen producirse en nuestro país. ¿En qué lugares
del mundo se dan con mayor frecuencias? Además investiga un poco sobre
ellos y rellena la siguiente tabla.

HURACÁN

TORNADO

TIFÓN

¿Dónde se originan?

¿En qué latitudes se forman?

Velocidad del viento

Diámetro

Vida

¿Por qué se producen?

15) En las actividades previas ya habéis definido el concepto de clima. Pero,

¿en cuántas zonas climáticas se divide la Tierra? En el siguiente mapa pinta
de un color diferente las diferentes zonas.

Mapa

- ¿En qué latitud se encuentran las distintas zonas climáticas?

- Nuestro país se encuentra dentro de la zona de climas templados.
Completa la siguiente tabla con las características de los principales climas
templados.

CLIMAS TEMPLADOS

TIPO DE CLIMA PRECIPITACIONES TEMPERATURAS

Mediterráneo

Continental

Oceánico
De alta montaña

PROPUESTAS PARA DEBATIR DESDE LA TUTORÍA

Hay fenómenos atmosféricos como los huracanes, inundaciones, etc. que

causan muchos daños materiales y humanos. Las consecuencias de estas
situaciones son mucho más graves en los países del Tercer Mundo.
Responde a las siguientes preguntas:
 - ¿Qué es lo que se llama Tercer Mundo? ¿Cuál es el origen de este
término?

- ¿Qué es la deuda externa? Realizar un debate sobre este tema.

- ¿Por qué las consecuencias de grandes catástrofes naturales siempre

tienen consecuencias más graves en estos países?

- Uno de estos sucesos más recientes fue el del huracán Mitch. ¿Qué
consecuencias tuvo este gran fenómeno atmosférico para los países
afectados?

- En nuestro país existen muchas organizaciones y ONGs que llevan a cabo

campañas de ayuda para estos países cuando sucede una gran catástrofe
natural. Averigua si en tu localidad existe alguna de estas entidades,
dirígete a ella e infórmate sobre las campañas que llevan a cabo y de qué
forma tú y tus compañeros podéis aportar vuestro propio grano de arena.

AMPLIACIÓN Y REFUERZO

A: Hace mucho tiempo en Alemania se utilizaba un singular barómetro. Se

trataba de un tarro con una rana dentro que croaba cuando bajaba la
presión atmosférica. Desde que se utilizaba este redimentario sistema, la
ciencia ha evolucionado un poco y, hoy en día, los metereólogos disponen
de aparatos que les proporcionan toda la información necesaria para hacer
un pronóstico. Consulta en una enciclopedia o bien en Internet qué aparatos
se utilizan para realizar las observaciones metereológicas.

A: A veces una persona está más contenta cuando brilla el Sol o por el
contrario se desanima cuando el tiempo es más malo. ¿Crees que el tiempo
puede afectar al estado de ánimo de las personas? Razona tu respuesta.
A: Historia de la metereología. Elige uno de los personajes que aparecen en
esta cronología y realiza una pequeña biografía indicando los hechos más
destacados de su vida.

R: Une mediante flechas los siguientes conceptos. Una vez lo hayas hecho
averigua quién y en qué año se inventó cada uno de estos instrumentos.

temperatura

precipitación

viento

presión

pluviómetro

anemómetro

barómetro

termómetro

R: Observa estos dos mapas e intenta averiguar qué cambios

metereológicos se producirán sobre la Península Ibérica. ¿Cómo se llaman
las líneas que aparecen en los mapas del tiempo? ¿Qué són?
EJES TRANSVERSALES

Una de las precipitaciones más habituales es la lluvia. Pero debido a la

industrialización y a la contaminación de la atmósfera y también a algunos
fenómenos naturales, cada día se da con más frecuencia la lluvia ácida.
Realiza las siguientes actividades:

- Consulta una enciclopedia y averigua qué es la lluvia ácida. Realiza un

gráfico o dibujo que plasme todo el proceso de formación de este fenómeno.

- ¿Qué es la acidez? Indica algunas sustancias naturales que sean ácidas.

Una vez hayas respuesto estas preguntas intenta definir el concepto de
ácido.

- ¿Cuáles son las consecuencias de la lluvia ácida? ¿De qué forma puede
afectar a las personas?

- ¿Qué se puede hacer para solucionar este problema? Realiza un listado con
posibles medidas para reducir los efectos nocivos de esta lluvia.

- EXPERIMENTO 7: Nivel de acidez de la lluvia.

Necesitarás: Un frasco de cristal de fondo plano, un embudo de plástico que

tenga el mismo diámetro que el frasco y papel tornasol.
Procedimiento: Una vez hayas recogido un poco de lluvia introduce un papel
tornasol para conocer el grado de acidez de la lluvia caída. Cuanto más rojo
se vuelva el papel más ácida será la lluvia.

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