Antologia Fisica10moy11mo

Departamento de Currculo
Ao 2011
F
s
i
c
a
(
1
0

y

1
1

G
r
a
d
o
)
Serie Educativa:
Educacin Gratuita y de Calidad,
Derecho Humano Fundamental de los y las Nicaragenses
MINISTERIO DE EDUCACIN
AUTORIDADES
Ministra de Educacin Miriam Soledad Raudez Rodrguez
Viceministro de Educacin Marlon Si Bermdez
Viceministro de Educacin Francisco Bonilla Olivas
Viceministro de Educacin Jos Treminio Zeledn
AUTORIDADES
3
AUTORIDADES
COORDINACIN GENERAL
Profesora Mara Elsa Guilln
Lezama
AUTOR
Profesor Oscar Meynard Alvarado
DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO
Javier Antonio Gonzlez Manzanarez
IMPRESIN
Proyecto PASEN
ndice p
g
ndice pg
Presentacin
Introduccin
DCIMO GRADO DCIMO GRADO
.. ..
LAS MAGNITUDES FSICAS
Las Magnitudes Fsicas

..
Unidad de Longitud (m)
Unidad de Masa (Kg)
Unidad de Tiempo (s)
Comprobacin de Conocimientos
Magnitudes Escalares y Vectoriales

.
Vectores Iguales
..
Vectores Consecutivos
Vectores Concurrentes
Suma de Vectores Consecutivos

...
Teorema de Pitgora
..
Componentes Rectangulares de un Vector
.
Suma de Vectores Concurrentes
...
Comprobacin de Conocimiento
.
Estrategia Didctica
MOVIMIENTO ARMNICO SIMPLE (MAS)

...
Introduccin
.
Movimiento Armnico Simple
..
Clculo del Perodo en el Movimiento
Armnico Simple
El Pndulo Simple
...
Anlisis Energtico del Sistema
Anlisis Energtico Cuantitativo

..
Ejercicios de Reafirmacin y Evaluacin de la
Unidad .
Estrategia Didctica
UNDCIMO GRADO UNDCIMO GRADO

EL MOVIMIENTO ONDULATORIO
1
1
2
2
3
3
4
5
6
7
7
7
9
11
14
16
19
21
21
23
25
28
32
33
35
37
39
39
40
41
43
44
45
47
53
54
56
58
60
60
62
63
63
66
72
74
75
78
LA ENERGA ELCTRICA .
Corriente Elctrica
...
Introduccin
.
Corriente Elctrica: Sentido de la Corriente
Corriente Continua y Corriente Alterna

..
Intensidad de la Corriente
.
El Ampermetro
...
Tensin Elctrica. El Voltmetro
Resistencia Elctrica
Ley de Ohm
..
Ley de Pouillet
.
Conexiones de Resistores (Resistencia)
Conexin de Resistores en Serie
Resistores Asociados en Paralelo

..
Asociacin Mixta de Resistores
.
Capacitores (Condensadores)
Capacitancia de un Capacitor
Factores que Influyen en la Capacitancia

de un Condensador
.
Energa de un Capacitor
Asociacin de Condensadores
..
Asociacin de Capacitores en Paralelo
Asociacin de Capacitores en Serie

..
Asociacin Mixta de Capacitores
..
Ley de Conservacin de la Energa
..
Transformaciones de la Energa Elctrica
Trabajo Realizado por la Corriente Elctrica

..
Potencia Elctrica
Comprobacin de Conocimientos
Estrategia Didctica
80
81
81
81
84
86
89
90
93
95
100
107
108
112
116
118
120
123
126
130
131
134
139
140
140
141
145
148
154
158
158
159
159
160
160
161
162
163
164
164
165
165
167
167
169
169
170
171
172
173
117
3
...
Introduccin
.
Ondas en una Cuerda, Propagacin de un Pulso
...
Onda Transversal y Onda
Longitudinal ..........................
Velocidad de Propagacin de una Onda
.
Longitud de Onda
...
Paso de una Onda de un Medio a Otro
(Refraccin) .
Ondas en la Superficie de un Lquido
..
Reflexin de una Onda
...
Refraccin de una Onda
.
Ley de la Refraccin de una Onda (Ley de Snell)
...
Ondas Sonoras
(Acstica) ..................................................
Que es el Sonido?
...
El Ultrasonido u Ondas Ultrasnicas
...
El Infrasonido u Ondas Infrasnicas
Velocidad del Sonido

..
Intensidad del Sonido
.
Tono de un Sonido
..
El Timbre en un Sonido
Ejercicios de Reafirmacin y Evaluacin de la
Unidad .
Estrategia Didctica
ELEMENTOS DE ELECTRNICA
Campo de Estudio, su Importancia y

Aplicaciones Tcnicas
.
Semiconductores
.
Estructura Atmica
.
Capas Electrnicas
..
Capa de Valencia
.
Niveles de Energa
..
Bandas de Energa
...
Semiconductores
.
Semiconductores Intrnsecos
.
Semiconductores Extrnsecos
Semiconductor Tipo N (DONADOR)

..
Semiconductor Tipo "P" (ACEPTANTES)
...
El Diodo
Diodo PN Unin PN
Dopado
.
Polarizacin Directa
Polarizacin Inversa
Como Probar un Diodo

..
Aplicaciones del Diodo
..
Rectificador de Media Onda
..
Polarizacin Directa
7
ndice p
g
Polarizacin Inversa
....
Curva de Operacin del Diodo
..
Tensin rectificada
...................
Retificador de una Onda
Completa ..................................
Rectificador con Dos Diodos
..
Tensin de Entrada Positiva
..
Tensin de Entrada Negativa
Puente de Graetz
..
Tensin Rectificada
.
Diodo Zener
..
Diodo LED
Fotodiodo
..
Diodo Lser
..
Diodo Avalancha
.
Diodo Varicap
..
El Transistor
..
Tipos de Transistores
..
El Transistor Bipolar o BJT
.
Estructura Interna
Funcionamiento
...
Regiones Operativas del Transistor
..
Determinacin de las Patillas de un Transistor
...
Como Probar un Transistor
Transistores de Efecto de Campo

..
Aplicaciones de los Transistores
...
El Circuito Integrado
...
Estrategias Didcticas
Bibliografa
..
17
3
17
3
17
4
17
5
17
5
17
5
17
5
17
5
17
6
17
6
17
7
18
0
18
0
18
1
18
1
18
3
18
3
18
4
18
4
18
4
18
5
18
6
18
7
18
8
18
8
19
2
19
7
20
0
9
Introduccin
El presente documento tiene como propsito de brindarle informacin que facilite
su labor docente en el aula de clase, en donde usted es un facilitador para que
sus estudiantes sean activos constructores de sus propios conocimientos a partir
de sus experiencias previas, en un proceso de reflexin e investigacin que
favorezca las destrezas intelectuales, la autodisciplina, el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad, el aprecio por la comprobacin de los hechos, la resolucin de
problemas y la objetividad en la bsqueda de explicaciones razonables,
indispensables para comprender la realidad personal y su ubicacin en el
contexto ambiental para enfrentar con xito su problemtica personal y la del
ambiente.

Los contenidos que se abordan en la antologa se desarrollan con un enfoque
pedaggico que contribuye al fortalecimiento de la autonoma moral y social, en
donde encuentre sus propias respuestas por medio del experimento, pensamiento
crtico, confrontacin de puntos de vista y demuestren desempeo de
comprensin, aplicando los conocimientos previos para resolver nuevas
situaciones y sistematizar sus propios conocimientos.
Adems, cabe destacar que esta antologa le ofrece algunas estrategias
metodolgicas para el tratamiento de algunas competencias con la finalidad de
propiciar en el estudiante el desarrollo de acciones en donde vivencie su propio
aprendizaje.
LAS MAGNITUDES FSICAS
Competencia de Grado:
- Analiza la importancia del uso de las magnitudes escalares y
vectoriales en la vida diaria y determina la resultante de dos o ms
magnitudes escalares y vectoriales.
Contenidos:
Magnitudes escalares y vectoriales: Caractersticas, diferencias y representacin grfica.
- Vectores consecutivos. Resultante.
- Composicin y descomposicin de vectores.
- Vectores concurrentes. Resultante.
MAGNITUDES FUNDAMENTALES
Oriente a los estudiantes a buscar el significado de la palabra magnitud en el
diccionario y en equipo realizar las siguientes actividades, no olvide comentar los
resultados obtenidos durante el trabajo.
Mencione algunos instrumentos que se utiliza para realizar una
medicin. Antalo en el cuadro y compltalo.
Nombre del
Instrumento
Medicin que
permite realizar
(magnitud)
Definicin del
diccionario
Unidad de
medida en el S.I.
Otras unidades
de medicin
Utiliza diferentes unidades de medicin para medir el largo y el ancho del aula
de clase. Puedes emplear el palmo de la mano conocida como cuarta, es
utilizada generalmente por los nios en el juego de chibola, cinta graduada en
metro o en centmetro, la longitud del palo de una escoba.
En equipo los estudiantes comentaran sobre el nombre de la actividad que
realiza, patrones de medidas que se compara, cuantas veces es mayor una con
respecto a la otra.
11
Probablemente, despus de haber realizado las actividades anteriores, se habrn
percatado que:
Magnitud: es todo aquello que se puede medir (la longitud de una calle, la
cantidad de masa que posee una determinada sustancia, etc.), mientras que
medicin, es todo el proceso que realizamos para comparar dos
magnitudes de la misma unidad de medidas (mismo tipo) claramente
identificadas.
Adems, de estudios realizados durante las enseanzas bsicas has sabido, que
la Fsica estudia, analiza e interpreta una gran variedad de fenmenos que
ocurren a nuestro alrededor. Esta Ciencia en particular, para poder explicar y
reproducir estos fenmenos, requiere de delicadas observaciones cualitativas y
de cuidadosas mediciones cuantitativas.
El ser humano para poder expresar estos resultados cuantitativos de las
mediciones realizadas, tuvo necesariamente que definir y crear algunas
magnitudes fundamentales de medicin: longitud (l), masa (m), tiempo (t).
En nuestro pas, en 1996 la Ley 225; Ley sobre Metrologa, establece la adopcin
y el uso obligatorio del Sistema internacional de Unidades (S.I.), el cual entr en
vigencia a partir del 12 de mayo del 2006; y dentro de su Norma Tcnica
Obligatoria define estas magnitudes fundamentales o unidades bsicas.
a. Unidad de Longitud (m): La unidad de longitud es el metro (m), el cual
puede ser utilizado para determinar la longitud (distancia) que existe entre dos
puntos y la define de la siguiente manera:
Un Metro: es la longitud que recorre la luz en el vaco en un intervalo de tiempo de
1/299,792,458 de un segundo
El metro en muchas ocasiones, es una unidad de longitud muy pequea o muy
grande en relacin con lo que se desea medir, para dar solucin a sta
problemtica, los cientficos inventaron los mltiplos y submltiplos del metro.
Mltiplos del metro Submltiplo del metro
Kilmetro (Km) 1000 m Decmetro (dm) 0.1m
Hectmetro (Hm) 100m Centmetro (cm) 0.01m
Decmetro (Dm) 10m Milmetro (mm) 0.001m
b. Unidad de Masa (Kg)
Se orientar a los estudiantes que seleccionen cinco cuerpos de diferentes
sustancias y determinen su masa.
Nombre
de la sustancia
Masa
(lb)
Masa
(g)
Masa
(kg)
12
La unidad de medida de la masa es el kilogramo (kg), la cual es utilizada
para expresar la cantidad de sustancia que posee un cuerpo, se define:

El kilogramo (kg), es la unidad de masa igual a la masa del prototipo
internacional del kilogramo.
Este prototipo internacional de masa (kg), se encuentra en la ciudad de Pars,
Francia, en el museo de pesas y medidas.
En la vida prctica, para poder cuantificar la cantidad de masa que posee
cualquier sustancia, se requiere de aparatos de medicin especializados llamadas
balanza. Como la unidad de medida del kilogramo muchas veces es muy grande o
muy pequea, fue necesaria la creacin de unidades de medidas derivadas,
conocidas como mltiplos y submltiplo del gramo (g), tal como se muestra en la
tabla.
Mltiplos del gramo (g) Submltiplos del gramo (g)
Kilogramo (kg) 1000 g decigramo (dg) 0.1 g
Hectogramo (hg) 100 g centigramo (cg) 0.01g
Decagramo (Dg) 10 g miligramo (mg) 0.001g
c. Unidad de Tiempo (s)
Generalmente para medir el tiempo, nosotros utilizamos un reloj o un calendario.
Auxliate de un reloj que tenga cronometro y mide el tiempo que tarda en caer un
objeto desde dos metros de altura. Realiza como mnimo cinco mediciones. Cul
es su promedio y qu significado fsico tiene este resultado?
Generalmente, la unidad de medida que se utiliza para expresar el tiempo que
tarda en ocurrir un determinado fenmeno que se observa, es el segundo (s), el
cual es definido como:
El segundo (s), es la unidad de tiempo definida como la duracin de 9, 192, 631, 770
perdido de la radiacin correspondiente a la transicin entre los dos niveles hiperfinos
del estado fundamental del tomo de Cesio 133.
Esta definicin se refiere a un tomo de Cesio en su estado fundamental a una
temperatura de 0 K.
Mltiplos del segundo
Un minuto tiene 60 segundos.
Una hora tiene 60 minutos o 3600 segundos (s).
Una semana 7 das.
Un ao 365 das.
13
Un siglo 100 aos.
Qu otras unidades de tiempo conoce?, antalas.
Comprobacin de conocimientos
a. Oriente a los estudiantes que comenten sus respuestas.
Para ello pueden comparar dos mediciones, si una se hizo en libras (lb) y la otra
en kg.
Utilizar una balanza y describir el proceso realizado para medir la cantidad de
masa que posee una sustancia.
Utilice una cinta milimetrada y determinar el dimetro de una esfera de vidrio.
b. En equipo realizo las actividades propuestas.
Medir el rea del aula de clase.
Medir la distancia que existe entre la escuela y su casa. Como dato se le
sugiere que una cuadra sea equivalente a 100 metros.
Determinar el tiempo que tarda un periodo de clase.
Seleccionar previamente varios cuerpos y utilice una balanza para
determinar su masa.
Seleccionar varios objetos y djalos caer de la altura ms alta que
puedas. Medir con un cronmetro el tiempo que tarda en caer. Realiza como
mnimo tres veces cada medicin.
c. Expreso
12 kilmetros en metros.
1800 segundos en horas.
24 horas en minutos.
32.5 kilogramos en gramos.
25.5 gramos en kilogramo.
32 centmetros en metros.
860 milmetros en metros.
32 metros a milmetros.
1 hora en minutos y segundos.
14
MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES
Desde hace mucho tiempo, el ser humano se vio en la necesidad de realizar
diferentes tipos de medicin con el objeto de obtener informacin cuantitativa,
referente a una cantidad o magnitud fsica en particular.
Oriente a sus alumnos a que comenten acerca de: si era importante o no en las
sociedades primitivas el proceso de medicin. Comenta tu respuesta.
Algunas cantidades o magnitudes fsicas como la masa (1 kg de arroz), el
volumen (2 cm cbicos de agua), el tiempo (60 segundos), la densidad, la
temperatura, el trabajo realizado, la distancia recorrida, quedan perfectamente
especificadas o definidas, cuando conocemos de ella su mdulo (valor numrico)
y su unidad de medicin correspondiente.
Las magnitudes fsicas que quedan perfectamente definidas cuando se conoce de ella
su valor numrico y su unidad de medicin correspondiente, se les conoce como
MAGNITUDES ESCALARES.
Las magnitudes escalares satisfacen las leyes de la adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin, por ejemplo:
2 litros de leche ms 5 litros, en total son 7 litros de leche, 8 kilogramos de arena
ms 3 kilogramos de cemento y 2 kilogramo de cal, en total la mezcla resultante
tendr una masa de 12 kilogramo. En ninguno de estos casos tiene sentido hablar
de litros de leche en la direccin norte; o de 12 kilogramo de una mezcla en la
direccin sur.
Solicite a sus estudiantes que comenten en equipo acerca de:
a. Existirn otras magnitudes fsicas que adems de su valor numrico y de su
unidad de medicin, necesita especificarse su direccin y sentido para que
queden completamente definidas?
b. La central de bomberos de una ciudad, recibi una llamada telefnica
solicitando su servicio para apagar un incendio de una casa localizada a 200
metros de la cabina telefnica.
Podrn los bomberos con la informacin recibida localizar la casa y apagar el
incendio?
Que otra informacin requieren los bomberos para desplazarse con certeza y
llegar a tiempo al incendio para apagarlo?
15
A
Las magnitudes fsicas como el desplazamiento, que tiene intrnseco un modulo (valor
numrico), una unidad de medicin, una direccin y un sentido para que quede
completamente definidas, en fsica se les llama MAGNITUDESVECTORIALES.
Son magnitudes vectoriales el desplazamiento (80 km en la direccin sur), la
velocidad (60 km/h en la direccin norte), la aceleracin, la fuerza, etc.
Las magnitudes vectoriales se representan a travs de vectores. Un vector es
un segmento de recta orientada, es decir, un segmento de recta cuya
longitud es proporcional al valor numrico de la magnitud que representa; y en
uno de sus extremos se aade una punta de flecha para indicar la direccin y el
sentido de dicha magnitud.
En todo vector se distinguen los siguientes elementos:
a. Punto de aplicacin: No es
ms que el origen del vector (0).
b. La direccin: La cual es
indicada por la recta que
contiene a dicho vector. Una
recta tiene asociado en ella dos sentidos. Un ejemplo de ello son las carreteras
de doble vas.
c. El sentido: Viene especificado por la punta de la flecha.
d. El mdulo: No es ms que el valor numrico de la magnitud vectorial.
Comnmente, los vectores se suelen nombrar mediante letras mayscula de
nuestro alfabeto con un segmento de rectas orientado pequeo encima de l,
como por ejemplo: el vector, o mediante letras maysculas en negritas (A). Si
queremos denotar la magnitud del vector; generalmente se suele emplear la letra
cursiva (A), o bien se escribe el smbolo del vector encerrado entre barras
verticales / /.
Dos vectores son iguales, si ambos poseen igual magnitud (mdulo y
unidad de medida), igual direccin y sentido. En cambio, dos vectores son
opuestos, si poseen igual direccin pero sentidos opuestos (figura No.
2).
Figura No. 2
16
Vectores consecutivos
Dos o ms vectores son consecutivos, si en el punto donde culmina un
vector, inicia el siguiente vector y as sucesivamente (figura N 3 ).
Vectores concurrentes
Dos o ms vectores son considerados concurrentes, si ellos o las
prolongaciones de sus lneas de accin en cualquiera de sus extremos se
cortan en un punto en comn (figura N 3).
Suma de vectores consecutivos
Para sumar grficamente dos o ms vectores consecutivos (figura N 4), se
deben colocar uno a continuacin del otro, de manera que el origen de un vector
coincida con el punto final del vector anterior, sin variar la magnitud, la direccin
y el sentido de cada vector. El vector resultante se traza desde el origen del
primer vector hasta el punto final del ltimo vector. Es importante asignar una
escala para representar un vector.

Un ejemplo de ello es el siguiente.
Una pequea embarcacin navega a favor de la
corriente de un ri con una velocidad de 50 km/h, si el
agua del ro le imprime a la embarcacin una velocidad
de 20 km/h. De cunto es la magnitud total de la
velocidad con que se desplaza?
Es muy importante a que induzca a sus estudiantes a:
a. Interpretar el problema y elaborar un esquema que represente la situacin real
de l. Representar todas las magnitudes fsicas que interviene (figura N 5).
Note en el esquema, que ambas magnitudes (velocidad), se encuentran
aplicada al mismo cuerpo, dirigida en la misma direccin y sentido.
b. Anotar los datos del problema y comprobar si todos los datos se encuentran
representados en el esquema.
Datos:
Figura No. 3
Figura No. 4
Cateto Adyacente al ngulo (CA)

Tan = =tan
-1
17
E
d
r
N
d
N
d
v
r
= 20 km/h
v
b
= 50 km/h
v
T
= ?

c. Asignar un valor para representar a escala, las magnitudes fsicas que
intervienen y establecer un sistema de referencia o de ejes cartesianos que
permitan su representacin grafica para luego resolverlo.
La velocidad total con que se desplaza la embarcacin, es de 70 km/h. En la
misma direccin y sentido de ambas velocidades.
Para reforzar el contenido puede solicitarle que comenten en casa acerca de:
Qu ocurre si la embarcacin navega en contra de la corriente? Comenta tu
resultado con otros equipos. No olvides respetar las ideas de los dems.
Ejemplo No. 2:
Un joven para ir a la venta ms cercana,
debe desplazarse desde su casa ubicada en
una esquina, 5 cuadras al este y 3 cuadras al
norte. Cul es el desplazamiento del joven?,
en qu direccin y sentido lo realiza?
a. Interpretacin y esquema (figura N 6
A).
Haga notar a sus estudiantes que el joven
primeramente se desplaza en la direccin
este ( ) y luego gira 90 grados,
desplazndose en la direccin norte ( ),
formando un ngulo recto.
Cuando dos vectores se cortan entre si, o sus prolongaciones lo
hacen formando ngulos rectos, se afirma que ambos vectores
son perpendiculares entre s.
Si completas el esquema de la figura N 6 B, dibujando su
resultante, ves que se forma un triangulo rectngulo, en donde
la magnitud del lado ms largo es conocida como hipotenusa (h), la cual no es
ms que la magnitud del vector resultante, que en este caso, no es ms que el
desplazamiento realizado por el joven.

Tan = =tan
-1
18
( ) [ ]
2
AC
( ) [ ]
2
AB
( ) ( ) ( )
2 2 2
BC AB AC +
5
3
?
?
E
N
T
d C
d C
d
( ) ( )
2
2 2
1
tan
E N
d d d
CO
CA
_
+

,
( ) ( ) ( )
( )
( )
( )
o
T
T
T
T
T
C
C
C d
C d
C d
C C d
C C d
96 . 30 6 . 0 tan
5
3
tan
83 . 5
34
34
9 25
3 5
1 1
2 2
2 2
2 2 2
2 2 2

+
+

( ) [ ]
2
BC
Para determinar la magnitud de la hipotenusa (h) en un triangulo rectngulo
(magnitud del vector resultante), se suele utilizar el Teorema de Pitgoras, el cual
plantea:
Teorema de Pitgora
En todo tringulo rectngulo se cumple:
La magnitud de la hipotenusa elevada al cuadrado , es igual al cuadrado de
la magnitud de su primer lado ms el cuadrado de la magnitud de su otro
lado
a. Para ampliar los conocimientos de sus estudiantes puedes solicitar que
busquen informacin acerca de la biografa de Pitgoras y de su teorema, as
como de las razones trigonomtricas que se cumplen en todo triangulo
rectngulo.

b. Datos y resolucin del problema.
Datos Ecuacin Solucin
Respuesta: La magnitud del vector resultante es de 5.83 cuadra a 30. 96 en la
direccin norte este (noreste).
Qu procedimiento debo seguir para determinar la magnitud de la resultante de
dos vectores que forman entre si un ngulo mayor de 90 grados (obtuso)?
Ejemplo No. 3: Un avin despega rumbo al norte del aeropuerto Internacional
las Mercedes, ubicado en la ciudad de Managua. Despus de haber recorrido 40
km en la direccin norte, el capitn del avin recibe una llamada urgente del
controlador del radar del aeropuerto, quien le informa que debe corregir su curso
30 grados en la direccin noreste y avanzar 30 km para evitar el choque contra
Hipotenusa (h)
A
B
C

Tan = =tan
-1
C.O
C.A
C.O
C.A
Catetos Opuestos
al ngulo (CO)
19
( ) [ ]
2
AC
( ) [ ]
2
AB
( ) [ ]
2
BC
( ) ( ) ( ) ( )( ) cos 2
2 2 2
BC AB BC AB AC +
AC
sen
AB
sen
AC
sen
BC
sen

;
AB
sen
AC
sen
BC
sen

una nave que se acerca a l. De cunto es la magnitud del desplazamiento del

avin?, En qu direccin y sentido avanza el avin?
a. Interpretacin y elaboracin del grafico.
En el grfico podemos apreciar, que los vectores entre s forman un ngulo mayor
de 90 grados (obtuso), siendo en ste caso de 120 grados (90+30=120). Si
completamos el grfico dibujando en el su resultante, vemos que se nos forma un
ngulo obtusngulo; y precisamente, la magnitud del lado que falta por
determinar en l (tringulo obtusngulo), es la magnitud que andamos buscando.
Para determinar la magnitud de uno de los lados de un triangulo obtusngulo,
conociendo la magnitud de dos de sus lados y el ngulo que se forma entre ellos,
se suele aplicar la Ley del Coseno, el cual nos plantea:
La magnitud del lado desconocido de un tringulo
no rectngulo elevado al cuadrado , es igual
a la magnitud del primer lado elevado al cuadrado
, ms la magnitud del segundo lado tambin
elevado al cuadrado , menos dos veces la
magnitud del primer lado por la magnitud del
segundo lado, por el coseno del ngulo que
forman ambos lados.
Adems, en todo tringulo no rectngulo, para determinar la magnitud de los
ngulos internos, se suele emplear la Ley del Seno:

O lo que es lo mismo:

Asignacin:
20
40
30
?
?
N
NE
T
d km
d km
d
2 2 2
( ) ( ) ( ) 2( )( ) cos
T N NE N NE
NE T
d d d d d
sen sen
d d
cos
cos
) (
) (
cos
M M
M
M
h hipotenusa
ca adyacente cateto
X
x
Msen M
M
M
sen
h hipotenusa
co opuesto cateto
sen
y
y
) (
) (
x
y
x
y
M
M
M
M
CA
CO
1
tan
tan
tan
Solicteles a sus estudiantes a buscar informacin acerca del cumplimiento de la

Ley del Seno y del Coseno en tringulos no rectngulos.
b. Datos y solucin.
Datos Ecuacin
Solucin:

Respuesta: La magnitud del vector resultante es de 60.827km a 34.715
0
en la
direccin y sentido noroeste.
Componentes rectangulares de un vector
Las componentes rectangulares de un vector cuyo origen coincide con el origen
de un sistema de ejes de coordenadas rectangulares, son precisamente las
proyecciones del vector en cada uno de los ejes de coordenadas (figura N 7).
Descomponer un vector en sus componentes rectangulares, es encontrar las
magnitudes de esas componentes en cada uno de los ejes, es decir, en el eje x
( )
X
M
y en el eje y
( )
y
M
; (ver figura 7).

Para determinar la magnitud de cada componente del vector, se emplean las
razones trigonomtricas que se cumple en todo triangulo rectngulo.
Componente rectangular en
el eje X
Componente rectangular en
el eje Y
ngulo de inclinacin del
vector
( ) ( ) ( ) ( )( )
( ) ( )
( )
( )
km d
km d
km d
km km km d
km km km km d
T
T
T
T
T
827 . 60
3700
3700
1200 900 1600
120 cos 30 40 2 30 40
2 2
2 2
2 2 2 2
0 2 2 2
+
+
( )
0
0
0
715 . 34
5695 . 10
5695 . 0
827 . 60
120 40
827 . 60
120
40
sen
sen
sen
sen
sen sen
Figura No. 7
,
_

x
M

,
_

y
M
( )
21
( ) ( )
( ) ( )
0
60 / cos30
60 / 0.866
51.96 /
E
E
E
v km h
v km h
v km h
cos cos
E
E
v
v v
v

( )
N
v
vsen v
v
v
sen
N
N

( ) ( )
( ) ( )
h km v
h km v
sen h km v
N
N
N
/ 30
5 . 0 / 60
30 / 60
0
2 2 2
y x
v v v +
x
y
v
v
1
tan

Analice los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1:
Un auto mvil se desplaza con una velocidad de 60 km/h en la direccin norte
formando un ngulo de 30
0
con respecto a la direccin este. Determine la
magnitud de cada una de sus componentes rectangulares
Representacin grfica (figura N 8).
b. Determinacin de la magnitud de
la componente de la velocidad en la direccin
este ( )
E
v
r
.

Sustituyendo valores:

c. Determinacin de la magnitud de la componente de la velocidad en
direccin norte

Sustituyendo sus valores obtenidos:

Cabe sealar, que todo vector se puede expresar como la suma de los vectores
de sus componentes rectangulares; y la direccin del vector, se puede calcular a
partir de la razn trigonomtrica de la tangente (figura N 9).
Figura No. 9
22
( )
X
F
( )
Y
F
Figura No. 11
?
5 . 7
13
R
y
x
F
N F
N F
( ) ( )
2 2 2
y x R
F F F + ( ) ( )
2 2
2 2 2
2 2 2
25 . 225
25 . 56 169
5 . 7 13
N F
N N F
N N F
R
R
R
+
+
N F
N F
R
R
008 . 15
25 . 225
2 2
?
5 . 7
13
N F
N F
y
x
x
y
F
F
ca
co
tan tan
o
N
N
30
576 . 0 tan
13
5 . 7
tan
1
1
x
y
F
F
1
tan

Ejemplo 2:
Un nio jala con un hilo hacia la derecha un carrito de juguete aplicando una
fuerza determinada. Si la magnitud de la componente de la fuerza en el eje
horizontal (F
x
) es de 13N; y la magnitud de la componente de la fuerza en el eje
vertical
tiene un valor de 7.5N, determine la magnitud de la fuerza que aplica sobre el
carrito; as como, la direccin y el sentido en que aplica dicha fuerza.
a. Representacin grfica del problema (figura N 10).
b. Determinacin de la magnitud de la fuerza aplicada (F).
Extrayendo la raz cuadrada a ambos
lados de la igualdad nos resulta:
c. Clculo de la direccin de la fuerza aplicada por el nio.
De donde resulta:
Respuesta: la magnitud de la fuerza aplicada por el nio hacia la derecha es de
15.008N a 30 grados con respecto a la superficie horizontal.
Figura No. 10
23
cos
cos
cos
1 1
1
1
F F
F
F
h
CA
x
x
sen F F
F
F
sen
h
CO
sen
y
y
1 1
1
1
( ) ( )
N F
N F
x
o
x
137 . 113
45 cos 160
1
1
( ) ( )
N F
sen N F
y
o
y
137 . 113
45 160
1
1
( )( )
N F
N F
F F
F
F
x
o
x
o
x
X
50
60 cos 100
cos
cos
2
2
2 2
2
2
( ) ( )
N F
sen N F
sen F F
F
F
sen
y
o
y
y
y
602 . 86
60 100
2
2
2 2
2
2
Suma de vectores concurrentes

Un lanchn es jalado ri arriba mediante cuerdas por dos tractores ubicados en
ambas riveras del ro, tal como lo muestra la figura N 11. Si el ro ejerce una
fuerza de oposicin de 60 N, el tractor 1 ubicado en la rivera norte de 160 N y el
tractor 2 localizado en la rivera sur de 100 N, determine la magnitud y direccin
de la fuerza resultante ejercida sobre el lanchn.
a. Interpretacin y representacin grfica del problema.
En la figura No. 11 se aprecia que todas las fuerzas aplicadas
al lanchn se cortan en un punto, por lo que las fuerzas que
actan sobre el lanchn son concurrentes (figura No. 12 a).
Adems, que las fuerza
1
F
y
2
F
tienen componentes
rectangulares en cada uno de los ejes de coordenadas, por lo
que debemos de proceder a descomponerlas.

b. Descoposicin y representacin grfica de las componentes rectangulares de
las fuerzas que actan sobre el lanchn (figura No. 12).
c. Determine la magnitud de cada uno de los componentes rectangulares de las
fuerzas que actan.
Determinando las magnitudes de las componentes rectangulares de la
fuerza
1
F
.
Grafico F
1x
F
1y
Sustituyendo sus valores:
Determinando su valor:
Determinando las magnitudes de las componentes rectangulares de la
fuerza
2
F
.
Datos F
2x
F
2y
Figura No. 12 b
24
( ) ( ) ( )
2 2 2
y x R
F F F +
) (
2 1 r x x x
F F F F + +
y y y
F F F
2 1
+
N F
N N N F
x
x
137 . 103
) 60 ( 50 137 . 113

+ +
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
( )
( )
N F
N F
N F
N N F
F F F
R
R
R
R
y X R
795 . 224
908 . 532 , 50
908 . 532 , 50
739 . 199 137 . 103
2
2
2 2
2 2 2
2 2 2
+
+
o
x
y
x
y
F
F
F
F
68 . 62
936 . 1 tan
137 . 103
739 . 199
tan
tan
tan
1
1
1
d. Calculando por separado, la sumatoria de todas las componentes

rectangulares de las fuerzas que actan tanto en el eje x como en el eje y.
Convenio:
Las fuerzas que actan hacia la derecha se consideran positivas, mientras que las
que las que actan hacia la izquierda negativas. Las fuerzas que actan hacia
arriba sern consideradas tambin positivas y hacia abajo negativas.
3F
x
3 F
y
Sustituyendo por sus valores: Sustituyendo por sus valores:
e. Determinacin de la magnitud y direccin de la fuerza resultante que actan
sobre el lanchn.
Para determinar la magnitud de la fuerza resultante, se puede aplicar la
expresin:
Para determinar su direccin, se suele aplicar la funcin tangente.
F
R
Grafico
Comprobacin de conocimiento
I. Oriente a sus estudiantes a:
N F
N N F
y
y
739 . 199
602 . 86 137 . 113

+
25
a. Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras y compararlas con lo expuesto
en el aula de clase.
Magnitud Longitud Escalar Direccin Concurrente
Medicin Kilogramo Vectorial Sentido Resultante
Metro Segundo Mdulo Consecutivo Componente
b. Leer determinadamente cada una de las interrogantes y contestarlas.
1. Cundo una magnitud es escalar o vectorial?
2. Cundo dos o ms vectores son:
- Consecutivos
- Iguales
- Opuestos o simtricos
- Concurrentes
3. Qu sentido tiene restar una magnitud vectorial de otra magnitud vectorial de la misma
unidad de medicin?
4. Cul es el procedimiento para sumar vectores consecutivos y concurrentes?
5. Cundo dos magnitudes vectoriales son perpendiculares entre si?
6. Cmo se representan las magnitudes vectoriales?
7. Cul es la importancia del uso de las magnitudes escalares y vectoriales?
8. Qu semejanzas y diferencias existen entre una magnitud escalar y vectorial?
9. Por qu se ha decretado en Nicaragua el uso del Sistema Internacional de unidades?
10.Cmo se llama el Decreto de Ley que reglamenta la utilizacin del S.I. en nuestro pas?
c. Citar ejemplos de magnitudes fsicas escalares y completar el cuadro.
Nombre de la
magnitud
escalar
Smbolo Unidad de
medicin
en el S.I
Otras
unidades de
medicin
Aparatos de
medicin
d. Citar ejemplos de magnitudes fsicas vectoriales y completar el cuadro.
Nombre de la
magnitud
escalar
Smbolo Unidad de
medicin
en el S.I
Otras
unidades de
medicin
Aparatos de
medicin
II. Resolver los siguientes ejercicios:
Dados los siguientes vectores y las direcciones especificadas. ) 6 4 , 6 , 5 (

D C B A
26
Determine:
a.
b.
c.
d. e. f.
2. Un automvil primeramente se desplaza a 300 m en la direccin norte y
luego 200 m en la direccin este. Determine grficamente el mdulo, la direccin y el sentido
del vector resultante.
3. Sobre un cuerpo se aplica una fuerza de 200 N formando un ngulo de
60 con respecto a la superficie terrestre. Determine las magnitudes de la fuerza en cada uno
de sus componentes.
4. Las componentes rectangulares de la velocidad de un cuerpo y la
direccin son: Vx = 10 m/s y Vy = 12 m/s. Determine la magnitud del vector de la velocidad con
que se desplaza el cuerpo.
5. Las componentes rectangulares de la aceleracin con que se desplaza un
cuerpo son: ax =2 m/s
2
y ay = 1.5 m/s
2
. Determine la magnitud del vector aceleracin y el
sentido que se desplaza dicho cuerpo.
6. Durante una competencia, un automvil se desplaza hacia el este con
una aceleracin constante de 5 m/s
2
, despus cambia su rumbo 32 grados hacia el norte con
respecto a la horizontal y viaja con una aceleracin constante de 4 m/s. Determine la magnitud
y la direccin de la resultante de la aceleracin con que se desplaza el automvil.
7. Tres jvenes utilizan tres cuerdas para halar un tronco de la forma que lo
muestra la figura. Determine la magnitud, la direccin y el sentido de la fuerza resultante que
se aplica sobre el tronco.

+ B A

+ A D
) (

+ D B
) ( C D +

+ B A

+ + C B A
27
8. Dos jvenes utilizan dos cuerdas para halar un carro de la forma que lo
muestra la figura. Determine la magnitud, la direccin y el sentido de la fuerza resultante
empleadas por los jvenes para desplazar el carro.
9. Una lmpara de 4 kg de peso es sostenida del techo de una casa por dos
cuerdas, de la forma que lo indica la figura. Si las cuerdas ejercen una fuerza de 15 y 20 N
respectivamente, determine la magnitud y sentido de la fuerza resultante.
10. Un automvil se desplaza 40 km hacia el este y luego se regresa sobre la
misma carretera 7.5 km. Determine la magnitud y direccin del desplazamiento recorrido por
el automvil.
Estrategia Didctica
LAS MAGNITUDES FUNDAMENTALES
Es muy importante destacar que el estudio de las magnitudes vectoriales es una
herramienta fundamental para la comprensin de otros temas que sern objetos de
anlisis durante el transcurso de su 10
mo
y 11
mo
grado.
Es imprescindible que tenga en cuenta, que se debe evitar un tratamiento sofisticado de
las magnitudes vectoriales, como por ejemplo, el estudio de los productos escalares y
vectoriales, el expresar un vector en trminos de los ejes cartesianos unitarios, etc.
Antes de iniciar el estudio de las magnitudes vectoriales, debe verificar si sus estudiantes
conocen correctamente los conceptos de magnitud, direccin y sentido. Estos conceptos
pueden ser abordados a travs de ejemplos sencillos.
Es esencial que los estudiantes sepan diferenciar que es una magnitud y que es
medicin, as como, establecer semejanzas y diferencias entre una magnitud escalar y
vectorial. Adems, debe de habituar y exigir a sus estudiantes a usar adecuadamente la
notacin vectorial, as al referirse por ejemplo a una fuerza , no deben de dejar de
colocar la flecha sobre la letra que representa a la magnitud vectorial, recordando que el
smbolo de F si flecha se refiere al mdulo o magnitud del vector.
,
_
F
28
No olvide realizar con sus estudiantes un breve anlisis de la Ley 225; Ley sobre
Metrologa, en donde se establece la adopcin y el uso obligatorio del Sistema
Internacional de Unidades (S.I.), el cual entr en vigencia a partir del 12 de mayo del
2006.
Con la finalidad de que sus estudiantes se apropien de la metodologa para la conversin
de una unidad de medida a otra de la misma magnitud o de trabajar con mltiplos y
submltiplos, debe de proporcionarles una variedad de ejercicios que los ayuden a ello,
debido a que esto es muy importante para estudios posteriores y adems que ellos
presentan algunas dificultades en dichas conversiones.
Un error que generalmente cometen los estudiantes y que debe de evitar, es que ellos
creen que el da, la semana, el mes el ao el siglo y la centuria no tienen nada que ver
con la unidad de tiempo.
Es importante que a travs de situaciones y de ejemplos sencillos de la vida diaria, sus
estudiantes conceptualicen cuando dos o ms vectores son iguales, opuestos,
consecutivos y concurrentes. Pdales que citen ejemplos de ello.
Referente a la suma de vectores consecutivos y concurrentes, se recomienda trabajar
con un mximo de tres vectores de la misma magnitud, as como proponerles situaciones
problmicas del entorno. Es muy importante que discuta con sus estudiantes la solucin
de los ejercicios propuestos en clase o en casa, con la finalidad de corregir algunos
errores que puedan tener sus estudiantes.
Es imprescindible que evale junto con sus estudiantes: la habilidad de integrarse a los
grupos de trabajo, la disciplina con que lo realizan, el trabajo cooperativo, la limpieza y el
orden con que presentan sus trabajos, la forma de argumentar la presentacin de sus
trabajos, la utilizacin correcta de las unidades de medicin en el Sistema Internacional,
la aplicacin de conceptos y los procedimientos adecuados en la resolucin de problemas
propuestos.
Es importante dar a conocer a sus estudiantes, que la evaluacin es un proceso
constante y permanente, dado que si uno pretende evaluar el desarrollo de un proceso,
debe considerar las etapas en las cuales se debe de verificar el avance de los
estudiantes. La evaluacin, entendida de esta manera, permite la retroalimentacin
necesaria para la continuacin y elaboracin de futuras actividades y el desarrollo de
nuevos aprendizajes
Adems debe de:
Fomentar el respeto y la tolerancia entre sus compaeros al realizar y exponer sus
diversos trabajos; as como desarrollar la sensibilidad y el rechazo ante situaciones de
desigualdad.
Propiciar el desarrollo de hbitos, habilidades y destrezas en el uso y utilizacin
correcta de los aparatos, equipos o instrumentos de laboratorio.
Formar Clubes de Ciencias con la finalidad de buscar y divulgar informacin a travs
de la publicacin de revista o boletines, con los temas abordados en el aula de clase,
con el propsito de compartir informacin, promover el intercambio de experiencia,
desarrollar el pensamiento crtico, valorar la informacin obtenida; as como
29
enriquecer los conocimientos ya abordados.
Fomentar la capacidad para realizar trabajos de manera individual y grupal, a travs
del empleo de diferentes tcnicas y estrategias metodolgicas como trabajos de
laboratorios, investigaciones documentales y de campo, mesa redonda, panel, anlisis
comparativos, mapas conceptuales, UVE heurstica, anlisis de textos cientficos,
demostraciones, excursiones, ferias cientficas, trabajos prcticos (resolucin de
problemas), debates, elaboracin de proyectos etc.
- Analiza y comprueba cualitativamente las caractersticas y los
parmetros de cuerpos de su alrededor que se mueven con
movimientos oscilatorio armnico, emplendolas en situaciones
sencillas de su entorno.
Contenidos:
Movimiento Armnico Simple (MAS). Caractersticas.
- El pndulo simple.
Amplitud, frecuencia y periodo.
Anlisis energtico cualitativo.
30
n
t
T
2
T
t
n
f 1
1
fT
T
f
- El sistema cuerpo resorte.
- Amplitud, frecuencia y periodo.
- Anlisis energtico.
MOVIMIENTO ARMNICO SIMPLE (MS)
Introduccin
Oriente citar ejemplos de movimientos vibratorios u oscilatorios que se dan a
nuestro alrededor.
Cotidianamente observamos a nuestro alrededor, objetos o cuerpos que vibran u
oscilan de un lado a otro desde una posicin de equilibrio, por ejemplo:
El movimiento de las ramas de un rbol por la accin del viento, el columpio de
un parque cuando mesemos a un nio/a, el pndulo de un reloj, un cuerpo atado
a un resorte o hilo y es sacado de su posicin de equilibrio, el martillo de un
timbre cuando es accionado, una regla sujeta firmemente a la orilla de una mesa
y a la que se golpea suavemente en el extremo libre, las olas del mar, las cuerdas
de una guitarra, la piel de un tambor, un diapasn. Los edificios y las casas vibran
cuando pasa un vehculo pesado cerca de ellas o cuando se produce un
terremoto. A nivel atmico, los tomos vibran u oscilan dentro de las molculas.
Adems, un movimiento es peridico, cuando el cuerpo alcanza las
mismas posiciones cada cierto intervalo de tiempo, como es el caso del
movimiento del pndulo de un reloj mecnico, el de la Tierra alrededor de su eje,
el de las olas del mar, el movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol,
el movimiento de un tiovivo, el movimiento de las agujas de un reloj, el
movimiento de un pndulo, etc.
Para analizar y describir un movimiento vibracional, es necesario tener presente
algunos conceptos estudiados durante el anlisis del Movimiento Circular
Uniforme.
Perodo (T): Es el tiempo (t) que tarda un mvil en dar una vuelta o una
oscilacin completa (n). En el Sistema Internacional su unidad de medida es el
segundo (s).
Frecuencia (f): es el nmero de vueltas u oscilaciones completas (n) que realiza

un mvil en un segundo (t). En el Sistema Internacional, su unidad de medida es
el Hertz (Hz).

Figura No. 1
31
r
r
v
a
L
c
2
2

t
Figura No. 3
c c
ma F
Aceleracin Centrpeta: Es aquella aceleracin dirigida hacia el centro; la cual
es necesaria para mantener un objeto movindose en un crculo. Esta aceleracin
es debida al cambio de direccin y sentido que experimenta la velocidad del mvil
cuando se desplaza sobre una trayectoria curva.
Velocidad Angular (): Es la rapidez con que varia la posicin angular de un
mvil con respecto al tiempo. Las unidades en que se expresa la velocidad
angular son: grados/s, rad/s, rev/s, ciclos/s, etc.
Fuerza Centrpeta: Es aquella fuerza necesaria para que un cuerpo se mueva
sobre una trayectoria circular; la cual se encuentra dirigida hacia su centro y es la
causante de la aceleracin centrpeta.
Cabe sealar, que para el anlisis de sta temtica es necesario tener presente
otros elementos importantes como son:
Posicin de Equilibrio: Es aquella posicin en la cual las fuerzas que actan
sobre un cuerpo se encuentran compensadas (figura No. 2).
Elongacin (x): Es la distancia que hay en un instante dado, entre la posicin del
cuerpo en cualquier punto de su recorrido y la posicin de su equilibrio (figura N
2).
Amplitud (A): Es la mxima distancia que el cuerpo alcanza con respecto a su
posicin de equilibrio, es decir, el valor absoluto de la mxima elongacin (
).
Fuerza recuperadora (F
r
): Conocida tambin como fuerza restauradora, es
aquella fuerza que obliga a los cuerpos oscilantes a regresar a su posicin de
equilibrio. Esta fuerza es tangente a la trayectoria del cuerpo y surge
inmediatamente cuando el cuerpo es desplazado de su posicin de equilibrio.
Movimiento Armnico Simple
Figura No. 2
Figura No. 2 (A
y B)
Mx
X A
32
x
mg
k
Gue a sus estudiantes ha realizar en equipo la actividad experimental
mostrada en la figura No. 3, para ello solicite:
1. Colgar del extremo de un resorte flexible (puede utilizar el de un lapicero), un
cuerpo de masa lo suficientemente pequea para que el resorte no se deforme
permanentemente.
2. Determinar la constante de elasticidad del resorte (k) utilizando la expresin:
Donde:
x: es la elongacin del resorte.
m: es la masa del cuerpo.
g: es la aceleracin de la gravedad (9.8 m/s
2
).
3. Sacar el cuerpo de su posicin de equilibrio y medir su elongacin (x). Repetir
la experiencia para diferentes valores de elongacin.
4. Anotar en una tabla de datos el tiempo que tarda el conjunto en dar 10, 20 y
30 oscilaciones completas.
Para una elongacin de ______ m
Medicin n Tiempo
(s)
T=t/n
(s)
f = n/t
(Hz)
k
(N/m)
Fe= -kx
(N)
1 10
2 20
3 30
5. Utilizar la expresin F
e
= -kx (Ley de Hooke) para determinar la fuerza
elstica que experimenta el resorte. Anotar el resultado.
6. Sintetizar sus conocimientos alrededor de:
a. El sentido de la fuerza recuperadora.
b. La relacin que existe entre la fuerza recuperadora y la fuerza elstica.
c. La relacin matemtica que se da entre la fuerza recuperadora y la elongacin
del resorte.
d. En dnde las magnitudes de fuerza, aceleracin y velocidad, es mxima o
mnima?
e. Cmo se le llama en especial a ste tipo de movimiento?
33
En plenario, compruebe si los comentarios de sus estudiantes fueron alrededor
de:
1. La fuerza elstica (F
e
) es la que obliga al cuerpo a regresar a su posicin de
equilibrio, por lo que se le nombra FUERZA RECUPERADORA: F
e
= F
r
2. En todo momento del recorrido del cuerpo, la fuerza recuperadora siempre se
encuentra dirigida hacia la posicin de equilibrio.
3. En las posiciones extremas (amplitud) de su recorrido, la magnitud de la fuerza
recuperadora y la de su aceleracin son mximas, en cambio la velocidad es
nula.
4. En la posicin de equilibrio, la magnitud de la fuerza recuperadora y de la
aceleracin es nula, pero su velocidad es mxima.
5. Si no existiera la fuerza de friccin, el cuerpo oscilara a iguales distancias
(amplitud) a uno y otro lado de su posicin de equilibrio sin detenerse.
6. Cuanto mayor sea el estiramiento o compresin que experimenta el resorte, es
decir su elongacin (x), mayor es la magnitud de la fuerza recuperadora.
La fuerza recuperadora (F
r
), es la que obliga al cuerpo oscilante a regresar a su posicin de
equilibrio, en este caso, es directamente proporcional a la elongacin (x) que experimenta dicho
cuerpo.
F
r
x
Donde si eliminamos la constante de proporcionalidad e introducimos la constante elstica del
resorte (k) nos resulta:
F
r
= -kx
A ste tipo especial de movimiento oscilatorio, en el cual la fuerza de friccin es nula ( F
f
= 0 ) y
la fuerza recuperadora es directamente proporcional a la magnitud de la elongacin, se le llama
MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE (M.A.S.). Su expresin matemtica es:
F
r
= -kx
Ejemplo 1:
Un objeto de 1.5 kg de masa es atado al extremo de un resorte cuya constante de
elasticidad es de 100 N/m. Si el cuerpo se aleja 5 cm de su posicin de equilibrio y
se suelta, determine:
a. La amplitud del movimiento.
34
b. La fuerza recuperadora ejercida por el resorte.
Determinando la amplitud del movimiento:
Como el cuerpo es alejado 5 cm de su posicin de equilibrio, quiere decir
entonces que:
A = x = 5 cm
La fuerza recuperadora ejercida por el resorte:
m = 1.5 kg
k = 100 N/m
x =5cm = 0.05m
F
r
= - kx F
r
= - (100N/m)
(0.05m)
F
r
= -5 N
F
r
= -5 N
Clculo del Perodo en el Movimiento Armnico Simple
La figura No. 4, muestra un modo interesante de demostrar el Movimiento
Armnico Simple. La experiencia consiste en montar una rueda con una manivela
sobre un soporte, de modo que la sombra de la rueda aparezca proyectada en la
pantalla, como una lnea recta y la sombra de la manivela saliendo de ella. Si
hacemos girar la rueda con Movimiento Circular Uniforme, observamos subir y
bajar la sombra de la manivela proyectada en la pantalla, siendo ms rpido en el
centro y ms lento en sus extremos.

Numerosos experimentos realizados han demostrado:
Mientras la rueda se desplace con Movimiento Circular Uniforme, la proyeccin de
la manivela en la pantalla se mueve con movimiento armnico simple, por ello se
afirma:
El Movimiento Armnico Simple se considera como la proyeccin de un Movimiento
Circular Uniforme sobre una lnea recta.
Lo expresado nos indica, que las ecuaciones del Movimiento Circular Uniforme
estudiadas anteriormente, perfectamente se pueden aplicar al Movimiento
Armnico Simple. Adems si consideras la fuerza restauradora (F
r
) del Movimiento
Armnico Simple, igual a la fuerza centrpeta (F
c)
del Movimiento Circular
Uniforme, resulta:
F
c
= F
r
Ecuacin No 1

Pero como la F
c
= m a
c
y la F
r
= kx, que al sustituirlas en la expresin No. 1
resulta:
Figura No. 4
35
kx x m
2
x
kx
mw
2
m
k
w
2
w
T
2
m
k
w
m
k
T
2
k
m
T
1
2
m
k
T
1
2
k
m
T 2
,
_
m
k
w
( ) ( )
m N k
m
s m kg
k
/ 98
2 . 0
/ 8 . 9 2
2
ma
c
= kx Ecuacin No. 2
Como la a
c
=
2
r, donde r es igual a la amplitud que al sustituirla en la ecuacin
No. 2, da:
De donde:
Ecuacin No. 3
Si tenemos en cuenta que el perodo (T) en el movimiento Circular Uniforme es:
y sustituimos la expresin 3 en ella nos da:

La expresin anterior nos permite calcular el periodo de un cuerpo que se
desplaza con Movimiento Armnico Simple, para un sistema de cuerpo masa
resorte, siempre y cuando conozcamos la masa del cuerpo y la constante
elstica del resorte (k).
Ejemplo No. 1
Un cuerpo de 2 kg de masa se suspende de un resorte, si el cuerpo es sacado 10
cm de su posicin de equilibrio, determine:
a. La constante elstica del resorte.
b. El perodo de oscilacin del conjunto (masa resorte).
c. La frecuencia de oscilacin.
A. Determinando la constante elstica.
?
/ 8 . 9
2 . 0 20
2
2
k
s m g
m cm x
kg m
x mg k
kx mg
mg F
kx F
r
r
/
2
36
x
L
mg
F
r

s k
m N
kg
T
897 . 0
/ 98
2
2

Hz f
f
114 . 1
897 . 0
1
B. Determinando su perodo de oscilacin.

C. Calculando su frecuencia.
El Pndulo Simple
Oriente a sus estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la
figura No. 5, para ello deben:
1. Atar un cuerpo de masa pequea en el extremo de una manila de 1 cm de
longitud. Colgarlo.
2. Sacar de la posicin de equilibrio el conjunto a una distancia de 6, 10 y 12 cm
de longitud.
3. Anotar en la tabla de datos, el tiempo que tarda en dar 10 oscilaciones
completas. Completar la tabla.
Utilizar la
expresin, para
determinar el
periodo de
oscilacin del
pndulo. Comparar
ambos resultados,
qu opinas?
4. Elaborar un grfico del pndulo en donde se seale el sentido de la fuerza
restauradora. Calcular su magnitud utilizando la expresin:

g
L
T 2
?
/ 98
2
T
m N k
kg m
k
m
T 2
?
897 . 0
f
s T
T
f
1
Figura No. 6
Figura No. 7
Figura No. 5
37
CO
AC
F
F
g
r
CO
AC
F F
g r

L CO
x
L
mg
L
x
F F
g r

5. Sintetizar sus conocimientos y exponer al plenario sus conclusiones
alrededor de:
a. Qu es pndulo simple?
b. Cmo es el perodo?
c. El tipo de movimiento que realiza el pndulo.
d. En dnde los valores de las magnitudes: fuerza recuperadora, aceleracin y
velocidad, es mxima o mnima?
e. La relacin matemtica que se da entre la fuerza recuperadora (F
r
) y la
elongacin (x).
Un pndulo simple, no es ms que un cuerpo de masa pequea atada en uno de
los extremos de un hilo inextensible (de masa despreciable y no se estira) de
longitud L, colgado del otro extremo, tal como lo demuestra la figura No. 5.
Este pndulo en reposo, en su posicin de equilibrio (figura No. 5), la tensin (T)
que ejerce el hilo sobre el cuerpo se equilibra con la fuerza de gravedad que
ejerce la Tierra sobre el cuerpo (T = F
g
).
Cuando el cuerpo es sacado de su posicin de equilibrio y dejado en libertad
(figura No. 6), se observa que la fuerza recuperadora (F
r
) obliga al cuerpo a
regresar a su posicin de equilibrio, la cual es mayor en sus puntos extremos y
nulo en su posicin de equilibrio. En la figura No. 7 se observa que la fuerza
restauradora no es ms que la componente de la fuerza de gravedad, tangencial
a su trayectoria.
Adems, al observar detenidamente la figura No. 7, se puede percatar que los
tringulos OAC y CDE son semejantes; por lo que sus lados correspondientes son
directamente proporcionales, por lo tanto:
De donde:
Ecuacin N 1
Por otro lado, si tiene en cuenta que para ngulos pequeos se considera que la
longitud del arco BC es aproximadamente igual a la elongacin que experimenta
el pndulo, por lo que:
y
Al introducir estos resultados en la expresin N 1 nos resulta:
Pero, como F
r
y x siempre se encuentran dirigidos en sentidos opuestos, la
ecuacin nos queda:
x AC BC
38
x
L
mg
F
r

k
L
mg
kx F
r

2
T
m
k
T
2
L
g
mL
mg
T
2 2

L
g
T
1
2
g
L
T
1
2
g
L
T 2
Ecuacin N 2
Siendo los valores de m, g y L constante, se puede plantear que:
Ecuacin N 3
Si introducimos ste resultado en la expresin No. 2, nos resulta:
Ecuacin N 4
La expresin No. 4, muestra claramente, que la fuerza recuperadora es
directamente proporcional a la elongacin. Lo anterior permite expresar, que el
movimiento que realiza el pndulo, es un MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE.
Para determinar una ecuacin que permita calcular directamente el tiempo de
oscilacin de un periodo se debe de tener en cuenta:
Si:
y
De donde resulta:
Pero, como k = mg/L. La cual al introducirlo en la expresin anterior nos resulta:
Donde resulta:
La expresin anterior, permite calcular el periodo de oscilacin de un pndulo
simple, siempre y cuando conozcamos la longitud del pndulo.
Al observar detenidamente la ecuacin, puedes obtener las siguientes
conclusiones:
1. El perodo de un pndulo, es directamente proporcional a la raz cuadrada de la
longitud del pndulo. Esto indica que entre ms largo es la longitud del
pndulo, ms tiempo tarda en dar una oscilacin completa.
2. El perodo de oscilacin de un pndulo no depende de la masa.
3. El perodo de la oscilacin de un pndulo no depende de la amplitud.
m
k

39
( ) ( )
[ ]
N F
m
m
s m kg
F
r
r
245 . 0
1 . 0
2
/ 8 . 9 5 . 0
2

1
]
1

s T
s m
m
T
837 . 2
/ 8 . 9
2
2
2

Hz f
s
f
352 . 0
837 . 2
1
Ejemplo No. 1
Un cuerpo de 0.5 kg de masa es atado en el extremo de una manila de 2 m de
longitud. Si el conjunto es colgado y sacado a 10 cm de su posicin de equilibrio y
dejado en libertad.
Determine:
a. La magnitud de la fuerza recuperadora.
b. El perodo de oscilacin del pndulo.
c. La frecuencia con que oscila el pndulo.
A. Determinando la magnitud de la fuerza recuperadora.
B. Calculando el perodo de oscilacin.
C. Calculando su frecuencia de oscilacin.
?
/ 8 . 9
1 . 0 10
2
5 . 0
2
r
F
s g
m cm x
m L
kg m
x
L
mg
F
r

?
/ 8 . 9
1 . 0 10
2
5 . 0
2
T
s m g
m cm x
m L
kg m
g
L
T 2
?
837 . 2
f
s T
T
f
1
40
Figura No. 8
Anlisis Energtico del Sistema

Asignacin:
Solicite a los estudiantes realizar la actividad experimental mostrada en la
figura No. 8, y que expongan sus conclusiones en el plenario referente a:
1. Las transformaciones de energa que ocurre en el sistema despus de haberlo
sacado de su posicin de equilibrio. De la posicin A a la posicin B y de la
posicin B a la posicin C, previamente establecido un sistema de
referencia.
2. En el sistema, en donde su energa:
- Potencial es mxima y mnima.
- Cintica es mxima y mnima.
3. Cmo se llama y si es constante la magnitud de la fuerza que obliga al
sistema a oscilar de un extremo a otro.
Si dejas oscilar un pndulo, despus de sacarlo de su posicin de equilibrio
(posicin A) y elevarlo a una altura con respecto a un sistema de referencia
previamente establecido, puede ser la superficie del suelo, se aprecia:
41
Figura No. 10
a. En la posicin A, el sistema posee energa potencial gravitatoria (Ep
g
), su
altura es mxima con respecto al sistema de referencia establecido, su
velocidad es nula, dado que parte del reposo (v = 0).
b.Las transformaciones de energa que ocurren en el sistema son mecnicas, de
energa potencial gravitatoria a energa cintica y de energa cintica a energa
potencial gravitatoria.
c. La energa potencial gravitatoria (Ep
g
), que es la energa total que posee el
sistema en la posicin A (ET
a
= Ep
g
), se va transformando paulatinamente en
energa cintica a medida en que desciende el pndulo, transformndose toda
sta energa potencial gravitatoria en energa cintica cuando pasa por el punto
B, en donde su energa cintica es mxima y su energa potencial gravitatoria
es nula. En cambio, cuando el pndulo pasa de la posicin B a la posicin
C, la energa cintica total que posee el sistema en ese punto (B), se va
transformando paulatinamente en energa potencial gravitatoria a medida que
el pndulo asciende a la posicin C, disminuyendo completamente su energa
cintica, cuando alcanza nuevamente su altura mxima, pues en este punto (C)
solamente posee energa potencial gravitatoria (E
Tc
= Ep
g
).
d. La fuerza que acta sobre el sistema y que la obliga a oscilar de un extrem a
otro, es la componente de la fuerza de gravedad dirigida a la posicin de
equilibrio, llamada particularmente como fuerza recuperadora (F
r
), ver
figura No. 9.

Anlisis Energtico Cuantitativo

Para realizar un anlisis energtico cuantitativo de un pndulo que oscila con
Movimiento Armnico Simple (MAS), debes de tener presente:
a. Las fuerzas que actan en el sistema son fuerzas conservativas.
Figura No. 9
42
b. El Principio de Conservacin de la Energa, el cual nos dice que la energa total
del sistema en cualquier punto se conserva (ver figura N 9), es decir:
Si se conoce la masa del pndulo (m = 10 g) y la altura (h = 75 cm) con respecto
a un sistema de referencia previamente establecido, a la cual se eleva para
liberarlo, se pueden realizar los clculos pertinentes para ver si se cumple o no el
principio de conservacin de la energa.
Posicin A
m = 10 g = 0.01 kg
h = 75 cm = 0.75 m
Pero como el sistema en la
posicin A no posee energa
cintica, nos resulta:
Posicin B
m = 0.01 kg
h = 0
v = ?
Determinando primeramente la
velocidad con que pasa el
pndulo en la posicin B.
Pero como el sistema en la
posicin B no posee energa
potencial gravitatoria, resulta:
EPg = 0
Como la energa total en la
posicin A es igual a la
energa total en la posicin B,
resulta:
m g h = mv
2
Que al despejar la velocidad
resulta:
gh v 2
( )( ) m s m v 75 . 0 / 8 . 9 2
2
2 2
/ 7 . 14 s m v
v = 3.834 m/s
43
Posicin C
h = 0.75 m
m = 0.01 kg
Como el sistema en la posicin
C no posee energa cintica,
resulta:
EC = 0
Lo anterior evidencia que la energa tambin se conserva cuando los cuerpos
vibran u oscilan con Movimiento Armnico Simple.
Ejercicios de reafirmacin y evaluacin de la unidad
I. Oriente a sus estudiantes a leer detenidamente cada una de las
siguientes interrogantes y contestarlas.
1. Cundo un movimiento es peridico?
2. Cite ejemplos de movimientos peridicos.
3. Que es perodo?
4. Con qu smbolo se representa el periodo de oscilacin de un cuerpo?
5. En el Sistema Internacional, en qu unidades de medicin se mide el perodo de un cuerpo?
6. Qu ecuaciones permite calcular el perodo de oscilacin de un cuerpo?
7. Qu es frecuencia de oscilacin de un cuerpo?
8. Con qu smbolo se representa la frecuencia de oscilacin de un cuerpo?
9. Qu ecuaciones permiten determinar la frecuencia de oscilacin de un cuerpo?
10. Qu es la aceleracin centrpeta?
11. Qu ecuacin permite determinar la aceleracin centrpeta que posee un cuerpo?
12. Qu es velocidad angular y qu ecuacin permite calcularla?
13. Escriba la ecuacin que permite calcular la fuerza centrpeta a la cual s encuentra
sometido un cuerpo.
14. A qu le llamamos posicin de equilibrio de un cuerpo?
15. Completa el siguiente cuadro:
Concepto Smbolo Ecuacin Unidad de
Medicin (SI)
44
Perodo
Frecuencia
Aceleracin
centrpeta
Fuerza centrpeta
Elongacin
Amplitud
Fuerza
recuperadora
16. Cundo un movimiento es armnico simple?
17. Qu magnitudes intervienen en un Movimiento Armnico Simple?
18. Cuelgue un cuerpo utilizando para ello una liga de hule. Haga oscilar verticalmente el
cuerpo y comente sobre:
a. El sentido de la fuerza recuperadora.
b. La relacin que existe entre la fuerza recuperadora y la fuerza elstica.
c. En dnde es mximo o mnimo los valores de: fuerza recuperadora, velocidad y
aceleracin.
19. Para un sistema de cuerpo masa resorte. Cul expresin nos permite calcular:
a. El perodo de oscilacin de un cuerpo suspendido?
b. La constante de elasticidad del cuerpo?
c. La frecuencia de oscilacin del cuerpo?

20. A qu se le llama amplitud de un Movimiento Armnico Simple y cmo se representa?
21. A qu se le llama perodo de oscilacin de un Movimiento Armnico Simple?
22. Con qu smbolo se representa el perodo de oscilacin de un Movimiento Armnico Simple?
23. Cul es la ecuacin que permite calcular el perodo de oscilacin de un Movimiento Armnico
Simple?
24. En el sistema internacional, en qu unidades se mide el perodo de oscilacin de un
Movimiento Armnico Simple?
25. A qu se le llama frecuencia de oscilacin de un Movimiento Armnico Simple?
26. Con qu smbolo se representa la frecuencia de oscilacin de un Movimiento Armnico
Simple?
27. En el sistema internacional, en qu unidades se mide la frecuencia de oscilacin de un
Movimiento Armnico Simple?
28. Qu es un pndulo simple?
29. Qu condiciones son necesarias para que un pndulo simple oscile?
30. Qu elementos son necesarios para estudiar las oscilaciones de un pndulo simple?
31. Cul es la ecuacin que permite calcular el perodo de oscilacin de un pndulo simple?
32. Enuncie las leyes del pndulo simple.
33. Cite tres ejemplos de la aplicacin de un pndulo simple.
34. A qu se le llama fuerza recuperadora?
35. Con qu smbolo se representa la fuerza recuperadora?
36. En el Sistema Internacional, en qu unidades de medicin se expresa la magnitud de la
fuerza recuperadora?
37. Qu ecuacin permite calcular la fuerza recuperadora de un pndulo simple?
38. Cundo una oscilacin es armnica?
39. En qu consiste un sistema cuerpo resorte?
45
40. Qu elementos se toman en cuenta para estudiar la oscilacin de un cuerpo resorte?
II. Solictele a sus estudiantes leer detenidamente los siguientes
ejercicios y resolverlos.
1. Determine la velocidad angular de un pndulo simple, s ste varia de 48 a 20 en 6 s.
2. Determine la constante de elasticidad de un resorte, si al colocarle una masa de 80 gramos lo
estira 2 cm.
3. Al colocar una masa sobre un resorte sta logra estirarla 66 cm. Determine la fuerza
recuperadora del resorte si su constante de elasticidad es de 45 N/m.
4. Si al colocar una masa de 86 g en el extremo libre de un resorte esta lo estira 22cm,
determine:
a. La constante de elasticidad del resorte.
b. El perodo del sistema.
c. La frecuencia de oscilacin del sistema.
5. Cul es la longitud de la cuerda de un pndulo, s:
a. Su frecuencia de oscilacin es de 15 Hz?
b. Su periodo de oscilacin es de 0.6 s?
6. Una masa de 422 gramo es colgado del extremo libre de un hilo inextensible. Si el conjunto s
desplaza 40 cm de su posicin de equilibrio y su perodo es de tres oscilaciones por segundo,
determine la fuerza recuperadora del pndulo.
Estrategia Didctica
Es muy importante que sus estudiantes citen ejemplos de cuerpos de su alrededor que poseen
movimiento vibratorios u oscilatorios, adems sepa distinguir cuando un movimiento es peridico
o no.
Cabe sealar, que es imprescindible que sus estudiantes a travs del anlisis de un ejemplo
concreto, el cual puede ser un pndulo oscilante, queden bien claro de algunos conceptos
analizados durante el estudio del movimiento circular uniforme, los cuales son muy importantes
para el anlisis de esta temtica, estos conceptos son: perodo, frecuencia, aceleracin centrpeta,
velocidad angular, posicin de equilibrio, elongacin, amplitud y fuerza recuperadora
Es muy importante que sus estudiantes queden bien claro, cuando un movimiento es armnico
simple, para ello puedes utilizar la experiencia propuesta en su antologa o recurrir otra si usted lo
desea. Adems, debes de tener presente, que los estudiantes tienen enorme dificultad en trabajar
con expresiones trigonomtricas del tipo:
x = A cos (wt + ) ; v = -wA sen wt +
o de la expresin general de una onda
y = A sen 2 (x - t/T)
Las cuales no son objetos de anlisis durante el estudio de estas temticas.
Es muy oportuno sealarte, que sus estudiantes deben quedar muy claros con respectos a la
46
deduccin de las ecuaciones que permiten calcular en un pndulo simple o en un sistema cuerpo
resorte que se desplace con movimiento armnico simple, su perodo, su frecuencia de oscilacin
y fuerza recuperadora, para su posterior utilizacin en la solucin de problemas sencillos. Tenga
presente que estas deducciones no deben de ser objetos de memorizacin por parte de sus
estudiantes ni temas para un examen.
El tema relacionado con el anlisis energtico del sistema, puedes introducirlo recordando el
principio de conservacin de la energa, as como realizar la actividad experimental propuesta en
su antologa, no olvides comentar en que punto de su recorrido la energa potencial y cintica es
mximo o mnimo. Ten presente que lo nico que se pretende con este tema es hacer un anlisis
cualitativo de ello.
Es importante indicar a sus estudiantes la importancia de realizar todas las actividades
experimentales propuestas las cuales en su mayora no requieren de instrumentos sofisticados,
para su realizacin.
Es muy importante que discuta con sus estudiantes la solucin de los ejercicios propuestos en
clase o en casa, con la finalidad de retroalimentar a los estudiantes..
Es imprescindible que evalu junto con sus estudiantes: la habilidad de integrarse a los grupos de
trabajo, la disciplina con que lo realizan, el trabajo cooperativo, la limpieza y el orden con que
presentan sus trabajos, la forma de argumentar la presentacin de sus trabajos, la utilizacin
correcta de las unidades de medicin en el Sistema Internacional, la aplicacin de conceptos y los
procedimientos adecuados en la resolucin de problemas propuestos.
47
El Movimiento Ondulatorio
- Analiza y comprueba las caractersticas, propiedades e importancia
de las aplicaciones de las ondas en la vida diaria.
Contenidos:
Movimiento Ondulatorio
- Ondas en una cuerda
Propagacin de un pulso
Qu es una onda?
Onda transversal y longitudinal
Ondas ssmica
Velocidad de propagacin de una onda
Ley de Snell
Ondas en la superficie de un lquido
Ondas en dos dimensiones
Reflexin de una onda
Refraccin de una onda
Onda sonoras, acsticas
Qu es el sonido?
Condiciones para que se produzcan el sonido
Propiedades del sonido
48
Reflexin
Refraccin
Difraccin
Interferencia
Velocidad del sonido y los medios de propagacin
Caractersticas del sonido
La comunicacin por radio y televisin
- Efecto Doppler
- Aplicaciones tcnicas de las oscilaciones y ondas
El Movimiento Ondulatorio
Introduccin:
Podemos observar ejemplos de movimiento
ondulatorio en la vida diaria: las ondas producidas
cuando se lanza una piedra a un estanque, las
ondas producidas en una cuerda. Adems existen
movimientos ondulatorios que no podemos
observar: el sonido producido en la laringe de los
animales y de los hombres que permite la
comunicacin entre los individuos de la misma
especie, las ondas electromagnticas producidas
por emisoras de radio y televisin, las ondas
luminosas, etc.
Una onda es una perturbacin provocada que avanza o
que se propaga en un medio material o incluso en el
vaco. A pesar de la naturaleza diversa de las
perturbaciones que pueden originarlas, todas las ondas
tienen un comportamiento semejante. El sonido es un
tipo de onda que se propaga nicamente en presencia
de un medio que haga de soporte de la perturbacin.
Algunas clases de ondas precisan para propagarse de la
existencia de un medio material que haga el papel de soporte de la perturbacin;
se denominan genricamente ondas mecnicas. El sonido, las ondas que se
forman en la superficie del agua, las ondas en cuerdas, son algunos ejemplos de
ondas mecnicas y corresponden a compresiones, deformaciones y, en general, a
perturbaciones del medio que se propagan a travs suyo. Sin embargo, existen
ondas que pueden propasarse aun en ausencia de medio material, es decir, en el
vaco. Son las ondas electromagnticas o campos electromagnticos viajeros; a
esta segunda categora pertenecen las ondas luminosas.
Independientemente de esta diferenciacin, existen ciertas caractersticas que
49
son comunes a todas las ondas, cualquiera que sea su naturaleza, y que en
conjunto definen el llamado comportamiento ondulatorio. Su propiedad esencial
es que no implica un transporte de materia de un punto a otro. Las partculas
constituyentes del medio se desplazan relativamente poco respecto de su
posicin de equilibrio. Lo que avanza y progresa no son ellas, sino la perturbacin
que transmiten unas a otras. El movimiento ondulatorio supone nicamente un
transporte de energa y de cantidad de movimiento.
Antes de que Hertz realizara sus experimentos para producir por primera vez
ondas electromagnticas, su existencia haba sido predicha por Maxwell como
resultado de un anlisis cuidadoso de las ecuaciones del campo electromagntico.
El gran volumen de informacin que se ha acumulado sobre las ondas
electromagnticas (cmo se producen, propagan, y absorben) ha posibilitado el
mundo de las comunicaciones que conocemos hoy en da.
Aunque el mecanismo fsico puede ser diferente para los distintos movimientos
ondulatorios, todos ellos tienen una caracterstica comn, son situaciones
producidas en un punto del espacio, que se propagan a travs del mismo y se
reciben en otro punto.
Ondas en una cuerda, propagacin de un pulso
Sugirales a sus estudiantes a realizar la actividad experimental
mostrada en la figura No. 11, para ello deben:
1. Atar una cuerda por uno de sus extremos.
2. Estirar la cuerda de modo que quede horizontalmente.
3. Mover la mano hacia arriba y en seguida hacia abajo, volviendo a su posicin
inicial.
Sintetizar sus conocimientos y exponer al plenario lo consensuado en su
equipo alrededor de:
a. Describir lo que ocurre en la cuerda.
b. El sentido con que se desplaza el pulso.
c. Cmo se origina el pulso?
Si ata una cuerda por uno de sus extremos y la estira de modo horizontal, al
desplazar hacia arriba la mano e instantneamente al moverla hacia abajo,
regresando luego hacia la posicin de equilibrio, inmediatamente percibes que se
produce una perturbacin o pulsacin en la cuerda, la cual se propaga a lo largo
de toda ella con cierta velocidad.
Si amarras un pedazo de cinta roja en la cuerda y produces nuevamente un pulso
en ella, al fijar nuestra atencin en la cinta, notes que dicho punto se desplaza
primeramente hacia arriba y luego hacia abajo, reproduciendo el movimiento de
la mano mientras el pulso pasa por l, indicndonos que el pulso (perturbacin) es
lo que se desplaza a lo largo de toda la cuerda, mientras que sus puntos
Figura No. 11
Figura No. 12
50
simplemente suben y bajan conforme la pulsacin pasa por ello, conservando su
posicin.
Qu es una onda?
Si atas una cuerda de uno de sus extremos y la tensa, inmediatamente al mover
hacia arriba y hacia abajo continuamente el extremo libre de la cuerda, es decir,
al hacer oscilar su extremo libre con respecto a su posicin de equilibrio, notas
que se forma una serie de pulsos en la cuerda, que se mueven alternadamente
hacia arriba y hacia abajo y se propagan a lo largo de toda la cuerda, que es un
medio material, tal como lo demuestra la figura No. 12.
A este conjunto de pulso o de perturbaciones que se propagan a travs de un medio
material, en nuestro caso es la cuerda, se le llaman ONDAS.
Las ondas se originan cuando se desplaza una porcin del medio, ponindola a oscilar
o vibrar con respecto a su posicin de equilibrio, debido a las propiedades elsticas
que posee el propio medio.
En una onda, los puntos mas altos de los pulsos provocados hacia arriba, se
denominan CRESTA DE LA ONDA, en cambio, los puntos ms bajos de los
pulsos provocados hacia abajo, se llaman VALLES DE LA ONDA.
Cualquier punto del medio material, que en nuestro caso es la cuerda, al ser
alcanzado por la ondulacin, realiza un movimiento vibratorio, oscilando mientras
la onda pasa por el. Por ejemplo: si en el punto M, sealado en la figura N 12,
amarramos un pedazo de cinta roja, inmediatamente al ser alcanzado este punto
por la onda, notas que comienza a oscilar, dirigindose en este caso,
primeramente hacia arriba de M a M
1
, yendo luego hacia M
2
, para dirigirse
despus a M, mientras todos los pulsos pasan por el. Si observas detenidamente
la amplitud y la frecuencia con que vibra el punto sealado en la cuerda, te
percatas que este define la amplitud (A) y la frecuencia (f) de vibracin de la
onda es decir:
La amplitud y la frecuencia de oscilacin de una onda, no es ms que la amplitud y la
frecuencia con que oscila un punto del medio en el cual se propaga dicha onda.
En nuestro caso, la amplitud de la onda se encuentra determinada, por la
distancia que hay entre el punto M (punto de equilibrio) y M
1
(cresta de la onda), o
bien entre M y M
2
(valle de onda), en cambio, la frecuencia de la onda, no es ms
que el numero de vibraciones o de oscilaciones completas que realiza el punto M
durante un segundo.
Adems, en nuestro ejemplo, la amplitud y la frecuencia del movimiento
ondulatorio producido en la cuerda, se encuentra determinados por el movimiento
de la mano de la persona que produce dicha ondulacin en la cuerda, por lo que,
si deseamos producir una onda de mayor amplitud, simplemente se deber
aumentar la amplitud con que vibra la mano, en cambio, si se desea aumentar la
51
f
T
1
T
f
1
T = 1 f
frecuencia de la oscilacin de la onda, se deber aumentar la frecuencia con que
oscila la mano.
Pero, como T es el periodo de oscilacin de la onda y f su frecuencia, tambin
aqu es valida la relacin.

Onda transversal y onda longitudinal
Oriente a sus estudiantes a realizar la actividad propuesta en la figura No. 13,
para ello deben:
Utilizar un resorte largo de 8 cm de dimetro de lo que usan los nios para jugar,
llamados Slinky:
1. Atar trozos de cintas rojas en varios puntos del resorte.
2. Estirar el resorte y mover varias veces la mano hacia arriba y despus hacia
abajo regresando a su posicin de equilibrio, tal como lo demuestra la figura
No. 13, A.
3. Describir lo que ocurre.
4. Comprimir varias espiras del resorte y dejarlo en libertad. Describir lo que
ocurre (figura No. 13, B).
5. Sintetizar sus conocimientos teniendo en cuenta las discusiones de su equipo
de trabajo referente a:
a. La direccin en que se propaga la onda.
b. La direccin en que oscilan las partculas del medio.
Al realizar la experiencia descrita en la figura No. 13, A y observar un punto del
medio (la cinta roja atada en unas de las orillas del resorte), de inmediato te
percatas, que ste primeramente sube desde su posicin de equilibrio hacia la
parte mas alta de la onda (cresta), despus regresa hacia la parte ms baja de la
onda (valle), para regresar nuevamente a la posicin de equilibrio, mientras la
onda avanza perpendicularmente en ese punto. A este tipo de onda en Fsica se le
conoce como ONDA TRANSVERSAL.
En cambio, al realizar la experiencia descrita en la figura No 13, B en la cual, al
comprimir varias espira del resorte y dejarlas en libertad, te das cuenta, que los
puntos del medio se desplazan de forma paralela y antiparalelamente a la
Figura No. 13
52
direccin de avance de la onda, produciendo compresiones y descompresiones en
las espiras del resorte. A este tipo de onda en especial en Fsica se le llama ONDA
LONGITUDINAL.
De todo lo anterior en resumen podemos plantear:
Dependiendo de la direccin con que oscilan las partculas del medio en el cual viaja
una onda, con relacin a la direccin en que se propaga dicha onda, se clasifican en:
a) ONDA TRANSVERSAL: Una onda se considera transversal, cuando los puntos del
medio en que viaja la onda oscilan en forma perpendicular a la direccin de avance
de la onda.
b) ONDA LONGITUDINAL: Una onda es longitudinal, cuando los puntos del medio en que
viaja la onda, oscilan de forma paralela y antiparalelamente en la direccin en que
se propaga la onda, produciendo compresiones y descompresiones en el medio.
Velocidad de propagacin de una onda
Solicite a sus estudiantes realizar la actividad experimental mostrada en la figura
No. 14, para ello deben:
1. Tensar la cuerda y enviar un pulso a lo largo de ella, para ello primeramente
elevo hacia arriba la mano y despus la regreso a su posicin de equilibrio.
2. Medir el tiempo que tarda el pulso en llegar hasta el otro extremo de la cuerda.
3. Anotar los datos obtenidos en el cuadro. Completar el cuadro y comparar los
resultados obtenidos.
4. Exponer ordenadamente al plenario las conclusiones alrededor de:
1. El nmero y el nombre de los medios en donde se desplaza el pulso.
2. El tiempo que tarda el pulso en llegar al otro extremo de la cuerda.
3. La velocidad con que se propaga el pulso. Si es constante o no.
4. Utilizar la expresin v = d/t para calcular la velocidad con que se propaga el
pulso.
Cuidadoso experimentos realizados por expertos han demostrado, que en un
movimiento ondulatorio, los pulsos de una onda generada en un mismo medio
(que en nuestro caso es la cuerda), se desplazan con Movimiento Uniforme y con
velocidad constante, adems, la velocidad con que avanzan estos pulsos es igual
a la velocidad con que se desplaza la onda, es decir:
Figura No. 14
53
s m
s
m
t
d
v / 4
2
8

L m
T
v
/
La velocidad con que se propaga una onda es un mismo medio, no es ms que la

velocidad con que se propagan los pulsos generados en la onda en dicho medio.
Si en nuestro ejemplo, el pulso tarda 2 segundos en recorrer los 8 m, entonces se
puede concluir, que la velocidad de propagacin de la onda es:

Una expresin particular para determinar la velocidad con que se propaga una
onda en una cuerda es:
Donde:
v : Es la velocidad de propagacin de la onda
T : Es la tensin a la cual se encuentra sometida la cuerda
m : Es la masa que posee la cuerda
L : es la longitud de la cuerda.
De esta expresin , podemos inferir:
1. Cuanto ms gruesa sea la cuerda (con mayor masa por unidad de longitud),
tanto menor ser la velocidad con que desplaza la onda.
2. Cuanto ms tensionada se encuentre una cuerda, tanto mayor ser la
velocidad con que se propaga la onda.
3. Al cociente de m/L se le llama densidad longitudinal de masa.
De manera general podemos expresar, que la velocidad con que se propaga una
onda, depende del medio en el cual se propaga, por ejemplo: la velocidad con que
se propagan las ondas sonoras en el aire (340 m/s) es muy diferente a la
velocidad con se propagan en el agua (1450 m/s), en el hierro (5100 m/s) etc.
Como vemos, la velocidad con que se propaga la onda es diferente en cada uno
de los medios.
Longitud de onda
Solicite a sus estudiantes realizar la actividad experimental mostrada en la figura
No. 15, teniendo en cuenta:
1. Medir el tiempo que tarda una oscilacin completa en recorre toda la cuerda.
Determinar la velocidad de propagacin.
2. Medir el tiempo que tardo en enviar 6 oscilaciones completas a lo largo de toda
la cuerda. Determinar su periodo.
L m
T
v
/
Figura No. 15
54
3. Anotar los resultados obtenidos en una tabla de datos.
4. Completar la tabla y comparar los resultados con los obtenidos por los dems
equipos.
N de la
medicin
Nmero de oscilaciones
completas
(n)
Tiempo (t)
(s)
T = t/n
(s)
f = n/t
(Hz)
v = d/t
(m/s)
1
2
3
5. Comentar y exponer al plenario lo consensuado en su equipo, teniendo en
cuenta:
1. El medio donde se desplaza la onda.
2. El perodo de la oscilacin de la onda. Determinar su magnitud.
3. La frecuencia de oscilacin de la onda. Determinar su magnitud.
4. Qu es longitud de onda?
5. La ecuacin que permite calcular la longitud de onda.
Si sujetamos el extremo de una cuerda estirada y enviamos una oscilacin
completa a lo largo de ella; levantando primeramente la mano hacia arriba de O
(posicin de equilibrio) hacia B (valle), regresando nuevamente a O, de
inmediato te percatas:
1. El medio material donde se trasmite la onda es la cuerda, el cual es un medio
homogneo.
2. El periodo (T), no es ms que el tiempo que tarda la onda en recorrer una
oscilacin completa.
3. La onda generada se desplaza a lo largo de toda la cuerda con velocidad
constante, recorriendo una cierta distancia igual que la distancia MN, tal como
lo demuestra la figura No. 15.
4. La distancia recorrida por una onda durante un periodo (T), en Fsica se
conoce como LONGITUD DE ONDA, la cual se representa por la letra griega
Lambda ().
5. Como la onda se propaga a velocidad constante (v = d/t), entonces en este
caso d = y t = T, de donde la longitud de la onda se puede expresar a travs
de la ecuacin:
55
vT
f
v

La ecuacin anterior, permite calcular la longitud de una onda siempre y cuando
conozcamos la velocidad con que se propaga la onda, as como su periodo.
Adems, como la velocidad es constante, la longitud de la onda es directamente
proporcional al periodo, lo cual quiere decir:
Si se aumenta el periodo de oscilacin de una onda, la longitud de la
onda tambin aumenta o viceversa.
Adems, como T = l/f, que al sustituir en la ecuacin anterior nos resulta:
Esta ecuacin permite calcular la longitud que posee una onda siempre y cuando
conozcamos la velocidad con que viaja la onda, as como su frecuencia. Como la
velocidad permanece constante, la longitud de la onda es inversamente
proporcional a la frecuencia, es decir:
Si la frecuencia de oscilacin de una onda aumenta, su longitud
disminuye o viceversa.
Cabe destacar, que si se producen varias oscilaciones en una onda, habr una
propagacin de varias crestas y valles en la onda; y es fcil observar en ellas, que
la distancia entre dos crestas y entre dos valles sucesivos, es igual a la longitud
de la onda ().
Paso de una onda de un medio a otro (Refraccin).
Oriente a sus estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la
figura No. 16, para ello deben:
1. Atar dos cuerdas de diferentes dimetros.
2. Medir la longitud de cada una de las cuerdas.
3. Enviar una oscilacin completa a lo largo de toda la cuerda y determinar el
tiempo que tarda la onda en recorrer:
a. La primera cuerda.
b. La segunda cuerda.
4. Determinar la velocidad con que se propaga la onda en:
a. La primera cuerda.
b. La segunda cuerda.
Figura No. 16
56
2 1
v v >
5. Enviar varias oscilaciones completas a lo largo de la cuerda y observar lo que
ocurre con:
a. La frecuencia.
b. La longitud de la onda.
6. Anotar los resultados en una tabla de datos y comparar los resultados.

No. de la
medicin
Longitud de la
cuerda (l)
[m]
Tiempo (t)
[s]
Velocidad de
propagacin (v= d/t)
[m/s]
7. Exponer al plenario las conclusiones alrededor de:
1. Que es refraccin de una onda?
2. Los medios donde en se propaga la onda.
3. La velocidad con que se
propaga la onda en cada uno de los medios. En cul es mayor y en cul es
menor?
4. Lo que ocurre con la
frecuencia de oscilacin de la onda al pasar de una cuerda a otra. Es mayor,
menor o igual?
5. Lo que ocurre con la longitud
de la onda () al pasar de un medio a otro: Si aumenta, disminuye o es igual.
Si unes dos cuerdas de diferentes dimetros y la haces oscilar de la forma que lo
indica la figura No. 16, de inmediato te percatas:
1. La onda pasa de un medio menos denso (cuerda ms delgada) a un medio
ms denso (cuerda ms gruesa), es decir, se refracta.
Lo anterior nos permite plantear:
El paso de una onda de un medio a otro se conoce como REFRACCIN DE LA ONDA.
2. La onda se propaga en medios diferentes, siendo el medio de menor densidad
la cuerda de menor dimetro.
3. La velocidad con que se propaga la onda, es mayor en la cuerda de menor
dimetro (menor densidad) que en la cuerda de mayor dimetro (mayor
densidad):
57
2 1
f f
2 1
>
4. La frecuencia con que oscila la onda en el primer medio (cuerda de menor
dimetro), es igual a la frecuencia con que oscila en el segundo medio (cuerda
de mayor dimetro):

La frecuencia de oscilacin de una onda, no se altera cuando se transmite de un medio
a otro, es decir, permanece constante.
5. La longitud con que se propaga la onda en el primer medio (
1
), es mayor que
la longitud con que se propaga en el segundo medio (
2
):
Lo anterior nos permite decir:
El medio en donde la onda se propaga con mayor velocidad, tendr mayor longitud de
onda.
Ejemplo No. 1
Una cuerda de 1m de longitud y de 23 g de masa es sometida a una tensin de 5
N. Si se producen 35 vibraciones en 10 s, determine:
a. Su frecuencia.
b. Su periodo de vibracin.
c. Su velocidad de propagacin.
d. Su longitud de onda.
e. Qu cambio experimenta la velocidad de la onda si se aumenta la frecuencia?
f. Qu cambio experimenta la longitud de onda si se aumenta la frecuencia?
A. Determinando la frecuencia de vibracin de la onda
B. Calculando el perodo de oscilacin
58
f
v

C. Calculando la velocidad de propagacin de la onda
D. Determinando la longitud de onda.
E. Determine el cambio que experimenta la velocidad de la onda si se
aumenta la frecuencia.
Si partes de la ecuacin:
Inmediatamente te percatas, de que si aumentamos la frecuencia de vibracin de
la onda, la velocidad no experimenta ningn cambio, dado que la velocidad solo
depende de la tensin, de la masa y de la longitud de la cuerda, es decir,
depende del medio en donde se propaga la onda.
F. Determinando el cambio que experimenta la longitud de onda si se
aumenta la frecuencia.
Si partes de la ecuacin:
T m
T
v
/
59
40 0.4 cm m
De inmediato te percatas, de que si aumentamos la frecuencia de oscilacin de la
onda, su longitud de onda disminuye, debido a que son inversamente
proporcionales, dado que la velocidad de propagacin de la onda permanece
constante.
Ejemplo No. 2
Una onda avanza 100 cm cada 4 s. Teniendo en cuenta la
grfica, determine: las magnitudes que caracterizan a
una onda (periodo, frecuencia, longitud de onda y
velocidad de propagacin).
A. Midiendo en la figura la distancia que hay entre
B y B o entre A y A, obtenemos la longitud de onda:

B. Calculando la velocidad
C. Calculando el periodo de oscilacin de la onda
D. Calculando su frecuencia de oscilacin de la onda:
m
60
s m v / 5
Ejemplo No. 3
El martillo de un reloj mecnico se encuentra unido al extremo libre de una
cuerda estirada. Al sonar la campanilla, el martillo empieza a vibrar a razn de 15
Hz, dando lugar a una onda que se propaga en la cuerda con una velocidad v = 5
m/s. Determine:
a. El tiempo que tarda la onda en alcanzar una distancia de 10 m.
b. La frecuencia con que oscilan los puntos del medio ubicados a una distancia de
10 m del punto de origen.
c. La distancia entre dos crestas sucesivas de la onda.
d. Lo que ocurrir con los valores de la velocidad de propagacin y con la
longitud de la onda, si la frecuencia del martillo del reloj aumenta a 20 Hz.
A. Determinando el tiempo que tarda la onda en alcanzar
una distancia de 10 m
B. Calculando la frecuencia con que oscilan los puntos del medio
ubicados a una distancia de 10 m del punto de origen.
Como la frecuencia de oscilacin de cada punto del medio donde se propaga una
onda es igual a la del dispositivo que le dio origen, ello indica, que el punto del
medio ubicado a 10 m de distancia del origen, vibrar tambin con una frecuencia
de 10 Hz.
C. Determinando la distancia entre dos crestas sucesivas.
D. Como las condiciones (tensin, longitud y masa) del medio (cuerda) donde se
trasmite la onda no varan, la velocidad con que se propaga la onda
permanece constante, conservando el mismo valor.
En cambio la longitud de la onda disminuye su valor. Calculando este valor:
61
Ondas en la superficie de un lquido
Oriente a sus estudiantes que deben de utilizar un recipiente grande lleno de
agua para realizar la actividad mostrada en la figura No. 17. A y B, teniendo el
cuidado de:
1. Colocar un pedazo de corcho
o de poroplast sobre la superficie del agua.
2. Dejar caer desde determinada
altura un cuerpo de masa pequea, tal como lo muestra la figura No. 17. A.
Observar y describir lo que ocurre.
3. Utilizar una regla y golpear
varias veces la superficie del agua. Observar y describir lo que ocurre.
4. Representar
esquemticamente lo ocurrido en cada caso.
5. Exponer al plenario las
conclusiones sobre:
a. El medio donde se propaga el pulso.
b. Describir lo que ocurre cuando se perturba el medio.
c. Describir lo que ocurre con el corcho.
d. El sentido con que se desplaza la onda.
e. Si se mantiene o no constante la velocidad de la onda.
f. Sentido con que se desplazan las partculas del medio.
Si dejas caer varios objetos desde determinada altura sobre un recipiente grande
que contiene agua en reposo, de inmediato aprecias que se forman una serie de
pulsos circulares concntricos que se propagan de forma radial (figura No. 17 A)
sobre toda la superficie del medio, generndose a partir del punto de impacto.
Por otro lado, si observas el movimiento que realiza el trozo de corcho, ves que
ste realiza un movimiento vibratorio, sube primeramente y luego baja sin
desplazarse en la direccin horizontal, mientras la onda avanza, indicando con
ello, que los punto del medio vibran manteniendo su posicin, mientras la onda se
propaga a travs del medio.
En cambio, cuando realizar la experiencia descrita en la figura No. 17. B, en la
cual se utiliza una regla para producir perturbaciones en la superficie del lquido,
observar que los pulsos transmitidos son rectos y no circulares como en el caso
anterior, los cuales se generan a partir del punto de impacto. Adems, al observar
Figura No. 17
Figura No. 17
62
f
v

T v.
el movimiento vibratorio del corcho, te percatas de que los puntos del medio
material no avanzan, sino que vibra manteniendo su posicin, mientras la onda
avanza en una direccin nica (figura 17. B).
Todo lo anterior nos permite plantear:
Cuando una onda se propaga por la superficie de un lquido (medio), las partculas del
medio material vibran perpendicularmente en la direccin en que se propaga la onda,
manteniendo su posicin, tal como se propaga una onda en una cuerda.
Dada la semejanza que existe entre el movimiento ondulatorio producido en una
cuerda, cuando se propaga por ella una onda, con el movimiento ondulatorio
generado en la superficie de un lquido, cuando en el se propaga una onda, se
puede plantear:
1. En el mismo medio (homogneo), la onda se propaga con la misma velocidad
sobre la superficie del lquido, es decir, con velocidad constante. Esta
velocidad de propagacin de la onda sobre la superficie del lquido vara de un
medio a otro.
2. La distancia que existe entre dos crestas sucesivas, no es ms que longitud de
la onda ().
3. La frecuencia con que vibran u oscilan los puntos de la superficie del lquido
(medio) cuando se propaga por el una onda, es decir, la frecuencia de
oscilacin de la onda, es igual a la frecuencia con que oscila la fuente que
origina la onda.
4. Las magnitudes fsicas se encuentran relacionados a travs de la ecuacin:

Reflexin de una onda
Asignacin:
Inste a sus estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la figura
No. 18, teniendo el cuidado de:
1. Utilizar una cuerda y un recipiente grande que contenga agua.
2. Enviar un pulso
3. Describir lo que ocurre. Elaborar un dibujo o grfico de ello.
4. Medir el tiempo que tarda la onda en ir y regresar a su punto de origen.
Determinar su distancia de recorrido.
5. Medir el tiempo que tarda el pulso en llegar a la superficie reflectora (barrera).
Determinar su distancia y velocidad.
6. Medir el tiempo que tarda la onda en regresar desde el momento en que se
refleja. Determinar su distancia de recorrida y su velocidad.
Figura No.
18
63
7. Anotar los resultados en la tabla de datos. Comparar los resultados.
No. de la
medicin
Longitud (d)
[m]
Tiempo (t)
[s]
v= d/t
(m/s)
8. Elaborar una sntesis teniendo en cuenta:
1. El medio en donde se propaga el pulso.
2. El nombre de:
a. La superficie reflectora.
b. La onda enviada y reflejada.
c. El ngulo con que incide y sale de la superficie reflectora la onda enviada.
3. Describir lo que ocurre con el pulso enviado al llegar a la superficie reflectora.
Elaborar un grfico de lo ocurrido.
4. Lo que ocurre con la magnitud de la velocidad de propagacin de la onda, ante
y despus de reflejarse. Comparar ambos resultados.
5. La relacin que existe entre la onda incidente y la onda reflejada.
Si envas uno o varios pulsos de frentes de ondas a travs de una cuerda o sobre
una superficie liquida, de la forma que lo muestra la figura No. 18, te percatas, de
que en el instante en que la onda choca con la barrera de contencin (frontera o
superficie reflectora), cambia inmediatamente el sentido de su desplazamiento.
La onda o el frente de onda que incide sobre la superficie reflectora se le
suele llamar, ONDA INCIDENTE, en cambio, a la onda o frente de onda que
se aleja de la superficie reflectora despus de haber rebotado, se le
llama ONDA REFLEJADA.
Cabe sealar, que si marcas la direccin del rayo de la onda incidente y la del
rayo de la onda reflejada y mides dichos ngulo, te das cuenta que al igual que
ocurre con la luz, el ngulo con que incide (
i
) la onda con respecto a la superficie
reflectora o a la normal, es igual al ngulo con que se refleja onda (
r
), tal como lo
muestra la figura 19.
ngulo incidente = ngulo reflejado

i
=
r

En sntesis podemos expresar:
La reflexin de una onda, no es ms que el cambio de direccin y de sentido que
experimenta una onda en el mismo medio, cuando incide sobre una superficie
reflectora.
Cuando una onda se refleja, el ngulo con que incide sobre la superficie reflectora, es
igual al ngulo con que se refleja.
Figura No. 19
64
i = r
Adems, como la luz se refleja de igual forma a como lo hacen las ondas en una
cuerda o en una superficie liquida, los fsicos del siglo XVII comenzaron a
plantearse lo siguiente:
La luz, al igual que las ondas, durante su recorrido realiza un movimiento ondulatorio.
Refraccin de una onda
Instruye a sus estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la
figura No. 20, teniendo el cuidado de:
a. Conseguir dos recipientes grandes, de modo que uno de ellos sea tres veces
ms largo y ancho que el otro.
b. Llenar completamente de arena el recipiente de menor tamao. Lavar
previamente la arena.
c. Introducir el recipiente que contiene arena en el recipiente mayor, tal como lo
muestra la figura No. 20.
d. Llenar completamente de agua el recipiente de mayor tamao, de forma tal,
que el agua pase por encima del recipiente menor.
e. Utilizar una regla y enviar uno o varios pulsos rectos a lo largo de todo el
recipiente.
f. Observar lo ocurrido con los pulsos enviados al momento de penetrar al
segundo medio (agua y arena). Elaborar un dibujo.
g. Exponer ordenadamente al plenario las conclusiones alrededor de:
1. Medios en donde se proponga la onda.
2. El nombre de:
a. La onda enviada.
b. La onda que pasa al segundo medio.
3. El nmero de pulsos:
a. Enviados.
b. Refractados.
4. La frecuencia de los puntos enviados. Si varan o se mantienen constantes.
5. Lo que ocurre con los pulsos enviados al pasar de la regin ms profunda a la
regin menos profunda.
6. Qu es refraccin de una onda?
Al realizar la experiencia descrita en la figura No. 20, en la cual se envan varios
pulsos o frentes de ondas sobre una superficie liquida que posee dos regiones,
una ms profunda (medio 1) y otra menos profunda (medio 2), notas, que estos
frentes de ondas enviados en forma oblicua, al llegar a la superficie de ambos
Figura No. 20
65
medios y penetrar a la regin menos profunda, cambia su direccin de
propagacin.
A este fenmeno, en el cual la onda enviada en forma oblicua a la superficie de
separacin de los dos medios diferentes, cambia su direccin de propagacin al
penetra en el otro medio, en Fsica se conoce como REFRACCION DE UNA ONDA.
Cabe destacar, que en la ocurrencia del fenmeno de la refraccin de una onda,
se distinguen los siguientes elementos:
a. Onda Incidente: Son los frentes de ondas que se desplazan en el primer
medio e inciden en la superficie de separacin de ambos medios.
b. Onda Refractada: Son los frentes de onda que se desplazan en el segundo
medio y se alejan de la superficie de separacin de ambos medios.
c. Medio: Sustancia por donde se desplaza la onda o los frentes de ondas.
d. Frente de Onda: Cada pulso emitido.
e. Recta Normal: Es una recta imaginaria que surge perpendicularmente en el
punto donde incide el frente de onda incidente.
f.
i
: Es el ngulo de incidencia.
g.
R
: Es el ngulo de refraccin.
Adems, si cuentas el nmero de pulso o de frentes de onda que se envan sobre
la superficie lquida del primer medio (regin ms profunda) y el nmero de
pulsos o de frente de onda que penetran al segundo medio (regin menos
profunda), despus de pasar de forma oblicua por la superficie de separacin de
ambos medios, te das cuenta, que estos son iguales. Lo anterior muestra
claramente, que durante la refraccin de una onda, la frecuencia (f) con
que se transmiten los pulsos (o frecuencia de onda) en ambos
medios permanecen constante (f = cte.).
Por otro lado, si mides la distancia y el tiempo que tardan los frentes de onda en
recorrer el primer medio (regin ms profunda), as como la distancia y el tiempo
que tardan los frentes de onda en recorrer el segundo medio (regin menos
profunda) y calcular en ambos casos la velocidad (v = d/t) con que se propagan los
frentes de onda en ambos medios, de inmediato te percatas, que los frentes de
onda viajan con mayor velocidad en la regin ms profunda (v
1
) que en la
regin menos profunda (v
2
), por lo que: v
1
> v
2
.
Adems, si partes de la ecuacin: = v/f y tomamos en cuenta que la frecuencia
(f) es igual para ambos medios (1 y 2), resulta, que la longitud de la onda en el
66
AC
BC
Sen
i

AC
AD
Sen
R

i
R
BC
Sen
AC
AD
Sen
AC

primer medio (regin profunda) es mayor que la longitud de la onda en el
segundo medio (
1
>
2
), dado que v
1
> v
2
.
Cabe sealar, como la luz se refracta al pasar de un medio otro de la misma
forma como lo hace una onda, esto reforz an ms la idea que tenan los fsicos
del siglo XVIII de que la luz es una onda.
Ley de la Refraccin de una Onda (Ley de Snell)
Anteriormente se expres, que si enva en forma oblicua a la superficie de
separacin de dos medios diferentes varios frentes de onda que se desplazan
sobre la superficie lquida, la cual posee dos regiones (medios), una ms
profunda (medio 1) y otra menos profunda (medio 2), los frentes de onda despus
de incidir en la superficie de separacin de ambos medios, cambian su direccin
de propagacin, es decir, se refractan. Un esquema de lo expresado
anteriormente, lo muestra claramente la figura No. 22 A.
Si reproduces de forma ampliada la parte de la figura No. 22 A, en donde se
muestra solamente el pulso AB, en el instante en que su extremo A llega a la
superficie de separacin de ambos medios (regin ms profunda y regin menos
profunda), si observas detenidamente (figura No. 22 B), de inmediato te percatas:
1. El extremo A del pulso AB, penetra primero en el segundo medio (regin
menos profunda), desplazndose con una velocidad v
2
menor respecto al
primer medio, en cambio, los otros puntos del pulso, como el extremo B, an
se encuentran propagndose en el primer medio a una velocidad v
1
> v
2
.
2. En el intervalo de tiempo t, el extremo B del pulso recorre una distancia
BC (d
1
= v
1
t), y el extremo A recorren en ese mismo intervalo de tiempo
una distancia AD (d
2
= v
2
t), menor que BC.
3. Siempre y cuando la onda incida de forma oblicua en la superficie de
separacin de dos medios distintos, el ngulo con que incide (
i
) la onda es
diferente al ngulo con que se refracta (
R
), es decir:
(
i

R
)
4. Para obtener una relacin cuantitativa entre el ngulo de incidencia (
i
) y el
ngulo de refraccin (
R
), as como de la velocidad con que viaja la onda en
cada uno de los medios, utilizaremos una de las funciones trigonomtricas,
para ello analizaremos primeramente el tringulo rectngulo ABC:
En el tringulo rectngulo ACD tenemos:
Dividiendo miembro a miembro estas igualdades nos resulta:
Figura No. 22
67

CD
AC
AC
BC
Sen
Sen
R
i
CD
BC
Sen
Sen
R
i
t v
t v
Sen
Sen
R
i
2
1
cte
v
v
Sen
Sen
R
i

2
1
De donde:

Pero como: BC = d
1
= v
1
t y CD = d
2
= v
2
t, que al sustituirlos en la expresin
anterior resulta:
Como este resultado es idntico al obtenido por Snell cuando estudi
experimentalmente la refraccin de la luz, llev a los fsicos del siglo XVII a
suponer que la luz posee tambin un movimiento ondulatorio.
Ejemplo:
Determine el ngulo de refraccin de una onda ssmica P, s sta incide con un
ngulo de 30 y atraviesa una frontera de suelo rocoso donde su velocidad
cambia de 7 km/s a 9 km/s
Ondas Sonoras (Acstica)
Invite a sus estudiantes a observar la figura No. 23 y expresar:
Figura No. 23
68
1. El nombre de fuentes que generan sonidos.
2. El sentido fisiolgico con el cual se encuentra relacionado el sonido.
3. El nombre del rgano que interpreta y descodifica las ondas sonoras.
Entre la gran diversidad de fenmenos naturales que ocurren a nuestro alrededor,
los que tienen mayor relevancia en nuestra vida, son los fenmenos sonoros o
simplemente los sonidos, dado que vivimos en un mundo lleno de sonidos. Por
ejemplo: nuestro lenguaje, el cual nos permite comunicarnos unos con otros, se
compone de una serie de sonidos emitidos de forma continua.
El sonido se encuentra relacionado con nuestro sentido auditivo, con la fisiologa
del odo y con la psicologa del cerebro, el cual interpreta y descodifica las
sensaciones que percibimos.
Cabe sealar, que la mayora de los seres vivos detectan el sonido a travs del
odo, pero existen algunos animales como los peces y los reptiles, que detectan el
sonido a travs de la piel.
La rama de la Fsica que estudia todos aquellos fenmenos que se encuentra
relacionado con el sonido, es decir, la generacin, transmisin y recepcin de la
energa sonora en forma de ondas o de vibraciones de la materia, se llama ACSTICA.
En la actualidad, el estudio del sonido es de vital importancia para el diseo y
construccin de instrumentos musicales, para el diseo y construccin de
auditorios, en la generacin y transmisin de sonidos de alta fidelidad, en la
construccin de paredes que absorben los ruidos generados en una fabrica, para
evitar la fatiga de sus trabajadores, para ello existen ingenieros acsticos y
mdicos especializados en la fonoaudiologa.
Que es el Sonido?
Inste a sus estudiantes a realizar las actividades propuestas en la figura No. 24 y
sintetizar sus conocimientos alrededor de:
1. El elemento comn en todas las actividades realizadas.
2. El nombre de 10 fuentes de ondas sonoras.
Si colocas tus manos alrededor de tu cuello y emites sonidos, de inmediato
percibes que tus cuerdas vocales vibran, si golpeas un tarro de metal con un
pedazo de madera, notas que este al vibrar produce sonido, si tensas una liga de
hule y la dejas en libertad despus de sacarla de su posicin de equilibrio, te das
cuenta que esta tambin vibra produciendo sonido, si haces silbar un silbato y
sostienes una tira pequea de papel sobre el orificio de salida del viento, ves que
la tira de papel vibra, demostrndonos con ello, que en los instrumentos
musicales de viento, cuando se produce sonido con ellos, lo que vibra es la
columna de aire que sale por su o sus orificios de salida.
De todo lo anterior en sntesis podemos expresar:
Figura No. 24
69
1. Todos los fenmenos sonoros que se producen a nuestro alrededor, se encuentran
ntimamente relacionados con las vibraciones de los cuerpos o de algunas
sustancias en particular.
2. Siempre que escuchemos un sonido, existe un cuerpo o una sustancia en particular
que se encuentra vibrando, el cual produce este fenmeno.
3. Todo cuerpo vibrante es una fuente sonora que emite sonido en todas direcciones.
Pero, cmo y en que medio se propaga el sonido?
Para dar respuesta a esta interrogante, invite a sus estudiantes ha realizar
experimentos propuestos en la figura No. 25, y elaborar un resumen.
1. Medios en que se propaga el sonido.
2. El tipo de onda.
3. Lo que ocurrira con el sonido, sino existiera ningn medio material por donde
se propague.
4. Si es o no una onda mecnica.
Numerosos experimentos realizados por cientficos en donde han utilizado
fotografas especiales, han demostrado, que los cuerpos al vibrar, producen
compresiones (aumento de presin) y descompresiones (enrarecimiento de
presin) de manera rtmicas en las molculas de aire que rodean al foco emisor
(cuerpo vibrante), trasmitindole su movimiento de vibracin. Estas vibraciones
provocadas en las molculas que rodean al foco emisor, es transmitido
sucesivamente de molcula en molcula, a todas las dems molculas que posee
el medio material (slido, liquido o gaseoso), generando una onda longitudinal
mecnica de la forma que lo muestra la figura No .25.
Estas vibraciones provocadas por la fuente sonora y transmitidas a las molculas
del medio material, al incidir en el tmpano (figura No. 26), que es nuestro medio
receptor, provoca que este oscile con la misma frecuencia con que vibra u oscila
la fuente emisora (foco), transmitindose este elemento a lo largo de todo el odo,
el cual al llegar al nervio auditivo, que enva esta seal o informacin al cerebro,
donde es traducida o descodificada la informacin sonora.
Cabe destacar, que si la fuente sonora vibra con una frecuencia (f) menor a 20 Hz
o mayor 2,000 Hz, la onda sonora longitudinal generada por una fuente al llegar
al odo de una persona, no produce ninguna sensacin sonora. Para que una
persona reciba la sensacin sonora, es decir el sonido, es necesario que la
frecuencia con que vibra la fuente sonora se encuentre comprendida
aproximadamente entre los 20 Hz y 20,000 Hz.
Adems, si no existe ningn medio material (slido, lquido o gaseoso) entre la
fuente emisora y el receptor por donde pueda desplazarse la onda sonora, el
receptor jams podr captar la sensacin sonora.
Es decir:
Figura No. 25
Figura No. 26
70
El sonido no puede propagarse en el vaco, necesita de un medio material slido,
lquido o gaseoso para desplazarse.
De lo anterior en resumen podemos plantear:
El sonido, es una onda longitudinal mecnica que necesita de un medio material
slido, liquido o gaseoso para poder propagarse, cuya frecuencia debe estar
comprendida aproximadamente entre 20 Hz y 20,000 Hz para poder ser escuchada por
una persona normal.
El ultrasonido u ondas ultrasnicas.
Las ondas longitudinales mecnicas cuyas frecuencias de vibracin son superiores
a los 20,000 Hz en Fsica se les identifican como ondas ultrasnicas. Estas
ondas no son percibidas por el ser humano, pero existen muchos animales que si
pueden percibirlas, por ejemplo:
Los perros pueden escuchar ondas ultrasnicas cuya frecuencia de vibracin llega
aproximadamente a los 50,000 Hz.
Los murcilagos pueden emitir y percibir ondas ultrasnicas cuya frecuencia de
vibracin es aproximadamente de 12,000 Hz.
En un hecho conocido, que los murcilagos, aunque son casi ciegos, pueden volar
sin chocar con ningn obstculo. Esto es debido, a que el murcilago capta con
sus rganos auditivos la seal que enva, despus que esta se refleja, lo que
permite determinar la distancia a que se encuentra dicho obstculo para evadirlo
y poder continuar de esta forma su vuelo.
Actualmente las ondas ultrasnicas tienen diferentes aplicaciones en la tcnica,
por ejemplo:
El Sonar: Es un dispositivo electroacstico, generalmente instalados en barcos y
submarinos, se utiliza para enviar seales ultrasnicas al fondo del mar, con la
finalidad de localizar objetos, minas, bancos de peces, en el fondo del mar, etc.
Deflectoscopio ultrasnico: Es un aparato que emite ondas ultrasnicas que
van desde 500,000 hasta 15 millones de ciclos por segundo, con la finalidad de
encontrar falla imperceptibles en piezas de maquinaria, objetos slidos de metal,
vidrio o cermica.
Herramienta para dentista: Las ondas ultrasnicas se utilizan par taladrar o
pulir los dientes.
Medicina: El ultrasonido es utilizado para realizar exmenes de feto intrauterino,
adems se utiliza en la curacin de artritis y para detectar anormalidades en el
cuerpo humano.
El Infrasonido u Ondas Infrasnicas
Figura No. 27
71
Las ondas longitudinales mecnicas cuyas frecuencias son inferiores a
los 20 Hz, se les llaman ondas infrasnicas. Generalmente estas ondas no
son percibidas por el ser humano, algunas veces las percibe a travs del sentido
del tacto.
Las ondas infrasnicas que se generan en algunas mquinas pesadas cuando se
encuentran funcionando, ocasionan muchas veces en los trabajadores, el
movimiento e irritacin en sus rganos internos.
Las mquinas, los sismos, los volcanes, los truenos, son fuentes de ondas
infrasnicas.
Cabe destacar, que las ballenas son capases de percibir y de emitir sonidos
infrasnicos cuya longitud de onda es de aproximadamente de 3 m.
Velocidad del Sonido
Oriente a los estudiantes realizar en equipo la actividad experimental mostrada
en la figura No. 28, para ello debe:
1. Construir dos telfonos sencillos, utilizando en uno hilo y en el otro alambre
fino de cobre.
2. Utilizar un cronmetro y medir el tiempo que tarda el sonido en llegar al otro
extremo, para ello puede solicitarle a su otro compaero, que baje la mano en
cuanto emita el sonido.
3. Discutir ordenadamente alrededor de:
1. Medios en que se propaga el sonido.
2. El tiempo que tarda el sonido el propagarse a lo largo de ambos hilos.
3. La velocidad con que se propaga el sonido. Utilizar para ello la expresin: v
= d/t.
4. Comparar estos resultados, con el valor que aparece reflejado en la tabla de
datos de velocidad del sonido en diferentes medios.
Probablemente habrs observado, que cuando llueve y se producen descargas
elctricas (rayos) en el firmamento, que el relmpago y el trueno a pesar que se
producen al mismo tiempo, ves primero el relmpago (luz) y despus de haber
transcurrido un tiempo determinado percibes el sonido, al cual le llamamos
trueno. Esta observacin permite plantear, que la velocidad con que se
desplaza el sonido en el aire es mucho menor, que la velocidad con que
viaja la luz en ese mismo medio (aire).
El intervalo de tiempo, entre la percepcin del relmpago a travs de nuestro
rgano visual y la percepcin del sonido (trueno) a travs de nuestro rgano
auditivo, representa el tiempo que tarda la onda sonora en llegar hasta nosotros.
Figura No. 28
Figura No. 29
72
Una situacin semejante a la anterior, fue utilizada por Galileo Galilei para medir
la velocidad con que se propaga el sonido en el aire, haciendo detonar un arma
de fuego en la cima de una montaa, mientras sus amigos en otra cima a una
distancia de 20 Km, median el tiempo que transcurra entre la percepcin del
fogonazo y la del estampido producido por el disparo. Esta medicin no fue muy
precisa, debido a que las reacciones en el ser humano no son muy rpidas, en
comparacin con la distancia y el tiempo de duracin del evento.
Medidas recientes realizadas con precisin por cientficos, han demostrado, que la
velocidad del sonido en el aire a 0C y a la presin de una atmsfera es de 330
m/s, en cambio, la velocidad del sonido en el aire a 20C a la presin de una
atmsfera es de 340 m/s. Estas especificaciones se deben de tener presente,
porque cuanto mayor sea la temperatura de un gas, mayor es la velocidad con
que se propaga la onda sonora en dicho medio, debido a que la agitacin de las
molculas de un gas aumenta con la temperatura, permitiendo a la onda snica
desplazarse con mayor velocidad. Medidas recientes han demostrado, que por
cada un grado Celsius (1C) que aumenta la temperatura en el aire, la velocidad
del sonido aumenta aproximadamente en 0.6 m/s.
Cabe sealar, que as como la velocidad de propagacin de una onda depende del
medio en el cual se propaga, el sonido por ser una onda longitudinal, su velocidad
de propagacin depende tambin del medio en donde se propaga. Por ejemplo: el
sonido en el agua se desplaza con una velocidad de 1,400 m/s, en cambio, en el
hierro se desplaza con una velocidad de 5,130 m/s (ver tabla).
Velocidad del
sonido a 20C
Medio
Material
Velocida
d
(m/s)
Acero 4
Agua 1,440
Agua Salada 1,560
Aire 343
Aire (0C) 331
Alcohol 1,213
Aluminio 5,100
Caucho (hule) 54
Cobre 3,560
Dixido de carbono 258
Granito 6,000
Helio 1,005
Hidrogeno 1,300
Hierro 5,130
Madera dura 4,000
Marfil 3,013
Monxido de
Carbono
337
Nquel 4,973
Oxigeno (OC) 317
Trementina 1,326
Vidrio 5,500
73
cte
v
v
Sen
Sen
R
i

2
1
?
/ 340
7
d
s m v
s t t v d ( )( )
m d
s s m d
380 , 2
7 / 340
Adems, como el sonido es una onda longitudinal, es obvio, que todas las
propiedades que estudiamos en las ondas mecnicas se cumplen tambin para
las ondas snicas:
a. Reflexin: Al igual que la luz, las ondas sonoras tambin se reflejan de forma
tal, que el ngulo con que incide la onda sonora (
i
), es igual al ngulo con que
se refleja dicha onda (
r
).
i
=
r
Donde:
i
: es el ngulo de incidencia.
r
: es el ngulo de reflexin.
b. Refraccin: en las ondas sonoras tambin se cumple el fenmeno de
refraccin, pues cuando un sonido incide oblicuamente en la superficie de
separacin de dos medios distintos, el sonido al penetrar al segundo medio,
cambia su direccin de propagacin, cumpliendo con la Ley de Snell.
c. Al igual que en las ondas mecnicas, la frecuencia de oscilacin del sonido se
mantiene constante cuando este se transfiere de un medio a otro, por lo que
sigue siendo valida la relacin:
= v/f o = v T
Ejemplo No. 1
Un estudiante durante una tormenta observa un relmpago y 7 segundos despus
percibe el sonido del trueno correspondiente a dicha descarga elctrica. A que
distancia del observador se produjo la descarga elctrica?
Ejemplo No. 2
Un observador situado en un barco que pasa frente a un acantilado, advierte que
necesita 6 segundos para escuchar el eco del silbato del barco. Determine la
distancia que existe entre el barco y el acantilado si la temperatura en el
ambiente es de 20C.
74
?
3
3
d
s t
s t
vuelta
ida
t v d ( ) ( )
m d
s s m d
1020
3 / 340
Intensidad del Sonido

Recomindeles a sus estudiantes realizar la actividad experimental mostrada en
la figura No. 30, teniendo el cuidado de:
1. Clavar en un taco de madera una lmina de acero.
2. Armar de la forma en que lo muestra la figura No. 30 un soporte, utilizando
para ello un taco de madera y 2 reglas tambin de madera.
3. Suspender de un hilo, de la forma que lo muestra la figura No. 30, una esfera
pequea de poroplast. Tener el cuidado de que la esfera de poroplast quede
frente a la lmina de acero.
4. Sacar de su posicin de equilibrio, con diferentes amplitudes, la lmina de
acero.
5. Observar y anotar lo que ocurre con la esfera de poroplast cuando vibra la
lmina de acero.
6. Utilizar un cronometro y determinar el nmero de oscilaciones completas que
realiza el pndulo y la lmina en 5, 10 y 15 segundos. Registrar los datos.
7. Sintetizar sus conocimientos referente a:
a. El medio en que se propaga la onda (el sonido).
b. La fuente sonora (cuando es mayor o menor).
c. Describir lo que ocurre con la esfera de poroplast, desde el momento en que se
hace vibrar la lmina de acero, hasta que sta deja de vibrar.
d. La causa por la cual la lmina de poroplast oscila.
e. El trabajo realizado por las ondas sonoras; teniendo en cuenta la amplitud de
oscilacin de la lmina, en que momento el trabajo realizado es mayor o
menor.
f. Si transporta o no la onda sonora la energa que emite la fuente. Teniendo en
cuenta la intensidad con que vibra la fuente sonora, en que momento la
energa transportada por la onda sonora es mayor o menor.
Figura No. 30
75
g. Lo que ocurre con la intensidad del sonido, si la esfera se aleja o se acerca a la
fuente sonora. En que momento es mayor o menor.
h. Lo que ocurre con el perodo y la frecuencia de oscilacin de la lmina metlica
y del pndulo.
Al realizar la experiencia descrita por la figura No. 30, en la cual se hace vibrar
una lmina mecnica, que es nuestra fuente sonora, te percatas de que:
1. La onda sonora se propaga en el aire de molcula en molcula, con la misma
amplitud y frecuencia con que vibra la fuente sonora.
2. Si la fuente sonora deja vibrar, la esfera de poroplast cesa despus de cierto
tiempo su movimiento oscilatorio.
3. La onda sonora, que se transporta de molcula en molcula, al chocar con
la esfera de poroplast, le transmite parte de su energa, obligndola a oscilar
con la misma amplitud y frecuencia con que vibra u oscila la fuente sonora.
Las ondas sonoras transmiten parte de la energa mecnica que emiten las fuentes
sonoras.
4. Si se aumenta la amplitud de oscilacin de la fuente sonora, el sonido se
escucha con mayor intensidad, ello indica, que el transporte de energa es
mayor. En cambio, si se disminuye la amplitud de oscilacin de la fuente sonora,
la intensidad del sonido disminuye, debido a que el transporte de energa es
menor, es decir:
La energa que transporta una onda, es tanto mayor, cuanto mayor sea la amplitud de
la onda sonora y viceversa.
La intensidad de un sonido aumenta, si la amplitud de la onda sonora aumenta.
La intensidad del sonido, es una sensacin fisiolgica que depende de la
percepcin del ser humano, el cual disminuye a medida en que se aumenta la
distancia de la fuente sonora, debido a que la energa que transporta la onda
sonora, se reparte entre mayor nmero de molculas.
Adems, como las ondas transportan energa, y la intensidad del sonido esta en
dependencia de la mayor o menor cantidad de energa que transportan las
ondas sonoras por rea y por unidad de tiempo, entonces se puede decir:

La intensidad (I) con que se propaga una onda, no es ms que la cantidad de energa
(E) que transporta una onda sonora por unidad de tiempo (t) y por unidad de rea al
cuadrado (A
2
). La expresin matemtica que cuantifica este fenmeno es:
Siendo sus unidades de medicin en el sistema internacional:
2
tA
E
I
76
2
tA
E
I
t
E
P
Pt E
2 2
A
P
I
tA
Pt
I
0
log 10
I
I
dB
Cabe sealar que si partimos de la expresin: (Expresin No. 1)
y si tenemos presente que potencia sonora es: (Expresin No. 2)
Entonces despejando y sustituyndola en la expresin No. 1 nos resulta:
Por ello tambin se afirma:
La intensidad (I) con que se propaga una onda sonora, no es ms que la potencia
transmitida (P) por unidad de superficie elevada al cuadrado (A
2
). Sus unidades de
medicin en el Sistema Internacional son:
Cabe sealar, que dependiendo de la cantidad de energa que transportan las
ondas sonoras, los sonidos suelen clasificarse en fuertes y dbiles, generalmente
este hecho lo asociamos de manera incorrecta con el volumen, lo cual es una
apreciacin subjetiva que depende de cada persona.
Estudios realizados referentes a la audicin humana han demostrado, que la
intensidad mnima de sonoridad que puede percibir una persona a travs
de su rgano auditivo es aproximadamente de 1 x 10
-12
w/m
2
, a ste valor
le llamaron: umbral de intensidad sonora (I
0
). En cambio, el valor mximo
de sonoridad que puede soportar una persona sin causarle dolor, es de
aproximadamente de 1W/m
2
(Watt / metro
2
). Los valores de intensidad del sonido
mayores que 1W/m
2
causan dolor y fatiga en el ser humano.
Cabe sealar, que debido al intervalo tan amplio de intensidad de la sonoridad
que puede percibir el ser humano a travs de su rgano auditivo, es comn
especificar los niveles de intensidad del sonido, utilizando una escala logartmica
a la cual le llaman, ESCALA DE SONORIDAD RELATIVA o ESCALA DE NIVEL DE
RUIDO (ver figura No. 31).
Esta escala de sonoridad relativa, compara la intensidad de un sonido (I) con la de
otro (I
0
) a travs de la ecuacin:
Donde I
0
generalmente es la mnima intensidad audible para una persona, es
decir: 10
-12
W/m
2
.
[ ]
[ ]
[ ][ ]
2
m s
J
I
[ ]
[ ]
( ) [ ]
[ ]
[ ]
[ ]
2 2
;
m
W
I
metro
Watt
Intensidad
Figura No. 31
77
?
42
I
dB
x dB
m w dB

42
/ 10 20
2 10
( ) ( )
2 10
2 10
/ 10 1 . 2
20
/ 10 42
m w x x
dB
m w B
x
A continuacin se muestra una tabla con niveles de intensidad de algunos

sonidos.
Origen del sonido
Nivel de intensidad
(dB)
Umbral de intensidad 0
Hojas de rboles movidos por la
brisa.
20
Susurro humano 30
Radio o televisin a bajo volumen 40
Interior de un jet en vuelo 50
Oficina con ruido 60
Conversacin comn 60
Trafico urbano intenso 70
Radio o TV a alto volumen 80
Pito de auto (a 4m) 90
Motor de camin 95
Remachadora o perforadora 100
Bocina de bus 120
Umbral de sensacin desagradable 120
Trueno 120
Despegue de un reactor 140
La unidad de medicin de los niveles de intensidad de un sonido es el Bel (), en
honor al cientfico ingles, Alexander Graham Bell (18471922), fundador de una
escuela de maestros para sordos en Boston, adems, es 1876 patentizo el primer
telfono. Como la unidad de Bel es muy grande, suele utilizarse mucho el decibel
(dB):
1 = 0.1 d

Ejemplo No. 1
El nivel de intensidad sonora de una fuente es de 42 d, a cuntos equivale esta
misma intensidad en W/m
2
?
De la tabla de datos
podemos plantear:
Ejemplo No. 2: Encuentre la diferencia entre los niveles de intensidad de los
sonidos detectados cuyas mediciones respectivas son de 50 y 2000 W/cm
2
.
78
?
/ 2000
/ 50
2
2
cm w I
cm W I
o
o
I
I
dBlog 10
( )( )
( )( )
dB
dB
dB
cm W
cm W
dB
021 . 16
621 . 1 10
40 log 10
/ 50
/ 2000
log 10
2
2
o
I
I
dBlog 10
( )( )
( )( )
dB
dB
dB
m W x
m W x
dB
20
2 10
100 log 10
/ 10 1
/ 10 1
log 10
2 12
2 10
?
/ 10 1
/ 10 1
2 10
2 12
m W x I
m W x I
o
2
2
4
:
4
r
P
I
Donde
r esfera A
A
P
I
( )( )( )
2 1
2
2
/ 10 77 . 4
1256
06 . 0
10 14 . 3 4
06 . 0
m W x I
m
W
I
m
W
I
?
10
4
06 . 0
2
I
m r
r esfera A
W P
Ejemplo No. 3: Cul debe ser el nivel de intensidad de un sonido para que sea I
= 1 x 10
-10
W/m
2
.
Ejemplo No. 4: Una fuente sonora radia una potencia de 0.06 W.
Determine:
a. Qu intensidad se percibe a 10 m de distancia de la fuente?
b. Cul es el nivel de intensidad a esa distancia?
c. A partir de que distancia no se escucha el sonido proveniente de la fuente?
A. Calculando la intensidad que se recibe a los 10m de distancia. Se debe tener
presente que el sonido se irradia en una esfera de 10m de radio.
B. Calculando el nivel de intensidad percibida a esa distancia.
79
o
I
I
dBlog 10
( ) ( )
dB
x dB
m W x
m W x
dB
78 . 76
10 77 . 1 log 10
/ 10 1
/ 10 77 . 4
log 10
7
2 12
2 5
?
/ 10 1
/ 10 77 . 4
2 12
2 5
m W x I
m W x I
o
( )( ) ( )
( )
m r
m x r
m x r
m W x
W
r
8 . 69115
10 8 . 069115 . 0
10 004777 . 0
/ 10 1 14 . 3 4
06 . 0
6
2
2
6
2 12
?
06 . 0
/ 10 1
2 12

r d
W P
m W x I
En este valor obtenido
no se tom en cuenta
la absorcin del sonido
por el medio
I
P
R
I
P
r
resulta nos Despejando
I
P
I
Donde
r esfera A
A
P
I
4
4
4
:
4
2
2
2

C. Calculando la distancia a la cual no se escucha el sonido, para ello debemos
tener presente que I = 1 x 10
-12
W/m
2
es la mnima intensidad audible para
una persona.
Tono de un Sonido
Invite a sus estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en figura
No. 32, teniendo el cuidado:
1. Hacer girar lentamente una matraca e ir despus aumentando poco a poco su
rapidez de giro. Anotar lo ocurrido con el sonido.
Figura No. 32
80
Figura No. 33
2. Amarar una tira metlica de la forma que lo muestra la figura No. 32.C, hacerla
girar primero lentamente e ir despus poco a poco aumentando su velocidad
de giro. Anotar lo ocurrido con el sonido.
3. Conseguir un silbato de lo que posee en su interior una esfera pequea y
hacerlo sonar: primero de forma lenta y despus ir aumentando poco a poco
su frecuencia.
4. Sintetizar sus conocimientos alrededor de:
1. Lo que ocurre con el sonido emitido a medida que la fuente emisora:
a. Aumenta su frecuencia de oscilacin o de vibracin.
b. Disminuye su frecuencia de oscilacin.
2. En cul de los casos sealados anteriormente, el sonido emitido por la
fuente emisora es:
b. Grave
c. Agudo
3. Qu es el tono de un sonido?
4. La relacin que existe entre el tono de un sonido con la frecuencia de
oscilacin de la fuente sonora.
5. Cmo se clasifican los tonos.

Es un hecho conocido, que la voz emitida por un hombre adulto es ms gruesa
(grave) que la voz emitida por una mujer (aguda), en cambio, la voz emitida por
un nio es ms fina (aguda) que la voz de un adolescente (gruesa), por ello se
afirma que:
El tono o la altura de un sonido, es una cualidad subjetiva que depende del rgano
auditivo de cada persona, a travs del cual clasifica los sonidos en agudos (altos) y
graves (bajos).
Por otro lado, al realizar los experimentos propuestos en la figura No. 32,
probablemente hayas notado:
El tono del sonido emitido por la fuente sonora:
a. Se vuelve cada vez ms agudo (alto), cuanto ms se incrementa la frecuencia
de oscilacin o vibracin de la fuente sonora.
b. Se vuelve cada vez mas grave (bajo), si la frecuencia de oscilacin de la fuente
sonora decrece.
81
Si tienes la oportunidad de sentarte frente a un piano y tocar sus teclas de una en
una, percibirs, que las teclas que se encuentran a la izquierda del piano (figura
No. 33), corresponden a las notas musicales de frecuencia baja (sonidos graves),
en cambio, las teclas que se encuentran a la derecha, corresponden a las notas
musicales de frecuencia elevada (sonido agudo).
De acuerdo a la frecuencia de las notas musicales que son capaces de emitir los
cantantes de msica clsica, estos los clasifican en:
a. Bajos: Con voz muy grave.
b. Tenores: Con voz menos grave.
c. Sopranos: con vos aguda.
Lo anterior muestra, que el tono de un sonido emitido se encuentra ntimamente
relacionado con la frecuencia de vibracin de la fuente sonora, por ello se afirma
que:
El tono de un sonido emitido, depende de la frecuencia de oscilacin de la fuente
sonora. Si la frecuencia es alta, el sonido es agudo, en cambio, si la frecuencia es
baja, el sonido es grave.
El hecho de que el sonido de la voz masculina es ms grave
(gruesa) que la voz femenina, es debido a que las cuerdas
vocales en los hombres al momento de hablar, vibran con menor
frecuencia en comparacin con las cuerdas vocales que poseen
las damas, pues en ellas, vibran con mayor intensidad al
momento de hablar.
En el lenguaje musical, las notas musicales se clasifican en altas y bajas. Por
ejemplo, si tuvieras una guitarra y rasgas sus cuerdas de una en una, de
inmediato percibes, que las cuerdas que se encuentran abajo, le corresponden
notas de frecuencias altas (sonido agudo), en cambio, a las cuerdas que se
encuentran arriba les corresponden notas de frecuencias bajas (sonidos graves).
El Timbre en un Sonido
Actividad
82
Recomiende a sus estudiantes escuchar una meloda musical e identificar los
instrumentos musicales que intervienen en ella. Anotarlos en el cuadro:
Instrumentos de cuerda Instrumentos de viento Instrumentos de
percusin
Qu caractersticas del sonido nos permite reconocer los nombres de los
instrumentos musicales que intervienen en una meloda?
Generalmente nosotros identificamos a las personas que nos rodean, con slo
escucharlos hablar, tambin identificamos el nombre de algunos cantantes con
slo escucharlos cantar, reconocemos el nombre de algunos animales e
instrumentos musicales, con solo escuchar el sonido que emiten.
Lo anterior nos muestra claramente, que los sonidos emitidos por las diversas
fuentes sonoras poseen una cualidad o caracterstica en particular, la cual
muchas veces nos permite identificar el nombre de la fuente que emiti dicho
sonido. La caracterstica que nos permite reconocer el nombre de la
fuente sonora con slo escucharla, se llama timbre.
El timbre de un sonido, es una caracterstica particular que poseen los sonidos el cual
nos permite identificar los nombres de las fuentes que emiten los sonidos.
En muchos pases estn pensando en adoptar como huella particular, la voz del
ser humano, porque la forma de la onda que genera al hablar (timbre), es muy
particular en cada uno, debido a sus caractersticas personales.
En msica, los timbre de los diversos sonidos musicales suelen clasificarse en:
altos, melodiosos, sonoros y brillantez.
Ejercicios de reafirmacin y evaluacin de la unidad
I. Oriente a sus estudiantes a leer detenidamente cada una de las
siguientes interrogantes y contestarlas.
1. Cmo se originan las ondas?
2. A qu le llamamos cresta de una onda?
3. A qu le llamamos valle de una onda?
4. A qu le llamamos amplitud de una onda?
5. A qu le llamamos frecuencia de oscilacin de una onda?
6. Dependiendo de la direccin con que oscilan las partculas del medio de una onda, cmo se
clasifican las ondas?
7. Cundo una onda es transversal?
8. Cite ejemplos de ondas transversales.
9. Cundo una onda es longitudinal?
10. Cite ejemplos de ondas longitudinales.
11. En un movimiento ondulatorio, cmo s desplazan los pulsos generados en un mismo medio?
83
12. En un mismo medio, a qu es igual la velocidad con que se propaga una onda?
13. Escriba la expresin particular que nos permite determinar la velocidad con que se propaga
una onda en una cuerda.
14. En diferentes medios, cmo es la velocidad de propagacin de la onda?
15. A qu le llamamos longitud de una onda?
16. Con qu smbolo representamos la longitud de una onda?
17. Escriba la expresin matemtica que nos permite calcular la longitud de una onda en funcin:
a. Del periodo de oscilacin.
b. De la frecuencia de oscilacin.
Qu es refraccin de una onda?
Si una onda pasa de un medio ms denso a otro medio menos denso, exprese si es menor, mayor
o igual:
a. La velocidad con que se propaga la onda.
b. La frecuencia de oscilacin de la onda.
c. La longitud de la onda.
Cundo una onda se propaga en la superficie de un liquido, cmo vibran las partculas del
medio?
En medios homogneos, cmo se propaga la onda?
En superficie liquidas, a qu es igual la frecuencia de oscilacin de la onda?
65. Cuando una onda se propaga en una superficie liquida, qu ecuacin
matemtica relaciona las magnitudes fsicas de longitud, velocidad y frecuencia de oscilacin
de una onda?
66. Cuando una onda s desplaza en una superficie liquida, a qu le llamamos:
Onda incidente?
Onda reflejada?
A qu le llamamos reflexin de una onda?
Cuntos medios son necesarios para que ocurra el fenmeno de la reflexin de una onda?
69. Cundo ocurre el fenmeno de la reflexin de una onda en una superficie liquida,
cmo es el ngulo de incidencia y el ngulo de reflexin?
70. En una superficie liquida, a qu le llamamos refraccin de una onda?
71. Cuntos medios son necesarios para que ocurra el fenmeno de refraccin de
una onda?
72. En una superficie liquida, a que le llamamos:
a. Onda incidente?
b. Onda refractada?
73. Durante la refraccin de una onda en una superficie liquida, qu ocurre con la
frecuencia con que se transmiten los pulsos en ambos medios?
74. Si un pulso viaja primeramente en la regin ms profunda de una superficie
liquida y despus en la regin menos profunda:
a. En dnde su velocidad es mayor y en dnde su velocidad es menor?
b. En dnde su longitud de onda es menor y en dnde es mayor?
Por qu se afirma que la luz posee un movimiento ondulatorio?
Cul es la expresin matemtica de la Ley de Snell?
Cite fuentes que generan sonidos.
84
A travs de que rganos de nuestro cuerpo percibimos los sonidos?
Que rgano de nuestro cuerpo interpreta y descodifica los sonidos?
Que estudia la acstica?
De qu est compuesto nuestro lenguaje?
Cmo detectan los sonidos los peces y reptiles?
83. Los sonidos que se producen a nuestro alrededor, con qu fenmeno se
encuentra ntimamente relacionados?
A qu le llamamos fuente sonora?
Se produce sonido si no existe un medio para que s transmite. Fundamente su respuesta.
Qu condiciones son necesarias para que se produzca un sonido?
Qu tipo de onda se genera cuando se produce un sonido?
En cules medios materiales se transmite un sonido?
89. Con qu frecuencia debe vibrar la fuente sonora para que un sonido sea
percibido por un ser humano normal?
90. Qu es el sonido?
91. A qu le llamamos ondas ultrasnicas?
92. Cite ejemplo de animales que pueden captar ondas ultrasnicas.
93. Explique con sus propias palabras, cmo los murcilagos pueden volar sin
chocar con los obstculos que se encuentran durante su recorrido?
94. Cite ejemplos que demuestren la aplicacin de las ondas ultrasnicas en la
tcnica.
95. Qu es el sonar? Cite aplicaciones de el.
96. Qu son ondas infrasnicas?
97. Qu provocan en el ser humano las ondas infrasnicas?
98. Qu animales son capaces de producir ondas infrasnicas?
99. Cite ejemplo de ondas infrasnicas.
100. Qu ecuacin permite medir la velocidad del sonido?
101. Cmo pretenda Galileo Galilei medir la velocidad del sonido?
102. Si la temperatura de un gas aumenta, qu ocurre con la velocidad del sonido
que se transmite por ese mismo gas?
103. A qu le llamamos eco?
104. Cul es la evidencia de que tanto el sonido como la luz se propagan como una
onda?
105. Qu fenmenos debe cumplir una onda?
106. Cules son las cualidades del sonido?
107. A qu le llamamos intensidad del sonido?
108. Si la amplitud de la onda sonora aumenta, qu ocurre con la intensidad del
sonido?
109. El tono o la altura de un sonido, con qu magnitud fsica se encuentra
relacionada?
110. Qu cualidad del sonido nos permite distinguir los instrumentos musicales
utilizados para tocar una pieza musical?
II. Solictele a sus estudiantes leer detenidamente los siguientes
ejercicios y resolverlos.
1. Una cuerda de 8.2 m de longitud y de 750 g de masa es sometida a una tensin de 43 N. Si
dicha tensin produce 5 vibraciones en un minuto, determine:
a. La longitud de la onda.
b. La velocidad de propagacin de la onda.
c. Lo que ocurre con la longitud de la onda si aumentamos su frecuencia de oscilacin.
d. Lo que ocurre con la longitud de la onda si disminuimos su periodo de oscilacin.
85
2. Una onda se transmite en una varilla de hierro de 6 m de longitud y de 600 gramos de masa. Si
la longitud de la onda que se transmite en la varilla de hierro es de 80 cm y esta vibra 48
veces en 2.2 minutos debido a su tensin de 18 N a la cual se encuentra sometida, determine:
a. La frecuencia de oscilacin de la onda.
c. El perodo de oscilacin de la onda.
3. Una cuerda de 16 m de longitud y de 1.3 kg de masa, es sometida a una tensin de 15 N. Si
producto de sta tensin la cuerda vibra 180 veces en 4.8 minutos y su longitud de onda es de
10 cm, calcule:
a. La frecuencia de oscilacin de la onda.
c. El periodo de oscilacin de la onda.
d. La frecuencia de oscilacin de la onda, si su longitud (longitud de la onda) aumenta en un
40% y si esta se transmite con una velocidad de 36 m/s.
4. Una onda atraviesa su frontera con un ngulo de refraccin de 20 y con una velocidad de 2/3
con respecto a la onda incidente. Determine el ngulo de incidencia de la onda si sta tard 30
s en llegar a su frontera desde una distancia de 83 m.
5. Desde un vehculo que esta situado en una costa, una persona observa una seal que es
enviada desde un barco. Si la seal tarda 3 s en llegar al observador, calcule la distancia que
hay entre el observador y el barco.
6. Una empresa que tiene un rea circular de 480 m
2
tiene en su centro un silbato de vapor par
indicar el inicio y finalizacin de las jornadas de trabajo. Determine el tiempo para que un
obrero escuche la seal si este se encuentra ubicado a 2/3 de distancia entre el silbato y la
puerta de salida.
7. El epicentro de un sismo ocurrido en el Ocano Pacifico se encuentra localizado a 1600 km de
la costa. Si el sismo ocurre con una frecuencia de 15 Hz y su longitud de onda es de 50 m,
determine la velocidad con que se propaga la onda y el tiempo que tarda la onda en llegar a la
costa.
8. A qu distancia se encuentra un observador de un can, si ste cuando es disparado, el
observador escucha la detonacin 63.8 s despus de haber visto el fogonazo que sale de su
boca.
9. En un da lluvioso con tormenta, un observador ve las descargas elctricas que se producen en
las nubes. Si el observador ve el relmpago y 10 s despus escucha el trueno correspondiente,
a qu distancia se produjo la descarga elctrica que provoc el relmpago y el trueno?
10. Los delfines emiten ondas ultrasnicas con frecuencias tan altas como 250,000 Hz. Determine
la longitud emitida por el delfn si sta se transmite tanto en el agua como en el aire.
11. Un explorador de pie frente a la costa de un lago, pretende determinar a que distancia se
encuentra de l. Si despus de haber gritado escucha el eco de su voz 1.5 s despus de
haberse reflejado en el acantilado que se encuentra localizado al otro lado del lago. Cunto
mide el lago?
12.Una persona desde lo alto de un puente deja caer una piedra al ro, 5 s despus escucha el
chapaleo de la piedra. A qu altura esta el puente con respecto a la superficie del ro?
13. Las ondas ultrasnicas en el intervalo de frecuencias en megahertz (MHz) se usan
frecuentemente para fines de diagnstico en medicina. Suponga que una onda ultrasnica de 5
MHz pasa de un tejido muscular en donde tiene su velocidad de 1200 m/s al hueso donde su
velocidad es de 2800 m/s. En cual de los casos sealados la longitud de la onda es mayor?
14. Cul es el nivel de intensidad de un sonido cuya intensidad es de 8.5 x 10
-8
W/m
2
? (I0 = 1.0 x
10
-12
W/m
2
)
15.Cul es la intensidad de un sonido cuyo nivel de intensidad es de 35 dB?
86
Estrategia Didctica
MOVIMIENTO ONDULATORIO Y ACSTICO
Es muy importante que sus estudiantes citen ejemplos de cuerpos de su alrededor que poseen
movimiento ondulatorios como es el caso de las olas, el desplazamiento de una onda en un
resorte.
Cabe sealar, que es imprescindible que sus estudiantes a travs del anlisis de un ejemplo
concreto, como es el caso del desplazamiento de una onda en una cuerda queden bien claro de
algunos conceptos que son muy importantes para el anlisis de esta temtica, estos conceptos
son: cresta, valle, perodo, frecuencia, velocidad de propagacin de la onda, posicin de equilibrio,
elongacin, amplitud,
Para introducir el tema relacionado con la propagacin de un pulso y que es una onda, puedes
realizar las actividades experimentales propuesta en su antologa para ello puedes utilizar una
cuerda lo suficientemente grande. Es importante hacerles notar el medio por donde se propaga el
pulso o la onda, en que direccin y sentido se propaga, a que se le denomina cresta, valle,
perodo, amplitud y frecuencia de propagacin de una onda. No olvides solicitarles a sus
estudiantes que elaboren en su cuaderno de notas, los dibujos o grficos correspondientes, ya que
esto les permite interiorizar los conocimientos abordados en clase.
Al realizar las actividades experimentales relacionadas con las ondas transversal o longitudinal, es
importante hacerles notar a sus estudiantes la forma en que se desplazan los puntos del medio en
que viaja dicha onda; as como, citar ejemplos de cada una de ellas.
Cabe sealar, que al impartir los temas relacionados con la velocidad de propagacin, refraccin y
longitud de una onda, debes de hacerles ver a sus estudiantes, sobre la importancia de realizar las
actividades experimentales propuesta en su antologa, ya que esto les facilitar la apropiacin del
conocimiento; as como en la profundizacin en el uso y manejo de los materiales de laboratorios.
No olvides sealar en que medio o medios ocurren.
Al introducir los temas referidos a las ondas en la superficie de un lquido (reflexin y refraccin),
es muy importante que sus estudiantes realicen las actividades experimentales propuestas en su
antologa, para ello puedes solicitarles que se consigan dos recipientes uno lo bastante ancho y
otro que no sea demasiado ancho y que quepa dentro del grande. No olvides solicitarles a sus
estudiantes que elaboren un dibujo o grafico de lo acontecido en cada uno de las actividades
experimentales propuestas; as como, hacer hincapi sobre los conceptos de onda incidente, onda
refractada, medios en que se propaga la onda, frente de onda recta normal. Recurdeles sobre la
importancia de realizar las actividades experimentales, as como de la manera de actuar durante
su realizacin.
Los temas referidos a las ondas sonoras debes de hacerlo de forma simple y en la mayora de los
casos de forma cuantitativa, tal a como se desarrolla en su antologa. No olvides en hacer hincapi
en las condiciones que son necesarias para que se produzca un sonido, ni indicarles sobre la
importancia que en actualidad ha alcanzado el estudio del sonido en el diseo y construccin de
auditorios, fbricas, instrumentos musicales, generacin y transmisin del sonido de alta fidelidad.
Adems, ten en cuenta en recalcarles a sus estudiantes que el sonido es una onda mecnica en
donde se cumplen los fenmenos de reflexin, refraccin, interferencia y difusin.
Ten presente en indicarles a sus estudiantes, sobre la importancia de realizar todas las actividades
experimentales propuestas en su antologa, las cuales en su mayora para su realizacin no se
requieren de instrumentos sofisticados.
Al abordar los contenidos relacionados con el ultrasonido y el infrasonido solicteles a sus
estudiantes que investiguen sobre sus aplicaciones prcticas en la industria, medicina y en la
tcnica y que elaboren un mural o lbum con de ello.
87
La Energa Elctrica
- Analiza e interpreta las magnitudes fundamentales y la Ley de
Conservacin y de Transformacin de la Energa en los Procesos
Elctricos, empleando sus ecuaciones y leyes en la solucin de
problemas relacionados con los circuitos elctricos; propone y
prctica medidas de seguridad para su utilizacin y ahorro.
Contenidos:
La energa elctrica. Su importancia
La corriente elctrica
- Tipos
- Circuitos elctricos
- Magnitudes fundamentales
88
Ley de Pouillet
- Resistencia de un material
Ley de Ohm
- Conductores hmicos
- Conexin de resistencias en serie, paralelas y mixtas.
Resistencia equivalente.
Capacitores.
- Capacitancia. Factores que la influyen.
- Conexiones en serie, paralelas y mixtas.
Capacitor equivalente.
Energa almacenada en un capacitor.
- Conservacin de la energa en los procesos elctricos.
Trabajo de la corriente elctrica.
Potencia desarrollada en un aparato elctrico.
Transformaciones de la energa elctrica.
Consumo de la energa elctrica en nuestro hogar.
Efecto Joule.
Principio de conservacin de la energa en los proceso elctricos.
Diferentes formas de generacin de la energa elctrica.
Medidas de ahorro y de seguridad en el uso de la energa elctrica.
Importancia de la energa elctrica para el desarrollo socio - econmico de un pas.
CORRIENTE ELCTRICA
Introduccin
El uso y el ahorro de la energa elctrica, es
indispensable para el desarrollo socioeconmico
de un pas, debido a ello se ha priorizado su
estudio en todos los niveles de enseanza de
nuestro pas.
Muchas de las actividades en la cual se
encuentra involucrado el ser humano, se llevan a cabo gracias a la energa
elctrica, debido a que esta se puede transformar con mucha facilidad en otras
formas de energa, por ejemplo: se utiliza para generar luz, por medio de
lmparas o bujas, producir sonido a travs de la radio, producir calor en
planchas, cocinas, accionar diversos motores, artculos electrodomsticos
(abanicos, licuadoras).
89
En la industria se utilizan esta energa para accionar motores, soldadores,
computadoras, sierras, cepilladoras, lijadoras, sincronizadoras, bandas de
transportacin, etc.
Por ellos se afirma, que La Energa Elctrica es el Alma que Mueve el
Mundo. Qu ocurrira si la energa elctrica faltara una vez en el mundo
entero?
Durante el estudio de esta temticas adquirirn competencias relacionadas con
los conceptos de: corriente elctrica, intensidad de la corriente, diferencia de
potencial, resistencia elctrica, trabajo elctrico, potencial elctrico, las Leyes de
Ohm, Pouillet, Joule y el Principio de Conservacin de la Energa en los Procesos
Elctricos.
Corriente Elctrica: Sentido de la Corriente
Demande a sus estudiantes realizar la actividad mostrada en la figura No. 1,
teniendo en cuidado de:
1. Construir dos electroscopios sencillos.
2. Cargar elctricamente uno de los electroscopios.
3. Eliminar el material aislante del alambre de cobre teniendo el cuidado de dejar
cierta cantidad en la parte central de dicho alambre.
4. Unir dos electroscopios con el alambre de cobre. Tener el cuidado de agarrar el
alambre de cobre del material aislante.
5. Observar lo que ocurre con la laminillas en ambos electroscopios, y anoto lo
ocurrido.
6. Sintetizar los conocimientos alrededor de:
a. Identificar cul de los electroscopios posee mayor o menor carga
elctrica (potencial).
b. Si existen o no electrones libres en el interior del alambre de cobre.
c. Si existe o no un campo elctrico alrededor del electroscopio:
1. Cargado
2. Descargado
d. Lo que ocurre con las laminillas de ambos electroscopios cuando los uno con el
alambre de cobre.
e. Las causas por la cual la separacin de las laminillas del electroscopio.
1. Cargado disminuye.
2. Descargado aumenta.
f. Sentido en que se mueven las cargas elctricas (electrones).
g. Cul de los electroscopios posee mayor potencial elctrico.
Exponer al plenario las respuestas anteriores teniendo en cuenta.
Figura No. 1
90
a. Lo que opino yo.
b. Lo que opina mi equipo.
c. En que difiero yo con lo expuesto por mi equipo.
Al realizar la experiencia descrita, constatamos, que las laminillas del
electroscopio cargado disminuyen su distancia, en cambio, las laminillas del
electroscopio descargado se separan, esto induce a plantear, que las cargas
elctricas (electrones libres) fluyen a travs del alambre conductor desde donde
hay un exceso de electrones (mayor potencial), hacia donde existe un dficit de
carga elctrica (menos potencial), hasta que ambos electroscopios adquieren la
misma cantidad de carga elctrica, es decir, el mismos potencial. Este
movimiento ordenado de los electrones libres en el
interior del alambre conductor ocurre debido a la fuerza
elctrica que ejerce el campo elctrico sobre los
electrones, el cual existe asociado en el interior del
conductor, y a la diferencia de potencial que existe entre
los extremos del conductor.
El fenmeno de la corriente elctrica es comparable con el paso de una corriente de
agua por un tubo que une dos depsitos de agua a diferentes niveles de potencial
(figura No. 2).
De todo lo anterior, en sntesis podemos plantear:
Al movimiento ordenado y continuo de los electrones libres (cargas elctricas) a
travs de ciertos materiales se llama corriente elctrica.
Para que exista una corriente elctrica en el interior de un conductor debe existir:
1. Un campo elctrico asociado en el interior del conductor.
2. Una diferencia de potencial entre los extremos del conductor.
3. Electrones libres en el interior del conductor llamados tambin electrones de
conduccin.
Sentido de la Corriente Elctrica
Gue a sus estudiantes a realizar las actividades mostradas en la figura No. 3,
para ello debes de tener el cuidado:
a. Al realizar la actividad A.
1. Construir un electroscopio sencillo.
2. Cargar negativamente un cuerpo.
3. Acerca el cuerpo cargado al alambre conductor que se encuentra unido con
electroscopio descargado.
4. Elaborar un esquema o dibujo en el cuaderno y sealar el sentido en que
viajan los portadores de carga elctrica (los electrones).
b. Al realizar la actividad B.
Figura No. 3 91
1. Imantar previamente una aguja. Para ello froto la aguja con el imn en el
mismo sentido.
2. Insertar la aguja en un trozo pequeo de poroplast.
3. Colocar el poroplast con la aguja imantada dentro de un recipiente que
contenga agua.
4. Construir el circuito mostrado en la figura No. 3 B.
5. Colocar la aguja imantada paralelamente al alambre conductor.
6. Invertir varias veces la polaridad de los alambres conductores. Anotar en el
cuaderno lo ocurrido.
7. Elaborar un esquema del circuito en el cuaderno.
c. Exponer al plenario las conclusiones referente a:
1. Qu es corriente elctrica?
2. Las condiciones que son necesarias para que se establezca una corriente
elctrica en el interior de un conductor.
3. En qu parte del circuito existe:
a. Exceso de electrones (mayor potencial)
b. Dficit
4. Indicar el sentido en que viaja el campo elctrico en el interior del conductor.
5. Indicar el sentido en que viajan los portadores de carga elctrica en el interior
del conductor.
Anteriormente se precis que los portadores de carga elctrica (electrones) en el
interior de un conductor metlico, se desplazan de donde existe mayor nmero
de portadores de carga elctrica (mayor potencial) hacia donde existe menor
nmero de portadores de carga elctrica (menor potencial), es decir, que el flujo
de los portadores de carga elctrica (electrones) en el interior de un conductor
metlico se desplaza de donde existe mayor potencial elctrico, hacia donde hay
un menor potencial elctrico, siendo ste el sentido real de la corriente elctrica,
tal como la muestra la figura No.4. Tambin se afirmo, que los electrones en el
interior de un conductor metlico se movilizan en sentido contrario al campo
elctrico.
Antiguamente se pensaba que la corriente elctrica consista en un movimiento
ordenado de cargas elctricas positivas, las cuales se desplazan en el mismo
sentido del campo elctrico, es decir, del polo positivo de la fuente hacia el polo
negativo de dicha fuente. En la actualidad, a este sentido con que se desplaza la
corriente elctrica se le conoce como sentido convencional de la corriente
elctrica, tal como lo indica la figura No. 4.
No obstante, en la prctica se trabaja con el sentido convencional de la corriente
elctrica, la cual se utilizar en nuestro curso de electricidad.
Cabe sealar, que la corriente elctrica da la apariencia de tener una gran
rapidez, aunque de hecho se sabe que el movimiento de los electrones es
Figura No. 4
92
realmente lento, de aproximadamente 1 m/h, esto es debido a que cuando por el
extremo negativo de la fuente son impulsados (repelidos) varios electrones, por el
otro extremo del cable, es decir, por el polo positivo, son atrados otros tantos
(electrones) de la fuente, en el mismo instante de tiempo.
Corriente Continua y Corriente Alterna
Oriento a mis estudiantes realizar la actividad experimental mostrada en la figura
No. 5, y de sintetizar sus conocimientos alrededor de:
1. Los elementos que constituyen el circuito elctrico.
2. El sentido del campo elctrico en el interior del conductor.
3. El sentido real con que se desplazan los electrones en el circuito.
4. El sentido convencional con que se desplazan los electrones en el circuito.
5. Si es o no contina la corriente elctrica en el interior del circuito.
Anteriormente se expres que los portadores de carga elctrica (los electrones
libres) en el interior de un conductor metlico, se desplazan de forma continua y
convencional en una sola direccin, del polo positivo de la fuente hacia el polo
negativo de dicha fuente, es decir, en la direccin del campo elctrico (figura No.
6).
Por ello se afirma que:
Cuando los portadores de carga elctrica en un circuito cerrado se desplazan en una
sola direccin, la CORRIENTE ELECTRICA establecida es CONTINUA.
Este tipo de corriente, generalmente se utiliza en linternas, radio, grabadoras,
relojes, vehculos (encendidos de bujas), calculadoras, linternas de emergencias,
en hospitales, etc.
En la actualidad y en las grandes centrales elctricas del mundo entero,
incluyendo las de nuestros pas, como la planta geotermoelctrica del
Momotombo o la planta hidroelctrica de Apans, existen enormes alternadores
que transforman la energa recibida en energa elctrica, la cual presenta la
caracterstica de cambiar continuamente el sentido con que se desplazan los
portadores de carga elctrica (electrones).
A este tipo de corriente elctrica en particular se le llama CORRIENTE
ELECTRICA ALTERNA.
La corriente elctrica es alterna, cuando los portadores de carga elctrica en un
circuito cerrado cambian continuamente de direccin y sentido, oscilando alrededor de
un punto de equilibrio.
Figura No. 5
Figura No. 6
Figura No. 7
93
La distribucin de esta energa elctrica alterna en un pas, se lleva acabo a
travs de una red de tendido elctrico, la cual llega a cada uno de los distintos
lugares en donde es utilizada la energa: fbricas, hogares, hospitales, etc.
Esta corriente elctrica no es verdaderamente una corriente elctrica; debido a
que los electrones o portadores de carga elctrica no se desplazan, sino que
oscilan de un punto a otro cambiando continuamente su sentido. Naturalmente,
que este cambio de sentido en la corriente elctrica, tambin supone un cambio
de polaridad en los bornes de la fuente.
La corriente elctrica en nuestro pas cambia aproximadamente 60 veces por
segundo es decir 60 ciclos por segundo.
Cabe sealar, que un pas en donde nos se genera corriente elctrica, vivir
siempre empobrecidos, pues de ello depende su desarrollo econmico debido a
que su utilidad es enorme y diversa, por ejemplo, nuestra forma de vivir depende
del uso de un sin nmero de aparatos que funcionan con la energa elctrica:
refrigerador, licuadora, lavadora, plancha, radio, televisor, lmpara, telfono,
computadoras, motores, taladro, sierra, timbre, mquina para diversas
aplicaciones, etc.
Intensidad de la corriente
Insto a mis estudiantes a realizar la actividad mostrada en la figura No. 8,
teniendo el cuidado de:
1. Medir el tiempo que tarda en llenarse completamente de agua un bidn
plstico. Realizo como mnimo tres veces la misma actividad.
2. Determinar el nmero de litros de agua que contiene el bidn.
3. Determinar el cociente de nmero de litros de agua entre el tiempo que tarda
en llenarse el bidn (intensidad con que sale el flujo de agua).
4. Anotar los resultados en una tabla de datos.
5. Exponer al plenario los
resultados obtenidos
en mi equipo de trabajo
sobre:
a. En qu momento la
intensidad del flujo de
agua es mayor o
menor, si la llave del grifo la abro una cuarta parte, la mitad o toda completa?
b. Lo que representa el cociente de No. de litros /tiempos.
c. Qu es corriente elctrica?
Figura No. 8
94
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
s
C
A AMPERE
SEGUNDO
COULOMB
1
1
1 ;
s t
C q
I
40
200
?
t
q
I
A I
s
C
I
5
40
200
d. Si en un circuito elctrico utilizo una, dos o tres pilas en serie, en qu

momento la intensidad de la corriente elctrica es mayor o menor? Cul es la
causa de ello?
e. Qu es intensidad de la corriente elctrica?
f. Qu ecuacin me permite calcular la intensidad de la corriente elctrica?
Al realizar la actividad prctica, notas que el agua fluye con mayor rapidez cuanto
ms abierta se encuentre la llave del grifo; esto induce a plantear, que la
intensidad con que fluye el agua del grifo (I), no es ms que la cantidad de agua
(volumen, medido en litros) que sale del grifo en un tiempo determinado. Una
expresin matemtica de ello es:

En la corriente elctrica sucede algo similar, nada ms que en vez de agua, se
habla de electrones o de portadores de carga elctrica que atraviesan una
seccin transversal de un conductor metlico, cuando por l circula una corriente
elctrica, tal como lo muestra la figura No. 8
Lo anterior nos muestra claramente:
La intensidad con que fluye la corriente elctrica (I) en el interior de un conductor
metlico, no es ms que la cantidad de CARGA ELECTRICA o de electrones libres (q)
que atraviesan una seccin transversal del conductor en cualquier punto del circuito
en un tiempo (t) determinado. Lo expresado anteriormente en forma matemtica:
En el Sistema Internacional, la unidad de medicin de la intensidad de la corriente
elctrica es el Ampere (A):
Ejemplo No. 1
Determina la intensidad con que fluye la corriente elctrica en el interior de un
conductor metlico, cuando por l pasa una carga elctrica de 200 Coulomb a
travs de un cierto punto de un circuito elctrico durante 40 segundos.
Ejemplos No. 2
t
q
I
95
?
300 min 5
75
I
s t
C q
t
q
I
A I
s
C
I
25 . 0
300
75
A I
C x mC q
t
60
10 5 5
?
3
I
q
t
t
q
I
s t
s C
C x
t
s
C x
t
3 . 83
/ 60
10 5
60
10 5
3
3
Una batera transfiere 75 Coulomb de carga elctrica a un circuito durante 5

minutos. Determine:
a. La intensidad con que circula la corriente elctrica en el circuito.
b. La cantidad de electrones que se transfieren.
Solucin A
Solucin B
Como 1 C = 6. 24 x 10
18
electrones, entonces:
1 C ---------- 6.24 x 10
18
electrones
75 C -------- x
Ejemplo No. 3
Determine el tiempo que tomar 5 milicoulomb de carga elctrica para a
atravesar un fusible, si por l circula una corriente elctrica cuya intensidad es de
60 A.
Ejemplo No. 4
electrones x R
electrones x X
C
electrones x C
x
18
18
18
10 468
10 468
1
) 10 24 . 6 )( 75 (
es la cantidad que se transfiere

96
A I
q
s h t
5
?
900
4
1

It q
t
q
I
( ) ( )
( ) ( )
C q
s s C q
s A q
4500
900 / 5
900 5
Una seora utiliza una plancha elctrica durante un cuarto de hora para planchar
cierta cantidad de ropa. Determine la cantidad de carga elctrica que circula por
el conductor si la intensidad de la corriente elctrica que circula en ella es de 5 A.
El Ampermetro
Oriento a mis estudiantes a observar un multmetro analgico y sintetizar sus
conocimientos alrededor de:
1. Las partes que constituyen al multmetro.
2. La funcin que realiza cada uno de los componentes que constituyen el
multmetro.
3. Sealar en un dibujo elaborado previamente, las partes que constituyen el
multmetro.
4. Las mediciones que se pueden realizar con el multmetro.
5. El mayor o menor rango de medicin que se puede realizar con el
ampermetro.
6. La utilidad del ampermetro.
7. Las precauciones que se deben de tomar en cuenta al utilizar el ampermetro.
El multmetro o tester, es un instrumento especializado que permite medir
diferentes magnitudes elctricas como intensidad, tensin y resistencia, para ello
se requiere que el selector o conmutador de mayor tamao se ubique dentro del
rengo de medicin de la magnitud elctrica que se desea realizar.
Como en nuestro caso, lo que deseamos es medir la intensidad con que fluye la
corriente elctrica en el interior del conductor, debemos utilizar el multmetro
como ampermetro; para ello debemos mover y colocar el indicador del
conmutador de la magnitud elctrica dentro del rango de medicin de miliampere
(mA), tal como lo muestra la figura No. 9.
Los ampermetros, son instrumentos que se utilizan para medir la
intensidad con que fluye la corriente elctrica en el interior de un
conductor a travs de todo el circuito.
Figura No. 9
97
Figura No. 11
Para medir la intensidad con que fluye la corriente elctrica en cualquier punto
del circuito, debemos de abrir el circuito e insertar (colocar) en serie el
ampermetro en ese punto, teniendo el cuidado de que la corriente elctrica entre
por el polo positivo (+) del aparato y salga por el polo negativo, es decir, colocar
el polo positivo del ampermetro con el polo positivo de la fuente y; el polo
negativo del ampermetro con el polo negativo de la fuente, tal como lo indica la
figura No. 10.
El funcionamiento del tester, ampermetros, voltmetros, y ohmmetros (medidores
de resistencia elctrica), se basa de forma general, en la accin mutua entre un
conductor por el cual circula una corriente y un campo magntico, el cual debido
a las fuerzas que se generan obliga a la bobina a rotar, figura No. 11.
Para poder medir la intensidad de la corriente elctrica que circula por el alambre
H, I, J, es necesario sacar una derivacin mediante dos alambres E y F, por los
cuales pasa la corriente elctrica que se desea medir. La corriente elctrica que
penetra en el ampermetro pasa por la bobina o solenoide (A), la cual sufre
una desviacin de acuerdo con la intensidad de la corriente elctrica y al campo
magntico generado por los imanes y la bobina. Al desplazarse la bobina debido a
las fuerzas que se generan, arrastra consigo una aguja (C) que se mueve frente
a una escala (D) graduada en Amperes o en fracciones de Amperes. La bobina
posee en su interior un ncleo de hierro dulce (B) y adems un resorte (G)
que limita el ngulo de giro de la bobina al pasar por ella la corriente elctrica.
Tensin Elctrica. El voltmetro
Invita a los estudiantes a realizar las actividades descritas en la figura No. 12 A, B
y C, teniendo el cuidado de utilizar:
1. Conductores del mismo material (cobre) y dimensiones iguales (longitud y
grosor).
2. Buja o lmparas con las mimas especificaciones (3 Volt).
Solicita sintetizar sus conocimientos referentes a:
1. Los elementos que conforman ambos circuitos.
2. Las transformaciones de energa que ocurren en ambos circuitos.
3. Semejanzas y diferencias en ambos circuitos.
4. El trabajo realizado por el campo elctrico en ambos circuitos. En cul de ellos
es mayor?
5. Qu es tensin elctrica?
En temas anteriores se analiz, que para establecer una corriente elctrica en el
interior de un conductor metlico, es necesario que exista:
1. Electrones libres en el interior del conductor.
2. Un campo elctrico.
Figura No. 10
Figura No. 12
98
3. Una diferencia de potencial entre los extremos del conductor, lo cual se logra
utilizando dispositivos especiales llamados fuentes de corrientes (pilas,
bateras, acumuladores, etc).
Adems, tambin se afirm, que la intensidad con que circula o fluye la corriente
elctrica en el interior de un conductor metlico, depende de la cantidad de
portadores de carga elctrica (electrones libres) que atraviesan en una seccin
transversal del circuito en un tiempo determinado.
Por otro lado, en temas anteriores se expres, que las fuentes de corriente
elctrica, las cuales poseen su propia energa y su propio potencial elctrico, le
suministran energa a cada uno de los electrones que posee el cable conductor a
travs del campo elctrico, obligando a los electrones libres, llamados tambin el
electrones de conduccin elctrica, a realizar un trabajo, el cual consiste en
desplazar a los electrones de conduccin de un punto a otro del circuito en el
interior del conductor. Estos portadores de carga elctrica, al pasar por el
filamento de la buja, entregan parte de su energa para ser transformada en
energa luminosa y en energa calrica.
Lo expresado anteriormente conduce a plantear, que el trabajo realizado por el
campo elctrico, es mayor en el circuito B que en el circuito A, debido a que
la diferencia de potencial (tensin elctrica) a la cual se encuentra sometido dicho
circuito es mayor, por lo que el campo elctrico desplaza mayor cantidad de
portadores de carga elctrica por el filamento de la buja, dando como resultado
mayor brillantez o iluminacin en la buja.
La magnitud que caracteriza esta iluminacin o brillantez de la buja en un
circuito, se le denomina tensin elctrica entre dos puntos del circuito o diferencia
de potencial entre estos dos puntos.
De todo lo expresado anteriormente, en resumen podemos plantear:
La tensin elctrica (U), es la magnitud fsica que caracteriza el trabajo
realizado (T) por el campo elctrico al desplazar una carga (q) desde un
punto a otro del campo elctrico.
Pero como: T= Fe d, entonces:
Unidad de Medida de la Tensin Elctrica
La unidad de medida de la tensin elctrica en el Sistema Internacional es el Volt
(V), el cual lleva este nombre en honor al clebre fsico italiano Alessandro Volta
(1745 1827).
q
T
U
CARGA
TRABAJO
TENSIN ;
q
Fed
U
; Fe: Fuerza elctrica; d: desplazamiento
99
,
_
CARGA
TRABAJO
COULOMB
JOULE
;
[ ]
[ ]
[ ] C
J
V
1
1
1
Esta unidad de medicin no es ms que el resultado de dividir:
Un Volt no es ms que el trabajo de 1 Joule que hay que realizar para trasladar
una carga de 1 Coulumb de un punto a otro de un campo elctrico o de un
circuito elctrico.
El Voltmetro
Insto a mis estudiantes a observar detenidamente un voltmetro y discutir con su
equipo sobre:
1. Las escalas que presenta el aparato.
2. El mayor o menor rango de medicin que posee el aparato.
3. Las precauciones que se deben de tomar en cuenta al utilizarlo.
4. Cmo debemos de conectar el voltmetro en el circuito?
Para medir la tensin elctrica a la cual se encuentra sometido el consumidor en
el circuito elctrico, podemos emplear el mismo instrumento utilizado
anteriormente llamado tester (multmetro), con la precaucin de colocar el
selector 2 donde aparece el smbolo en negro y el selector 3 en el de mayor
rango, en la escala marcada con V (Volt,) tal como se muestra en el figura No. 13.
Es importante recordar, que cuando no conocemos la tensin que vamos a medir
en cualquier parte del circuito, se debe de tener el cuidado de colocar el selector
3 en el mximo rango de medicin, es decir, 60 V, para luego ir bajando poco a
poco al rango de medicin, tal como lo muestra la figura No. 13.
Pero, cmo debemos de conectar el voltmetro en el circuito elctrico?
El voltmetro lo conectamos por medio de los bornes o terminales: el borne
positivo del voltmetro (+) lo conectamos con el conductor que parte del polo
positivo de la fuente de corriente y el borne negativo (-) con el conductor que
parte del polo negativo de la fuente.
Adems, debes de tener presente, que los bornes del voltmetro se conectan en
aquellos puntos del circuito entre los cuales se desea medir la tensin. Este tipo
de conexin del instrumento se le conoce como conexin en paralelo, tal como la
muestra la figura No. 14.
Ejemplo No. 1
Figura No. 13
Figura No. 14
100
J x T
C x C q
U
6
6
10 54
10 6 6
?
q
T
U
V U
C x
C x
U
9
10 6
10 54
6
6
C q
V U
T
60
6
?
qU T
q
T
U
( ) ( )
J T
V C T
360
6 60
Determine la diferencia de potencial o tensin elctrica a la cual se encuentra

sometido un circuito elctrico, si para desplazar una carga de 6 microcoulomb de
un punto a otro, se realiza un trabajo de 54x10
-6
Joule.
Ejemplo No. 2
Calcule el trabajo realizado por una batera de 6 Volt que hace pasar una carga
elctrica de 60 C a travs de un tanque para platear.
Resistencia Elctrica
Le solicito a mis estudiantes realizar la actividad experimental mostrada en la
1. Construir el circuito elctrico mostrado en la figura.
2. Conseguir 1 metro de alambre del mismo grosor de diversos materiales
(cobre, estao, aluminio, hierro, y constatan).
3. Insertar de uno en uno en los extremos A y B del circuito los diversos
alambres conductores.
4. Observar lo que ocurre con la brillantez en la buja.
5. Sintetizar sus conocimientos y exponerlos al plenario referido a:
a. Lo que ocurre con la brillantez en la buja cuando
se inserta en el circuito de uno en uno los diversos conductores metlicos.
b. En cul de los casos la brillantez en la buja es:
- Mayor
- Menor
d. Cul de los materiales seleccionados es:
- Mejor conductor.
- Mal conductor.
Figura No. 15
101
e. Desde el punto de vista interno, cul es la causa de la variacin de la
brillantez en la buja cundo se insertan de uno en uno en el circuito los
distintos conductores metlicos?
f. Qu es resistencia elctrica?
Al insertar de uno en uno los distintos materiales conductores seleccionados en
los puntos A y B sealados en el circuito elctrico, se observa que el grado de
brillantes en la buja es diferente para cada material, siendo mayor su brillantez
cuando se inserta el alambre de cobre, y menor al insertar el alambre conductor
de constatan.
La causa de la variacin del grado de brillantez en la buja, al usar los distintos
materiales conductores, radica principalmente, en que los conductores libres al
desplazarse en el interior del conductor metlico de un punto a otro, chocan
continuamente entres s, con los dems electrones de la red cristalina que no
poseen movimiento y con las dems molculas de impurezas que posee dicho
material en su interior, retardando su movimiento, oponindose de esta forma al
flujo o paso de la corriente elctrica.
Por ello se afirma que:
LA RESISTENCIA ELCTRICA (R), no es ms que la oposicin que ofrecen los electrones
libres que posee cada material al paso de la corriente elctrica.
Ley de Ohm
Esta es una de las leyes fundamentales de la corriente elctrica. En 1827 fue
dada a conocer a travs de un folleto escrito por el fsico alemn George Simon
Ohm (1787 1854). En este folleto, Ohm expone la relacin que existe entre las
magnitudes fundamentales de la corriente elctrica (intensidad, tensin y
resistencia) siempre y cuando una de ellas permanezca constante.
Actividad No. 1
102
Recomiendo a mis estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la
1. Insertar adecuadamente el ampermetro y e voltmetro en el circuito elctrico.
2. Colocar el extremo libre del circuito, en los puntos A, B, C y D sealados.
3. Registrar los datos obtenidos en la medicin en una tabla de datos.
No.
DE PILAS
TENSIN [U]
(V)
INTENSIDAD [I]
(A)
) (
I
U
1
2
3
4
4. Construir una grfica de U vrs. I. Calcular en varios puntos su pendiente:
No olvidar comparar los resultados con los obtenidos por los dems equipos.
5. Sintetizar sus conocimientos teniendo en cuenta las discusiones generadas en
equipo referente a:
a. Lo que ocurre con la brillantez en la buja cuando aumentamos o disminuimos
la tensin entre los extremos del circuito.
b. Lo que sucede con la intensidad de la corriente a medida que:
- Aumentamos la tensin en el circuito.
- Disminuimos la tensin en el circuito.
c. La magnitud fsica que permanece constantemente en el circuito.
d. La relacin matemtica que existe entre la intensidad y la tensin.
e. Lo que sucede con el valor obtenido al calcular la pendiente. Cmo se llama?
6. Exponer al plenario las conclusiones teniendo en cuenta:
- Lo que opino yo.
- Las conclusiones de mi equipo.
- En que difiero yo con lo expuesto por mi equipo.
Centre las conclusiones de sus estudiantes alrededor de:
1. La brillantez en la buja es mayor, cuanto mayor es la tensin entre los
extremos del circuito. La causa de esto radica principalmente, en que por el
filamento de la buja, que es en donde se lleva a cabo la transformacin de la
energa, circula mayor cantidad de electrones (mayor intensidad) a medida en
que aumenta la tensin elctrica en el circuito. En cambio, si disminuimos la
Figura No. 16
103
cte R U I ;
Figura No. 17
tensin elctrica entre los extremos del circuito, la brillantez en la buja
tambin disminuye, indicando con ello, que la circulacin de electrones libres
a travs del filamento de la buja decrece a medida que disminuye la tensin
elctrica entre los extremos del circuito.
2. Al realizar el clculo de la pendiente obtenida en la grfica de U vrs. I en varios
puntos, as como el clculo de la ltima columna de las tablas de datos, se
nota que estos valores son iguales y que en ambos casos permanecen
constantes, adems, esta magnitud, no es ms que la resistencia elctrica que
ofrece el circuito al paso de la corriente.
3. Al analizar los datos recogidos en la tabla de datos, notas que: Si la intensidad
con que fluye la corriente elctrica en el circuito aumentan el doble, el triple,
etc., la tensin elctrica en el circuito tambin aumenta en esa misma
proporcin. En cambio, si la intensidad de la corriente elctrica disminuye, la
tensin en el circuito tambin diminuye en esa misma proporcin.
Lo anterior muestra claramente, que la intensidad con que fluye la corriente
elctrica en un circuito, es directamente proporcional a la diferencia de potencial
o tensin a la cual se encuentra sometido dicho circuito, siempre y cuando su
resistencia permanezca constante.
Por lo que en sntesis se puede plantear:
Si mantenemos constante el valor de la resistencia en un circuito, la intensidad de la
corriente elctrica que circula por l, es directamente proporcional a la diferencia de
potencial o tensin a la cual se encuentra sometido dicho circuito.
Actividad No. 2
Aconsejo a mis estudiantes a realizar la activada mostrada en la figura No. 17,
1. Armar los circuitos mostrados en la figura, colocando en el circuito A una
buja de 3V, en el circuito B una buja de 4.5 V, y en el ltimo una buja de
6V.
2. Colocar adecuadamente en cada caso los aparatos de medicin.
3. Registrar los datos obtenidos en la medicin en una tabla de datos. No olvides
completarla y de comparar los resultados con los obtenidos por los dems
equipos.
cte R U I ;
104
3 2 1
U U U
C B A
Brillantez Brillantez Brillantez > >
No. DE LA
MEDICIN
TENSIN [U]
(V)
INTENSIDAD [I]
(A)
) (
I
U
A
B
C
4. Exponer al plenario las conclusiones de su equipo referente a:
a. El elemento resistivo del circuito en cada uno de los casos sealados (A, B y C).
b. Las magnitudes fsicas que en cada uno de los circuitos:
- Permanecen constantes.
- No permanecen constantes (varan).
c. El grado de brillantez que posee la buja en cada uno de los casos sealados.
Explique sus causas.
d. La causa por la cual intensidad de la corriente elctrica vara en cada uno de
los casos sealados.
e. La relacin matemtica que se da entre la intensidad y la resistencia.
f. La conclusin que se deriva de sta experiencia.
Es muy probable, que sus estudiantes despus de haber realizado sta
experiencia hayan arribado a las siguientes conclusiones:
1. El elemento resistivo en cada uno de los circuitos sealados es la buja, que
en nuestro caso es el aparato consumidor.
2. La magnitud de la tensin elctrica a la cual se encuentran sometido cada uno
de los consumidores, es decir, cada una de la bujas en el circuito es igual, es
decir, la tensin en los tres circuitos permanecen constantes:
3. El grado de brillantez de la buja en cada circuito es diferente, siendo en el
circuito A, mayor que en circuito B , a su vez, el grado de brillantez de la
buja del circuito B es mayor que la del circuito C:
La causa de este hecho radica, en que por el filamento de la buja del circuito A
pasa mayor cantidad de portadores de carga elctrica que por el filamento de la
buja del circuito B; en cambio, por el filamento de la buja del circuito B
circula mayor cantidad de portadores de carga elctrica que por el filamento de
105
C B A
R R R < <
C B A
I I I > >
la buja del circuito C; esto da indicio a plantear , que la resistencia que posee la
buja del circuito A es menor que la resistencia que posee la buja del circuito
B, y la resistencia de la buja del circuito B es menor que la resistencia de la
buja del circuito C.
4. La magnitud de la intensidad con que fluye la corriente elctrica en el circuito
A es mayor que la del circuito B, en cambio, la magnitud de la intensidad
del circuito B es mayor que la del circuito C, lo cual se puede apreciar en la
tabla de datos:
5. La magnitud de la resistencia elctrica aumenta gradualmente, siendo en el
circuito B el doble que la del circuito A, y la del circuito C el triple de
A.
6. Si en el circuito se duplica el valor de la resistencia, la intensidad con que fluye
la corriente elctrica disminuye en dos veces; si este valor se triplica, la
intensidad disminuye en tres veces su valor. Por otro lado, si la intensidad de
la corriente elctrica en un circuito incrementa en dos o tres veces su valor, la
resistencia que presenta el circuito al paso de la corriente elctrica tambin
disminuye en dos o tres veces su valor. Lo anterior nos permite plantear, que
la intensidad con que fluye la corriente elctrica en un circuito, es
inversamente proporcional la resistencia elctrica que ofrece el circuito al paso
de la corriente elctrica.
De todo lo anterior es sntesis podemos expresar:
Si se mantiene constante la tensin en un circuito, la intensidad con que fluye la
corriente elctrica, es inversamente proporcional a la resistencia que ofrece dicho
circuito al paso de la corriente elctrica.
Las dos conclusiones anteriores sintetizadas en una sola, constituye el
fundamento de la Ley de Ohm para una porcin de un circuito, la cual suele
expresarse:
La intensidad con que fluye la corriente elctrica (I) en una porcin de un circuito, es
directamente proporcional a la tensin (U) a la cual se encuentran sometidos los
extremos del conductor e inversamente proporcional a la resistencia (R) que ofrece el
cte U
R
I
I ,
106
V U
R
I
12
60
?

U
I
R
A I
V
I
2 . 0
60
12
?
250
0.70
U
R
I A
:
U
I
R
De donde
U IR
( ) ( )
V U
A U
175
250 70 . 0

A I
V U
R
4
120
?
U
I
R
De donde
U
R
I
30
4
120
R
A
V
R
circuito al paso de la corriente.
Ejemplo No. 1
Determine la intensidad de la corriente elctrica que circula por la buja de un
automvil, si su filamento posee una resistencia de 60 y sta se encuentra
conectada a los polos de una batera cuya tensin es de 12 V.
Ejemplo No. 2
Determine la diferencia de potencial de la fuente a la cual se encuentra
conectada una lmpara cuyo filamento posee una resistencia de 250 , si por ella
circula una corriente elctrica de 0.70 A.
Ejemplo No. 3
Determine el valor de la resistencia del filamento de una buja que se encuentra
conectada al tomacorriente de una casa cuyo valor es de 120 V, si por ella circula
una corriente de 4 A.
R
U
I
I
U
R
IR U
107
LEY DE POUILLET
Anteriormente se plante, que la oposicin que ofrecen los electrones en el
interior de un conductor metlico al paso de la corriente elctrica se conoce
como resistencia elctrica.
Nuestro inters ahora es averiguar, de qu factores depende la resistencia
elctrica en un conductor metlico. Para ello invite a sus estudiantes a realizar
disciplinadamente con su equipo de trabajo las diversas actividades previstas
para el anlisis de este tema.
Actividades No. 1
1. Colocar 1m de alambre de nicromo o resistencia de cocina en una tabla, de la
forma que lo muestra la figura No. 18.
2. Eliminar el plstico protector del alambre conductor en aquellos puntos donde
sea necesario.
3. Armar el circuito mostrado.
4. Deslizar suavemente, de ida y regreso a lo
largo del conductor del alambre de cocina
o de nicromo, el extremo libre del circuito.
5. Insertar adecuadamente en el circuito el
ampermetro y el voltmetro, si dispone de
ellos.
6. Anotar los datos de la medicin obtenida en la tabla. No olvides completar y
comparar los resultados obtenidos por los dems equipos.
No. de la
Medicin
Longitud del
alambre
(cm)
Tensin [U]
(v)
Intensidad [I]
(A)
1 25
2 50
3 75
4 100
7. Observar y comentar lo que sucede con la brillantez en la buja a medida que
se aumenta o se disminuye la longitud del alambre conductor que posee el
circuito.
8. Sintetizar sus conocimientos teniendo en cuenta las discusiones generadas en
el seno de su equipo referente a:
( )
I
U
R
108
a. Lo que ocurre con la brillantez en la buja a medida que:
- Aumenta la longitud del alambre conductor.
- Disminuye la longitud del alambre conductor.
Explique en ambos casos lo ocurrido con la brillantez de la buja.
b. Lo que sucede con la intensidad de la corriente elctrica a medida que:
- Aumenta la longitud del alambre conductor.
- Disminuye la longitud del alambre conductor.
c. Lo que ocurre con la resistencia del conductor a medida que:
- Aumenta la longitud del conductor.
- Disminuye la longitud del conductor.
d. La relacin matemtica que se da entre la resistencia interna del conductor
con respecto a su longitud.
e. La conclusin que se deriva de esta experiencia.
Al unir el extremo libre del circuito elctrico en los puntos A, B, C, y D; es decir, al
aumentar la longitud del alambre conductor, la brillantez en la buja disminuye, la
causa de ello radica, en que en la medida en que vamos aumentando la longitud
del alambre conductor, la cantidad de electrones que atraviesa el filamento de la
buja se reduce, debido a que la oposicin que presentan los electrones al paso de
la corriente elctrica aumenta. Lo anterior nos permite plantear:
La resistencia interna de un alambre conductor aumenta a medida en
que se incrementa la longitud del alambre conductor.
En cambio, si reducimos poco a poco la longitud del alambre conductor, la
brillantez en la buja aumenta en la misma proporcin. La causa de esto radica, en
que al ir disminuyendo la longitud del alambre conductor, la cantidad de
portadores de carga elctrica que pasan por el filamento de la buja se
incrementa, debido a que la oposicin que presentan los electrones al paso de la
corriente elctrica disminuye, lo anterior nos permite expresar:
Siempre que circule una corriente elctrica por un conductor metlico,
su resistencia interna disminuye si su longitud decrece.
Por otro lado, si comparamos los datos de longitud y resistencia consignados en la
tabla, de inmediato te percatas, que si aumentamos en 2, 3 y 4 veces la longitud
del alambre conductor, la resistencia interna del alambre conductor aumenta el
doble, el triple y cudruple su valor. En cambio, si la longitud del conductor se
disminuye en 2, 3, o 4 veces su valor, su resistencia interna vara en esa misma
proporcin.
109
Tolo lo expresado anteriormente nos permite plantear:
Cuando en un conductor circula una corriente elctrica, su resistencia interna
(R), es decir, la oposicin que presentan los electrones al paso de la corriente
elctrica, es directamente proporcional () a lo longitud (L) que posee dicho
conductor.
Actividades No. 2
Oriento a mis alumnos a realizar la actividad propuesta en la figura No. 19, para
ello deben:
1. Construir previamente el dispositivo mostrado en la figura No. 19 A, utilizando
alambre de resistencia de cocina de la misma longitud (1 m) y de diferentes
grosores o reas.
2. Armar cuidadosamente el circuito mostrado en la figura No. 18 B.
3. Colocar adecuadamente en el circuito el voltmetro y el ampermetro.
4. Insertar el extremo libre del circuito en los puntos A, B y C sealados. Proceder
tambin en forma inversa.
5. Anotar los datos obtenidos de la medicin en la tabla propuesta. Completar la
tabla y comparar los resultados obtenidos.
No. de la
Medicin
Tensin [U]
(v)
Intensidad [I]
(A)
()
A
(mm)
2
1
2
3
6. Observar y comentar lo que ocurre con:
a. La brillantez de la buja.
b. La magnitud de la resistencia interna y del rea del conductor (No
olvides respetar las ideas de los dems)
7. Sintetizar sus conocimientos y exponerlos al plenario teniendo en cuenta:
1. Lo que ocurre con el grado de brillantez de la buja a medida que:
a. Aumentamos el dimetro o rea del conductor.
L R
Figura No. 19
I
U
R
110
b. Disminuimos el rea del conductor.
2. Lo que sucede con la resistencia interna del alambre conductor a medida que:
a. Aumentamos su rea.
b. Disminuimos su rea.
3. La relacin matemtica que se da entre la resistencia interna del conductor y
su rea.
4. La conclusin que se deriva de esta experiencia.
Cuando se unen el extremo libre del circuito elctrico en los puntos A, B y C, de
inmediato se aprecia, que la brillantez en la buja se incrementa a medida que el
rea del conductor aumenta. Esto nos indica, que la resistencia interna del
conductor disminuye a medida en que se incrementa su rea.
Por otro lado, si analizas los datos de resistencia y rea consignados en la tabla,
aprecias que si se aumenta en 2, 3, o 4 veces el rea del conductor, su resistencia
interna tambin decrece en esa misma proporcin. Si procedemos en forma
inversa, ocurre lo contrario.
Cuando por un conductor circula una corriente elctrica, su resistencia interna
(R) disminuye de forma inversamente proporcional respecto a su rea (A).
Actividades No. 3
Invito a mis estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la figura
No. 20, para ello debes de tener en cuenta:
1. Colocar en una regla, tres alambres conductores de diferentes materiales
(cobre, hierro y estao) de un metro de longitud y del mismo grosor, tal como
la muestra la figura No. 20 A.
2. Armar cuidadosamente el circuito mostrado en la figura No. 20 B.
3. Colocar adecuadamente en el circuito el voltmetro y el ampermetro.
4. Insertar el extremo libre del circuito en los puntos A, B y C sealados.
5. Anotar los datos obtenidos de la medicin en la tabla de datos. Completar el
cuadro y comparar los resultados obtenidos.
No. de la
Medicin
Nombre del
material
Intensidad [U]
(v)
Intensidad [I]
(A)
A
R
1
Figura No. 20
I
U
R
111
()
1
2
3
6. Observar y comentar lo que ocurre con el grado de brillantez de la buja.
7. Anotar el resultado que se deriv de esta experiencia.
8. Sintetizar sus conocimientos tomando en cuenta las discusiones de su equipo
referente a:
Lo que ocurre con el grado de brillantez en la buja.
Las magnitudes fsicas (material, longitud y rea)
que:
a. Permanece constantes.
b. No permanecen constantes.
Los valores obtenidos de:
a. La intensidad.
b. La resistencia.
La relacin que existe entre el material y el valor de
la resistencia obtenida.
La conclusin que se deriva de este experimento.
Al unir el extremo libre del circuito elctrico en los
puntos A, B, y C, de inmediato se percibe, que la
brillantez en la buja es diferente para cada material. Esto da a entender, que
cada material posee su propia resistencia interna al paso de la corriente elctrica,
es decir, que la resistencia interna de un cable conductor depende tambin del
material del cual fue fabricado dicho conductor ().
A esta conclusin en la prctica se le suele conocer como RESISTIVIDAD
ELECTRICA DEL MATERIAL (), y es una propiedad particular o especfica que
posee cada sustancia o material, a travs de la cual podemos identificar el
nombre del material, debido a que cada material posee su propia resistencia
elctrica interna.
La resistencia interna (R) de un conductor metlico al paso de la corriente
elctrica, depende del material () del cual fue elaborado o fabricado dicho
conductor.
R
En resumen:
112
, ,
AR L AR
A L
L R

8
?
2.6 10
3
100
AL
R
x m
d mm
L m
2
2
L
R
A
A r
d
r
( ) ( )
( )( )
2 6
8
2 6
2
3
3
10 065 . 7
100 10 6 . 2
10 065 . 7
510 . 1 14 . 3
10 5 . 1
5 . 1
2
3
m x
m m x
R
m x A
m A
m x r
mm
mm
r

2
10 8 . 36 x R
,
_
A
R
1
La resistencia elctrica de un conductor metlico al paso de la corriente

elctrica depende:
Del material (resistividad interna) (R )
Directamente de la longitud del conductor (R L)
Inversamente del grosor o rea del conductor
Las tres conclusiones anteriores constituyen el fundamento de la Ley de
Pouillet, la cual suele expresarse:
La resistencia interna (R) de un conductor metlico al paso de la corriente
elctrica, es directamente proporcional a su longitud (L) y a la resistividad ()
especifica del material e inversamente proporcional al rea (A) de la seccin
transversal del conductor.
De la ecuacin anterior se derivan las siguientes ecuaciones:
Ejemplo No. 1
Calcular la resistencia interna de un alambre conductor de aluminio de 3 mm de
dimetro y 100 m de longitud.
L
R
A

113
2
8
30
/ 4
0.20
1.7 10
Cu
L m
A d
R
x m

2
:
:
4
:
4
L
R
A
De donde
L
A
R
Adems como
d
A
Nos resulta
A
d
( )( )
2 6
8
10 55 . 2
20 . 0
30 10 7 . 1
m x A
m m x
A
( ) ( )
14 . 3
10 55 . 2 4
2 6
m x
d

m x d
3
10 802 . 1

Ejemplo No. 2
Un aparato estereofnico se desea conectar a un dispositivo a travs de dos
alambres de cobre de 30 m de longitud cada uno. Determine el dimetro del
alambre de cobre para que su resistencia interna sea de 0.20 .
Conexiones de Resistores (Resistencia)
En los circuitos elctricos internos que poseen los radios, televisores,
computadoras, calculadoras, observatorios astronmicos, etc. encontramos
conectados los resistores elctricos de diversas formas (series, paralelos y
mixtos), con el objetivo de aprovechar mejor la energa elctrica que le suministra
la fuente.
En la tcnica, los resistores elctricos tienen diversas utilidades, las ms
importantes de ellas son:
1. La de transformar la energa elctrica en energa calrica o energa luminosa, o
ambas a la vez como ocurre en las bujas.
2. La de limitar la intensidad con que fluye la corriente elctrica en un circuito,
previniendo algunos accidentes elctricos a travs de fusibles.
En la prctica existen diferentes tipos de resistencias:
Figura No. 21
Figura No. 22
114
Resistencia de hilo de alambre: Su principal funcin es transformar la energa
elctrica en energa calrica, como ocurre en las hornillas, planchas, tostadoras,
cocinas elctricas, etc. Generalmente la resistencia suele ir enrollado y recubierta
de material aislante (figura No. 21).
El reostato: No es ms que una resistencia variable de hilo enrollado sobre un
material aislante, el cual se suele utilizar en los circuitos para variar su
resistencia a voluntad, por medio de un cursor deslizante, que puede deslizarse a
lo largo de todo el reostato; con la finalidad de aumentar o disminuir, segn se
desee, la intensidad con que fluye la corriente elctrica en dicho
circuito (figura No. 22).
Resistores de carbono: Consiste en un cilindro o depsito de
material aislante en donde se introduce una capa de carbono.
Poseen diversas formas y sus extremos se encuentran unidos a
un conductor en forma de hilo (figura No. 23).
Estos resistores suelen utilizarse en electrnica para controlar la
intensidad con que fluye la corriente elctrica en un circuito o en
una porcin de l.
Frecuentemente, el valor que posee un resistor, viene
especificado mediante un cdigo de colores en forma de bandas
que rodean a la resistencia (4 bandas):
La primera y segunda banda, indican los dos primeros dgitos
del resistor.
La tercera banda indica, el nmero de ceros que hay que
agregar para obtener el valor de la resistencia, o la potencia de diez por la que
hay que multiplicarse.
La cuarta banda es la tolerancia de la resistencia. Generalmente se expresa en
porcentaje.
Ejemplo
Determine el valor de la resistencia de un resistor que posee las siguientes
bandas de colores: rojo, verde, naranja, y plateado (figura No. 23).
El valor aproximado de esta resistencia es de:
a. Los primeros dos dgitos de este resistor son: dos y cinco (25).
b. La potencia por la que hay que multiplicar los dos primeros dgitos es 10
3
: 25 x
10
3
= 25,000 .
c. La tolerancia del resistor es 10%.
R= 25000 = 25k t10% de tolerancia.
Figura No. 23
115
1
U
2
U
T
U
1 1 T
U U U +
1
I
2
I
3
I
1 2 3
I I I
1
1
1
I
U
R
2
2
2
I
U
R
I
U
R
T
T

1 2 T
R R R +
Conexin de Resistores en Serie
Insto a mis estudiantes a realizar la actividad
experimental mostrada en la figura No. 24, para ello
deben:
1. Identificar los elementos que forman el circuito y
cmo se encuentran conectados.
2. Armar cuidadosamente el circuito mostrado en la
figura No. 24. Utilizar bujas de diferentes
capacidades (3V y 6V).
3. Insertar adecuadamente el ampermetro y el voltmetro en los puntos
sealados en el circuito.
4. Anotar las mediciones en la tabla de datos.
INTENSIDAD
(A)
TESIN
(V)
RESISTENCIA
()
5. Exponer al plenario las conclusiones de su equipo referente a:
La forma en que se encuentran asociados los elementos del circuito.
Las magnitudes elctricas que en el circuito:
a. Permanecen constantes.
b. Varan
Lo que sucede con el valor de la tensin total, en comparacin con la suma de
las tensiones individuales a la cual se encuentran sometido cada resistor.
Lo que ocurre en el circuito si se desconecta un resistor.
La expresin matemtica que permite determinar la resistencia equivalente o
total que posee el circuito elctrico.
116
1 2 3
I I I cte
2 1
U U U
T
+
1 1 1
R I U
2 2 2
R I U
2 2 2 1
R I R I U
T
+
Muchas veces, el tcnico en electrnica se ve precisado en hacer conexiones de
resistencias de diversas formas para obtener el valor de la resistencia que desea
utilizar.
Cuando varias resistencias se conectan entre si, el conjunto se
comporta como una sola resistencia. A esta resistencia se le conoce
como resistencia equivalente o resistencia total del circuito.

Debes de tener el cuidado de que los comentarios de sus estudiantes en el
plenario deben estar dirigidos alrededor de:
1. Las bujas, que en nuestro caso son los resistores, se encuentran conectadas
una a continuacin de otra, de manera que el final de una se une con el
comienzo de la otra. A este tipo de conexin de los elementos de un circuito,
se le conoce como Asociacin o Conexin de Resistores en Serie.
2. Al colocar el ampermetro en diversos puntos del circuito, ste registra el
mismo valor, indicando con ello, que la intensidad con que fluye la corriente
elctrica en todo el circuito permanece constante.
3. Por los resistores, los cuales se encuentran asociados en serie en el circuito, la
corriente elctrica circula con la misma intensidad.
4. Al colocar el voltmetro para determinar las tensiones individuales a la cual se
encuentra sometido cada uno de los resistores, vemos que estos valores son
diferentes del valor que posee la fuente, pero lo suma o total de los valores de
las tensiones individuales a la cual se encuentran sometido cada resistor, es
igual al valor de la tensin elctrica que posee la fuente, es decir:
Expresin No. 1
5. Cuando un resistor en el circuito se deteriora o se desconecta, inmediatamente
cesa la circulacin de la corriente elctrica en todo el circuito.
Pero, cmo hacer para determinar el valor del a resistencia total o
equivalente que posee el circuito?
Si partimos de la expresin No. 1 (U
T
=U
1
+U
2
) y tomamos en cuenta la Ley de
Ohm (I=U/R) de donde se deduce que U=IR, de inmediato podemos plantear
que la tensin entre los extremos de cada resistor esta dada por:
Expresin No. 2
Expresin No. 3
Si sustituimos las expresiones 2 y 3 en la expresin 1, nos resulta:

Expresin No. 4
117
1 2
( )
T
U I R R +
) (
2 1
R R I IR
T
+
I
R R I
R
T
) (
2 1
+
2 1
R R R
T
+
Pero como, I
1
= I
2
= I
T
; perfectamente podemos sacar la intensidad de la
corriente elctrica como factor comn en el extremo derecho de la expresin
No. 4.
Adems, como la intensidad en el circuito permanece constante y la tensin
total es igual:
U
T
= IR
T
, la expresin anterior puede expresarse como:
Si despejamos I del extremo izquierdo, la expresin anterior puede expresarse:
De donde si eliminamos I nos resulta:
La expresin anterior nos permite determinar la resistencia total o equivalente
que posee un circuito, siempre que sus resistores o elementos se encuentren
conectados en serie.
Adems, al completar los datos recopilados en la tabla de datos, de inmediato te
das cuenta:
1. El valor de la resistencia total o equivalente del circuito, siempre es mayor que
el valor de las resistencias que posee cada uno de los resistores acoplados en
serie en el circuito.
2. Cuanto mayor es el nmero de resistores asociados en serie, tanto mayor ser
el valor de la resistencia total o equivalente que presenta dicho circuito.
Cuando los elementos de un circuito se encuentran conectados en serie, las
resistencias total o equivalente que posee el circuito, es igual a la suma de las
resistencias que posee cada uno de los elementos o resistores conectados en
el circuito.
Ejemplo
Determine la resistencia equivalente y la tensin entre los
puntos A y B del circuito mostrado a la derecha.
Datos
...
3 2 1
+ + + R R R R
T
118

+ +
+ +
18
8 4 6
3 2 1
T
T
T
R
R
R R R R
V U
A U
IR U
AB
AB
T AB
54
) 18 )( 3 (
V A IR U
V A IR U
V A IR U
B
24 ) 8 )( 3 (
12 ) 4 )( 3 (
18 ) 6 )( 3 (
3
2 2
1 1

V V V V U U U U
AB
54 24 12 18
3 2 1
+ + + +
?
?
AB
T
U
R

4
6
2
1
R
R
A I I I I
R
3
8
4 3 2 1
3

1
I
2
I
T
I
1 2 T
I I I +
A. Determinando la resistencia equivalente en el circuito:
B. Calculando la tensin entre los puntos A y B del circuito:
C. Si queremos conocer la tensin entre cada uno de los extremos de cada
resistor, debemos aplicar la Ley de Ohm en cada uno de ellos:
Si comprobamos que:
Resistores Asociados en Paralelo
Recomiendo a mis estudiantes realizar la actividad experimental mostrada en la
figura No. 25 teniendo el cuidado de:
1. Identificar los elementos que forman el circuito elctrico y como se como se
encuentran conectados.
2. Armar cuidadosamente el circuito mostrado en la figura No. 25. Utilizar bujas
de diferentes capacidades (3 y 6V respectivamente).
3. Insertar adecuadamente el ampermetro y el voltmetro en los puntos
4. Anotar las mediciones en la tabla de datos. Completar y comparar los
resultados obtenidos por los dems equipos.
INTENSIDAD
(A)
Figura No. 25
119
1
U
2
U
T
U
1 2 T
U U U +
1
1
1
I
U
R
2
2
2
I
U
R
T
T
T
I
U
R
1 2
1 1 1
T
R R R
+
TESIN
(V)
RESISTENCIA
()
5. Exponer al plenario las conclusiones de su equipo sobre:
1. La forma en que se encuentran asociados los elementos del circuito.
2. Las magnitudes elctricas que en el circuito que:
a. Permanecen constantes.
b. Varan
3. Lo que sucede con la magnitud de la intensidad total de la corriente que
circula en el circuito, en comparacin con la suma de la intensidad de corriente
que circula por cada resistor (buja).
4. Lo que ocurre en el circuito si se desconecta un resistor.
5. La expresin matemtica que permite determinar la resistencia equivalente
que posee el circuito elctrico.
Oriento las discusiones de mis estudiantes en el plenario alrededor de:
1. Los resistores o consumidores del circuito que se encuentran conectados de
forma tal, que los primeros extremos de cada resistor (buja) se unen entre s
en un punto en comn (nodo A), y los segundos extremos se unen tambin
en otro punto en comn (nodo B). A este tipo de asociacin de elementos de
un circuito elctrico se le llama Asociacin de resistores en paralelo.
2. La corriente elctrica se ramifica en un punto del circuito (nodo A) y se vuelve
a unir en otro punto (nodo B).
3. Si uno de los consumidores de las corrientes elctricas se elimina o se
deteriora, los otros resistores o consumidores quedan funcionando,
demostrndonos con ello, que en esas ramas del circuito existe circulacin de
corriente elctrica.
4. Al medir con el ampermetro la intensidad con que fluye la corriente elctrica
en diversos puntos del circuito, de inmediato se aprecia, que sta magnitud
no permanece constante (I cte), pero la suma o total de los valores de la
intensidad con que fluye la corriente elctrica en cada una de las ramas del
circuito (I
1
+I
2
), es igual al valor de la intensidad con que fluye la corriente
elctrica antes de ramificarse (I
T
):
120
2 1
I I I
T
+
cte U U U
T

2 1
1
1
R
U
I
2
2
R
U
I
2
2
1
1
R
U
R
U
I
T
+
2
2
1
1
R
U
R
U
R
U
T
T
+
1
]
1
+
2 1
1 1
R R
U
R
U
T
Expresin No. 1
5. La corriente elctrica penetra en el punto A (antes de ramificarse) con la
misma intensidad con que sale por el punto B (punto de unin), es decir, que
la intensidad con que fluye la corriente elctrica antes y despus de la
ramificacin, es la misma.
6. Al realizar las mediciones de las tensiones individuales a la cual se encuentran
sometido cada resistor, nos percatamos que estos valores son iguales (U
1
= U
2
),
es decir, permanecen constantes.
Adems las magnitudes de estas tensiones es igual a la que posee la fuente, por
lo que:
Pero, qu ecuacin permite determinar el valor de la resistencia total o
equivalente de un circuito cuando sus resistores se encuentran asociados en
paralelo?
Si partes de la expresin No 1 (I
T
= I
1
+ I
2
) y tomas en cuenta la Ley de Ohm, de
inmediato puedes plantear, que la intensidad con que fluye la corriente elctrica
en cada rama del circuito se encuentra expresada por:
Expresin No. 2
Expresin No. 3
Si sustituye las expresiones 2 y 3 en la expresin No 1 resulta:
Expresin No. 4
Adems como I
T
= U
T
/R
T,
la expresin No.4 puede expresarse como:
Expresin No. 5
Como las tensiones en el circuito permanecen constantes (U
1
= U
2
= U
T
= cte), en el
extremo derecho podemos sacar como factor comn a la tensin (U):
Expresin No. 6
121
2 1
2 1
1
R R
R R
R
T
+
2 1
2 1
2 1 2 1
) (
R R
R R
R
R R R R R
T
T
+
+
...
1 1 1
2 1
+ +
R R R
T
Despejando la expresin No. 6 nos resulta:
Resolviendo en el extremo derecho:
Despejando:
Es decir:
La expresin anterior permite determinar la resistencia total o equivalente que
posee un circuito cuando sus elementos (resistores o consumidores), se
encuentran conectados en paralelo.
Adems, al contemplar los datos recopilados en la tabla de datos, nos percatamos
de:
1. El valor de la resistencia total del circuito, es menor que el valor que posee
cualquiera de los resistores asociados en el circuito.
2. Cuanto mayor sea el nmero de resistores asociados en el circuito, tanto
menor ser el valor de la resistencia total del circuito.
3. Cuanto mayor sea el nmero de los resistores asociados en el circuito, tanto
menor ser la intensidad con que fluye la corriente elctrica.
En sntesis, podemos plantear:
El inverso de las resistencias equivalentes en un circuito cuyos resistores
estn asociados en paralelos, es igual a la suma de los inversos de cada una
de las resistencias que posee cada resistor asociado en el circuito.
Ejemplo:
Determine la resistencia equivalente y la intensidad con que fluye la corriente
elctrica en cada una de las ramas del siguiente circuito.
1 2
1 1 1
...
T
R R R
+ +
2 1
2 1
1 1 1
1 1
1
R R R
U
R R
U
R
T
T
+
1
]
1
122

6 . 0
18
1
R
V U

2
5 . 1
3
2
R
R
?
?
1

I
R
T
?
?
3
2
I
I

+ +
+ +
352 . 0
2
1
5 . 1
1
6 . 0
1 1
1 1 1 1
2 1 3 1 3 2
3 2 1
3 2 1
T
T
T
T
R
R
R R R R R R
R R R
R
R R R R
A I
A I
A I
9
12
30
3
2
1
A I
A A A I
I I I I
T
T
T
51
9 12 30
3 2 1
+ +
+ +
Datos
A. Calculando la resistencia equivalente:
B. Calculando la intensidad con que
fluye la corriente en cada una de las ramas. Recuerde que se debe aplicar la
Ley de Ohm.
C. La cantidad total ser:
Asociacin Mixta de Resistores
En los temas anteriores aprendimos a determinar la resistencia equivalente de un
circuito cuando sus resistores se encuentran asociados en serie o en paralelo,
pero en el caso en que encontramos circuitos como el mostrado en la figura No.
26, cmo podemos determinar su resistencia
equivalente?
Al observar la figura No. 26 te das cuenta, que los
resistores R
1
y R
2
se encuentran asociados en serie en el
circuito, en cambio, los resistores R
3
y R
4
se encuentran
asociados en paralelo. A este tipo de conexin o de
asociacin de resistores en un circuito elctrico se les
conoce como Asociacin Mixta de Resistores.
Cmo se debe proceder para calcular su resistencia
total o equivalente?

2
18
5 . 1
18
6 . 0
18
3
3
2
2
1
1
V
R
U
I
V
R
U
I
V
R
U
I
123
4 , 3
2 , 1
4 , 3
2 1
1 1
R
R R
R
R R R
T T
+ + +

5 . 0
1
2
1
R
R

2 . 0
4 . 0
4
3
R
R
V U
R
AB
20
8 . 0
5
5 . 0 1
) 5 . 0 )( 1 (
2 1
2 1
2 , 1
R R
R R
R
33 . 0
2 , 1
R

+ + +
+ + +
73 . 1
8 . 0 2 . 0 4 . 0 33 . 0
5 4 3 2 , 1
T
T
T
R
R
R R R R R
1. Primero debemos calcular la resistencia equivalente de los resistores asociados
en paralelo (entre los puntos B y C).
As, el resultado obtenido es una sola resistencia y el circuito quedar como si
todos los resistores estuviesen asociados en serie, tal como lo muestra la figura
No. 26 A.
2. Despus se debe proceder a sumar todos los resistores, los cuales se
encuentran asociados en serie:
Ejemplo
Dado el siguiente circuito, mostrado a la derecha,
donde:
Calcule:
a. La resistencia equivalente.
b. La intensidad total.
c. La tensin total del circuito.
A. Calculando la resistencia equivalente del circuito:
1. Determinando primeramente la resistencia de los
resistores asociados en paralelo (R
1
y R
2
):
Por tanto el circuito nos queda como se muestra a la
izquierda.
2. Calculando su resistencia total:
B. Calculando la intensidad total con que fluye la corriente elctrica en todo el
circuito. Para ello se debe de tener presente, que la intensidad es igual en
todos los puntos del circuito en donde los resistores se encuentran conectados
en serie, adems, que la intensidad de la corriente que entra en el punto A es
124
A I
A A I
I I I
A
V
R
U
I
T
T
T
30
10 20
20
1
20
2 1
1
1
+
+

A
V
R
U
I 10
5 . 0
20
2
2

5 4 3 2 , 1
U U U U U
IR U
T
+ + +
V U
V V V U
V A IR U
V A IR U
V A IR U
V U
T
T
62
24 6 20
24 ) 8 . 0 )( 30 (
6 ) 2 . 0 )( 30 (
12 ) 4 . 0 )( 30 (
20
5 5
4 4
3 3
2 , 1
+ +

igual a la que sale por el punto B. As que lo ms conveniente es calcular la

intensidad con que circula la corriente elctrica en cada rama, I
1
y I
2
:
Entonces, por todo el circuito circula una corriente de 30A.
C. Calculando la tensin total:
CAPACITORES (Condensadores)
Sugiero a mis estudiantes construir el dispositivo mostrado en la figura No. 27
1. Cortar cuatro cintas de papel de aluminio o de estao, cuyas dimensiones
sean: dos de 10 X 4 cm y dos de 20 X 4 cm (puedes utilizar el papel de estao
que protege a los chocolates).
2. Unir con cinta adhesiva un trozo de alambre de cobre slido en el extremo de
cada tira metlica.
3. Cortar 4 tiras de papel, dos 11 x 5 cm y dos de 21 x 5 cm.
4. Encerar ambas caras de una de las cintas de papel largas y de una de las
cintas de papel cortas. Utilizar la cera de una candela de espelma.
5. Juntar primeramente todas las cintas largas de la forma en que lo indica la
figura No. 27 (entre las cintas metlicas, la de papel encerado, y abajo la de
papel sin espelma). Enrllalo.
6. Realizar la operacin anterior con las cintas cortas.
El dispositivo elaborado, en la tcnica se le da el nombre de capacitor o
condensador. Estos dispositivos se encuentran constituidos por dos superficies
Figura No. 27
Figura No. 28A
125
metlicas conductoras generalmente del mismo material llamadas
ARMADURAS, las cuales se encuentran separadas por otra superficie de
material aislante que recibe el nombre del DIALCTRICO (ver figura No. 28A).
Los capacitores son utilizados en los circuitos, para absorber o liberar cargas
elctricas sin que se den cambios bruscos en los potenciales elctricos. Estos
suelen ser de capacidad fija o variable, en los esquemas elctricos se suelen
representar a travs de los siguientes smbolos.
En donde las lneas paralelas representan a las armaduras conductoras y el
espacio entre ellas el dialctrico.
El primer capacitor (fijo) fue construido en el siglo XVIII en la Universidad de
Leyden, Holanda. A este capacitor en particular se le conoce como botella de
Leyden (figura No. 28B).
Los capacitores fijos suelen utilizarse en toda clase de circuitos de encendidos:
encendidos de automviles, televisores, radios, grabadoras, computadoras,
telfonos, telgrafos, etc.
Un condensador variable muy utilizado, es el que
se utiliza para sintonizar la radio, el cual utiliza
como dialctrico el aire.
Los condensadores ms utilizados en la tcnica
son:
A. Capacitores enrollados: Generalmente constan
de dos lminas de papel llamadas armaduras, separadas por tres de papel
parafinado enrolladas y depositadas dentro de un cilindro (figura No. 28A).
B. Capacitor variable: La capacidad de estos condensadores varan al girar una
serie de lminas mviles.
C. Capacitor electroltico: Son los de mayor capacidad comparada con su
tamao. Una de sus placas o armaduras conductoras es un electrolito y la otra
placa o armadura suele ser de aluminio. Estas dos placas generalmente suelen
estar separadas por una capa de xido de aluminio, el cual no es ms que su
dialctrico.
Al conectar un capacitor en un circuito se debe de respetar las especificaciones
que trae en cuanto su polaridad y capacidad.
Figura No. 28B
126
Asignacin:
Les oriento a mis estudiantes a:
Retirar cuidadosamente la tapa trasera de un radio.
Observar e identificar los elementos de los circuitos que lo conforman.
CAPACITANCIA DE UN CAPACITOR
Invito a mis estudiantes a realizar la actividad experimental mostrada en la figura
1. Elaborar previamente un portabateras de la forma en que lo indica la figura
No. 29.
2. Identificar los elementos que conforman el circuito y su forma de estar
conectados.
3. Insertar en el circuito, el capacitor de lminas paralelas ms largas construido
anteriormente.
4. Colocar en el circuito una resistencia elctrica.
5. Insertar adecuadamente el voltmetro y el ampermetro en los puntos
6. Utilizar un cronmetro para determinar el tiempo que tardan las lminas del
condensador en adquirir la misma tensin que posee la fuente.
7. Anotar los resultados obtenidos de la medicin en la tabla de datos. Completar
la tabla y comparar los resultados.
No. de
Bateras
TENSIN [U]
(V)
INTENSIDAD [I]
(A)
TIEMPO [t]
(s)
Q = It
(C)
R = U/I
()
1
2
3
4
5
6
7
8
9
8. Descargar totalmente el capacitor uniendo con un alambre sus extremos cada
vez que realiza una medicin. Tener el cuidado de no tocar con las manos los
extremos del capacitador y de quitar del circuito los medidores.
9. Sintetizar y exponer las conclusiones de su equipo referente a:
a. La forma y material de las placas del capacitor.
b. Lo que ocurre con el capacitor si ste se conecta a los polos de una fuente.
Figura No. 29
127
U
Q
C
c. El tipo de carga elctrica que recibe la placa del capacitor que se encuentra
conectada al polo:
- Positivo de la fuente.
- Negativo de la fuente.
d. Lo que sucede con la carga que adquiere el capacitor si la tensin entre sus
extremos:
a. Se incrementa
b. Se disminuye
e. La relacin matemtica que existe entre la carga que adquiere el capacitor con
la diferencia de potencial a la cual se encuentran sometidos sus extremos.
f. Qu es capacitancia?
Al conectar el capacitor de placas paralelas construido anteriormente a los polos
de una batera, como lo indica la figura No. 29, inmediatamente las placas
adquieren carga elctrica, de modo tal, que la placa del capacitor que se
encuentra conectada al polo positivo de la fuente adquiere carga positiva (+Q);
en cambio, la placa conectada al polo negativo de la fuente adquieren carga
negativa (-Q), por lo que se afirma que el capacitor qued cargado con una carga
Q, hecho que comprobamos cuando unimos con cuidado los extremos del
condensador a un alambre conductor, provocando un salto de chispas debido a
que se descarga.
Adems, de la experiencia se puede inferir, que si se conectan los extremos del
capacitor a los polos de una batera de mayor tensin, las placas del capacitor
adquieren mayor cantidad de carga elctrica, es decir, mayor capacitancia.
La capacitancia nos indica, la cantidad de carga que puede almacenar
un capacitor cuando sus extremos son sometidos a una diferencia de
potencial.
Numerosos experimentos realizados han demostrado, que la relacin que
existe entre la carga (Q) que adquiere un capacitor y la tensin (U) a la
cual se encuentran sometidos los extremos de dicho capacitor, es un
valor constante llamado capacitancia (C) del capacitor, su expresin
matemtica es:
En el Sistema Internacional, la unidad de medida de la capacitancia de un
capacitor es el FARAD (F), nombre que fue asignado en honor al qumico y fsico
ingls Michael Faraday (1791 1867).
Un farad, es la capacidad de un capacitor que se carga con 1 coulomb de electricidad
cuando sobre l actan una tensin de 1 Volt.

V
C
F
VOLT
COULOMB
FARAD
1
1
1
1
1
1
128
C x Q
C
V U
3
10 2 . 1
?
300
CU Q
donde De
U
Q
C
:
U
Q
C
F F x C
V
C x
C
4 10 4
300
10 2 . 1
6
3

V U
F x F C
Q
40
10 12 12
?
6
C x Q
V F x Q
6
6
10 480
) 40 )( 10 12 (
C x Q
F x F C
U
6
6
10 1500
10 125 125
?
C
Q
U
donde De
U
Q
C
V U
F x
C x
U
12
10 125
10 1500
6
6
Como la unidad de Farad es relativamente muy grande, suele utilizarse otras

unidades de medicin ms pequeas como:
Nombre Smbolo Valor
FARAD F 1 F
MICROFARAD
F
1.10
-6
F
NANOFARAD nF 1.10
-9
F
PICOFARAD pF 1.10
-12
F
Ejemplo No. 1
Un capacitor se encuentra conectado a los polos de una batera de 300 Volt.
Determine la capacitancia del capacitor si la carga transferida a las placas es de
1.2 X 10
-3
C.
DATOS ECUACIN SOLUCIN
Ejemplo No. 2
Determine la carga que posee un capacitor de 12 F, si ste ha sido conectado a
una tensin de 40 V.
Ejemplo No. 3
Determine la tensin a la cual se encuentra sometido un capacitor de 125 F si
sus placas adquieren una carga de 1500 X 10
-5
C.
129
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA
CAPACITANCIA DE UN CONDENSADOR
Le solicito a los estudiantes realizar en equipo la actividad mostrada en la figura
1. Elaborar previamente condensadores, utilizando para ello cintas de papel
estao de 20, 50 y 100 cm de largo y 4 cm de ancho. Separar las lminas
metlicas utilizando papel espalmado.
2. Identificar los elementos y la forma de cmo se encuentran conectados en los
circuitos.
3. Armar con cuidado los circuitos mostrados en la figura No. 30A, B y C. Tener el
cuidado de no tocar con el cuerpo los extremos del condensador, ste se
puede descargar a travs de nuestro cuerpo provocando mucho dolor.
4. Insertar adecuadamente el voltmetro y el ampermetro.
5. Anotar los resultados de la medicin en la tabla de datos. Completar la tabla y
comparar los resultados con los obtenidos por los miembros de los dems
equipos.
Medici
n
Tensin[
U]
(V)
Intensidad
[I]
(A)
Tiempo
[t]
(s)
Q = It
(C)
R =
U/I
()
Largo
de la
placa
(cm)
Ancho
de la
placa
(cm)
rea
de la
placa
(m
2
)
6. Comentar en el plenario alrededor de:
a. En cul de los capacitores construidos previamente el rea de sus placas es
mayor?
b. Cul de estos condensadores construidos tiene mayor capacitancia?
c. Lo que ocurrira con la capacitancia de un capacitor si se:
- Aumenta el rea de sus placas.
- Disminuye el rea de sus placas.
- Incrementa la separacin entres sus placas.
- Disminuye la separacin entres sus placas.
- Cambia el material dialctrico que existe entre sus dos placas.
d. De qu factores depende la capacitancia de un capacitor?
Al realizar la experiencia descrita en la figura No. 30 te das cuenta, que al
aumentar el rea de las armaduras de un capacitor, aumenta su capacidad, es
Figura No. 30
130
decir, adquiere mayor capacidad para almacenar mayor cantidad de carga
elctrica en sus placas o armaduras. En cambio, si se disminuye el rea de las
placas o de las armaduras del capacitor, disminuye su capacitancia, por lo que se
puede plantear:
La capacidad (C) que posee un capacitor es directamente proporcional al rea (A) til
de cada placa o armadura.
Por otro lado, si se construye tres capacitores utilizando los mismos materiales y
realizas el mismo procedimiento anterior, teniendo presente que el rea de las
placas son iguales y que la separacin entre sus placas sea el doble, el triple o el
cudruplo con respecto al primero, al conectar estos condensadores en los
circuitos elctricos (figura No. 30) de inmediato notas, que la capacitancia del
capacitor disminuye a medida en que se incrementa la separacin que existe
entre sus placas, es decir, disminuye la capacidad del capacitor para almacenar
las cargas elctricas en sus placas; en cambio, si procedemos en forma inversa,
es decir, si se disminuye la separacin que existe entre las armaduras del
capacitor, aumenta la capacidad para almacenar las cargas elctricas en sus
placas. Esto nos permite plantear:
La capacitancia (C) de un capacitor, es inversamente proporcional a la separacin o
distancia (d) que existe entre cada una de las placas o armaduras que posee dicho
capacitor.
Cabe mencionar, que si construyes tres capacitores utilizando los mismos
materiales y el mismo procedimiento, pero esta vez teniendo el cuidado de que el
rea de las placas sean iguales y que el dialctrico que separa las armaduras del
capacitor sea de diferentes materiales, por ejemplo: papel parafinado y papel
mojado en aceite, al conectar estos capacitores en los circuitos construidos
anteriormente, de inmediato se aprecia, que la capacitancia de cada uno de ellos
es diferente; mostrndonos que la capacitancia de un capacitor depende tambin
de forma directa del tipo de material aislante (dialctrico) que separa las
armaduras, lo cual permite plantear:
La capacitancia (C) de un capacitor, depende directamente de la naturaleza del
dialctrico ( ) que se coloca entre las armaduras de dicho capacitor.
De todo lo anterior, en sntesis, podemos expresar:
La capacitancia (C) de un capacitor de placas paralelas, es directamente proporcional
a la naturaleza del dialctrico () que posee entre sus armaduras y al rea til (A) de
sus placas, e inversamente proporcional a la separacin o distancia (d) que existe
entre sus placas.
A C
d
C
1
C
131
d
A
C
m F x
C
K
m mm d
m cm l
o
/ 10 85 . 8
?
0 . 1
001 . 0 1
02 . 0 20
12
2
0
l A
K
d
A
C
F x C
m
m m F x
C
m F x
m F x
m A
m A
10
2 12
12
12
2
2
10 54 . 3
001 . 0
) 0004 . 0 )( / 10 85 . 8 (
/ 10 85 . 8
/ 10 85 . 8 )( 1 (
0004 . 0
) 02 . 0 (
Lo anterior expresado en forma matemtica:

Donde: = K
o
: Es la permitividad del material
K: Constante dialctrica del material
o
: 8.85 x 10
-12
F/m
La constante dialctrica nos indica la cantidad de veces
que se incrementan la capacidad del capacitor, si en vez
del vaco que existe entre sus armaduras, colocamos un
dialctrico. Esta constante dialctrica es una magnitud
sin dimensiones.
El primer cientfico que coloc entre las armaduras de un
capacitor un material dialctrico fue Michael Faraday. Al
colocar azufre en vez de aire entre las armaduras del
capacitor, observ que la capacitancia elctrica en el
capacitor se incrementaba varias veces.
Ejemplo No. 3
Un capacitor de placas paralelas est construido por dos conductores cuadrados
de 20 cm de lado separados por el vaco a 1 mm de distancia. Si los extremos del
capacitor se encuentran sometidos a una diferencia de potencial de 12 V,
determine:
a. La capacitancia del capacitor.
b. La carga que se transfiere de una placa a otra.
a. La Capacitancia del capacitor:
132
CU Q
C x Q
V F x Q
9
10
10 24 . 4
) 12 )( 10 54 . 3 (
m F x
K
m cm h
m cm B
m mm d
C
o
/ 10 85 . 8
7
05 . 0 5
1 100
001 . 0 1
?
12
F x C
Q
V U
10
10 54 . 3
?
12
d
A
C
K
Bxh A
o
nF C
F x C
m
m m F x
C
m F x
m F x
m A
m m A
975 . 30
10 0975 . 3
001 . 0
) 05 . 0 )( / 10 195 . 6 (
/ 10 195 . 6
/ ) 10 85 . 8 )( 7 (
05 . 0
) 05 . 0 )( 1 (
8
2 11
11
12
2
b. La carga que se transfiere de una placa a otra:

Ejemplo No. 2
Determina la capacitancia de un capacitor si sus armaduras se encuentran
separadas 1mm de distancia y sus dimensiones respectivas son de 100cm de
largo y 5cm de ancho, adems el dialctrico utilizado es de papel.
ENERGA DE UN CAPACITOR
Recomiendo a mis estudiantes realizar la actividad experimental mostrada en la
1. Identificar los elementos y la forma en que se encuentran conectados en el
circuito.
2. Utilizar una buja de 3V al armar el circuito.
3. Insertar cuidadosamente en el circuito el capacitor. Si no logras conseguir un
capacitor electroltico, puedes utilizar uno de los que se construyeron
anteriormente.
4. Colocar primeramente el interruptor (K) en la posicin 1. Espere
aproximadamente unos 8 minutos para que se cargue el capacitor.
5. Despus de cargar el capacitor, colocar el interruptor en la posicin 2.
Observar lo ocurrido en el circuito. Anotar en el cuaderno sus comentarios.
Figura No. 31
133
el e
Ep T
6. Comentar en el plenario las conclusiones de su equipo referente a:
a. El tipo de energa en que se transforma la energa elctrica acumulada en el
capacitor.
b. Las transformaciones de energa que ocurren en el circuito, antes y despus
de colocar el interruptor en la posicin 2.
c. Cmo ocurre el proceso de carga en un capacitor?
d. La ecuacin que permite calcular la cantidad de energa que se acumula en el
capacitor.
Debido a la propiedad que poseen los capacitores de almacenar energa entre sus
placas, son utilizados frecuentemente en electrnica, en la construccin de
muchos circuitos elctricos, por ejemplo, en los circuitos de radio, televisin,
calculadoras, computadoras, telgrafos, telfonos, encendido de automvil ,
naves y laboratorios espaciales, etc.
La energa potencial electrosttica (Ep
el
) que se almacena o se acumula en el
capacitor, debido al proceso de carga que ocurre cuando sus extremos se
encuentran conectados a los polos de una fuente de corriente elctrica, es igual al
trabajo realizado por la corriente elctrica (Te) para cargarlos:
Adems, cuando un capacitor se descarga uniendo sus dos placas o armaduras, la
energa que se encuentra almacenada en su interior debido al proceso de carga
se libera, y esta energa liberada puede transformarse en otras formas de
energa: energa calrica, sonora, luminosa, mecnica, etc.
El proceso de carga de un capacitor, consiste en la transferencia de carga de la placa o
armadura que se encuentra a menor potencial (placa cargada negativamente) a la
placa que se encuentra a mayor potencial (placa cargada positivamente).
Para obtener una idea de cmo ocurre el proceso para cargar un condensador,
partiremos del hecho de que el condensador inicialmente se encuentre
descargado; cuando los extremos del capacitor se unen a los polos de una fuente
de corriente elctrica, la cual posee una tensin determinada, se transfieren
cargas de una placa a la otra, hasta que la diferencia de potencial a la cual se
encuentra sometido al capacitor sea igual a la que proporciona la fuente. Cuando
se alcanza sta etapa, cesa el flujo de carga de la fuente al capacitor, quedando
este cargado a una diferencia de potencial (U) igual a la que posee la fuente.
En cada transporte de carga elctrica que se lleva a cabo de una placa a otra, se
realiza un trabajo, el cual se va haciendo cada vez mayor a medida en que se van
transportando mayor nmero de cargas elctricas de una placa a otra. Este
trabajo realizado, el cual consiste en vencer las fuerzas del campo elctrico para
poder trasladar las cargas de una placa a otra y acumularlas en las placas, se
134
U Q
Q h U B donde Bh A ; ;
2
1
QU A
2
1
QU Ep Te
el
2 / 1
2
2 / 1 CU Ep
el

C
Q
C
Q
Ep
el
2 2
1
2 2

transforma en energa potencial electrosttica, de la misma manera como se
acumula el trabajo realizado para deformar un resorte en energa potencial
elstica.
Pero, qu ecuacin permite calcular cunta energa se acumula en un
condensador?
Para determinar una ecuacin que permita calcular la energa potencial
electrosttica que se acumula en el capacitor durante el proceso de carga, debes
de tener presente, que la carga que adquiere un condensador, es directamente
proporcional a la diferencia de potencial a la cual se encuentran sometidos los
extremos de dicho condensador.
Adems, si realizas las mediciones de la carga que adquieren las placas del
condensador y de las tensiones a la cual se le va sometiendo dicho capacitor, y
elaboras una grfica de la carga en funcin de la tensin, resulta una lnea recta
inclinada con respecto al eje de la tensin, tal como muestra la figura No. 32.
Cabe destacar, que si realizamos los clculos del rea que existe bajo la curva de
la figura No. 32, obtendremos el trabajo que es necesario realizar para que el
capacitor adquiera carga a una diferencia de potencial dada, el cual no es ms
que la energa potencial electrosttica (Ep
el
) que se almacena en el capacitor.
Por otro lado, si tenemos en cuenta que el rea de un tringulo (A) es igual a:
de la base (B) por la altura (h), nos resulta:
Por lo que nos resulta:
Adems, si tenemos presente que A = Te = Ep
el
entonces:
Esta ecuacin permite calcular la energa potencial electrosttica que se
almacena en el capacitor.
Por otro lado, si tienes presente que C= Q/U, puedes expresar esta energa en
funcin de C y U:
O bien, en funcin de C y Q:
Ejemplo No. 1
Figura No. 32
135
?
002 . 0
12
10 80 80
6

Q
m d
V U
F x F C
CU Q
donde De
C
Q
C
C x Q
V F x Q
6
6
10 960
) 12 )( 10 80 (
?
12
10 960
6

E
V U
C x Q
QU E
2
1
J x E
V F x E
6
6
10 5760
) 12 )( 10 960 (
2
1
F x F C
V U
E
6
10 30 30
12
?
2
2
1
CU E
J x E
V F x E
6
6
10 2160
) 12 )( 10 30 (
2
1
Un capacitor de 80 F se encuentra unido a los polos de una fuente de 12 V. Si

las placas del condensador se encuentran separadas 2mm de distancia,
determine:
a. La carga que posee el capacitor.
b. La energa que se almacena en el condensador.
A. Determinando la carga que posee el capacitor:
B. Calculando la energa que se almacena en el capacitor:
Ejemplos No. 2
Determine la energa que libera un capacitor que se encuentra cargado, si sus
placas se encuentran sometidas a una tensin de 12V y su capacidad es de 30
F.
Ejemplo No. 3
136
V U
m F x
K
m x mm d
m x cm A
o
110
/ 10 85 . 8
1
10 5 . 0 5 . 0
10 3 30
12
3
2 5 2
o
k
d
A
C
Pero
CU Q

:
C x Q
V F x Q
F x C
m x
m x m F x
C
m F x
m F x
14
14
14
3
2 5 12
12
12
10 5841
) 110 )( 10 1 . 53 (
10 1 . 53
10 5 . 0
) 10 3 )( / 10 85 . 8 (
/ 10 85 . 8
) / 10 85 . 8 )( 1 (
V U
C x Q
E
100
10 584
?
14
QU E
2
1
J x E
J x E
V C x E
9
14
112
10 2 . 3
10 321255
) 110 )( 10 5841 (
2
1
Las armaduras de un condensador plano de placas paralelas tienen una

superficie de 30 cm
2
separadas por el vaci a una distancia de 0.5 mm. Si los
extremos del condensador se someten a una diferencia de potencial de 110 V,
Determine:
a. La carga elctrica.
b. La energa potencial que almacena.
A. Calculando la carga elctrica:
B. Determinando la energa potencial que se almacena en el condensador:
ASOCIACIN DE CONDENSADORES
Invito a mis estudiantes a observar los circuitos mostrados en la figura No.32.
Determino la asociacin en que se encuentran conectados los capacitores en cada
uno de los circuitos (A, B y C).
Muchas veces el tcnico en electrnica, en electricidad o en electromecnica, al
querer sustituir un capacitor que se encuentra deteriorado en un circuito, no
siempre encuentra uno con las especificaciones requeridas, para ello hace uso de
la asociacin de capacitores en serie, en paralelo o en forma mixta.
Por otro lado, para sustituir un condensador en un circuito, adems de tomar en
cuenta su capacitancia, los tcnicos tambin tienen en cuenta la tensin para la
cual se encuentran disponibles, dado que si se someten a tensiones para el cual
no se encuentran disponibles, su dialctrico se perfora y se hace conductor. La
mxima tensin que un capacitor puede soportar, se conoce como
Tensin Mxima de trabajo del Capacitor.
Figura No.
32
137
2 1
U U U
T

ASOCIACIN DE CAPACITORES EN PARALELO
Sugiero a mis estudiantes construir el circuito mostrado en la figura No. 33,
1. Utilizar dos condensadores.
a. De igual capacitancia.
b. De diferente capacitancia.
2. Insertar adecuadamente los aparatos de medicin y registrar los datos
obtenidos en una tabla de datos. Tomar las mediciones en los puntos
sealados.
Medicin
No.
Tensin
(V)
Intensidad
(A)
1 U
1
= I
1
=
2 U
2
= I
2
=
3 U
3
= I
3
=
3. Compartir sus conclusiones con los dems miembros del aula de clase
referente a:
a. El tipo de conexin de los capacitores. Conceptualizarlo.
b. Lo que ocurre con la tensin a la cual se encuentra sometido cada capacitor,
en comparacin con la tensin que posee la fuente.
c. Si los capacitores adquieren o no la misma carga.
d. La ecuacin que permite calcular la magnitud de la capacitancia equivalente.
Al realizar la experiencia descrita en la figura No. 33, en donde se propone asociar
capacitores en forma paralela, notas, que la tensin a la cual se encuentran
sometidos los extremos de cada uno de los capacitores asociados, es igual a la
diferencia de potencial que posee la fuente, indicando con ello, que la tensin en
el circuito permanece constante.
Por otro lado, si tomas en cuenta las mediciones realizadas con el ampermetro;
de la intensidad con que fluye la corriente elctrica en cada una de las ramas en
que se divide el circuito, te percatas que la carga que adquiere cada capacitor es
diferente, siendo proporcional a la capacitancia que posee cada capacitor.
Figura No. 33
138
2 1
Q Q Q
T
+
2 2 2 1 1 1
, U C Q y U C Q U C Q
T T T

2 2 1 1
U C U C U C
T T
+
U C U C U C
T 2 1
+
) (
2 1
C C U U C
T
+
U
C C U
C
T
) (
2 1
+
2 1
C C C
T
+
Cabe sealar, que cuando se asocian diversos capacitores en forma
paralela en un circuito, lo que en realidad estamos haciendo, es
incrementando el rea de las armaduras, lo cual permite que se
almacenen mayor nmero de carga (Q
T
) en el circuito a travs de los
capacitores.
Por ello, si se desea determinar la carga total (Q
T
) que puede almacenar un
circuito a travs de los capacitores asociados en forma paralela, debemos de
sumar las cargas individuales que adquieren cada uno de los capacitores. Es
decir:
La carga equivalente o total (QT) que puede almacenar un circuito a travs de los
capacitores asociados en forma paralela, es igual a la suma de las cargas individuales
(Q1 + Q2 +) que almacena cada capacitor.
Expresado en forma matemtica:
Adems, si se desea determinar una expresin matemtica que permite calcular
la capacitancia total de todos los condensadores asociados en el circuito de forma
paralela, podemos partir de la expresin:
(1)
Pero como: al sustituirlo en la
expresin No. 1 nos resulta:
(2)
Como la tensin a la cual se encuentra sometido cada capacitor asociado en
forma paralela es igual en todos ellos U
T
= U
1
= U
2,
esto nos permite replantear la
expresin No. 2.
(3)
Sacando a U de factor comn en el extremo derecho de la expresin No. 3
(4)
Despejando C
T
:
(5)
Simplificando:
La expresin anterior permite calcular, la capacitancia equivalente o total de
capacitadores, cuando stos se encuentran conectados en el circuito de forma
paralela.
...
2 1
+ + Q Q Q
T
139
F C
F C
F C
C
T
4
3
2
?
3
2
1
3 2 1
C C C C
T
+ +
F C
F F F C
T
T

10
5 3 2
+ +
Este tipo de asociacin de capacitores en forma paralela, los tcnicos lo utilizan
cuando desean incrementar la capacitancia en un circuito, debido a que la
capacitancia equivalente de capacitores asociados en forma paralela,
siempre es mayor que la capacitancia individual de cada uno de los
capacitores.
De todo lo anterior, en resumen podemos plantear:
La capacitancia equivalente de dos o ms capacitores asociados en un circuito de forma
paralela, es igual a la suma de las capacidades individuales de cada uno de los
capacitores asociados.

Ejemplo No. 1:
Tres capacitores de 2, 3 y 5 F asociado en forma
paralela en un circuito se encuentran conectados a una
tensin de 12 V. Determine:
a. La capacitancia total de los capacitores asociados en
el circuito.
b. La carga que adquiere cada capacitor.
c. El potencial al cual se encuentra sometido cada capacitor.
d. La energa que almacena cada capacitor.
a. Determinando la capacitancia total de los capacitores asociados en paralelo en
el circuito:
b. Calculando la carga que adquiere cada capacitor:
+ +
n
i
i T T
C C C C C
1
2 1
....
140
V U
F x F C
F x F C
F x F C
Q
Q
Q
12
10 5 5
10 3 3
10 2 2
?
?
?
6
3
6
2
6
1
3
2
1
CU Q
donde De
U Q C
:
/
V U
F x F C
x F C
F x F C
Ep
Ep
Ep
12
10 5 5
10 3 3
10 2 2
?
?
?
6
3
6
2
6
1
3
2
1
2
2
1
CU Ep
el

J 720x10 Ep
J (432x10 Ep
J 288x10 Ep
6
3
6
2
6
1
) 12 )( 10 5 (
) 12 )( 10 3 (
) 12 )( 10 2 (
6
6
2 6
V F x Ep
V F x Ep
V F x Ep
el
el
el
C 60x10 Q
C 36x10 Q
C 24x10 Q
6
3
6
2
6
1
) 12 )( 10 5 (
) 12 )( 10 3 (
) 12 )( 10 2 (
6
3
6
2
6
1
V F x Q
V F x Q
V F x Q
c. Determinando el potencial a la cual se encuentra sometido cada capacitor:
Como los capacitores se encuentran asociados en forma paralela, la tensin a
la cual se encuentra sometido cada capacitor es la misma que la que posee la
fuente, es decir, de 12 V.
d. Calculando la energa que adquiere cada capacitor:
ASOCIACIN DE CAPACITORES EN SERIE
Solicito a mis estudiantes construir el circuito mostrado en la figura No. 34,
teniendo en cuenta de:
1. Insertar los capacitores de la forma que lo muestra el dibujo.
2. Utilizar dos condensadores de:
a. Igual capacitancia.
b. Diferente capacitancia.
3. Insertar adecuadamente los aparatos de medicin y registrar los datos
obtenidos en una tabla de datos.
4. Tomar las mediciones en los puntos sealados y anotarlos en la tabla.
Medicin
No.
Tensin
(V)
Intensidad
(A)
1 U
1 =
I
1
=
2 U
2
= I
2
=
Figura No. 34
141
3 U
3
= I
3
=
5. Sintetizar y exponer al plenario sus conclusiones alrededor de:
a. El tipo de asociacin en los capacitores. Lo conceptualizo.
b. La carga que adquiere cada capacitor, si es igual o diferente en cada uno de
ellos.
c. La tensin a la cual se encuentra sometido cada capacitor, si es igual o
diferente en cada uno de ello.
d. La ecuacin que permite calcular la magnitud de la capacitancia equivalente o
total del circuito.
Si realizamos la experiencia descrita en la figura No. 34, en la cual se nos propone
que asociemos capacitores en serie y, tomamos las mediciones de la intensidad
con que fluye la corriente elctrica en los puntos sealados en el circuito, de
inmediato aprecia que por todos los condensadores fluye la misma
intensidad de corriente elctrica, lo cual nos permite plantear que la carga
que adquieren cada uno de los capacitores asociados en serie es la
misma.
Es decir:
Es una asociacin en serie de dos o ms condensadores, la carga que
adquiere cada capacitor es la misma, es decir, permanece constante:
Por otro lado, si mides la tensin a la cual se encuentra sometido cada
capacitor asociado en serie en el circuito, aprecias, que esta magnitud es
diferente en cada capacitor. Adems, al sumar los valores individuales de la
tensin a la cual se encuentra sometido cada uno de los capacitores (U
1
+U
2
),
notas que ste valor es igual al valor de la diferencia de potencial que posee la
fuente (U
T
), es decir:
La tensin total (U
T
) a la cual se encuentran sometidos dos o ms
capacitores asociados en serie en un circuito, es igual a la suma de las
tensiones individuales (U
1
+ U
2
+) a la cual se encuentra sometido cada
capacitor.
Pero, Qu ecuacin permite calcular la capacitancia equivalente o total de
capacitores asociados en serie en un circuito?
Si queremos determinar una ecuacin que permita calcular la capacitancia
equivalente o total de capacitores asociados en serie en un circuito, podemos
partir de la expresin:
cte Q Q
2 1
i
n
i
T T
U U U U U
1
2 1
...

+ +
142
2 1
U U U
T
+
2
2
1
1
C
Q
C
Q
C
Q
T
T
+
2 1
C
Q
C
Q
C
Q
T
+
1
]
1
+
2 1
1 1
C C
Q
C
Q
T
2 1
1 1 1
C C C
T
+
Q
C C
Q
Q C
Q
T
1
]
1
2 1
1 1
(1)
Si tenemos en cuenta que: U
T
= Q
T
/ C
T
, U
1
= Q
1
/C
1
y U
2
= Q
2
/C
2
, y las sustituimos
en la expresin 1, nos resulta:
(2)
Por otro lado, si tomas en cuenta que en una conexin en serie la energa que
adquiere cada capacitor es la misma (Q
T
= Q
1
= Q
2
),
Entonces la expresin puede escribirse:
(3)
Si en el extremo derecho sacamos de factor comn a Q, nos resulta:
(4)
Al dividir ambos extremos de la expresin por Q nos da:
(5)
Simplificando Q en ambos extremos da como resultado:
La expresin anterior permite calcular la capacitancia equivalente o total de dos
capacitores asociados en serie en un circuito.
En resumen podemos plantear:
En un circuito en donde los capacitores estn asociados en serie, el inverso de la
capacitancia total o equivalente es igual a la suma de los inversos de la
capacitancia de cada uno de los capacitores asociados.
+ +
n
i i T T
C C
C C C
1 2 1
1 1
...
1 1 1
1
T
C
_

,
143
?
6
4
2
1
T
C
F C
F C
3 2 1
1 1 1 1
C C C C
T
+ +
F C
F C
F C
F C
F F F C
T
T
T
T
T

84 . 1
13
24
24
13 1
24
3 4 6 1
8
1
6
1
4
1 1
+ +
+ +
V U
C x F C
Q Q Q Q
T
T
T
18
10 846 . 1 846 . 1
?
6
3 2 1
T T
U C Q
Entonces
U
Q
C
C x Q
V F x Q
6
6
10 228 . 33
) 12 )( 10 846 . 1 (
Cabe sealar, que este tipo de asociacin de capacitores en serie es

utilizada por los tcnicos cuando desean disminuir la capacitancia en un
circuito. Adems, la capacitancia equivalente de capacitores asociados en
serie en un circuito, es menor que la capacitancia individuales que posee
cada uno de los capacitores asociados en el circuito.
Ejemplo No. 1
Tres condensadores de 4, 6 y 8 F asociados en serie se
encuentran conectados a una tensin de 18 V. Represente
esquemticamente el circuito y determine:
a. La capacidad equivalente de los capacitores asociados en el circuito.
b. La carga que adquiere cada capacitor.
c. El potencial a que se encuentra sometido cada capacitor.
d. El trabajo necesario para cargar cada capacitor.
a. Determinando la capacidad equivalente:
b. Calculando la carga que adquiere cada capacitor:
c. Calculando el potencial al cual se encuentra sometido cada capacitor:
144
?
?
?
10 8 8
10 6 6
10 4 4
10 228 . 33
3
2
1
6
1
6
1
6
1
6
3 2 1
U
U
U
F x F C
F x F C
F x F C
C x Q
Q Q Q Q
T
T
C
Q
U
donde De
U
Q
C
:
V
F x
x
U
V
F x
x
U
V
F x
x
U
153 . 4
10 8
10 228 . 33
538 . 5
10 6
10 228 . 33
307 . 8
10 4
10 228 . 33
6
6
3
6
6
2
6
6
1

F x F C
F x F C
F x F C
V U
V U
V U
T
T
T
6
3
6
2
6
1
3
2
1
3
2
1
10 8 8
10 6 6
10 4 4
153 . 4
538 . 5
307 . 8
?
?
?
2
2
1
CU T Ep
el el

J 68.989x10 T
J 92.008x10 T
J 138.012x10 T
6
3
6
2
6
1
2 6
3
2 6
2
2 6
1
) 153 . 4 )( 10 2 (
2
1
) 538 . 5 )( 10 6 (
2
1
) 307 . 8 )( 10 4 (
2
1
V F x T
V F x T
V F x T
d. Determinando el trabajo necesario para cargar cada capacitor.
ASOCIACIN MIXTA DE CAPACITORES
La asociacin mixta de capacitores, no es ms que una combinacin de
asociaciones de condensadores en serie y en paralelo. Un ejemplo de este tipo
de asociacin es el mostrado en la figura No. 35.
Un procedimiento matemtico para calcular la capacidad equivalente de los
condensadores asociados en forma mixta es la siguiente:
1. Determinar que capacitores se encuentran asociados:
a. En paralelo (C
1
y C
2
)
b. En serie (C
3
y C
4
) Figura No. 35
145
?
7
3
2 , 1
2
1
C
F C
F C
2 1 2 , 1
C C C +
F C
F F C

10
7 3
2 , 1
2 , 1
+
?
4
2
10
4
3
2 , 1
T
C
F C
F C
F C
4 3 2 , 1
1 1 1 1
C C C C
T
+ + +
F C
F
C
F C
F F F C
T
T
T
T

176 . 1
17
20 1
20
17 1
4
1
2
1
10
1 1
+ +
2. Calcular la capacitancia equivalente de los capacitores asociados en
paralelo:
3. Elaborar un nuevo esquema de la asociacin y observar nuevamente el tipo
de asociacin de los condensadores (figura No. 36 A):
4. Determinar la capacitancia total del circuito (Nota: En este caso todos los
condensadores se encuentran asociados en serie).
LEY DE CONSERVACIN DE LA ENERGA
Introduccin
Una de las principales leyes de la Fsica analizada en dcimo grado en relacin a
la energa mecnica, es la Ley de Conservacin de la Energa, la cual nos plantea:
La energa no se crea ni se destruye, solamente se transforma de una
forma de energa en otra. Esta es una de las leyes ms importantes conocida
como Ley de Conservacin y de Transformacin de la Energa.
Sus expresiones matemticas relacionadas con la energa mecnica son:
Ahora nos ocuparemos de estudiar cmo se cumple este principio o ley en los
procesos elctricos. Recuerda que debes realizar todas las actividades propuestas
Figura No. 36 A
146
y compartir tus experiencias y conclusiones, y exponerlas con su equipo en el
plenario.
TRANSFORMACIONES DE LA ENERGA ELCTRICA
Oriento a mis alumnos a:
a. Citar 5 ejemplos en donde se manifieste la utilidad de la energa
elctrica en su hogar. Citar medidas preventivas en su utilizacin.
b. Observar la figura No. 37 y expresar en qu se transforma la energa
elctrica en cada uno de los casos sealados.
La energa elctrica es de gran utilidad para nosotros, debido a que la podemos
transformar con mucha facilidad en otras formas de energa para su utilizacin.
Por ejemplo, la energa elctrica conducida a travs de cables desde las grandes
centrales elctricas hasta nuestros hogares y fbricas, cuando circula a travs de
los diversos motores que existen en una fbrica, en los abanicos, licuadoras,
mquinas de coser, etc., transforman la energa elctrica en energa de
movimiento, es decir, en energa mecnica.
Tambin se conoce, que cuando la energa circula en hornos, cocinas, planchas,
tostadoras, secadoras, etc., la energa elctrica es transformada en energa
calrica.
En otros dispositivos como refrigeradoras, mantenedoras, aires acondicionados,
etc., la energa elctrica es utilizada para mover motores que extraen el calor del
ambiente y expulsarlo al exterior, dando como resultado una baja de temperatura
en el ambiente.
En dispositivos como radios, grabadoras, tocacintas, etc., la energa elctrica es
transformada en energa sonara.
Adems, cuando la energa elctrica circula a travs del filamento delegado de
una buja, ste se torna tan caliente que resplandece, transformado la energa
elctrica en energa luminosa; aunque slo un pequeo porcentaje,
aproximadamente 5%, es transformado en energa luminosa, el resto se
transforma en energa calrica.
Para concluir diremos, que la energa cuando circula en electroimanes, es
transformada en energa magntica.
En sntesis podemos expresar:
La energa elctrica es de gran utilidad, cuando circula a travs de diversos
dispositivos se transforma con facilidad en energa mecnica, calrica,
luminosa, sonora, magntica.
Figura No. 37
147
al
desplazarse
en el interior
del
se transforma
en otras
d F T
e e

q
T
U
e
Uq T
e

TRABAJO REALIZADO POR LA CORRIENTE ELCTRICA
Para que ocurre el proceso de transformacin de la energa elctrica en el interior
de un aparato elctrico o de un dispositivo, es necesario que el campo elctrico
que existe asociado en el interior del conductor, debido a la diferencia de el
potencial que hay entre los extremos del aparato o dispositivo, ejerza fuerza
elctrica sobre cada uno de los portadores de carga elctrica, es decir, sobre cada
uno de los electrones, para que stos sean desplazados hacia el interior del
aparato o dispositivo, en donde los electrones entregan parte de su energa, la
cual a su vez es transformada en otro tipo de energa. A este proceso de
transformacin de energa elctrica en fsica se le conoce como TRABAJO
REALIZADO POR LA CORRIENTE ELCTRICA.
El esquema de abajo nos sintetiza este proceso de transformacin.
Una de las expresiones que nos permite calcular el trabajo realizado por la
corriente elctrica es:
Donde:
T
e
: Es el trabajo realizado por la corriente elctrica.
F
e
: Es la fuerza elctrica ejercida por el campo elctrico.
d : Es el desplazamiento de los electrones.
Adems, la diferencia de potencial entre dos puntos (U), no es ms que el trabajo
que realiza el campo elctrico (T
e
) para trasladar una carga de un punto a otro (q),
lo cual expresado en forma matemtica es:
(1)
Si se despeja el trabajo que realiza el campo elctrico nos resulta:
(2)
La
Energa
Elctrica
dispositivo o
aparato donde se
lleva a cabo el
proceso de
Transformacin
(Trabajo)
Formas de
Energa:
Mecnica
Calrica
Sonora
Luminosa
Magntica
148
t
q
I
It q
UIt T
e

IR U
Rt I T
It IR T
e
e
2
) )( (
t
R
U
T
t
R
U
U T
e
e
2
,
_
La expresin anterior permite calcular el trabajo realizado por el campo elctrico

para trasladar una carga de un punto a otro, si entre los extremos del conductor
existe una diferencia de potencial.
Por otro lado, si tienes presente que la intensidad de la corriente es:
Si despejamos q nos resulta:
(3)
Si introducimos la expresin 3 en la expresin 2, nos resulta:
(4)
Esta otra expresin (T
e
= UIt), permite calcular el trabajo realizado por la corriente
elctrica, siempre y cuando se conozca la intensidad con que fluye la corriente
elctrica, la diferencia potencial que existe entre los extremos del conductor y el
tiempo que dur conectado el dispositivo.
Cabe sealar, que si se tiene en cuenta la Ley de Ohm (I = U/R) y despejas de ella
la diferencia de potencial.
Introduciendo esta expresin (U = IR) en la expresin 4, resulta:
Esta otra expresin tambin permite calcular el trabajo que realiza la corriente
elctrica, siempre y cuando se conozca la magnitud de la intensidad con que fluye
la corriente elctrica, la resistencia que ofrece el dispositivo cuando por l circula
corriente y el tiempo que permanece conectado dicho aparato.
Adems, si introducimos la expresin I = U/R en la expresin 4 nos resulta:
Se obtiene otra expresin que permite tambin calcular el trabajo realizado por la
corriente elctrica siempre y cuando se conozca la tensin, la resistencia y el
tiempo.
149
[ ] [ ][ ] C V J 1 1 1
?
7200 2
120
20
T
s h t
V U
A I IUt T
J T
s V A T
17280000
) 7200 )( 120 )( 20 (
En resume podemos plantear:

El trabajo realizado por la corriente elctrica, no es ms que el trabajo que
realiza el campo elctrico para trasladar una carga de un punto a otro,
siempre y cuando entre los extremos de dicho conductor exista una diferencia
de potencial.
Las expresiones matemticas que nos permiten calcular este trabajo son:

UNIDADES DE MEDICIN
Al igual que en mecnica, en el Sistema Internacional de unidades, el trabajo
realizado por el campo elctrico se mide el Joule (J). Es decir, si entre los extremos
de un campo elctrico existe una diferencia de potencial de 1 Volt, y se traslada
una carga de 1 Coulomb de un punto a otro en un circuito elctrico, venciendo las
fuerzas del campo elctrico, se realiza un trabajo de un Joule.
Ejemplo No. 1
Por una cocina elctrica circula una corriente elctrica de 20 Amper bajo una
tensin de 120 Volt. Si la cocina se encuentra conectada durante 2 horas,
determine:
El trabajo realizado por la corriente elctrica.
t
R
U
T Rt I T
UIt T Uq T
e
e e
2
2

150
?
7200 2
20
17280000
R
s h t
A I
J T
t I
T
R
donde De
Rt I T
2
2
:
6
) 7200 ( ) 20 (
172800000
2
R
s A
J
R
?
120
17280000
q
V U
J T
U T q
donde De
Uq T
/
:
C q
V
J
q
144000
120
172800000
La resistencia elctrica de la cocina.

La cantidad de carga elctrica que circula por la resistencia de la cocina.
d. El nmero de electrones que circula por la
resistencia elctrica. Para calcular la cantidad de electrones que circula por la
resistencia de la cocina se debe de tener presente:

X= 900000x10
18
electrones = 9x10
23
electrones
R= Por la resistencia de la cocina circulan 9x10
23
electrones
POTENCIA ELCTRICA
Invito a mis alumnos a:
a. Elabora un listado de aparato o dispositivos de su hogar que
requieren de energa elctrica para funcionar. Anotar sus especificaciones en
el cuadro.
No. Nombre del aparato o dispositivo Especificaciones
1 Buja 60 W 110 V
electrones x C
18
10 25 . 6 1
C
electrones x Cx
X
X C
electrones x C
1
10 25 . 6 144000
144000
10 25 . 6 1
18
18

por lo tanto
151
t
T
P
t
d F
P
e
t
Uq
P
UI P
t
UIt
P
R I P
t
Rt I
P
2
2

R
U
P
t
R t U
P
2 2
/

b. Comentar en su equipo alrededor de:
1. Qu es potencia mecnica?
2. Ecuacin que permite calcular la potencia mecnica de una mquina?
3. La unidad de medicin en el Sistema Internacional de la potencia mecnica.
Se afirma que potencia mecnica (P) no es ms que el trabajo realizado (T) en la
unidad de tiempo (t), es decir, la rapidez con que se efecta un trabajo.
(1)
Si parte de la expresin (P = T/ t) y se tiene presente las diversas expresiones para
calcular el trabajo elctrico (T
e
= F
e
d = Uq = UIt = I
2
Rt = U
2
t/R) que al sustituirle en la
expresin 1, resultan diversas expresiones que permiten calcular la potencia
elctrica, es decir, la rapidez con que los aparatos o dispositivos elctricos
efectan un trabajo elctrico:
(2) (4)
(3) (5)
(6)
De todo lo anterior, en resumen podemos plantear:
La potencia elctrica, no es ms que la rapidez con que los dispositivos o
aparatos elctricos realizan el trabajo de transformar la energa elctrica en
otro tipo de energa.
Sus expresiones son:

(1) (3)
(2) (4)
(5)
t
d F
P
e
t
Uq
P
UI P
R I P
2
R
U
P
2
152
[ ]
[ ]
[ ] s
J
W
1
1
1
?
110
70
R
V U
W P
P
U
R
donde De
R
U
P
2
2
:
86 . 172
70
) 110 (
2
R
W
V
R
?
110
70
I
V U
W P
U
P
I
donde De
UI P
:
A I
V
W
I
64 . 0
110
70
?
3600 1
70
e
T
s h t
W P
Pt T
donde De
t
T
P
e
e
:
KJ T
J T
s W T
e
e
e
252
252000
) 3600 )( 70 (
UNIDADES DE MEDICIN
Si partimos de la expresin P = Te/t, de inmediato notas que la unidad de medicin
de la potencia elctrica en el Sistema Internacional es el Joule/Segundo, al cual
se le denomina Watt (W)
Un Watt, es la potencia que desarrolla una mquina o un dispositivo para realizar
un trabajo de un Joule en un segundo:

Otras unidades de medicin de la potencia son:
El Kilowatt (KW), equivale a 1000 W.
El caballo de fuerza (HP), equivale a 746 W.
El caballo de vapor (CV), equivale a 736 W.
Ejemplo:
Una buja de 70 Watt se encuentra conectada a la red pblica del suministro
elctrico de 110 Volt. Calcule: (Citar medidas para su ahorro).
a. La resistencia del filamento de la buja.
b. La intensidad de la corriente que pasa por el filamento.
c. El trabajo realizado por la corriente elctrica si la buja permanece conectada
durante 1 hora.
153
s t
V U
W P
q
1800 min 30
110
70
?

U
Pt
q
donde De
t
Uq
P
: C q
v
s W
q
45 . 1145
110
) 1800 )( 700 (
C
electrones x Cx
X
X C
electrones x C
1
10 25 . 6 45 . 1445
46 . 1445
10 25 . 6 1
18
18

d. La cantidad de carga elctrica que pasa por el filamento de la buja, si
sta se conecta durante media hora.
e. La cantidad de electrones que pasa por el filamento de la buja.

R= 7.16x1021 electrones es la cantidad que pasa por el filamento de la buja.
Comprobacin de conocimientos
Oriento a mis alumnos a comprobar sus conocimientos, para ello deben:
I. Buscar en el diccionario el significado
de las siguientes palabras. Formar una oracin con cada una de ellas y comparar
su definicin con lo abordado en clase, en que se asemejan y en que se
diferencian.
Campo Aparato Alterna Resistividad Mixta
Dispositivo Generar Conmutador Paralelo Armadura
Convencional Rango Proporcional Capacitancia Potencia
Tensin Brillantez Constantn Interactuar
Filamento Nicromo Asociacin Fuente
Electrnica Serie Condensador Dficit
Dialctrico Capacitor Repulsiva Intensidad
Parafinado Electrolito Generador Solenoide
Incandescencia Electrizado Borne Resistivo
Energa Electroscopio Oscilar Resistores
Potencial Resistencia Resistencia
Analizar detenidamente cada uno de los problemas propuestos y resolverlos.
1. En cada uno de los diagramas siguientes, represente la direccin y sentido de la corriente
elctrica:
a. Real
154
b. Convencional
2. Elabora un lbum con recortes o con graficas dibujadas sobre las diversas fuentes de
generacin de corriente elctrica.
3. Determine la magnitud del trabajo realizado por un generador de corriente elctrica si:
a. q = 60 C; E = 3 V
b. E = 9 V; q = 160 C
4. Represente esquemticamente circuitos elctricos que posean:
a. Tres pilas en serie y cuatro bujas en serie.
b. Dos pilas en serie y dos bujas en serie y en paralelo.
c. Dos pilas y dos bujas en paralelo.
5. Elabora una representacin esquemtica del circuito elctrico de tu casa. Anota medidas de
ahorro y de prevencin al utilizar la energa elctrica.
6. Una buja permanece encendida durante 10 minutos. Si por el filamento de la buja circula:
a. Una carga de 90 C, determine la intensidad con que la corriente elctrica atraviesa dicho
filamento.
b. Una intensidad de corriente de 2 A, determine la magnitud de la carga elctrica y la
cantidad de electrones que atraviesan el filamento de la buja.
7. Una batera es colocada durante 10 minutos entre los extremos de un circuito elctrico que
posee una buja. Si la batera transfiere al circuito:
a. Una carga de 80 C, calcula la intensidad con que fluye la corriente en el circuito.
b. Una intensidad de corriente de 1.5 A, determine la carga que transfiere la batera al
circuito y el nmero de electrones que transfiere.
8. Si al conectar una fuente a los extremos de un circuito elctrico se transfiere 2.5 millones
de electrones. Determine la magnitud de la intensidad de la corriente que fluye en el circuito
si la fuente se mantiene conectada durante:
a. 10 min.
b. 350 s
c. 1 h
d. 2 h, 40 min
9. Determine el tiempo requerido para que se transfiera una carga de 50 C, si la intensidad de
la corriente que fluye en el. circuito es:
a. 2 A
b. 4.3 A
c. 5.5 A
d. 3.6 A
10. Un radio, una plancha y una buja funcionan durante 25 minutos. Si cada uno de ellos
requiere una carga de 90 C, 4500 C y 450 C respectivamente para funcionar, determine la
magnitud de la intensidad de la corriente que circula en el interior de cada uno de los
aparatos sealados.
11. Observa atentamente el circuito mostrado y determina en cada caso, la magnitud que falte
en el cuadro.
155
12. Consigue prestado un ampermetro. Dibjalo en tu cuaderno. Seala en l sus partes.
13. Recorta el circuito mostrado en la figura de abajo y pgalo en un cartn. Seala los
elementos que lo conforman.
14. Observa el circuito mostrado abajo y calcula la magnitud que hace falta en el cuadro.
15. Dibuja en el cuaderno los circuitos mostrados y determina la magnitud que falta: Investiga un
procedimiento para calcular la energa consumida y de cuanto es su costo en crdobas.
16. Dibuje circuitos elctricos en donde se muestren 4 resistencias.
a.En serie
b. En paralelo
c.En forma mixta
17. Si conectamos una buja a un toma contacto de una casa cuyo voltaje es de 110 Volt y por el
filamento de la buja circula una corriente 2 A, determine la resistencia del filamento de la
buja.
18. Una buja se conecta a los polos de una batera de 12 Volt; si el filamento de la buja posee
una resistencia de 60 , determine la intensidad de la corriente que circula por dicho
filamento.
19. Determine la longitud de una resistencia de carbn de 10 mm
2
y de 1000, si = 3500x10
-
8
m .
20. Determine la resistividad y el material que posee una resistencia de 10.045x10
-6
, con una
longitud de 1.25 m, si su rea es de 56x10
-2
m
2
, con 3500x10
-8
m.
156
21. Cul es la intensidad de la corriente que circula en una buja, si el material con que fue
hecha su resistencia presenta una resistividad de 3500x10
-8
m, una longitud de 15 cm y un
radio de 3 mm, a la cual se le aplica un voltaje de 1.5 Volt?
22. Dos bujas se encuentran conectadas de la forma que lo muestra figura.
Teniendo en cuenta el diagrama, responda:
a.La corriente que circula por al resistencia R2, es mayor, menor o igual a la que pasa por
R1?
b. El valor de la resistencia R1, es mayor, menor o igual que R2
c. Cunto es el valor de la resistencia total del circuito si por l circula una corriente de
0.5 A?
d. De cunto es el valor de la tensin de la betera?
23. Dado el siguiente circuito, calcule la resistencia total si todos los resistores tienen un valor de
1.5 .
24. Calcular la intensidad de la corriente del ejercicio anterior si la fuente posee un valor de 6
Volt. Comprubalo experimentalmente.
25. Cul es valor de la resistencia del filamento de una buja si sta se conecta al tomacontacto
de una casa cuyo voltaje es de 110 V, y por el circula una corriente de 2.5 A?
26. Dado el siguiente esquema, determine la resistencia total si:
R1 = 3.5, R2 = 8, R3 = 46 , R4 = 100
27. Utilizando la resistencia total del circuito anterior, calcule el voltaje de la fuente si la
intensidad total de la corriente es de 4.8 A.
28. Dado el siguiente esquema, exprese el valor de cada resistencia teniendo en cuenta el
cdigo de colores. Calcula la resistencia equivalente del circuito.
157
29. Calcula la resistencia total o equivalente del siguiente circuito.
30. 8 bujas se conectan de forma paralela a una fuente de 6 V. Calcula la corriente que circula
por cada buja si:
R1 = 1.5, R2 = 1.20 , R3 = 1.60 , R4 = 300 , R5 = 150 , R6 =175 , R7 = 12 , R8 = 25
.
31. Calcula la resistencia total y la intensidad total de la corriente que circula en el circuito del
ejercicio anterior.
32. En una casa cuya instalacin elctrica es de 110 V, nicamente se encuentra encendida una
buja de resistencia igual a 245.
a. Cul es la intensidad de la corriente que circula por el filamento de la buja?
b. Si enciende una buja idntica a la primera, la resistencia elctrica del circuito de la casa
aumenta o disminuye?
c. Si ambos elementos se encuentran encendidos, de cunto es la intensidad de la
corriente que pasa por el medidor de la casa? Recuerde que en una casa las bujas se
conectan de forma paralela.
d. Si el interruptor automtico que protege la instalacin de la casa es de 30 A, determine
cuntas bujas idnticas se pueden encender simultneamente en esa casa.
33. Determine el capacitor equivalente de los siguientes circuitos si:
34. Del ejercicio anterior, calcule la carga que recibe cada uno de los capacitores equivalentes si
el voltaje aplicado es de 10 V.
35. Sabiendo que tres capacitores, C1 = 10F, C2 = 15F, y C3 = 470 F, se encuentran
158
conectados a una fuente de 15 V, determine:
a. El voltaje que posee cada capacitor.
b. La energa que almacena cada capacitor.
36. Determinar la carga que almacena cada capacitor si C1 = 47 F, C2 = 470 F, C3 = 47 F, C4
= 0.25 F.
37. Las armaduras de un condensador poseen una carga de q = 2.5 x 10-
4
C. Si el condensador
se encuentra conectado a una tensin 60 V, determine la capacidad de ste condensador.
38. Un capacitor plano con aire entre sus placas posee una capacitancia C = 3.5 F. Cuando su
carga es q = 5 x 10
-4
C, existe entres sus armaduras un voltaje de U = 160 V y un campo
elctrico E = 4000,000 N/C. Suponiendo que el capacitor no se encuentra conectada a
ninguna batera y se introduce entre sus armaduras un dialctrico de constante K = 5,
determine cules sern los nuevos valores de:
a. La capacitancia del conductor.
b. La carga de sus armaduras.
c. El voltaje entre sus placas.
d. El campo elctrico que existe entre sus armaduras.
39. Un condensador plano cargado pero desconectado a los polos de una batera, tiene una
capacitancia C = 12 F. Si entre sus armaduras hay una diferencia de potencial U = 250 V,
determine la energa que se libera en la descargada de este condensador. Que cualidades
debe tener.
40. Un condensador posee una carga de 5.6 x 10
-3
C; si entre sus armaduras presenta una
diferencia de potencial de 500 V, determine:
a. La energa que se almacena al condensador
b. Trabajo realizado para cargar el condensador.
41. Al duplicar el valor del voltaje aplicado a un condensador, exprese con sus propias palabras
lo que ocurre con:
a. Su capacitancia.
b. Las cargas en las placas.
c. La energa almacenada en el condensador.
42. La batera de un bus aplica un voltaje de 24 V a los terminales de su motor de arranque, el
cual al ser accionado circula por l una corriente de 5 A. Cul fue la potencia desarrollada
por el motor elctrico?
43. Un abanico se conecta al tomacontacto de una casa cuyo voltaje es de 110 V. Si por su motor
circula una corriente de 0.5 A, determine la potencia desarrollada por el abanico, y el gasto
que se incurre durante un mes, si este se utiliza tres horas diarias.
44. En una buja encontramos las siguientes especificaciones: 50 W, 120 V. Cul es el
significado de los valores indicados en la buja.
45. Si la buja de 50 W se conecta a la red elctrica cuyo voltaje es de 110 V, determine:
a. La intensidad de corriente que circula pro el filamento de la buja.
b. La magnitud de la resistencia del filamento de la buja.
46. Qu trabajo realiza durante una 1 hora el motor de un abanico si se conecta al
tomacontacto de una casa de 110 V y por su motor circula una corriente de 5 A?
159
47. Una cocina elctrica trae las siguientes especificaciones: 960 W, 120 V.
a. Explique el significado de estos valores.
b. Si la cocina se conecta a un tomacontacto de 120 V, qu corriente circula por su
resistencia?
c. De cunto es la magnitud de la resistencia elctrica?
48. Una buja incandescente presenta las siguientes especificaciones: 320 W, 220 V. Suponiendo
que la buja se encuentra conectada al voltaje especificado, determine:
a. El valor de la corriente que circula por su filamento.
b. La magnitud de la resistencia que posee el filamento.
49. El voltaje de servicio de una casa es de 110 V. Si en la casa se encuentra instalado un fusible
de prevencin cuya especificacin es de 30 A y se conectan diversos aparatos
electrodomsticos cuyas especificaciones son las siguientes:
a. Radio: 80 W
b. Televisor 125 W
c. Licuadora: 250 W
d. Cocina elctrica: 260 W
e. Lmpara: 60 W (c/u)
Exprese si el fusible de seguridad se quemar al hacer funcionar simultneamente:
a. Radio, televisor, licuadora.
b. Radio, cocina y 5 lmparas.
c. La cocina, la licuadora y el televisor.
d. Televisor, licuadora, cocina y 5 lmparas.
50. Una nube electrizada se encuentra a 100 m de altura paralelamente a la superficie de la
Tierra, formando con tal superficie un condensador plano de 0.6 F. Cuando el campo
elctrico existente en el aire entre la nube y el suelo alcanza un valor de 4 x 10
6
N/C, se
produce una descarga elctrica. Calcule.
a. La cantidad de carga elctrica acumulada en la nube en ese instante.
b. La energa que se libera al momento de producir la descarga elctrica.
51. Un pequeo motor elctrico se encuentra conectado a una batera cuyo voltaje es de 12 V,
proporcionndole una corriente de 5 A. El motor posee una resistencia. Parte de la energa
suministrada se transforma en calor y la energa restante se transforma en energa
mecnica de rotacin. Con base a esta informacin determine:
a. La potencia total suministrada al motor.
b. La potencia disipada por el efecto Joule en el interior de la mquina.
c. La potencia mecnica til del motor.
52. Una buja incandescente se conecta al tomacontacto de una casa de 110 V. Si se enciende
durante dos horas y media:
a. Determine el valor de la carga total que circula a travs de ella si por cada segundo pasa
una carga de 1.5 C.
b. Calcule el trabajo realizado sobre esta carga por el campo elctrico existente entre los
terminales del contacto, sabiendo que 1 KWh = 3.6 x10
6
C. Exprese el resultado del
trabajo realizado en KWh.
53. Calcule el consumo de energa elctrica de tu hogar y el valor de su costo.
Estrategia Didctica
160
Corriente elctrica
El tema de la corriente elctrica puedes iniciarlo, elaborando un breve resumen sobre la
estructura molecular de la sustancia, lo cual lo ayudar a refirmar sus conocimientos
acerca de su estructura, adems, puedes solicitarle a sus estudiantes, que elaboren
utilizando el modelo de Bohr, la estructura del tomo de cobre, hierro, zinc, plata, etc.,
con la finalidad de que observen en ellos la cantidad de electrones que poseen en su
ltima capa, los cuales son los portadores de las cagas elctrica. Adems puedes dirigir
preguntas las cuales debern ser analizadas y contestadas en equipo y luego en plenario:
Por qu se afirma que la energa elctrica es indispensable para el desarrollo
socioeconmico de un pas?
Por qu se afirma que la energa elctrica es el alma que mueve al mundo?
Qu ocurrira si la energa elctrica faltara un da en el mundo entero?
Enumera las causas de la crisis de energa elctrica que existe en nuestro pas. Qu
medidas ha tomado nuestro Gobierno para disminuir esta crisis?
Enumera actividades que realiza el ser humano en la cual se encuentre involucrada la
corriente elctrica.
El tema relacionado con lo que es corriente elctrica y su sentido, puedes introducirlo
realizando las actividades experimentales propuestas en su antologa, para ello debes de
indicarles con anterioridad: qu es un electroscopio, para que sirve y como se construye
uno sencillo. Adems, para que sus estudiantes interioricen mejor el sentido en que
circula corriente elctrica puedes hacer un smil comparativo con el paso de una corriente
de agua por un tubo que une dos depsitos de agua de diferentes niveles, no olvides
hacer un comentario relacionado con el sentido real y convencional en que circula
corriente elctrica.
Cabe sealar, que el tema relacionado con la corriente elctrica continua y alterna, no se
pretende ser exhaustivo con ello, lo nico que se requiere es que aprenda a diferenciarla;
as como su utilidad practica en la vida diaria.
Al tratar la intensidad de la corriente, se debe de enfatizar en que esta es la magnitud
fsica que caracteriza a la corriente elctrica, para ello puedes realizar la actividad
experimental mostrada en su antologa, la cual no es ms que una analoga o un smil
comparativo, para la cual debes de solicitarles a sus estudiantes que en su casa midan el
tiempo que tardan en llenar con agua un galn o cualquier otro recipiente y determinen
cuantos litros de agua hay en el recipiente. Luego realizar el cociente:
Nmero de litros de agua / Tiempo que tarda en llenarse.
Si su centro no dispone de un ampermetro analgico, pdales a sus estudiantes que
dibujen uno con sus partes en un catn e indqueles como debe de colocarse ste en un
circuito y cual es su funcin. No olvides realizar un breve comentario del funcionamiento
del tester analgico.
Para consolidar el contenido, es fundamental resolver ejercicios representativos y
variados, los cuales deben ser seleccionados debidamente.
Adems, debes de recalcarle, que la unidad de corriente elctrica en el Sistema
Internacional es el ampere (A).
161
Para que sus estudiantes interioricen con mayor facilidad lo que es
tensin elctrica, puede realizar la actividad experimental mostrada
en la figura de la izquierda, en donde primero deben de colocar una
pila entre los extremos del circuito, luego dos y por ltimo tres.
Pdales que observen lo que ocurre con la brillantez en la buja, o lo
que le ocurre a la aguja indicadora de la brjula. Anoten lo ocurrido
y la relacin que existe ente la tensin y la intensidad de la
corriente.
Si su centro no dispone de un voltmetro analgico, pdales a sus estudiantes que dibujen
uno con sus partes en un catn e indqueles como debe de colocarse ste en un circuito y
cual es su funcin.
Para consolidar el contenido, es fundamental resolver ejercicios representativos y
variados, los cuales deben ser seleccionados debidamente.

No olvides de recordarles a sus estudiantes que la unidad de tensin elctrica en el
Sistema Internacional es el Volt (V).
El tema relacionado con la resistencia elctrica y la Ley de Ohm, puedes introducirlo
realizando todas las actividades experimentales propuestas en su antologa, con la
finalidad de que sus estudiantes se apropien del contenido de una manera exhaustiva.
Ten presente, que por muy sencillas que sea las actividades experimentales, stas les
ayudan a sus estudiantes a fijar el contenido, a despertar el inters por el estudio de las
ciencias, a desarrollar habilidades y destrezas en la manipulacin de instrumentos.
Para consolidar los temas abordados, elabore junto con sus estudiantes un breve
resumen de ello, para lo cual puede completar el cuadro propuesto abajo.
Magnitud Fsica Concept
o
Ecuacin Unidad de medida
en el SI
Aparato que se
utiliza para su
medicin
Para consolidar el tema, no olvides resolver ejercicios representativos y variados, los
cuales deben ser debidamente seleccionados y analizados en clase.
El tema relacionado con la Ley de Puillet, puede introducirlo recordando lo que es
resistencia elctrica, adems de realizar todas las actividades experimentales propuesta
en su antologa, para ello puedes solicitarles sus estudiantes que consigan los materiales
propuestos, no olvides recalcarles a sus estudiantes, cuales magnitudes fsicas
permanecen constantes en cada una de las actividades experimentales. Haz un breve
comentario con respecto a la tabla de valores de resistividad elctrica propuesta en la
pgina 104 de su antologa, con respecto a cuales materiales presentan menor a mayor
resistencia elctrica al paso de la corriente elctrica.
Solicite a sus estudiantes que visiten el radio tcnico de su comunidad y consigan una
resistencia de carbn y determinen a partir de los colores el valor de su resistencia.
Indqueles que cambien de resistencia con el compaero que tengan a la par y que
calculen su valor.
162
Ensales a calcular el valor de la resistencia total o equivalentes de resistencias
asociadas en un circuito en serie, en paralelo o en forma mixtas.
Indqueles que es un capacitor o condensador, para que sirve, como construir uno y
como se calcula el valor total o equivalente de capacitores asociados en serie e paralelo
y de forma mixta. Explqueles en que consiste la capacitancia de un capacitor, los
factores que influyen en su capacitancia y como determinar la cantidad de energa que
puede almacenar entre sus placas.
No olvide analizar la Ley de Conservacin de la Energa en los Procesos Elctricos, pues
esta es una de las unidades fundamentales que utilizan las universidades para realizar el
examen de admisin. Adems es muy importante analizar con ellos, los procesos de
transformacin de energa que ocurren en una planta hidroelctrica; as como ensearles
a calcular el trabajo realizado por la corriente elctrica, la potencia o el gasto de energa
elctrica en su hogar, as como el valor del pago de la energa consumida en su hogar
durante un mes.
Cabe mencionar, que es muy importante que sus estudiantes mencionen algunas
medidas preventivas en el uso y de ahorro de la energa elctrica.
Para consolidar los temas, no olvide resolver ejercicios representativos y variados, los
cuales deben ser debidamente seleccionados y analizados en clase.
Para evaluar el proceso de enseanza de aprendizaje debes de tener presente:
1. Valorar junto con sus estudiantes los aprendizajes alcanzados por ellos.
2. Identificar con sus estudiantes, los indicadores de logros de aprendizajes que an
no han sido alcanzados por ellos, con la finalidad de tomar con ellos decisiones sobre
las actividades de recuperacin para continuar los procesos de aprendizaje en el aula
de clase.
3. Vincular los indicadores de logros de aprendizaje de sus estudiantes con el
desempeo alcanzado de las competencias en relacin con los resultados obtenidos
de sus aprendizajes.
4. Definir juntos con sus estudiantes los criterios de evaluacin que establezcan el
indicador y el nivel de desempeo que se espera que ellos alcancen con respecto al
conocimiento, las habilidades y destrezas indicadas en las competencias y los
indicadores de logros de aprendizajes.
5. Retomar la coevaluacin y la auto-evaluacin de sus estudiantes, como
procedimientos pertinentes para evaluar el proceso enseanza- aprendizaje,
reforzando la autoestima necesaria para seguir aprendiendo, lo que ayudar a la
reflexin sobre el proceso de aprendizaje personal y autnomo.
6. Valorar junto con sus estudiantes, el punto de partida, el trayecto o proceso y el
punto de llegada con relacin a los logros de aprendizajes propuestos, adems de
tomar en cuanta las capacidades, habilidades, destrezas, esfuerzo y desempeo de
ellos dentro y fuera del aulas.
163
Elementos de Electrnica
- Explica manteniendo relaciones interpersonales significativas y
respetuosas, la importancia de la electrnica y sus implicaciones en el
desarrollo de las innovaciones tecnolgicas para el bienestar de la
sociedad.
Contenidos:
La Electrnica
- Campo de estudio, su importancia y aplicaciones tcnicas
- Semiconductores. Aplicaciones
Diodo
Estructura interna
Funcionamiento
164
Verificacin y su medicin
Aplicaciones-circuito rectifica-dores
- El transistor. Aplicaciones
Elementos
Funcionamiento y clasificacin
Factores que afectan su funcionamiento
- El Circuito integrado y el microchip
Aplicaciones e importancia
QU ES LA ELECTRNICA
Campo de estudio, su importancia y aplicaciones tcnicas

El campo de estudio de la electrnica, es el de la ingeniera y de la Fsica aplicada
al diseo, construccin y aplicacin de dispositivos, por lo general circuitos
electrnicos, cuyo funcionamiento depende del flujo de electrones para la
generacin, transmisin, recepcin, almacenamiento de informacin, entre otros.
Esta informacin puede consistir en voz o msica como en un receptor de radio,
en una imagen en una pantalla de televisin, o en nmeros u otros datos en un
ordenador o computadora.
Los circuitos electrnicos ofrecen diferentes funciones para procesar esta
informacin, incluyendo la amplificacin de seales dbiles hasta un nivel que se
pueda utilizar; el generar ondas de radio; la extraccin de informacin, como por
ejemplo la recuperacin de la seal de sonido de una onda de radio
(demodulacin); el control, como en el caso de introducir una seal de sonido a
ondas de radio (modulacin), y operacin lgicas, como los procesos electrnicos
que tienen lugar en las computadoras.
Los progresos subsiguientes en la tecnologa de semiconductores, atribuible en
parte a la intensidad de las investigaciones asociadas con la iniciativa de
exploracin del espacio, llev al desarrollo, en la dcada de 1970, del circuito
integrado. Estos dispositivos pueden contener centenares de miles de transistores
en un pequeo trozo de material, permitiendo la construccin de circuitos
electrnicos complejos, como los de los microordenadores o microcomputadoras,
equipos de sonido, de vdeo y de satlites que permiten las comunicaciones, la
exploracin en el universo, etc.
Preguntas Evaluativas
Cul es la importancia de la electrnica en el mundo actual?
Cul es el campo de estudio de la electrnica?
Enumere aplicaciones de la electrnica en el hogar, la escuela, la agricultura, la
medicina, en comunicaciones, etc.
165
SEMICONDUCTORES
Estructura Atmica
Es conocido por nosotros, que existen ciertos materiales que son capaces de
conducir la corriente elctrica, claro est, que unos la conducen mejores que
otros. A estos materiales que presentan poca resistencia al paso de la
corriente elctrica son llamados conductores de corriente elctrica.
Adems, existen otros que ofrecen mucha resistencia al paso de esta,
estos son llamados aislantes. No existe el aislante perfecto y prcticamente
tampoco el conductor perfecto.
Tambin existe un tercer grupo de materiales denominados semiconductores,
que como su nombre lo indica, conducen la corriente elctrica bajo ciertas
condiciones.
La diferencia en cada uno de los grupos mencionados anteriormente, radica en su
estructura atmica:
a) Los conductores generalmente son metales, los cuales poseen pocos
tomos en sus ltimas rbitas y, por lo tanto, tienen tendencia a perderlos con
facilidad. De esta forma, cuando varios tomos de un metal se acercan, los
electrones de su ltima rbita se desprenden y circulan desordenadamente
entre una verdadera red de tomos. Este hecho (libertad de los electrones)
favorece en gran medida el paso de la corriente elctrica.
b) En cambio, los aislantes se encuentran constituidos por tomos con muchos
electrones libres en sus ltimas rbitas (cinco a ocho), por lo que no tienen
tendencia a perderlos fcilmente y a no establecer una corriente de electrones.
De ah su alta resistencia.
c) En los semiconductores, su caracterstica principal es la de conducir la
corriente elctrica slo bajo determinadas condiciones, y evitar el paso de ella
en otras. Es precisamente que en este tipo de materiales en los que la
electrnica de estado slida est basada. La estructura atmica de dichos
materiales presenta una caracterstica comn: se encuentran constituidos por
tomos tetravalentes (es decir, con cuatro electrones en su ltima rbita), por
lo que les es fcil ganar o perder cuatro des sus electrones.
Capas Electrnicas
Lo que diferencia un elemento de otro; es el nmero de
protones que tiene en el ncleo. A ste
nmero le corresponde el nmero atmico
de cada elemento, la cual es
proporcionada en la tabla peridica. Cabe
166
sealar, que un tomo en su estado natural es elctricamente neutro, porque
posee el mismo nmero de protones que de electrones; por ejemplo un tomo
con seis protones en su ncleo, tiene 6 electrones girando en rbitas alrededor
del ncleo. Estos electrones que giran alrededor del ncleo se dividen en grupos a
las cuales le llaman capas. Pero en la realidad, cada uno de los electrones
recorre sus propias rbitas elpticas, y como ciertas rbitas quedan juntas,
forman lo que se llama capas electrnicas.
En cuanto a los elementos conocidos, la capa ms cercana al ncleo solamente
puede tener dos electrones, la segunda capa 8 electrones, la tercera 18, la
cuarta, la quinta, la sexta y la sptima capa 32 electrones.
Capa de Valencia
La capa exterior de cualquier tomo recibe el
nombre de capa de valencia. La palabra valencia es
una palabra griega que significa enganche, este
trmino se comenz a utilizar debido a que se
consideraba que los tomos posean una especie de
ganchos que los sujetaban a otros tomos.
Actualmente se conoce que los electrones de la ltima
capa son los que permiten unirse a los otros tomos. A
los electrones que giran en la ltima capa se les
conocen como electrones de valencia o
electrones de conduccin.
Niveles de Energa.
Todos los electrones de cualquier tomo,
poseen la misma carga elctrica, pero no
todos poseen el mismo nivel de energa,
los electrones que giran cerca del ncleo
tienen menos energa que los que se
encuentran ms alejados de l, y
mientras ms alejadas del ncleo se
encuentra la rbita electrnica, mayor
ser la energa que poseen los electrones.
Por otro lado, si por cualquier medio le logramos suministrar energa a los
electrones que giran en cualquiera de sus orbitas internas, esta la utilizaran para
saltar de una rbita inferior una superior. En cambio, si al electrn o a los
167
electrones de valencias le suministramos suficiente energa, stos se liberaran de
su tomo debido a que ya no existen ms rbitas electrnicas.
Cabe destacar, que la capa electrnica que capta primeramente la energa
suministrada a un tomo, es la capa de valencia, por lo tanto, los electrones de
valencia son los que se liberan con mayor facilidad en un tomo, ello es debido, a
que los electrones de valencia por ser los ms alejados del ncleo, eluden ms
fcilmente su atraccin del ncleo, liberndose.
Toda la energa suministrada a la capa de valencia, se distribuye por
igual entre los electrones de valencia.
La facilidad con que un tomo pueda o no emitir sus electrones de valencia de
una capa a otra, depende de su estabilidad qumica. Si un tomo es estable, se
resiste a ceder sus electrones, en cambio los inestables; tienden a cederlos con
facilidad. El nivel de estabilidad de un tomo se encuentra determinado por el
nmero de electrones (electrones de valencia) que posee en su ltima capa
electrnica (electrones de valencia), ya que el mximo nmero de electrones que
un tomo puede poseer en su ltima capa son ocho. Un tomo es ms estable
que otro, entre ms electrones posea en su capa de valencia (recuerde que
solamente ocho puede tener es sta capa).
Los elementos que poseen cinco o ms electrones de valencia en su
ltima capa electrnica, son buenos aislantes, en cambio, aquellos
elementos que poseen tres o menos electrones valencia en su ltima
capa, son buenos conductores; y los que poseen cuatro electrones de
valencia no son ni buenos conductores; ni buenos aislantes. Los
elementos que poseen 8 electrones de valencia en su ltima capa son los
ms estables, a estos pertenecen los gases nobles, con excepcin del
Helio que posee dos electrones de valencia (Nen, Argn, Kriptn,
Xenn, Radn).
Bandas de Energa
Ya se ha visto, que para liberar los
electrones de valencia de un tomo,
es ms fcil liberarlos en los
materiales conductores; debido a
que requieren poca energa para
ello, en cambio; en los aislantes, se
necesita mayor energa. En los
semiconductores se requiere menos
energa que en los aislantes y ms
energa que en los conductores.
168
La energa que se requiere para liberar los electrones de valencia de
cualquier material, es lo que determina su banda de conduccin, lo cual
se puede representar por medio de diagrama de bandas de energa. Estos
diagramas nos muestran que tan fcil o difcil es liberar un electrn para iniciar su
conduccin elctrica. En los esquemas mostrados, solamente abarcan los niveles
de energa que va desde la banda de valencia hasta la banda de conduccin. Pero
en la realidad, existen otros niveles de energa, uno para los electrones de cada
capa, hasta llegar al ncleo.
En los diagramas presentados, la banda de valencia representa el nivel de
energa que poseen los electrones de valencia, en cambio, la banda de
conduccin representa el nivel de energa que los electrones de valencia
deben alcanzar para ser liberados de la capa de valencia. Entre la banda
de valencia y la banda de conduccin, puede existir o no una capa intermedia
conocida como banda prohibida, en donde su anchura, nos indica la
cantidad de energa necesaria para liberar un electrn de valencia de su
ltima capa. La anchura de la banda prohibida nos indica que tan fcil o
difcil es liberar un electrn de valencia e iniciar su conduccin.
Preguntas Evaluativos.
1. Qu partculas encontramos en el interior del ncleo de un tomo?
2. Qu partculas orbitan alrededor del ncleo de un tomo?
3. A qu llamamos capa electrnica?
4. Cuntos electrones orbitales pueden contener cada una de las capas
electrnicas de un tomo?
5. A qu se le llama capa de valencia?
6. Cul es el nmero mximo de electrones que puede tener la capa de
valencia?
7. Con qu otro nombre se le conoce a los electrones de valencia?
8. Cul es el significado de la palabra valencia y cundo se comenz a
utilizar?
9. Qu diferencia existe entre un material conductor, un aislante y un
semiconductor?
10. Utilice el modelo de Bhor para representar un tomo de cualquier
elemento que sea:
a) Conductor b) Semiconductor c) Aislante d) Estable e) Inestable
11. Cules de los electrones de un mismo tomo poseen mayor energa
y cules menor energa?
12. Qu ocurrira con los electrones de las capas intermedias de
cualquier tomo, si a estos por cualquier medio: a) se le suministra energa
b) se les libera de energa
13. Qu ocurrira con los electrones de la capa de valencia de cualquier
tomo, cundo a estos por cualquier medio se le suministra energa?
14. Cuntos electrones de valencia puede tener un tomo de cualquier
material: a) conductor b) aislante c) semiconductor
15. Cundo se afirma que un tomo de cualquier elemento es estable o
inestable? Cite 5 ejemplos de cada uno de ellos.
169
16. A qu se le denomina banda de conduccin, banda de valencia y
banda prohibida?
17. Para qu nos sirven los diagramas de bandas de energa?
18. Cul es la causa de que los materiales conductores no posean banda
prohibida?
19. Cul es la razn de que la banda prohibida de los materiales
semiconductores sea menos ancha que la de los materiales aislantes?

Semiconductores
Un semiconductor, es un material que no es directamente un conductor de
corriente elctrica, pero tampoco es un aislante. En un conductor metlico, la
corriente elctrica es debida al movimiento de las cargas negativas (electrones).
En cambio en los semiconductores, la corriente elctrica es debida tanto al
movimiento de los electrones como al movimiento de las cargas positivas
(huecos). Los semiconductores son aquellos elementos pertenecientes al grupo
IV de la Tabla Peridica (Silicio, Germanio, etc.).
El Germanio (G
e
) y el Silicio (S
i
) son los materiales ms utilizados en la fabricacin
de diodos y transistores. Un tomo de Germanio est formado por un ncleo, el
cual est rodeado por varias cadenas de electrones. Su ncleo est formado por
32 protones, mismos que son la parte principal de su masa. Ya hemos visto que
los protones poseen una carga positiva de electricidad.
El ncleo est rodeado por 32
electrones, los que giran en rbitas fijas.
Los cuatro electrones de la ltima rbita
o capa de valencia no son atrados tan
fuertemente por el ncleo, como lo son
los de las rbitas siguientes. A estos
electrones se les da el nombre de
ELECTRONES DE VALENCIA, puede
verse la carga neta resultante de 4
protones en el ncleo y 4 electrones en
la rbita exterior.
Generalmente a estos se le introducen
tomos de otros elementos,
denominados impurezas, de forma que
la corriente se deba primordialmente a
los electrones o a los huecos,
dependiendo de la impureza introducida. La impureza puede ser cualquiera de los
varios elementos como el Antimonio, Arsnico, Aluminio o bien, Galio. La
proporcin de impurezas en relacin al Germanio se puede basar en una parte por
cada diez millones ( 1/10,000.000 ). Resultarn dos tipos de semiconductores:
TIPO "N" y TIPO "P", esto depende del gnero de impureza utilizado.
170
Semiconductores Intrnsecos
Un cristal de Silicio forma una estructura tetradrica similar
a la del Carbono mediante enlaces covalentes entre sus
tomos, en la figura representados en el plano por
simplicidad. Cuando el cristal se encuentra a temperatura
ambiente, algunos electrones pueden, absorbiendo la
energa necesaria, saltar a la banda de conduccin, dejando
el correspondiente hueco en la banda de valencia (1). Las
energas requeridas, a temperatura ambiente son de 1,1 y
0,72 eV para el Silicio y el Germanio respectivamente.
Obviamente el proceso inverso tambin se produce, de
modo que los electrones pueden caer desde el estado
energtico correspondiente a la banda de conduccin, a un hueco en la banda de
valencia liberando energa. A este fenmeno, se le denomina recombinacin.
Sucede que, a una determinada temperatura, las velocidades de creacin de
pares e-h, y de recombinacin se igualan, de modo que la concentracin global de
electrones y huecos permanece invariable. Siendo n la concentracin de
electrones (cargas negativas) y p la concentracin de huecos (cargas positivas),
se cumple que:
n
i
= n = p
Siendo n
i
la concentracin intrnseca del semiconductor, funcin exclusiva de
la temperatura. Si se somete el cristal a una diferencia de tensin, se producen
dos corrientes elctricas. Por un lado la debida al movimiento de los electrones
libres de la banda de conduccin, y por otro, la debida al desplazamiento de los
electrones en la banda de valencia, que tendern a saltar a los huecos prximos
(2), originando una corriente de huecos en la direccin contraria al campo
elctrico cuya velocidad y magnitud es muy inferior a la de la banda de
conduccin.
Semiconductores Extrnsecos
Si a un semiconductor intrnseco, como el anterior, se le aade un pequeo
porcentaje de impurezas, es decir, elementos trivalentes o pentavalentes, el
semiconductor se denomina extrnseco, y se dice que est dopado.
Evidentemente, las impurezas debern formar parte de la estructura cristalina
sustituyendo al correspondiente tomo de silicio.
Semiconductor Tipo N (DONADOR):
171
El Antimonio o el Arsnico, son
impurezas que poseen 5 electrones
en su rbita de valencia, estos
pueden ser aadidos al Germanio. 4
electrones de valencia de los
tomos de impureza forman uniones
covalentes con tomos adyacentes
de Germanio, dicho de otra forma,
se combinan qumicamente con el
Germanio, pasando a formar parte de la estructura cristalina, el 5
to
electrn queda
libre para circular por la estructura cristalina.
A las impurezas que tienen una valencia de 5 electrones
se les denomina: PENTAVALENTES O DONADORAS, ya
que ellas donan un electrn en cada tomo al cristal
semiconductor.
Si se conecta una batera a este semiconductor, se
generara un flujo de corriente, el electrn libre en el
semiconductor es atrado por el potencial positivo y luego
sale por el negativo para integrarse nuevamente al semiconductor, dando como
resultado un flujo constante de electrones entre el terminal negativo y el positivo,
a este tipo de semiconductor se le denomina "N".
Semiconductor Tipo "P" (ACEPTANTES):
Si agregamos Aluminio o Galio a un semiconductor
de Germanio, obtendremos un semiconductor tipo
"P". Los tomos de Aluminio o Galio poseen una
valencia de 3 electrones, 1 menos que la valencia del
Germanio o Silicio.
Por este motivo, una unin covalente est
incompleta, en otras palabras, existe un vaco o
vacante (tambin conocido como hueco), tal
como se muestra en la figura.
La conduccin en un semiconductor tipo P se lleva a cabo de la siguiente manera:
El espacio vacante o hueco puede estar en cualquier parte del semiconductor,
supongamos que se encuentra en el centro; en el instante en que se conecta la
batera, un electrn de la unin covalente adyacente se retira de su posicin para
llenar el espacio vacante, el retiro de ese electrn de valencia, da lugar a su vez,
a un espacio vacante en la unin covalente que abandon. Nuevamente un
electrn de la unin covalente ms prxima del terminal negativo abandona la
unin y entra a ocupar el espacio vacante.
Un electrn debe de abandonar el semiconductor a manera de preservar la
caracterstica original, o sea, debe de presentar la falta de un electrn.
172
Germanio intrnseco: El Germanio puro es aquel que posee un nmero igual de
donadores como de aceptantadores, su caracterstica es intrnseca (interior). La
conduccin en este tipo de semiconductor se da nicamente, cuando las uniones
covalentes se dividen o se separan por una fuerza externa, ya sea luz o calor.
Cuando el Germanio puro se somete a la temperatura ambiente, presenta una
caracterstica de conduccin intrnseca, lo que significa que es peculiar a si
mismo.
Juntura tipo "P N": En los semiconductores tipo P y N, los electrones o espacios
vacantes se estn moviendo de forma constante, dicho de otra forma, estn
errantes o nmadas, de forma irregular en la estructura cristalina. Esta actividad
inherente ocurre sin la presencia de un potencial externo.
Por ejemplo, en un tipo N, el electrn excedente abandona su rbita en el tomo
de impureza, esto equivale a tener una carga +5 en el ncleo y 4 electrones de
valencia girando a su alrededor. El tomo de impureza queda cargado con +1.
Puede decirse entonces que, cuando el electrn se halla asociado al tomo de
impureza, el tomo no presenta carga, y en el instante de abandonar la rbita el
tomo de impureza adquiere una carga +1.
En el tipo P, se desarrolla una actividad similar, la introduccin de tomos de
impureza trivalente en el Germanio da lugar a la falta de un electrn, esto
equivale a la formacin de un espacio vacante, el cual como se dijo est
cambiando de posicin en la estructura cristalina. El tomo de impureza posee
una carga +3 en el ncleo, y cuando sustrae un electrn de la unin covalente
adyacente para aadirlo a sus 3 electrones de valencia, el resultado es que el
tomo de impureza adquiere una carga +1.
En tanto, el espacio vacante se halle asociado con un tomo de impureza, no
presenta carga, y as como dicho espacio vacante resulta ocupado, el tomo de
impureza toma una carga de -1. Si esta actividad se lleva a cabo dentro del
semiconductor, sin la aplicacin externa de un potencial, la masa total de los
semiconductores N y P no poseen carga, o sea, no podemos medir una carga
positiva o negativa en ninguno de ellos. Sabiendo esto, formamos una pieza de
Germanio en el semiconductor tipo P en un lado y el tipo N en el otro, a esta
unin se le denomina JUNTURA P-N.
Cabe sealar, que otra de las caractersticas que poseen los materiales
semiconductores, es que la resistividad (resistencia que ofrecen los materiales
al paso de la corriente elctrica) de ellos, se encuentra comprendida entre la
resistividad de los metales y la de los aislantes.
Preguntas Evaluativos
1. Qu es un semiconductor?
2. Cul es la causa de la corriente elctrica en conductor metlico?
3. Cul es la causa de la conduccin elctrica en los semiconductores?
173
4. Utilice el modelo de Bhor para representar un tomo de dos
materiales semiconductores
5. Enumere 5 elementos de materiales:
6. a) Conductores de la corriente elctrica b) Semiconductores
7. Cuntos electrones poseen en su ltima capa los tomos de
cualquier material semiconductor?
8. Cules son los materiales ms utilizados en la fabricacin de diodos y
transistores?
9. A qu se le llamamos impurezas en un material semiconductor?
10. Qu tipo de impurezas es introducido en los materiales
semiconductores en especial al Germanio y el Silicio?
11. Cul es la causa de la corriente elctrica en un material
semiconductor?
12. Dependiendo del gnero de impureza introducido en un material
semiconductor, cmo se clasifican estos?
13. Al combinar Germanio con Arsnico, que ocurre con el quinto
electrn del Arsnico?
14. Cmo se les denomina a las impurezas que tienen 5 electrones de
valencia y por qu?
15. Qu le ocurre al electrn libre de un semiconductor tipo N si se
conecta a los polos de una batera y qu da como resultado?
16. Con qu otro nombre se les reconoce a los semiconductores tipo P?
17. Cundo un tomo es trivalente?
18. Por qu se afirma que si agregamos Aluminio en un semiconductor
de Germanio la unin covalente se encuentra incompleta?
19. Cundo se obtiene un semiconductor tipo P o tipo N?
20. Cmo se da la conduccin de la corriente elctrica en un
semiconductor tipo P?
21. A qu se le denomina Juntura P-N?
22. Cundo un material es intrnseco o extrnseco?
El Diodo
Es el dispositivo semiconductor ms sencillo que permite
el paso de la corriente elctrica en una nica direccin.
Se puede encontrar prcticamente en cualquier circuito
electrnico.
Los diodos se fabrican en versiones de Silicio (la ms
utilizada) y de Germanio.
Constan de dos partes, una llamada N y la otra llamada P,
separados por una juntura tambin llamada barrera o
unin. Esta barrera o unin es de 0.3 voltios en el
Germanio y de 0.6 voltios aproximadamente en el diodo
de Silicio.
Diodo PN Unin PN
174
Los diodos PN son uniones de dos materiales semiconductores extrnsecos tipos
P y N, por lo que tambin reciben la denominacin de unin PN.
Hay que destacar que ninguno de los dos cristales por separado tiene carga
elctrica, ya que en cada cristal, el nmero de electrones y protones es el mismo,
es decir que los dos cristales, tanto el P como el N, son neutros. (Su carga neta es
0). Al unir ambos cristales, se manifiesta una transmisin (difusin) de electrones
del cristal N al P (J
e
).
Al establecerse estas corrientes aparecen cargas
fijas en una zona a ambos lados de la unin, zona
que recibe diferentes denominaciones como zona
de carga espacial (zce), de agotamiento, de
deplexin, de vaciado, etc.
A medida que progresa el proceso de difusin, la
zona de carga espacial va incrementando su
anchura profundizando en los cristales a ambos
lados de la unin.
Sin embargo, la acumulacin de iones positivos en
la zona N y de iones negativos en la zona P, crea
un campo elctrico (E) que acta sobre los
electrones libres de la zona N con una
determinada fuerza de desplazamiento, que se
opondr a la corriente de electrones y terminar detenindolos.
Este campo elctrico es equivalente a decir que aparece una diferencia de tensin
entre las zonas P y N. Esta diferencia de potencial (V
0
) es de 0,7 V en el caso del
Silicio y 0,3 V si los cristales son de Germanio.
La anchura de la zona de carga espacial una vez alcanzado el equilibrio, suele ser
del orden de 0,5 micras pero cuando uno de los cristales est mucho ms
dopado que el otro, la zona de carga espacial es mucho mayor.
Al dispositivo as obtenido se le denomina diodo, que en un caso como el descrito,
tal que no se encuentra sometido a una diferencia de potencial externa, se dice
que no est polarizado. Al extremo P, se le denomina nodo, representndose
por la letra A, mientras que la zona N, el ctodo, se representa por la letra C (o
K).
Un diodo P-N es un dispositivo en que se combina una seccin P que
contiene un exceso de huecos, como portadores mayoritarios y una
seccin N que contiene un exceso de electrones libres como portadores
minoritarios.
175
El diodo se puede hacer funcionar de 2 maneras diferentes. Cuando se somete al
diodo a una diferencia de tensin externa, se dice que el diodo est polarizado,
pudiendo ser la polarizacin directa o inversa.
Dopado
Adicin de un elemento de impureza a un semiconductor
intrnseco para cambiar su conductividad. Las impurezas
donadoras o pentavalentes
aumentan el nmero de
electrones libes.
La impurificacin, o dopado, con impurezas aceptoras o
trivalentes aumenta el nmero de huecos.
El dopado, convierte un semiconductor intrnseco en un
semiconductor extrnseco.
Polarizacin Directa
Es cuando la corriente que circula por el diodo sigue la ruta
de la flecha (la del diodo), o sea del nodo al ctodo. En
este caso la corriente atraviesa el diodo con mucha
facilidad comportndose prcticamente como un corto
circuito.
En este caso, la batera disminuye la barrera de potencial de
la zona de carga espacial, permitiendo el paso de la
corriente de electrones a travs de la unin; es decir, el
diodo polarizado directamente conduce la electricidad.
Para que un diodo est polarizado directamente, tenemos que conectar el polo
positivo de la batera al nodo del diodo y el polo negativo al ctodo. En estas
condiciones podemos observar que:
El polo negativo de la batera repele los electrones libres del cristal N,
dirigindose estos (los electrones) hacia la unin P N.
El polo positivo de la batera atrae a los electrones de valencia del cristal P,
esto es equivalente a decir, que empuja a los huecos hacia la unin P N.
Cuando la diferencia de potencial entre los bornes de la batera es mayor
que la diferencia de potencial en la zona de carga espacial, los electrones
176
libres del cristal N, adquieren la energa suficiente para saltar a los huecos del
cristal P, los cuales previamente se han desplazado hacia la unin P N.
Una vez que un electrn libre de la zona N salta a la zona P atravesando la
zona de carga espacial, cae en uno de los mltiples huecos de la zona P,
convirtindose en electrn de valencia. Una vez ocurrido esto, el electrn es
atrado por el polo positivo de la batera y se desplaza de tomo en tomo
hasta llegar al final del cristal P, desde el cual se introduce en el hilo conductor
y llega hasta la batera.
De este modo, con la batera cediendo electrones libres a la zona N y atrayendo
electrones de valencia de la zona P, aparece a travs del diodo una corriente
elctrica constante hasta el final.
Polarizacin Inversa
Es cuando la corriente en el diodo circula en sentido opuesto
a la flecha (la flecha del diodo), o se del ctodo al nodo. En
este caso la corriente no atraviesa el diodo, y se comporta
prcticamente como un circuito abierto.
En este caso, el polo negativo de la batera se conecta a la
zona P y el polo positivo a la zona N, lo que hace aumentar la
zona de carga espacial, y la tensin en dicha zona hasta que
se alcance el valor de la tensin de la batera, tal como se
explica a continuacin:
El polo positivo de la batera atrae a los electrones libres de la zona N, los
cuales salen del cristal N y se introducen en el conductor dentro del cual se
desplazan hasta llegar a la batera. A medida que los electrones libres
abandonan la zona N, los tomos pentavalentes que antes eran neutros, al
verse desprendidos de su electrn en el orbital de conduccin, adquieren
estabilidad (8 electrones en la capa de valencia, ver semiconductor y tomo) y
una carga elctrica neta de +1, con lo que se convierten en iones positivos.
El polo negativo de la batera cede electrones libres a los tomos trivalentes
de la zona P. Recordemos que estos tomos slo tienen 3 electrones de
valencia, con lo que una vez que han formado los enlaces covalentes con los
tomos de silicio, tienen solamente 7 electrones de valencia, siendo el electrn
que falta el denominado hueco. El caso es que cuando los electrones libres
cedidos por la batera entran en la zona P, caen dentro de estos huecos con lo
que los tomos trivalentes adquieren estabilidad (8 electrones en su orbital de
valencia) y una carga elctrica neta de -1, convirtindose as en iones
negativos.
Este proceso se repite una y otra vez hasta que la zona de carga espacial
adquiere el mismo potencial elctrico que la batera.
177
En esta situacin, el diodo no debera conducir la corriente; sin embargo, debido
al efecto de la temperatura se formarn pares electrn-hueco a ambos lados de la
unin produciendo una pequea corriente (del orden de 1 A) denominada
corriente inversa de saturacin. Adems, existe tambin una denominada
corriente superficial de fugas la cual, como su propio nombre indica, conduce
una pequea corriente por la superficie del diodo; ya que en la superficie, los
tomos de Silicio no estn rodeados de suficientes tomos para realizar los cuatro
enlaces covalentes necesarios para obtener estabilidad. Esto hace que los
tomos de la superficie del diodo, tanto de la zona N como de la P, tengan huecos
en su orbital de valencia, por lo que los electrones circulan sin dificultad a travs
de ellos. No obstante, al igual que la corriente inversa de saturacin, la corriente
superficial de fugas es despreciable.
Como Probar un Diodo:
Poder determinar si un diodo est en buen estado o no, es muy
importante para un tcnico en electrnica, pues esto le
permitir poner a funcionar correctamente un artculo
electrnico.
Hoy en da existen multmetros (VOM) digitales que permiten probar con mucha
facilidad un diodo, pues ya vienen con esta alternativa listos de fbrica.
El caso que se presenta aqu es el mtodo tpico de medicin de un diodo con un
tester analgico (el que tiene una aguja). Para empezar, se coloca el selector
para medir resistencias (Ohm), sin importar de momento la escala. Se realizan
las dos pruebas siguientes:
a. Se coloca el cable de color rojo en el nodo del diodo (el lado del diodo que
no tiene la franja) y el cable de color negro en el ctodo (este lado tiene la
franja), el propsito es que el multmetro inyecte una corriente en el diodo
(esto es lo que hace cuando mide resistencias). Si la resistencia que se lee es
baja, indica que el diodo, cuando est polarizado en directo funciona bien y
circula corriente a travs de l (como debe de ser). Si esta resistencia es muy
alta, puede ser sntoma de que el diodo est "abierto" y deba de reemplazarlo.
b. Se coloca el cable de color rojo en el ctodo y el cable negro en el nodo.
En este caso como en el anterior, el propsito es hacer circular corriente a
travs del diodo, pero ahora en sentido opuesto a la flecha de este. Si la
resistencia leda es muy alta, esto nos indica que el diodo se comporta como
se esperaba, pues un diodo polarizado en inverso casi no conduce corriente. Si
esta resistencia es muy baja podra significar que el diodo esta en "corto" y
debe de reemplazarlo.
Nota:
El cable rojo debe ir conectado al
terminal del mismo color en el
multmetro.
178
El cable negro debe ir conectado al terminal del mismo color en el multmetro
(el comn/ common).
Preguntas Evaluativos
1. Qu es un diodo?
2. Cules materiales son los ms utilizados para la fabricacin de un
diodo?
3. Cmo se llaman las partes de que consta un diodo y cmo se
encuentran separadas?
4. Elabora el esquema que represente simblicamente a un diodo
5. En qu consiste un diodo PN?
6. Cmo es la carga elctrica de ambos semiconductores (P-N) antes de
unirlos para formar el diodo?
7. Qu ocurre con los electrones al momento de unir los
semiconductores P-N para formar el diodo y cmo se simboliza?
8. Qu nombre recibe la zona que se forma en ambos lados de la unin
de un diodo PN?
9. Qu ocurre en la zona de carga espacial a medida que progresa la
difusin de los electrones en un diodo?
10. De qu tipo es la acumulacin de iones que se da en la zona de
carga espacial de un diodo debido a la difusin de los electrones?
11. La acumulacin de iones en la zona de carga espacial (iones positivos
en la zona N y iones negativos en la zona P, qu es lo que crea y sobre quin
acta?
12. Una vez alcanzado el equilibrio en un diodo, de cunto es la anchura
de la zona de carga espacial?
13. Con que nombre se les denomina y con que letra se representan los
extremos de un diodo?
14. De cuntos maneras se puede hacer funcionar un diodo cundo sus
extremos se someten a una diferencia de potencial y como se llaman?
15. En qu consiste el dopado de un material?
16. Cundo un semiconductor dopado aumenta sus electrones y cundo
aumenta el nmero de sus huecos?
17. En que se convierte un semiconductor al ser dopado?
18. Cundo se afirma que un diodo se encuentra en polarizacin directa
y qu ocurre con la corriente elctrica que lo atraviesa?
19. Cmo debemos de conectar los polos de una batera para que un
diodo est polarizado directamente?
20. Qu es lo que le ocurre a un diodo cundo este se encuentra
polarizado directamente?
21. Haz un esquema representativo de la polarizacin directa de un diodo
22. Cundo se afirma que un diodo se encuentra en polarizacin inversa
y qu ocurre con la corriente elctrica que lo atraviesa?
23. Cmo debemos de conectar los polos de una batera para que un
diodo se polarice inversamente?
179
24. Qu es lo que le ocurre a un diodo cundo este se encuentra en
polarizacin inversa?
25. Haz un esquema representativo de la polarizacin inversa de un diodo
26. Por qu es importante determinar si un diodo se encuentra en buen
estado o no?
27. Cules son los procedimientos que se debe de tener presente para
comprobar con un tester analgico si funciona o no un diodo?
28. Consiga un diodo y pruebe si este funciona o no.
Aplicaciones del Diodo
Los diodos tienen muchas aplicaciones, pero una de las ms comunes es el
proceso de conversin de corriente alterna (C.A.) a corriente continua
(C.C.). En este caso se utiliza el diodo como rectificador.
Rectificador de Media Onda
Es un circuito empleado para eliminar la parte negativa de una seal de corriente
alterna de entrada (V
i
) convirtindola en corriente continua de salida (V
o
). Es el
circuito ms sencillo que puede construirse con un diodo.
Anlisis del Circuito (Diodo Ideal)
Los diodos ideales, permiten el paso de toda la corriente en una nica direccin
cuando su polarizacin es directa, pero no la conducen cuando se polarizan
inversamente.
Polarizacin Directa (V
i
> 0)
En este caso, el diodo permite el paso de la corriente sin
restriccin. Los voltajes de salida y entrada son iguales y la
intensidad de la corriente puede fcilmente calcularse
mediante La Ley de Ohm:
V
o
= V
i

I = V
i
/R
L

Polarizacin inversa (V
i
< 0)
En este caso, el diodo no conduce, quedando el circuito
abierto. La tensin de salida es nula, al igual que la
intensidad de la corriente:
V
o
= 0
I = 0
180
Curva de Operacin del Diodo
La curva de operacin de un diodo PN muestra
como vara la corriente de un diodo de acuerdo con
la magnitud y tipo de polarizacin aplicada, o sea
con la polarizacin directa as como la inversa. Se
aprecia en la figura, que cuando se aplica la
polarizacin inversa, se obtiene un flujo pequeo de
corriente inversa, la cual slo aumenta de modo
despreciable al incrementarse el voltaje de
polarizacin.
En cambio, con la polarizacin directa fluye una
corriente considerablemente mayor, la cual en casi
toda su curva aumenta linealmente conforme lo
hace el voltaje de polarizacin. En el sentido de flujo de corriente directa, el
diodo PN se comporta como un dispositivo lineal a lo largo de una gran parte de
su curva de operacin. Sin embargo, la pequea parte de la curva que empieza
con polarizacin cero, no es lineal (ver figura), esto sucede porque la corriente
total comprende, tanto la mayoritaria como la minoritaria, como los portadores
minoritarios son de baja energa, al principio slo fluye la corriente mayoritaria,
pero despus al elevar el voltaje, se le agrega la minoritaria, lo cual origina una
elevacin sbita y no lineal en la curva de corriente.
Pero, al aumentar an ms el voltaje, la corriente minoritaria queda saturada.
Entonces, la curva slo refleja el aumento de la corriente mayoritaria que es
lineal.
La parte no lineal de la curva forma un pronunciado codo. Si el voltaje de seal
aplicado al diodo es muy pequeo, de manera que ste funcione cerca del codo,
la seal quedar distorsionada. Por consiguiente, los voltajes de seal deben ser
lo suficientemente grande para que el diodo opere en la regin lineal de la curva.
Tensin Rectificada
Se ha visto que el diodo PN conduce la corriente con ms facilidad en un sentido
que en el otro, de modo que es muy adecuado para convertir una corriente
alterna en corriente unidireccional, es decir, en corriente continua. Si se aplica un
voltaje de corriente alterna (c-a) a un diodo, ste conducir una corriente
relativamente grande cuando la polaridad del voltaje le proporciona una
polarizacin directa, pero slo dejar pasar una corriente despreciable cuando, al
invertirse la polaridad de la c-a la polarizacin se convierte en inversa. Como
resultado, la corriente fluye esencialmente durante medio ciclo, obtenindose
como salida una corriente continua (c-c) fluctuante, es decir, la mitad de un ciclo
de la c-a queda bloqueada ya que el dispositivo slo deja pasar una pequea
parte del mismo.
181
La forma en que se conecte el diodo determinar cual de las dos mitades de la
onda sinusoidal de c-a constituir la polarizacin directa, pues basta cambiar las
conexiones para que lo sea el medio ciclo positivo o negativo.
Retificador de una Onda Completa
Circuito empleado para convertir una seal de corriente
alterna de entrada (V
i
) en corriente continua de salida
(V
o
) pulsante. A diferencia del rectificador de media
onda, este caso, la parte negativa de la seal se
convierte en positiva.
Existen dos alternativas, bien empleando dos diodos o
empleando cuatro (puente de Graetz).
Rectificador con Dos Diodos.
En el circuito de la figura, ambos diodos no pueden encontrarse simultneamente
en directa o en inversa, ya que las diferencias de potencial a las que estn
sometidos son de signo contrario; por tanto uno se encontrar polarizado
inversamente y el otro directamente. La tensin de entrada (V
i
) es, en este caso,
la mitad de la tensin del secundario del transformador.
Tensin de Entrada Positiva.
El diodo 1 se encuentra en directa (conduce), mientras que
el 2 se encuentra en inversa (no conduce). La tensin de
salida es igual a la de entrada. El diodo 2 ha de soportar en
inversa la tensin mxima del secundario
Tensin de Entrada Negativa.
El diodo 2 se encuentra en directa (conduce), mientras que el 1
se encuentra en inversa (no conduce). La tensin de salida es
igual a la de entrada pero de signo contrario. El diodo 1 ha de
soportar en inversa la tensin mxima del secundario.
182
Puente de Graetz.
En este caso se emplean cuatro diodos tal a como
lo muestra la figura. Al igual que antes, slo son
posibles dos estados de conduccin, o bien los
diodos 1 y 3 estn en directa y conducen (tensin
positiva) o por el contrario son los diodos 2 y 4 los
que se encuentran en directa y conducen (tensin
negativa).
A diferencia del caso anterior, ahora la tensin
mxima de salida es la del secundario del
transformador (el doble de la del caso anterior),
la misma que han de soportar los diodos en inversa, al igual que en el rectificador
con dos diodos. Esta es la configuracin usualmente empleada para la obtencin
de corriente contnua.
Tensin Rectificada
Como acabamos de ver, la curva de transferencia, que relaciona las tensiones
de entrada y salida, tiene dos tramos: para tensiones de entrada positivas, las
tensiones de entrada y salida son iguales, mientras que para tensiones de
entrada negativas, ambas son iguales pero de signo contrario. El resultado es que
en la carga se ha eliminado la parte negativa de la seal de entrada
trasformndola en positiva. La tensin mxima en el circuito de salida es, para
igual tensin del secundario del trasformador:
Diodo Zener
Un diodo Zener, es un diodo de silicio que se ha
construido para que funcione en las zonas de rupturas.
Llamados a veces diodos de avalancha o de ruptura, el
diodo zener es la parte esencial de los reguladores de
tensin casi constantes con independencia de que se
183
presenten grandes variaciones de la tensin de la red, de la resistencia de carga y
de la temperatura.
Este tipo de diodo como cualquier otro, tiene cierta resistencia interna en sus
zonas P y N; al circular una corriente a travs de ste se produce una pequea
cada de tensin de ruptura.
En otras palabras: si un diodo zener est funcionando en la zona zener, un
aumento en la corriente producir un ligero aumento en la tensin. El incremento
es muy pequeo, generalmente de una dcima de voltio.
Estos generalmente se utilizan en polarizacin inversa, en donde la corriente
desea circular en contra de la flecha que representa el mismo diodo.
Aplicaciones del diodo Zener: La principal aplicacin de este tipo de diodo es
la de regulador, el cual mantiene un voltaje fijo predeterminado en su salida, sin
importar si vara el voltaje en la fuente de alimentacin o como vare la carga que
se desea alimentar con este regulador.
Nota: En las fuentes de voltaje ideales (algunas utilizan, entre otros elementos el
diodo zener), el voltaje de salida no vara conforme vara la carga. Pero las
fuentes no son ideales y lo normal es que la tensin de salida disminuya conforme
la carga va aumentado, o sea conforme la demanda de corriente de la carga
aumente.
Para poder saber si una fuente de voltaje es de buena calidad se utiliza la
siguiente frmula:
A menor valor de porcentaje de regulacin, mejor calidad de fuente.
Diodo LED
Un diodo LED, del ingls de Light Emitting Diode que
significa diodo emisor de luz, el cual es un dispositivo
semiconductor que emite luz monocromtica cuando se
polariza en directa y es atravesado por la corriente
elctrica. El color depende del material semiconductor
empleado en la construccin del diodo, la cual varia desde
el ultravioleta, pasando por el espectro de luz visible, hasta
el infrarrojo, recibiendo stos ltimos la denominacin de diodos IRED (Infra-Red
Emitting Diode).
Este dispositivo comnmente se encuentra encapsulado en una cubierta de
plstico de mayor resistencia que las de vidrio que usualmente se utilizan en las
lmparas incandescentes.
184
Compuestos empleados en la construccin de
diodos LED.
Compuesto Color Frec.
Arseniuro de galio
(GaAs)
Infrarrojo 940nm
Arseniuro de galio y
aluminio (AlGaAs)
Rojo e infrarrojo 890nm
Arseniuro fosfuro de
galio (GaAsP)
Rojo, naranja y
amarillo
630nm
Fosfuro de galio (GaP) Verde 555nm
Nitruro de galio (GaN) Verde 525nm
Seleniuro de zinc
(ZnSe)
Azul
Nitruro de galio e indio
(InGaN)
Azul 450nm
Carburo de silicio
(SiC)
Azul 480nm
Diamante (C) Ultravioleta
Silicio (Si) En desarrollo
Aunque el plstico puede estar coloreado, ello no influye en el color de la luz
emitida.
Para obtener una buena intensidad luminosa, debe escogerse bien la corriente
que atraviesa el LED; el voltaje de operacin aproximadamente va desde 1,5
hasta 2,2 voltios, y la gama de intensidades que debe circular por l va desde 10
hasta 20 mA en los diodos de color rojo, y de 20 a 40 mA para los otros LEDs.
El primer diodo LED que emita en el espectro visible fue
desarrollado 1962 por el ingeniero Nick Holonyak.
En directa, todos los diodos emiten una cierta cantidad de
radiacin cuando los pares electrn-hueco se recombinan,
es decir, cuando los electrones caen desde la banda de
conduccin (de mayor energa) a la banda de valencia (de
menor energa). Indudablemente, la frecuencia de la
radiacin emitida y, por ende, su color, depender de la
altura de la banda prohibida (diferencias de energa entre las bandas de
conduccin y valencia), es decir, de los materiales empleados.
Los diodos convencionales, de silicio o germanio, emiten radiacin infrarroja muy
alejada del espectro visible. Sin embargo, con materiales especiales pueden
conseguirse longitudes de onda visibles.
Los diodos LED e IRED, adems tienen geometras especiales para evitar que la
radiacin emitida sea reabsorbida por el material circundante del propio
diodo, lo que sucede en los convencionales.
Los primeros diodos construidos fueron los diodos infrarrojos y los de color rojo,
permitiendo el desarrollo tecnolgico
posterior la construccin de diodos
para longitudes de onda cada vez
menores.
En particular, los diodos azules fueron
desarrollados a finales de los 90 por
Shuji Nakamura, aadindose a los
rojos y verdes desarrollados con
anterioridad, lo que permiti, por
combinacin de los mismos, la
obtencin de luz blanca. El diodo de
seleniuro de zinc puede emitir
tambin luz blanca si se mezcla la luz
azul que emite con la roja y verde
creada por fotoluminiscencia.
185
La ms reciente innovacin en el mbito de la tecnologa LED son los diodos
ultravioletas, que se han empleado con xito en la produccin de luz blanca
al emplearse para iluminar materiales fluorescentes.
Tanto los diodos azules como los ultravioletas son caros respecto de los ms
comunes (rojo, verde, amarillo e infrarrojo), siendo por ello menos empleados
en las aplicaciones comerciales.
Los LED comerciales tpicos estn diseados para potencias del orden de los 30 a
60 mW. En torno a 1999 se introdujeron en el mercado diodos capaces de
trabajar con potencias de 1 W para uso continuo; estos diodos tienen matrices
semiconductoras de dimensiones muchos mayores para poder soportar tales
potencias e incorporan aletas metlicas para disipar el calor generado por efecto
Joule.
En 2002 se comercializaron diodos para potencias de 5 W, con eficiencias en
torno a 60 lm/W, es decir, el equivalente a una lmpara incandescente de 50 W.
De continuar esta progresin, en el futuro ser posible el empleo de diodos LED
en la iluminacin.
El comienzo del siglo XXI se crearon los diodos OLED (diodos LED orgnicos),
fabricados con materiales polmeros orgnicos semiconductores. Aunque la
eficiencia lograda con estos dispositivos est lejos de la de los diodos inorgnicos,
su fabricacin promete ser considerablemente ms barata que la de aquellos,
siendo adems posible depositar gran cantidad de diodos sobre cualquier
superficie empleando tcnicas de pintado para crear pantallas a color.
Aplicaciones
Los diodos infrarrojos (IRED) se emplean desde mediados del siglo XX en mandos
a distancias de televisores, habindose generalizado su uso en otros
electrodomsticos como equipos de aire acondicionado, equipos de msica, etc. y
en general para aplicaciones de control remoto, as como en dispositivos
detectores.
Los diodos LED se emplean con profusin en todo tipo de indicadores de estado
(encendido/apagado) en dispositivos de sealizacin (de trfico, de emergencia,
etc.) y en paneles informativos (el mayor del mundo, del NASDAQ, tiene 36,6
metros de altura y est en Times Squaqre, Manhattan). Tambin se emplean en el
alumbrado de pantallas de cristal lquido de telfonos mviles, calculadoras,
agendas electrnicas, etc., as como en bicicletas y usos similares. Existen
adems impresoras LED.
El uso de lmparas LED en el mbito de la iluminacin (incluyendo la sealizacin
de trfico) es previsible que se incremente en el futuro, ya que aunque sus
prestaciones son intermedias entre la lmparas incandescentes y la lmpara
fluorescentes, presenta indudables ventajas, particularmente su larga vida til, su
186
menor fragilidad y la menor disipacin de energa, adems de que, para el mismo
rendimiento luminoso, producen la luz de color, mientras que los hasta ahora
utilizados, tienen un filtro, lo que reduce notablemente su rendimiento.
Conexin
La diferencia de potencial vara de acuerdo a las especificaciones relacionadas
con el color y la potencia soportada.
En trminos generales puede considerarse:
Rojo = 1,6 V
Rojo alta luminosidad = 1,9V
Amarillo = 1,7 V a 2V
Verde = 2,4 V
Naranja = 2,4 V
Blanco brillante= 3,4 V
Azul = 3,4 V
Azul 430nm= 4,6 V
Luego mediante la Ley de Ohm, puede calcularse el resistor adecuado para la
tensin de la fuente que utilicemos.
Cabe recordar que tambin pueden conectarse varios diodos en serie, sumndose
las diferencias de potencial en cada uno.
Fotodiodo
Un fotodiodo es un semiconductor construido con una unin PN, sensible
a la incidencia de la luz visible o infrarroja. Para que su funcionamiento
sea correcto, se polariza inversamente, con lo que se producir una cierta
circulacin de corriente cuando sea excitado por la luz. Debido a su
construccin, los fotodiodos se comportan como clulas fotovolticas, es
decir, en ausencia de luz exterior, generan una tensin muy pequea con
el positivo en el nodo y el negativo en el ctodo. Esta corriente presente
en ausencia de luz recibe el nombre de corriente de oscuridad.
Diodo lser
Un diodo lser es dispositivo semiconductor similar a los diodos LED pero que bajo
las condiciones adecuadas emite luz lser. A veces se los denomina diodos lser
de inyeccin, o por sus siglas inglesas LD o ILD.
187
Cuando un diodo convencional o LED se polariza en directa, los huecos de la zona
P se mueven hacia la zona N y los electrones de la zona N hacia la zona P; ambos
desplazamientos de cargas constituyen la corriente que circula por el diodo. Si los
electrones y huecos estn en la misma regin, pueden recombinarse cayendo el
electrn al hueco y emitiendo un fotn con la energa correspondiente a la banda
prohibida. Esta emisin espontnea se produce en todos los diodos, pero slo es
visible en los diodos LED que tienen una disposicin constructiva especial con el
propsito de evitar que la radiacin sea reabsorbida por el material circundante, y
una energa de la banda prohibida coincidente con el espectro visible; en el resto
de diodos, la energa se disipa en forma de radiacin infrarroja.
En condiciones apropiadas, el electrn y el hueco pueden coexistir un breve
tiempo, del orden de milisegundos, antes de recombinarse, de forma que si un
fotn con la energa apropiada pasa por casualidad por all durante ese periodo,
se producir la emisin estimulada, es decir, al producirse la recombinacin el
fotn emitido tendr igual frecuencia, polarizacin y fase que el primer fotn.
En los diodos lser, el cristal semiconductor tiene la forma de una lmina delgada
logrndose as una unin P N de grandes dimensiones, con las caras exteriores
perfectamente paralelas. Los fotones emitidos en la direccin adecuada se
reflejarn repetidamente en dichas caras estimulando a su vez la emisin de ms
fotones, hasta que el diodo comienza a emitir luz lser, que al ser coherente
debido a las reflexiones posee una gran pureza espectral.
Diodo avalancha
Un diodo avalancha, es un diodo semiconductor diseado especialmente para
trabajar en inversa. En estos diodos, poco dopados, cuando la tensin en
polarizacin inversa alcanza el valor de la tensin de ruptura, los electrones que
han saltado a la banda de conduccin por efecto de la temperatura se aceleran
debido al campo elctrico incrementando su energa cintica, de forma que al
colisionar con electrones de valencia los liberan; stos a su vez, se aceleran y
colisionan con otros electrones de valencia liberndolos tambin, producindose
una avalancha de electrones cuyo efecto es incrementar la corriente conducida
por el diodo sin incremento de la tensin.
La aplicacin tpica de estos diodos es la proteccin de circuitos electrnicos
contra sobretensiones. El diodo se conecta en inversa a tierra, de modo que
mientras la tensin se mantenga por debajo de la tensin de ruptura slo ser
atravesado por la corriente inversa de saturacin, muy pequea, por lo que la
interferencia con el resto del circuito ser mnima; a efectos prcticos, es como si
el diodo no existiera. Al incrementarse la tensin del circuito por encima del valor
de ruptura, el diodo comienza a conducir desviando el exceso de corriente a tierra
evitando daos en los componentes del circuito.
El diodo Zener est tambin diseado para trabajar en inversa, aunque el
mecanismo de ruptura es diferente al aqu expuesto.
188
Diodo Varicap
El Diodo de capacidad variable o Varicap, es un tipo de diodo
que basa su funcionamiento en el fenmeno que hace que la
anchura de la barrera de potencial en una unin PN vari en funcin
de la tensin inversa aplicada entre sus extremos. Al aumentar
dicha tensin, aumenta la anchura de esa barrera, disminuyendo as
la capacidad del diodo.
De este modo se obtiene un condensador variable controlado por tensin. Los
valores de capacidad obtenidos van desde 1 a 500 pF. La tensin inversa mnima
tiene que ser de 1 V.
La aplicacin de estos diodos se encuentra, sobre todo, en la sintona de TV,
modulacin de frecuencia en transmisiones de FM y radio.
1. Cul es la aplicacin ms comn de los diodos?
2. En qu consiste un circuito de rectificacin de media onda?
3. En un circuito, qu permiten los diodos cundo su polarizacin es
directa?
4. En un circuito en donde el diodo se polariza de forma directa:
a) Qu permite el diodo?
b) Cmo son los voltajes de salida y de entrada?
c) Qu Ley nos permite calcular la intensidad la intensidad de la
corriente que circula en el circuito? Anota su expresin.
5. Dado El siguiente circuito en donde el diodo se encuentra
en polarizacin directa, Determine la intensidad de la corriente si
el voltaje de la corriente es de 9 Volt y la resistencia es de 15 K.
6. Qu nos muestra la curva de operacin de un diodo?
7. Por qu los voltajes de seal aplicada a un diodo deben
ser grande?
8. En qu consiste una tensin rectificada?
9. En qu consiste un circuito de rectificacin de onda completa?
10. Cules son las alternativas que existen para rectificar una onda
completa?
11. En un circuito de rectificacin de onda completa con dos diodos,
Cmo deben de colocarse los diodos?
12. Enumere los tipos de diodos que conoce
13. En qu consiste un diodo zener?
14. En dnde se constituye como parte esencial un diodo zener?
15. Cul es la principal aplicacin de los diodos zener?
16. Qu es un diodo LED y qu significan sus siglas?
17. De qu depende el color de luz que emiten un diodo LED?
18. Cmo se denominan los diodos que emiten luz infrarroja?
189
19. En qu ao y por quin fue construido el primer diodo LED que
emita luz en el espectro visible?
20. En qu fecha y por quin fueron desarrollados los diodos azules?
21. En el futuro en qu se emplearan los diodos LED?
22. Cules son las aplicaciones de los Diodos LED?
23. Qu es un fotodiodo?
24. Cmo debe polarizarse un fotodiodo para que funcione
correctamente?
25. Debido a su construccin, cmo se comportan los fotodiodos?
26. Qu es un diodo lser y cmo se les denomina?
27. Qu es un diodo avalancha?
28. Cul es la aplicacin tpica de los diodos de avalancha?
29. Qu es un diodo varicap y dnde encontramos sus aplicaciones?
30. Cul es el smbolo representativo de un diodo varicap?
El Transistor
El trmino transistor es la contraccin de transfer
resistor, es decir, de resistencia de transferencia. El
Transistor es un dispositivo electrnico
semiconductor que se utiliza como amplificador o
conmutador electrnico on-off.
Es un componente clave en toda la electrnica moderna,
donde es ampliamente utilizado formando parte de
conmutadores electrnicos, puertas lgicas, memorias
de ordenadores, como un interruptor electrnico, siendo esta propiedad aplicada
en la electrnica en el diseo de algunos tipos de memorias y de otros circuitos
como controladores de motores de DC, y otros dispositivos. En el caso de
circuitos analgicos los transistores son utilizados como amplificadores,
osciladores y generadores de ondas.
El transistor fue inventado en Diciembre de 1947 por John Bardeen, Walter Houser
Brattain y William Bradford Shockley, los cuales fueron galardonados con el
Premio Nbel de Fsica en 1956, el cual tiene la propiedad de cambiar la
resistencia al paso de la corriente elctrica entre el emisor y el colector.
El transistor tiene tres partes. Una que emite portadores (emisor), otra que los
recibe o recolecta (colector) y la tercera, que esta intercalada entre las dos
primeras, modula el paso de dichos portadores (base).
Tipos de Transistores
Existen diferentes tipos de transistores, de los cuales la clasificacin ms
reconocida consiste en dividirlos en transistores bipolares o BJT (bipolar junction
190
transistor) y transistores de efecto de campo o FET (field effect transistor). La
familia de los transistores de efecto de campo es a su vez bastante amplia,
englobando los JFET, MOSFET, MISFET, etc.
La diferencia entre estos tipos de transistores radica en la forma en que regula el
flujo de corriente. En los transistores bipolares, que poseen una baja impedancia
de entrada, el control se ejerce inyectando una baja corriente (corriente de base),
mientras que en el caso de los transistores de efecto de campo, que poseen una
alta impedancia, es mediante voltaje (tensin de puerta).
El Transistor Bipolar o BJT (bipolar junction transistor)
El transistor bipolar es el ms comn de los
transistores, y como los diodos, pueden ser de
Germanio o Silicio, se desarrollaron antes que
los de efecto de campo o FET.
Existen dos tipos transistores: el NPN y el PNP.
La direccin del flujo de la corriente elctrica
en cada uno de los casos de los transistores, lo indica la flecha que se ve en el
grfico.
Estructura Interna
Un transistor de juntura bipolar est formado por dos junturas PN en un solo
cristal semiconductor, separados por una regin muy estrecha. De esta forma
quedan formadas tres regiones:
Emisor: que se diferencia de las otras dos por estar fuertemente dopada,
comportndose como un metal.
Base: la intermedia, muy estrecha, que separa el emisor del colector.
Colector: de extensin mucho mayor.
En resumen podemos decir:
El transistor es un dispositivo con 3 patillas cuyos nombres son: base
(B), colector (C) y emisor (E), coincidiendo siempre, el emisor, con la
patilla que tiene la flecha en el grfico de transistor.
191
Funcionamiento
En su funcionamiento normal, la juntura base-emisor est polarizada en directa,
mientras que la base-colector en inversa. Los portadores de carga emitidos por el
emisor atraviesan la base, que por ser muy angosta, hay poca recombinacin de
portadores, y la mayora pasa al colector.
Es decir; que si le introducimos una cantidad de corriente por una de sus patillas
(base), el entregar por otra (emisor), una cantidad mayor a sta, en un factor
que se llama amplificacin. Este factor se llama (beta) el cual es un dato propio
de cada transistor.
Entonces:
I
c
(corriente que pasa por la patilla colector) es igual a (factor de
amplificacin) por I
b
(corriente que pasa por la patilla base).
I
e
(corriente que pasa por la patilla emisor) posee el mismo valor que I
c
, slo
que, la corriente en un caso entra al transistor y en el otro caso sale de el, o
viceversa.
Segn la frmula anterior, las corrientes
no dependen del voltaje que alimenta
el circuito (V
ce
), pero en la realidad si lo
hace y la corriente I
b
cambia
ligeramente cuando se cambia V
ce
. Ver
figura.
En el segundo grfico las corrientes de
base (I
b
) son ejemplos para poder
entender que a ms corriente la curva es ms alta.
Regiones operativas del transistor
Regin de corte: Un transistor esta en corte cuando:
corriente de colector = corriente de emisor = 0
En este caso, el voltaje entre el colector y el emisor del transistor es el voltaje de
alimentacin del circuito (como no hay corriente circulando, no hay cada de
192
voltaje, ver Ley de Ohm). Este caso normalmente se presenta cuando la corriente
de base = 0 (I
b
=0)
Regin de saturacin: Un transistor est saturado cuando:
La corriente del colector = corriente del emisor = corriente mxima
En este caso la magnitud de la corriente depende del voltaje de alimentacin del
circuito y de las resistencias conectadas en el colector o el emisor o en ambos.
Este caso normalmente se presenta cuando la corriente de base es lo
suficientemente grande como para inducir una corriente de colector veces ms
grande {recordar que Ic = ( ) ( Ib )}.
Regin activa: Cuando un transistor no est ni en su regin de saturacin ni en
la regin de corte, entonces est en una regin intermedia llamada regin activa.
En esta regin la corriente de colector (I
c
) depende principalmente de la corriente
de base (I
b
), de (ganancia de corriente de un amplificador, es un dato del
fabricante) y de las resistencias que hayan conectadas en el colector y emisor.
Esta regin es la ms importante, si lo que se desea es utilizar el transistor como
un amplificador.
Configuraciones: Hay tres tipos de configuraciones tpicas en los amplificadores
con transistores, cada una de ellas con caractersticas especiales que las hacen
mejor para cierto tipo de aplicacin. Se dice que el transistor no est
conduciendo. Normalmente este caso se presenta cuando no hay corriente de
base (I
b
= 0)
- Emisor comn
- Colector comn
- Base comn
Nota: Corriente de colector y corriente de emisor no son exactamente iguales,
pero se toman como tal, debido a la pequea diferencia que existe entre ellas,
debido a que no afectan en casi nada a los circuitos hechos con transistores.
Determinacin de las patillas de un transistor.

Para determinar las patillas de un transistor, debemos seguir los
siguientes pasos:
1. Numerar las patillas: poniendo el transistor en una
posicin determinada, numeramos las patillas de forma
sucesiva (ver figura).
193
2. Determinacin de la base: Hacemos las medidas de la tabla siguiente,
con un polmetro puesto en medida de semiconductores, si el polmetro no
dispone de esta opcin, los dispondremos en la medicin ms alta de
resistencias. Para realizar estas medidas, debemos tener en cuenta que las
puntas del polmetro, en las medidas de resistencias, suelen tener sus puntas
conectadas de la siguiente forma:
a. Punta negra: positivo de la pila del polmetro.
b. Punta roja: negativo de la pila del polmetro
Dependiendo del tipo de transistor (NPN o PNP), el resultado que podemos
obtener es algo parecido a esto:
Si nos fijamos en los
resultados obtenidos en
la tabla, nos damos
cuenta que slo en uno
de sus terminales
cumple con el siguiente
requisito: da resistencia
baja con las otras dos
patillas y si invertimos
las puntas, da
resistencia alta con
esos mismos terminales. En este ejemplo, la nica patilla que cumple con estos
requisitos es la patilla 1, por lo que podemos afirmar que en este transistor, la
patilla de la derecha es la base.
1. Determinacin del tipo de transistor: si nos
fijamos en la tabla anterior, ya podemos
determinar si el transistor es NPN o PNP. Si la
punta que tenemos conectada a la base es la
roja (recordemos, negativo de la batera), y con
los otros dos terminales nos da resistencia alta,
el transistor es del tipo NPN; si por el contrario,
con esta punta conectada a la base, nos da resistencia baja con los otras patillas
del transistor, el transistor es del tipo PNP.
2. Determinacin del emisor y del colector: una vez
determinado el tipo de transistor, montemos el circuito
siguiente (tengamos en cuenta que este circuito, a efectos
Punta
negra
Resulta
do
enpatilla
2
1
3
1
3
2
Que pasado el resultado obtenido a la tabla anterior,
nos arrojara el siguiente resultado:
194
de explicacin, se ha realizado para un transistor PNP; para un transistor NPN no
hay ms que cambiar la polaridad de la batera):
Cuando cambiamos en el polmetro de terminal del transistor, el ampermetro nos
indicar ms corriente en uno de sus terminales. Este terminal es el colector, por
lo que el otro terminal (el que nos da menos corriente) es el emisor.
PRECAUCIN!!!!!!, ACORDARSE DE PONER EL POLMETRO EN LA
POSICIN DE MEDIDA PARA CORRIENTES Y, SI ES NECESARIO, CAMBIAR
LAS PUNTAS PARA REALIZAR ESTE TIPO DE MEDIDAS
Como Probar un Transistor
Para probar los transistores, hay que examinar un circuito
equivalente de este, para ello que puedes recurrir a lo
aprendido al probar diodos (ver figura).
En la figura se puede apreciar, que los circuitos equivalentes de los transistores
bipolares PNP y NPN estn compuestos por diodos y se puede seguir la misma
tcnica que se sigue al probar diodos comunes. La prueba se realiza entre el
terminal de la base (B) y el terminal E y C. Los mtodos a seguir en el
transistor PNP y NPN son opuestos. Al igual que con el diodo, si uno de estos
"diodos del equivalentes del transistor" no funcionan hay que cambiar el
transistor.
Nota: Aunque este mtodo es muy confiable (99 % de los casos), hay casos en
que, por las caractersticas del diodo o el transistor, esto no se cumple. Para
efectos prcticos se sugiere tomarlo como confiable en un 100%.
Transistores de Efecto de Campo (FET - Field-Effect
Transistor)
Los transistores ms conocidos de efecto de
campo o FET son: los JFET (Junction Field
Effect Transistor), MOSFET (Metal-Oxide-
Semiconductor FET) y MISFET (Metal-Insulator-
Semiconductor FET).
Al igual que el anterior, estos transistores poseen tres terminales nombradas
como: puerta (gate), drenador (drain) y fuente (source). La puerta (G) es el
terminal equivalente a la base del transistor BJT. El transistor de efecto campo se
comporta como un interruptor controlado por tensin, donde el voltaje aplicado a
la puerta permite hacer que fluya o no corriente entre el drenador (D) y la fuente
(S).
El funcionamiento de este transistor (transistor de efecto de campo) es diferente
al del BJT. En los MOSFET, la puerta no absorbe corriente en absoluto, frente a los
195
BJT, donde la corriente que atraviesa la base, pese a ser pequea en comparacin
con la que circula por las otras terminales, no siempre puede ser despreciada.
Los MOSFET, adems, presentan un comportamiento capacitivo que hay que
tomar en cuenta para el anlisis y diseo de circuitos.
Los transistores de efecto de campo o FET son de dos tipos: canal N y canal P,
dependiendo de si la aplicacin de una tensin positiva en la puerta pone al
transistor en estado de conduccin o no conduccin, respectivamente. Los
transistores de efecto campo MOS son usados extenssimamente en electrnica
digital, y son el componente fundamental de los circuitos integrados o chips
digitales.
Aplicaciones de los Transistores
a) El Amplificador a Transistor Emisor
Comn:
Para que una seal pueda ser amplificada, tiene que ser una
seal de corriente alterna. No tiene sentido amplificar una seal
de corriente continua, debido a que sta no lleva ninguna
informacin.
En un amplificador de transistores estn involucradas los dos
tipos de corrientes (la alterna y la continua). La alterna es la
seal a amplificar y la continua sirve para establecer el punto de operacin del
amplificador.
Este punto de operacin permitir que la seal amplificada no sea distorsionada.
En el diagrama se ve que la base del transistor est conectada a dos resistencias
(R
1
y R
2
). Estas dos resistencias forman un divisor de tensin que permite tener
en la base del transistor una tensin necesaria para establecer la corriente de
polarizacin de la base.
El punto de operacin en corriente continua est sobre una lnea de carga
dibujada en la familia de curvas del transistor. Esta lnea esta determinada por
frmulas que se muestran. Hay dos casos extremos, cuando el transistor est en
saturacin (Ic max.) y cuando est en corte (Ic = 0).
Si se modifica R
1
y/o R
2
punto de operacin, se
modificar para arriba o para abajo en la curva
pudiendo haber distorsin.
Si la seal de entrada (Vin) es muy grande, se
recortarn los picos positivos y negativos de la seal
en la entrada (Vout).
196
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Rc Ib hfe Rc Ib Rc Ic Vout
El condensador de bloqueo C
1
: Este condensador (capacitor) se utiliza para
bloquear la corriente continua que pudiera venir de Vin. Este condensador acta
como un circuito abierto para la corriente continua y un corto circuito para la
corriente alterna (la que se desea amplificar), estos condensadores no se
comportan tan perfectamente en la realidad, pero se acercan bastante, por lo que
se suponen como ideales.
El condensador de derivacin (Ce): La resistencia Re es una resistencia que
aumenta la estabilidad del amplificador, pero que tiene el gran inconveniente,
que es muy sensible a las variaciones de temperatura (causar cambios en la
corriente de base, lo que causar variaciones en la corriente del emisor 'recordar:
Ic = ( ) (Ib) ;.
Esto causar una disminucin en la ganancia de corriente alterna, lo que no es
deseable. Para resolver el problema se pone en paralelo con Re un condensador
que funcionar como un corto circuito para la corriente alterna y un circuito
abierto para corriente continua.
- La tensin de salida estar dada por la siguiente frmula:
La ganancia de tensin es = - Vout / Vin = - Rc / R
T
(el signo menos indica
que Vout esta 180 fuera de fase con la entrada Vin).
La ganancia de corriente es = (Vout x R
T
/ (Vin x Rc) = ganancia de voltaje x R
T
/ Rc- La ganancia de potencia es = Ganancia de voltaje x Ganancia de
corriente.
Donde:
R
T
: es la resistencia equivalente en paralelo de R
1
, R
2
y hie, que normalmente no
es un valor alto (contrario a lo deseado)
Nota:
= hfe son parmetros propios de cada transistor
- hie = impedancia de entrada del transistor dada por el fabricante
b) El Amplificador a Transistor
Seguidor Emisor
El amplificador seguidor emisor, tambin llamado colector
comn, es muy til, pues tiene una impedancia de entrada
muy alta y una impedancia de salida baja.
Nota: La impedancia de entrada alta es una caracterstica
deseable en un amplificador pues, el dispositivo o circuito
197
que lo alimenta no tiene que entregarle mucha corriente (y as cargarlo) cuando
le pasa la seal que se desea amplificar.
Este circuito no tiene resistencia en el colector y la salida est conectada a la
resistencia del emisor (ver la figura). El voltaje se salida "sigue" al voltaje en el
emisor, slo que es de un valor ligeramente menor (0.6 voltios
aproximadamente).
La ganancia de tensin es:
Como Ve es siempre menor que Vb, entonces la ganancia siempre ser menor a
1.
La impedancia de entrada se obtiene con la siguiente frmula:
Donde: es la ganancia de corriente del transistor (dato del fabricante).
Por ejemplo si en el grfico anterior: Re = 2.2 Kilo Ohm (2.2 k) y = 150,
entonces:
R
T
= ( + 1) x Re = (150 + 1) x 2200 Ohm = 332,000 Ohm (332 k )
Este amplificador aparenta una impedancia de entrada de 332,000 Ohmios a la
fuente de la seal que se desea amplificar. Este tipo de circuito es muy utilizado
como circuitos separadores y como adaptadores de impedancia entre las fuentes
de seal y las etapas amplificadoras.
c) El Amplificador Push - Pull o
Contrafsico
Un amplificador emisor comn se utiliza para
amplificar seales pequeas. Cuando la seal de
entrada es grande y lo que se desea es ampliar la
capacidad de entrega de corriente, se utiliza un
amplificador contrafsico o push-pull (amplificador
de potencia).
Este amplificador est constituido por dos transistores. Uno NPN y otro PNP de las
mismas caractersticas.
La entrada de la seal llega a la base de ambos transistores.
198
Q
1
(NPN) tendr polarizacin directa en los semiciclos positivos (la parte de arriba)
y a travs de R
L
aparecer una seal que sigue a la entrada (estn en fase). En
los ciclos negativos (la parte de abajo) el transistor Q
1
se pone en corte y no
aparecer seal en la salida (se parece a la salida de un rectificador de media
onda).
Q
2
(PNP) tendr polarizacin directa en los semiciclos positivos (la parte de abajo)
y a travs de R
L
aparecer una seal que sigue a la entrada (estn en fase). En
los ciclos positivos (la parte de abajo) el transistor Q
2
se pone en corte y no
aparecer seal en la salida (se parece a la salida de un rectificador de media
onda).
En la forma de onda de salida se ve distorsin
(cerca del eje horizontal). Esta distorsin se
debe a la tensin de 0.6 Voltios que hay entre la
base y el emisor de los transistores Q
1
y Q
2
.
Nota: El valor mximo de la seal de salida
siempre ser inferior al valor mximo de la seal
de entrada, debido a la cada de voltaje base -
emisor en los transistores (la ganancia es siempre ligeramente menor que 1). En
otras palabras hay una ligera atenuacin, pero una gran ganancia de corriente.
1. Cul es el significado del trmino transistor?
2. Qu es un transistor?
3. Por qu se afirma que el transistor es un componente clave de
toda la electrnica?
4. En qu fecha y por quines fue inventado el transistor?
5. Cules son las partes que conforman un transistor?
6. Cul es la clasificacin ms reconocida de los transistores y en
qu se diferencian?
7. Cules de los transistores es el ms comn y de que materiales
se encuentran construidos?
8. Cules son los tipos de transistores bipolares que existen?
9. Elabora un grfico representativo de transistor bipolar:
a) NPN
b) PNP
10. Cmo funciona un transistor bipolar?
199
11. Cul es la estructura interna de un transistor bipolar?
12. En un transistor bipolar, a qu es igual la corriente que pasa por la
patilla del colector (I
c
)?
13. Cules son las regiones operativas de un transistor bipolar?
14. Cundo se afirma que un transistor bipolar se encuentra:
a) En corte? b) En saturacin? c) Su regin activa?
15. De qu depende la corriente del colector de un transistor bipolar?
16. Cul de las regiones es el ms importante si se utiliza un transistor
bipolar como amplificador?
17. Anota los pasos que se deben de seguir para determinar las patillas
de un transistor bipolar.
18. Consiga un transistor bipolar de algn radio o televisor que no sirva y
determine con un tester analgico sus patillas. Pruebe si este se encuentra en
mal estado o no.
19. Cules son los transistores ms conocidos del efecto de campo?
20. Qu nombre reciben los terminales de los transistores de efecto
campo?
21. Cmo se comporta el transistor de efecto campo?
22. Represente esquemticamente un transistor de efecto campo tipo:
a) Canal P b) Canal N
El Circuito Integrado
Un circuito integrado (CI) es una pastilla o
chip en la que se encuentran casi todos los
componentes necesarios para realizar alguna
funcin. Estos componentes son: transistores
(en su mayora), resistencias, diodos,
condensadores, etc.
El primer Crcuito Integrado fue desarrollado en
1958 por el ingeniero Jack Kilby, se trataba de
un dispositivo que integraba seis transistores
en una misma base semiconductora, este chip tena apenas el tamao de un
gancho para papeles. Fue galardonado en el ao 2000 con el premio Nobel de
Fsica por la contribucin de su invento al desarrollo de la tecnologa de la
informacin.
El Microchip un pequeo chip con una gran capacidad:
Sin microchips, no existiran las calculadoras, las computadoras personales ni las
porttiles. Los delgadsimos chips - tambin llamados circuitos integrados
almacenan cantidades incontables de informacin.
Los microchips estn hechos de Silicio, y su produccin lleva mucho tiempo. Con
el objetivo de crear los patrones conductores actuales, se utilizan diversas
tcnicas para superponer otros materiales como aluminio o cobre, sobre la
superficie de silicio.
200
Cada partcula de polvo es demasiado: donde casi un billn de transistores se
amontonan en apenas un centmetro cuadrado, cualquier contaminacin, por
pequea que sea, resulta desastrosa.
El norteamericano pionero en electrnica, Jack Kilby, es considerado el inventor
del microchip.
Las estructuras de los microchips se volvieron ms y ms pequeas. Los
fabricantes tuvieron xito al duplicar el nmero de transistores en un chip cada
18 meses, tal como lo predijo la ley de Moore. Sin embargo, a medida que los
tamaos se han reducido a escalas de tomos, los fabricantes se estn acercando
cada vez ms a los lmites de la miniaturizacin. Ha llegado el tiempo de probar
acercamientos completamente nuevos. Para esto, los investigadores estn
actualmente buscando soluciones tales como el uso de pequeos mini tubos de
carbn, los cuales esperan utilizar en los microchips del futuro.
El "microchip" es un pequeo dispositivo que se coloca al animal bajo la piel
mediante un inyector especial. Este dispositivo, del tamao de un grano de arroz,
contiene un cdigo numrico que identifica y localiza a su propietario en cualquier
momento.
El microchip no puede detectarse a simple vista ni al tacto,
hace falta un "lector de microchips" que, adems de
detectarlo, refleja en un visor el cdigo numrico que
contiene.
El ingeniero estadounidense Jack St. Clair Kilby, quien desat
una revolucin tecnolgica al inventar en 1958 el microchip,
muri a los 81 aos de edad.
A lo largo de su carrera como ingeniero, Kilby, concibi ms de 60 inventos, entre
ellos la calculadora electrnica de bolsillo, aunque su ms valiosa contribucin fue
el haber diseado la construccin del microchip.
El microchip es considerado uno de los ms importantes inventos de la historia, al
haber hecho posible cientos de otras creaciones que han revolucionado la
industria electrnica y han colocado al mundo en la edad de la informacin.
"Sin Kilby, no hubiera podido ser posible el construir las computadoras personales
que tenemos ahora" asegur la Real Academia Sueca de Ciencias, al concederle
el Premio Nbel de fsica en el 2000.
El Microchip y el Impacto Ambiental
Los microchips pueden ser muy pequeos, pero su impacto en nuestro mundo ha
sido enorme. Y este impacto va ms all de los efectos obvios del e-mail, los
telfonos mviles y las agendas electrnicas: Un nuevo estudio demuestra que el
201
'peso ambiental' de los microchips excede de lejos su pequeo tamao. Los
cientficos han calculado que producir un solo chip de dos gramos - la minscula
lmina utilizada para la memoria de los ordenadores personales - requiere por lo
menos 1.7 kilogramos de combustible fsil e ingredientes qumicos.
"El pblico debe saber que la tecnologa no es gratis; la huella ambiental del
dispositivo es mucho ms sustancial de lo que su pequeo tamao fsico
sugerira", dice el Dr. Eric Williams, de la Universidad de las Naciones Unidas en
Tokio, Japn. Williams es el principal autor del documento y dirige un proyecto
que investiga las implicaciones ambientales de la revolucin de la Tecnologa de
la Informacin.
Los resultados tienen implicaciones cruciales para la discusin sobre la
desmaterializacin la concepcin de que el progreso tecnolgico debe conducir
a reducciones radicales en la cantidad de materiales y de energa requeridos para
producir mercancas. El microchip se ve a menudo como el ejemplo tpico del
desmaterializacin debido a su alto valor y pequeo tamao, pero los nuevos
resultados sugieren que ste pudiera no ser el caso de *The three-and-a- half
pound microchip: environmental implications of the IT revolution * 5 de
noviembre, 2002.
Algunas Aplicaciones
La colocacin de un microchip que estimula el nervio vago consigue
reducir el peso
Este sistema, implantado mediante ciruga invasiva mnima, consigue engaar el
sistema nervioso central para que disminuya la ingesta de alimentos, logrando
una reduccin del peso de entre el 10-15%. Eso s, de momento se trata de una
tcnica probada slo en animales.
Ciruga invasiva mnima es la ciruga de trax y abdomen que se realiza con la
ayuda de una cmara especial e instrumentos quirrgicos diseados para dicho
fin.
MICROCHIP: Nombre popular utilizado para designar el circuito electrnico capaz
de almacenar un cdigo previamente grabado y transmitirlo a un lector donde es
posible visualizarlo en una pantalla.
Microchips inyectables:
Es un microchip encapsulado en cristal biocompatible cuyo diseo permite ser
aplicado bajo la piel del animal mediante una simple inyeccin. El microchip lleva
programado un cdigo nico e inalterable. Los modelos de microchips
inyectables AVID son:
202
Inyectables Friendchip
Microchip inyectable en jeringa completa esterilizada de un solo uso, envasada en
estuche de plstico rgido patentado que protege el conjunto evitando accidentes.
Se destina a la identificacin de animales de compaa, posee un cdigo de barra
y su tamao es de 12 X 2,1 mm.
Bolos
Bolo ruminal: es un microchip encapsulado en
material biocompatible. Est destinado a la
identificacin de rumiantes por va oral. Su peso es
de 68 gr aproximadamente y su tamao es de 69 x
22
Bolus Injector AVID 3004: Para la administracin de bolos por va oral en los
rumiantes. El aplicador se introduce de forma oral en el animal; accionando la
empuadura, se deposita el bolo en el esfago del rumiante. Disponible en
diferentes tamaos. Tamao: 55 cm. de largo x 14 cm. ancho
(empuadura).
Crotales
Est destinado a la identificacin externa
de animales de abasto (vacuno, ovino y
porcino).
Crotal electrnico: Marca auricular de
plstico que contiene un microchip. Est
destinado a la identificacin externa de animales de abasto (vacuno, ovino y
porcino).
El crotal electrnico rene las ventajas de los sistemas tradicionales de
identificacin mediante marcas auriculares y las ventajas de la identificacin
electrnica con microchips.
Crotales Pinzas: Las pinzas para la aplicacin de crotales electrnicos AVID
estn diseadas con un sistema de apertura y cierre de seguridad que evita
accidentes, su tamao es de 24 cm. de largo x 14,5 cm. ancho
(empuadura).
Industriales
203
Los productos de identificacin electrnica diseados por AVID para uso industrial
son microchips encapsulados en materiales muy resistentes de diferentes formas.
Tarjeta de plstico: La tarjeta de plstico Avid incorpora un microchip que
funciona por radiofrecuencia. Al igual que los dems microchips de AVID, la
tarjeta incorpora un microchip de 64 x 44 mm pasivo, que slo se activa a travs
de un lector o transceiver.
Yellow Tag: El yellow tag es un microchip alojado en una cpsula redonda, de
3,2 mm de dimetro.
1. Qu es un circuito integrado?
2. En qu fecha y por quin fue desarrollado el primer circuito integrado?
3. Cules son aplicaciones de los circuitos integrados?
4. Consigue un circuito integrado de algn radio o televisor que no sirva y
obsrvalo atentamente. Descrbalo.
5. Qu es un microchip, qu almacena y de qu material se encuentran
fabricados?
6. A quin se le considera el inventor del microchip?
7. El microchip que se utilizan en lo animales, de qu tamao son, para qu
sirven y qu hace falta para detectarlos?
8. Qu ha permitido el desarrollo de los circuitos integrados y los microchips?
9. Enumere algunas aplicaciones de los circuitos integrados y de los microchips.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Antes de iniciar el estudio de estos temas, es necesario recordarles a sus
estudiantes a travs de un breve repaso, algunos conceptos que se abordaron en
aos anteriores, los cuales se encuentran ntimamente relacionados con el
desarrollo de estos contenidos, como son: Corriente elctrica, tensin,
resistencia, Ley de Ohm, estructura molecular de la sustancia, circuitos elctricos
y sus representaciones grficas, materiales conductores y no conductores de la
corriente elctrica, etc.
Es muy importante que el estudiante represente algunos tomos utilizando el
modelo de Bohr, con la finalidad de recordar su estructura, sus capas, su capa de
204
valencia y sus electrones de valencia. Cabe destacar, que es imprescindible
recordar cuando ocurre un enlace covalente en la combinacin de ciertos
elementos para formar nuevas sustancias, debido que este concepto es muy
utilizado en la formacin de semiconductores tipo P y N.
Para incentivar y despertar el inters en sus estudiantes por el estudio de esta
nueva temtica, debes de indicarles, que con el estudio y la creacin de nuevos
materiales semiconductores, se ha logrado en la actualidad un avance grandioso
en la electrnica y en la tcnica, pues ello ha permitido la miniaturizacin de
diversos equipos y aparatos como radios, televisores, computadoras, telfonos,
aire acondicionados, etc, e incluso han hecho factible los vuelos csmicos; as
como el avance en la investigacin de aspectos relacionados con el cosmo, la
comunicacin, la gentica, la creacin de la robotcnica, la clonacin, etc.
Para explicar que cuando los electrones de la
red cristalina del Germanio o de cualquier otro
material semiconductor, adquieren un estado
energticamente superior, le proporciona a l
la energa necesaria para movilizarse con
libertad por todo el interior del cristal, puede
utilizar para ello un smil mecnico
comparativo, el cual consiste en un edificio de
dos pisos, en donde su primer piso se
encuentra dividido en pequeas habitaciones y el segundo piso constituido por un
amplio saln sin divisiones, una persona, que representa a un electrn, se
encuentra en una de las habitaciones del primer piso (ver figura), slo se podr
mover dentro de la habitacin, sin embargo, si por cualquier medio externo sta
persona es llevada al segundo piso, ella se podr desplazar libremente por todo el
saln que existe en ese piso, teniendo mayor grado de libertad.
Para que sus estudiantes vivencien la importancia y aplicacin de la electrnica
en los diversos campos (medicina, industria, hogar, agricultura, comunicacin,
astronoma, etc.), pedir que elaboren un lbum con fotografas, recorte de
peridicos o revistas, en donde se aprecien diversos equipos, materiales, aparatos
y herramientas, adems de que deben anotar en una ficha su nombre y su
utilidad.
Orientar la utilizacin de la tabla peridica para determinar elementos
conductores, semiconductores y no conductores (aislantes) de la corriente
elctrica, as como la elaboracin de una ficha de caracterizacin de cada uno de
ellos.

Para dar el tema relacionado con las capas electrnica, capas de valencia y
electrones de valencia es indispensable hacer uso del modelo de Bohr. Adems
es importante que el estudiante represente algunos tomos utilizando el modelo
de Bohr, con la finalidad de recordar su estructura, sus capas, su capa de valencia
y sus electrones de valencia. Cabe destacar, que es imprescindible recordar
cuando ocurre un enlace covalente en la combinacin de ciertos elementos para
205
formar nuevas sustancias, debido que este concepto es muy utilizado en la
formacin de semiconductores tipo P y N.
Al abordar los conceptos de banda de conduccin y banda de valencia, debes de
enfatizar que ellas constituyen conjuntos de estados factibles que pueden ser
ocupados por los electrones; sin embargo, la banda prohibida no es un conjunto
de estado; sino, un intervalo energtico en el cual precisamente no hay estados
factibles de ser ocupados, por lo cual, conceptualmente es algo diferente a los
dos anteriores.
Cabe destacar, que se debe dejar bien claro que un semiconductor dopado con
impurezas tiene impurezas de ambos (tipo P y N) pero existe un predominio de un
tipo sobre otro.
Es muy importante sealar, que a travs de la utilizacin de grficos sencillos que
aparecen en el material, puedes dar a conocer el mecanismo de cmo se da la
corriente elctrica en los diodos y transistores, as como su estructura interna.
Adems debes de:
Promover las visitas con gua de trabajo a los talleres de su comunidad que
reparen radios, televisores y computadoras, con el propsito de buscar
informacin; as como de materiales que te sea propicios para el desarrollo de
estas temticas.
Solicitar la asistencia en el aula de clase de padres de familia de su
comunidad, que sean tcnicos en reparaciones de equipo de electrnicas para
que les hable sobre los diodos y transistores, as como de la importancia de
ellos en la miniaturizacin de los equipos y aparatos.
Fomentar el respeto y la tolerancia entre sus compaeros al realizar y
exponer sus diversos trabajos; as como desarrollar la sensibilidad y el rechazo
ante situaciones de desigualdad de sexo.
Hacer converger el trabajo investigativo que realizan sus estudiantes con el
aprendizaje que busca crear intereses profesionales, conflictos cognitivos y
conectar la metacogniccin con los problemas cientficos que se manifiestan
en el proceso de enseanza-aprendizaje y que guardan relacin con las
necesidades sociales.
Propiciar el desarrollo de hbitos, habilidades y destrezas en el uso y
utilizacin correcta de los aparatos, equipos o instrumentos de laboratorio.
Formar Clubes de Ciencias con la finalidad de buscar y divulgar informacin
a travs de la publicacin de revista o boletines, con los temas abordados en el
aula de clase, con el propsito de compartir informacin, promover el
206
Bibliografa
intercambio de experiencia, desarrollar el pensamiento crtico, valorar la
informacin obtenida; as como enriquecer los conocimientos ya abordados.
- Tippens, Fsica: Conceptos y Aplicaciones, Editorial Mc Graw Hill, 6ta Edicin.
- Bautista, Mauricio, Fsica 10 Movimiento, Fuerza, Energa, Fluidos y
Termodinmica, Editorial Santillana.
207
- Bautista, Mauricio, Fsica 11 Oscilaciones, Ondas, Electromagnetismo y Fsica
Moderna, Editorial Santillana.
- Meynard, Oscar, Fsica II Ao, Editorial CIRA, Ao 1996.
- Meynard, Oscar, Fsica III Ao, Editorial CIRA, Ao 1998.
- Meynard, Oscar, Fsica IV Ao, Editorial CIRA, Ao 1999.
- Meynard, Oscar, Fsica V Ao, Editorial CIRA, Ao 2003.
- Zalamea, Eduardo, Paris, Roberto, Arbey Jairo Fsica 10, Editorial Educar
Editores.
- Zalamea, Eduardo, Paris, Roberto, Arbey Jairo Fsica 11, Editorial Educar
Editores.
- Villalobos, Jos Alberto, Fsica 10, Editorial Grupo Editorial Norma, Edicin
ltima Edicin.
- Wilson, Jerry D. Fsica, Editorial Person Educacin.
- Serwey, Fsica Tomo I, Editorial Mc Graw Hill, Edicin 4ta Edicin.
- Serwey, Fsica Tomo II, Editorial Mc Graw Hill, Edicin 4ta Edicin.
- Ribeiro, Antonio Mximo, Alvarenga Beatriz, Fsica 1, Editorial Oxford, Edicin
3ra Edicin.
- Ribeiro, Antonio Mximo, Alvarenga Beatriz, Fsica 2, Editorial Oxford, Edicin
3ra Edicin.
208
MINISTERIO DE EDUCACIN MINISTERIO DE EDUCACIN
La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y
Tambin del Desarrollo Humano
Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2 006
Nicaragua
2 011

Antologia Fisica10moy11mo

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Antologia Fisica10moy11mo

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Departamento de Currculo

Las Magnitudes Fsicas

Unidad de Masa (Kg)

Unidad de Tiempo (s)

Magnitudes Escalares y Vectoriales

Suma de Vectores Consecutivos

MOVIMIENTO ARMNICO SIMPLE (MAS)

Anlisis Energtico Cuantitativo

UNDCIMO GRADO UNDCIMO GRADO

Corriente Continua y Corriente Alterna

Conexin de Resistores en Serie

Resistores Asociados en Paralelo

Factores que Influyen en la Capacitancia

Asociacin de Capacitores en Serie

Trabajo Realizado por la Corriente Elctrica

Velocidad del Sonido

Campo de Estudio, su Importancia y

Semiconductor Tipo N (DONADOR)

Como Probar un Diodo

Transistores de Efecto de Campo

una nave que se acerca a l. De cunto es la magnitud del desplazamiento del

Solicteles a sus estudiantes a buscar informacin acerca del cumplimiento de la

; (ver figura 7).

Suma de vectores concurrentes

d. Calculando por separado, la sumatoria de todas las componentes

Frecuencia (f): es el nmero de vueltas u oscilaciones completas (n) que realiza

B. Determinando su perodo de oscilacin.

La velocidad con que se propaga una onda es un mismo medio, no es ms que la

Intensidad del Sonido

A continuacin se muestra una tabla con niveles de intensidad de algunos

Datos Ecuacin Solucin

d. Si en un circuito elctrico utilizo una, dos o tres pilas en serie, en qu

Una batera transfiere 75 Coulomb de carga elctrica a un circuito durante 5

es la cantidad que se transfiere

Determine la diferencia de potencial o tensin elctrica a la cual se encuentra

La resistencia elctrica de un conductor metlico al paso de la corriente

igual a la que sale por el punto B. As que lo ms conveniente es calcular la

Como la unidad de Farad es relativamente muy grande, suele utilizarse otras

Lo anterior expresado en forma matemtica:

b. La carga que se transfiere de una placa a otra:

Un capacitor de 80 F se encuentra unido a los polos de una fuente de 12 V. Si

Las armaduras de un condensador plano de placas paralelas tienen una

Cabe sealar, que este tipo de asociacin de capacitores en serie es

La expresin anterior permite calcular el trabajo realizado por el campo elctrico

En resume podemos plantear:

La resistencia elctrica de la cocina.

You might also like