Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre: LIC. ELIDED FARIAS FLORES

Grupo y Sede: UGM CAMPUS TUXPAN GRUPO: TRES
Tutor/a: MTRA. MARTHA RAQUEL HERNANDEZ MALDONADO.

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”

¿Cuál artículo corresponde a una investigación?

Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación
infantil.

¿Y cuál a una evaluación?

Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una
Universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara.

En la investigación: En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo Demostrar la factibilidad de estimular Definir cual ha sido la
principal en cada uno de y mejorar el autoconcepto en una percepción y el cambio de los
los estudios? muestra de alumnos de educación docentes en el proceso de
infantil a través de un programa implementación de las TICS
psicoeducativo dirigido a la en el Centro Universitario del
estimulación creativa de estos niños. Sur de la Universidad de
Guadalajara.
b) ¿En qué reside su En primer termino cada uno de ellas tiene una finalidad diferente, el
diferencia fundamental? primer texto (investigación) se pretende a través de un estudio
realizado, comprobar la factibilidad del autoconcepto positivo en ,los
niños mediante la aplicación de diferentes instrumentos, es decir
que se pretende conocer el efecto del programa en la creatividad y
el autoconcepto de los sujetos sometidos a través de un grupo de
control y uno experimental; mientras que en el segundo texto
(evaluación) es un organismo el que solicita la evaluación
específicamente el Centro Universitario el Sur de la UdeG sobre el
uso de las TICS en docentes, utilizando cuatro ejes mismos que
fueron medidos; otra de las diferencias se encuentra en la
metodología empleada ya que la investigación pretende conocer el
efecto que producirá el funcionamiento de un programa especifico
mientras que con la evaluación se busca medir el impacto o el
resultado aplicado, no solo a un grupo (experimental o de control)
sino a toda la población así como a los que intervienen en la
aplicación y funcionamiento del mismo
c) ¿Cuáles son las FINALIDAD. FINALIDAD:
finalidades y La finalidad principal es la de Medir el grado de aceptación
condicionantes de cada demostrar que tan factible es e implementación del uso de
estudio? estimular en los niños el las TICS en docentes del
autoconcepto positivo, estimulando Centro Universitario del Sur.
su creatividad a través de la lectura CONDICIONANTES.
de cuentos aplicando diferentes Vencer la resistencia y el
instrumentos de medición. temor de los docentes ante el
CONDICIONANTES. uso de las TIC.
Considerar que existen niños que al El docente se ve “obligado” a
 someterse a los programas de
estimulación manifiestan
incremento en su creatividad.
Aquellos que no son sometidos al
programa no lograron
autoconcepto positivo.
Se considera que los niños
pequeños tienden más a mejorar y
presentar un incremento significativo
en el concepto.
Espriu (1993) dice “la etapa infantil
es fundamental en el desarrollo de
la persona y determinante la
disposición del niño para el
aprendizaje formal”
d) ¿Podría reconstruir la ¿Cuál es la factibilidad de estimular
pregunta de y mejorar el autoconcepto en una
investigación en el muestra de alumnos de educación
estudio que no la tiene? infantil, a través de un programa
(ubique la pregunta en la psicoeducativo dirigido a la
columna estimulación creativa de estos
correspondiente) niños?
e) ¿Cómo se evidencia la La complejidad se ubica en
complejidad en cada uno determinar el grado de estimulación
de los estudios? de los niños buscando desarrollar en
ellos el autoconcepto positivo; y
como es sabido los niños aprenden,
sienten de manera diferente ya que
no todos desarrollan de igual manera
una fluidez, originalidad y flexibilidad
al mismo ritmo que otros.
f) Cuál es la importancia El contexto es muy importante prque
que se da al contexto en es el ambiente en el que se
cada estudio? desarrolla el estudio, en la
investigación se requeria un
ambiente de confianza de alli que
como explica Marín (1980) es
necesaria la existencia de un clima
afectivo, tranquilo, de confianza y
aceptación; un clima de cordialidad,
libertad y humor en el cual el niño
sienta el apoyo incondicional del
profesor, el clima psicológico que
predomine en el aula debe ser en lo
posible relajado, alegre, libre de
temores y juicios de valor, que se
premie la iniciativa y la innovación en
donde la interacción con el profesor
favorezca la libre expresión del niño.
una actualización continua al
un enfrentarse a la autobús
queda del aprendizaje de los
alumnos.
un
¿Cuál es la perspectiva de
los docentes en cuanto al
uso de las tecnologías de la
información en sus
programas de estudio?
En este caso la complejidad
se ubica en el grado de
aceptación del docente en el
uso de las TICS, su
disposición a aplicarlas en
sus programas, el grado de
preparación y habilidad para
aprender; es decir fortalecer
aquellos aspectos positivos
y plantear estrategias y
acciones para combatir las
debilidades presentadas.
El ambiente de trabajo debe
ser el adecuado para
estimular al docente a
capacitarse y a innovar en
su enseñanza aplicando
herramientas que hagan que
el alumno adquiera de
manera significativa el
conocimiento, es así que el
apoyo de la Institución es
necesaria también; en
aspectos como carga
horaria, motivaciones,
difusión de cursos y
servicios, con la finalidad de
erradicar la falta de
utilización de las TIC
g) ¿Cuál es la importancia La hipótesis determinara la Aunque en el estudio
que tienen las hipótesis afirmación que se hace, con la exploratorio que se realiza
en cada estudio? finalidad de someterla a no se plantea una hipótesis
comprobación; de allí que en la central, existe la intención de
investigación se tengan dos conocer y analizar la
hipótesis, mismas que generan la perspectiva docente en el
utilización del método cualitativo uso de las TIC, misma que a
para la hipótesis general y el través de revisiones
cuantitativo para la hipótesis documentales (planes,
especifica ya que busca medir el programas, informes) y el
incremento del autoconcepto positivo diseño de un cuestionario
(a mayor autoconcepto positivo para obtener los resultados
mayor creatividad y a menor que arrojan de dicha
autoconcepto positivo menor percepción.
creatividad) es decir a mayor -mayor García Alba y Reyes
y a menor -menor. Córdoba (2001) dicen que
Mediante la implementación de “Hay que tomar nuevamente
diferentes técnicas de medición se en cuenta que el nivel
llego a la confirmación de las exploratorio puede omitir la
hipótesis planteadas y así obtener hipótesis de trabajo
los resultados esperados en la sustituyéndola por los
investigación; para de esta manera objetivos que delimitan el
determinar que en base a esta área y los problemas a
investigación a menor edad es considerar”; situación que se
mayor el grado de estimulación del da en este estudio en el que
potencial creativo. no hay hipótesis pero si un
objetivo central.
h) ¿Cuáles son las SEMEJANZAS:
semejanzas y diferencias Se selecciono una muestra significativa del sujeto de estudio (en el
en el método empleado primero los niños y en el segundo los docentes).
para cada estudio? En ambos casos se recurrió a diferentes instrumentos de medición
(test y cuestionarios)
En ambos se utilizaron los métodos cuantitativo y cualitativo.

DIFERENCIAS:
La muestra fue proporcional a las necesidades del estudio (71 niños
y 42 docentes).
En el segundo caso la muestra estratificada y es no probabilística,
se utilizo el método de acción participativa de todos los que
interviene en el programa mientras que en el primer caso solo se
trabajo con los niños no con los docentes.

i) ¿Reconoce algunas TECNICAS DE INVESTIGACION TECNICAS DE

técnicas de recopilación DE CAMPO. INVESTIGACION
de la información en Aplicación de Tes., de la escala de DOCUMENTAL
cada estudio? ¿Cuáles? inteligencia (WPPSI) Revisión de la literatura
Aplicación de la batería verbal existente.
(TTCT). Recurrir a investigaciones
Utilización del PAI. similares.
Utilización de la técnica de triple Recopilación de datos
ciego. estadísticos
Se utiliza la observación y la Análisis de documentos
exploración del terreno y oficiales.
posteriormente la observación Informes, planes de
 participante. desarrollo y planes y
programas de estudio.
TECNICAS DE
INVESTIGACION DE
CAMPO.
Cuestionario de preguntas
tipo cerrado, basado en
cuatro ejes temáticos.
Utilización del método de
acción participativa.
De los datos obtenidos se
llevo a cabo la interpretación
de los mismos.
j) ¿Reconoce algunas de Si, los resultados fueron comparados si, en este estudio se
las técnicas de análisis de promedios por medio de un manejan a través de cuatro
de los resultados? análisis de covarianza de acuerdo a ejes:
¿Cuáles? García Frías y Pascual (1999) “es la a) infraestru
mejor técnica de análisis de datos ctura
para grupos de control no tecnológi
equivalentes” ca.
b) Apoyo y
formación
docente.
c) Motivos
para la
implemen
tación de
las
tecnologí
as.
d) Modificac
ión del
proceso
de
enseñanz
a
aprendiza
je.
En los cuales se muestran
los resultados obtenidos y las
posibles causas que generan
las respuestas, ya que
algunos de los ejes hacen
referencia a una segunda
parte ¿Por qué? Y a las
fortalezas y debilidades del
programa a través de una
tabla en donde muestran las
respuestas que pueden
generar tal situación con el
porcentaje de cada una.
k) ¿Se pueden identificar Si, ya que en este estudio son los Si, en este caso son los
los destinatarios en cada niños en edad de 5 años y la mejora docentes y personal de una
uno de los estudios? de su rendimiento creativo. institución educativa, así
¿Son diferentes? como el porque no se usan
 totalmente las TIC
l) ¿Se pueden inferir los EFECTOS EDUCATIVOS Y EFECTOS EDUCATIVOS Y
efectos educativos o SOCIALES. SOCIALES.
sociales que tendrán los Si, estimular la capacidad creadora Si, la toma de conciencia del
resultados de cada de los niños. docente sobre el uso de las
estudio? Fomentar el autoconcepto positivo. TIC en los programas
Un impacto mayor, que mejorando académicos.
su desarrollo personal en la etapa Buscar estrategias que
infantil el niño mejorara su tengan como objetivo la
aprendizaje formal. formación del os alumnos
Desarrollar plena y de manera basado en competencias.
estable las capacidades creativas Conducir al alumno a la
del individuo desde la etapa del vinculación de lo aprendido
preescolar hasta otros niveles. en el aula e insertarlo en el
Implementar en la medida de lo ámbito productivo de la
posible un estilo de enseñanza sociedad.
creativa en todos los niveles. El docente debe prepararse,
Fomentar una conciencia de su actualizarse y buscar ser
identidad y utilidad personal. más competitivo en el
Fomentar la socialización y la toma mercado laboral.
de decisiones.
m) ¿Cuáles son los INVESTIGADOR EVALUADOR
conocimientos y Conocimiento sobre el contexto en el
habilidades que deben que se desarrolla la investigación a Manejo de un código de ética
tener los agentes través de la observación del entorno. profesional.
(investigadores o En este tipo de investigación se Objetividad para el análisis
evaluadores) para debe conocer el manejo de la de los resultados.
conducir los estudios que interpretación de datos. Manejo del os diferentes
han sido analizados? Conocer el manejo y la tipos de investigaciones para
interpretación de las diferentes medir el alcance del estudio
pruebas psicológicas. efectuado.
Manejo de un código de ética Manejo de los diferentes
profesional. tipos de investigaciones para
Objetividad para el análisis de los medir el alcance del estudio
resultados. efectuado.
Manejo de los diferentes tipos de Conocimientos
investigaciones para medir el metodológicos,
alcance del estudio efectuado. probabilbisticos y
Conocimientos metodológicos, estadísticos.
probabilbisticos y estadísticos. Amplios conocimiento sobre
Amplia bibliografía sobre temas el uso de las TIC y su
relacionados al conocimiento. aplicación en los procesos de
Conocimiento sobre técnica de enseñanza-aprendizaje.
investigación. Facilidad para la elaboración
de pruebas estadísticas.
n) ¿Los estudios permiten Si, existe una relación Si, se hace uso de disciplinas
inferir un trabajo interdisciplinaria entre la psicología, como la probabilidad y
interdisciplinario? la pedagogía, sociología por estadísticas, la sociología, el
mencionar algunas aspectos uso y aplicación de la
educativos pero que la sociedad tecnociencia, los métodos de
requiere conocer; en el aspecto investigación (metodología
educativo (el como aprende), en el de las ciencias sociales),
como piensa y siente el niño como análisis de resultados,
lo percibe el grupo y su impacto pedagogía puesto que el
social, a través del uso de pruebas conjunto de estas disciplinas
que miden su creatividad emocional. buscan emitir resultados aun
 Así también se hace uso de los base a la evaluación
estudios estadístico- probabilistico, elaborada.
con la finalidad que entre ellas
colaborar en la comprobación de las
hipótesis planteadas, haciendo uso
de además de la evaluación de
resultados mediante el uso de la
metodología de la investigación.

FUENTES DE INFORMACION.

Espriu, R. M. (1993). El niño y la creatividad. México: Trillas.

Franco, C. (2006) Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra
de alumnos de educación infantil. Revista electrónica de Investigación Educativa, Vol. 8.
No. 1. (2). http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-franco.html, recuperado el 11 de febrero
de 2009.

García Alba Pompeya Elvira, Reyes Córdoba Bladimir. (2001). Metodología de la

Investigación. Colección Bachiller. Ed. Nueva Imagen.

García Jiménez, M. V. (1992). El método experimental en la investigación

psicológica. Barcelona: PPU.

García, J. F., Frías, M. D. y Pascual, J. (1999). Los diseños de la investigación

experimental. Comprobación de las hipótesis. Valencia: CSV.

López de la Madrid Maria Cristina, Espinoza de los Monteros Cárdenas Adolfo.,

Flores Guerrero Katiuzka (2006). Percepción sobre las tecnologías de la información y
la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: El centro Universitario del
sur de la Universidad de Guadalajara. Revista electrónica de Investigación Educativa,
año/vol.8, número 001 Universidad Autónoma de Baja California, Ensenada, México.

Marín, R. (1980). La creatividad. Barcelona: CEAC.