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PBL (Problem Based Learning) uma nova viso para o ensino superior no Brasil
Prof. Dr. Luiz Carlos de Campos
http://www.cnsphoto.com / 3
PALESTRA SINPRO-SP 12/11/2009
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1) Os jovens esto plugados em mdia em cinco mdias: 93% Google; 81% MSN; 74% Orkut; 66% You Tube; 27% Talk; 2) Qual 26% 25% 19% 16% 14% o lugar interessante para trabalhar: investimento no desenvolvimento profissional; ambiente agradvel de trabalho; qualidade de vida; salrios compensadores; crescimento na carreira.
METODOLOGIA DE ENSINO
Tradicional
Contexto Globalizado
Conhecimento interdisciplinar Comunicao efetiva
Habilidades Analticas
Aprendizagem Contnua
Projeto e Conduo de experimentos
Capacidades Diversas
Competncias Interculturais
Identificar e resolver problemas de cincia aplicada Responsabilidade tica, social e ambiental
- National Academy of Engineering, The Engineer of 2020, 2004 - EUR-ACE (Accreditation of European Engineering Programmes and Graduates, http://www.feani.org/EUR_ACE/EUR_ACE_Main_Page.htm - ABET: http://www.abet.org/
EXPECTATIVA DO MERCADO
Comparao entre as capacidades adquiridas nas universidades e as requiridas na vida profissional Alemanha.
(Becker 2006)
Ranking das capacidades importantes na vida profissional dos engenheiros eltricos aps cinco anos da graduao - Alemanha
(Becker 2006)
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Dar maior nfase ao trabalho do aluno; Aprendizagem ativa, baseada na soluo de problemas reais, orientada a projetos e a necessidade do mercado; Uma contraposio a uma forma de ensino assentada na transmisso de conhecimentos; passiva e
Modelo de aprendizagem mais participativo, mais atrativo para os alunos e mais centrado na aquisio de competncias; Maior acompanhamento dos alunos por parte dos professores e um investimento permanente na melhoria da qualidade da educao.
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McMaster 1968 Maastricht 1972 Linkoping 1972 Roskilde 72 Aalborg 74 Problema como foco e estimulo para aprendizagem Aprendizagem auto-dirigida
Como Mudar
Orientao de problema
Interdisciplinaridade Aprendizagem exemplar Participao direta Estudo centrado no aluno e tutores como facilitadores Grupo de trabalho Trabalho em grupo 13 PALESTRA SINPRO-SP 12/11/2009
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METODOLOGIA ATIVA
PBL Problem Based Learning
Ambiente acadmico em perfeita sintonia com o mercado. Metodologia dinmica e individualizada. Programas atualizados anualmente de acordo com as novas exigncias do mercado e com as novas tecnologias e ferramentas disponveis.
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Para:
Engenheiros graduados que ESTO prontos para o trabalho
Posio frente a um problema colocado Identificar que informao e conhecimento eles precisam. Encontrar a informao e conhecimento que eles precisam. Aplicar a informao e o conhecimento na soluo de um problema e interpretar o resultado.
Graduados com
HABILIDADES TCNICAS E PRTICAS
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2) 3)
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Integrao
Tecnologia
Sade
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EIXOS TEMTICOS
O curso est estruturado em 5 eixos temticos:
Imagens Mdicas Engenharia Clnica e Gesto de Sade Eletrnica Mdica Informtica Mdica Biomecnica e Engenharia de Reabilitao
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Cada eixo tratado de modo especial ao logo dos cinco anos do curso
1 Introduo e aplicaes bsicas da tecnologia na rea da sade; 2 As aplicaes especificas cotidianas da tecnologia na rea da sade; 3 As aplicaes tecnolgicas no desenvolvimento da rea da sade; 4 O estado da arte da tecnologia relacionado com a rea da sade; 5 Pesquisa nas tecnologias para a rea da sade e suas aplicaes nas atividades clinicas do dia-dia.
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CONTEDOS
1) MDULO CENTRAL
Determina os contedos prticos e tericos de cada eixo temtico ao longo do curso.
2) MDULOS ASSOCIADOS
Desenvolvem habilidades complementares no contedo do mdulo central. Desenvolvem habilidades em negcios, relaes humanas e sociais e os aspectos legais da profisso.
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1) APOIO TERICO
Desenvolve habilidades, especificas e bsicas, todas as disciplinas na rea de engenharia. As atividades so desenvolvidas workshops, aulas tericas e debates. na forma em
de
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Desenvolve aplicaes prticas das vrias teorias. Promove o conhecimento de uma rea especfica. Desenvolve o manuseio e conhecimento instrumentos e seus procedimentos. dos
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dos
estudantes
para
entender
nova
Avaliao dos resultados. Elaborar uma forma mais adequada de acordo com as necessidades do processo de aprendizagem.
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DVIDAS E DISCUSSES
Existe a necessidade de uma transio suave entre a metodologia tradicional e o PBL?
Como tratar as indecises e dvidas dos professores sobre a metodologia? Como conseguir um melhor apoio e compromisso dos professores com a metodologia PBL?
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VARIAES DO PBL
PBL
Aprendizagem Baseada em Problemas aborda assuntos a nvel institucional
PPBL P3BL
Projetos aborda assuntos a nvel da instituio e da comunidade Aprendizagem Baseada em Problemas, Projetos e Prticas aborda assuntos a nvel da instituio, da comunidade e da indstria
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O PROCESSO DE BOLONHA
Mudanas profundas no modelo de ensino superior europeu, criando rea Europia de Ensino Superior (46 pases); Contraposio forma passiva e assentada na transmisso de conhecimentos; O Ensino Superior est organizado em trs ciclos: 03 anos (grau de Licenciatura); 02 anos (grau de Mestrado) e 03 anos (grau de Doutor). Alguns cursos funcionam em regime de Mestrado Integrado por exigncia das Ordens Profissionais. O primeiro ciclo possui 180 crditos ECTS, o segundo 120 e o terceiro 180. Cada crdito ECTS varia de 25 a 30 horas de trabalho do estudante; Reformulaes completas nas metodologias de ensino/aprendizagem, dando maior nfase ao trabalho do aluno e introduzindo o EAD, a aprendizagem ativa, a aprendizagem baseada na soluo de problemas, orientada a projetos e prticas; O Mestrado ser sempre um curso de Especializao com unidades correspondentes exigindo um perodo de trabalho individual e supervisionado pessoalmente por um docente, podendo ser um projeto, um estgio profissional ou uma dissertao resultado de uma pesquisa cientfica. Isto corresponde ao mnimo de 25% do total do segundo ciclo, ou seja, 30 crditos para o trabalho individual.
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AVALIAES DO PROCESSO
Vrios instrumentos foram criados para atingir os objetivos da criao da rea Europia de Ensino Superior: 1) ECTS Sistema Europeu de Transferncia de Crditos: estabelece procedimentos comuns no reconhecimento acadmico da formao e graus obtidos pelos estudantes dentro do espao europeu. Permite medir e comparar resultados acadmicos, e transferi-los de uma instituio para outra. Cada crdito ECTS varia de 25 30 horas de trabalho do estudante. 2) DS Suplemento ao Diploma: proporciona uma descrio da natureza, nvel, contexto e estatutos dos estudos efetuados pelos estudantes; 3) ENQA Rede Europia de Garantia da Qualidade: destina a garantir a qualidade da formao das instituies.
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In year 1 students work on small PROBLEMS to achieve the Fundamentals In years 2 & 3 students work on PROJECTS which could be community and/or industry based Year 4: Engineering PRACTICE on Industry Projects
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PBL in
ENGINEERING @ VU
REFLEXES PROVOCATIVAS Estaro as IES, os gestores acadmicos, os professores e os sindicatos/entidades de classe: preparados/(interessados) para a/ (na) mudana do sistema de ensino superior no Brasil ??
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As pessoas que sonham com o impossvel so as nicas que tm chance de alcan-lo. Linus Pauling/Walt Disney
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Referncias Bibliogrficas
Campos, L. C., et al. PBL in the teaching of biomedical engineering: a pioneer proposal in Brazil. 1st Ibero-American Symposium on Project Approaches for Engineering Education PAEE2009 UMINHO Portugal, 2009. Andersen, A. The European Project Semester EPS. PAEE2009 UMINHO Portugal, 2009. Lima, R. M., et al. Management of interdisciplinary Project Approaches in Engineering Education: a case Study. PAEE2009 UMINHO Portugal, 2009. Rocha, G., et al. PLE contribution for the acquisition of new concepts. PAEE2009 UMINHO Portugal, 2009. Wim Weenk and Maria van der Blij. Students Teamwork in Project Led Engineering Education (PLEE). PAEE2009 UMINHO Portugal, 2009. Lima, R. M., et al. Learning Engineering in interaction with Industry. PAEE2009 UMINHO Portugal, 2009. Xiangyun Du; Stojcevski, A. Educational Innovation Problem Project Practice Approaches in Engineering Education. 1st Ibero-American Symposium on Project Approaches for Engineering Education PAEE2009 -UMINHO Portugal, 2009. Campos, L.C.; Manrique, A.L.; Dirani, E.A.T. Desafios na implementao do curso de engenharia biomdica em PBL na PUC-SP. III Congreso Mundial sobre Las Competencias Laborales COMCOM2009 Bogot Colombia,2009. Projeto Pedaggico Institucional PPI: Diretrizes para a Graduao da PUC/SP. Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, Del. 11/2004; So Paulo, 2004.
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1st Ibero-American Synposium on Project Approaches in Engineering Education Guimares, Portugal, 2122 july 2009. http://paee2009.dps.uminho.pt III Congreso Mundial sobre las Competencias Laborales COMCOM2009 - Bogot, Colmbia, del 7 al 9 octubre 2009. http://www.cimted.org
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