El paradigma Vivaldi o cmo destruir la profesin de historiador en San Marcos

Por Jorge Moreno Matos

Publicado en el blog El Reportero de la Historia, el 8 de febrero de 2013

En una ocasin le escuche a un historiador contar la siguiente historia: luego de un largo tiempo de leal y honrado servicio, el portero de un centro de investigacin social se jubil y los investigadores y empleados del centro decidieron honrarlo con un pequeo y merecido reconocimiento. Cuando le pidieron que leyera lo que haban grabado en el plato que le obsequiaron, el hombre dio la ltima muestra de sencillez y honradez con la que sirvi hasta el ltimo instante: les dijo que no poda porque no saba leer. Durante cerca de veinte aos el hombre haba recibido los documentos, entregado una ficha por ellos o recordado alguna llamada o recado sin tener que recurrir ms que a su prodigiosa memoria. Sus empleadores aprendieron la leccin y en el perfil del aviso que publicaron solicitando un nuevo portero no solo indicaron que sepa leer y escribir, sino adems agregaron que deba saber manejar una computadora (eran los tiempos de la irrupcin de la informtica en nuestras vidas) a nivel bsico para registrar a todos los visitantes en una hoja de clculo Excel. La historia muestra una realidad que a todas luces resulta tan evidente que el solo enunciarla resulta una perogrullada: las habilidades y cualidades para desempear cualquier puesto de trabajo no solo han cambiado y evolucionado en un brevsimo abanico de aos, sino que adems de y por exigentes han terminado por definir al puesto mismo. Afirmar esto, como dije, es una perogrullada. Sin embargo, no todos parecen entenderlo de ese modo. Por ejemplo, en la Escuela de Historia de San Marcos, y por ende en la Facultad de Ciencias Sociales, la historia ha recorrido el camino a la inversa, una involucin completa. Algo totalmente distinto y contrario a lo que sucede en el resto del mundo. En esa escuela hace un par de semanas fue anulado un concurso pblico para cubrir dos plazas docentes arguyendo una serie de motivaciones tan ridculas e hilarantes que ya han pasado a formar parte del folklore poltico de San Marcos. Pero como la tinterillada no fue ni gratuita ni inocente, semanas despus se convoc a otro concurso cambiando las reglas de juego: una de las plazas originales fue remplazada por otra extrada de alguna manga bastante sucia y ancha y, lo que es ms lamentable y grave an, se rebajaron los requisitos para acceder a los puestos en concurso. As, por arte de birlibirloque han ingresado a la docencia en la Escuela de Historia de San Marcos dos licenciados (con estudios de posgrado y tres aos de experiencia profesional, reza el oficio del flamante coordinador del departamento de Historia) y se les ha cerrado la puerta en la cara, literalmente, a dos Doctores en Historia (as, con maysculas) formado, uno de ellos, en las aulas del prestigioso Colegio de Mxico y el otro en universidades de Estados Unidos. Segn este oficio, que he ledo una infinidad de veces

para terminar de crermelo, para la Escuela de Historia ser Doctor en esa especialidad y haber dictado en universidades de prestigio (como es el caso de Magdalena Chocano) no solo no tiene el mayor mrito sino que es en s mismo un obstculo insalvable para ingresar a la docencia en la misma. Este oficio, que firma el profesor Eduardo Vasquez Monge, sanciona una situacin que lo convierte en el primer documento que utilizarn los futuros historiadores para reconstruir la destruccin de la profesin de Historia en San Marcos y a quien lo rubrica en su precursor. O en todo caso, en uno de sus causantes. Qu lleva a los responsables de la Escuela profesional de Historia de la Universidad ms antigua de Amrica a cambiar dos doctores por dos licenciados y con escasa experiencia como mayor solicitud? Cul es la preocupacin o motivacin que lleva a estos seores a proporcionar a los estudiantes los docentes menos preparados y peor calificados? (Para graficar la situacin solo dir que el docente ganador de una de las plazas en concurso la otra fue declarada desierta- se convirti de la noche a la maana en especialista en geopoltica e historia de los lmites luego de serlo en historia social y hasta donde se sabe- jams ha publicado trabajo de investigacin alguno, por lo menos no en el rea a la cual postul). Se ha dicho que la culpa de esta situacin es exclusivamente de los operadores polticos que existen en la escuela y que, desde hace treinta o cuarenta aos, hacen y deshacen a su antojo en ella y en toda la Universidad. Puede ser, pero yo an no me convenzo de ello. Y es que a lo largo de mi vida de estudiante y luego como egresado he conocido a muchos de ellos. Uno de los que conoc tuvo la habilidad suficiente para reciclarse luego de su tormentoso pasado por aulas sanmarquinas. Aunque nunca cruce palabra con l, puedo dar fe de su capacidad intelectual habida cuenta de que un amigo en comn me pidi que corrigiera las pruebas de galera de su primer libro escrito a cuatro manos. No he vuelto a leer nada de l (felizmente), pero como dije tuvo mucha suerte: lleg hasta el decanato de su Colegio profesional. As que si alguien se lamenta por el destino de nuestras universidades pblicas, puede consolarse pensando que los colegios profesionales estn igual o peor que ellas con decanos que producen libros retaceando los de otros. Por estas y muchas ms razones es que tengo en tan poca estima intelectual a los operadores polticos y cada vez me convenzo ms de que se le atribuyen proezas que muy difcilmente lograran si no contaran con la complicidad y la complacencia de quienes estn completamente interesados en que, como dije en una ocasin anterior, el status quo de la mediocridad y la ramplonera se mantenga contra viento y marea. Y el primero que encabeza esa lista lo es, sin duda alguna e increblemente, el muy docto profesor Waldemar Espinoza Soriano que presidi la comisin que anul el primer concurso de la manera ms chusca y arbitraria (y con l, sus leales seguidores y discpulos que secundan y aplauden como ocas todos sus actos por condenables que sean). Qu amenaza al profesor Espinoza y a otros profesores como l (pienso por ejemplo en docentes como Vizcardo (quien afirm ante un auditorio repleto de estudiantes y docentes que Hobsbawm jams haba ledo a Marx), Pachas (qu libro o ensayo ha publicado este

profesor en una revista de mediano prestigio en los ltimos aos) y el rubricador de ese despropsito acadmico, el ya tristemente mencionado Vasquez Monge), qu les causa tanto pavor, digo yo, al punto de exponerse a un descrdito total, a estampar su firma en documentos como ese sin el mayor asomo de vergenza? La respuesta es una sola: el monstruo de mil cabezas al que tanto temen tienen un nombre: excelencia profesional. En los ltimos concursos pblicos, en los cuales San Marcos opt por docentes poco idneos en detrimento de historiadores de primer nivel, el status quo ha salido robustecido y asegurado su existencia. No de otro modo se explica que se presenten situaciones inverosmiles como la de un docente que se gradu sin sustentar tesis y que luego dict la ctedra de Seminario de Tesis! O que otro, so pretexto de hacer sociologa histrica, deslice controversiales (por decir lo ms amable) opiniones polticas. Ms aun, que investigadores con una larga lista de publicaciones acadmicas en revistas de verdadero prestigio hayan sido derrotados por quienes no han publicado ni la mitad de lo que los primeros han publicado. Toda esta enojosa y vergonzosa situacin est reseada al detalle en las redes sociales que son ahora mismo un hervidero de ucases, acusaciones, invectivas, aclaraciones, buenos propsitos y, sobre todo, falsedades en el que el mal gusto y la imbecilidad campean sobremanera en aquellos que intentan defender lo indefendible: que el menos indicado entre a ensear donde el ms calificado fue despreciado precisamente por serlo. Pero, por qu? Porque el ingreso de estos profesores pondran en evidencia los aos luz de atraso terico y metodolgico que lleva la Escuela respecto de otros centros de enseanza similares. Porque su presencia, fresca, vital, renovadora, solo servira para mostrar la piel de dinosaurio que muchos de ellos visten con orgullo y exhiben como logro acadmico. Y porque, mal que bien, admitir a esos docentes significa acabar con el status quo que se ha apoderado de la Escuela desde hace muchsimos aos al punto de subvertir por completo la excelencia acadmica y remplazarla por el paradigma Vivaldi como norma y forma de trabajo y enseanza. Y aqu me detengo para explicar esto ltimo. Luego de componer una de sus hermosas sonatas, uno de sus asistentes le seal a Domenico Scarlatti que era tan y hermosa y meldica como el mejor de los conciertos de su rival Antonio Vivaldi, a lo que el msico reacciono airado por la comparacin. Cuando el asistente se defendi diciendo que la comparacin no era menos, Scarlatti dijo: No es un gran msico. El asistente replic: Maestro, como no va a ser un gran msico si ha escrito 600 conciertos. La respuesta de Scarlatti no pudo ser ms elocuente: En realidad ha escrito uno solo, y muy bueno, es cierto. Pero luego lo volvi a escribir 599 veces.

De igual modo, muchos de los profesores que actualmente dictan en la Escuela, y que en su momento publicaron un libro o una monografa, tal vez un par ms, que resultaron autnticamente renovadoras en su momento y poca, han replicado estos una y otra vez hasta el hartazgo. Han hecho de su trabajo historiogrfico una repeticin de s mismos que ha alcanzado a los alumnos, que investigan y escriben lo mismo que sus profesores en una perpetuacin peligrosa, pero cmoda, del paradigma Vivaldi. Nada extrao, en realidad, si nos ponemos a pensar que hasta el propio Porras (maestro y mentor de algunos dinosaurios que estn perjudicando a los alumnos y a la Escuela) lo practic. En una carta del 11 de mayo de 1936 a su amigo Federico Mould Tvara, Porras escribe desde Pars: En cuanto al ttulo de la conferencia, escoja Ud. el que quiera. Le ofrezco este ramillete electoral: El alma hispnica de Lima, Perspectiva y Panorama de Lima, Lima, capital de la hispanidad americana o lo que a Ud. se le ocurra. El ttulo verdadero, como a Ud. no se le oculta es este otro: 'Refrito escandaloso'". Al menos, en defensa de Porras, se podr decir que se repiti a s mismo y retaceo sus propios trabajos con un estilo y elegancia que lo convirtieron en uno de los prosistas ms finos de nuestra literatura. De cuntos de los que publican una y otra vez lo mismo desde hace aos podr afirmarse esto. As, el mrito o mritos que tuvo ese trabajo precursor, la tesis de licenciatura sobresaliente o el ensayo iluminador se diluye en una sucesin infinita de otras investigaciones en los que los aos, los nombres y los lugares son lo nico distinto en cada uno de ellos; trabajos sin mayor aporte conceptual, metodolgico o crtico que contribuya a ampliar los horizontes de su propia especialidad. Esto es algo que se aprecia de manera especial en la bibliografa etnohistrica de San Marcos y sus cultores. Que no sorprenda a nadie, entonces, que los profesores que salieron maltratados en la infinidad de concursos docentes en los ltimos aos, sean casualmente en su mayora quienes no son de esa especialidad. Vista as las cosas, a la Escuela de Historia de San Marcos le espera un futuro empobrecido y disminuido intelectualmente. Tan disminuido y empobrecido que es muy poco lo que podemos esperar de ella. Y de los alumnos que forma. Solo ms trabajos sobre lo mismo, o lo que es peor an, investigaciones en los que la bibliografa actualizada, la rigurosidad metodolgica y el aporte de ideas, conceptos y planteamientos renovadores seguirn brillando por su ausencia. Ser otro Vietnam en San Marcos.