CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2012 TRASFORMACIN DE LA PRACTICA DOCENTE TEMA 1 RETO PARA UNA

NUEVA PRCTICA EDUCATIVA PRODUCTO 1: PROPOSITO DE MI PRCTICA DOCENTE.

PROPSITO DE MI PRACTICA DOCENTE POR QU HAGO LO QUE HAGO? ELEMENTOS QUE APOYAN Y ORIENTAN MI PRACTCA DOCENTE . (SABER, COMPETENCIAS Y RECURSOS) POR MI COMPROMISO CON LA POR VOCASIN SOCIEDAD

SUSPUSTOS DE MI PRACTICA DOCENTE LO QUE ACEPTO COMO DADO.

SABER Cursos de formacin continua Empleo de plan y programas de estudio Uso de las tic COMPETENCIAS Desarrollos de aprendizajes permanentes, para desarrollar competencias. Desarrollo del manejo de la informacin para desarrollar competencias. RECURSOS Todo el material didctico y recursos que tengamos a nuestro alcance dentro de nuestro entorno

Aprendizajes esperados

Propsito de mi asignatura

Competencia para la vida

Perfil de egreso de la educacin bsica

Mapa curricular de la educacin bsica

PRODUCTO 2: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIN BSICA. APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES O CAPACIDADES A DESARROLLAR ACTITUDES DE APRENDIZAJES

SECUNDARIA CAMPO DE FORMACIN: Desarrollo personal y para la convivencia. TERCER GRADO BLOQUE II. Pensar, decidir y actuar para el futuro. Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo, la recreacin y asume compromisos para su realizacin. Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro. Practica de valores primarios responsabilid ad, respeto y honestidad. Cuidado de si mismo. Escenifiquen los valores primarios por medio de juegos, formados por equipos de 5 integrantes.

Elaboren un rbol de valores a practicar para desarrollar sus cualidades y potencialidades.

Proyecten videos de vivencias personales.

Presenten un problema social comn y en equipo busquen una solucin favorable para todos.

TEMA 3: LA FORMACIN CONTINA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACIN DOCENTE

PRODUCTO I: COMPETENCIAS PROFESIONALES. DOMINA LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA DEL CURRCULO Y LOS COMPONENTES PEDAGGICOS Y DIDCTICOS PARA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES INTELECTUALES Y DE PENSAMIENTO COMPLEJO EN LOS ESTUDIANTES DE ACUERDO CON LOS PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIO VIGENTE PARA LA EDUCACIN BSICA. SI SE TIENE CONOCIMIENTO PERO NO EN SU TOTALIDAD NOS HACE FALTA DOCUMENTARNOS MAS EN COLECTIVO PARA PROFUNDIZAR LOS CONTENIDOS DEL CURRCULO PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. DOMINA LOS REFERENTES, FUNCIONES Y ESTRUCTURA DE SU PROPIA LENGUA Y SUS PARTICULARIDADES EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS, CON LO QUE FAVORECE LAS COMPETENCIAS LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS EN LOS ESTUDIANTES. EN OCASIONES ENCONTRAMOS CONTENIDOS QUE SE FACILITAN SU DOMINIO, Y A VECES NOS ENCONTRAMOS CON CONTENIDOS COMPLEJOS, POR LO QUE NOS TENEMOS QUE DOCUMENTAR MS Y PRACTICAR LA EXPRESIN ORAL. IDENTIFICAR SUS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y SUS CAPACIDADES PARA APRENDER DE MANERA PERMANENTE Y LOS UTILIZA PARA FOMENTAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES (APRENDE A APRENDER) SI SE PRACTICA PERO NO EN SU TOTALIDAD POR LOS SIGUIENTES FACTORES: TIEMPO, DISPOSICIN, POR PARTE DEL ALUMNO Y EL DOCENTE, MOTIVACIN. CREA AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN LAS AULAS QUE INCENTIVA LA CURIOSIDAD, LA IMAGINACIN, GUSTO POR EL CONOCIMIENTO, LA CREATIVIDAD, LA AUTONOMA Y EL PENSAMIENTO CRTICO EN LOS ESTUDIANTES MEDIANTE LA INCORPORACIN DE INNOVACIONES EDUCATIVA LA PROMOCIN DE PRCTICAS DEMOCRTICAS Y EL USO DE DIVERSOS RECURSOS DIDCTICOS EN SUS PRCTICAS DE ENSEANZA. EN ALGUNAS OCASIONES LLEGAMOS A UTILIZAR ACTIVIDADES LDICAS CON NUESTROS ALUMNOS, AS TAMBIN NOS APOYAMOS DE LA TECNOLOGA Y DE LAMINAS ILUSTRATIVAS. CONTRIBUYE ALA FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA, LLEVANDO AL AULA FORMAS DE CONVIVENCIA Y DE REFLEXIN ACORDES CON LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA Y LOS DERECHOS HUMANOS. SI SE CONTRIBUYE EN LA PRCTICA DEMOCRTICA AL ELEGIR A SU REPRESENTANTE DEL GRUPO, AS COMO LOS DIFERENTES ASESORES DEL GRUPO. ATIENDE DE MANERA ADECUADA LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PUNTO DE PARTIDA DE LOS ESTUDIANTES DE MANERA QUE VALORA LA INDIVIDUALIDAD Y POTENCIALIZA EL APRENDIZAJE CON SENTIDO EN UN CONTEXTO DE INCLUSIN Y EQUIDAD (CREA CONDICIONES PARA LA EDUCACIN INCLUSIVA) SE PRACTICA EN NUESTRA ESCUELA LA EDUCACIN INCLUSIVA AL ACEPTAR Y SER PARTE DE UNA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGSTICA YA QUE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA SE INTEGRAN DE ADOLECENTES CON LENGUA MATERNA MIXTECA.

INCORPORA LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LOS PROCESOS DE FORMACIN PROFESIONAL Y EN LAS PRCTICAS PEDAGGICAS DEL AULA, QUE PERMITA ENFRENTAR LOS RETOS DE LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO. SI EMPLEAMOS LA TECNOLOGA EN LOS DIFERENTES CONTENIDOS PROGRAMTICOS QUE SE DESARROLLAN DURANTE LA PRCTICA DOCENTE. CONTRIBUYE AL DESARROLLO FSICO, SOCIAL Y EMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES, RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LAS DISTINTAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO PERSONAL INTEGRAL. SI SE CONTRIBUYE AL MOTIVARLO AL HACERLO PARTICIPE DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN DENTRO Y FUERA DEL AULA. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA Y PARTICIPA EN REDES ACADMICAS DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIN, PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INNOVACIN E INVESTIGACIN EDUCATIVA TANTO EN SU PROPIA COMUNIDAD EDUCATIVA COMO EN OTROS CONTEXTOS Y EXPERIENCIAS. SI PARTICIPAMOS EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES QUE SE PROGRAMAN DURANTE TODO EL CICLO ESCOLAR. ORGANIZA SU PROPIA FORMACIN CONTINUA, INVOLUCRNDOSE EN PROCESOS DE DESARROLLO PERSONAL Y AUTOFORMACIN PROFESIONAL, AS COMO EN COLECTIVO DOCENTE DE MANERA PERMANENTE VINCULANDO A ESTA LOS DESAFOS QUE COTIDIANAMENTE LE OFRECE SU PRCTICA EDUCATIVA. PARTICIPAMOS DE MANERA PERSONAL EN NUESTRA ACTUALIZACIN DOCENTE AL ACUDIR A LOS DIFERENTES CURSOS QUE OFERTA EL CENTRO DE MAESTROS. DE FORMA COLECTIVA E INDIVIDUAL, NOS INVOLUCRAMOS EN LOS TGA O EN LAS ACADEMIAS, CON EL FIN DE ADQUIRIR ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON NUESTROS ALUMNOS. DOMINA UNA SEGUNDA LENGUA (NACIONAL O MIXTECA) QUE CONTRIBUYA A SUS POSIBILIDADES DE DESARROLLAR ACTITUDES Y PRACTICAR INTERCULTURALES. SI DOMINAMOS LA SEGUNDA LENGUA NACIONAL (MIXTECO) YA QUE NUESTROS ALUMNOS TIENEN ESA LENGUA MATERNA, MISMA QUE PRACTICAN EN DIFERENTES MBITOS ESCOLAR Y SOCIAL. COMPETENCIAS PROFESIONALES COMO MAESTRO EN SERVICIO, TENEMOS LA GRAN TAREA DE ACTUALIZARNOS CONSTANTEMENTE, DE ACUERDO A LOS DIFERENTES CAMBIOS QUE SE VAN DANDO EN LA REFORMA EDUCATIVA; ESTO DE LA MANO, CON LAS EXIGENCIAS QUE LA SOCIEDAD DEL SABER PROPONE. EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, NOS ENCONTRAMOS CON ALGUNOS CONTENIDOS DE DIFCIL DOMINIO PARA EL DOCENTE; ESTAMOS OBLIGADOS A DOCUMENTARNOS CONSTANTEMENTE PARA ESTAR ALA VANGUARDIA DE NUESTRAS TAREAS EDUCATIVAS.

TEMA: 3 PRODUCTO 2. PROPUESTA INDIVIDUAL O COLECTIVA: TRAYECTO FORMATIVO.

ANTECEDENTES

TEMA

CURSO PROGRAMA

O TIEMPO

MODALIDAD

PROBLEMA: APLICACIN DE RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICOS TRAYECTO FORMATIVO: CMO PODEMOS CONTRIBUIR Y MEJORAR LA ENSEANZA PAULATINAMENTE ESTA DE LAS SITUACIN? MATEMTICAS EN LA ACUDIR AL CENTRO DE EDUCACIN MAESTROS PARA SER SECUNDARIA. INCLUIDOS EN EL CATALOGO NACIONAL O ESTATAL DE LOS CURSOS DE LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS EN EDUCACIN SECUNDARIA.

ASESORAS PERSONALIZADAS. CIRCULO LECTURA DE UNA SEMANA CONTRA TURNO 40 HRS EN TOTAL

EJERCICIOS LOGICOMATEMATICOS.

TEMA: 3 PRODUCTO 3 EXPERIENCIAS: PARTICIPACIN EN REDES DE COLABORACIN

EL APRENDIZAJE ESCOLAR NO RECAE EXCLUSIVAMENTE EN MANOS DEL PROFESORADO, BIEN SABEMOS QUE PARA FORMAR UNA EDUCACIN DE CALIDAD P0ARTICIPAN EN CONJUNTO, LA FAMILIA, LA COMUNIDAD Y LOS PROFESORES. EN CONJUNTO SE DEBE TRABAJAR PARA LOGRAR UN MISMO OBJETIVO. EL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE ES EL CONTROL, EN UNA INSTITUCIN ESCOLAR CON LO QUE SE PRETENDE QUE EL ALUMNADO DESARROLLE AL MXIMO SUS CAPACIDADES, LA ENSEANZA ES PLANIFICADA POR EL COLECTIVO DOCENTE, Y SE ESTABLECEN OBJETIVOS CLAROS, EXPRESADOS Y COMPARTIDOS EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. COMO DOCENTE QUE PARTICIPAMOS EN UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE NOS ENFRENTAMOS A RETOS, QUE DE ALGUNA FORMA ENTORPECE EL OBJETIVO PRIMORDIAL, QUE ES EL APRENDIZAJE, RETOS, COMO LA POCA PARTICIPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA POR TAL MOTIVO SE TRABAJA EN LAS AULAS POR LOS ALUMNOS DE UNA FORMA DONDE PARTICIPEN TODOS. POR MENCIONAR ALGUNAS COMO LA INTEGRACIN DE EQUIPOS O BINAS PARA QUE EL TRABAJO SEA COLECTIVO Y ALL MAYOR APROVECHAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.

TEMA 4. LA EVALUACIN FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER. PRODUCTO 1. PRESENTACIN: ENFOQUE DE EVALUACIN FORMATIVA. Tiene como propsito conducir al mejoramiento del aprendizaje y aun mejor desempeo del docente, independientemente de cuando se lleve a cabo ya sea al inicio, durante o al final de un proceso. SUJETOS DE LA EVALUCIN FORMATIVA. Es el alumnado en general porque en ellos se pone en prctica la evaluacin de los aprendizajes para lograr lo establecido en el Plan y Programa de Estudios. Tambin son producto de esta evaluacin docentes y padres de familia. ACTORES DE LA EVALUACIN FORMATIVA. Son los docentes, madres y padre de familia o tutores, autoridades escolares y educativas en sus distintos niveles, porque permite mejorar el desempeo de los estudiantes. CONCEPTO DE EVALUACIN 1. Qu se evala? R= El aprendizaje de los alumnos, durante el proceso de su formacin. 2. Para qu se evala? R= Para obtener evidencias del aprendizaje de los alumnos, y formarse un juicio sobre lo aprendido. 3. Con qu se evala? R= Con pruebas escritas u orales, esquemas y mapas conceptuales, producciones escritas y grficas. 4. Cmo evaluar? R= Realizamos evaluaciones diagnsticas, para identificar los saberes previos. La evaluacin formativa para valorar los avances y la sumativa para tomar decisiones sobre la acreditacin del educando al final del ciclo escolar. 5. A quin se dirige la evaluacin? R= Se evala a todos los actores involucrados en el quehacer educativo (alumnos docentes y padres de familia). 6. Cundo evaluar? R= En sus tres momentos: al inicio, durante y al final del proceso educativo.

TEMA 4 PRODUCTO 2: Texto: Cmo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluacin formativa.

Todo docente elabora su secuencia didctica de los contenidos programticos que se van a desarrollar durante el ciclo escolar. En dicha planeacin se incluyen los aprendizajes esperados, los cuales son indicadores de logro, que definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran. Dichos aprendizajes, son un referente para que el docente lleve a cabo la evaluacin formativa, ya que, sta consiste en evaluar las habilidades, actitudes y valores adquiridos y desarrollados por los estudiantes. Sin perder de vista que la evaluacin formativa se aplica para valorar los avances de los alumnos durante el desarrollo de actividades y productos de los alumnos dentro del saln de clases y no nicamente al final del bimestre.

TEMA 4 PRODUCTO 3: DOCUMENTO: Respuestas a la cartilla de Educacin Bsica. a) Instrumento de registro: Qu se registra y cuando? - Se registran los datos y evaluaciones de cada alumno dependiendo del desempeo que nos permita ver el nivel de aprovechamiento y puntualidad de cada alumno y alumna, al trmino de cada bimestre. Cul es la utilidad de la informacin registrada? - Para definir que tipo de apoyo se le dar a cada alumno de acuerdo a su requerimiento para mejorar su aprendizaje; se debe establecer un acuerdo entre los padres, tutores y directivos de la escuela, para disear estrategias de apoyo para mejorar el logro del aprendizaje. A quin le sirve esta informacin? - A los alumnos, a los padres de familia o tutores; as como directivos, para saber el avance acadmico de cada alumno y replantear estrategias para un mejor aprendizaje.

b) Instrumento de informacin: Qu informa? - Los aprendizajes de los alumnos obtenidos en cada bloque, as como, el desempeo de cada asignatura y en ocasiones la promocin de grado y nivel. A quin informa? - A los padres de familia, docentes y en general en la comunidad educativa, al finalizar cada periodo o bloque. Cundo informa? - Al finalizar cada periodo, bloque, bimestre para tener una informacin veraz y precisa. Para qu informa? - Para mejorar el logr de aprendizaje de cada alumno y de qu manera se va a apoyar al alumno, tanto los padres de familia, profesores, as como los propios alumnos debe formarse de su propia meta.

TEMA 4 PRODUCTO 4. CUADRO: Resultado del ejercicio de autoevaluacin. MBITOS REFLEXIN Al elaborar la secuencia didctica, se nos han presentado algunas dificultades al no poder adecuar las actividades al contexto de nuestros alumnos. Para obtener mejores resultados en este aspecto hemos acordado en colectivo reunirnos para ofrecer apoyo a los compaeros que lo requieran. Debemos mejorar las tcnicas para realizar las dinmicas, a travs de la motivacin y acercamiento con los alumnos. Si, propiciamos ambientes de aprendizaje, ya que somos mediadores, al disear las actividades que los alumnos realizan para alcanzar el nivel de logro deseado. Realizamos la evaluacin formativa con los alumnos en cada bimestre y a lo largo del ciclo escolar, llevando a cabo la revisin y los registros de las actividades programadas en nuestras secuencias didcticas.

Planificacin didctica

Desarrollo y/o implementacin de estrategias Diseo de Ambientes de Aprendizaje

Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos

TEMA 5.

PROGRAMAS DE RELEVANCIN SOCIAL.

I.- CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIN SOCIAL SEGUNDA FASE DE INSTALACIN Y OPERACIN.

PRODUCTO 1: ANLISIS DE LECTURA Y VIDEOS.

LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN SOCIAL, TIENEN COMO TAREA PRIMORDIAL COLABORAR CON LAS ACTIVIDADES QUE LA ESCUELA PROPONGA A FIN DE PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

EL PRINCIPAL OBJETIVO DE ORGANIZAR LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIN SOCIAL, ES QUE LA ESCUELA CUENTE CON EL APOYO NECESARIO PARA REALIZAR LAS TAREAS EDUCATIVAS, FUNCIONARAN COMO GESTORES ANTE LAS AUTORIDADES CIVILES O EDUCATIVAS PARA MEJORAR LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR. CONSIDERO QUE CON EL TRABAJO COLABORATIVO DE TODOS LOS ACTORES EDUCATIVOS, EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CENTROS ESCOLARES IR MEJORANDO DE FORMA PAULATIVA, PARA EL BIEN DE LOS ADOLESCENTES.

TEMA 5. SITUACIN PROBLEMA. FRACCIONES II. Relaciones tutoras personalizadas. PRODUCTO 2: REGISTRO DE PROCESO DE ESTUDIO CON LA SITUACIN PROBLEMA AL REALIZAR UNA PRIMERA LECTURA AL PROBLEMA DE FRACCIONES, SE ME PRESENTARON UNA SERIE DE PROBLEMAS AL NO ANALIZAR ADECUADAMENTE LOS PLANTEAMIENTOS; POR LO QUE LOS RESULTADOS FUERON ERRONEOS. EN UNA SEGUNDA LECTURA Y COMENTANDO CON EL COLECTIVO RECTIFIQU MIS PROCESOS HASTA LLEGAR A UN RESULTADO ADECUADO. ES POR ESO QUE COMO DOCENTES TENEMOS LA TAREA PENDIENTE DE LEER, COMPRENDER Y BUSCAR LAS ESTRATEGIAS PARA SER MEDIADOR ENTRE LOS CONTENIDOS Y EL ALUMNO (A).

TEMA 5 PRODUCTO 3 REFLEXIN ACERCA DE LA RELACIN TUTORA A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE ESTUDIO CON LA SITUACIN PROBLEMA Y DE LAS LECTURAS PROPUESTAS. LA RELACIN TUTORA ES PROPIA DEL ENTORNO SOCIAL ES ESTA CAPACIDAD QUE TIENE EL SER HUMAMO DE ASOCIARSE Y CONVIVIR CON SUS SEMEJANTES DE REALIZAR ACTIVIDADES QUE SON DE SU INTERES. A TRAVES DE ESTA ASOCIACIN EL SE HUMANO TIENE LA FACILIDAD DE APRENDER A HACER QUE LO CONLLEVA A ESE SER MS DIMMICO Y MAS COOPERATIVO. VIENDO ESTOS RESULTADOS FAVORABLES EN EL MBITO SOCIAL ES QUE SE PLANTEA ESTA ESTRATEGIA EN EL CAMPO EDUCATIVO, PARA FORMAR ALUMNOS COMPETENTES CON LAS EXIGENCIAS DE LA SOCIEDAD DEL SABER. PARA HACER UN BUEN ACOMPAAMIENTO TUTOR CON NUESTROS ALUMNOS, COMO DOCENTES DEBEMOS EMPLEAR ESTRATEGIAS ADECUADAS QUE FACILITEN LA COMPRENSIN DE LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE SE LE PRESENTE EN SU TRAYECTO EDUCATIVO; A FIN DE LOGRAR BUENOS RESULTADOS, EL DOCENTE DEBER MANEJAR UN LENGUAJE SENCILLO Y ACORDE AL NIVEL DEL ALUMNO. EL CAMPO DE LAS MATEMTICAS ES UNO DE LOS MS COMPLEJOS EN LA TAREA DOCENTE, MISMO QUE REQUIERE DE EJEMPLOS CONCRETOS Y ADECUADOS PARA QUE LOS ALUMNOS LOS ENTIENDAN CON MS FACILIDAD CUANDO EL DOCENTE LOS PLANTEA; TAMBIEN SE REQUIERE UN ACERCAMIENTO DIRECTO, REDES DE APRENDIZAJES, UN BUEN RITMO DE TRABAJO, QUE PERMITAN DESPERTAR EL INTERES DEL ALUMNADO PARA APRENDER POR INICIATIVA PROPIA.

TEMA 5: PROGRAMAS DE RELEVANCIA SOCIAL III. EL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LAS COMPETENCIAS PARA UNA NUEVA CULTURA DE LA SALUD. PRODUCTO 4. CUADRO: SALUD ALIMENTARIA

TEMATICA: Salud Alimentaria

Qu voy hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promocin y educacin para la salud durante el ciclo escolar 2012-2013? Orientar y promocionar dentro de la comunidad escolar el cuidado de la alimentacin para salud. Que los responsables de los establecimientos de consumo tengan una capacitacin para el expendio y distribucin de alimentos autorizados. Ala comunidad escolar se debe sensibilizar e informar oportunamente que alimentacin debe ser la correcta. Dar a conocer al alumnado el listado de alimentos y bebidas que se pueden adquirir expender y consumir.

Que relacin existe entre las relaciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender.

La promocin de la alimentacin correcta en los escolares. Aplicacin de la etapa 3 de los lineamientos generales, dentro del plantel educativo.

Asignatura: Ciencias 2 Competencia: Competencia para el manejo de la informacin. Bloque: II Leccin: La Energa Aprendizaje esperado: Identificar lo que se necesita saber, aprender a buscar, identificar seleccionar y sistematizar la informacin.

TEMA 5

PRODUCTO 5
ESTRATEGIA: 5 PASOS PARA LA SALUD ESCOLAR. PASO 1: ACTIVATE. FOMENATAR LA ACTIVACION FISICA INDIVIDUAL Y COLECTIVA. LA RECOMENDACIN PARA LOS ADULTOS ES REALIZAR 30 MIN DE EJERCICIO Y 60 MIN PARA LAS NIAS, LOS NIOS Y ADOLECENTES TODOS LOS DAS. TRABAJAR CON TODO EL GRUPO PREFERENTEMENTE EN LA CANCHA DE BASQUETBOL Y DISEAR UNA ESTRATEGIA O SECUENCIA DE ACCIONES. POR EJEMPLO, LOS ALUMNOS BOTAN A UNA MANO LA PELOTA SOBRE UNA LNEA RECTA DE 15 METROS DE IDA Y EN EL REGRESO CAMBIAN DE MANO, BOTAR LA PELOTA EN SU LUGAR MIENTRAS SE DAN 3 GIROS. PASO 2: TOMA AGUA SIMPLE POTABLE. EL AGUA ES UN ELEMENTO ESENCIAL PARA EL BIUEN FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO Y MANTENIMIENTO DE UN CORRECTO ESTADO DE HIDRATACIN. LA RECOMENDACIN ES QUE DIARIAMENTE SE CONSUMAN DE 6 A 8 VASOS DE AGUA SIMPLE POTABLE. SE CONSIDERA COMO OPCIN MS VIABLE QUE A CADA SALN DE CLASES SE LE DOTE DE UN GARRAFN DE AGUA SIMPLE Y POTABLE PARA QUE DE AH LA CONSUMAN LOS ALUMNOS Y EXPLICAR EL BENEFICIO DE TOMAR ESTE VITAL LQUIDO. PASO 3. COME VERDURAS Y FRUTAS ESTOS ALIMENTOS BRINDAN ELEMENTOS COMO LAS VITAMINAS, MINERALES, FIBRA Y AGUA QUE TIENE EFECTOS BENEFICIOS PARA LA SALUD. LA RECOMENDACIN DE CONSUMO ES DE 5 VERDURAS Y FRUTAS AL DA. PROMOVER ENTRE LOS ALUMNOS EL PLATO DEL BUEN COMER HACIENDO NFASIS EN LA PORCIN QUE CORRESPONDE A FRUTAS Y VERDURAS Y LAS PROTENAS Y VITAMINAS QUE ESTOS CONTIENEN. AUXILINDOSE EN EL TITULAR DE CIENCIAS 1. PASO 4: MDETE. TIENE COMO FINALIDAD APRENDER A MODERAR CONDUCTAS DE RIESGOS PARA LA SALUD COMO ES EL SEDENTARISMO, COMER EN EXCESO O MUY POCO, EL CONSUMO EXCESIVO DE BEBIDAS AZUCARADAS, LA VIOLENCIA, EL TABAQUISMO, EL ALCOHOLISMO, LA DROGADICCIN Y OTROS ASPECTOS IMPORTANTES. HACER NFASIS EN ESTOS TEMAS AL MOMENTOS DE VERLOS EN EL SALN DE CLASES Y POR OTRO LADO LLEVAR ACABO CONFERENCIAS CON TODOS LOS ALUMNOS, ACERCA DE LOS TEMAS YA MENCIONADOS, RESALTANDO LAS CONSECUENCIAS QUE ESTOS ACARREAN SOLICITANDO APOYO AL PERSONAL CAPACITADO. PASO 5: COMPARTE. SE PRETENDE MANTENER UN BUEN ESTADO DE SALUD FSICA Y EMOCIONAL. LOS PASOS ANTERIORES SE FACILITAN SI REALIZAS EN COMPAA Y FAVORECEN QUE LOS ALUMNOS LOGREN UN SENTIDO DE PERTENENCIA A GRUPOS SALUDABLES DE BUSCA COMO INCLUIRLOS EN LA VIDA DIARIA LLEVNDOLOS ACABO CON LAS PERSONAS DEL ENTORNO ESCOLAR, FAMILIAR Y EN LA COMUNIDAD. EN RESUMEN SABEMOS QUE LO MS SALUDABLE ES LLEVAR A CABO TODAS LAS ACTIVIDADES EN COLECTIVO PARA LOGRAR MEJORES RESULTADOS Y AS TENER UNA BUENA SALUD EN TODOS LOS ASPECTOS.

TEMA 5

PRODUCTO 6

DISEO DE UNA PROPUESTA DIDACTICA TRANSVERSAL SOBRE LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA DE LOS ALUMNOS. ESCUELA: SECUNDARIA TCNICA REPBLICA FRANCESA BLOQUE: IV. LA REPRODUCCION ASIGNATURA: CIENCIAS I BIOLOGA GDO. 1ro. PERIODO: 4 AL 28 DE MARZO 2013

TEMA: I. SEXUALIDAD HUMANA Y SALUD

SUBTEMA : I.I ANALISIS DE LAS CUATRO POTENCIALIDADES DE LA SEXUALIDAD HUMANA PROPSITOS: QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN LA SEXUALIDAD HUMANA DESDE UNA PERSPECTIVA AMPLIA QUE IMVOLUCRA CUATRO POTENCIALIDADES: GNERO, VNCULOS AFECTIVOS, EROTISMO Y REPRODUCCIN APRENDIZAJES ESPERADOS: DESCRIBE LA SEXUALIDAD HUMANA CON BASE EN SUS CUATRO POTENCIALIDADES: GNERO, VINCULOS AFECTIVOS, EROTISMO Y REPRODUCCIN. ANALIZA LAS POTENCIALIDADES DE VNCULOS AFECTIVOS Y EROTISMO, CONSIDERANDO ASPECTOS PERSONALES, LA FAMILIA, LOS AMIGOS Y LA PAREJA. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE PROMOVER LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: SEXUALIDAD, EROTISMO, REPRODUCCIN, VINCULOS AFECTIVOS. HABILIDADES: ANALIZAR, PARTICIPACIN, REFLEXIONAR, COMPARAR, MANEJO DE MATERIALES E INTERPRETAR. ACTITUDES Y VALORES: RESPETO, COLABORACIN, TOLERANCIA, SOLIDARIDAD, HONESTIDAD, RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD.

TRANSVERSALIDAD: FORMACIN CIVICA Y ETICA, ESPAOL, GEOGRAFIA, EDUC. FISICA ACTIVIDADES:

INICIO:

RECURSOS DIDCTICOS

EVALUACIN

REALIZAR UNA PREGUNTA GENERADORA A LOS ALUMNOS. QU ES LA LIBRO DE TEXTO SEXUALIDAD Y COMO SE RELACIONA CON LA SALUD?, Qu SON LAS RELACIONES LIBRETA SEXUALES?, SOCIALIZACIN DE RESPUESTAS ESCOLAR PINTARRN DESARROLLO: FORMADOS EN EQUIPO ANALIZAR EN QUE CONSISTEN LAS CUATRO POTENCIALIDADES DE LA SEXUALIDAD HUMANA. REPRODUCCIN Y VIDA, EROTISMO Y AMOR, VINCULOS AFECTIVOS, GENERO Y COMPLEMENTARIEDAD, REALIZAR LAS ACTIVIDADES QUE SE ENCUENTRAN EN EL MATERIAL COMPLEMENTARIO DE SEXUALIDAD Y SALUD HUMANA. REALIZAR LAS SIGIENTES INTERROGANTES DEL LIBRO DE TEXTO CMO SE RELACIONA LA POTENCIALIDAD DE GNERO CON LA SEXUALIDAD? QU IMPORTANCIA TIENEN LAS CINCO CARACTERSTICAS DE LA REPRODUCTIVIDAD MATERIAL COMPLEMENTA RIO.

PARTICIPACIN INDIVIDUAL AUTOEVALUACIN

TAREAS

COLABORACIN PARTICIPACIN GRUPAL COEVALUACIN TRABAJOS CLASES CUADRO COMPARATIVO EN

CAON (POSITIVA, PLANEADA, INFORMADA, RESPONSABLE Y COMPARTIDA) PARA ALCAZAR LAPTO LISTA DE UNA SEXUALIDAD PLENA?, ESCRIBE LAS CARACTERSTICAS SECUNDARIAS DE CADA ASISTENCIA GNERO. CIERRE: PROYECTAR DIAPOSITIVAS DE LAS CUATRO POTENCIALIDADES ENTREGAR UN CUADRO COMPARATIVO DE LOS CAMBIOS QUE SUFRE EL HOMBE Y LA MUJER. OBSERVACIONES

TEMA 5. PRODUCTO 7. ACCIONES A REALIZAR: Generar condiciones que favorezcan la prevencin del embarazo en adolescentes y sus riesgos, y la aplicacin de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH). PREVENCIN DEL EMBARAZO TEMPRANO Y SUS RIESGOS Informar y explicarles detalladamente qu es sexualidad. Qu mtodos anticonceptivos existen y su utilidad. Cmo se deben dar las relaciones sexuales, concientizarlos. Qu es el sexo con medida y sin esto y a qu edad es recomendable iniciarse en la vida sexual. Conferencias por parte de los rganos encargados de la salud, con el debido respeto a los participantes. APLICACIN DE LA VACUNA CONTRA EL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH) Conferencias por autoridades de salud, acerca de qu es, el Virus de Papiloma, sus consecuencias y medidas precautorias. Diferencias los tipos de virus que hay, y en especfico el del papiloma. Informar a la comunidad escolar sobre los periodos de vacunacin y la edad a la que se aplica. 1. Aplicacin 1 al 5 de octubre. 2012. 2. Aplicacin 6 meses despus, mayo 2013. 3. Aplicacin 6 meses despus noviembre 2013.

Tema 5 PRODUCTO 8. SECUENCIA DIDCTICA: Eje preventivo de las adicciones. OPORTUNIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS EJES PREVENTIVOS DE LAS ADICCIONES EN LA SECUNDARIA EJE DE PREVENCIN DE ADICCIONES COMPETENCIAS ASIGNATURA BLOQUE QUE SE FAVORECEN ESTILOS DE VIDA SALUDABLE APRENDIZAJES ESPERADOS Asume decisiones responsabl es e informada s antes situacione s que ponen en riesgo su integridad personal como consecuen cia del consumo de sustancias . Adictivas y trastornos alimentario s. Buscar estrategias para enfrentar y superar problemas y situacione s de riesgo. CONTENIDO / TEMA

II los adolecentes y su contexto de convivencia. Contenido: Formacin cvica y tica I Tema: riesgos en el consumo de sustancias, adictivas drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo.

Conocimiento y cuidado de si mismo, Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y al sentido de justicia. -

Proyeccin de videos sobre los daos que ocasionan las adicciones. Conferencias. Proporcionar material impreso. Carteles. Informar a los alumnos los daos y problemas sociales y familiares que ocasiones.

TEMA 5 PRODUCTO 9: CUADRO DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES: PREVENCIN Y DETECCIN DE LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA EN SUS ALUMNOS.

TEMTICA: SALUD CONTENIDOS

ALIMENTARIA

QUE VOY HACER PARA DESARROLLAR LOS CONTENIDOS Y ACCIONES DE PROMOCIN Y EDUCACIN PARA LA SALUD DURANTE EL CICLO ESCOLAR 20122013? PRIMERAMENTE LLEVAR ACABO UNA ENCUESTA SOBRE LA ALIMENTACIN DE LOS ALUMNOS, CON EL FIN DE SABER SI ESTN ALIMENTNDOSE ADECUADAMENTE Y POSTERIORMENTE SE HAR UN LISTADO DE LOS PRODUCTOS ALIMENTICIOS QUE LES PROPORCIONAN NUTRIENTES.

QU RELACIN EXISTE ENTRE LAS ACCIONES PLANTEADAS Y LOS CONTENIDOS CURRICULARES DEL GRADO QUE VOY A ATENDER?

ESTRATEGIAS Y RE CURSOS PARA LA PROMOCIN Y EDUCACIN PARA LA SALUD. LA SEMANA NACIONAL DE ALIMENTACIN ESCOLAR. LA

QUE LOS ALUMNOS QUE RECIBEN UNA BUENA ALIMENTACIN BALANCEADA OBTENDRN MEJORES PROMEDIOS DE APROVECHAMIENTO CON LA ATENCIN Y EL INTERS DE SEGUIR APRENDIENDO.