PREMIO FEPAL DE PSICOANLISIS DE NIOS Y ADOLESCENTES Trabajo: EL FETO Y EL ANLISIS. Gladys M. Michelena P.

Correo Electrnico: gladysmichelenap@gmail.com Asociacin Venezolana de Psicoanlisis (ASOVEP)

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EL FETO Y EL ANLISIS En el presente trabajo intentar mostrar, cmo en anlisis pudieron ser alcanzadas lo que muy probablemente son vivencias intensas del comienzo de la vida y en el nacimiento que resultan de mucho peso y significacin - ocurriendo importantes transformaciones en O en el paciente y en parte de su entorno, en su presente y hacia el futuro. Es decir, una transformacin de elementos en elementos , asociado a un

procedimiento in-habitual, como es el de tener y tomar la oportunidad de hacer comentarios interpretativos a los padres en especial a la madre que llev a un cambio de posicin mental y de conducta en ellos, y que redund en un cambio, tambin, en el hijo. Esto lo har a travs de vietas de sesiones de dos analizandos: Mario de 3 aos de edad y Carola de 2. Haciendo primero algunas consideraciones que aprecio oportunas, estimo que como analistas es valioso (til, necesario), identificar nuestra ubicacin personal en lo que pudiera llamarse las coordenadas psicoanalticas, como anlogo a lo que representan las coordenadas cartesianas en el espacio material. Es decir en qu punto (locus, ubicacin, posicin) nos encontramos en un momento dado de nuestra evolucin - visto a lo largo del continuum del desarrollo de nuestra disciplina considerada en sus diferentes aspectos - desde su creacin por Sigmund Freud hasta hoy, y ms all, hacia el futuro. [Obsrvese en la TABLA de Wilfred R. Bion (1963), los espacios que l, ex profeso, deja en blanco, los que no estn llenos an]. Es as que para este trabajo deseo ubicarme en dos puntos del psicoanlisis que me parecen centrales.

Una de las dimensiones que corresponde poder identificar, se refiere a cul es el objetivo o finalidad del anlisis para el analista (y no est planteado ac en un sentido filosfico, que sera materia por dems interesante, sino en un sentido prctico, si se puede expresar de esta manera). Si nos preguntamos entonces: cul es el propsito, el objetivo del anlisis?, podemos observar que desde Sigmund Freud hasta hoy en da, el sentido, su objetivo (es decir, los efectos que se busca alcanzar), se han ido modificando y ampliando y, adems, varan muchsimo.
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Muy en sntesis: para la mayora, el anlisis es un tratamiento. Por lo tanto el concepto que se privilegia es el de curacin. Y as fue como empez Freud, siendo mdico. Su primer concepto fue resolver (disolver, remover) los sntomas. De all partimos. (Freud, 1893-95) Ms adelante su concepcin era la de que la neurosis era una enfermedad, entonces al curar la enfermedad con el anlisis, el individuo se haca NORMAL. (Freud, 1919 [1918]). (Contrstese esta visin de comienzo, con la posterior expuesta en el artculo de Bion (1967) acerca de la parte psictica y la parte no-psictica de la personalidad. All admite, reconoce, la existencia de ambas partes, como elementos habituales en la mente de todo ser humano). Luego, Freud fue variando algo ms, y se percat de que estaba entrando en el

funcionamiento de la mente. Y respet eso, adems del incremento en el conocimiento de los procesos mentales. (Freud, 1923). Posteriormente, en otros analistas el objetivo del anlisis se centra en el anlisis de la transferencia y en resolver la transferencia. Y el EFECTO de esto sera la curacin. (Klein, M. 1952) Y un ltimo objetivo o propsito del anlisis de que disponemos, planteado por Bion, es el de transformaciones en O. (Bion, 1965).

En el material clnico que presento en este trabajo, voy a emplear la nocin de transformaciones en O - aunque sean parciales y pequeas cada una de ellas - pero, como intentar transmitir, son transformaciones en O, que son transformaciones en el ser. En lo que es el individuo, no solo en su conducta o en su conocimiento (K), sino en su totalidad, y que se expresa en transformaciones en conducta y en su visin del mundo, en la medida en que en la conducta y en el pensar-sentir se manifiesta K, L y H, como expresiones de la evolucin de O. (Eso aparece con bastante claridad en el material). La segunda dimensin previa muy importante, es la de la ampliacin del proceder analtico. Es decir, ampliaciones de la tcnica psicoanaltica. Empezando con Freud, podemos apreciar cmo l fue modificando su proceder (la tcnica), desde la poca de la hipnosis con Charcot, pasando por el hacer la presin en

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la frente, despus las asociaciones libres, la atencin flotante, etc., etc. O sea, fue variando la manera, el modo de hacer (practicar) el anlisis. (Freud, 1940 [1938]). Despus, otro modificador grande de la tcnica fue Melanie Klein, con la introduccin del anlisis de nios. Y en el anlisis de nios con el juego, en donde se utilizaban (y se utilizan) objetos concretos. Ya no es solo asociaciones verbales y otras, sino objetos (juguetes, pinturas, plastilina, y otros materiales). Entonces, hay una modificacin (y adaptacin) de la tcnica. (Klein, M. 1932, 1960) Ms adelante, otras puntualizaciones resultan muy interesantes de notar. Por ejemplo Esther Bick (1962), quien siendo analista muy respetada de la escuela

kleiniana - que es una de las escuelas ms conservadoras - hablando de anlisis de nios dice: [] No puedo abordar la cantidad de vicisitudes en cuanto a las dificultades del analista en su relacin con los padres. Es una parte integral de su trabajo, intrincada y delicada de llevar, requiriendo flexibilidad y considerable confianza en el anlisis de nios en general [] . Y ms adelante: [] Quizs uno tenga que sentarse con los nios por un largo tiempo, completamente en la oscuridad sobre qu est pasando, hasta que, repentinamente, algo emerge de lo profundo que lo ilumina y uno interpreta, sin poder ver siempre cmo lleg a tal conclusin [] (Traduccin y cursiva me pertenecen). Es decir, se encuentra el hecho seleccionado (SF) en funcin de D4, y de la intuicin. (Proceso PsD). (Bion, 1962) Igualmente las nociones que estn ahora de moda, como de sesiones por telfono, sesiones por e-mail, etc. y otra serie de ampliaciones. Que, aunque se puede discutir si es, o no es, anlisis, desde luego el principio analtico es el que se usa. (Zalusky, Sharon y otros, 2003) Citara, por ltimo, las modificaciones conceptuales y de procedimiento que introduce Bion con su TABLA: D4, y la Evolucin del pensar-sentir, y del Uso que se le da. Es decir, los elementos bsicos de la Tabla. En lo que al presente trabajo concierne, la forma de alcanzar la O (realidad, verdad) en cada caso expuesto, conjuga la posicin en el analista de permanecer en la ignorancia, como continente no saturado (en D4), y el realizar interpretaciones al entorno (representado por los padres, y la madre, sobre todo), cuyo efecto (transformaciones en O) en dicho entorno y en el analizando, result sumamente llamativo. Y eso, son toda una serie de modificaciones tcnicas, de procedimiento.
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******************************** Una vez expuesto lo anterior a modo de introduccin, paso a hacer una breve descripcin de la circunstancia que llev a Mario y a Carola a mi consulta. Comentar de sus anlisis, lo que estim pertinente al vrtice elegido para esta comunicacin.

Acerca de Mario Comienzo a atenderle a sus tres aos, pues lo requiere con urgencia su pre-escolar, segn me dicen sus padres en la primera entrevista. No pueden con l, con su violencia. Pega y empuja a los otros nios y les hace dao, pues Mario tiene mucha fuerza, es musculoso. Tambin los muerde muy duro. Todo sin justificacin alguna, agregan. En la casa le dan pataletas y grita por todo, y la madre confiesa que lo que menos soporta son sus gritos. Dicen no comprender el por qu de la actitud de su hijo; que ellos no consiguen nada en la vida de Mario que explique esas conductas. Dada esta difcil circunstancia, y despus de conocer a Mario, sugiero a sus padres traerlo de modo regular a la consulta. Ellos se muestran de acuerdo, y as hacemos. Algo serio le pasa a Mario. l no est bien. Est furioso, de entrada. Me pregunto por qu, y por qu tanta saa, tanta insensibilidad? Considero que todo esto es la manera que Mario ha conseguido de pedir ayuda, auxilio. Y sin duda ha sido eficaz en su pedido. Desde el comienzo de sus sesiones conmigo, observo algo en la forma de relacin de Mario con el material de trabajo que llama mi atencin especialmente, tanto por lo sui gneris, pero sobre todo por lo repetido, siempre presente, constante. Y se trata de lo siguiente: Mario suele escoger en cada oportunidad, lo que llama su atencin entre lo que dispongo para l y que le ofrezco; por ejemplo: carritos, legos, figuras de animales y humanas, castillo y caballeros, hojas y creyones, etc., y lo coloca en la mesa preparada para eso en el consultorio. Es as que usa lo que elige, mostrndose interesado por un corto perodo, pero luego, abruptamente, interrumpe la actividad echndolo todo al suelo, dejando la mesa vaca. Escoge luego otra cosa y repite lo mismo: juega involucrado brevemente, detiene la actividad, y de inmediato hace desaparecer todo lo que est sobre la mesa, arrastrndolo,
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a modo de violento barrido, con su brazo. Y aprecio que lo hace sin rabia, como un acto mecnico, casi. La expresin que me surge para dar un nombre a lo que observo que Mario hace es cada y mesa limpia. Y esto ocurre as, sesin tras sesin. En ese perodo le hago comentarios (interpretaciones) que considero oportunos, sobre todo indagatorios (en forma de pregunta), y Mario afirma o niega segn su parecer. Observo que escucha y piensa lo que le comunico, y lo estimo sincero en sus lacnicas respuestas (asentir, o negar). Por ejemplo, al decirle si l siente que necesita mostrarme cmo es que le aparece por dentro eso que lo lleva a golpear y morder con tanta ferocidad a los nios en su escuela, y Mario asiente. No obstante contina en todas las sesiones, como seal, echando con suma violencia al piso lo que ha usado en principio para el despliegue de su fantasa en forma constructiva, con inters y vitalidad. Por mi parte, mantengo ante esa secuencia pertinaz una actitud interrogante, de reconocer que no lo alcanzo, que no s lo que Mario intenta comunicarme, y a la vez intuyo que se trata de algo que ha de ser muy importante en l, acaso central en su vida, en su existencia? Y aguardo. Entretanto, me reportan sus padres que en el maternal han disminuido considerablemente sus ataques a los otros pequeos, lo mismo que las pataletas en casa. Y esto no es infrecuente para quienes trabajamos con nios: el hecho de que con relativa rapidez se mitigue, o incluso desaparezca, lo que fue en principio el motivo de consulta. La oportunidad que brinda la psicoterapia o el anlisis, de ser atendido en un espaciotiempo propio y exclusivo, con constancia, por un adulto disponible y en actitud de intentar comprenderle, junto a la maleabilidad en ese perodo de la vida, suelen facilitarlo. No obstante, muchas veces se consigue poder identificar que se trata apenas de la punta del iceberg. As fue con Mario. Afortunadamente para l, sus padres mantuvieron las sesiones de anlisis, mostrndose inquietos por otras conductas de su hijo que les preocupaban o llamaban su atencin, si bien no eran ya las de tinte agresivo, que, como ellos dijeron, haban amainado. Meses ms tarde, en ocasin de una entrevista solicitada por los padres, les recibo a ambos, y luego de comentar sobre los cambios y avances de Mario, que aprecian, me hablan de que han notado, preocupados, que Mario se quiere llevar siempre alguna cosa de los sitios adonde va. Al padre - intentando con sensibilidad entender a su hijo, as
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como explicrselo a s mismo - le parece que de ese modo Mario mantiene la ilusin de continuar la actividad que disfruta. Les comento que eso es posible, pero les sugiero que tambin Mario puede estar diciendo que necesita algo que siente que le falta, que no tiene, y percibo que mi comentario produce un cambio en la atmsfera de la entrevista. Ambos permanecen en silencio, hasta que la mam, en tono serio y grave, me dice que quiere hacerme una pregunta. Si yo considero que algo que ella ha venido

pensando de un tiempo para ac, y que desea contarme, pueda tener relacin con todo lo que le ha venido pasando a Mario. Veamos, le digo, y ella prosigue. Ahora, conmovida y sobrecogida, y no sin dificultad, me va diciendo que fue en plena luna de miel que se enter de que haba quedado embarazada, cuando ella no estaba para nada deseando encargar un beb. Que ella tena planes de esperar, que deseaba estudiar en la universidad y poder disfrutar de su matrimonio, de ser esposa, por algunos aos, y que esta noticia, por lo consiguiente, le result terrible, un bao de agua fra. Y abunda, ahora llorando con profundo dolor, que ella no lo quera tener, que deseaba todo el tiempo perderlo, botarlo, que lo pensaba y deseaba intensa y continuamente. Y fue as durante todos los meses de su embarazo. El esposo, angustiado, se levanta y la abraza, dicindole que no se preocupe, que eso no tiene nada que ver. La mam insiste en su inquietud. Le comento que en efecto se trata de algo muy importante, y que parece que sinti el momento oportuno para poder hablar francamente de lo ocurrido y sentido por ella. Elaboramos sobre ello. Se calma, tambin el pap, y terminamos la entrevista. A partir de la sesin siguiente con Mario, para mi absoluta sorpresa, sucedi algo que me result inslito: desde ese da, y NUNCA MS en el resto de las sesiones de su anlisis, volvi a botar los juguetes al suelo, del modo que he descrito l haca. Ese trozo tan triste y dramtico de la historia de la vida de Mario in tero, guardado secreta y dolorosamente por sus padres, pareci desvanecerse en su intensidad y en los efectos que provocaba a su vez en l. Es esencial reconocer y destacar la capacidad de rectificacin de los padres. La madre ahora lo acoge, y el padre acepta la importancia de la situacin de la madre, al admitir l la circunstancia de que el hijo les cort la luna de miel, lo que haba estado, obviamente, negando. Es una persona sensible, quiere a su hijo, pero por llevarse bien con la esposa, por calmarla, lo que ha hecho es negar los hechos, en lugar de ver la realidad y
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rectificarla. El poder aceptarla, con el dolor correspondiente, a travs de casi una confesin, en un ambiente que sintieron de confianza y sin juicio moral, transform de modo esencial y radical el vnculo entre ellos, entre la madre y su hijo, y Mario, indudablemente, as debi percibirlo, desapareciendo ipso facto su enorme necesidad de actuar la violencia de los deseos de botarlo, de echarlo fuera de s de su madre, que, podemos aventurarnos a afirmar, Mario haba sentido y padecido desde embrin, y hasta ese entonces. Mario ya no se siente botado y ahora no tiene que botar y agredir a otros con rabia, como l siente que ha sufrido la situacin, y entonces la exteriorizaba.

Acerca de Carola Cuando su mam viene a la consulta, est muy preocupada porque a su hija le cuesta quedarse sin ella en el maternal. Adems, cuando consigue dejarla, las maestras observan con preocupacin que Carola se muestra excesivamente tmida y retrada. No habla, no participa; la notan demasiado inhibida. Carola tiene, para ese entonces, 2 aos y pocos meses. Comienzo a atenderla, y observo que, efectivamente, Carola tampoco desea quedarse sola conmigo para las sesiones; es as que la atiendo con su mam presente. No obstante, al observar despus de algn tiempo que Carola entra directo y confiada al consultorio, estimo oportuno sugerirle a ambas la posibilidad de que pase Carola sola, mientras su mam aguarde por ella en la sala contigua. En un principio se muestran de acuerdo. Sin embargo la madre hace caso omiso, y pasa junto con su hija al consultorio, y contina acompandola dentro. Tengo presente entonces, al igual que desde el comienzo, que en la entrevista inicial la mam de Carola me cont cmo haba sido de riesgosa la circunstancia del nacimiento de su hija. Que ella haba presentado pre-eclampsia y ambas estuvieron a punto de no sobrevivir. Me pregunto si la dificultad, que se hace evidente ahora, de la madre en separarse de Carola, pueda estar asociada an a aquellas vivencias del parto (el terror que qued de haber podido efectivamente morir ella, su hija, o ambas), y que la mantienen pegada a Carola, como lo muestra en el mbito del anlisis. Y dada la contundencia de estos hechos que observo, mantengo el anlisis de mi paciente en compaa de su mam. No insisto.

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Entretanto, Carola ha ido desplegando en consulta una personalidad desenvuelta y decidida. Escoge preferentemente material diverso de dibujo, recortado, etc. y muestra en el uso que hace del mismo una asombrosa seguridad y creatividad. Siento que estoy teniendo el privilegio de observar, ms all de los contenidos que ella expresa, y sin excluirlos, una artista en ciernes. Durante una de las sesiones la madre me comenta, con inquietud y curiosidad, que su hija le solicita insistentemente el DVD de una comiquita de moda, de un personaje que se llama Bob Esponja. Le pido entonces me traiga una copia para yo verla, e intentar de ese modo aproximarme a Carola, en lo que pueda estar significando su necesidad de mirar y mirar y mirar los episodios a que la madre hace referencia. As lo hago, y para mi total asombro, todos los captulos tienen un elemento en comn: Bob Esponja siempre est en medio de una situacin de mucho riesgo, a punto de una catstrofe y finalmente se salva!! Uno de ellos, por ejemplo, ocurre en el mar, donde el personaje est todo el tiempo a riesgo de ahogarse pero, como dije, al igual que en el resto, sobrevive al final. En el ltimo instante consigue salvarse. Le comento esto a la madre, quien no se haba percatado del contenido de la comiquita, y se lo asocio a la experiencia que ella misma me cont, del peligro de muerte de ambas, cuando Carola naci. Ella se sorprende tambin y acepta como vlido mi comentario. Le aado entonces que, al igual que Bob Esponja, ambas estn aqu, sanas y salvas. Que aquello ya pas, qued atrs. Que ella tiene una hija que est viva, que, adems, es sumamente creativa y vital, como ha podido apreciarlo por s misma en el consultorio. Ampliamos sobre ello. La mam se muestra emocionada, el rostro se le enrojece intensamente y, luego de un rato, nos despedimos por ese da. Al poco tiempo me dice muy sonreda, que ya pas la necesidad imperativa de Carola de ver Bob Esponja, y que ahora est deseando ver, insistentemente, pelculas de ... princesas!! Al haber podido identificar y reconocer la madre (gracias a Carola y a Bob Esponja), en el marco del anlisis, los intensos sentimientos producidos por el riesgo de morir que parecan haber permanecido esos aos intocados en ella - y que, de algn modo, de igual manera estaban intactos en su hija - consigui dejarlos en el pasado, donde corresponde que queden, y entonces poder darse la oportunidad de ver y vivir la realidad que est delante suyo: un presente y un futuro como mam de su vital y creativa hija, y alcanzar
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celebrarlo y disfrutarla. Y a su vez Carola, poder contar con una existencia presente y futura (la princesa), a ser desplegada en forma confiada y potente, sin terror (inhibicin, timidez). Es decir que alcanz, suficientemente, dejar de sentir ser sobreviviente, para ser persona con toda su vida por delante. Posteriormente, y en ocasin del acto de fin de curso preparado en la escuela de Carola, la madre me cuenta con orgullo, gratitud y, no sin asombro, que su hija pudo participar en lo que le fue asignado por sus maestras, de manera totalmente desenvuelta y sin pena o retraimiento alguno. Y reconoce que ella no poda dar crdito a lo que vean sus ojos. ***************************** Como podemos apreciar a travs de los dos casos expuestos, en alguna forma vivencias intensas de la madre, asociadas en este caso a muerte - deseos de infligirla o terror de padecerla - en los primeros meses de vida o en el nacimiento del hijo, y que han permanecido vivas en ellas (mas sin conseguir identificarlo), alcanzan y acompaan la existencia de este, a modo de elemento : no pensado, no digerido y necesitado de ser evacuado en la accin: relacin con su hijo cada madre; Mario a travs de botar y botar y botar los juguetes, intentando deshacerse de la sensacin de ser rechazado con violencia y persistencia; Carola viendo y viendo y viendo Bob Esponja, ansiando conseguir liberarse de la experiencia del terror de morir, ella y la madre (cosa que la madre ha mantenido viva hasta el presente en ambas), y poder sentir y sentir y sentir el alivio de la salvacin de las dos, insuficientemente reconocida por la madre.

Si nos preguntsemos: es susceptible un feto de registrar una experiencia como esta?, pueden co-existir, ser concomitantes, procesos bioqumicos, neuro-psicolgicos, con esta posicin de la madre, con mente ya formada, y el feto con mente en formacin? En todo caso, desde esa poca es que viene esta situacin en ambos analizandos y, como pudimos apreciar, puede ser alcanzada y modificable con el anlisis. Cuando en la oportunidad del anlisis de sus hijos, una y otra madre identifican y reconocen sus sentimientos asociados a aquellas vivencias, el efecto de esos sentimientos se modifica en cada una (aceptar la realidad, su realidad: Mario est y existe, y Carola y su madre, hoy, estn vivas y sanas: KO). En consecuencia, se dan evidentes e inestimables transformaciones en O, en el ser de cada uno y, por ende, en su conducta. En Mario se disuelve su necesidad de la conducta de agredir a otros, de
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botar los juguetes,

y as evacuar su experiencia de no deseado y, en Carola, su

necesidad de repetir continuamente su angustiosa experiencia de sobre- vivencia. Y, para concluir, quiero destacar que la disposicin de estar receptiva (D4) a la posicin de la madre de Mario y a la de Carola (no deseo del hijo, una; amenaza de muerte, otra), me permiti identificar e interpretar lo que considero el elemento (compartido) en ellas y sus hijos y, al poder pensarlo y sentirlo (funcin ), tuvo lugar su transformacin en elemento en la madre, y las consiguientes transformaciones en O, en el ser de cada uno, que he querido transmitir.

Bibliografa BICK, ESTHER. (1962) Child Analysis Today. Symposium on Child Analysis.

International Journal of Psycho-Analysis. 43: pg. 330 (1962).

BION, WILFRED R. (1962) Learning from experience. William Heinemann Medical Books Limited. London (1962). (1963) Elements of Psycho-analysis. The Grid (contraportada). William Heinemann Medical Books Limited. London (1963). (1965) Transformations. Change from Learning to Growth. William Heinemann Medical Books Limited. London (1965). (1967) Second Thoughts. Differentiation of the Psychotic from the Non-Psychotic Personalities. William Heinemann Medical Books Limited. London (1967).

FREUD, SIGMUND. [1893-95] Estudios sobre la Histeria. (J. Breuer y S. Freud ) O.C. II. Amorrortu Editores. Buenos Aires. 1980

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[1919 (1918)] Nuevos caminos de la terapia psicoanaltica. O.C. XVII. Amorrortu Editores. Buenos Aires. 1979 [1923] El yo y el ello. O. C. XIX. Amorrortu Editores. Buenos Aires. 1979 [1940 (1938)] Esquema del Psicoanlisis. Parte II. La Tarea Prctica. VI La Tcnica Psicoanaltica. O.C. XXIII. Amorrortu Editores. Buenos Aires. 1979

KLEIN, MELANIE. [1932] El Psicoanlisis de Nios. O.C. 2. Parte 1: Tcnica del anlisis de nios. Ediciones Paids. Barcelona, Buenos Aires, Mxico. Primera Edicin. (1987). [1952] Envidia y Gratitud y otras obras. Los Orgenes de la transferencia. O.C. VI. Ediciones Paids-Horme. Buenos Aires. Primera Edicin. (1987). [1960] Relato del Psicoanlisis de un Nio. O.C.V Paids-Horm. Buenos Aires. 2.

Edicin (1979).

ZALUSKY, SHARON y otros. [2003] Anlisis por telfono. En Profundidad. Asociacin Psicoanaltica Internacional. Volume 12, Issue1, June 2003.

RESUMEN En el presente trabajo se muestra, tomando conceptos aportados por Wilfred R. Bion, cmo en anlisis y a travs de la disposicin mental de receptividad, de no saturacin en el analista (D4 en la Tabla de Bion), pueden alcanzarse lo que parecen ser vivencias intensas y muy perturbadoras del comienzo de la vida y el nacimiento. Su interpretacin puede producir transformaciones en O en el paciente, y en parte de su entorno. Adems, la interpretacin que produjo la concurrente transformacin de elementos en elementos , se realiz en circunstancias correspondientes a un procedimiento in-habitual, en el sentido de hacer comentarios interpretativos a los padres en especial a la madre (Funcin ), que llev a un cambio de posicin mental y de conducta en ellos, y que redund en un cambio en el hijo, tambin.

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Para ello se emplean vietas de sesiones de dos analizandos: Mario de 3 aos de edad y Carola de 2.

RESUMO O presente trabalho mostra, tomando conceitos aportados por Wilfred R. Bion, como na anlise e atravs da disposio mental de receptividade, de no saturao no analista (D4 na Tabela de Bion), podem se alcanar o que parecem ser vivncias intensas e muito perturbadoras do comeo da vida e do nascimento. Sua interpretao pode porduzir transformaes em O no paciente, e em parte do seu entorno. Alm disso, a interpretao que pruduziu a concorrente transformao de elementos em elementos , realizou-se em circunstncias correspondentes a um procedimento in-habitual, no sentido de fazer comentrios interpretativos aos pais em especial me (Funcin ), que levou a uma mudana de posio mental e de conduta neles, e que redundou numa mudana no filho, tambm. Para isto empleam-se vinhetas de seses dos analizandos: Mario de 3 anos de idade e Carola de 2.

SUMMARY In this paper concepts of Wilfred R. Bion have been used to show how through the mental receptivity of the analyst in a non saturated state (D4 on Bions GRID) can help reach what seems to be intense and disturbing experiences of early life and birth. Its interpretation may induce transformations in O in the analyzand and in his environment. The interpretation that allowed the concurring transformation of elements into elements was done as a rather non habitual procedure, insofar it was done to the patients parents specially to the mother - (-function), and produced a marked change in their mental position and in their son also. This is shown through vignettes of sessions with two patients: Mario, three years old, and Carola two. DESCRIPTORES FETO
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ELEMENTO BETA FUNCIN ALFA TRANSFORMACIONES TCNICA PSICOANALTICA EN NIOS

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