Carmona Rodrguez, Germn

Ojea Arnedo, Ignacio

Santamara Sardia, Jorge Carlos

Tcnicas instruccionales y aprendizaje significativo

Tcnicas instruccionales y aprendizaje significativo

1. A continuacin te presentamos distintas tcnicas de enseanza destacadas a lo largo del captulo. Clasifcalas en funcin de la fase instruccional y de los procesos psicolgicos del aprendiz con que se relacionan utilizando las siguientes tablas. a. En funcin de la fase instruccional con que se relacionan. Fase de activacin. - Conectar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. - Explicitar los objetivos de aprendizaje del tema. - Introducir cuestiones generales sobre los contenidos esenciales a tratar antes de iniciar los temas. - Orientar la atencin del aprendiz hacia los epgrafes del texto. - Destacar en varias ocasiones una idea importante del tema. - Sealar la utilidad de los contenidos a tratar en el tema. - Trabajar con objetos o materiales reales. Fase instruccional. Dar ejemplos resueltos de una actividad compleja que sirvan de gua para su resolucin. Demostrar paso a paso cmo se resuelve un problema o una actividad. Discusin grupal en clase sobre cmo se ha elaborado un tema. Discutir sobre cmo afrontar / planificar el realizar una actividad. Discutir vas alternativas de solucin a problemas/actividades que se plantean en clase. Diversificar las actividades a resolver por los estudiantes. Efectuar resmenes/revisiones parciales a lo largo de una exposicin. Enfatizar la importancia de un concepto concreto. Expresar en voz alta como subsanar errores comunes al resolver un tipo determinado de problemas. Facilitar diagramas o cuadros sinpticos sobre los contenidos presentados verbalmente. Favorecer que los estudiantes expresen con palabras propias los conceptos implicados en el tema. Formular preguntas a los estudiantes mientras se desarrolla una exposicin en clase. Modelar cmo comprobar que se est realizando correctamente una actividad. Ofrecer nemotecnias. Ofrecer prctica repetida (ejercicios). Ofrecer prcticas distribuidas. Ofrecer un esquema organizado de las presentaciones una vez finalizadas. Plantear actividades consistentes en elaborar mapas conceptuales del tema. Potenciar la adquisicin y utilizacin de estrategias de aprendizaje.

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Presentar ejemplos y contraejemplos de los conceptos implicados en el tema. Presentar simultneamente informacin verbal y visual. Presentar un cuadro que compare dos conceptos tratados en el tema. Reformular las respuestas que van facilitando los aprendices a las cuestiones planteadas en clase. Secuencial izar las actividades en funcin de su nivel de dificultad. Situar las actividades un poco por encima de la capacidad del aprendiz. Utilizar diversos formatos de presentacin de la informacin. Utilizar las ilustraciones presentadas en el libro de texto para facilitar la comprensin de la informacin. Utilizar tcnicas interactivas en el aula.

Fase de retroalimentacin. Autoevaluar la calidad de un trabajo que se ha realizado. Dar retroalimentacin sobre el nivel de ejecucin que ha alcanzado el aprendiz. Destacar al sujeto los errores que ha cometido al realizar una actividad y cmo subsanarlos. Indicar al estudiante la adecuacin de su respuesta a una actividad. Ofrecer apoyos al aprendiz cuando lo demande o necesite.

b. En funcin de los procesos psicolgicos del estudiante o funciones del aprendizaje que promueven: Funcin Concepto Tcnica instruccional
Expectativas
Determinacin clara y realista de los objetivos a conseguir y del nivel de exigencia deseado. Explicitar los objetivos de aprendizaje del tema. Introducir cuestiones generales sobre los contenidos esenciales a tratar antes de iniciar los temas. Orientar la atencin del aprendiz hacia los epgrafes del texto. Destacar en varias ocasiones una idea importante del tema. Conectar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. Sealar la utilidad de los contenidos a tratar en el tema. Trabajar con objetos o materiales reales. Conectar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. Introducir cuestiones generales sobre los contenidos esenciales a tratar antes de iniciar los temas. Destacar en varias ocasiones una idea importante del tema. Orientar la atencin del aprendiz hacia los epgrafes del texto Efectuar resmenes/revisiones parciales a lo largo de una

Motivacin

Disposicin a persistir y esforzarse en la realizacin de las tareas acadmicas planteadas.

Activacin de conocimientos previos

Acceder a los conocimientos previos relacionados con los contenidos o tareas a realizar (incluye experiencias previas del aprendiz) Centrar la atencin en las caractersticas determinantes de la terea o de la informacin a adquirir, ignorando las irrelevantes y accesorias. Facilitar la gestin de la informacin en la memoria a

Atencin

Codificacin

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corto plazo. exposicin. Enfatizar la importancia de un concepto concreto. Facilitar diagramas o cuadros sinpticos sobre los contenidos presentados verbalmente. Ofrecer un esquema organizado de las presentaciones una vez finalizadas. Presentar un cuadro que compare dos conceptos tratados en el tema. Formular preguntas a los estudiantes mientras se desarrolla una exposicin en clase. Utilizar tcnicas interactivas en el aula. Ofrecer nemotecnias. Ofrecer prctica repetida (ejercicios). Dar ejemplos resueltos de una actividad compleja que sirvan de gua para su resolucin. Demostrar paso a paso cmo se resuelve un problema o una actividad Discutir sobre cmo afrontar / planificar el realizar una actividad Potenciar la adquisicin y utilizacin de estrategias de aprendizaje

Comparacin

Generar hiptesis

Establecer similitudes y diferencias entre los conceptos implicados que faciliten su comprensin y el establecimiento de relaciones entre los mismos. Esforzarse por generar hiptesis para intentar conseguir una mejor comprensin del material a aprender.

Repeticin

Dedicar tiempo, esfuerzo y prctica a establecer relaciones entre los componentes de un conocimiento complejo.

Retroalimentacin

Destacar la adecuacin de las elaboraciones efectuadas

Evaluacin

Interpretar la retroalimentacin para mejorar las elaboraciones efectuadas.

Reformular las respuestas que van facilitando los aprendices a las cuestiones planteadas en clase Autoevaluar la calidad de un trabajo que se ha realizado Dar retroalimentacin sobre el nivel de ejecucin que ha alcanzado el aprendiz Indicar al estudiante la adecuacin de su respuesta a una actividad

Supervisin

Comprobar el desarrollo de las tareas y el progreso que se va experimentando.

Secuencial izar las actividades en funcin de su nivel de dificultad Indicar al estudiante la adecuacin de su respuesta a una actividad Ofrecer apoyos al aprendiz cuando lo demande o necesite Utilizar diversos formatos de presentacin de la informacin Utilizar las ilustraciones presentadas en el libro de texto para facilitar la comprensin de la informacin Utilizar tcnicas interactivas en el aula

Combinacin, integracin y sntesis

Integrar y sintetizar informacin de distintas fuentes, ms que adquirirla de forma aislada.

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2. En funcin de lo destacado en el capitulo, seala algunos errores tpicos importantes en que solemos incurrir los profesores. No se favorece la motivacin al comienzo del tema, se hacen lecciones completamente verbales, sin usar grficos, dibujos o fotografas; sus lecciones las tienen completamente automatizadas. Abuso de mapas conceptuales y esquemas. En muchas ocasiones no se realizan prcticas distribuidas a lo largo del curso. 3. Los libros de texto incorporan pre-cuestiones dirigidas a favorecer la activacin de conocimientos previos y la motivacin de los estudiantes en los distintos temas. Adems suelen acompaarse de imgenes e ilustraciones muy atractivas dirigidas a captar la atencin e inters de los aprendices. Si esto es as, Por qu numerosos profesores no les prestan atencin y directamente se las saltan? Justifica tu respuesta. Algunos profesores tiene automatizadas sus clases con respecto a los contenidos de la enseanza, y no le prestan atencin a nuevos planteamientos que ayuden a mejorar la calidad de la enseanza que ellos imparten. 4. Argumenta que procesos cognitivos intenta fomentar la siguiente actividad en el laboratorio de ciencias: Comprueba y anota en la tabla siguiente las propiedades fsicas de los cuatro minerales que te proporciona tu profesor. Mineral A B C D Densidad Dureza Exfoliacin Color Brillo Transparencia Activacin de los conocimientos previos, ya que debe recordar lo que le ensearon en las clases tericas. Comparacin, por que debe diferenciar entre las diferentes caractersticas impartidas y debe saber cmo diferenciar unas de otras. Evaluacin, porque permite al profesor saber lo que ha aprendi el alumno y saber si tiene algn concepto errneo o confuso. 5. Selecciona un tema de un libro de texto de tu especialidad. Identifica qu tcnicas instruccionales considera. Valora el grado de adecuacin o inadecuacin del modo en que las utiliza. Justifica las respuestas.
El libro trata sobre qumica general: Fundamentos de Qumica general e inorgnica.

Explica los objetivos aprendizaje del tema. Ya que tiene un apartado con los puntos clave del tema. Ofrece pacticos repetidas. Al final del tema tiene el apartado de ejercicios. Da ejemplos resueltos de una actividad compleja que sirvan de gua para su resolucin. Durante las explicaciones pone ejemplos y dice como resolverlos paso a paso. 4

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Secuencializa las actividades en funcin de su dificultad. Los primeros ejercicios son fciles y se van complicando con forme avanzamos en la posicin del ejercicio dentro del apartado de ejercicios. Utiliza las ilustraciones presentadas en el libro de texto para facilitar la comprensin de la informacin. Por que explica experimentos y junto a la explicacin pone un dibujo esquemtico de estos. 6. Analiza la ltima sesin de clase en que has participado. Identifica si se han incorporado las fases destacadas en el capitulo (activacin, desarrollo y retroalimentacin) y destaca las tcnicas instruccionales utilizadas en cada una de ellas. En su caso, intenta argumentar por qu no se ha desarrollado alguna fase o por qu se ha aplicado inadecuadamente alguna tcnica instruccional.
(Sociedad, familia y educacin)

Fase Activacin Desarrollo

Tcnicas instruccionales Conecta los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. Destaca en varias ocasiones una idea importante del tema. Discute sobre como planificar el realizar una actividad. Efecta resmenes parciales a lo largo del tema. Enfatiza la importancia de un concepto concreto.

Retroalimentacin

Favorece que los estudiantes expresen con palabras propias los conocimientos implicados en el tema. Ha sido un curso completamente terico en el que el solo hablaba, pona ejemplos y nos preguntaba o resolva nuestras dudas. No ha puesto esquemas ni nada visual. (Salvo un video)