EL LBUM DE ESCRITURA. TESTIMONIO DE LA CREACIN DE TEXTOS EN 1er. GRADO Profra.

Silvana Aguilar Ham El Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura PRONALEES, a travs de las propuestas de los libros de texto del alumno, libro para el maestro y el fichero, aprovechan el conocimiento que los nios tienen acerca de la lengua escrita al ingresar a la primaria y proponen el diseo de situaciones didcticas que les permitan adquirir y organizar sus conocimientos en funcin de sus intereses y necesidades. Adems, el alumno se reconoce como constructor de su propio aprendizaje al comprender y aplicar la lengua escrita en situaciones de su vida diaria, garantizando as que los nios se conviertan en usuarios efectivos de la lengua. Temtica. Estrategias para la comprensin lectora. Nivel, grado, asignatura y contenidos programticos. Primaria. Primer grado. Espaol. Reconocimiento de la escritura como una forma de comunicacin. Descubrimiento de la relacin sonoro-grfica. Desarrollo de la capacidad para expresar ideas y comentarios propios. Participacin en conversaciones con sus compaeros de grupo, como punto de partida para la escritura. Conocimiento e inclusin en sus textos, las caractersticas de forma, de contenido y de uso de lenguaje, propias de diversos tipos de texto. Utilizacin de estrategias para organizar, redactar, revisar y corregir la escritura de textos. Justificacin. Durante mi trayectoria como maestra de primer grado, me fui dando cuenta de que todo lo que los

alumnos van logrando al aprender a reconocer y distinguir los elementos de la escritura, les permite adquirirla como una forma de comunicar a los dems sus sentimientos sus formas de pensar y poder utilizar los diversos tipos de texto para compartirlos con los dems. En base a esto, me propuse que los nios fueran formando un lbum de escritura, con el fin de que permaneciera como un testimonio de la creacin de diversos textos en el primer grado de su educacin primaria. As mismo, que estos textos los realizaran con una funcionalidad precisa, que consolidaran en el transcurso del ciclo. Con la realizacin de este lbum, pretendo que el alumno desarrolle su creatividad, se acostumbre a compartir con sus compaeros sus textos con la finalidad de que escuchen la opinin que den de sus textos y se ayuden a mejorar su redaccin. Propsito educativo. Garantizar que la escritura deje de ser slo una exigencia escolar y se convierta en un recurso indispensable para informar a otros, expresar emociones y sentimientos, convencer, recrearse, etc. Promover y apoyar la participacin de los alumnos en la construccin de su conocimiento con respecto a la lectura y a la escritura. Disminuir los ndices de reprobacin escolar. Incrementar el inters por la lectura y por la creacin de textos. Que los nios reconozcan la estructura, el lxico y las caractersticas gramaticales de diversos textos para facilitar su comprensin lectora.

Quinto Encuentro: Memoria de una Experiencia Docente ____________________________________________________ 62 Descripcin de la experiencia. Hace 12 aos comenc a trabajar con la Propuesta para la Lecto-Escritura y las Matemticas, PALEM, lo que me brind la satisfaccin de poder romper con mtodos tradicionales de la enseanza y comenzar mi trabajo con nuevas expectativas y una mejor conciencia por el gusto y placer de ensear a leer y a escribir. Sin embargo, una gran inquietud siempre fue la de que los avances en la escritura que desarrollaban mis alumnos, quedaran plasmados no solo en sus cuadernos, sino en un mejor lugar para que al cabo del tiempo, ellos pudieran volver a leer sus textos, no como el recuerdo de una etapa, sino que pudieran observar los avances que poco a poco iban logrando en su escritura y en la produccin de los mismos textos. Bajo este inters, tuve a bien la creacin de un lbum que estuviera integrado por todos y cada uno de los diferentes tipos de texto que el programa de primer grado de Espaol, sugiere trabajar. Para ello, elabor un cronograma para poder organizar y programar correctamente dicho lbum. TIPO DE TEXTO INICIA TOTAL DE TEXTOS Rimas Canciones Adivinanzas Carteles Recados Cartas Chistes

Cuentos Recetas Invitaciones Septiembre Noviembre Noviembre Diciembre Diciembre Diciembre Enero Enero Enero Febrero 12 9 15 8 12 2 12 15 9 12 Al principio iniciamos el trabajo con textos sencillos. Conforme fuimos avanzando en la elaboracin del lbum, en los alumnos creca el entusiasmo y comenzaron a sugerir como poder clasificar y organizar los textos. La produccin de los textos no solo se limit a los distintos tipos como, cartas, adivinanzas,

recados, chistes, cuentos, rimas, descripciones, etc., sino que hubo un avance en cuanto a: La relacin sonoro-grfica. Estructura que caracteriza a cada texto ortografa segmentacin de palabras y de enunciados vocabulario relacin de unas palabras con otras direccionalidad puntuacin Debido a lo complejo del proceso, mis alumnos realizaron en varias ocasiones un mismo texto, ya.

Prerrequisitosparainiciarlaenseanzade lalectoescrituraTrabajarhabilidadesparalapre
escritura.Discriminacinvisual,auditiva.Orientac inizquierdaderecha.MemoriavisualCoordinaci nmotorafina.Ejerciciosdecaligrafa.Desarrolloso cioperceptivo.

MtodosdelectoescrituraDedeletreoDesilabe
oFonticosSintticos-analticosAnalticos sintticosMtodossilbicosMtodosGlobalesGlobalesSi multneosEscritura-lecturaLecturaescrituraMixtosMtodosespecialesYohabloSordomudos Braille-Invidentes

_____ Estrategias para desarrollar los procesos de lectura y escritura 63 que la finalidad de la escritura no es solamente la reproduccin de letras sino la elaboracin de un mensaje con una funcin precisa y sujeta a correccin y de esta forma descubrieron que quien leyera sus textos los deba comprender y recibir lo que en ellos quisieron expresar. En esta propuesta participan: MAESTRO cuya funcin es presentar a los alumnos un formato del texto que se va a trabajar, yendo de lo ms sencillo a lo ms complejo. Una vez hecho el primer bosquejo, el alumno deber leerlo ante los dems y detectar los errores y hacer las correcciones pertinentes. Con estas consideraciones, el maestro puede valorar y evaluar los logros alcanzados. ALUMNOS al elaborar sus textos, segn los formatos que han tenido como ejemplo y al descubrir que sus textos han cumplido su finalidad, los alumnos comenzarn a interesarse por preguntar la ortografa correcta, pedirn que se les ayude a corregir. As irn tomando conciencia por mejorar cada vez sus escritos.

PADRES DE FAMILIA participan, en este caso, realizando una carta dirigida a su hijo o hija, que se incluye al inicio del lbum. DIRECTOR realiza visitas al grupo en el momento en que se realizan los textos y aporta puntos de vista y sugerencias para la realizacin de los textos y la organizacin del lbum. Resultados obtenidos. El desarrollar un lbum con los textos de los alumnos, constituye una innovacin dentro del nuevo enfoque de los programas. La experiencia educativa antes mencionada la he llevado a cabo con alumnos de 1 y 2 ao, ya que si en 1 se dio inicio a esta propuesta, ahora en el 2 grado es cuando hay que enfatizar la importancia de escribir con un objetivo determinado y de mejorar la escritura. Como beneficio alcanzado, se despert el inters por la escritura, no solo para ser realizada como una actividad dentro del aula escolar, sino que fue traspasada llevndola a ser utilizada en sus actividades diarias y personales. Reflexiones finales. Fue muy gratificante el descubrir la existencia de unos boletines elaborados por PRONALEES, Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la Educacin Bsica, titulados Talleres de Escritura , en ellos pude encontrar que lo que haba nacido en m como una inquietud, se encontraba ah bien dirigido y con un sin nmero de sugerencias para la mejor adquisicin de un buen manejo de la lengua escrita. De hecho nuestro programa de Espaol sugiere estos talleres y considero que es muy importante que los maestros aprovechemos las oportunidades que se presentan y si aprendemos a respetar la escritura

de los nios les brindaremos la confianza de seguir siendo espontneos y autnticos.