EDITORIAL

El proyecto acadmico de la Licenciatura en Psicologa en la Universidad La Salle Cuernavaca obedeci a diversas razones e inquietudes de ndole acadmicas y prcticas. Los antecedentes los encontramos en el ao 2000 cuando la coordinacin de Humanidades inici las gestiones y acciones necesarias para que un grupo de profesionales discutieran la manera de proponer y disear la carrera de psicologa. Dentro del ideario lasallista se hallaron los componentes filosficos y doctrinarios humanistas que dieran sustento y justificacin a la propuesta. Se indag la demanda de la carrera de psicologa entre estudiantes del sector medio superior y la oferta de las distintas instituciones universitarias del estado. Fue posible constatar por un lado, la gran demanda de la carrera entre los aspirantes a realizar estudios de psicologa y por otro, de las condiciones y necesidades en cuanto a la salud mental del pas y especficamente del estado de Morelos. Se consultaron mltiples documentos de diversa ndole, como revistas, artculos, libros, sitios de internet, censos de poblacin, datos estadsticos, entre otros. Fue importante la consulta a profesionistas de la psicologa y de otras disciplinas, los cuales colaboraron con entusiasmo en la elaboracin de diversos programas, y que haciendo observaciones generales enriquecieron la propuesta, as mismo se realizaron diversas exposiciones preliminares del proyecto lo que redund en su calidad. Adems la direccin de Diseo Curricular de la Salle Cuernavaca y de La Salle Mxico apoyaron y asesoraron en todo momento el desarrollo de los contenidos lo que permiti finalmente el Reconocimiento de Validez Oficial de la Secretara de Educacin Pblica (RVOE). En general el proyecto recibi innumerables muestras de apoyo y simpata lo cual fue un factor importante cuando la concrecin del mismo pareca lejana. La Universidad La Salle Cuernavaca y el Consejo Acadmico de la Carrera de Psicologa se encuentran en deuda con todas estas personas que desinteresadamente apoyaron y colaboran en el presente proyecto. En suma cabe destacar dos caractersticas fundamentales de la propuesta de la Licenciatura en Psicologa: Una integracin interdisciplinaria que permite con base al ideario lasallista la formacin de profesionales en la psicologa, capacitados en las diferentes reas: social, educativa, clnica, cognitiva y del trabajo, suprimiendo la tradicional formacin de psiclogos centrados en alguna de las reas mencionadas. La investigacin como una actitud de reflexin, cuestionamiento, bsqueda y elaboracin personal de opciones, mtodos y herramientas de trabajo y de accin que constituyan la base central con la cual el alumno se formar como profesionista.

La revista ConSciencia pretende ser un foro de reflexin y anlisis de la ciencia psicolgica de la comunidad de la Universidad La Salle Cuernavaca y el primer nmero aspira a difundir el documento Reflexiones a Propsito de los Estudios de Psicologa en la Universidad La Salle que fue el que sustento y justific la apertura de la carrera de Psicologa y que consideramos importante que lo conozca el pblico en general y la comunidad acadmica en particular.

As la revista ConSciencia ser una espacio de comunicacin entre las Instituciones Lasallistas interesadas en el estudio de la ciencia en general y de la psicologa, convirtindose en un foro de universitario para compartir experiencias y conocimientos que contribuyan en la misin de la educacin lasaliana. Por ltimo queremos expresar nuestro agradecimiento a Eugenia Crdenas y a Mauro Mansuy Lpez por sus valiosas observaciones y sugerencias en cuanto a la redaccin y ortografa del presente documento, lo cual no exime a los autores de la completa responsabilidad de los contenidos del mismo.

REFLEXIONES A PROPSITO DE LOS ESTUDIOS EN PSICOLOGA EN LA UNIVERSIDAD LA SALLE

Dra. Graciela Cmara, Mtro.Herminio Quaresma, Mtro. Pablo Martnez, Mtra. Guadalupe Rodrguez, Mtro. Jos Antonio Rangel, Dra. Ofelia Rivera.

INTRODUCCIN
La sociedad contempornea se caracteriza por sus constantes cambios. En los pases en vas de desarrollo, como Mxico, se observan grandes concentraciones en las urbes, envejecimiento de la poblacin, incremento de enfermedades crnico-degenerativas y modificaciones en las relaciones laborales e interpersonales, entre otros fenmenos. stos impactan en la calidad de vida, especialmente en las poblaciones con altos ndices de pobreza y marginacin. Bajo este contexto, la Universidad La Salle Cuernavaca propone carreras que permitan que la formacin profesional de los estudiantes respondan a los retos de la sociedad contempornea. Tal es el caso de la Licenciatura en Psicologa, pues es en esta dimensin donde el ser humano y la sociedad en la que vive manifiestan las condiciones ms desesperadas y acuciantes; por tanto, demandan una atencin especializada, capaz, oportuna y tica que permita el pleno desarrollo del hombre en toda sus capacidades sociales, especialmente en su dignidad como ser humano. El presente documento explica las razones por las cuales la Universidad La Salle decidi la creacin de esta licenciatura. Ofrece un anlisis mnimo, pero riguroso, sobre los principios antropolgicos, filosficos y religiosos que explican la formacin de la carrera; el contexto de desarrollo de la Psicologa como ciencia; su objeto de estudio; una panormica de la salud mental en Mxico y en la regin donde se ubica la Universidad La Salle Cuernavaca; el perfil general de la oferta y la demanda acadmica; las caractersticas genricas del mercado de trabajo; as como la propuesta curricular de la carrera de Psicologa.

I. FUNDAMENTOS HISTRICOS Y CONCEPTUALES DE LA PSICOLOGA

1. MARCO ANTROPOLGICO, FILOSFICO Y RELIGIOSO

La sociedad mexicana es plural en su composicin tnica y cultural. Su historia y desarrollo la han colocado dentro de las ms complejas y ricas en tradicin. Adems de plural, es una sociedad llena de contrastes pues a su riqueza cultural, social y de recursos naturales se le contraponen la pobreza y la marginacin de un amplio sector de su poblacin. En el contexto la globalizacin, como consecuencia de los dinmicos cambios econmicos y sociales provocados por el predominio del universo tecnolgico, los vnculos humanos se han modificado a tal grado que, en ocasiones, el hombre ha llegado a una 'desafectivizacin', 'desensibilizacin' o ha cado en un 'atrapamiento de s mismo' (alienacin, aislamiento), lo que ha provoca indiferencia y violencia. El nfasis est puesto en la especulacin ms que en el trabajo y en la tecnologa, inclusive ms que en el propio ser humano, lo que hace olvidar sus races, sus lazos sociales y su cultura. Estas condiciones conducen, tal como lo seala el Hermano Bernardo Villa (2001), a mayor marginacin y exclusin, a mayor desigualdad social entre los pases y de una misma sociedad. De acuerdo con Gmez-Restrepo (2000), el hombre contemporneo vive fragmentado, lo que debe ser objeto de reflexin y accin de la comunidad universitaria. La fragmentacin no es novedosa en nuestro medio y, aunque se niega, la vida misma y el conocimiento se han fragmentado. Estas realidades comprometen, de manera especfica, la enseanza que se brinda en nuestras instituciones pues su esencia es la formacin integral, parte fundamental de la misin lasallista. La juventud se arriesga a un marasmo que no le permite discernir entre lo que es objetivo y real, por un lado; y lo que son los artificios virtuales del mundo contemporneo, por el otro. Es necesario establecer acciones que puedan ayudar a los jvenes a desarrollar una posicin crtica frente y con el mundo, para no convertirse en seres replegados en sus miedos e incapacidades, aislados de los acontecimientos cruciales de su existencia. La juventud ha querido buscar ciertamente un sentido a su vida, pero debido a la fragmentacin del conocimiento y de la vida misma, la vida universitaria se encuentra inconexa. Los valores cambian a un ritmo tan vertiginoso como si fueran accesorios que se ponen y quitan. Esto hace pensar que los jvenes han pasado de ser hombres con cultura a seres de culto. La comunidad universitaria no puede permanecer ajena a la pobreza y la marginacin afectiva y material que se est apoderando paulatinamente de la sociedad, aun cuando no se aprecian en toda su magnitud ni se comprenden cabalmente. En la sociedad contempornea los valores son cuestionados, sobre todo por los jvenes, quienes transitan en forma ms ntida en la bsqueda del sentido de la vida. En la Universidad La Salle, como institucin de inspiracin cristiana que ubica a Jesucristo como modelo de hombre nuevo, existe una preocupacin por el ser humano integral, por su dignidad como ser racional a imagen y semejanza de Dios, as como por el fortalecimiento de esta naturaleza de la que emanan las facultades humanas y florecen sus actos personales que fundamentan el proceso de maduracin de la personalidad en la lnea del bien y de lo verdadero. El estudio de los fenmenos psicolgicos, a la luz de una inspiracin cristiana que considera al hombre y a la sociedad como una unidad, incorpora los valores humanos en

un sentido amplio; es decir,, con conciencia, responsabilidad y libertad. La apertura de la carrera de Psicologa en nuestra Universidad tiene como fin hacer cumplir su ideario ante la sociedad, instrumentando estrategias preventivas, combatiendo el estigma de las enfermedades mentales y contribuyendo as al respeto del ser humano y a su desarrollo pleno. Por tanto, con base en la consideracin de que la Universidad La Salle posee un alto nivel acadmico y rigor cientfico, y est comprometida con el desarrollo pleno del ser humano y de la sociedad, se puede establecer lo siguiente: La filosofa y la propuesta educativa lasallista cristiana ayudan al individuo a construir un sentido profundo de la vida, a travs de una formacin integral. La Psicologa enriquece la formacin integral del ser humano y el rigor cientfico que la caracteriza le permite incidir positivamente en el individuo y en la sociedad. De acuerdo con lo acordado en el XLIII Captulo General de los Hermanos Lasallistas, celebrado en el ao 2000, referente a la asociacin para el servicio con los ms necesitados, se considera que la Universidad La Salle tiene un compromiso y un desafo esenciales con lo humano, lo social y lo cientfico. En este sentido, la Psicologa es una disciplina que en su enseanza y desempeo profesional colabora con el desarrollo humano, social y comunitario de los sectores ms necesitados.

2. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PSICOLOGA Desde pocas remotas, el ser humano ha enfocado su atencin hacia s mismo en la bsqueda de una explicacin de lo que le sucede en sus pensamientos y sentimientos, as como en su relacin con el mundo exterior. Los cuestionamientos acerca de cmo somos, actuamos, sentimos, conocemos, aprendemos o decidimos han acompaado a la humanidad a lo largo de su historia. Tanto la Medicina representada por Hipcrates, la Filosofa, por Platn y Aristteles, as como la Religin, especialmente dentro del cristianismo, a partir de las propuestas de san Agustn de Hipona y santo Toms de Aquino, buscaron dar respuestas a estas interrogantes. Sus respuestas fueron sentando las bases del devenir de la Psicologa como ciencia. Hasta la ltima mitad del siglo XIX, el estudio de la naturaleza humana competa exclusivamente a la Filosofa. Los descendientes intelectuales de John Locke, en Inglaterra, haban desarrollado su explicacin empirista de la mente, que postulaba que el origen de las ideas provena de sensaciones producidas en el ambiente. Para estos empiristas britnicos el principal problema del anlisis psicolgico resida en describir las leyes de asociacin a travs de las cuales se combinan sensaciones simples para producir ideas complejas. En el continente europeo, los seguidores de Kant sostenan que las ideas de tiempo y espacio, as como los conceptos de calidad, cantidad y relacin se originaban en la mente humana y no podan descomponerse en elementos ms simples. Ambas tradiciones filosficas operaban bajo la suposicin, que inici Ren Descartes, de que el

estudio cientfico del hombre poda aplicarse nicamente a su cuerpo fsico, dejando a la Filosofa el estudio del alma (Brett, 1963). Mientras que el conflicto entre estos dos enfoques se extiende, aunque sea parcialmente, hasta nuestros das, en la dcada los sesenta del siglo XIX, los trminos de dicha discusin se vieron alterados irrevocablemente por la casi simultnea publicacin de tres libros: El Origen de las especies, de Charles Darwin, postulaba la continuidad esencial del hombre y otros animales. La Psicofsica, de Gustav Fechner, explicitaba una detallada y matemticamente sofisticada descripcin de la relacin entre cambios en sucesos fsicos especificables y respuestas psquicas verbalizables. El autor reivindicaba como objetivo nada menos que la descripcin cuantitativa del contenido de la mente humana. Un pequeo volumen titulado Reflejos del cerebro, escrito por el fisilogo moscovita I. M. Sechenov, sostena la posibilidad de identificar reflejos sensoriomotores simples, utilizando tcnicas que aislaban disposiciones nerviosas musculares del organismo vivo. Sus ideas sugeran la base fisiolgica para enlazar el estudio cientfico natural de los animales, con el estudio, hasta entonces filosfico, del hombre.

Segn Cole y Scribner (Vigotsky, 1979), estos tres libros citados pueden considerarse esenciales en el pensamiento psicolgico de finales del siglo XIX: Darwin englob a los animales y a los seres humanos en un nico sistema conceptual regulado por leyes naturales; Fechner proporcion un ejemplo de cmo debera ser una ley que describiera la relacin entre los hechos fsicos y el funcionamiento mental del hombre; y Sechenov, extrapolando sus ideas a partir de la observacin de las contracciones musculares de las ranas, postul una teora fisiolgica de cmo trabajan estos procesos mentales en el individuo normal. Ninguno de estos autores se consideraba psiclogo; sin embargo, plantearon las cuestiones centrales de las que se ocupara la Psicologa: Cul es la relacin existente entre la conducta animal y la conducta humana?, ...Y entre los sucesos ambientales y mentales? ...O entre los procesos fisiolgicos y psicolgicos? Las distintas corrientes psicolgicas se han enfocado a dar respuesta a una y otra de estas cuestiones, suministrando as respuestas parciales dentro de perspectivas tericamente limitadas. En 1873, en su libro Principles of Physiological Psychology, Wilhelm Wundt afirmaba que la Psicologa es el estudio de la mente. Argumentaba que el mtodo psicolgico deba ser copiado del fisiolgico, es decir, que los procesos sujetos a estudio deberan ser investigados en trminos de estmulos controlados y respuestas medidas a travs de experimentacin y de introspeccin. En 1879 fund, en Leipzig el primer laboratorio de psicologa experimental, con la intencin de 'instaurar la nueva ciencia de la Psicologa' (Schunk, 1997). En el paso del siglo XIX al XX, se generaron algunas de las bases ms importantes de la psicologa moderna. Algunos discpulos de Wundt, como Titchener en 1909, importaron a los Estados Unidos la propuesta acerca de la introspeccin y ah empez a ser cuestionada

en forma intensa por los que tenan una postura positivista, como marco del conocimiento cientfico dispuesto a creer slo en lo que se vea. Paralelamente en Rusia, en 1904, Pavlov, con sus estudios sobre el reflejo condicionado, y Weber y Fechner, en 1829, en Leipzig, con sus aportaciones sobre las leyes de la psicofsica, haban privilegiado, como ya se mencion, los estudios sobre las relaciones entre las estructuras nerviosas y las respuestas motoras y observables en sus sujetos. En 1890, William James publicaba sus Principios de Psicologa, donde sostena que la experiencia es el punto de salida para examinar el pensamiento y que la conciencia es un proceso continuo (stream of consciousness) ms que piezas separadas de informacin, las cuales son parte de un proceso personal que est siempre en cambio y que permiten al individuo seleccionar objetos y partes de stos para incluirlos en su experiencia. Los discpulos de James, como Dewey, en 1896 y Angell, en 1907, dirigieron tambin sus esfuerzos al estudio de fenmenos ms observables en el comportamiento de los sujetos, aunque sin restar importancia al procesamiento biolgico que suponan como base de los fenmenos psicolgicos (dem). Como se ve, en las primeras dcadas del siglo XX, la Psicologa, tanto en Estados Unidos como Rusia (representada por A. Luria y L. Vigotsky) y en Europa, se hallaba dividida entre distintas escuelas opuestas, dando cada una de ellas explicaciones parciales acerca de un tipo limitado de fenmenos. Cabe aqu mencionar las aportaciones de los rusos Luria, Vigotsky y Batjin acerca de los orgenes sociales del lenguaje y del pensamiento. Aunque Vigotsky estaba siguiendo el camino trazado por los socilogos franceses, fue el primer psiclogo moderno que mencion los mecanismos a travs de los cuales la cultura se convierte en una parte de la naturaleza del individuo. Luria postul que las funciones psicolgicas son un producto de la actividad del cerebro y se convirti en un defensor de la combinacin de la psicologa cognoscitiva experimental con la neurologa y la fisiologa, acuando el trmino de Neuropsicologa (Silvestri y Blank, 1993). La concepcin mentalista, abandonada y rechazada por los psiclogos estadounidenses, se desenvolva en Rusia enriquecida por el nfasis que estos autores ponan sobre la influencia socio-cultural y el lenguaje como una herramienta fundamental para el desarrollo. Tanto Batjin como Vigotsky coincidieron en dar a la conciencia un lugar privilegiado en el estudio de la Psicologa. Alrededor de esta poca, Binet y Simon, en Francia, iniciaban su investigacin sobre las diferencias para el aprendizaje escolar que observaban en los nios, empleando para ello los primeros test mentales; Sigmund Freud, en Viena, desarroll el mtodo y la teora psicoanaltica para explicar las alteraciones en el afecto y en el comportamiento de sus pacientes, y Sir Francis Galton iniciaba en Inglaterra su investigacin acerca de la teora de los rasgos para tratar de explicar las diferencias existentes en el comportamiento y en la reaccin emocional de los seres humanos. Segn Garret (1962), Max Wertheimer, junto con sus discpulos Khler y Koffka, en Alemania se cuestionaba sobre otro campo de estudio para la Psicologa, la percepcin, especialmente en su aspecto visual. Las preguntas: cmo percibimos? y cmo procesamos lo que percibimos? conducan de nuevo a poner como objeto de estudio de la Psicologa, una serie de procesos no observables, salvo en su producto conductual, al que podran quedar relacionados como forma de expresin. Las conclusiones de estos autores llevaban a considerar la percepcin como una integracin que favoreca el insight (en su

significado de descubrimiento), pero dejaba sin responder los cuestionamientos acerca del proceso en s mismo. Al comienzo de la Primera Guerra Mundial se abordaron estudios introspectivos de los procesos conscientes del hombre desde dos direcciones totalmente distintas. Tanto en Rusia como en los Estados Unidos, los psiclogos, disgustados por la controversia respecto de las descripciones introspectivas acerca de las sensaciones y por la esterilidad de la investigacin a la que haba llevado esta posicin, renunciaron al estudio de la conciencia en aras del estudio de la conducta. Las propuestas iniciales de Thorndike, Guthrie y Watson fueron el antecedente para las contribuciones de B. F. Skinner, quin sostena, en sus estudios basados en la observacin controlada y la definicin operacional, que lo aprendido es la base de la explicacin de la conducta humana. De acuerdo con E. Cerd (1962), fue en ese momento histrico cuando se rescat otra vertiente metodolgica para el estudio de la mente, desde el enfoque de las funciones cognitivas que se engloban bajo el rubro genrico de inteligencia. Los aos del inicio de la Segunda Guerra Mundial se caracterizaron por el empleo de mtodos para la evaluacin de los recursos mentales y de la personalidad del ser humano. La propuesta de Binet y Simon, de fines del siglo XIX, se retom y se amplific en una gran abundancia de tests mentales y pruebas psicolgicas. Por su parte, De Vega (1984) plante como un antecedente ms al desarrollo de la Psicologa en los Estados Unidos las tesis de un matemtico llamado Turing, en 1937, quien sent las bases de lo que posteriormente se ha conocido como inteligencia artificial, estableciendo una analoga entre la mente humana y los sistemas artificiales de cmputo. La segunda mitad del siglo XX se caracteriz por una posicin menos positivista y ms dispuesta a reconocer que las caractersticas del objeto observado, en la construccin del conocimiento, dependen en mucho de las herramientas de observacin. Segn Noyes y Kolb (1961), la propuesta del psiquiatra Adolf Meyer, en 1945, de entender al hombre como un ser bio-psico-social, es tomada por los psiclogos como una visin integral de las funciones cognitivas superiores que caracterizan al ser humano, a partir de un sustrato biolgico que se desarrolla y crece en un contexto social. El enfoque de la psicologa contempornea busca aportar conocimiento desde diversos mtodos, basados en constructos tericos que han dejado de ser antagnicos para ser complementarios. Estudian de manera integral al ser humano, proporcionando una explicacin de su comportamiento, de la forma de expresin y control de sus emociones, de las funciones mentales superiores que llevan al aprendizaje cognitivo y social, de la organizacin de sus valores, as como de su integracin dentro de grupos sociales. Para esta visin integral, se incorporan las aportaciones de otras ciencias como la Gentica, la Biologa, la Lingstica y la Sociologa, entre otras. Bajo esta perspectiva, actualmente el objeto de estudio de la Psicologa se considera como la reconstruccin del origen y curso del desarrollo de la conducta y la conciencia (entendida en su significado cognoscitivo) en su devenir personal, integrado en su ambiente social, en el cual el individuo forma al grupo social y ste, al individuo.

Esto lleva a sostener que la Psicologa se fundamenta en un cuerpo sistematizado de conocimiento en lo que respecta a las teoras de la personalidad, al desarrollo del ser humano en las diferentes etapas de la vida, al aprendizaje y a los procesos cognitivos superiores y a los procesos de socializacin que estructuran la vida y el desarrollo humano. La constitucin de este cuerpo terico ha requerido de una metodologa que, en la bsqueda de apegarse al rigorismo cientfico, ha delimitado sus propias caractersticas para proveer al estudio de lo subjetivo de paradigmas objetivos que permitan la generalizacin del conocimiento y deslinden al observador del objeto de estudio. Por lo tanto, la psicologa contempornea puede y debe entenderse como una ciencia propiamente humanista. As es como la considera la Universidad La Salle.

3. DESARROLLO DE LA PSICOLOGA EN MXICO. Toca ahora revisar algunas de las caractersticas importantes del devenir de la Psicologa en Mxico, en su aplicacin, en su apropiacin como profesin y en el proceso de formacin de psiclogos. De entrada, cabe hacer notar que en sus inicios la Psicologa estaba estrechamente ligada a la Medicina en sus esfuerzos por curar la patologa mental, pero es hasta 1916 que se intenta la observacin de los fenmenos psicolgicos per se. Como disciplina, la Psicologa naci como una prctica emprica y en un segundo momento se vincul a la ctedra universitaria. De esta forma, al no contar con una tradicin cientfica local, la disciplina fue cultivada por educadores, filsofos y mdicos clnicos. En una resea que hizo Emilio Ribes (Urbina, 1992) se encuentran algunos rasgos definitorios de la psicologa mexicana, la cual pareca rechazar la influencia del positivismo porfirista, lo que explica su enfoque humanista que subraya aspectos espirituales y trascendentes, que de paso eran acordes con la reaccin negativa ante la influencia pragmtica de Estados Unidos. Con la creacin de la licenciatura en la UNAM, en 1944, no solamente se incorporaron psiclogos a la enseanza y al ejercicio profesional de la Psicologa, sino que inici el intento de delimitarla como ciencia y profesin para lograr as la identidad del psiclogo. Harrsch (1998) afirma que el pensamiento prehispnico y su religin politesta contrastaban con el cristianismo y, en general, con el pensamiento de occidente, lo que provoc, en la sociedad novohispana, un cambio en la forma de concebir la enfermedad. De la cosmovisin animista, el enfermo pas a ser una persona desvalida que requera de cuidado y proteccin. La concepcin de enfermedad psicolgica no exista en el Mxico colonial; por lo que, en el siglo XVI, a los perturbados mentales se les consideraba herejes y posedos. En contraste, slo las enfermedades fsicas se conceban como naturales, quedando al cuidado de los mdicos. A pesar de lo anterior, desde la segunda mitad del siglo XVI hasta finales del XVIII, se dieron los primeros pasos en la constitucin de la disciplina, aunque de manera aislada. En 1557, Fray Alonso de la Veracruz public su Physica Speculatio que contena, entre otras partes, un tratado sobre De Anima, en el cual se presentaba un anlisis de la obra de Aristteles y sus continuadores. En 1774, se present otro libro escrito por un sacerdote,

Elementa Recentioris Philosophiae, de Benito Daz de Gamarra. Al abordar los problemas de la mente, el autor utiliz los conceptos de la ciencia de la poca, incluidas las ideas de Newton, Gassendi, Descartes y Leibniz. (Ardila, 1986). A finales del siglo XVII, se inici una prctica que puede ser considerada como el antecedente de una profesin, aunque de manera emprica. En 1687, Jos Syago, un humilde carpintero, decidi cuidar en su casa a un grupo de enfermos mentales. Despus recibi el apoyo de los jesuitas y del propio arzobispo Aguilar y Seijas, quien se hizo responsable hasta su muerte de la institucin que fund Syago, despus la Congregacin del Divino Salvador la tom a su cargo. En 1700, se construy el Hospital del Divino Salvador o Manicomio de la Canoa que en 1800, luego de la expulsin de los jesuitas, pas a manos del gobierno. Por otro lado, desde finales del siglo XVI hasta mediados del XIX, el Hospital de la Santsima Trinidad, una institucin privada, dio asistencia a alienados provenientes del clero (Harrsch, op. cit.). Tambin, la Psicologa como disciplina avanz. Ardila (op.cit.) apunt que Jos Ignacio Bartolache, profesor de medicina de la Universidad de Mxico, introdujo las ideas fisiolgicas de Sydenham y de Boerhaave, realiz experimentos con animales e hizo el primer estudio sobre la histeria en Mxico. En 1727, condujo observaciones clnicas y describi los sntomas neurticos de la parlisis funcional, la ansiedad, las ideas fijas y las anestesias histricas. Por su parte, Harrsch (idem) afirm que en 1812, al pasar las instituciones de las rdenes benficas a ser administradas por el gobierno, sobresale el esfuerzo del doctor Miguel Alvarado, pionero de la psiquiatra en el estudio de los enfermos mentales quien cuando tuvo a su cargo el Hospital del Divino Salvador logr que los trabajos se encaminaran a la medicina de las alteraciones conocidas en la poca como mentales. A finales del siglo XIX y principios del XX, las causas de estas enfermedades empezaron a considerarse como consecuencia de los actos internos del mismo individuo, lo cual se manifest en el inters por su estudio y tratamiento, lo que represent un avance en la disciplina y en la prctica. El siglo XX, al igual que en otros pases del mundo, la Psicologa avanz en distintos frentes. En 1902 se public la obra de Enrique Aragn, La Psicologa; en 1904, Ezequiel A. Chvez introdujo los conceptos de Titchener al traducir su obra Elements of psychology, e incorpor al plan de estudios de la Escuela Nacional Preparatoria el estudio de la psicologa experimental. Este mismo autor public, en 1928, su Ensayo de psicologa de la adolescencia. Su influencia se not especialmente en el rea de la psicologa educacional, ya que se preocup por introducir conceptos y mtodos psicolgicos por medio del entonces Ministerio de Educacin (Ardila, op. cit. y Harrsch, op. cit.). En 1908, el doctor Juan del Valle escribi sobre la introspeccin voluntaria y dos aos despus, en 1910, se inaugur la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), crendose bajo sus auspicios la Escuela Nacional de Altos Estudios posteriormente Facultad de Filosofa y Letras, en la que se impartan cursos de Psicologa. En 1916, Enrique Aragn, tomando como modelo el laboratorio de Wundt, fund el primer laboratorio de psicologa experimental en la recin creada Universidad. A principios del siglo XX, se logr dar un tratamiento moderno a los enfermos mentales con la creacin del Manicomio General de La Castaeda, inaugurado en 1910 bajo la direccin del doctor Jos Meza Gutirrez. En su manejo teraputico utilizaba mtodos psicolgicos para establecer el diagnstico de sus

pacientes, lo que en su momento result ser un avance. De acuerdo con Valderrama (Harrsch, op. cit.), en 1920 aparece el primer libro de texto original mexicano, Los principios de Psicologa, de Bernardo Castellum. Segn Daz Guerrero (idem), a estos logros de la disciplina y de la enseanza de la Psicologa se le sum el hecho de que en 1939, con la llegada de algunos espaoles refugiados como Pascual de Roncal entre otros, se introdujeron las ideas europeas de Dilthey y Heidegger, la fenomenologa de Husserl y la psicologa de la Gestalt. As, Harrsch (idem) afirma que en la primera mitad del siglo XX, la enseanza de la Psicologa se caracteriz por la especulacin y las preocupaciones tomista y metafsica. A finales de los aos cuarenta, la orientacin filosfica-especulativa se vio impregnada de una preocupacin clnica, al incorporarse como docentes psiquiatras y psicoanalistas. Esta situacin dio lugar a que al psiclogo se le considera como un 'subprofesional paramdico'. Segn Daz Guerrero y Valderrama (idem), en 1944, junto con el primer plan de estudios de Psicologa (en la UNAM), se cre el primer departamento de Psicologa en la Facultad de Filosofa y Letras. En 1950, el maestro en psicologa Ramn Gmez Arias fund la Escuela de Psicologa en la Universidad Iberoamericana (UIA), incorporada a la UNAM. Sin embargo, el desarrollo de la Psicologa, a principios de la dcada de los cincuenta, era an precario y se desconocan en gran medida los avances logrados en Estados Unidos y en Europa. En 1951, se fund la Sociedad Interamericana de Psicologa y, simultneamente, la Sociedad Mexicana de Psicologa, la que tena como objetivo la promocin de la Psicologa como disciplina cientfica y como rea profesional dedicada a atender los problemas del comportamiento. Colotla y Gallegos (dem) afirman que en 1952 se cre en la UNAM, el doctorado en Psicologa, independiente del doctorado en Filosofa, y en 1958 se desarroll un nuevo programa acadmico de licenciatura. Lartigue y Vive (dem) refieren que a principios de la dcada de los cincuenta, Erich Fromm imparta cursos de psicoanlisis en Mxico. Posteriormente se creo, en 1956 la Sociedad Mexicana de Psicoanlisis y en 1957, la Asociacin Psicoanaltica Mexicana. En esa dcada, las plantas docentes de la UNAM y de la UIA estaban formadas por psiquiatras, psicoanalistas, abogados y filsofos, y la psicologa clnica y la educacional predominaron bajo los enfoques psicoanaltico y fenomenolgico. En 1973, con una matrcula en ascenso, el Colegio de Psicologa de la UNAM se convirti en facultad, bajo la direccin de Luis Lara Tapia. Ms tarde se crearon dos nuevas escuelas de Psicologa, una en Iztacala (1975) y otra en Zaragoza (1976), como parte de las Escuelas Nacionales de Estudios Profesionales de la UNAM. Aumentaron tambin los laboratorios, las investigaciones, el nmero de profesores y las reas de aplicacin de la disciplina (Ardila, op. cit.). Con esto, aun cuando puede afirmarse que hacia finales del siglo XX se dio una expansin de la Psicologa en Mxico, los paradigmas seguidos an estaban determinados por el desarrollo de su estudio en otros pases. 4. NATURALEZA DEL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGA En forma breve se puede mencionar que la continua redefinicin del objeto de estudio de la Psicologa ha trado como consecuencia una intensa pugna en la eleccin de los mtodos de estudio. La introspeccin como mtodo vlido para aportar conocimiento cientfico fue cada vez ms descalificada, desacreditada e inutilizada, ante el embate de las

propuestas de tericos como Watson y Skinner, quienes privilegiaron al mtodo experimental como nica posibilidad de contribuir con conocimiento cientfico a la Psicologa. Para esto, fue necesario equiparar el estudio de la conducta humana con el estudio de la conducta animal, dejando fuera del campo de estudio de la Psicologa todos aquellos aspectos que no fueran directa y controladamente observables. Como se mencion anteriormente, el objeto de estudio de la Psicologa dej de ser la serie de procesos cognitivos relacionados con lo que se llama mente, para sustituirse por el estudio puro de la conducta. Thomas Jun, en 1962, sostena que la ciencia obtiene sus conocimientos a partir de paradigmas, en un proceso que es ms bien discontinuo e influido por perodos de crisis seguidos de perodos revolucionarios. Indudablemente, el desarrollo de la tecnologa influye en la construccin de instrumentos de observacin cada vez ms precisos. Por ello, el objeto de estudio de la Psicologa se modific a partir de la segunda mitad del siglo XX, cuando se advirtieron las limitaciones de las aportaciones basadas en el mtodo puramente experimental, ya que el paradigma de explicacin a partir de la conducta como entidad escindida fragmentaba la posibilidad de comprensin del fenmeno del comportamiento en su totalidad. El estudio de la conducta, sin su sustrato mental, motivacional y social, y a partir de las caractersticas de particularidad de cada ser humano result insostenible, por lo que la investigacin en Psicologa mostr una mayor tendencia hacia el tipo de estudios ex post facto, sustituyendo el mtodo experimental por mtodos de tipo etnogrfico o estadstico. Adicionalmente, las nuevas propuestas de tipo mentalista sobre el procesamiento de la informacin se apoyaron en diversos mtodos aportados por la Lingstica y la Informtica, teniendo a la introspeccin y al discurso como medios para el acceso a los procesos cognitivos. En la actualidad, algunos autores como Newell y Simon (1972) han realizado ya estudios que pueden considerarse como vlidos dentro del rigorismo cientfico, que utilizan como instrumentos precisamente la introspeccin y el discurso. Otros enfoques de investigacin en Psicologa parten de paradigmas de tipo estructural y funcional, que consideran al objeto de estudio como producto y no como proceso. En este sentido, se adoptan mtodos para el estudio del objeto de la Psicologa que provienen de diversas vertientes, como las Matemticas, la Informtica, la Biologa, la Lingstica, la Etnografa y la Sociologa. Emilio Ribes (Urbina, op. cit.) sostiene que las llamadas corrientes en Psicologa son en realidad intentos de formulacin de un objeto de conocimiento y del paradigma conceptual de la disciplina. La Psicologa actual es plural por definicin; sin embargo, esta pluralidad no la coloca como una disciplina poco configurada por carecer de existencia como ciencia formal a partir de un paradigma. Ms bien, el cuerpo de conocimientos que la ha venido integrando proviene de un eclecticismo, en el ms puro significado de este concepto; es decir, como el mtodo que consiste en reunir lo mejor de la doctrina de varios sistemas y que, por lo tanto, implica aceptar un compromiso epistemolgico explcito. En la actualidad, la Psicologa se encuentra involucrada en el estudio y la solucin de los problemas del comportamiento humano complejos y difciles, en una sociedad que

enfrenta severas crisis en todos los rdenes: econmico, social, poltico, histrico y cultural. Al igual que acontece con otras profesiones, la Psicologa recibe constantemente el impacto de nuevas condiciones de una sociedad siempre cambiante, que pugna por superar sus contradicciones y por lograr mejores niveles de vida. Esto significa reconocer la necesidad de renovacin y avance del conocimiento cientfico y su aplicacin en el ejercicio profesional. La finalidad fundamental de la Psicologa debe ser contribuir, en lo que a ella le corresponda, a mejorar las condiciones de vida, a la transformacin social y al desarrollo pleno del ser humano. La formacin actual del psiclogo debe fundamentarse en estas propuestas, para que pueda responder a las necesidades de la sociedad; es decir, ubicarla dentro de las condiciones socio-culturales de nuestro pas.

II. PANORMICA DE LA SALUD MENTAL EN MXICO Y EN EL ESTADO DE MORELOS (Jimmy y Rosalynn Carter)
La salud mental representa una de las ltimas fronteras que es preciso franquear para mejorarla condicin humana. Habida cuenta del estigma y abandono generalizado, la salud mentaldebe ser incorporada ahora mismo en la agenda internacional .

Para entender mejor algunos aspectos acerca de las caractersticas de la salud mental en la poblacin mexicana es conveniente tener en cuenta algunas de las fuerzas sociales que operan como sus determinantes. Por un lado, se encuentra una grave desigualdad social generada por una distribucin desigual del ingreso econmico. Como resultado de ello, en el pas viven actualmente alrededor de 26 millones de personas en pobreza extrema y muchos de ellos carecen de servicios higinicos bsicos. Organizaciones como la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), han sealado que el salario mnimo de Mxico cubre solamente 42.3% de la canasta bsica. Los efectos en la salud resultan sombros para la realidad actual y para un futuro inmediato en un amplio sector de la poblacin: la limitacin diettica importante, presencia del sndrome del sobreviviente de la desnutricin y una explosin de las enfermedades crnicodegenerativas.

Por otro lado, en lo referente a la situacin econmica, en el marco de la globalizacin, en particular sobre el Tratado de Libre Comercio (TLC), el pas se enfrenta de manera inevitable a una condicin de competencia econmica en una situacin desventajosa ya que, en comparacin con sus vecinos del norte, en Mxico se perciben ingresos econmicos en una proporcin de 5 a 6 veces menor. Por otro lado, se ha llegado a determinar que la presin psicolgica es tan elevada (derivada de condiciones socioeconmicas precarias, entre otras razones), sobre todo en las grandes capitales, que Mxico ocupa uno de los lugares ms elevados a nivel mundial en lo referente a la comisin de homicidios intencionales y a secuestros. Respecto a la situacin educativa, las cifras no son ms alentadoras:
"de acuerdo con la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE), los estndares educativos de Mxico son los ms bajos de entre sus 26 integrantes, propiciando en el pas grandes rezagos en cuanto a financiamiento, cobertura y calidad. Mxico tiene actualmente un promedio de educacin de slo 7 aos y una tasa de analfabetismo del 10.6%, esto da una cifra cercana a 10 millones de personas. Por todo lo anterior los efectos en la salud mental de la poblacin mexicana son severos". (Daz y

Jimnez, 1999, 154-158) Estos mismos autores (ibid) sealan:

Se estima que de manera conservadora uno de cada cinco adultos que vive en poblaciones urbanas padece alguna forma de trastorno psiquitrico y que se supone que en los prximos aos, 14 millones de personas tendrn alguna forma de patologa mental ms o menos severa. Algunos de los padecimientos que presentarn las ms altas tasas de frecuencia o impacto en la salud sern: los trastornos afectivos, las crisis de angustia, el sndrome de dependencia al alcohol, la frmacodependencia, el sndrome de dependencia a la nicotina, la violencia intrafamiliar, la esquizofrenia, el retraso mental, la epilepsia, y el suicidio... la prevalencia de trastornos psiquitricos en nios de 3 a 12 aos se estima que ser del 15.6%. Como consecuencia de este anlisis se considera que la formacin de recursos humanos especializados en el rea de la salud mental debe ser una de las prioridades del sector salud, en vista del dficit en el que se encuentra el pas.

Datos similares detectaron Caraveo-Anduaga et al (1999, pp. 62-67) en un estudio realizado por medio de una encuesta a hogares, con una muestra representativa de la poblacin adulta de la ciudad de Mxico; en ste encontraron que
...los trastornos ms frecuentes fueron el abuso de alcohol y los episodios depresivos; la comorbilidad se present en 33% de los sujetos que tenan alguna afeccin y result proporcionalmente elevada en las personas con trastornos por ansiedad. Una proporcin reducida, menos del 50% de las personas con trastornos psiquitricos, buscaron algn tipo de ayuda... la prevalencia de trastornos afectivos y de ansiedad durante la vida del adulto se encontr asociada significativamente con la probable psicopatologa de los hijos."

Por su parte, De la Fuente et al (2001), en su libroSalud Mental en Mxico, hace una recopilacin en la que se seala que la salud mental no slo se circunscribe a enfermedades incapacitantes, sino que incluye alteraciones psicolgicas, emocionales y conductuales que no encajan del todo en las categoras convencionales. Los fenmenos tales como el incremento de la violencia en sus diversas formas, el suicidio y el abuso de

sustancias, incluido el alcohol, causan daos graves a la sociedad y son objeto de gran preocupacin para el Estado y la sociedad responsable. Daz y Jimnez (op. cit.) postulan que en el futuro algunas de las reas de mximo inters en el campo de la salud mental sern aspectos preventivos especficos como: la educacin de los padres para la crianza y la socializacin de los nios en el medio familiar; la capacitacin a los maestros para la deteccin oportuna de los defectos del aprendizaje y los trastornos de la conducta; la educacin de los adolescentes para que puedan transitar con xito de la niez a la edad adulta; la educacin de las jvenes parejas para que sean capaces no slo de regular la procreacin, sino de construir una vida familiar satisfactoria. Para el logro de tales metas es preciso que los profesionales de la salud mental mantengan una posicin ms dinmica que conlleve a la utilizacin de estrategias diferentes y efectivas, en especial en trastornos que han incrementado su incidencia como la frmaco dependencia, el alcoholismo y los trastornos afectivos. Si bien el objeto de estudio de la Psicologa no tiene que ver nicamente con aspectos de la salud, patologas mentales y emocionales, que por su gran incidencia son de inters fundamental, y dada su complejidad, es necesario un acercamiento multidisciplinario. Por ello, no nicamente la psicologa clnica puede contribuir a su comprensin y atencin; son tambin necesarias las aportaciones de la psicologa social, del aprendizaje y de la organizacin de los procesos cognitivos, adems de otras disciplinas como las neurociencias. Debe hacerse patente as, que la salud no es definida ya como la ausencia de enfermedad, sino como la bsqueda y mantenimiento del bienestar en la vida de la persona. 1. LA SALUD MENTAL EN MORELOS Es factible considerar que la salud mental, en el estado de Morelos comparte las condiciones generales de las grandes urbes que presentan problemas caractersticos, posiblemente exacerbados por sus carencias en cuanto a la atencin institucionalizada. A continuacin se describen las condiciones generales de atencin a la salud en el estado, cotejando informacin sobre la salud mental en otros pases con caractersticas similares. En los pases en desarrollo, los progresos econmicos y el aumento de la longevidad han estado acompaados de un aumento en la patologa social, psiquitrica y de la conducta. Algunos autores como Desjarlais et. a.l (1997) apuntan que los trastornos mentales, sociales y del comportamiento son una parte importante de los problemas de salud en todas partes del mundo y que stos constituyen una de las mayores causas de aos de vida sana perdidos, correspondindole 8.1% de la prdida. Ellos calculan que 34% de todas las discapacidades se deben a problemas relacionados con el comportamiento y el nmero de personas con afectaciones mentales que en los pases en desarrollo suman cientos de millones. No es noticia que en estos pases, enfrentados con el dilema entre la reduccin de su dficit y el establecimiento de programas comunitarios de salud, optan por la atencin a lo primero. A pesar de los progresos en los pases en desarrollo, stos se ven afligidos por la persistencia de las enfermedades infecciosas y por condiciones crnicas de naturaleza

mdica, mental y del comportamiento. En estos pases, muchos grupos enfrentan lo peor de ambos mundos: altas tasas de enfermedades infecciosas y parasitarias y, al mismo tiempo, soportan la carga creciente de enfermedades crnicas-degenerativas y de las nuevas patologas sociales. Martnez Lacy (2002) afirma que ese es el panorama que se presenta en Morelos, especialmente en aquellos grupos sociales con mayores ndices de marginacin y pobreza: los localizados en las periferias de las ciudades, en las zonas rurales y, dentro de stas, las poblaciones indgenas. El desarrollo regional de Morelos ha sido desequilibrado, caracterizado por un crecimiento urbano desenfrenado, producto en parte de la instalacin de industrias y de asentamientos irregulares en las periferias de las ciudades; adems, segn Abraham Czares (Barkin, 2001), el desarrollo del turismo de fin de semana ha acelerado la presin sobre los recursos de tierra y agua en forma desmedida, lo que afectando la calidad de vida de toda la poblacin del estado. Algunos datos ilustran en forma clara la problemtica en el estado: hasta el ao 1995, el analfabetismo entre nios y jvenes de 6 a 14 aos representaba 11.35% del total y el 10.5% entre los individuos de 15 a 65 aos o ms. (INEGI-Gobierno del Estado de Morelos, 1998). rsula Oswald (1992) menciona que en 1990, 64% de la poblacin econmicamente activa de la entidad no contaba con ocupacin plena, lo que explica en parte por qu, aun despus de 10 aos (INEGI, 2000), slo 38% de la poblacin tuvo acceso al sistema de salud. La informacin epidemiolgica en el rea de la psicopatologa es escasa y poco especfica. Los programas de prevencin no se han desarrollado como tales pues consisten en algunas actividades ocasionales a cargo de las instituciones educativas superiores, gubernamentales (DIF, Centros de Integracin Juvenil) o de algunos medios de comunicacin masiva, en los que se abordan temas como la sexualidad en la adolescencia, el abuso de sustancias o la violencia intrafamiliar. En este contexto se ubica el incremento de las condiciones de inseguridad y de violencia, especialmente en los ncleos urbanos y suburbanos de Morelos, en donde el homicidio entre 1985 y 1990 fue la tercera causa de mortalidad, 5.5% del total (idem). Para 1993, el homicidio fue la primera causa de muerte entre hombres, 12.2% del total (INEGI, 1998). Los trastornos neuropsiquitricos ms comunes comienzan en la edad adulta; en consecuencia, se prev que la transicin demogrfica de los pases en desarrollo ocasionar un aumento desproporcionado en la carga general de esas enfermedades al verse incrementados los nmeros absolutos y relativos de sus ancianos. Considerando que las demencias orgnicas estn relacionadas con la edad, es de prever que este tipo de trastorno impondr una carga mayor a medida que la poblacin envejece. En concomitancia, aumenta el riesgo entre la poblacin anciana de los padecimientos depresivos y de ansiedad. La familia es todava el principal proveedor de atencin del anciano en la mayor parte del mundo y sus integrantes sufren y padecen a la par que ellos a causa de los trastornos que los aquejan. Por ello, es menester que el estado planifique cuidadosamente las polticas para fortalecer los sistemas de atencin institucionales y no institucionales.

En Morelos, la pirmide de edades ubica, en el ao 2000, la media en los rangos de 5-9 aos pero la transicin demogrfica proyectada para el ao 2010 ubica la media en los rangos en individuos de ms de 15 aos, tal como se puede apreciar en las grficas 1 y 2 (una corresponde a la poblacin del ao 2000 y la otra es una proyeccin para el ao 2010), en las que queda patente la tendencia hacia envejecimiento de la poblacin.

GRAFICA 1. Pirmide de edades, Morelos 2000

85 y ms 80-84' 75-79' 70-74' 65-69' 60-64' 55-59' 50-54' 45-49' 40-44' 35-39' 30-34' 25-29' 20-24' 15-19' 10-14' 5 - 9' 0-4 -100 -80 -60 -40 -20 0 20 40 60 80 100

2000 Hombres 2000 Mujeres

Fuente: XII Censo General de Poblacin y Vivienda, en el ao 2000.

El suicidio, en especial en personas jvenes, es un problema urgente que requiere solucin. De acuerdo con el informe sobre Desarrollo Mundial de 1993, en 1990 ocurrieron en el mundo 88,9 millones de muertes por todas las causas, de las que cerca de 1,6% fueron clasificadas como autoinflingidas. Las tasas de intento de suicidio pueden haber sido diez a veinte veces ms altas. Los suicidios consumados, estimados en 1,4 millones, representan una proporcin desmedida de muertes potencialmente evitables, lo

que muestra la influencia de agentes estresantes de naturaleza social y psicopatolgica (Desjarlais, op. cit.). GRFICA , Pirmide de edades Morelos 2010

85 y ms 80-84' 75-79' 70-74' 65-69' 60-64' 55-59' 50-54' 45-49' 40-44' 35-39' 30-34' 25-29' 20-24' 15-19' 10-14' 5 - 9' 0-4 -100 -80 -60 -40 -20 0 20 40 60 80 100

2010 Hombres 2010 Mujeres

Fuente: XII Censo General de Poblacin y Vivienda, en el ao 2000.

Existen indicios de que la tasa de suicidios en nuestro pas se ha incrementado constantemente en los ltimos treinta aos, pasando de una tasa de 1.13 casos por cada 100,000 habitantes, en 1970, a 2.89 en 1994 y a 3.4 en el ao 2000, lo que significa un aumento del 200%. (pgina Web: www.siicsalud.com/des/des013/199715011.htm). Adems, el suicidio es la segunda causa de muerte entre jvenes de 15 a 19 aos, siendo ms frecuente entre varones. No obstante que el suicidio es una prioridad de salud, no existe evidencia de la eficacia de los servicios de salud para prevenir y reducir los riesgos de ocurrencia. En la medida que puede explicarse como expresin de la psicopatologa, el suicidio es susceptible de prevenirse y denota la necesidad de disponer de programas de prevencin y tratamiento, elaborados por profesionales de la salud mental.

El abuso de sustancias txicas es un problema generalizado que influye en la poblacin mundial. Las enfermedades relacionadas con el alcohol afectan anualmente entre 5% y 10% de la poblacin mundial y constituy, en 1990, 2% de la carga total de la morbilidad (Desjarlais, op. cit.). Los problemas derivados del abuso de la marihuana y cocana se complican por el hecho de que, aun siendo drogas ilegales y por lo tanto socialmente inaceptables, no se promueve adecuadamente el tratamiento de su adiccin. En Mxico y en Morelos, desde mediados de la dcada de los ochenta operan los Centros de Integracin Juvenil; sin embargo, se desconoce su impacto real en la rehabilitacin de la frmaco-dependencia. Ante ello, las acciones 'preventivas' en Morelos son en esencia de carcter policial y han llevado a una 'criminalizacin' de las adicciones, con las consecuentes violaciones a los derechos humanos y con dudosos resultados. Es muy posible que se subestime el impacto en la salud del uso de sustancias txicas, ya que al determinar la etiologa de las defunciones no se valoran los aspectos de consumo o de hbitos. As, por ejemplo, en 1993 la cirrosis y otras enfermedades del hgado eran en los hombres la quinta causa de muerte con 7.1% del total (INEGI, 1998), sin especificar si sta era producto del abuso del alcohol. Lo mismo puede inferirse de las enfermedades respiratorias, que ocuparon en 1993 el quinto lugar con 5.2% de causal de defuncin, sin especificar su posible relacin con respecto al uso del tabaco y de la cocana o de otras substancias. Lo anterior hace patente la necesidad de incluir, en los diagnsticos mdicos protocolos que incluyan aspectos psicolgicos, psiquitricos, culturales y sociales que permitan tener una perspectiva ms real de los problemas de salud en general y de la salud mental en particular. En estos cuadros de morbilidad es necesario considerar tanto el proceso etiolgico como las consecuencias y trastornos neuropsiquitricos que por lo general son graves. El consumo de alcohol en Amrica Latina aumenta constantemente. Entre 15% y 20% de la poblacin adulta lo consume en exceso, lo que ocasiona accidentes viales, homicidios y suicidios, siendo el alcohol causa directa de traumas fsicos y conductas violentas. El abuso del alcohol puede desencadenar a la larga enfermedades mentales latentes como la depresin y aun la psicosis. Como regla, en las familias de esos pacientes hay otros miembros alcohlicos con depresin y tendencias sociopticas evidentes. El uso del alcohol y las drogas se exacerba con el cambio social acelerado, acrecentndose con otros factores sociales como los regmenes sociales represivos y la falta de oportunidades de empleo. Con el alcohol y las drogas, es difcil distinguir entre el uso, la dependencia y el abuso. Entre los factores que determinan la naturaleza y extensin del abuso de substancias y los que permiten definir los perjuicios que stas causan estn los de la inclinacin personal al uso, la disponibilidad de alcohol y drogas y las actitudes culturales hacia estas sustancias. El uso del alcohol y de las drogas no evoluciona necesariamente a la dependencia plena, razn por la cual la distincin entre uso ocasional y uso daino constituye un reto. Lo descrito hasta ahora tiene una incidencia muy perniciosa en grupos bien delimitados: desplazados, nios, jvenes y ancianos. El problema de los desplazados es muy complejo por su carcter mundial. Se calcula que el nmero de refugiados en el mundo es de 20 millones y se suman, otros 20 millones de personas desplazadas dentro de sus propios

pases. Muchas de las personas desplazadas padecen alguna forma de enfermedad mental, como resultado de los problemas y las dificultades sufridas antes, durante o despus de haber abandonado sus regiones de origen. En Morelos este problema se presenta entre los que migran a Estados Unidos o al norte del pas en busca de mejores oportunidades y entre los que arriban al estado con distintos propsitos. Dentro de estos ltimos destacan los jornaleros agrcolas que vienen a trabajar en su mayora a la zafra del azcar de Guerrero y Oaxaca, entre otros estados. Los jornaleros agrcolas se alojan por temporadas en campamentos o albergues en condiciones precarias. El impacto en cuanto a salud mental es especialmente dramtico para los nios que no pueden recibir una educacin elemental continua acorde con sus necesidades de desarrollo acadmico y psicolgico. Para estudiar los problemas de salud de estos jornaleros y de sus familias es necesario disear instrumentos diagnsticos, culturalmente adecuados. En los albergues donde se alojan se debe incrementar directamente en la prctica programas comunitarios de manera sistemtica, como primera opcin teraputica. A pesar de los avances para la sobrevivencia infantil en las ltimas dos dcadas, las condiciones de la salud mental de los nios han empeorado. La limitada eficacia de los tratamientos psiquitricos disponibles y la ausencia de estos en el sector salud del gobierno de Morelos, lo mismo que su elevado costo, ponen de manifiesto la importancia estratgica de la prevencin mediante el apoyo a la familia. En los servicios de atencin se debe enfatizar la deteccin temprana de problemas del desarrollo sano integral. Hasta hace poco la salud de la mujer fue definida en trminos de la salud maternoinfantil. Como consecuencia, se ha prestado ms atencin a las necesidades de los nios. Por tanto, se necesitan adoptar definiciones ms amplias de la salud de la mujer que comprendan no slo sus funciones reproductivas, sino otros aspectos de su salud fsica, bienestar emocional y calidad general de vida. Para mejorar la salud mental de la mujer se requieren acciones en dos frentes: atacar las fuentes del sufrimiento femenino y proveer servicios para tratar las consecuencias negativas de la desigualdad entre gneros. Entre las races de tales deficiencias est la discriminacin en el campo laboral, en el educativo, en la distribucin de alimentos, en la atencin de la salud y en la asignacin de recursos para el desarrollo econmico. La condicin social de las mujeres las hace vulnerables a diversas formas de explotacin, manifestadas por acciones que van desde la violencia fsica hasta el asesinato. Dado el origen multifactorial de la problemtica de la mujer, las estrategias de solucin deben ser acordes con estas circunstancias. Ante toda la situacin descrita, destaca en Morelos la ausencia de instituciones y programas abocados a atender en forma especfica la salud mental. En forma privada, existen instituciones especializadas en la atencin de pacientes adictos a sustancias, as como centros de atencin geritrica y algunos para la atencin de nios y adolescentes con necesidades especiales y dficit en el desarrollo cognitivo, pero no hay ninguna institucin psiquitrica estatal. Cuando algn derechohabiente de las instituciones pblicas de salud del estado necesita atencin psicolgica o psiquitrica y amerita atencin especializada u hospitalizacin, es remitido a los servicios de salud de la ciudad de Mxico. Ante estas carencias de atencin a diversos sectores de la sociedad, han respondido diversas instituciones; por ejemplo:; la

Universidad Autnoma del Estado de Morelos cre a principios de la dcada de los noventa la Unidad de Servicios Psicolgicos (UNISEP), con la intencin de formar estudiantes en el rea y prestar servicios de atencin psicolgica. Otros sectores de la sociedad civil se han movilizado al crear numerosos grupos de autoayuda, como los de Alcohlicos Annimos, de frmacodependientes y de neurticos. Se han creado, adems, instituciones privadas como clnicas psiquitricas y anexos, estos ltimos derivados del modelo de autoayuda que tienen como estrategia principal el aislamiento o la reclusin de los alcohlicos o farmacodependientes, prcticas que por cierto han sido muy cuestionadas por la posible violacin de los derechos humanos de las personas recluidas en dichos centros. Es importante generar estrategias de prevencin donde intervengan profesionales formados ex profeso, como los psiclogos, para la atencin oportuna en situaciones familiares en las que predomina el estrs y el riesgo a que se cometan actos violentos. El amplio contexto social que contribuye a los comportamientos violentos debe, con el apoyo de expertos, cambiarse reduciendo la tolerancia cultural a la violencia y promoviendo formas ms saludables de resolver conflictos. Debemos reconocer que el Plan Estatal de Desarrollo 2001-2006, en el rubro de salud, destaca la propuesta de 'desarrollo integral' que plantea favorecer el desarrollo pleno y armnico de la familia, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida, a partir de la aplicacin, entre otras, de las siguientes estrategias: 1) la racionalizacin del servicio; 2) la prevencin, especialmente con grupos de riesgo: nios, mujeres y adultos mayores; 3) la coordinacin interinstitucional; y 4) la renovacin fsica de inmuebles y de equipo. No obstante, no contamos con informacin sobre los resultados y alcances de dicha propuesta. En cuanto al ejercicio de la profesin de la psicologa, el 16 de febrero de 1978 se fund la Asociacin de Psiclogos del Estado de Morelos, la cual tena 71 miembros registrados en el ao de 1997. La asociacin es miembro de la Federacin Nacional de Colegios, Asociaciones y Sociedades de Psiclogos de La Repblica Mexicana y cuenta con su registro ante la Direccin de Profesiones de la Secretara de Educacin Pblica.1, Estas cifras no son alentadoras considerando el alto nmero de padecimientos por atender. Por tanto, se requiere formar profesionales pues su intervencin es necesaria y urgente en diversas reas, tanto las consideradas tradicionales como las emergentes. III. PERFIL GENERAL DE LA OFERTA Y LA DEMANDA ACADMICAS 1. PERSPECTIVAS ACTUALES PARA LA ENSEANZA DE LA PSICOLOGA De acuerdo con Lpez Surez y colaboradores (Urbina, op. cit.), en 1960 existan en Mxico slo cuatro instituciones que ofrecan estudios universitarios en Psicologa, con una poblacin que no sobrepasaba los 1,500 alumnos. En 1976 la Psicologa se convirti en una de las tres carreras universitarias con mayor tendencia de crecimiento. Ya en 1981 se contabilizaban 66 escuelas de esta disciplina, 18 de ellas pblicas, con una poblacin
Informacin proporcionada por la Psicloga Diana Torres. Comisin de Honor y Justicia, de la Asociacin de Psiclogos del Estado de Morelos.
1

escolar cercana a los 25,000 alumnos. Todo lo anterior ha planteando serios problemas de orden educativo y profesional a corto y mediano plazo. Las instituciones abocadas a la formacin de psiclogos comparten problemas comunes: falta de una caracterizacin profesional; programas acadmicos sin una identidad disciplinaria definida; insuficiencia de recursos docentes y de investigacin; carencias en la produccin de medios y materiales de enseanza; inadecuada planeacin de situaciones para el entrenamiento en servicios y de articulacin de dichos servicios con otras instituciones y la comunidad, entre otros (idem). Adems, se aprecia que lo que determina la praxis profesional del psiclogo es su escuela de procedencia, lo que fragmenta y parcializa su accin ante la resolucin de los problemas. Segn los autores (idem), cualquier programa de formacin de psiclogos debe satisfacer los siguientes requisitos generales: En tanto disciplina cientfica, la Psicologa debe ser enseada como un conjunto de supuestos integrables en la forma de bloques congruentes de metodologa conceptual y emprica. El currculo debe concebirse como una estructura de tipo metodolgico y no como un simple conjunto de agregados informativos diversos. Se debe promover la prctica interdisciplinaria. Este proceso debe caracterizarse por la delimitacin crtica de los problemas sociales, el cuestionamiento de los criterios de su valoracin, la relacin existente entre prctica profesional y consideraciones morales y polticas.

Debe tenerse en cuenta tambin la afirmacin reciente de Toffler (2002) en cuanto a la velocidad con que actualmente se producen y cuestionan los conocimientos en todas las reas de la ciencia. Ya no es el futuro el que amenaza con alcanzarnos, es el presente; por ello, la preparacin de cualquier estudiante deber prever, en lo posible, estos avances para formar profesionales competitivos y capaces de dar respuestas a las problemticas de sociedades en constante cambio. Segn el estudio de Girn Hidalgo, et al (Urbina, op. cit.) sobre los programas de formacin de psiclogos de algunas universidades del Distrito Federal, se observa un perfil ubicado en un trabajo profesional de tipo tradicional, orientado en forma significativa al mbito clnico y dentro de ste usando tcnicas e instrumentos establecidos comercialmente, sin generar los propios para las poblaciones, problemas y objetivos de cada accin profesional. Estos resultados son preocupantes y dignos de ser tomados en cuenta, ya que si bien se limitan a una muestra muy focalizada, proporcionan una visin de las deficiencias de formacin profesional de los psiclogos,, as como la gran discrepancia que puede haber entre las intenciones de las instituciones educativas al elaborar el diseo curricular y el resultado final. Se pone de manifiesto una preparacin con una teora y una prctica desarticuladas que conducen a la formacin puramente terica del profesionista.

Acua y Castaeda (1997), en el anlisis realizado al plan de estudios de la Licenciatura en Psicologa de la UNAM, observaron que los contenidos de los programas vigentes han resultado deficientes para la formacin del egresado, especficamente para atender las necesidades sociales vinculadas al ejercicio de esta profesin. En dicho plan se observ que la formacin acadmica es predominantemente conceptual (53%) y, en menor medida, la formacin est dirigida para la aplicacin de conocimientos en la resolucin de problemas profesionales (34.8%); la capacidad de realizar labores de investigacin es an menor (12.2%). Lo que ocasiona que el psiclogo cubra fundamentalmente funciones de evaluacin e intervencin, quedando de lado la planeacin, la prevencin y la investigacin. Por otra parte, en el mismo anlisis se observ que el psiclogo sigue desarrollando actividades ortodoxas, con poca incidencia o cobertura en reas de reciente desarrollo, as como en el rea de generacin de nuevos conocimientos psicolgicos. Con respecto al diagnstico psicolgico, que al parecer es la funcin profesional predominante, ste abarca tcnicas representadas por pruebas psicomtricas, entrevista, encuesta, cuestionario y someramente pruebas proyectivas. Sin embargo, otras tcnicas que permitiran ampliar el tipo de necesidades y problemas cubiertos, como la sociometra, la observacin cualitativa, el registro instrumental y el anlisis formal no estn presentes en la formacin actual del psiclogo de la UNAM. Algo similar ocurre con la funcin de intervencin, que aborda fundamentalmente tcnicas conductuales y dinmica de grupos sin considerar, por slo citar algunas, las tcnicas fenomenolgicas y psicodinmicas, la sensibilizacin, la educacin psicomotriz, as como la retroalimentacin biolgica. En el Primer Informe del Comit de Evaluacin y Planeacin Institucional (Facultad de Psicologa, UNAM 1998), y con relacin a la cobertura y funcin social actual del psiclogo, se concluye que no se satisfacen las recomendaciones del Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin en Psicologa (CNEIP), que plantea la necesidad de atender a los sectores mayoritarios de la poblacin, diversificar e innovar las prcticas profesionales, cambiar la imagen tradicional del psiclogo y dar apertura a otras reas de formacin e intervencin profesional ms acordes a los problemas prioritarios de la sociedad mexicana. Aunado a lo expresado, es importante mencionar que agencias acreditadoras como el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (Ceneval) ya han diseado el examen general para el egreso de licenciaturas (EGEL) en Psicologa. En l se establecen parmetros que es menester tomar en cuenta para la formacin del psiclogo. Dichos parmetros se refieren a las competencias genricas de tipo conceptual, metodolgico, terico, contextual, integrativo, adaptativo y tico. De igual manera, es conveniente considerar las aportaciones del Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin de la Psicologa en los criterios para la acreditacin de los programas acadmicos en todas las instituciones del pas. Este organismo expresa en sus estatutos (cap. I, Art. 4, inciso 1) que su objetivo est dirigido a ...establecer normas de calidad acadmica y cientfica y recomendar su aplicacin a las diversas instituciones de enseanza y/o de investigacin en Psicologa de Mxico. Este panorama general de los diferentes planes de estudio de la Licenciatura en Psicologa, hace evidente la necesidad de un proyecto acadmico que prepare al egresado para la

resolucin de problemas en las diferentes reas de competencia del psiclogo, a travs de una metodologa bien fundamentada que articule la teora con la prctica. En este proyecto acadmico se deben incluir estrategias para el desarrollo de la motivacin intrnseca para el aprendizaje, una actitud crtica y respetuosa hacia las diversas aportaciones y la capacidad de autoverificacin y evaluacin de la eficiencia y el rendimiento profesionales.

2. CONFIGURACIN DE LA OFERTA ACADMICA A NIVEL NACIONAL Y EN MORELOS La Licenciatura en Psicologa se imparte actualmente en 175 instituciones de educacin superior (IES) a nivel nacional, con una creciente demanda de ingreso, matrcula y egreso, como puede observarse para el perodo 1995-2001.(cuadro 1) Destaca, por ejemplo, que en seis aos creci el ingreso en 160.35% (se pas de 5,980 a 15,569 alumnos), la matrcula creci 87.22% y el egreso present un crecimiento de 45.72%.

CUADRO 1
Ingreso, matrcula y egreso de la Licenciatura en Psicologa a escala nacional 1995-2001. Ao 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 Ingreso 5,980 6,602 7,947 9,191 10,956 13,449 15,569 Matrcula 28,805 29,694 31,257 34,306 39,282 47,166 53,929 Egreso 4,483 4,956 5,671 5,211 5,760 5,873 6,533

Fuente: Anuarios estadsticos de ANUIES 1995, 1996, 1997, 1998, 1999, 2000 y 2001.

Asimismo, en 2000 ocup el octavo lugar entre las diez licenciaturas ms demandadas, superando a carreras tan competitivas como Ingeniera en Sistemas Computacionales.

CUADRO 2 Licenciaturas ms pobladas, en 2000 No. Licenciaturas 1 2 3 Derecho Administracin Contadura Pblica Primer Ingreso H M 22035 20047 17602 22447 12288 16577 Primer H 97405 72253 66194 Ingreso y M Total 91017 188422 90446 162699 85501 151695

Total 42082 40049 28865

4 5 6 7 8 9 10

Ingeniera Industrial Medicina Informtica Arquitectura Psicologa Ingeniera en Sistemas Computacionales Ingeniera Electrnica

13871 7655 9368 7312 3186 9868 8802

5725 7858 7777 3423 10263 3999 1252

19596 15513 17145 10735 13449 13867 10054

52770 34602 33910 34133 10451 32643 38066

20787 34862 30365 15976 36715 13934 4673

73557 69464 64275 50109 47166 46577 42739

Fuente: Anuario Estadstico de ANUIES, del ao 2000.

Por lo que se refiere a Morelos, existen seis instituciones de educacin superior (IES) que ofrecen la Licenciatura en Psicologa: La Universidad Autnoma del Estado de Morelos (UAEM) fue la primera opcin en el estado que respondi a la demanda de contar con profesionales que evaluaran y seleccionaran al personal por ingresar a la propia universidad y como respuesta a la creciente demanda de atencin en este rubro por parte de la sociedad. Esta carrera est organizada en ocho semestres y presenta reas terminales en psicologa clnica, educativa, industrial y social. La Universidad Mexicana de Educacin a Distancia (UMED) ofrece la licenciatura desde 1998 y su plan de estudios se caracteriza por la flexibilidad. De hecho, ms que de modalidad a distancia se trata de una modalidad abierta. El Centro Universitario Latinoamericano de Morelos (CULM) imparte la carrera desde 2001 en nueve cuatrimestres, y con reas terminales en psicologa clnica, educativa e industrial. La Universidad Latinoamericana (ULA) ofrece el programa desde el ao pasado en nueve semestres. El Instituto Universitario Libertad (IUL), incorporado a la UAEM, divide la carrera en ocho semestres escolares y un noveno destinado a un taller de tesis y a la realizacin del servicio social. El Centro Internacional de Estudios Superiores de Morelos (CIESM) cuenta tambin con una licenciatura de reciente creacin dividida en diez cuatrimestres. Un anlisis ms detallado sobre sus programas acadmicos permite identificar las reas formativas o de aplicacin que los integran, as como la proporcin de asignaturas correspondientes a cada una, obtenindose la siguiente distribucin: reas de formacin que integran las licenciaturas en Psicologa que se ofrecen en la ciudad de Cuernavaca

CUADRO 3
reas Bsica
UAEM / IUL CULM UMED ULA CIESM

Asi % 12 18%

Asi % 8 13%

Asi % 15 30%

Asi % 9 21%

Asi % 9 16%

Psicologa Clnica Psicologa Social Psicologa Educativa Psicologa Laboral Metodologa Integracin Otras Humanidades TOTAL

5 5 4 5 8 8 20 0 67

7% 7% 6% 7% 12% 12% 30% 0% 100%

9 1 10 7 12 10 3 1 61

15% 2% 16% 11% 20% 16% 5% 2% 100%

5 0 14 0 12 0 4 0 50

10% 0% 28% 0% 24% 0% 8% 0% 100%

2 2 5 8 11 1 5 0 43

5% 5% 12% 19% 26% 2% 12% 0% 100%

2 3 14 11 10 0 6 0 55

4% 5% 25% 20% 18% 0% 11% 0% 100%

Fuente: Estudio realizado por ULSA Cuernavaca, 2003.

Los datos presentados pueden interpretarse de diversas formas. Si consideramos el nfasis que da cada IES, segn el porcentaje dado a cada rea en formacin, tenemos que, por ejemplo que el rea Bsica es la mayor atendida por la UMED con 30% de sus materias; el rea de Psicologa Clnica es la mayor atendida por CULM con 15% de sus materias; el rea de Psicologa Social es la ms atendida, con 7% de su materias, por la UAEM/ IUL; el rea de Psicologa Educativa es la mayor atendida por la currcula de la UMED con 28% de sus materias; la Psicologa Laboral es atendida mayormente por el CIESM con 20% de sus materias, pero precedida por un punto porcentual (19%) por la ULA que es tambin la institucin de educacin superior que dedica el mayor porcentaje de sus materias (25%) al rea de metodologa; en el rea de integracin se distingue el CULM con 16% de sus materias dedicadas a sta; y en el rea de materias clasificadas como otras (que pueden ser materias aisladas o que en s mismas no representan un rea de formacin especifica) las IES con el mayor porcentaje en esta rea (30%) encontramos que son la UAEM y el IUL. Otro dato relevante que se destaca en la tabla es el bajo o nulo porcentaje de materias del rea de Humanidades pues nicamente el CULM las incorpora. Slo tres instituciones poseen reas especficas que permiten integrar los conocimientos en forma relevante (UAEM, IUL y CULM); todas las IES dan gran importancia a la formacin metodolgica y a la formacin bsica y, dependiendo de su enfoque, cada institucin otorga mayor o menor peso a las reas de aplicacin, dependiendo de las reas terminales que privilegie. Tambin se considera importante tomar en cuenta la situacin de la demanda por esta carrera en Guerrero, por su cercana geogrfica y porque el nmero de alumnos de este estado se ha incrementado en la Universidad La Salle Cuernavaca. En este estado se cuenta con tres IES que ofrecen la licenciatura: una pblica la Universidad Autnoma de Guerrero, que cuenta con este programa en Acapulco; y dos privadas, la Universidad Americana de Acapulco y el Instituto Superior de Especializacin Pedaggica Ignacio M. Altamirano, que inici actividades en el ao 2001 y tiene su sede en Tixtla. 3. CONFIGURACIN DE LA DEMANDA ACADMICA EN EL ESTADO DE MORELOS Tomando como referente a la UAEM se puede apreciar en el cuadro 4 cmo la demanda de solicitudes de ingreso a la carrera creci 50.4% entre 1998 y 2001, en tanto que el porcentaje de aceptados, del total de solicitudes, disminuyo de 25.3% en 1998 a 17.8% en 2001. La tendencia, representada por la relacin entre demanda y aceptacin, se aprecia claramente en la grfica 3.

CUADRO 4
Demanda de ingreso a la carrera de Psicologa en la UAEM: 1998-2001. AO 1998 1999 2000 2001 DEMANDA 355 385 495 534 ACEPTADOS 90 (25.3 %) 90 (23.4 %) 90 (18.2 %) 95 (17.8 %) RECHAZADOS 265 (74.7 %) 295 (76.6 %) 405 (79.8 %) 439 (82.2 %)

Fuente: UAEM 1998: Relacin entre demanda y aceptacin de ingreso a la Licenciatura en Psicologa en la UAEM, 1998 -2000.

GRFICA 4

600
DEMANDA

500 400 300 200 100 0

1998 1999 2000 2001 ALUMNOS RECHAZADOS ALUMNOS ACEPTADOS

Fuente: Departamento de Currcula y Prctica Acadmica, UAEM, 2001.

Adems, para configurar el comportamiento de la demanda, la Coordinacin de Planeacin y Desarrollo Curricular de la Universidad La Salle Cuernavaca, durante mayo y junio de 2002, realiz un estudio en una muestra de la poblacin inscrita en segundo y tercer ao de bachillerato, en Cuernavaca y Cuautla. Existen alrededor de 50 escuelas que ofrecen el nivel medio superior en Morelos. Pero, a partir del criterio de accesibilidad, la muestra para el estudio se constituy por 615

alumnos de segundo ao y 377 de tercero, provenientes de 15 escuelas, 13 de ellas de privadas y dos pblicas, las cuales son: Antiguo Colegio Santa Ins Cbtis 76 Centro Cultural Iberoamericano Colegio de Bachilleres N 1, turno matutino Colegio Fernando Montes de Oca Colegio Lancaster de Cuernavaca Colegio Marymount Colegio Miraflores de Cuernavaca Comunidad Educativa Caleya Instituto Oxford de Morelos Preparatoria Bilinge Hellen Keller Preparatoria Loyola Preparatoria de la Universidad La Salle Cuernavaca Colegio La Paz (Cuautla) Colegio Teresa Martn (Cuautla) A partir del estudio se obtuvo como resultado que la Licenciatura en Psicologa se ubica entre las diez licenciaturas de mayor demanda como primera opcin por ambos grupos, lo que se detalla en el Cuadro 5. Se aprecia que ocho de las licenciaturas elegidas son comunes entre alumnos de segundo y tercer aos, aunque vare su posicin dentro de la jerarqua de preferencia. Entre ellas se encuentra la Licenciatura en Psicologa que, al igual que ocurre a escala nacional,, se encuentra dentro de las 10 licenciaturas ms demandadas y pobladas.

CUADRO 5
Las diez licenciaturas con mayores ndices de preferencia por alumnos de bachillerato. Preferencias de alumnos de 2 ao Frec. Medicina 66 Derecho 48 Psicologa 39 Ciencias de la Comunicacin Mercadotecnia Diseo Grfico Administracin Ingeniera Ciberntica 37 33 32 27 20 Preferencias de alumnos de 3er ao Frec. Medicina 37 Derecho 36 Ciencias de la Comunicacin 26 Administracin 24 Mercadotecnia 24 Contadura 23 Ingeniera Industrial 23 Psicologa 14 Arquitectura 13 Diseo Grfico 12

1 2 3 4 5 6 7 8

9 10

Relaciones Internacionales 20 Arquitectura 18 Fuente: Estudio realizado por ULSA Cuernavaca, en el ao 2002.

Otro elemento importante para valorar la posible demanda por este programa acadmico lo constituyen las cifras de aspirantes a la Licenciatura en Psicologa de la UAEM, institucin que funge como referente por su importancia en el estado, mismas que indican el incremento significativo de demandantes a esta opcin profesional.

IV. CARACTERSTICAS GENERALES DEL MERCADO LABORAL Como profesin en Mxico la Psicologa, dado su carcter pragmtico, ha fraccionado el campo profesional respondiendo a necesidades inmediatas y dejando de lado el orden metodolgico o terico. Si como disciplina tiene un cuerpo de conocimientos de difcil integracin, profesionalmente este aspecto se hace ms crtico, ya que no existe una psicologa aplicada propiamente dicha, dado que con frecuencia la aplicacin se ha desvinculado de la disciplina que la genera. Adems, a esto se suman dos aspectos: el primero, la contradiccin entre lo que los contratantes requieren y lo que los psiclogos ofrecen, pues mientras estos estn en posibilidad de cuestionar las relaciones que se establecen en la sociedad, quienes los contratan buscan regularmente mantenerlas sin cuestionamiento o anlisis; y el segundo, la profesin como una actividad privada y libre provoca que los servicios sean inaccesibles para la mayora de la poblacin. Las tendencias socioeconmicas actuales presentan para el profesional de la Psicologa diversos retos y problemas asociados a la urbanizacin, la industrializacin y la demanda de empleo, en un contexto de carencias y profundas desigualdades, debido a que el sector primario de la economa se ha contrado en funcin de la expansin de la industria y los servicios, lo que requiere no solamente insumos econmicos, sino el impulso al desarrollo tecnolgico y a la formacin de recursos humanos calificados para aumentar el grado de competitividad en un pas que depende en forma progresiva de las condiciones globales. Por otra parte, segn afirman Acua y Castaeda (op. cit.), a partir del anlisis efectuado sobre las prcticas actuales del psiclogo, se ha detectado que la Psicologa se aborda mayoritariamente desde una perspectiva individualista y rehabilitatoria, centrada en prcticas tradicionales que en gran medida son ajenas a las problemticas sociales actuales y a los lineamientos establecidos en los planes de desarrollo nacionales e institucionales. Asimismo, se notan deficiencias en el abordaje disciplinario de los problemas sociales; baste citar lo relativo a los modelos mdico-rehabilitatorios, las perspectivas de intervencin unipersonales y descontextualizadas, el empleo de la investigacin psicolgica experimentalista, el diagnstico y la evaluacin tradicionales. Mientras que, por otra parte, los modelos ecolgico y ambientalista, los de intervencin centrados en el usuario, la psicologa comunitaria, el humanismo y el constructivismo, han tenido

importantes desarrollos que se encuentran reflejados de forma mnima en la actual formacin del psiclogo. En el estudio realizado por Girn Hidalgo (et. al.) cuyo objetivo fue conocer el quehacer propio de la profesin desde diversos mbitos de desempeo, se obtuvieron los siguientes resultados: entre las actividades profesionales desempeadas, referidas como de realizacin ms frecuente, se observaron conduccin de entrevistas, aplicacin e interpretacin de pruebas psicolgicas y actividades relacionadas con la difusin de trabajos a nivel interno. La frecuencia con que se acta en las diferentes funciones profesionales, consideradas en su conjunto, es la siguiente: 29% funciones de deteccin y diagnstico 21% de intervencin 14% de administracin y control 12% de investigacin 12% de comunicacin y difusin 09% de evaluacin de la intervencin A decir de Goytia (Acua y Castaeda, op. cit.), el psiclogo realiza una labor individualista, le falta liderazgo, ocupa posiciones subordinadas y no tiene gran influencia en la toma de decisiones. Esto restringe no slo sus oportunidades laborares sino el impacto y la relevancia social de su trabajo. Un dato importante que cuantifica la cobertura de las funciones del psiclogo en nuestra sociedad es el relativo a la relacin psiclogo-cantidad de habitantes. Para 1990, esta relacin era de un psiclogo por cada 1,780 habitantes, conforme al estudio de Daz Guerrero y Valderrama (Harrsch, op. cit.). De lo anterior se desprende no slo la necesidad de ampliar el nmero de profesionales de la Psicologa sino de priorizar los problemas sociales que deben atenderse en el mercado laboral y reorientar, en consecuencia, las reas de formacin y de ejercicio profesional. Por otra parte, Urbina y Rodrguez (Rodrguez Ortega, 1997) encontraron que en Mxico, de 1,546 psiclogos empleados en el sector salud, 46% de ellos ofrecan servicios psicolgicos personales (consulta privada), 26% tenan funciones en servicios no personales (sector pblico) y 28 % ejercan funciones profesionales distintas a la Psicologa. No obstante las dificultades ya mencionadas para la formacin y trasmisin del conocimiento de la Psicologa en funcin de la problemtica social, tanto en nuestro pas como en el mundo se prev que la Psicologa ampliar su esfera de accin en los mbitos tradicionales y en algunos de reciente aceptacin. Por ejemplo, en el sector salud el psiclogo tiene que ver no slo con los aspectos mentales sino en otros ms generales. La medicina tiene un vasto componente conductual, tanto individual como sociocultural, y es el psiclogo el profesional que articula estos aspectos.

Aunque los problemas educativos no son solamente de ndole psicolgica, es al psiclogo a quien le corresponde una parte importante en la comprensin del aprendizaje y los procesos cognitivos y conductuales implicados en ste. Adems, el psiclogo tendr una mayor ingerencia en otras actividades, como son la investigacin evaluativa, el diseo de escenarios educativos, el diseo curricular, y la evaluacin del aprendizaje. Por tanto, el tiene que estar preparado para intervenir en la resolucin de problemas en ambientes escolares. Mencin aparte merece el papel de la Psicologa en la educacin especial y, en general, en problemas de aprendizaje. La educacin es un sector fundamental en la promocin social y econmica vinculada a los procesos de cambio y modernizacin, as como a los ideolgico-culturales. El sector productivo enfrenta una fuerte demanda de empleo, urge un crecimiento industrial y econmico. Actualmente, la mayora de las empresas medianas y pequeas requieren apoyo para crecer y ser ms productivas, as como apoyo en la formacin y capacitacin de recursos humanos altamente calificados. La educacin para el trabajo tendr un papel central en este proceso, as como el diseo de formas de organizacin modernas y funcionales. Calidad, efectividad y productividad, sern los retos para una mayor una competitividad, en donde el psiclogo seguramente tendr un papel importante. El psiclogo social tiene un papel relevante en el estudio y la solucin de mltiples problemas dentro de lo que puede ser la promocin del desarrollo social-comunitario. Los movimientos de poblacin, cada vez ms intensos y drsticos, implican problemas de cambio y de adaptacin social y psicolgica. Adems, los fenmenos derivados de la anomia social en las ciudades, con una gran desigualdad en la distribucin de la riqueza y con contradicciones econmicas dramticas, generan rencor e inconformidad social. Por ello, el psiclogo tiene el reto de estudiar, coadyuvar a transformar y renovar las formas de organizacin social, as como alentar programas de orientacin individual, familiar, institucional y comunitaria. Otro aspecto importante desde el punto de vista psicosocial y educativo, es el relativo a los medios masivos de comunicacin, por ser instrumentos de influencia social cuyos efectos pueden tener alcances sumamente relevantes. En trminos generales, los psiclogos se ubican fundamentalmente en cuatro escenarios: Prctica privada enfocada a la atencin individual y de pequeos grupos. Centros asistenciales, clnicas, hospitales e instituciones de salud de los tres niveles de atencin, con funciones de planeacin, servicio e investigacin. Asesora e intervencin en instituciones, con funciones desde aspectos ergonomtricos hasta cuestiones organizacionales. Instituciones de enseanza superior, realizando funciones de docencia e investigacin.

Igualmente, los psiclogos han incursionado tanto en empresas privadas como pblicas, realizando funciones asistenciales, asesora, investigacin y capacitacin en salud ocupacional.

V. JUSTIFICACIN CURRICULAR DE LA PROPUESTA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGA Ponderar, la apertura de la Licenciatura en Psicologa en la Universidad La Salle Cuernavaca requiri conocer y analizar las tendencias actuales de formacin en la disciplina; estudiar el panorama sobre la oferta y demanda acadmicas, as como las condiciones del mercado de trabajo y las competencias que le son requeridas al profesional de la Psicologa para atender a las necesidades sociales. Pero tambin ha sido importante para la elaboracin del curriculum propuesto, tener como base el ideario que sustenta y anima a la Universidad, adems de lo estipulado por agencias acreditadoras como el Consejo Nacional de Enseanza e Investigacin en Psicologa (CNEIP) y el Ceneval, que ha emitido el Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) en Psicologa. El EGEL de Psicologa (Ceneval, 2001) ha sido diseado como forma de evaluacin de los egresados de las diferentes escuelas de Psicologa del pas, con la intencin de unificar la calidad de los conocimientos del profesional de esta carrera para mantener su competitividad tanto a nivel nacional, como dentro de criterios internacionales. Especifica que el egresado de la licenciatura en esta disciplina es el profesional que posee los conocimientos psicolgicos, las habilidades y los valores para planear, prevenir, diagnosticar, intervenir, evaluar e investigar en el mbito del comportamiento, a fin de contribuir al bienestar de individuos y grupos, con juicio crtico y compromiso social. Este perfil puede ser modificado, extendiendo su campo de estudio no slo al mbito del comportamiento, sino al de los procesos cognitivos y de la personalidad, con base en las aportaciones actuales acerca del procesamiento de la informacin, los sustratos biolgicos de los procesos mentales superiores y de la expresin y control de las emociones, en la particularidad del devenir de la historia personal. Algunas de las finalidades de fundamental importancia del EGEL-Psicologa, adems de contar con un instrumento de evaluacin til, vlido y confiable que permite valorar las competencias necesarias para iniciar una prctica psicolgica de buena calidad en todas las regiones geogrficas del pas, son: Promover el reconocimiento social del trabajo profesional del recin egresado mediante la testificacin de su alto rendimiento. Informar a la sociedad acerca de la calidad de la educacin profesional de los recin egresados de Psicologa. Proporcionar informacin til para la toma de decisiones fundamentada que apoye la planeacin y evaluacin curricular de la carrera de Psicologa.

En este documento (idem) se presentan las competencias acadmico-profesionales generales para establecer criterios de evaluacin de los egresados y de los diversos planes de estudio de la carrera de Psicologa en las distintas instituciones y regiones del pas en donde se imparte esta carrera. Las competencias genricas que se mencionan son las siguientes:

Competencia conceptual: Constituida por el dominio y la pericia que el recin egresado debe mostrar sobre los fundamentos tericos de la disciplina, tanto en el mbito de la formacin bsica, como en el de la formacin especfica del rea en la que se desenvuelve. Competencia metodolgica: Est constituida por el dominio y la pericia que el egresado debe mostrar en la comprensin y utilizacin de los fundamentos que subyacen a las estrategias, a los procedimientos y a los instrumentos empleados para resolver demandas planteadas en los campos de aplicacin profesional. Competencia tcnica: Dominio y pericia que el egresado debe mostrar para seleccionar y aplicar procedimientos e instrumentos psicolgicos, as como para interpretar y comunicar los resultados derivados de su funcin profesional. Competencia contextual: Constituida por el dominio y la pericia que el egresado debe mostrar sobre la pertinencia de su prctica profesional con relacin a la realidad social, regional y nacional. Competencia integrativa: Dominio y pericia que el egresado debe mostrar para combinar la teora con las habilidades tcnicas en la prctica profesional. Competencia adaptativa: Dominio y pericia que el egresado debe mostrar para anticipar y ajustarse a cambios importantes que afecten su quehacer profesional. Competencia tica: Dominio que el egresado debe mostrar de los valores profesionales.

Esta informacin se considera un referente bsico para fundamentar algunas de las decisiones tomadas para disear el plan de estudios de la Licenciatura en Psicologa de la Universidad La Salle, ya que cubre un amplio rango de las expectativas generales que a nivel social se tienen acerca de la formacin profesional del psiclogo, adems de proporcionar una gua bsica para la categorizacin de las materias que comprenden el plan de estudios propuesto, estableciendo los propsitos de cada lnea curricular con base en estas competencias. De este modo, esta propuesta se fundamenta en una valoracin de las necesidades sociales en general, del contexto institucional donde se inserta, del mercado de trabajo, del estado del conocimiento de la disciplina, de los criterios y las recomendaciones de organismos acreditadores y certificadores de la profesin, y de la normatividad existente en materia de educacin superior. Derivado de los anlisis realizados y de acuerdo con lo que seala el Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin en Psicologa (Figueroa Rodrguez, 2001, pp. 5-10) hay que considerar que el psiclogo mexicano que egrese de los programas formativos debe ser ...un profesional universitario con sensibilidad, flexibilidad, liderazgo, creatividad y sentido de compromiso tico y moral. Tambin estar capacitado para realizar tareas de planeacin, intervencin, investigacin-docencia y evaluacin en los diversos mbitos donde se desempee. Unido a lo anterior, los egresados de la Universidad La Salle tendrn una formacin interdisciplinaria y multidisciplinaria que les permita ampliar sus conocimientos y cultura general para que puedan desempearse profesionalmente en una diversidad de campos laborales.

Por lo anterior, se prev que la licenciatura se desarrolle en ocho semestres y tenga diversas lneas de desarrollo o curriculares, que permitan a los egresados contar con una slida base conceptual y metodolgica para la deteccin, el diagnstico, la intervencin, la evaluacin y la investigacin en el mbito del comportamiento. Con estos elementos tendr las competencias para involucrarse indistintamente en funciones del rea clnica, educativa y laboral, fortalecidas por experiencias de enseanza-aprendizaje que promuevan actividades en el mbito comunitario y de la salud, es decir, que como caracterstica fundamental tenga un fuerte carcter humanista y social. Se opt por un modelo que no privilegia la formacin del psiclogo en funcin de las tradicionales reas de aplicacin, sino ms bien en funcin del tipo de problemticas y competencias que le son propias. En este sentido, a partir de identificar un problema de comportamiento en particular, el profesional de la Psicologa egresado de la Universidad La Salle ser capaz de seleccionar el modelo terico y metodolgico ms adecuado para proponer alternativas de solucin o, en su caso, canalizar o intervenir directamente. Bajo esta perspectiva, el plan de estudios se organiz a partir de las siguientes lneas curriculares (que recorren el currculo a lo largo de la formacin) y bloques de formacin (que comprenden la formacin que se va logrando de manera vertical, es decir al trmino de uno o varios ciclos escolares) y cuyas intenciones formativas son: LNEAS CURRICULARES: LNEA CONCEPTUAL. Al concluir el estudio de las materias incluidas en esta lnea curricular, el alumno habr recibido la informacin general que sita a la Psicologa como ciencia y como profesin y ser capaz de comprender los conceptos tericos generales para el estudio de esta disciplina. El alumno ser capaz de comprender y aplicar los conceptos fundamentales para la praxis profesional de la Psicologa en diversos mbitos. LNEA BIOLGICA-COGNITIVA. El alumno ser capaz de comprender los fundamentos biolgicos de la cognicin y del comportamiento, as como de las emociones, para aplicarlos en diferentes contextos, especialmente los educativo-escolares en diversos niveles. LNEA SOCIAL. La revisin de los aspectos tericos de estas materias, permitirn al alumno la comprensin de las variables sociales que influyen en el desarrollo y comportamiento humanos para poder intervenir en varios contextos grupales, comunitarios e institucionales. LNEA METODOLGICO-INSTRUMENTAL. Este grupo de materias permitir capacitar al alumno en los mtodos relacionados con la generacin de estrategias e instrumentos que sustentan tcnicas de intervencin en el quehacer profesional del psiclogo. LNEA DE INVESTIGACIN. A travs de esta lnea curricular el alumno ser capaz de conocer y manejar, con una actitud crtica, las bases metodolgicas que sustentan la investigacin para desarrollar conocimiento dentro de las diversas reas de la Psicologa. El objetivo final de esta lnea es que el alumno sea capaz de elaborar y concluir un

proyecto de investigacin que, por un lado, le permita la aplicacin integrada de lo aprendido y, por el otro, sirva para su proceso de titulacin. LNEA DE INTEGRACIN. Esta lnea curricular est formada por las prcticas que se llevarn a cabo del segundo al octavo semestres. Su objetivo es bsicamente formativo para que, a travs de una experiencia dirigida didcticamente por medio de tutoras, el alumno vincule los aspectos tericos con su puesta en prctica, para conseguir una vivencia en la que se relacionen aspectos intelectuales y afectivos, dentro de un contexto que favorezca su desarrollo como profesional. LNEA DE HUMANIDADES. Permite fortalecer la formacin integral del alumno a partir del anlisis y la reflexin sobre temas de carcter social y humanista que lo lleven a la autocrtica y con ello a asumir una postura tica y responsable frente a la realidad social como ser humano y en el desarrollo de su actividad profesional.

BLOQUES DE FORMACIN BLOQUE INTRODUCTORIO (primer semestre). Al concluir el bloque los alumnos sern capaces de introducirse tanto al estudio de los procesos psicolgicos como al de la investigacin, a partir de la comprensin de conceptos bsicos de la Psicologa, de su contexto y de sus alcances y lmites del campo profesional. BLOQUE TERICO-CONCEPTUAL (segundo y cuarto semestres). Los alumnos sern capaces de realizar observaciones controladas de las caractersticas de los fenmenos psicolgicos, iniciando as los ejercicios de contrastacin de las teoras con su referente emprico, teniendo presentes las condiciones socio-econmicas de su contexto; podrn plantear un problema con relacin a una observacin participante referida al desarrollo de la personalidad o del aprendizaje en nios o adolescentes, desde un enfoque bio-psico-social, y conocern la aplicacin de tcnicas de evaluacin, para ser capaces de analizar las hiptesis y las bases tericas en que se fundamentan. Tambin iniciarn el estudio de los procesos psicolgicos grupales e institucionales, enfocando su trabajo principalmente en adultos y adultos mayores. BLOQUE DE DIAGNSTICO (quinto y sexto). Los alumnos podrn iniciar ejercicios supervisados de entrevista y de aplicacin prctica de diversas tcnicas de evaluacin que les permitan realizar un diagnstico. Asimismo, estarn en posibilidades de esbozar un plan de atencin a las necesidades detectadas en las comunidades en donde desarrollan las prcticas. Sern capaces de integrar los conocimientos aportados desde diferentes reas de la Psicologa, aplicando tcnicas de evaluacin y entrevistas en diversos contextos. BLOQUE DE INTERVENCIN (sptimo y octavo). Los alumnos integrarn casos clnicos desde un enfoque bio-psico-social, proponiendo estrategias de intervencin pertinentes a cada caso. Realizarn observaciones de sesiones de psicoterapia, haciendo un reporte de stas, y estructurarn un protocolo para el desarrollo y la conclusin de su proyecto terminal. Sern capaces de proponer e implementar diversas estrategias de intervencin

pertinentes con el diagnstico de cada caso o situacin en diversos mbitos de la Psicologa. VI. CONCLUSIONES La revisin histrica de la disciplina ha brindado un panorama amplio y enriquecedor sobre su desarrollo y las tendencias que prevalecen hoy en la formacin de los profesionales de la Psicologa, as como el tipo de competencias que a futuro se requerirn para dar atencin a un sinnmero de situaciones referidas al comportamiento y a sus trastornos, que son consecuencia de las circunstancias que actualmente apremian la vida del hombre y de su sociedad. La Psicologa se encuentra involucrada en el estudio y la solucin de problemas del comportamiento humano de sus componentes afectivo e identidario, en una sociedad que enfrenta severas crisis en diversos rdenes: poltico, econmico, histrico y cultural. A partir de la informacin analizada es posible sintetizar a continuacin los aspectos ms relevantes que hacen evidente la necesidad de contar con un programa acadmico destinado a la formacin de psiclogos, que brinden atencin especializada, prioritariamente, aunque no en exclusiva, a las comunidades de las regiones de influencia de la Universidad La Salle Cuernavaca. La visin contempornea sobre el objeto de estudio de la Psicologa la considera como la reconstruccin del origen y curso del desarrollo de la conducta y la conciencia (entendida en su significado cognoscitivo), en su devenir personal, contextuada e integrada en su ambiente social, en el cual el individuo forma al grupo social y el grupo social, al individuo. En este sentido, la Psicologa se fundamenta en un cuerpo sistematizado de conocimiento dentro de las reas de las teoras de la personalidad, del desarrollo del ser humano en las diferentes etapas de la vida, del aprendizaje y de los procesos cognitivos superiores, as como de los procesos de socializacin que contextan la vida y el desarrollo humanos. Por lo tanto, la Psicologa contempornea puede y debe entenderse como una ciencia prototpicamente humanista, cuya finalidad fundamental debe ser el contribuir, en lo que a ella le corresponda, a mejorar las condiciones de vida, a la transformacin social y al desarrollo pleno del ser humano. Es as como la Universidad La Salle la concibe. La Psicologa actual es plural por definicin, pues el cuerpo de conocimientos que la ha venido integrando proviene de un eclecticismo, en el ms puro significado del trmino; es decir, como el mtodo que rene lo mejor de la doctrina de varios sistemas y que implica aceptar un compromiso epistemolgico explcito. Es la postura que se asume en la propuesta acadmica de esta Universidad, al reconocer y valorar las tendencias de las que abreva la disciplina, cuyo estudio permita formar a un psiclogo con una visin amplia y comprometida del ejercicio profesional. La Psicologa no tiene que ver nicamente con aspectos de la salud y patologas mentales y emocionales, pero s es posible considerar que estos tpicos son un rea de inters fundamental, por las caractersticas multidisciplinarias que inciden en

ellos y por la contribucin de diversas reas para la explicacin y el abordaje de los mismos. Esto significa que no es nicamente la Psicologa en su rea clnica la que puede contribuir a la resolucin de estos problemas, sino tambin las aportaciones tericas de la psicologa social, del aprendizaje y de la organizacin de los procesos cognitivos con su correlato biolgico, las que apoyan en su explicacin y comprensin. Debe recordarse aqu que la salud no es definida ya como la ausencia de enfermedad sino como la bsqueda y mantenimiento de bienestar en la vida de la persona. Por ello, la postura de la Universidad La Salle es reconocer que los diversos problemas que aborda la disciplina deben encararse desde diferentes perspectivas, empleando los mtodos ms convenientes para su diagnstico e intervencin. Por eso, se considera que la formacin del psiclogo debe encaminarse hacia una visin integral de los problemas del comportamiento, que facilite su participacin en equipos multidisciplinarios de trabajo. El panorama de la oferta acadmica de la Licenciatura en Psicologa en el pas es alentador, y su tendencia es clara hacia una o varias de las reas tradicionales de aplicacin de la disciplina. Sin embargo, la Universidad La Salle considera necesario proponer un proyecto acadmico que prepare al egresado para la resolucin de problemas dentro de las diferentes reas de competencia, a travs de una metodologa bien fundamentada que articule la teora con la prctica. En esta propuesta se han considerado las recomendaciones de agencias acreditadoras reconocidas, como el Consejo Nacional para la Enseanza e Investigacin en Psicologa, que plantea la necesidad de atender a los sectores mayoritarios de la poblacin, de diversificar e innovar las prcticas profesionales, de cambiar la imagen tradicional del psiclogo y de dar apertura a otras reas de formacin e intervencin profesional. Asimismo, se han tomando en cuenta los parmetros establecidos por el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, mediante el Examen General para el Egreso de Licenciaturas en Psicologa. Dichos parmetros se refieren a las competencias genricas que debe poseer este profesional en el campo conceptual, metodolgico, terico, contextual, integrativo, adaptativo y tico. Existe una creciente demanda en Mxico hacia la Licenciatura en Psicologa, como lo han mostrado los datos de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior sobre el desarrollo de la carrera durante el periodo 1995-2001, en sus indicadores de ingreso, matrcula y egreso, tanto a nivel nacional como en el estado de Morelos, donde se ubica la Universidad La Salle. Asimismo, como lo evidencian los estudios efectuados al respecto, se encuentra entre las carreras ms demandadas por estudiantes del nivel medio superior, quienes la incluyen entre sus primeras opciones de estudio a nivel licenciatura.

La propuesta del programa acadmico de la Universidad La Salle pretende formar al futuro profesional con una slida base conceptual y metodolgica para la deteccin, el diagnstico, la intervencin, la evaluacin y la investigacin en el mbito del comportamiento. Que cuente con la competencia para involucrarse indistintamente en funciones de la reas clnica, educativa y laboral, fortalecidas por experiencias de enseanza-aprendizaje que promuevan actividades en el mbito comunitario y de la salud; es decir, que como caracterstica fundamental tenga un fuerte carcter humanista y social. Lo anterior se ve fortalecido por el hecho de que es de las pocas universidades que

incluyen en su currculum una lnea de formacin humanista, orientada a la formacin de actitudes y valores como la honradez y la responsabilidad, el cuidado y respeto a la propia persona y el respeto a los dems, la vocacin de servicio y la solidaridad, el trabajo en equipo y la tica profesional. Este programa acadmico favorece en el estudiante, adems del conocimiento cientficodisciplinario de la psicologa, su compromiso con las necesidades y los problemas de la comunidad y una actitud de servicio a los conciudadanos menos favorecidos. Por ello, para la Universidad La Salle, quien egrese de esta licenciatura debe enfocar, con una actitud de amor y servicio, la atencin del individuo pensando en que son mltiples y muy variados los factores que determinan su organizacin biolgica, psicolgica, social y espiritual. Conscientes de que la sociedad est conformada por sujetos relacionados, no por individuos aislados, se asume que existe la diversidad y se tiene congruencia con los valores lasallistas; en la medida que se acepte este hecho, la calidad de las relaciones que se desplieguen sern ms benficas y productivas para todos. Por el contrario, ver hacia la individualidad y no a la cultura compartida es reproducir un aspecto de la fragmentacin de la vida, es mantener un estereotipo que tiende a la superficialidad y renuncia al valor de la fraternidad. La Universidad La Salle puede y debe ser liberadora no generadora de exclusiones. Por ello, propone la inclusin en su ofrecimiento acadmico de una carrera que tiene como prioridad el estudio del ser humano. Es una oportunidad para generar nuevos caminos y seguir contribuyendo el desarrollo de la sociedad, a travs de diversas acciones, entre ellas, las tendientes a la atencin de sus grupos ms desfavorecidos. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Acua y Castaeda (1997). Hacia el cambio curricular: Diagnstico del currculum actual de la Facultad de Psicologa. Mxico: UNAM. Ardila, R. (1986). La Psicologa en Amrica Latina: pasado, presente y futuro. Mxico: Ed. Siglo XXI. Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior. Estadsticas de la educacin superior. Poblacin escolar de licenciatura en universidades e institutos tecnolgicos. Mxico: ANUIES, 1995 a 2001. Avils Venegas et al (2000). Diagnstico para la deteccin del sndrome depresivo en prestadores de servicios tursticos. Cancn: Edicin de la Universidad La Salle. Brett, G. S. (1963). Historia de la Psicologa. Barcelona: Ed. Paids. Caraveo-Anduaga J., B. E. Colmenares y H. G. J. Saldvar (1999). Morbilidad psiquitrica en la Ciudad de Mxico: prevalencia y comorbilidad a lo largo de la vida. Mxico: Salud Mental, No. 22. Barkin, David -comp.- (2001). Innovaciones mexicanas en el manejo del agua. Mxico: Centro de Ecologa y Desarrollo, A. C. Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (2001). Gua de examen. EGEL-Psicologa. Mxico: Ceneval. Cerd, E. (1962 ). Psicologa aplicada. Barcelona: Ed. Herder. De la Fuente, R., M. E. Medina-Mora y J. Caraveo (2001). Salud mental en Mxico. Mxico: Instituto Nacional de Psiquiatra y Fondo de Cultura Econmica.

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