En primer lugar la introduccin es lo ltimo que uno suele hacer junto con las conclusiones, si estamos hablando de un trabajo

de investigacin. Si tu trabajo tiene otras finalidades, un libro o ensayo por ejemplo pues es un poco ms libre. Bsicamente es un pequeo texto, cerca de la 5 o 6 parte del resto del trabajo, en el que indicas cuales son tus propsitos y metas (lo que en educacin se llaman los objetivos primarios y secundarios) al iniciar tu trabajo. Por ello es importante hacerlo hasta el final de la investigacin, por si no quieres incluir alguna meta no cumplida. Luego vendra el cuerpo o desarrollo del trabajo y las conclusiones que deben ser en proporcin a las metas y objetivos planteados, es decir si planteas tres metas, por lo menos tres conclusiones deben de venir. Es difcil hablar de un introduccin sin hablar de las conclusiones, van de la mano. Suelen dividirse en un resumen, un prefacio y los agradecimientos. En el primero se sintetiza lo realizado (incluyendo la metodologa utilizada), en el prefacio suele plantearse los objetivos, aunque muchos autores no lo hace y los plantean en el mismo resumen y en los agLa conclusin. La conclusin es una sntesis Es un ensayo. No es un resumen. Para Alfredo Tecla J., la conclusin es "ms comentario y argumentacin que informacin emprica". -Y, Qu es una sntesis? Qu es un ensayo? -Una sntesis es rehacer o recomponer las partes esenciales de un todo. Para realizar una sntesis es necesario: leer, comprender, aplicar y analizar. -Cmo logramos comprender? -Esto se logra al leer una y otra vez. Todas las veces que sea necesario. Se comprende al entender todos los conceptos utilizados en el trabajo. Todos. Otra forma de entender los conceptos es al confrontar la realidad, a travs de la tcnica de la observacin y la entrevista. -Cundo sabemos que estamos en la etapa de la aplicacin? -Cuando el lector explica con sus propias palabras los conceptos. Para esto es necesaria una exposicin verbal del investigador o lector sin apoyo material. El expositor debe utilizar los conceptos de su trabajo para explicar la realidad. -Qu es conocer? Qu es comprender?

Conocer, para Teresa Bosque, es "tener una idea o imagen conceptual de algo. Esto se logra a travs del contacto directo con la realidad, o identificndola, a travs de un lenguaje, los conceptos que se representan". Agrega, que comprender es "entender el todo de un conocimiento global. Se comprende cuando no escapa al entendimiento, ni una palabra, ni una oracin, ni un sentido". Si conocemos y entendemos la investigacin, entonces se puede separar lo esencial de la obra. Para identificar lo esencial hay que considerar el planteamiento propuesto al inicio de la investigacin. Analizar es separar muchas partes esenciales y ver su relacin. Rehacer o recomponer las partes esenciales de un todo es sintetizar. Y se excluye al resumen. En el discurs

o argumentativo, dice Fina Pizarro, adems de afirmar o negar algo, "damos las razones que nos llevan a poder mantener tal declaracin. Un elemento fundamental del discurso argumentativo es el argumento. Una persona proporciona un razonamiento cuando apoya cierta afirmacin (o cierta negacin) que hace en determinados datos' o puntos de partida'. Estos se pueden formular (es el caso ms sencillo) en oraciones del discurso informativo, tambin llamadas enunciados, oraciones que pueden ser verdaderas o falsas. Los enunciados de partida son precisamente los que llamamos premisas del razonamiento o argumento, y el enunciado que se pretende apoyar con las premisas es lo que denominamos conclusin".

Es posible que al leer este mensaje, se imaginen inmediatamente una escena de nios que deambulan por las calles en busca de alimento. Lamentablemente los nios abandonados no son slo los que viven en las calles, sino tambin muchos de los que tienen un hogar y van a las escuelas cuya situacin es producto de la insensibilidad y despreocupacin egosta de quienes dicen estar a su cuidado pero que consideran a sus hijos solo como un motivo ms de vanagloria y servicio personal, no como seres dignos de un futuro slido. Cada ao se celebra en la mayora de los pases el DA DEL NIO en los que abundan ms los discursos y promesas, que las soluciones. Un nio no se construye slo levantndole en brazos, sino levantndole su vida. Esto significa una dedicacin que est muy lejos de sentar nios frente a los dibujos animados para tenerlos quietos y librarse de responsabilidades. Ms bien significa estar libre de egosmo personal dedicando tiempo y esfuerzo al propsito de que esos pequeos no crezcan abandonados a su propia suerte, ni a los malos consejos de los amigos, sino con una sola formacin de principios que les ayuden a enfrentar a la sociedad con manos que trabajan, no con manos que piden, con mente sana y espritu limpio, no con pensamientos ruines forjados con los golpes destructivos de una sociedad en decadencia. CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. - Definicin del Problema La infancia abandonada constituye uno de los problemas sociales ms graves y notorios existentes en la actualidad; y a su vez incide en el surgimiento de otra cadena de problemas que tambin son preocupantes como es el caso de los jvenes con problemas de conducta, drogadiccin y otros. El abandono es un flagelo sobre todo de los nios extraviados de los hogares, hijos de padres en proceso judicial, nios abandonados en hospitales y maternidades, en hogares ajenos y centros asistenciales; y tambin nios en peligro mortal rescatados por el INAM por el peligro que corren en manos de padres alcohlicos y agresivos. La inmensa poblacin de menores con problemas de conducta y esos a los que regularmente solo puede decrseles Transgresores se han convertido en los grandes olvidados del pas. Son jvenes y adolescentes que apenas acaban de dejar atrs la pubertad y no cuentan con el apoyo familiar, ni con el debido apoyo del estado. Estos jvenes estn a la deriva, ocasionalmente son capturados por los cuerpos policiales por vagancia, alcoholismo, autor de ratera o cualquier otro hecho unible de mayor gravedad, entonces el problema se complica: no hay sitios donde enviarlos.

Algunos van a parar a las celdas ordinarias de la delincuencia comn, son puestos a la orden de tribunales, o temporalmente quedan encerrados en la dependencia que para menores tiene el cuerpo tcnico de polica judicial. Diariamente se habla de jvenes y nios abandonados a su propia suerte; los cuales no constituyen prioridad alguna en los presupuestos nacionales y son al parecer los ms marginados en los afectos y preocupaciones. Se habla de esos adolescentes solo cuando aparecen involucrados en algn hecho que llame la atencin a la ciudadana. Solo en esos momentos la atencin se vuelve hacia esos menores y la opinin pblica reacciona escandalizada porque muchachos que no pasan de 13, y 14 aos se encuentran involucrados en actos delictivos, solos o compartiendo responsabilidades con los adultos. Pero de lo que no se dan cuenta es que estos nios desde que nacieron sufrieron el flagelo del abandono, que quizs no llegaron a conocer que es tener el cario de padre o madre, e ir a una escuela, usar alguna prenda, diversin alguna, etc. Son nios desdichados que ms que una critica necesitan de la atencin del pas. Son muchos los problemas de abandono no hay estadsticas que representen la magnitud de este problema. La mayora de las madres que abandonan a sus hijos son jvenes pobres y con poca educacin. Afirma un psiclogo. Tambin puede ser una adolescente que niega su embarazo y que tiene su hijo a escondidas. Podra ser una mujer que desea tener a su hijo pero se siente abandonada por la sociedad y esta lo abandona en una iglesia o en una institucin benfica. Lamentablemente los casos de abandono de los hijos ocurren con mayor frecuencia en los estados sociales ms bajos de todo el pas. Es all donde hay una gran cantidad de mujeres trabajando en la calle y que hacen de madre y padre a la vez. . Es un asunto realmente critico. 1.2. - Importancia Se desea presentar la realidad de la infancia abandonada como un problema social de la actualidad, que afecta a todos sin distincin de razas, religin, sexo, condicin monetaria ni poltica, afectando directamente los cimientos del futuro que son los nios, y de all radica la importancia del planteamiento de este problema, donde pretendemos buscar las razones y/o responsables, presentando un marco de posibles soluciones viables para que en un futuro no muy lejano se pueda desarrollar, para de esta forma ejercer un control radical ante el problema planteado. Control que conllevara a un mejor desenvolvimiento social y por ende a engrandecer nuestro pas, ya que disminuye la infancia abandonada, as como el analfabetismo, abandono higinico, alimenticio y social de los nios; Preparando a los futuros hombres y mujeres para tomar las riendas del pas en el nuevo milenio. 1.3.- Justificacin

El abandono de la infancia para nosotras se debe a que cada da se agudiza ms en nuestro pas este problema, de profunda preocupacin para socilogos, polticos, gobernantes trabajadores sociales y otros, debido a que cada da aumenta la delincuencia. Y los nios son los primeros en cometer ciertos actos bandlicos. Siendo una de las causas la irresponsabilidad de muchos padres al no asumir sus deberes, esto radica en las familias desintegradas pero no podemos atribuirle completamente toda la responsabilidad al rgimen social. La cantidad de nios abandonados hoy da se encuentra en estado de incremento, debido a la inmadurez e irresponsabilidad de los padres supuestamente responsables, coaccionando as desviaciones intelectuales, morales y sociales en el nio. Esto trae como consecuencia: Promiscuidad sexual. Falta de recursos economices. La falta de apoyo por parte de familiares cercanos al padre y la madre. Falta de principios morales. Falta de una educacin adecuada. La brecha que abren los padres entre ellos y sus hijos por la desvinculacin paternal y maternal. Frustraciones mentales. Irrespeto a la sociedad y por ultimo la Delincuencia. 1.4- Limitaciones Debido que el tema tratado es la infancia abandonada, s debera trabajar con los nios tanto directamente como indirectamente, pero s nos hace un tanto difcil obtener informacin por parte de ellos, ya que legalmente no esta permitido entrevistarlos o tomarles fotografas que muestren la realidad en que viven ellos. - La carencia de textos bibliogrficos sobre el tema tratado, a pesar de que hay infancia abandona desde hace ms de 30 aos atrs. - Por mtodos estadsticos no se logra conocer con exactitud la magnitud de infantes abandonados, debido a la cantidad de los mismos en esta situacin. 1.5.- Objetivos 1.5.1.- Objetivo General

Determinar las causas que originan la infancia abandonada y consecuencias de la misma. 1.5.2.- Objetivos especficos

Visitar centros portadores de informacin, claves necesarias para verificar este hecho. Investigar y describir las diferentes causas que conllevan al abandono. Establecer datos especficos sobre la realidad del asunto, es decir el desmedido incremento de nios en esta situacin. Determinar con la ayuda de medios estadsticos una cantidad aproximada de nios abandonados.

1.6- Hiptesis Se pudiera ampliar la labor en pro de la infancia abandonada con la contribucin de empresas privadas, gobernantes y otros organismos donde atiendan los problemas infantiles en toda su dimensin pedaggica, social y econmica. Tambin se requiere de esfuerzos filantrpicos educativos y asistenciales. Las instituciones de proteccin al nio deberan elaborar programas de estudios, contar con ayuda psicolgica y psiquitrica para los nios, y un programa de orientacin para rehabilitarlos e integrarlos a la vida social actual. La elaboracin de programa dirigido a la poblacin adulta con el fin de evitar hijos fuera del matrimonio y madres solteras. La creacin de centros especializados que se encargaran de vigilar la integridad y seguridad de todos los nios. CAPTULO II MARCO TERICO 2.1.- Antecedentes del problema Nada ms desolador y terrible que el abandono moral y material de un nio. Para el estado venezolano de acuerdo con el cdigo civil de menores aprobado por las cmaras legislativas en sus ultimas secciones, el nio abandonado no es solo el que se encuentra despropsito de todo los recursos materiales sino tambin el que se encuentra en estado de abandono moral.

A estos nios es necesario practicarles un examen polidimencional, es decir, hay que enfocar adems del problema social (abandono moral y material) el estudio completo de sus personalidades. Cada nio debe recibir la educacin adecuada a su modo de ser y sus actitudes, dndole la profesin que ms le agrade y que se adapte mejor al medio donde vivir. De este modo se evitaran todas las causas de inadaptacin social y el estado puede esperar de cada uno de esos protegidos el mximo de posibilidades. La infancia abandonada es un problema social que data de muchos aos atrs, ao que no podemos enunciar por no contar con cifras exactas que nos indique con certeza desde cuando se inicia este problema que confronta no solo la ciudad o nacin sino la poblacin total. Aun cuando no hay cifras ciertas, pero se estima que son mas de un milln los nios en estado de abandono, medio o critico; nios con hogares desintegrados, que no asisten regularmente a las escuelas, sin ejemplo tutelar que seguir, sin vivienda adecuada y sin comida segura. Pero sabemos ciertamente que la infancia abandonada toma auge a partir de: El cambio que ha tenido la conducta de la mujer en su rol de madre, ya que antiguamente las mujeres estuvieron relegadas a su papel de ama de casa y madres a tiempo completo, esto ha cambiado paulatinamente y la mujer ha venido escalando posiciones y compitiendo con el hombre en el campo laboral de igual a igual, esto no significa que al hacer esta acotacin estamos criticando de ninguna manera la conducta de la mujer en este sentido, pero si bien es cierto, que muchas veces se toman mas en serio su papel de mujer trabajadora para aportar en la economa del hogar y realizare como profesional, que descuidan la importancia de su gua, cario apoyo y comprensin para sus hijos. En la actualidad hay un altsimo porcentaje de hogares que cuentan con una madre - padre que cumplen con los dos roles a la vez. Esto trae como consecuencia el descuido de los hijos y por ende el germinar de la semilla de una futura delincuencia. Se puede decir que las familias numerosas y de bajos ingresos es tambin un caso de infancia abandonada ya que debido a los pocos recursos econmicos no pueden costear una buena alimentacin o la nutricin necesaria que necesita un infante, no puede cubrir las necesidades bsicas de estos menores como son:

Vivienda Vestido Educacin y mucho menos la recreacin que necesita un menor

Estas familias numerosas se encuentran en los campos y en los pueblos; surgen los problemas cuando las familias comienzan a emigrar hacia las ciudades, ya que al no contar con un empleo no puede cubrir los gastos de las necesidades de un grupo familiar numeroso, esto trae como consecuencia el desempleo y el hacinamiento. Y estas a su vez son causas de que los nios salgan a las calles a trabajar a temprana edad, alguna o la mayora de las veces a que abandonen sus estudios y ya estando en las calles se dediquen a todas las actividades mal sanas que se encuentran en la actualidad en esta sociedad; tales como robo, promiscuidad sexual y otros. Otro punto importante que tiene participacin en el abandono de menores es la separacin entre sus padres; cuando algunos de los miembros de la pareja se separa de la otra. Los hijos son los que sufren las consecuencias. Bien sea por que el padre o la madre, dejan de darles el mismo cario, no se preocupan por lo que los nios hagan descuidan en cierta forma a sus hijos. Estos y otros factores son los que dan inicio al abandono del menor. El INAM, (Instituto Nacional de Asistencia al Menor), se puede ver infinidades de casos de abandono, que bien sea por causas injustificadas o justificada solo consigue destruir la inocencia de estos pequeos. Se puede decir que los nios nacen para ser felices. En Venezuela s prohibe el trabajo a los nios desde hace mas de 30 aos. En 1.980 la ley tutelar del menor se encargo de consagrar esta disposicin, sin embargo en nuestro pas cada 3.000 nios abandonan las escuelas para dedicarse a limpiar zapatos, vender chucheras o bolsas en los mercados. De acuerdo a lo expresado por el INAM los nios que trabajan en las calles son obligados por sus padres, y por encima de la responsabilidad de los mismos no hay ninguna legislacin estatal. En la actualidad no se tiene registrado ningn tipo de estadsticas que determinen cuantos nios trabajadores existen en el pas. El INAM tiene dentro de sus objetivos proteger, asistir y tratar a los menores que se encuentran en situaciones irregulares, limpiar botas no parece ser una situacin irregular aunque la mayora de las veces el nio este expuesto a situaciones de peligro fsico, moral e intelectual como son: Vagancia, Mendicidad, y Ausentismo escolar. Otro factor es el exceso de presin social que hace que las madres estn abandonando a sus hijos. S prev que el 8% de los menores de 18 aos habr cometido violaciones a la luz publica; y todo debido a este gran caos en el mbito mundial.

Un nio abandonado dicho anteriormente no es aquel que desde el punto de vista econmico no tiene posibilidades, tambin es abandono cuando al tener todo, sus padres no le dan la debida atencin puesto a que ellos estn pendientes de sus asuntos bien sea reuniones, entrevistas etc. Este tipo de abandono resulta mas complejo, ya que el nio tiende a encerrase dentro de si mismo y puede llegar a sentirse sin proteccin y amor. El abandono moral existe solo que se ve mas el abandono material por ser desolador y traumtico. Si alguien no ha recibido una formacin bsica y si adems no ha podido establecer una buena relacin de padre e hijo es fcil que posea una imagen obligada de la familia, siente como una carga pesada de obligaciones y por lo tanto como no esta satisfecho (a) consigo mismo (a) no acepta ese nio que viene en camino. Todos en algn momento de la vida pasamos por situaciones adversas, que nos hacen sentir descalificados para asumir responsabilidades. Los futuros padres, deben poseer una salud mental y una maduracin psquica y fisiolgica propia para repercutir positivamente en la formacin de sus hijos. Deben conocer tambin los patrones de comportamiento tico -moral y social que le permitan interpretar su tiempo y las circunstancias en que van a vivir sus hijos, para que puedan llegar a comprenderlos y a no establecer barreras que los distancien o los inhabiliten en el desempeo de su papel de guas y orientadores. Esta preparacin debe contribuir a que los padres sean sensibles hacia s mismo y estn alerta a la conducta de sus hijos. Para formar a modelar la personalidad del nio actan, entre otros, los siguientes factores: El factor medio -natural, el factor cultura, el grupo social en el que se desenvuelve y el factor herencia. Derechos del Nio Los derechos del nio deben sumarse a los otorgados a los seres humanos en general, solo que deben tomarse en consideracin las necesidades particulares de estos menores, estos derechos pueden ser clasificados de la misma manera que los derechos humanos, con la excepcin que no gozan de derechos polticos. Salvo eso los nios tienen: Derechos Civiles Derechos Econmicos Derechos Sociales Derechos Culturales

Otra manera de agrupar esos derechos es hablando de provisin, proteccin y participacin. Es decir, derecho de poseer y recibir servicios. Ser protegidos de ciertos actos y practicar el dicho de hacer cosas. Expresarse y tener voz efectiva en las cuestiones que les interesen. Derechos del Nio Venezolano Aprobado en la primera asamblea de la primera convencin nacional de magisterios venezolanos, en 1.936, y por el primer congreso venezolano del nio, en 1.938. Todo nio tiene derecho a nacer de padres sanos. Todo nio tiene derecho a conocer a sus padres, a ser alimentado vestido y alimentado por stos. Todo nio tiene derecho a ser atendido por el estado en caso de orfandad, miseria y abandono. Todo nio tiene derecho a vivir su vida completa de nio. Todo nio tiene derecho a ser educado por maestros capacitados, de slida preparacin general y profesional, de espritu recto y bondadoso, que tomen el ejercicio de su profesin como la mas alta de las funciones sociales, y no como un simple medio para ganarse la vida. Todo nio tiene derecho a edificios escolares cmodos e higinicos; a parques de recreo, a campos de juegos y deportes a espectculos educativos gratuitos. Todo nio tiene derecho a ser protegido contra cualquier clase de explotacin. Ningn nio en Venezuela puede ni debe trabajar antes de los 14 aos. Todo nio tiene derecho a continuar sus estudios hasta donde se lo permitan sus aptitudes, debiendo en consecuencia, ser ayudado en tal sentido por el estado cuando carezca de medios econmicos para ello. Todo nio tiene derecho a no ser juzgado por los tribunales ordinarios, sino por jueces especiales de menores. Ningn nio delincuente deber ser perseguido ni encarcelado, sino recluido en establecimientos de redaccin que deben tener en lo posible una organizacin hogarea. De los Menores en Situacin Irregular Comprende entre otras materias lo relativo a la clasificacin de los menores en situaciones de abandono, de peligro y de menores infractores: Articulo 84. Podrn ser considerados menores en situaciones de abandono:

 Quienes carezcan de medios de subsistencia. Quienes se vean privados frecuentemente de alimentos o de las atenciones que requiera su salud. Quienes no dispongan de habitacin cierta. Quienes sin causa justificada no reciban educacin. Quienes habitualmente se vean privados del afecto o del cuidado de sus padres. Quienes sean objeto de malos trato fsicos o mentales, graves o habituales. Quienes sean objeto de explotacin sexual. Quienes se encuentren en otras circunstancias de desamparo que lleven a la conviccin de que el menor se halla en situacin de abandono. Articulo 85. Podrn ser considerados menores en situacin de peligro: Quienes consuman sustancias psicotrpicas no prescritas facultativamente o ingieran habitualmente bebidas alcohlicas. Quienes frecuenten la compaa de mal vivientes o vivan con ellos. Quienes se empleen en ocupaciones que puedan considerarse perjudiciales a la moral y a las buenas costumbres o que se realicen en ambientes nocivos a su formacin, a su salud o a su vida. Quienes se fuguen del hogar o se dediquen a la mendicidad o deambulen frecuentemente por las calles. Y, en general a quienes se encuentren en cualquier situacin que pueda constituir riesgo inminente para su salud, su vida o su moralidad. Articulo 86.Se consideran menores infractores: Quienes incurran en cualquier hecho sancionado por las leyes penales u ordenanzas policiales. Articulo 125.Los menores declarados en estado de abandono estarn Sometidos a la tutela del estado. Articulo 132.La tutela del estado se extinguir:

 Por alcanzar el menor la mayora de edad. Porque sea adoptado. Por emancipacin. Por declaracin judicial, previa averiguacin sumaria de haber cesado las causas que la originan. Por muerte del menor. 2.2. - Bases Tericas Aspecto Econmico La poltica econmica de un pas repercuten en todos los estratos sociales puede generar muchas o pocas posibilidades de empleo. En el caso negativo puede ocurrir que no se produzca el abandono psquico y moral; pero est ausente el dinero para cubrir sus necesidades; y el nio se ve desprovisto de todas las cosas materiales que son tan necesarios para su desarrollo o crecimiento. Es entonces cuando se ven obligados a abandonar sus estudios e imposibilitados para disfrutar de los momentos de recreacin. Es cuando comienza su lucha por la supervivencia desde muy temprana edad. Ese nio ve entorpecido su desarrollo fsico, psquico y moral, y se convertir o se ver obligado a convertirse antes de tiempo en adulto. Agrguese a esto que muchos nios son descaradamente explotados, naciendo en sus corazones, sentimientos de odio y rencor hacia la sociedad. En la actualidad en nuestro pas hay un alto ndice de desempleo originando as para algunas familias abandono material y el deterioro en la formacin de la infancia. Aspecto Poltico En nuestro pas algunos gobiernos o gobernantes no han tomado las medidas necesarias o correctivas y mecanismos para la proteccin de los nios. En la actualidad existe un organismo central encargado de sealar una poltica a seguir en este campo: Consejo Venezolano del nio. Cabe destacar que lo ms importante no es la existencia de instituciones de esta naturaleza, si no formar conciencia en todos los sectores de la nacin, mediante acertado y dinmico plan educativo que pretenda reducir al mnimo las causas de abandono y despertar sentimientos de amor, comprensin, proteccin, y defensa de la niez. Lamentablemente estamos en una situacin muy difcil puesto que la situacin tanto poltica como econmica de nuestro pas no lo permite o por lo menos no sin la ayuda de algunos sectores.

Aspecto Social Muchos padres debido a sus tradiciones, no permiten la menor obligacin con la educacin y acercamiento a sus hijos. Provocando una barrera entre ellos que cada da se hace mayor. Como consecuencia el nio siente la soledad y el abandono psquico de sus padres. Hay muchos casos en que el padre llega cansado del trabajo y no logra la necesaria comunicacin con sus hijos, generndose el abandono psquico. Agrguese a esto que el padre no se interesa por lo que est haciendo su hijo y cae tambin en el abandono moral. Hay grupos reducidos de sociedades que ataca en forma positiva este problema; pero sin llegar a resolverlo de manera global; solo alcanza a cubrir o satisfacer deficientemente en parte, el aspecto econmico. Algunas sociedades se preguntan que hacer con la educacin, recreacin y sostenimiento de estos nios; otras llevan el problema hasta la situacin de los padres de esos menores. Estos padres a veces son desempleados que conocen un oficio, o desempleados que no saben ni siquiera hacer nada. Aspecto Psicolgico Esto influye en el autoestima del nio, este tiende a calificarse menos que los dems, es egocentrista, es decir, busca llamar la atencin ya que no la recibe de sus padres, tiende a buscarlas en otras personas. Muchas veces el nio adopta conductas agresivas (rebelda), se asla de la sociedad, es decir, se encierra en s mismo puesto que no comparten sus sentimientos e ideas a las personas ms allegadas. Aspecto Religioso Esta influye de diversas formas, ya que la iglesia tiene como primer objetivo ejercer presin sobre el poder poltico. Otra influencia seria el que ejerce en las diferentes comunidades o zonas donde estas se encuentran tratando de concientizar a las madres y futuros padres, acerca de la responsabilidad que implica el hecho de tener un hijo y todo lo que ese futuro hijo se merece y debe tener. Muchas veces la colaboracin de las iglesias no es tangible. CAPTULO III MARCO METOLOLGICO 3.1. - Tipos de investigacin

Bibliogrfica. De campo.

En esta fue utilizada la encuesta ya que nos permiti obtener informacin sobre una pequea poblacin de Puerto Ordaz, y saber su opinin acerca del tema, para as obtener nuestra muestra. 3.2. - Tcnica de recoleccin de datos 3.3. - Poblacin Poblacin infinita Esta fue utilizada puesto que es imposible saber con exactitud la cantidad de infancia abandonada, tanto en aos anteriores como en la actualidad, es decir, no se han implementado algunas estadsticas o una forma eficaz para saber y contar con cifras exactas de nios en estado de abandono. Entonces podemos decir que solo contamos con cifras aproximadas. 3.4. - Muestras Se tom de Unare I, y Alta Vista una poblacin de 20 personas del 100% la cul constituye nuestra muestra teniendo como principales caractersticas las siguientes:

Irresponsabilidad de los padres. Falta de recursos econmicos. Falta de principios morales de los padres. Caractersticas Poblacin (individuos) 10 6 4 20 personas Porcentajes 0.50% 0.30% 0.20% 100%

Irresponsabilidad de los Padres Falta de recursos Econmicos Falta de principios morales de los Padres Total 3.5. - Tipos de variables

La variable utilizada en este proyecto es la denominada cualitativas de tipo Dicotmica.

Las variables cualitativas: son aquellas las cuales se refiere a atributos o cualidades. Tipo: Variables Dicotmica: son las que poseen solo dos valores. Variable: los nios abandonados.

Variable Dicotmica: Los nios abandonados de ambos sexos: masculino y femenino. ENCUESTA

1. - Cree usted que la principal causa para el abandono de un nio es: Irresponsabilidad de los padres._______ Falta de recursos econmicos. _______ Falta de principios morales. _______ 2. -Cree usted que el gobierno estara ayudando a la infancia abandonada al crear instituciones capacitadas para mantenerlos? S ______ NO ______ TAL VEZ ______ 3. - Como considerara usted el desamparo de un nio: Inexperiencia de los padres. ______ Una irresponsabilidad. ______ Todas las anteriores. ______ 4. - Cree usted que la delincuencia es una consecuencia de la infancia abandona. Si _____ No _____ Tal Vez_____ 5. - Cree usted que la mayora de los delincuentes tuvieron de alguna forma su infancia marcada. S ____ NO ____ Tal Vez____

6. - Cree usted que los nios abandonados deberan ser educados y orientados de forma especial o diferente a los que no lo son. S ____ No ____ Tal Vez. ____ 7. - Cree usted que hay razn para el abandono de un nio. S ____ No ____ Tal Vez._____ 8. - Son suficientes las instituciones que existen actualmente para mantener a estos nios. S ____ No ____ Tal Vez._____ 9. - Estara usted dispuesto a colaborar con estos nios. S ____ No ____ Tal Vez._____ CAPTULO IV 4.- ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS Y REPRESENTACION DE LOS RESULTADOS Despus de haber realizado la encuesta, se obtuvo el siguiente resultado. CONCLUSION No importa si son de o en la calle como prefieren otros denominarle si es importante lo dolorosa y preocupante presencia en la calle de estos nios como una manifestacin de la infancia abandonada.

El nio de la calle no solo debe interpretarse como un nio abandonado fsica, emocional y socialmente, sino como la expresin visible de la infancia abandonada. Cuando vemos a uno o ms nios, por que a veces andan en grupo (hermanos o no) vagando o trabajando por las calles o centros comerciales tenemos que estar conscientes que ellos representan a las familias en crisis; trminos que no se debe esforzar en definir ni describir, por que todo sabemos lo que significa. Este criterio es importante, por que diagnostica a un nio como abandonado sin tomar en consideracin el abandono familiar. No nos permitira encontrar el camino adecuado para la prevencin y tratamiento de su recuperacin. Lo ms importante al localizar a un nio en estas condiciones es que nos permitieran abordar su ncleo familiar informndole, responsabilizndole, rehabilitndole, mientras simultneamente le prestamos ayuda desde el punto de vista moral, psicolgico, educativo, sanitario, etc., es decir prestndole un apoyo integral. El nio de la calle comienza vendiendo baratijas o limpiando zapato; luego abandona la cajita y se dedica a vagar y finalmente se desva su conducta de trabajo para cometer hechos irregulares, dando as paso a la delincuencia juvenil. Ellos representan nuestro fracaso, representan el fracaso de nuestro gobierno y de la sociedad actual que continua conformndose con inculpar a los menores como los principales protagonistas de los delitos olvidando naturalmente que el principal delito es su Abandono y de ello son responsables su ncleo familiar y por ende la sociedad. recomendaciones Unas posibles soluciones o recomendaciones para un futuro desarrollo de este proyecto, podran ser las siguientes: Las instituciones de proteccin al nio deberan elaborar programas forjadores, para ser impartidos en las escuelas y en los diferentes institutos de atencin al menor. Crear centros de cuidado como guardera, orfelinatos y albergues. Dar a conocer los mtodos para evitar embarazos sin ser planeados e incentivos a las personas a que las cumplan. Crear mayores fuentes de trabajo. Hacer cumplir los derechos del nio. Obligar a los padres a mantener o ayudar a sostener el hogar de sus hijos tanto legtimos como ilegtimo. Asistencia y proteccin de la mujer embarazada, en lo material, en lo moral y en lo jurdico.

 Asistencia y proteccin del lactante y del menor en sus edades de Pre-escolar y Postescolar, hasta la edad de 18 aos. Asistencia y proteccin al menor que trabaja. definicion de terminos abandono: Accin y efecto de abandonarse Abandonar: Dejar sin la debida atencin o cuidado. Data: Fecha de una carta o documento, fecha de salida o inicio de un depsito. Ende: Por tanto Filantrpico: Perteneciente a la filantropa Filantropa: Amor a la humanidad Hacinamiento: Amontonar - acumular. Irrespeto: Falta de respeto, desacato Orfandad: Estado de los hijos al morir los padres Secuela: Consecuencia de una cosa. cimientos: Bases Transgresores: Quebrantar, infringir, violar un precepto ley orden o estrato. Vanagloria: Jactancia, arrogancia: Hablar con mucha vanagloria. BIBLIOGRAFIA

MORALES de mertinez, Carmen Cecilia; Puericultura 3er ao de Ciclo Bsico Comn - Ediciones CO-BO

RESUMEN La realizacin del presente trabajo se llevara a cabo por cumplir con una actividad sugerida por el asesor de la Unidad Curricular Teora del Desarrollo y est basada en un trabajo de investigacin de campo. Especficamente abarcaremos el tema de la Infancia Abandonada Crecer en el seno de una familia es un derecho consagrado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela para todos y todas por eso el gobierno promueve un plan de inclusin familiar para los nios, nias y adolescentes que se encuentran separados de su medio familiar. En vista de esta alternativa Revolucionara nos vimos motivadas a realizar este taller para tratar de concientizar a los padres y representantes de los infantes y tomen conciencia sobre el rol o papel que deben desempear con sus hijos. INTRODUCCIN Dentro de este proyecto abarcaremos el problema antes mencionado y trataremos brindar alternativas para crear una forma especial de darles apoyo a nios abandonados en unin de la comunidad. Lamentablemente los nios abandonados no son slo los que viven en las calles, sino tambin muchos de los que tienen un hogar y van a las escuelas cuya situacin es producto de la insensibilidad y despreocupacin egosta de quienes dicen estar a su cuidado pero que consideran a sus hijos solo como un motivo ms de vanagloria y servicio personal, no como seres dignos de un futuro slido. EL PROBLEMA Se presenta a nivel mundial la realidad de la Infancia Abandonada como un problema social de la actualidad que afecta a todos sin distincin de raza, de religin, sexo o condicin monetaria, ni poltica afectando directamente los cimientos del futuro. Que son los nios. * Diariamente se habla de jvenes y nios abandonados a su propia suerte, los cuales no constituyen prioridad alguna en los presupuestos Nacionales y son al parecer los ms marginados en los afectos y preocupaciones se habla de estos adolescentes solo cuando aparecen involucrados con.

Ciencia es un conjunto de conocimientos obtenido a travs de un mtodo especfico, denominado el mtodo cientfico. La palabra ciencia tambin hace referencia al mtodo cientfico en s mismo. Qu es el mtodo cientfico?El mtodo cientfico es una manera metdica y controlada de obtener nuevos conocimientos. La divulgacin de los resultados del mtodo cientfico incluye una descripcin de los mtodos de investigacin, es decir, explica la forma en que se arrib a ese conocimiento.

Los conocimientos de la ciencia son vlidos para siempre? Los conocimientos de la ciencia se consideran vlidos mientras no sean refutados. Es decir, la ciencia no produce una verdad incuestionable, sino que el resultado de las investigaciones cientficas puede ser contrastado y refutado en cualquier momento. Las principales caractersticas que posee la ciencia son las siguientes: - sistemtica - acumulativa - metdica - provisional - comprobable - especializada - abierta - producto de una investigacin cientfica La ciencia forma parte esencial de la vida moderna, y el conocimiento cientfico es slo un tipo particular de conocimiento. Existen otras clases de conocimientos distintos del conocimiento cientfico, que son fundamentales para el bienestar humano, como el conocimiento obtenido por la tradicin, que se transmite de generacin en generacin por la va oral o escrita, o el conocimiento emprico, adquirido exclusivamente por la experiencia y la percepcin. Clasificaciones de las ciencias: Una ciencia puede ser "formal" o "factual".

Ciencias Formales: la lgica y las matemticas son ciencias formales slo tratan con conceptos y sus combinaciones y, por lo tanto, no se sirven de procedimientos empricos ni de datos-excepto como fuentes de problemas o como ayuda en el razonamiento.TIPOS DE CONOCIMIENTO Al conjunto de todas las representaciones abstractas que se tienen sobre una determinada realidad emprica se lo conoce bajo el nombre de conocimiento. La epistemologa es la ciencia que se encarga de su estudio. Segn el criterio y autor que se tome, existen distintos tipos de conocimiento. Segn el pensador ingls John Locke hay tres niveles de conocimientos: 1. Intuitivo: segn Locke, este tipo de conocimiento es el ms seguro y claro que la mente alcanza. El conocimiento intuitivo surge cuando se percibe inmediatamente el acuerdo o desacuerdo de las ideas sin que se d algn proceso de mediacin. Un ejemplo de esto es el conocimiento de la existencia propia, la cual no precisa ningn tipo de demostracin o prueba. 2. Demostrativo: este conocimiento se da, segn Locke, cuando se establece el acuerdo o desacuerdo entre dos ideas acudiendo a otras que actan de mediadoras a lo largo de un proceso discursivo. De este modo, este conocimiento es una seguidilla de intuiciones que permitiran demostrar el acuerdo o desacuerdo entre las ideas. Un ejemplo de este conocimiento, sera para el autor ingls el de la existencia de Dios, el cual se logra demostrar, como todo conocimiento por medio de ciertas certezas intuitivas. Se llega a la demostracin de la existencia de Dios por medio de la demostracin intuitiva de la existencia humana, la cual demuestra la necesidad de dicha existencia. 3. Sensible: este tipo de conocimiento es el que se tiene sobre las existencias individuales, que estn ms all de nuestras ideas, permite conocer las cosas sensibles. Anuncios

Segn el modo de conocer: 1. Conocimiento vulgar: es el modo corriente, comn y espontneo de conocer, se adquiere a partir del contacto directo con las personas y las cosas, en la vida cotidiana. Este tipo de conocimiento se posee sin haberlo estudiado o buscado, sin haber reflexionado ni aplicado ningn mtodo. Se caracteriza por ser sensitivo, subjetivo, y no sistemtico. 1.2.Conocimiento cientfico: este tipo de conocimiento se adquiere a partir de procedimientos metdicos, usando la reflexin, los razonamientos lgicos y responden a una bsqueda intencionada, que delimita los objetos y

Los diferentes tipos de conocimiento son adaptables a cualquier entorno y para cada persona. El Know what la cual se refiere a solo guardar informacin, no est ligada a la prctica por lo tanto se vuelve en un disco duro, aqu este conocimiento no es de todo experimentacin; pero en cambio Know how se utiliza mucho en la informacin que se identifica con la prctica (tcnicas) donde se aprende haciendo e interactuando. As cada conocimiento tiene su caracterstica tcita de transmisin -sensible o no a los dems-, como explcita o flexible que tambin puede conformarse en conocimientos a travs de la formalidad (tcnicas de abstraccin y retroalimentacin). Conocimiento codificado o explcito El conocimiento codificado o explcito es el conocimiento que puede ser expresado ms formalmente de acuerdo con un cdigo, y puede ser fcilmente y menos costosamente comunicado. Se trata de un tipo de conocimiento que es transmisible en lenguaje formal y sistemtico. Tcito El conocimiento tcito es el que puede ser usado por los individuos y organizaciones para alcanzar algn propsito prctico, pero que no puede ser fcilmente explicado o comunicado Tcnico La experiencia hizo el conocimiento tcnico. Se origina, cuando de muchas nociones experimentadas se obtiene una respuesta universal circunscrita a objetivos semejantes. Cotidiano El conocimiento comn cotidiano, tambin conocido como emprico-espontneo, se obtiene bsicamente por la prctica que el hombre realiza diariamente, lo cual ha permitido a la humanidad acumular valiosas y variadas experiencias a lo largo de su historia. Tiene lugar en las experiencias cotidianas. Es y ha sido respuesta a necesidades vitales. Ofrece resultados prcticos y tiles.

Se transmite de generacin en generacin. Local y global Cuando se cruza la cultura con la localidad espacial y lo ecolgico, hablamos de conocimiento local, es decir, un conocimiento desarrollado alrededor de un rea geogrfica definida. En cambio, el conocimiento global es el que se ha formado mediante redes o comunidades, pertenecientes a lugares geogrficos dispares. Analizando algunos textos y tutoriales considero que los principales tipos de conocimiento son los siguientes: Conocimiento VulgarLlamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de forma superficial o aparente las cosas o personas que nos rodean. Es aquel que el hombbre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmite de generacin en generacin. Caractersticas: Sensitivo Superficial Subjetivo Dogmtico Esttico Particular Asistemtico Inexacto No acumulativo La definicin de conocimiento es que el conocimiento es un grupo organizado de informacin estructurada (grupos de datos obtenidos de un cierto problema partiendo de abstracciones de la realidad) acerca de un tema. Hay tres tipos de conocimiento: De tipo procedimiento, descriptivo y metaconocimiento. El conocimiento descriptivo son objetos y relaciones entre ellos.El conocimiento de tipo procedural es como usamos el conocimiento descriptivo. Conocimiento cientfico

Este tipo de conocimiento ha sido muy importante para el desarrollo tecnolgico en ciertas reas, tales como las industrias qumica, elctrica y electrnica. Para acceder a esta clase de conocimiento se requiere frecuentemente del avance de la tecnologa y la reduccin de la frecuencia de errores en las pruebas de ensayo y error. Surge de la observacin, el anlisis y la experimentacin. Sus caractersticas: Es cierto porque sabe explicar los motivos de su certeza. Es general, la ciencia partiendo de lo individual, busca en l lo que tiene en comn con los dems de la misma especie. Es metdico, sistemtico su objetivo es encontrar y reproducir el encadenamiento de los hechos, lo alcanza por medio del conocimiento de las leyes y principios. Por eso la ciencia constituye un sistema. Tecnolgico El conocimiento tecnolgico, se conforma por nuevos procedimientos para alcanzar ciertos fines prcticos; pueden considerarse como el conocimiento de procedimientos probados por los que se logran objetivos predeterminados. Intelectual Es la apropiacin de los objetos que no pueden sernos presentados por los sentidos, a los cuales no pueden estimular. Estos objetos son Ios modos de ser de las cosas y sus relaciones, qu son, qu valen, por qu y para qu son, etc. Emprico Tambin llamado vulgar, es el conocimiento popular, obtenido por azar, luego de innumeras tentativas. Es metdico y asistemtico. El conocimiento comn o popular est basado fundamentalmente en la experiencia, puede ser verdadero, falso o probable, teniendo las siguientes caractersticas: Es sistemtico porque carece de mtodos y tcnicas. Es superficial porque se forma con lo aparente. Es sensitivo porque es percibido por los sentidos. Es poco preciso porque es ingenuo e intuitivo.