Benemrita Universidad Autnoma de Puebla

Facultad de Psicologa

Teora, Ciencia y Metodologa en la Psicologa

Tema de investigacin:

Representaciones sociales acerca del suicidio en la adolescencia

Autores: Alan Rodrguez Mena Arantxa M. Palacios Garca Arturo Rosales Macuitl Iliana Mairen Fernndez Roldn Marilynn Castaeda Snchez Nain Neftali Tapia Jurez

Asesora: Mtra. Bartola Morales Jurez Puebla, Puebla, 27 de noviembre de 2012.

Introduccin. El suicidio es la tercera causa ms importante de muerte entre la adolescencia, despus de los accidentes automovilsticos y el homicidio; y la tasa ms alta de suicidio se da entre la gente adolescente. El suicidio se asocia a menudo con los trastornos del estado del nimo, para entender la conducta suicida hay dos ndices importantes de comportamiento: los intentos de suicidio (tentativas desesperadas de quitarse la vida) y la ideacin suicida (consideraciones serias de quitarse la vida). El primero corresponde a personas que realizaron un atentado contra su vida pero sobreviven y la segunda son personas que piensan seriamente en quitarse la vida; Los resultados de un estudio (Kovacs, Goldston y Gatsonis, 1993) siguieren que, entre los adolescentes, la proporcin de pensamientos suicidas e intentos es de entre 3 a 1 y 6 a 1. En otras palabras, entre 16 y 30% de adolescentes de este estudio que pensaron en suicidarse lo intentaron. Lo alarmante es que el primer paso en el peligroso camino del suicidio es empezar a considerarlo. Pero a todo esto que es el suicidio, el socilogo E. Durkheim (1951), defini un cierto numero de tipos de suicidio, sobre la base de las dimensiones sociales y culturales en la que estos individuos viven y encontr que en la mayora de los casos hay una perdida de apoyo social que desencadena una anomia que es el hecho de sentirse perdido o confundido; Por otra parte Freud (1917/1957) consideraba que el suicidio ( y la depresin en cierta medida) seala una hostilidad inconsciente dirigida hacia el interior del yo mas que hacia afuera de la persona o a situacin causante de peligro; Pero al hablar de un estadio del desarrollo en este caso adolescencia, abordamos cambios corporales y nuevas exigencias sociales para con el individuo, Hall conceba el cambio psicolgico como una consecuencia natural de los cambios fisiolgicos. Sin embargo l nombra esta etapa como un momento de tormenta, un momento de crisis en donde las herramientas dadas por parte de sus cuidadores se hacen necesarias. Estas herramientas a las que hacemos referencia se conglomeran en lo que se
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denomina la autoestima, que es la idea que tenemos de nuestra propia vala como personas a base de nuestros pensamientos y creencias y que se pueden conjugar en pensamientos positivos y negativos. De esta manera vemos el suicidio como una representacin social, concepto que refiere a la manifestacin del acto, reflejo de la conciencia de un objeto interior (entendiendo objeto, como objeto de deseo), en la cual como nos dice E. Durkheim es un desamparo aprendido, y nosotros aportaramos es una autoevaluacin. Y al entender que es aprendido somos consientes que podeos intervenir es decir prevenir.

Planteamiento del problema SUICIDIO: Accin de quitarse la vida voluntariamente. Este problema se caracteriza por que la persona despus de una depresin, o debido a un trastorno mental intenta quitarse la vida de manera consciente e intencionada, en muchos de los casos la persona logra su objetivo y se quita la vida, pero en otras terminan en intentos. Las causas de la muerte estn fuera de nosotros y hablar de la intencin es muy ntimo. Entonces. Si la muerte es aceptada simplemente como una condicin lamentable, pero inevitable del fin que se tiende, como si fuese querida y buscada por s misma, lo cierto es que en uno u otro caso el sujeto renuncia a la existencia, y las diferentes maneras de renunciar no pueden ser sino variedades dentro de una misma clase. Nuestro trabajo pretende recopilar informacin en jvenes acerca de que es lo que piensan con respecto al tema, sus tendencias, o sus representaciones.

Pregunta de Investigacin Cules son las representaciones que tienen los adolescentes estudiantes del CENHCH del turno vespertino de entre 15 y 18 aos acerca del suicidio en el ao 2012?

Justificacin De acuerdo con Emile Durkheim (1897) hay diversos factores que pueden efectuar el porcentaje de suicidios como pueden ser raza, temperatura, clima, etc. Al llegar a la ciudad de puebla descubrimos que en comparacin con nuestros estados de procedencia el ndice de suicidios en la ciudad de puebla es alarmante, quisimos conocer, motivos, ideas, o representaciones que causan que un joven de 15 a 18 aos, la investigacin planteada contribuir a conocer en los adolescentes, sus representaciones con respecto al suicidio, y si han tenido algo relacionado a esta problemtica. Esto beneficiara la imagen e importancia del psiclogo en el desarrollo de los jvenes y a que se realice un sano desarrollo psicolgico en ellos y si existen tendencias en algunos jvenes, darle inmediata atencin y con esto llegar a una prevencin de esta problemtica. As mismo, queremos remarcar que el papel del psiclogo entra como pieza fundamental en la prevencin del suicidio. Al realizar nuestra investigacin en el instituto CENHCH Objetivo General Conocer cules son las representaciones que tienen los adolescentes estudiantes del CENHCH de entre 15 y 18 aos acerca del suicidio en el ao 2012. Objetivos especficos Indagar qu cantidad de informacin poseen los adolescentes de entre 15 y 18 aos acerca del suicidio en el Centro Escolar Nios Hroes de Chapultepec.
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Conocer qu actitud manifiestan los adolescentes del CENHCH encuestados, acerca del suicidio. Identificar qu valoracin hacen los adolescentes del CEHNCH acerca del suicidio y de las tendencias que stos presentan hacia ste.

Limites Para realizar el trabajo de investigacin se cuenta con un equipo de seis integrantes, los cuales se encargarn de llevar a cabo la investigacin tanto

documental, como el trabajo de campo, dentro de los recursos materiales se cuenta con computadoras, libros, encuestas para arrojar los datos que se requieren de acuerdo al trabajo de investigacin, lpices y lapiceros, impresoras, entre otros materiales que pudieran ser de utilidad para dicho trabajo. La investigacin se realizar en el Centro Escolar Nios Hroes de Chapultepec, ubicado en el estado de Puebla, especficamente en Boulevard 5 de Mayo y 2 poniente, la duracin de la investigacin documental ser desde septiembre a noviembre de 2012 y el trabajo de campo se realizar de enero a mayo de 2013, la investigacin concluir en mayo de 2013.

Cronograma

Perspectiva terica La construccin de nuestro marco terico se realizar a partir de la informacin conseguida en libros sobre el suicidio especificados en las referencias y bibliografa en el cual basamos nuestro trabajo sobre

la problemtica de las tendencias que conllevan a los adolescentes de entre 15-18 aos del turno vespertino de la institucin denominada como CEHNCH (en la ciudad de Puebla, Puebla) a cometer actos suicidas, adems de la representacin social qu ellos tienen sobre el tema del: suicidio. El suicidio supone quitarse voluntariamente la vida. Se trata de un trmino que proviene de dos vocablos latinos: sui (de s mismo) y caedre (matar), o sea, matarse a s mismo. La previa definicin introduce nuestro tema el cual se desarrolla en la institucin: CENHCH (Centro Escolar Nios Hroes de Chapultepec) partiendo del inters que en los integrantes existi al escuchar noticias con mayor frecuencia en la ciudad de Puebla, Puebla., sobre el suicidio ya que la mayora de los que integran al equipo no son del estado investigado. Se eligi esa institucin por su trayectoria (80 aos) y por su importancia en el lmite a estudiado, y el horario porque se piensa que pueda haber mayor diversidad en cuanto a las respuestas. El rango seleccionado de edades fue por la inquietud de saber la ideologa a partir de la contestacin de los estudiantes del turno vespertino (de entre 15-18 aos) sobre las representaciones que ellos poseen sobre el suicidio y las posibles causas que derivan al conllevo de tendencias del mismo en personas de su misma edad para que, mediante la voz de los investigados, nuestra investigacin se enriquezca de informacin til para que no pierda su objetivo general, el cual es: El trmino escuela deriva del latn schola y se refiere al espacio al que los seres humanos asisten para aprender. El concepto puede hacer mencin al edificio en s mismo, al aprendizaje que se desarrolla en l, a la metodologa empleada por el maestro o profesor, o al conjunto de docentes de una institucin.
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En base a este concepto, el equipo quiso dar enfoque al mismo por la importancia que radica la adolescencia en el suicidio, y es que se cree que en esta etapa por que se comienzan a tener cambios, tanto fsicos y emocionales como psicolgicos que provocan en el individuo un desequilibrio que hace que el adolescente tenga cambios inhabituales en su vida cotidiana y como consecuencia desencadene que cometa acciones que daen la integridad del individuo llevndolo, en el peor de los casos, a la muerte; y es lo que se tiene como parte del objetivo, encontrar el concepto del suicidio para ellos por encontrarse en ese ambiente, sus posibles causas y tendencias. El material proporcionado para la base de esta investigacin fue proporcionado por el equipo y provena de su propia biblioteca, los cuales son: Quintanar, F. (2007) Comportamiento suicida. Mxico: Editorial Pax Mxico. Galimberti, U. (2006) Diccionario de Psicologa. Mxico: Siglo XXI Editores.

Ambos consultados como gua para la elaboracin de la investigacin y como ayuda para acrecentar y enriquecer la informacin contenida en este trabajo, el cual se desarrollar en base al ndice posterior. El acopio de informacin tambin se llevar a cabo mediante la indagacin en bibliotecas y hemerotecas, adems de la til herramienta que es el Internet, concentrndonos en la ciudad de Puebla y consultando todo lo relacionado con el tema del suicidio, la adolescencia, las escuelas y las representaciones. Al cabo de haber obtenido la informacin necesaria, se llevar a cabo una clasificacin de sta que ser correspondiente a los temas ya mencionados complementndola con la ya existente y dada en el marco terico y expuesto en la referencia bibliogrfica para enseguida checar la informacin ms importante e incluirla finalmente de manera especfica en el marco terico de la investigacin.

ndice Suicidio Definicin Perspectivas del suicidio Epidemiologia Patologa Caractersticas del suicidio Naturaleza del suicidio Razones del suicidio Interpretaciones del suicidio. Nivel sociolgico Nivel Filosfico Nivel clnico Nivel Religioso Tendencias suicidas El suicidio en la adolescencia Adolescencia Definicin Cambios biolgicos Cambios Psicolgicos Autoestima Auto concepto Cambios Sociales Representaciones sociales Definicin Actitud Informacin Conclusiones Bibliografa 9 9

1. Suicidio La palabra suicidio la utiliz por primera vez el abate Desfontaines en 1737(Moron, 1994) y la retomaron ms tarde los enciclopedistas, es relativamente reciente, y no se encuentra en lengua anglosajona hasta el siglo XVII (encontrndose inscrita en The Oxford English Dictionary en 1635 o en 1662, segn los autores), en lengua francesa hasta el XVIII (la Academia Francesa la inscribi en 1792) y en castellano hasta 1772, en la obra La falsa filosofa y el atesmo de Fray Fernando de Ceballos. (Jimnez, 2003) Sin duda alguna el suicidio no es un hecho de reciente prctica; el suicidio ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, como resultado de la expresin de la ms grande desesperacin, sufrimiento e impotencia del ser humano. En un principio, las causas del suicidio solo se diagnosticaban de manera exclusivamente mdica. Pero fue hasta 1827, Durkheim, con su estudio sobre el suicidio, fue el pionero al hablar de este tema, ya que fue l quien comenz a verlo desde un punto distinto, no solamente el clnico, sino el social donde se presentaban condiciones que favorecan o no llevar a cabo esta accin. Quintanar (2007) afirma que El suicidio es consecuencia de una serie de factores sociales, demogrficos, ambientales, econmicos, psicolgicos, histricos incluso filosficos que se manifiestan en el colectivo de una sociedad como en las expresiones individuales de cada uno de sus integrantes (p.1) 1.1. Definicin Para tener una idea ms amplia Galimberti, U. (2006) nos menciona la definicin: Suicidio: Acto intencional por el que una persona se quita la vida.

Es raro en la infancia y su incidencia aumenta a lo largo del paso de los aos, volvindose poco a poco una de las diez primeras causas de muerte en los pases ms industrializados.(p.1038) La patologa que subyace al suicidio remite, en mayor parte de los casos, a trasfondos depresivos, ntimamente vinculados con el aislamiento humano, la prdida de significado de la vida y el significado de la existencia. Intento de Suicidio: Es un suicidio fallido debido ya sea a medios externos o circunstancias externas que lo impidieron. A diferencia del suicidio, el intento de suicidio es considerado contraintencional porque est favorecido no tanto por un impulso autodestructivo, sino por una afirmacin de s y de solicitud de ayuda.(p.1039) 1.2. Perspectivas del suicidio El suicidio en la historia. Como ya se mencionaba el suicidio ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, pero de diferente manera, ya que su significado y motivos para llevarlo a cabo son distintos dependiendo la regin o pas del mundo en el que se encuentre. Segn los las investigaciones de Moron (1987) a lo largo del mundo y de la historia se ha ido concibiendo una idea diferente del suicidio. En Asia, en la India, bajo la fuerte influencia del brahmanismo, los sabios frecuentemente se suicidaban en fiestas religiosas en bsqueda del nirvana (liberacin de todos los males en la nada absoluta). En el Tibet y en China se distinguan dos tipos de suicidas: El que buscaba la perfeccin y el que hua ante el enemigo. En Japn, el concepto de honor los incitaba a hacerse hara-kiri para poder alcanzar a sus divinidades.

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En cambio en Grecia, en Atenas el suicidio era castigado, al cadver se le privaba de una sepultura, su mano derecha era amputada y enterrada en otro lugar. Ms tarde el cristianismo prohbe el suicidio, No matars ni a otro ni a ti mismo, ya que el que se mata no es acaso el asesino de un hombre? La Iglesia negaba a los suicidas la cristiana sepultura, como castigo el cadver del suicida se arrastraba sobre un zarzo de cara al suelo y luego se le exhiba en las calles. Poco ms tarde Santo Toms de Aquino introduce a la iglesia la causa del suicidio patolgico, y por esto se deja de practicar la sancin en ciertos casos. En Roma, se instituyeron tribunales que, tras escuchar las razones de los candidatos, autorizaban o no el suicidio, e incluso existan lugares pblicos destinados a la consumacin de la muerte. En el siglo XVIII la represin fue enrgica ya que el suicidio se consideraba un crimen de lesa majestad divina y humana. Pero poco despus en el siglo XVIII grandes pensadores como Montesquieu, Rousseau, Alembert y Diderot el suicidio es una prueba de libertad individual. Para el siglo XIX el nmero de suicidios aumento drsticamente, no se sabe si debido a las transformaciones econmicas y polticas o a los diversos factores culturales. Actualmente, para ste nuestro siglo podemos ver como an la mayora de las personas cree en lo que la religin Judeocristiana marca en la Biblia, pero tambin hay muchas personas que piensan en el suicidio como una opcin, en Estados Unidos de Amrica y Gran Bretaa podemos encontrar clubes de suicidas y tambin asociaciones para morir con dignidad e inclusive clnicas para la eutanasia voluntaria.

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1.2.1.

Epidemiologia

Durante los ltimos aos el suicidio se ha convertido en una de las principales causas de muerte, pero no en todas las edades, hacia la edad adulta y vejez, la incidencia disminuye considerablemente. El suicidio es, en general la segunda o tercera causa de muerte entre los 15 y 24 aos, aunque en pases como Dinamarca y Japn, es la primera causa de muerte() los suicidios consumados son ms frecuentes entre chicos que entre chicas (Diekstra, 1993 citado en Buenda, Riquelme y Ruz, 2004)(p.27) Segn estudios recientes de la Universidad Autnoma Metropolitana (UAM,2012) Mxico es uno de los pases con mayor nmero de suicidios entre los jvenes. El suicidio en Mxico se ubica entre la tercera y quinta causa de muerte en la poblacin juvenil de 15 a 29 aos. Y entre el 70 y 80 por ciento de los individuos con tentativa de suicidio cuentan con antecedentes de trastornos mentales serios. 1.2.2. Patologa

Segn Fernando Quintanar en su libro comportamiento suicida 2007 pgina 45, la Patologa de la conducta suicida puede tener dos tipos clnicos: uno agudo llamado Sndrome presuicida que parece ser se presenta en una forma muy aguda cuando existen crisis de depresin y el otro es La conducta suicida la cual refiere al rasgo patolgico que se encuentran en los trastornos de la personalidad. La Psicopatologa de la conducta suicida se caracteriza por la depresin aguda severa con sentimientos de evaluacin, desamparo, desesperanza,

culpabilidad, rabia, impotencia y angustia intensa, cuya evolucin es acompaada de ideas suicidas y acopio de medios para autolesionarse en un medio familiar desorganizado y catico con ausencia de red social. (Fernando Quintanar 2007) Existen cuatro trastornos subyacentes los depresivos, los esquizofrnicos, las demencias y delirios, el alcoholismo y las adicciones. (Fernando Quintanar 2007, P. 45)
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Para muchos la depresin enmascarada se manifiesta por patrones de comportamientos que se caracteriza por actividad intensa y una alegra superficial o no autentica que da la impresin falsa de que no existe problema alguno. 1.3. Caractersticas del suicidio Constituye la accin voluntaria de acabar con la propia vida (Maldonado Abascal, 2007, P. 3) Pero algunas caractersticas observables en las conductas antes del suicidio, como por ejemplo: Le cuesta Dormir Estados de depresin y ansiedad Sentimientos de culpabilidad Hostilidad Alcoholismo y Drogadiccin Se ausenta en el lugar de trabajo No desea Asistir a la escuela Rebelda Tentativas de suicidio Desesperacin
Soledad.

1.3.1.

Naturaleza del suicidio

Mar Ziga (1998 P. 11) comenta: El suicidio no necesariamente es considerado un acto psictico En el momento del acto suicida hay un quiebre psicolgico. El suicidio es el mejor resultado de una conducta psicopatolgica que puede ser catalogada como un fracaso adaptativo, a diferencia de otras conductas neurticas. El acto suicida se realiza en medio de una crisis, en la cual los trastornos emocionales condujeron al indefinido a aun grado de tal de restriccin cognoscitiva que no encuentra mejores soluciones. (Ziga, 1998,)
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Trabajando con este autor nos dimos a la cuenta que formulaba una pregunta: Que hacer frente a una persona que se ha afligido a si misma lesiones de cualquier ndole para quitarse la vida? Como nos explica y aclara realmente es poco frecuente realizar otro acto suicida inmediatamente despus de un intento fallido; se puede considerar que sucede todo lo contrario disminuye la ideacin o la depresin; y desde el punto de vista psicoteraputico es til que el suicida nos relate los planes suicidas que tena, que pensaba de lo que iban a sufrir sus parientes por su muerte, pues cuando la persona (el suicida) no solo se mata a s mismo, sino que en su fantasa, tambin mata a figuras malas introyectadas en algn momento de su vida, con su muerte destruye algo malo o daino que se encuentra en l. En la conducta suicida existen tres formas de realizarla: el gesto suicida el intento suicida y el suicidio. El Gesto suicida es la conducta mediante la cual se ingieren sustancias o se producen lesiones que no son letales en s mismas, pero que tienen el propsito de manipulas a otros. El intento suicida es el acto realizado con la intencin de producirse la muerte a si mismo pero que no se logra porque lo hecho no fue suficientemente letal o porque la ayuda oportuna evit la muerte. El suicidio consumado es la resultante de haber llegado al punto de no retorno en el cual se logra la muerte por la misma accin o por no habrsele atendido a tiempo (Ziga, 1998). 1.3.2. Razones del suicidio

Para Fernando Quintanar en su obra Comportamiento Suicida, p. 11 No importa la razn por la cual se manifieste el suicidio, siempre ocurre en un acto personal e individual

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Para Quintanar, los diferentes factores que conforman el escenario del suicida confluyen en un punto llamado estructura psicolgica se sabe que es funcional por muchos aos pero tambin puede tener elementos que afloren en condiciones crticas desemboquen en acciones de autodestruccin extremas. Para entender por qu se suicida la gente, debemos diferenciar entre condiciones de riesgos y detonantes del suicidio (Quintanar, 2007). Los factores condicionantes son el conjunto de condiciones que a lo largo de la vida han participado en el desarrollo de la persona al distorsionar, debilitar o disminuir la fuerza de su estructura psicolgica, y patrones adaptativos; se toman en cuenta la condicin en que naci los antecedentes familiares y de salud, los momentos histricos y sociales y las condiciones econmicas presentadas, entre otros factores. Los Factores precipitantes son aquellas condiciones que en un momento dado llevan al acto suicida o suicidio consumado. (Reyes Zubiria 1999) Adems Reyes Zubiria (1999) menciona que algunas condiciones que inducen al suicidio son: Problemas sexuales bien definidos. Un gran Problema en las relaciones padre Madre, con el suicida en potencia, por las que uno de los dos le impuso su personalidad. Un yo dbil, en algunos incluso con psicosis declarada. Un problema de adiccin. Fuerte desesperanza en momentos clave de la vida del suicida. Presentimiento de la propia muerte, anuncio y provocacin.

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De todo esto rescato que estas condiciones no se presentan por separado, pues en casos de suicidio suelen ser tan comunes y en un nivel macro, aparece un patrn que permite considerar al suicidio una conducta social. 1.4. Interpretaciones del suicidio. En ellas tenemos la Teora Socio Cultural que se representa por la Obra de Suidde De Durkheim (1842) que recibe la influencie del pensamiento europeo predominante de la poca (Quatelet, 1842; Buckle, 1850) Durkheim Considera que los hechos sociales deben ser estudiados como cosas, es decir, como realidades exteriores al individuo, De esta forma la tasa de suicidio no puede ser explicada por motivaciones individuales. No son los individuos los que se suicidan, sino la misma sociedad a travs de ciertos individuos. Hipotetiza que todos los suicidios resultan de perturbaciones en la relacin entre el individuo y la sociedad, y en base a ello establece cuatro formas de suicidio: egosta, el altruista, el annico y el fatalista. (Durkheim 1842)

1.4.1.

Nivel sociolgico

En el nivel sociolgico E. Durkheim (1896) distingue cuatro tipos de suicidio: 1-Egosta Cuando el individuo no est integrado en forma adecuada a la sociedad y se ve obligado a confiar nicamente en sus recursos personales. 2-Altruista Cuando el individuo se identifica con la cultura o con el ideal del grupo de pertenencia. 3-Anmico Cuando el individuo por la dispersin de las relaciones en las que est integrado, ya no encuentra su identidad. 4-Fatalista Cuando el individuo se siente parte de un destino que no puede separarse sin una grave prdida de sentido de su propia existencia.

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1.4.2.

Nivel Filosfico

En el nivel filosfico K. Jaspers rechaza la reduccin del suicidio a problema clnico, prefiriendo llevarlo al problema ms amplio de la libertad humana. La clnica, en efecto revela las condiciones que estn en la base del suicidio, pero lo que no existe de incondicionado es este gesto: La accin suicida no se puede conocer en su intencionalidad sino slo en las condiciones y en los motivos que la determinan. E la medida en que puede ser una accin libre de la existencia, en situacin lmite, est abierta a la existencia posible, a su problema, su amor; a su turbacin. Como tal, es objeto de una valoracin tico-religiosa lo mismo si es condenada que permitida o hasta alentada. El origen incondicionado sigue siendo un secreto incomunicable de cada cual (1933:785) 1.4.3. Nivel clnico

En el nivel clnico est la interpretacin de S. Freud, para quien el suicidio es un derivado de l instinto de muerte; de M. Klein, para quien el suicidio se puede interpretar la hostilidad traspuesta del objeto al sujeto, por lo que el acto suicida es al mismo tiempo un gesto vengativo y reparador, una venganza y una expiacin, porque el suicida recita en el drama de su vida el doble papel de culpable y de vctima inocente, y de E. Stengel, para quien los que intentan el suicidio tienden a quedarse cerca de los dems o de ir hacia los dems. Los intentos de suicidio actan como seales de alarma y tienen el efecto de una invocacin y de una ayuda, aunque ninguna invocacin de ese gnero pueda ser comprendida en el plano consciente (1964:31). 1.4.4. Nivel Religioso

En un inicio, el suicidio ha sido abordado por la religin y por la filosofa. Desde la religin, sobre todo en Europa por la religin catlica, el suicidio era considerado una mala muerte, una condicin no aceptada a tal grado que al suicida se le negaba la sepultura en el campo santo y se estigmatizaba a los seres cercanos al suicida. (Quintanar, 2007)

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1.5. Tendencias suicidas Cualquiera que sea la manifestacin del suicidio, ste siempre ourre en un acto individual que tambin refleja las condiciones del escenario en que acontece. Los factores que conforman el escenario, constituyen la estructura pasicollgica, la cual es fuertemente alterada por el mismo escenario. stos factores son: la condicin en que naci, antecedentes familiares y de salud, momentos histricos y sociales y condiciones econmicas presentadas, entre otros. Segn Zubiria (1999), algunas condiciones que pueden inducir al suicidio son: Problemas sexuales bien definidos Un gran problema en las relaciones padre-madre, con el suicida en potencia, con las que uno de los dos le impuso su personalidad. Un yo dbil, en algunos incluso psicosis declarada. Un problema de adiccin. Fuerte desesperanza en momentos claves de la vida del suicida. Presentimiento de la propia muerte, anuncio y provocacin.

Generalmente estas condiciones no se presentan por separado, y en los casos de suicidio son tan comunes que, consideradas en el nivel macro, aparece un patrn que permite considerar al suicidio una conducta social. (Quintanar, 2007) 1.5.1. El suicidio en la adolescencia

Lo suicidios en los adolescentes tienen importantes particularidades, en Mxico se ha observado un incremento de suicidios e intentos suicidas en la poblacin ms joven en comparacin con aos anteriores, muchos de estos casos tienen antecedentes de violencia familiar, abandono, abuso sexual e incluso adicciones de algn tipo; sin embargo no existen datos precisos acerca de las circunstancias que han rodeado la muerte de los adolescentes por accidentes, principalmente los de carretera, que ponen al descubierto la presencia de patrones de comportamiento de alto riesgo(Quintanar, F. 2007).
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Segn los datos de la INEGI de los ltimos aos, los intentos suicidas tienen una frecuencia superior en el caso de las mujeres que en el de los hombres, y aumenta casi 20 casos en el grupo menor de 15 aos a poco ms de 80 en el grupo de 15 a 19 aos. Sin embargo para los suicidios consumados, se tiene mayor frecuencia en los hombres y aumentaron casi 50 casos para el grupo de hombres menores de 15 aos y poco ms de 250 para el de 15 a 19 aos. Las diferencias son notorias entre los suicidios y los intentos de suicidio para hombres y mujeres en ambos grupos de edades. Gonzlez Forteza y sus colaboradores (1998) realizaron una investigacin acerca de la ideacin suicida en mujeres adolescentes y encontraron que en diversas regiones del mundo y durante los ltimos aos ha habido un incremento paulatino, aunque constante, de la conducta suicida en los adolescentes; Mxico no es la excepcin y si bien sus tasas de suicidios e intentos no son las ms altas en la regin panamericana y en el resto del mundo, el problema amerita ser considerado, por su rpido crecimiento. Es necesario no perder de vista la importancia del contexto social, y as lograr identificar los grupos de alto riesgo para establecer estrategias preventivas a corto y mediano plazo. 2. Adolescencia La adolescencia es un periodo en el que los individuos empiezan a afirmarse como seres humanos distintos entre s. Puesto que no hay dos personas que posean exactamente las mismas experiencias o que ocupen posiciones idnticas en la estructura social, cada uno puede imponer su individualidad, con tal de que la sociedad le conceda siquiera cierto grado de estmulo. Durante la adolescencia, a diferencia de cualquier otro periodo de la vida, es preciso que sociedad e individuo coincida en un entendimiento, ya que todo adolescente a de aprender a participar de manera efectiva en la sociedad.

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2.1. Definicin La adolescencia es el periodo de transicin entre la infancia y la edad adulta (Parolari, F., 1993). Los expertos en el tema coinciden en que esta etapa est ntimamente ligada con una serie de crisis de identidad. El adolescente se encuentra entre un mundo que se est acabando y otro que est a punto de comenzar, se siente distinto, tanto del que era, como de los que le rodean, esto le produce una gran inestabilidad emocional, conflictos personales, incertidumbre y desconcierto. Es probable que el desarrollo de la identidad est influenciado por la toma de decisiones ocupacionales y las expectativas que conlleva ser un individuo adulto. Los chicos a esta edad, se juzgan lo suficientemente mayores para elegir lo que consideran que es bueno. Les cuesta someterse a las reglas, obligaciones y exigencias de la vida en sociedad. Son intolerantes ante cualquier tipo de disciplina y rechazan toda imposicin de autoridad, viven una etapa de rebelin contra los padres; son intolerantes ante el control y desprecian todo lo que les parece infantil en su anhelo de parecer mayores. La familia sigue visualizndose como una fuente de seguridad. Les ofrece un lugar donde resolver sus necesidades de carcter material, esta oscilacin es causa de grandes ansiedades. Para llegar a ser adulto el adolescente necesita independizarse, el grupo social ser el apoyo y medio adecuado para lograrlo. En l expresa su urgencia de comunicacin, de intimidad; all expresar y

manifestar con libertad sus opiniones, ser aceptado tal y como es. En esta etapa el joven se siente capaz de cambiar el mundo. Es extremadamente dinmico, extrovertido, apasionado y radical en sus decisiones. (Grinder, 1994). De igual manera los adolescentes trataran de encontrar su identidad partiendo de su ncleo familiar, con asimilacin de conductas, gustos y/o intereses, la mayora de las veces trataran de asimilar los aspectos que ms les atraen de las personas del mismo sexo que conforman su familia.

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Los adolescentes tambin buscan su identidad a partir de los medios de comunicacin y lo que proyectan, es por ello que tratan de ajustarse a los parmetros que les suministran para verse aceptados dentro de su crculo social. As mismo los medios les proveen de una gran cantidad de identidades, es aqu donde algunos crean sus hroes o dolos, y buscan la forma de ser como ellos. En la etapa de la adolescencia, se produce un cambio importante a nivel intelectual, aparece el pensamiento formal (Parolari, F., 1993). El sujeto es capaz de razonar de un modo hipottico-deductivo, es decir, organizando los actos del conocimiento y la experiencia sobre un conjunto de suposiciones y procesos lgicos, sin conexin necesaria con la realidad; entiende conceptos desvinculados de lo concreto para crear ideas abstractas. La formacin de la identidad como tal, es un proceso muy complejo en el cual se ven involucradas numerosas variables, que repercuten positiva o negativamente en el adolescente. Todo esto le permitir crear una personalidad madura y equilibrada en la mayora de los casos, en algunos otros nicamente logra confundirlos. En la adolescencia se determinan las bases que van a guiar la vida de cada individuo, teniendo que adaptarse al entorno social durante la madurez. 2.2. Cambios biolgicos En la adolescencia se producen notables cambios en cada individuo, se observa un importante crecimiento corporal e incremento en el peso y la estatura. Existe un fenmeno llamado pubertad el cual marca el inicio de la adolescencia, es aqu donde se dan gran parte de estos cambios que se acaban de mencionar. Este proceso abarca los cambios fisiolgicos y fsicos que el adolescente desarrolla, teniendo consecuencias tanto a nivel social, como individual. En las mujeres se ensanchan las caderas, redondendose por el incremento de tejido adiposo; en los hombres se ensanchan los hombros y el cuello se hace ms musculoso (Parolari, F., 1993) Es durante este periodo del desarrollo del ser
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humanos

cuando

maduran

los

rganos

sexuales,

internos

externos,

normalmente esto ocurre primero en el sexo femenino que en el masculino, a causa de factores hormonales. Segn Fernanda Parolari (1993): En las mujeres se produce una dilatacin de los ovarios y la primera menstruacin. En los hombres se desarrolla el pene y los testculos, as como la prstata y el urter; aparece la primera eyaculacin. A la par de estos procesos se desarrollan los caracteres sexuales secundarios, como lo son: En las mujeres vello pbico y axilar; crecimiento de los senos. En los hombres vello pbico, facial y axilar; cambio de la voz. El sentimiento con el que se viva todo este desarrollo, tiene mucha relacin con el sentimiento de confianza en s mismo y del entorno social significativo del adolescente. Los cambios ya mencionados ejercen un profundo efecto en el individuo, se

asimilan nuevas experiencias corporales, que en ocasiones son preocupantes, como la primera menarqua en las mujeres o las eyaculaciones nocturnas en los hombres. Gran parte de los cambios fsicos tienen efectos importantes en la identidad del adolescente, ya que el desarrollo de sta, adems de independencia e individualidad, requiere un sentimiento de continuidad de s mismo y un firme conocimiento de cmo el resto del mundo lo percibe. 2.3. Cambios Psicolgicos Se considera que la adolescencia, es decir, el proceso psicolgico vivencial, inicia con la aparicin de los caracteres sexuales secundarios, pues el cuerpo ya tiene el desarrollo biolgico y los cambios fsicos necesarios para que se verifique. Una de las tareas que enfrentan los adolescentes es la definicin de una nueva identidad y esto se logra a travs de un largo proceso de cambios psicolgicos y
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emocionales, estos ltimos frecuentemente contradictorios. Cuando se hace referencia a definicin de identidad, se habla de la forma en que el joven se va definiendo como persona y como hombre. En la infancia cada individuo conoce muchas cosas de su persona y de quienes le rodean; sin embargo, eso no significa que su pensamiento est preparado para comprender conceptos abstractos que definen el "yo", es decir, a la persona. Entre los y las adolescentes, es comn sentir angustia por los intensos y acelerados cambios fsicos y biolgicos durante la pubertad. Tambin es normal que experimentar emociones opuestas, como alegra porque al fin se estn convirtiendo en adultos y, al mismo tiempo, inquietud al enfrentar importantes cambios. Esta afliccin puede deberse a cambios fsicos, emocionales e intelectuales. Otras inquietudes surgidas en esta etapa Es normal en esta etapa sentir intranquilidad por el inters hacia la sexualidad, por la aparicin de sensaciones e impulsos sexuales y, al mismo tiempo, una gran necesidad de liberarte de esa energa. Por ello, es normal tener fantasas relacionadas con la actividad sexual o practicar la masturbacin. Procesos de cambio fsico y emocional. Para explicar con ms precisin los cambios psicolgicos y emocionales de la adolescencia, se divide el proceso en tres etapas: la inicial, la intermedia y la final. A lo largo de cada una se cumplen tareas especficas como: lograr la confianza en s mismo, consolidar la identidad y lograr la autonoma emocional y social Inicio A pesar de que ya en esta fase se siente la atraccin por personas del sexo opuesto, es comn elegir reunirse con jvenes del mismo sexo. Aunque es frecuente que en esta etapa los chicos se Inclinen ms a realizar actividades fsicas, mientras que las chicas prefieren las actividades sociales. El punto en el
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que probablemente ms coincidencias existan entre muchachos y muchachas es la conducta social, que casi siempre tiende a ser escandalosa, inquieta, alegre y juguetona. Por lo regular sta rebasa los lmites que la sociedad establece. Esta forma de comportamiento surge como un mecanismo de defensa que ayuda a disminuir la angustia por haber perdido la estabilidad de nio o de nia y por enfrentarse a nuevos horizontes. Etapa Intermedia En esta etapa se presentan dos tareas fundamentales: desarrollar la identidad, o sea, reconocerse como hombre o como mujer y lograr la confianza en s mismo. A lo largo del proceso de la adolescencia cambia el tipo de pensamiento. Pasa del pensamiento concreto, propio de la infancia, al abstracto, caracterstico de los adultos. Este tipo de pensamiento da la capacidad para comprender mejor, por ejemplo, que el sexo de las personas no determina sus posibilidades de desarrollo o que asumirse como hombre o como mujer implica tener los mismos derechos y obligaciones de tal forma que se favorezca una vida social ms equitativa, justa, libre y responsable. La diferencia entre el pensamiento concreto y el abstracto se explicar con el siguiente ejemplo: la respuesta es caracterstica del pensamiento abstracto, pues ya hace anlisis y emite juicios tomando en cuenta sus valores y los del grupo social al que pertenece. Etapa Final Una vez que ya se hayan cumplido, medianamente, con las tareas de las etapas anteriores se llegar a la tercera etapa, donde se deber fortalecer los logros obtenidos en las fases anteriores. En esta etapa ya se tiene una conducta ms organizada y dirigida a un objetivo; adems, las relaciones emocionales tanto de pareja como de amistad se harn cada vez ms estables. Queda claro que al no poder estructurar un plan de accin concisa, el resultado sera una devaluacin del yo, un sentimiento de vaco, lo que podra conducir a una depresin.
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2.3.1.

Autoestima

La autoestima grupo bsico de la identidad personal. La autoestima es la visin ms profunda que cada cual tiene de si mismos. Cuando esta visin se traduce en una aceptacin positiva de la propia identidad es porque est sustentada en la conciencia de la vala y de la capacidad personal. La autoestima se estructura apartar de la suma de la autoconfianza, del sentimiento de la propia competencia y del respeto y la consideracin que nos debemos a nosotros mismos. Por tanto, refleja un juicio de valor que todos formulamos al enfrentar los desafos que se nos presentan a lo largo de nuestra propia existencia. Considerada como actitud, la autoestima es la forma habitual de percibirnos, de pensar, de sentir, de comportarnos en relacin con nuestro ser. Es la disposicin con que evaluamos nuestra identidad. El problema de la autoestima est en la capacidad humana de juicio. El juzgarse y rechazarse a s mismos produce un enorme dolor, daando considerablemente la estructura psicolgica que literalmente nos mantiene vivos. De esta manera la forma nuestro dialogo interno influye en nuestra autoestima, as los pensamientos de autoevaluacin deterioran nuestra autoestima, ejemplos de dichos pensamientos son de generalizacin, valoracin global (trminos peyorativos en la descripcin de uno), autoacusacin, entre otros. Nuestra autoestima influye mucho en nuestro comportamiento, tal que tendemos a comportarnos como la persona que creemos que somos y lo que creemos que somos capaces de hacer. 2.3.2. Auto concepto

El inters por estudiar el auto concepto se deriva de que las personas que se ven positivamente se conducen e interpretan el mundo de diferente manera y se
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encuentra una relacin concreta entre auto concepto y conducta, pues en base a la primero las personas se forman metas o estrategias. Investigaciones realizadas con adolescentes en estados unidos en 1900, sealaron que los individuos de alto auto concepto se diferenciaron del bajo en su ajuste psicolgico, autoestima, seguridad, pensamientos ms flexibles, menos prejuicios y aceptacin de s. Incluye tambin la imagen corporal. (Lugo, 2002). En relacin con esto Bandura establece que el auto concepto, se puede medir teniendo una evaluacin descriptiva de la gente, ya que la persona posee diversas cualidades que se aplican a s mismos. El auto concepto se caracteriza como una caracterstica inherente al ser humano. Implica juicios que le permite conocerse, reconocerse y definir; esto es forma parte de su conciencia de ser y estar. La formacin del auto concepto se da fundamentalmente por la socializacin entre el mundo de los padres y de los pares. (Oate ,1089). 2.4. Cambios Sociales. A lo largo de la adolescencia, el inters se concentra en buscar e identificar al amigo o amigos (as), pareja o parejas con quienes compartir el gusto por el deporte, las fiestas, la msica y, por supuesto, las relaciones amorosas. Es comn que dentro del grupo se encuentre a la amiga o el amigo con el que se sienta muy apegado o apegada, en quien confiar y que ser la persona de la que no se necesita defenderse y a la que no se necesita engaar. Para todos los adolescentes, la relacin con la amiga o el amigo preferido es indispensable, pues les evita la experiencia de vivir con la sensacin de que no existen para los dems. Por ltimo, en esta etapa, se comienza a tener un creciente inters por entrar al mundo de los adultos y tratar de imitar su conducta. Tambin es comn que durante ella se elija una profesin u oficio; con esta eleccin, en cierta forma, se define el futuro profesional o laboral.

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En la bsqueda de ideales y de la identidad, todo joven tendr la necesidad de elegir entre varios modelos, el estilo y la forma de vida que quiera. sta es una de las razones por la que dedica o dedicar gran parte de su vitalidad a buscar e imitar la forma de vestir, de pensar o de comportarse de aquella persona a la que quisiera parecerse. Se prueban y ensayan diferentes modelos de personalidad; en ocasiones los modelos pueden ser opuestos. Los cambios de actitud y de ideologa experimentados en la adolescencia son tan marcados que pueden convertirse en el motivo por el que se sientan rechazados. En esta tercera etapa los intereses de los adolescentes son ms diversos que en la etapa anterior. Es normal que sientan una mayor inclinacin por la msica, las reuniones sociales, pero sobre todo por la relacin de pareja. La posibilidad y el deseo de establecer lazos amorosos se debe a que tienen mayor confianza en lo que hacen, dicen, piensan y, tambin, porque han ido perdiendo el miedo al rechazo, al ridculo o al engao. Por eso sus relaciones de amistad o de noviazgo sern ms intensas y amorosas que en las etapas anteriores. En ciertos momentos inclusive llegan a creer que tienen la mejor novia o novio y los mejores amigos del mundo.

3. Representaciones sociales 3.1. Definicin Comunidad es lo antiguo y sociedad lo nuevo, como cosa y nombre. [] comunidad es la vida en comn (Zusammenleben) duradera y autntica; sociedad es slo una vida en comn pasajera y aparente. Con ello coincide el que la comunidad deba ser entendida a modo de organismo vivo, y la sociedad como agregado y artefacto mecnico (Tonnies Ferdinand, 1921). El presente autor hace una comparacin sobre la sociedad y comunidad, en la que a pesar de las diferencias lo que les asemeja es que la integran individuos que en conjunto las forman. Adems de que para que ambas estn en equilibrio, se necesita de un proceso de intercambio de informacin en la que nuestras experiencias y las de otros contribuyen al desarrollo de cada persona, pero de
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manera especial en la formacin de esquemas, retencin de informacin y creacin de representaciones de su entorno social. Las representaciones sociales se conciben como: una red de conceptos e imgenes interactuantes cuyos contenidos evolucionan continuamente a travs del tiempo y el espacio. Cmo evolucione la red depende de la complejidad y velocidad de las comunicaciones como de la comunicacin meditica disponible. Y sus caractersticas sociales estn determinadas por las interacciones entre individuos y/o grupos, y el efecto que tienen unos sobre otros como una funcin de vinculacin que los mantiene unidos (Moscovici, 1988, p.3) Segn la teora de las representaciones sociales fundada por Serge Mocovici en 1961 dice que a pesar del tiempo los conceptos que llegamos a adquirir mediante experiencias, el ambiente y la comunicacin se encuentran en nuestra mente, pero sern vulnerables a su cambio a causa de los mismos elementos, el tiempo y el valor que le damos a aquel esquema que alguna vez formamos y que quizs estamos dispuestos a modificar o reafirmar dependiendo tambin las circunstancias. La concepcin de informacin requiere tambin de su afirmacin y eso el individuo lo har dependiendo la confirmacin que quiera darle a sus conocimientos, porque a pesar de que la sociedad sufre cambios y revoluciones para su actualizacin, tambin el individuo hace modificacin en el interior de sus juicios para esquematizar a su modo el significado de las cosas Las representaciones sociales son una forma de saber cmo hemos adquirido la informacin que recibimos y asimilamos del medio como planteado: Bsicamente pienso que, justo como el lenguaje es polismico, entonces el conocimiento es polifsico. Esto significa en primer lugar que las personas estn habilitadas para usar diferentes modos de pensamiento y diferentes Moscovici lo ha

representaciones acordes con un grupo particular de pertenencia y el contexto en que se est en ese momento (1998, p.3) Como dice Moscovici, los seres humanos desde que nacemos poseemos caractersticas que nos diferencian y nos
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hacen nicos, y nuestra forma de pensar es una caracterstica que contribuye a eso, por eso la manera en cmo concebimos la informacin, la procesamos,

asimilamos y guardamos es caracterstico de cada individuo haciendo su aprendizaje nico. Existen adems, elementos que conforman la concepcin de las representaciones los cuales son tres: el contexto las normas y las reglas, por eso si la representacin es un acto dirigido hacia el logro de metas dentro de un contexto especfico, al variar los contextos y las metas perseguidas, las representaciones tambin varan (De Rosa, 2001). Segn este planteamiento, se necesita de una meta para que hayan opciones para la modificacin o variacin de nuestros conceptos para as reafirmarlos, cambiarlos o hasta eliminar por completo nuestras representaciones porque no solo existe una clase de conocimiento que nos permite solamente adquirirlo y que permanezca, sino que habiendo tanta diversidad en los contextos y tanta afluencia de ideas puede haber permisin en las formas variedad de construccin de conocimiento, como menciona Wolfang Wagner (1998), cuando plantea que contextos diferentes evocan distintas representaciones sociales en la misma persona, y es ella la que elige por cual quiere adquirir la informacin. Finalmente podemos decir que las representaciones sociales son dadas mediante el contexto, no son solamente estructuras sino que son las situaciones que nos hacen guiarnos o justificarnos con validz. Porque como dice Wagner & Kronberger (2001, p. 148), las representaciones sociales son socialmente construidas, culturalmente correctas en su propio sentido, y funcionales en la vida social diaria. 3.1.1. Actitud

El trmino actitud, derivado de la palabra aptitud, que significa disposicin natural para realizar determinadas tareas, haca referencia a la posicin corporal del modelo de los pintores italianos del renacimiento. Por medio de determinada posicin corporal se expresaba un sentimiento o un deseo. As, la actitud adquiere un significado susceptible de ser comprendido por otras personas.
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Fishbein (1963) define la actitud como un afecto positivo o negativo en relacin a un objeto La actitud es una disposicin mental o neurolgica de preparacin para la accin que se organiza mediante la experiencia, y que ejerce una influencia directiva o dinmica sobre la respuesta del individuo a todos los objetos y a todas las situaciones con las que se relaciona. McGuire (1985) la actitud englobara tres componentes: afectivo, cognitivo y conductual. El componente afectivo se refiere a los sentimientos subjetivos y a las respuestas fisiolgicas que acompaan la actitud; el componente cognitivo hace referencia a las creencias y opiniones a travs de las que la actitud se expresa, no teniendo porqu ser conscientes; y el componente conductual se refiere al proceso mental o fsico que prepara al individuo para actuar de una determinada forma. (Buela-Casal, Sierra, 1997, p.883) 3.1.2. Informacin

Hoy en da la sociedad ha estado cambiando continuamente debido en gran parte a los avances tecnolgicos que ha tenido y a un nuevo contenido informativo que se ha ido modificando junto con la forma de vivir de la sociedad. Recordemos que Esta revolucin tecnolgica constituye a todas luces un elemento esencial para entender nuestra sociedad, en la medida que crea nuevas formas de socializacin, e incluso nuevas definiciones de identidad individual y colectiva... (UNESCO, 1996: 68) La ventaja de esta revolucin, la cual se ha ido creando a partir de este continuo cambio, se encuentra en gran medida desarrollada en la parte informativa, la cual es ms fcil su procesamiento y transformacin en nuevos conocimientos que sirven para la actualizacin constante del individuo. Por lo tanto entendemos por informacin conocimiento que se tiene de algo y a la informtica, como ciencia del tratamiento automtico y racional de la informacin considerada como soporte de los conocimientos y las comunicaciones; bien puede tenerse a la primera como la comunicacin o adquisicin de conocimientos

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que permiten ampliar o precisar los que se poseen sobre una materia determinada. Sin embargo, hay que decir que los contextos sociales en que interactan las personas afectan los significados y las acciones, aunque sin desconocer la posibilidad de que existan estructuras cognitivas ms duraderas.(Rodrguez Salazar Tania, 2010. Pg. 3) Este contexto, adems de otros variados elementos, como lo es la cultura, propicia esta radicalidad en los cambios que han ocasionado diversas respuestas en las personas sin importar la edad que posean o el lugar de donde vengan, porque a diferencia de ellos, la obtencin de la informacin si proviene del mismo sitio el cual deriva de la asimilacin cognitiva que nosotros tenemos cuando queremos de manera inconsciente o consciente aprender algo. Y esta asimilacin tambin se ha modificado a lo largo de los aos por los cambios ocurridos correspondientes a esta. Segn Javier Quiroz Valdez, coordinador del INEGI, menciona que: El siglo XXI se presenta asomando el rostro de un nuevo paradigma de sociedad, un modelo donde la informacin entendida como conocimiento acumulado de forma comunicable aparece como el cimiento del desarrollo econmico, poltico y social. El proceso de transformacin hacia este modelo se afirma es irreversible. El avance tecnolgico faculta al ser humano para hacer provecho de datos, informacin y conocimiento en formas, modos o maneras sin precedentes, propiciando un intercambio cientfico, cultural y tcnico a escala mundial, pasando sobre las barreras geogrficas, las divisiones polticas y las de tiempo. (2001, Pg. 1) Una forma de poder y de conocimiento tambin proviene de la informacin, esta adems de ser un medio de transmisin de datos, es un dador de creencia

personal de cada una de las personas hacia las fuentes de la adquisicin de conocimientos porque se mencionan que pueden ser verdaderas, pero qu pasa cuando la poblacin solo es parte de un gran modelo de influencia basado en la adquisicin de conocimientos errneos para un fin desacertado? O bien, qu
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pasa cuando los dems no comprenden la idea que debe de ser y la adquisicin del conocimiento se da de manera equivoca permaneciendo en su creencia? A pesar de ser la comunicacin e informacin las fuentes, en conjunto, ms

importantes para la actualizacin de los seres humanos, esta tiende a ser una brecha para la influencia y manipulacin en las personas porque la base de la asimilacin y adquisicin de la informacin se basa en la confianza que el individuo le proporcione al origen de ella, pero muchas veces no tiende a ser tan slida ni transparente, por lo que llega a ser un forma de cambiar ideas para fines nombrados hasta como inauditos. Entonces la influencia es un proceso social en virtud del cual un individuo o grupo logra que otro individuo o grupo acte bajo las expectativas del otro. (Mitchell Scott, 1978) Y una de las causas por la cual la informacin es una fuente de influencia, tanto negativa como positiva, es por el contexto vivido, tanto la poca como las relaciones interpersonales, as como las ideas y los fines o intereses de cada individuo o grupo; y es aqu cuando es el medio el dador de un tipo de informacin, o bien, es tambin el que nos da la pauta para la modificando de la ya establecida y cada uno tambin es aquel que va formando sus propias interpretaciones, va creando juicios y tambin, en el mbito social, estableciendo representaciones sociales que son el resultado de la influencia de la informacin la que nos ha hecho tenerlas e irlas cambiando as como nosotros. Esta adquisicin, influencia y manipulacin de informacin pueden optar caminos que desorienten o lleguen a desequilibrar al individuo en su entorno social, porque es este mismo el que tiene gran aporte en la concepcin de la forma en cmo el protagonista de su vida se ve. Por lo cual tiende a ser vulnerable para sufrir cambios tanto abruptos como graduales pero ambos con una repercusin o secuela si es que no se saben manejar, ya que muchas veces, el flujo de la informacin es demasiada que satura la expresin de su propia opinin llegando a desencadenar problemas que pueden derivar a situaciones graves, como sera el suicidio. Conclusiones

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El presente trabajo muestra una perspectiva amplia y desglosada del tema central, el cual es nuestro inters por las representaciones que tienen los adolescentes estudiantes de entre 15-18 aos del suicidio. Nosotros mostraremos el inicio y las bases de nuestra investigacin para despus corroborarla en la prctica con experimentos y actividades de campo. Desde la introduccin, el planteamiento del problema hasta nuestro marco terico muestran inters sobre la concepcin que los adolescentes de una especfica escuela tienen sobre este tema tan comn en esta ciudad: Puebla de Zaragoza. Se presentaran con diversas definiciones sobre los conceptos clave orientan nuestra investigacin, adems de diversas perspectivas y esferas en las que impera la accin de llegar al suicidio como acto ltimo del individuo. Se investigaron tambin las posibles causas y razones generales, niveles de concepciones de diferentes mbitos adems de los cambios que sufre el individuo en la etapa investigada, la cual fue la adolescente, por lo que se desglosan tambin sus tipos, ya sea tanto fsicos como emocionales, sociales y de pensamiento, pero que se precisa en una de las principales causas a corroborar: el autoestima. Las actitudes tambin sern estudiadas por lo cual fueron tambin incluidas en este marco de investigacin, y finalmente lo que son las representaciones sociales que los individuos determinados tienden a tener sobre el suicidio. Este trabajo aborda este tema como central pero orientado a las representaciones que los individuos poseen sobre l, ya que queremos ver las perspectivas que cada individuo incluido en este experimento tiene para darnos una idea de las estructuras y posibles tendencias que pueden llegar a tener sobre este tema. Sin embargo las estructuras sern participes de forma individual basada en la experiencia y concepto que los participantes tienen sobre ste, ya que puede variar de gran forma por el contexto en el que se rigen, o el campo en el que se han desarrollado continuamente. Adems el tema contiene una estructura en la cual se va desglosando respectivamente los temas que incluye el tema central

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para que el lector pueda aprovechar el contenido de manera grfica y pueda guiarse en base de cada tema para la mejor comprensin.

Metodologa La investigacin ser mixta, ya que habr datos con un enfoque cuantitativo, respecto a porcentajes, y cualitativa, ya que lo que se busca es la percepcin que se tiene acerca del suicidio, mas no cuantos piensan mal o bien respecto al tema. Tcnica: La preparatoria Vespertina del CENHCH tiene aproximadamente 1000 estudiantes, divididos en 15 grupos (5 por cada grado). Se har una encuesta a un grupo de cada grado, esperando tener una muestra de 120-150 personas.

Recoleccin y anlisis de datos Para recoleccin de datos aplicaremos una encuesta elaborada con items cognitivos, emocionales y sociales relacionados con el suicidio. sta ser aplicada a 150 alumnos adolescentes que cumplan el rango de edad de 15 a 18 aos, estudiantes pertenecientes al turno vespertino de la Preparatoria del Centro Escolar Nios Hroes de Chapultepec. En esta encuesta se podr ver reflejada la postura que los adolescentes pertenecientes a dicha institucin tienen sobre el suicido, si es aceptada o rechazada, tomada como una opcin o reprobada ante sus creencias y valores. Una vez recabados los datos procederemos a analizar sus respuestas, clasificarlas y elaboraremos estadsticas mediante grficas y tablas, indicando en ellas el resultado obtenido. Una vez hecho esto, podremos saber con certeza cules son las representaciones que los adolescentes antes mencionados, tienen sobre el suicidio. Bibliografa
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