Ensayo: La Educacin de los Nios Autistas debe ser de Calidad y Especializada

Santiago Gutirrez Gil Cdigo: 1024839 Santielmero@Gmail.com

Profesora: Isadora Gonzlez Rojas

Universidad De San Buenaventura Seccional Medelln Facultad de Psicologa Psicologa Competencias Comunicativas en Psicologa Noviembre de 2012

LA EDUCACIN DE LOS NIOS AUTISTAS DEBE SER DE CALIDAD Y ESPECIALIZADA

Con el siguiente escrito quiero sentar mi posicin frente a qu tipo de educacin se le debe dar a los nios que padecen de autismo, qu mecanismos usar con ellos y en qu tipos de establecimientos se les debe atender para que as su aprendizaje se haga de una manera ms agradable y no usar mtodos que en vez de ayudarle en su educacin generen trastornos ms difciles de curar. Para comenzar a hablar sobre la educacin especial que deben recibir estos nios debemos definir el autismo y dar a conocer en qu consiste. Es autista aquella persona que para la cual las otras personas resultan opacas e impredictibles; aquella persona que vive como ausente, y que por todo ello se siente incompetente para regular y controlar su conducta por medio de la comunicacin. (Rivire, 2001,16). Los nios autistas se caracterizan por ser personas que prefieren la soledad, se distraen muy fcilmente, les llama mucho la atencin los objetos que giran, tienen una conducta destructiva, berrinchosos y pataletosos, incapaces al hablar, sensibilidad a los ruidos sorpresivos, sordera aparente, inters por los olores y un umbral al dolor relevantemente alto (Grandin,1986), por todas estas situaciones que los caracterizan necesitan de un trato y educacin especial, para que se les facilite el aprendizaje y no tengan inconvenientes que aumente su conducta agresiva y de rechazo a la sociedad. Otros de los sntomas con los que se pueden evaluar si un nio es autista son los siguientes: Acentuada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimientos de los dems, ausencia de bsqueda de consuelo en momentos de afliccin, ausencia de capacidad de imitacin, ausencia de juego social, ausencia de vas de comunicacin adecuadas, marcada anormalidad en la comunicacin no verbal, ausencia de actividad imaginativa(como jugar a ser adulto), marcada anomala en la emisin del lenguaje con afectacin, anomala en la forma y

contenido del lenguaje, movimientos corporales estereotipados, preocupacin persistente por parte de objetos, intensa afliccin por cambios en aspectos insignificantes del entorno, insistencia irrazonable en seguir rutinas con todos sus detalles, limitacin marcada de intereses, con concentracin en un inters particular. Si el nio presenta todos estos sntomas se le puede denominar autista. Es importante que las entidades educativas tengan conciencia sobre los nios autistas y se enteren de que estos nios necesitan de una educacin especial y no se les puede dar el mismo trato o educacin que se les da a los dems nios que no presentan este trastorno. Para comenzar a desarrollar en el tema sobre las caractersticas que deben tener las entidades que deseen brindarle educacin a los nios autistas, es importante tener en cuenta que no se les puede dar el mismo trato a todos los nios ya que cada uno es diferente y el mismo tipo de tratamiento no funciona con todos. El empleo conjunto de varios mtodos es probablemente lo que da mejor resultado, los programas eficaces a menudo comparten muchos procedimientos, aunque su orientacin terica sea distinta, en los programas ms exitosos el tratamiento comienza a los tres o cuatro aos y proporciona contacto con nios normales; son programas intensivos, los enfoques pasivos no dan buen resultado. Un buen programa debera incluir tambin modificacin de la conducta flexible y no aversiva, tratamiento de lenguaje, ejercicio y musicoterapia (Grandin, 1986,175). Los lugares en donde se atienden y educan los nios autistas deben cumplir y tener un alcance de un sin nmero de cualidades y adecuaciones en sus instalaciones, como por ejemplo deben comenzar con un proceso de seleccin y calificacin para verificar si el nio que est a punto de ingresar s padezca de autismo, una vez sea comprobado se inicia con el proceso de ingreso, tienen que averiguar cules son los intereses del nio y qu le gusta hacer, ya que los nios autistas se caracterizan por tener una actividad que les llama mucho la atencin,

hay que sacarle provecho a este inters y orientarlo para que lo use en algo productivo. Estudios realizados en Estados Unidos, dieron a conocer uno de los pasatiempos ms utilizados y relajantes que utilizan los nios diagnosticados con este trastorno, consiste en observar los objetos mviles especialmente los que giran o dan vueltas sobre su propio eje, por eso es recomendable instalar hamacas, sillas de oficina en la que se les permita dar vueltas y otros tipos de mecanismos que cumplan estas caractersticas, con esto les permitir tener un espacio de esparcimiento y relajacin. Como expres la autora del libro Atravesando las puertas del autismo Temple Grandin, y la cual tomo como referencia y me sirve de ejemplo para explicar el siguiente hecho, donde deca que: Debido a que los nios autistas rechazan todo tipo de contacto fsico con las personas y por lo tanto no permiten que nadie los toque, ese contacto fsico que es necesario para todo ser humano debe ser reemplazado con algn tipo de mecanismo que nos calme esta necesidad, utilizando estos mtodos, probablemente, le ser ms fcil en un futuro aprender a sentir afecto por los dems(Grandin,1986,131). Los educadores o personal que conviva con los nios autistas deben adoptar el carcter de observadores activos y cuidadosos, debe estar en permanente cuidado con las muestras de satisfaccin (lo que le agrada a el nio), o desagrado (la mayora de los nios autistas no se sienten cmodos en lugares que estn muy concurridos de personas y en sitios ruidosos). Debido a la gran sensibilidad tctil que caracteriza al nio autista, es recomendable fomentar el uso de este sentido, colocando al nio a realizar distintas actividades que mejoren esta destreza como por ejemplo manipular estructuras y materiales de texturas diversas (lana, lija, arcilla, seda, etc.). Segn lo deca Temple Grandin con sus propias experiencias autistas, tanto ella como los otros nios autistas necesitan de un lugar privado y secreto en el que puedan esconderse y retirarse a su propio mundo debido a que el autismo es una

afeccin de interioridad y los nios autistas necesitan la seguridad de su propio escondite(Grandin,1986,132), con respecto a esto pienso que este espacio se les debe respetar y dar el tiempo necesario para que ellos interioricen o interacten en su propio mundo y esperar hasta que ellos decidan salir de all. Otros mecanismos que han sido de gran utilidad para la terapia con nios autistas son los animales domsticos ya que les permiten tener un contacto fsico con ellos pero no tan esclavizarte, segn Rievere se debe obrar con cautela cuando se decida poner al nio en contacto con el animal, ya que debido a su desorganizacin perceptual, los nios autistas a menudo maltratan el animal lo que puede causar una accin de defensa del animal que pueda lastimar al nio, por esto es recomendable comenzar dndole al nio una mascota de peluche para que la acaricie e interacte con ella, cuando el nio haya comprendido el trato que se le debe dar al animal, ah si se puede recurrir a la mascota real. Debido a que lo nios autistas tienen problemas para generalizar una tarea como por ejemplo: Aprender a utilizar una cuchara para comer helado, pero si se necesita la cuchara para consumir otro alimento el nio no sabe que la cuchara tambin puede ser utilizada para otro tipo de alimento, por eso es importante que el educador le explique cada tarea como si fuera por primera vez que se la ensea, si el nio ya tiene la capacidad de generalizar quiere decir que el nio se est acercando a la realidad (Grandin,1986,133). Es muy importante que el cuidador del nio autista est pendiente de sus reacciones espontneas, generalmente cuando est en contacto con otros nios o personas desconocidas, por ejemplo, los nios autistas tienden a arrojar objetos cuando estn estresados o no se sienten cmodos en un espacio determinado. Reprender a un nio autista puede inducir a cambiar o mejorar una conducta, pero muy a menudo el nio no tiene ningn control sobre estas reacciones. (Rivire, 2001,85). Como es sabido todo los seres humanos necesitamos de una buena estabilidad nutricional para subsistir, por esto es importante vigilar el consumo de alimentos

en los nios autistas para que tengan un buen equilibrio nutricional, segn el doctor Allan Cott, A menudo los autistas carecen de mecanismos internos para producir y procesar lo que se necesita, muchos nios autistas presentan un dficit de zinc, a veces, una sobrecarga de cobre. Ambos son de vital importancia para la sangre y el sistema inmunolgico, por esto es importante estar en constante comunicacin con un especialista ortomolecular. Otro de los cuidados que se deben tener con la alimentacin es que la gran mayora de los autistas presentan graves alergias por algunos alimentos (leche, trigo, maz, tomate, chocolate, azcar, hongos, entre otros), investigaciones realizadas por la doctora Mary Coleman, revelaron que cuando se disminuye el consumo de estos alimentos en los nios autistas su conducta mejora notablemente. Con respecto a los medicamentos que se recomiendan suministrarle a los nios autistas est el Tofranil, pero antes de optar por la opcin de medicar el nio se debe consultar con un especialista ya que este medicamento no tiene el mismo resultado con todos los pacientes y no todos lo pueden consumir, no se recomienda el exceso de medicamentos es ms recomendable usar un frmaco a la vez para poder ver sus resultados. Retomando las caractersticas que deben tener los lugares donde se les desea brindar la educacin y atencin a los nios autistas, cabe insistir que es importante que sea un lugar calmado, silencioso con un ambiente estable, ordenado y seguro. Debido a que el autista no puede desempearse bien en un lugar que haya sufrido muchos cambios. El nio autista en incapaz de poner orden a su mundo por eso el cuidador debe ser el encargado de proporcionar dicho orden en su entorno. Debido a que lo autistas se caracterizan por tener un bajo nivel de atencin y tolerancia a los sonidos, estos centros deben trabajar con una mnima cantidad de alumnos, se recomiendan grupos con alumnos que sea inferior a 5 personas por maestro.El maestro debe hablarle al nio con frases cortas y sencillas, mirando directamente al nio ya que los autistas aprenden a interpretar los gestos y

posturas del cuerpo y no slo las palabras, si es necesario levante el mentn del nio con suavidad y mrelo directamente a los ojos, hay que ser expresivos cuando se habla con un nio autista, las expresiones que hagamos hacen que el nio atraiga su mirada hacia nosotros, no se les debe hablar con la monotona de la voz, se recomienda hacer variaciones en el tono y agudeza en la voz (Grandin,1986,135). Otros de los mtodos o tcnicas que se pueden usar con los nios autistas y son de gran aceptabilidad y producen un buen resultado son la tcnica de imitacin(Los nios deben emular el comportamiento del terapeuta, utilizan la observacin para lograrlo), economa de fichas (as se le denomina a la cantidad de puntos que el nio va acumulando si responde correctamente a las indicaciones del terapeuta), contrato de contingencias (El objetivo es motivar la buena conducta en el nio otorgndole un premio. Ejemplo: El especialista ordena al nio sentarse y este lo hace, entonces recibir un dulce). Estas tcnicas se recomiendan que sean hechas por expertos (psiclogos-terapeutas), por que no cualquier persona las sabe aplicar correctamente y no tendrn el mismo resultado satisfactorio. Por eso es importante que el centro educativo cuente con la accesibilidad de especialistas por si se presenta alguna dificultad o se necesita intervenir al nio como por ejemplo: Psiclogos, fonoaudilogos, Nutricionistas, terapeutas, entre otros. Es recomendable que se inicie terapia con el nio tan pronto se observen los comportamientos anormales, uno de los componentes ms importantes del plan teraputico es la presencia y compaa de las personas del vnculo familiar y social que interactan con el nio. Segn Rivire los componentes principales que deben tener los mtodos educativos con nios autistas son los siguientes: 1. Deben ser estructurados y basados en los conocimientos desarrollados por la modificacin de la conducta.

2. Evolutivos y adaptados a las caractersticas personales de los alumnos. 3. Funcionales y con una definicin explcita de sistemas para la generalizacin. 4. Debe implicar a la familia y a la comunidad, 5. Deben ser intensivos y precoces. (Rivire, 2001,89). Como breve conclusin creo que el autismo le exige al sistema educativo no slo de nuestro pas sino del mundo, enfocarse en la importancia que tiene la diversidad y personalizacin en la educacin, pues estos nios necesitan de un trato especial para educarlos y que como todos tienen el derecho a recibir una educacin digna. Estos pequeos tambin tienen el derecho de sobre llevar su trastorno de la mejor manera y minimizndole los problemas que para ellos se les hace ms difcil, como la socializacin y el aprendizaje por esto es importante crear centros educativos donde su atencin sea mas clida y puedan tener una mejor calidad de vida o por qu no, tener una recuperacin de su enfermedad de una manera ms agradable.

Bibliografa Grandin, T y Margaret, M (1986). Emergence: Labeled Autistic, Arena press. (Traduccin al espaol de Adolfo Negrotto: Atravesando las Puertas del Autismo. Buenos Aires, Paids, 1986) http://cuidadoinfantil.net/tecnicas-de-aprendizaje-en-ninos-autistas.html http://www.eduquemosenlared.com/es/index.php/articulospsicopedagogos/80-autismo http://investigacion.ve.tripod.com/capitulo22.html Rivire, A (2001). Autismo Orientacin para la Intervencin Educativa. Madrid. Trotta, 2001