DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR

PROCESO DE CERTIFICACIN

Presenta

Nombre completo: Mara del Carmen Carrazco Torres CURP: CATC830716MSLRRR01 NOMBRE DE LA PROPUESTA: Diseo o rediseo de un curso de la asignatura de Elaboracin de documentos electrnicos utilizando software de aplicacin basada en el enfoque en competencias Opcin elegida: Opcin 5 IES Formadora: UAS Plantel donde labora: CBTA 260 Entidad Federativa: Sinaloa. No. de Generacin PROFORDEMS: Generacin 6 Convocatoria CERTIDEMS a la que responde: sexta Convocatoria. Telfonos: Casa: 69889 2 55 49 Oficina: 68778771337 Celular: 668 8 20 56 45 Correos : camelita83@hotmail.com Camelita83@gmail.com

LOS MOCHIS, SINALOA.

ENERO DE 2013.

ndice Pg.
Introduccin........................................................................................................3 I.- Presentacin del curso A.- Identificacin de curso..............................................................................4 B.- Ubicacin dentro del planteamiento curricular.........................................5 C.- Competencias a desarrollar......................................................................7 D.- Importancia del curso en el marco de la RIEMS y el MCC....................13 E.- Representacin grfica del curso...........................................................14 II.- Desarrollo Ncleo 1.- Definicin de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeos en que se harn evidentes. F.- Objetivos/propsitos de curso.................................................................15 G.- Competencias y atributos a desarrollar..................................................15 H.- Contenidos y estructura general del curso.............................................17 I.- Sistema de evaluacin.............................................................................18 III.- Desarrollo Ncleo 2.- Metodologa para la delimitacin de los contenidos y la identificacin de los procesos que caracterizan a las unidades de competencia J.- Metodologa para el diseo y desarrollo del programa ..........................19 K.- Secuencia didctica y desarrollo de competencias................................21 L.- Mediacin docente y rol del estudiante...................................................22 IV.- Desarrollo Ncleo 3.- El diseo de las actividades de aprendizaje y de criterios de evaluacin Desarrollo del programa Objetivo general del curso Unidad de competencia 1:............................................................................23 Unidad de competencia 2:............................................................................26 Unidad de competencia 3:............................................................................29 Evaluacin integradora.......................................................................................33 Conclusiones......................................................................................................34 Bibliografa..........................................................................................................35 Anexos................................................................................................................36

INTRODUCCIN
El presente proyecto perteneciente a la opcin No. 5 del proceso CERTIDEMS (Certificacin Docente De La Educacin Media Superior) tiene el propsito de mostrar el diseo del programa de la asignatura elaboracin de documentos electrnicos utilizando software de aplicacin, ya que actualmente en nuestro subsistema DGETA (Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria) no se cuenta con este programa correspondiente a la carrera de Tcnico Agropecuario. Actualmente tanto la sociedad como el sector laboral requiere personas que cuenten con una formacin integral, considerando este requerimiento se plantea el presente diseo. Dentro del programa los jvenes desarrollaran competencias tanto genricas, disciplinares y sobre todo profesionales, todas estas marcadas por un MCC (Marco Curricular Comn). El conocimiento, la prctica y el desarrollo de competencias marcadas por la RIEMS (Reforma Integral de la Educacin Media Superior) nos dan como resultado a jvenes con una educacin integral marcada por esta mista reforma. Y en busca de un perfil y formar parte de un SNB (Sistema Nacional de Bachillerato). El tener la habilidad para creacin y manipular documentos electrnicos es un aprendizaje transversal, ya que se aplica hoy en da en todas las reas y sobre todo tiene relacin con las dems asignaturas marcadas en la curricula de nuestro subsistema DGETA y porque no decirlo para todas aquellas instituciones que forman parte de libre trnsito e integrantes del SNB (Sistema Nacional de Bachillerato). De manera que el proyecto est encaminado a que el alumno desarrolle las competencias que conforman el MCC y sobre todo que se podr compartir con otros planteles de nuestro subsistema y a su vez compartimos una misma finalidad entre los diferentes subsistemas como lo marca el Acuerdo 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad. As pues seguiremos buscando obtener un perfil de egreso integral como lo marca la RIEMS en este caso estaremos contribuyendo con el uso de software de aplicacin lo cual es imprescindible para la vida cotidiana, puesto que cada vez el proceso de la informacin avanza de manera acelerada. Y cabe sealar que el acuerdo secretarial 444 en su captulo IV de las competencias profesionales en el Art. 10. Nos menciona que las competencias profesionales son las que preparan al joven a desempearse en su vida laboral con mayor probabilidad de xito.

I.- PRESENTACIN DEL CURSO DE: Elaboracin de Documentos Electrnicos Mediante Software de Aplicacin.
A.- IDENTIFICACIN DEL CURSO.

Institucin: Nivel: Tipo de Bachillerato: rea conocimiento: rea disciplinaria: Asignatura: Grado: Semestre: Componente de formacin preferentemente: No. de Horas: Autora del documento original: Diseo:

CBTA 260 Medio Superior Tecnolgico rea profesional de la carrera de Informtica. Comunicacin Elaboracin de documentos electrnicos utilizando software de aplicacin. 1 2 Profesional 208 Mara del Carmen Carrazco Torres Mara del Carmen Carrazco Torres.

B.- UBICACIN DENTRO DEL PLANTEAMIENTO CURRICULAR

Componente de formacin bsica Componente de formacin propedutica Componente de formacin profesional

FUNDAMENTACIN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA. La asignatura de Elaboracin de documentos electrnicos, utilizando software de aplicacin. Forma parte del Modulo I de la Carrera Tcnico en Informtica. Dicho Modulo est integrado por dos Submodulos: Submodulo 1: Operar el equipo de cmputo (64 horas) Submodulo 2: Elaboracin de documentos electrnicos, utilizando software de aplicacin (208 horas) Est ubicada en el segundo semestre (primer grado) del plan de estudios de Tcnico en Informtica, del bachillerato escolarizado del C.B.T.A 260. Esta considerada en lo que es el componente de formacin propedutica Es 80% prctica, se le dan a conocer al alumno los conceptos ms relevantes para que logren comprender y realizar cada una de las actividades propuestas. El
6

submodulo implica tres software de aplicacin de la paquetera de Office que son: primeramente procesador de texto (Word), posterior a este se trabaja con hoja de clculo (Excel), y al final de semestre con presentaciones electrnicas (Power Point). Los tres programas abarcan dos meses cada uno, los cuales a su vez conforman el semestre.

C.- COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

COMPETENCIAS GENRICAS PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DE MXICO. Las competencias genricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocar vivir. A continuacin se enlistan las competencias genricas de la Educacin Media Superior, las categoras a las que pertenecen y los atributos que se desarrollan. Simbologa utilizada: Categora Competencia o Atributo

1.- El alumno se autodetermina y cuida de s.

1.1.- Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
o o o o o o

1.1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.1.2.- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. 1.1.3.- Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.1.4.- Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

1.2.- Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 1.2.7.- Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. o 1.2.8.- Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el
o 8

tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. o 1.2.9.- Participa en prcticas relacionadas con el arte.
1.3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

1.3.10.- Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. o 1.3.11.- Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. o 1.3.12.- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
o

2.- Se expresa y se comunica.

2.4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

o 2.4.13.-

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. o 2.4.14.- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. o 2.4.15.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. o 2.4.16.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. o 2.4.17.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
3.- Piensa crtica y reflexivamente.

3.5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. o 3.5.18.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. o 3.5.19.- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. o 3.5.20.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. o 3.5.21.- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. o 3.5.22.Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
9

o 3.5.23.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

3.6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. o 3.6.24.- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. o 3.6.25.- Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. o 3.6.26.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. o 3.6.27.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

4.- Aprende de forma autnoma.

4.7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

o 4.7.28.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. o 4.7.29.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. o 4.7.30.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5.- Trabaja en forma colaborativa.

5.8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 5.8.31.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. o 5.8.32.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. o 5.8.33.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
o

6.- Participa con responsabilidad en la sociedad.

6.9.- Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10

6.9.34.- Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. o 6.9.35.- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. o 6.9.36.- Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. o 6.9.37.- Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. o 6.9.38.- Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. o 6.9.39.- Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
o

6.10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 6.10.40.- Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. o 6.10.41.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. o 6.10.42.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
o

6.11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. 6.11.43.- Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. o 6.11.44.- Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. o 6.11.45.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
o

11

 COMPETENCIAS DISCIPLINARES SUPERIOR DE MXICO.

PARA

LA

EDUCACIN

MEDIA

Referente al acuerdo secretarial 444 de la RIEMS (Reforma Integral de la Educacin Media Superior) en base al artculo 5. Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. La asignatura de Elaboracin de documentos electrnicos mediante software de aplicacin pertenece al rea siguiente:

rea de Comunicacin: 1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos. 2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxicosemnticas de las expresiones para la toma de decisiones. 3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por diversas fuentes. 4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance. 5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin. 6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y acadmicos. 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. 9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las caractersticas de contextos socioculturales diferentes. 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las actividades cotidianas. 11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. Incorporar las competencias Profesionales y en cada una realizar un pequeo prrafo antes de enlistarlas.
12

D.- IMPORTANCIA DEL CURSO EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR (RIEMS) Y EL MARCO CURRICULAR COMN (MCC).
El MCC (Marco Curricular Comn) conlleva el desarrollo de competencias genricas, disciplinares y profesionales complementando de esta manera el perfil comn del bachiller. Adems para que los jvenes logren obtener empleos mejor remunerados se requiere de las competencias antes mencionadas y es de esta manera que las competencias profesionales vienen a jugar un papel importante ya que de acuerdo al artculo 10 del acuerdo secretarial 444 que marca la RIEMS (Reforma Integral de la Educacin Media Superior) son las que preparan a los jvenes para desempearse en su vida laboral con mayores probabilidades de xito, al tiempo que dan sustento a las competencias genricas. Y en lo que respecta a infraestructura para poder atender de manera oportuna las necesidades para desarrollar estas competencias digitales se estn realizando esfuerzos en cuanto a equipamiento lo menciona la RIEMS, pero aun nos falta perseverar un poco mas en este enfoque educativo. El saber manejar programas de aplicacin como lo es el Word, Excel y Power Point constituye un valor cada vez ms imprescindible para el aprendizaje de los alumnos. Los estudiantes deben ser capaces de crear, manipular informacin de manera eficiente. Y segn el acuerdo 442 es de particular importancia en las opciones de la EMS (Educacin Media Superior) escolarizada y mixta. Y como ya mencione anteriormente tanto la RIEMS como el subsistema DGETA realizan un esfuerzo para desarrollar con xito las asignaturas que implican la carrera de Tcnico en Informtica ya que poco a poco nos a estado llegando tanto equipamiento informtico como software educativo y se han lanzado convocatorias para que lo jvenes participen en concursos relacionados con las TICS y podramos decir que vamos por buen camino. .

13

E. REPRESENTACIN GRFICA DEL CURSO.

Generalida des
PROCESADOR DE TEXTO Interfaz grfica de Word 2007 Configurar pagina Formato a texto Sangra Tabulacin Numeraci n y Vietas

Letra capital

Combinar correspondenci a

Insercin de diversos elementos

Tablas

Encabezado y pie de pgina

Elaboracin de documentos electrnicos, utilizando software de aplicacin.

HOJA ELECTRONICA DE CLCULO

Generalida des

Elementos de una hoja de clculo

Configurar o preparar pgina

Tipos de datos

Formulas y funciones

Grficas

Bases de datos

Animacion

PRESENTADOR ELECTRONICO

Generalidad es

Elementos de una diapositiva

Manejo del entorno

Edicin y formato

Diseo de diapositivas

es y efectos

14

II.- Desarrollo Ncleo 1.- Definicin de las competencias a desarrollar y de los productos o desempeos en que se harn evidentes.

F.- OBJETIVOS/PROPSITOS DEL CURSO

Que el alumno sea capaz de crear, manipular y analizar la informacin de manera eficiente y sencilla mediante el uso de software de aplicacin de la paquetera Microsoft Office 2007 (Word, Excel y Power Point). Y logre desarrollar competencias que le permitan enfrentarse y tener una insercin de manera sustentable a cualquier sector laboral y/o educativo demostrando as una formacin integral as tambin de manera general en la sociedad que lo demande. El sector laboral hoy en da requiere de personas que cuenten con competencias tanto de formacin como profesionales respecto a este criterio est planteado el curso, a que los alumnos desarrollen prcticas orientadas a la aplicacin en cualquier empresa ya que el tener la habilidad para manejar software es requerimiento de cualquier empresa e institucin y/o dependencia. G.- COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS A DESARROLLAR. Durante el desarrollo del submodulo los alumnos desarrollan competencias genricas, disciplinares y profesionales que en conjunto vienen a complementar el perfil del egresado. Para que de manera exitosa pueda incorporarse al mercado laboral o si lo decide continuar sus estudios en el nivel superior, aunado a esto el poder desarrollarse de manera coherente en la sociedad (en su vida cotidiana). Competencias genricas Categora Competencia
Se expresa y se comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Atributo
*Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. *Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. *Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. *Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. *Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Piensa crtica y reflexivamente

15

Competencias Disciplinares
rea Comunicacin *Valora la relevancia del pensamiento y la comunicacin lgica en su vida cotidiana y acadmica *Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional. Configurar el modo de operacin de la ventana del procesador de texto. Editar una seccin de texto. Manipular imgenes, lneas, autoformas y WordArt. Manipular las opciones de revisin, almacenamiento e impresin de documentos electrnicos. Adaptar las caractersticas de los elementos de una hoja de clculo. Realizar operaciones de clculo dentro de una hoja electrnica. Representar grficamente los datos de una hoja de clculo. Adaptar las caractersticas de los elementos de un presentador electrnico. Crea una presentacin que Incluya: - Texto - Imagen - Transiciones Animaciones - Objetos de audio y video Establece hipervnculos dentro de una aplicacin y entre aplicaciones.

Competencias Profesionales
Unidad 1 Procesador de texto

Unidad 2 Hoja de calculo Unidad 3 Presentador electrnico

El uso del procesador de texto le permite al estudiante interpretar y emitir cualquier informacin ya sea digitalmente o impresa, as tambin por correo, red social, o publicar en cualquier pgina web, ya sea un informe, una invitacin, un folleto o hasta un proyecto. Dicho esto el estudiante se expresa y comunica con su entorno mediante estos programas de aplicacin incluidos en la paquetera Microsoft Office 2007. Mediante el la hoja de clculo Excel el alumno es capaz de resolver problemas de ndole estadsticos; as pues es capaz de eficientar trabajos matemticos y proyectar datos o cifras mediante grficas, lo que le permite presentar de una manera satisfactoria solucionar o proponer nuevas formas de realizar operaciones de manera simple. Todo esto mediante el uso del software y utilizando la tecnologa informtica. Gracias al uso del presentador electrnico el alumno puede presentar proyectos de manera creativa y agradable para la vista de cualquier espectador. Tambin es capaz de crear hipervnculos dentro de una aplicacin o hacia otras aplicaciones, esto gracias a las tecnologas de la Informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

16

 H.- CONTENIDOS Y ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO o

Estructura de las unidades de aprendizaje

UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DE UNIDAD

HRS./SESIONES

PROCESADOR TEXTO

DE

Interfaz grfica de Word 2007 Formato a texto Encabezado y pie de pgina Tablas Insercin de diversos elementos Combinar correspondencia Buscar y reemplazar

Configura el modo de operacin de la 72 horas ventana del procesador de texto. Edita una seccin de texto. Manipula imgenes, lneas, autoformas y WordArt. Manipula las opciones de revisin, almacenamiento e impresin de documentos electrnicos.

HOJA ELECTRONICA DE CLCULO

Elementos de una hoja de calculo Tipos de datos Formulas y funciones Grficas

Adapta las caractersticas de los elementos de una hoja de clculo. Realiza operaciones de clculo dentro de una hoja electrnica. Representa grficamente los datos de una hoja de clculo.

81

PRESENTADOR ELECTRONICO
Elementos de la ventana de power point Edicin y formato Diseo de diapositivas Efectos y animacin

Adapta las caractersticas de los elementos de un presentador electrnico. Crea una presentacin que Incluya: Texto - Imagen - Transiciones Animaciones - Objetos de audio y video Establece hipervnculos dentro de una aplicacin y entre aplicaciones.

55

17

 I.- SISTEMAS DE EVALUACION

La evaluacin es quizs el ms vital de todos los procesos involucrados en la formacin tcnica y profesional. Con un sistema de evaluacin de alta calidad, los estudiantes pueden confiar en la calidad de su formacin y los empleadores pueden tener confianza en los estudiantes calificados.1 Los tipos de evaluacin que manejaremos en el submodulo sern las siguientes: unidad, en el caso de la presente asignatura son 3 evaluaciones durante el semestre. Posterior a los resultados el facilitador muestra y pone en discusin los resultados para enriquecer sus respuestas. Formativa como lo menciona el acuerdo secretarial nmero 8 en el marco del SNB. la evaluacin de los estudiantes ser de carcter formativo enfocado este a competencias que el estudiante debe desarrollar durante el desarrollo de su aprendizaje. De manera continua se desarrolla este tipo de evaluacin ya que en cada momento o cada interaccin entre alumno y docente debe ser de carcter formativo como lo maca la RIEMS. Algunos aspectos a evaluar son los siguientes: Asistencia 10% Trabajo en clase 5% Disciplina 5% Participacin 5% Entrega de trabajos en el tiempo establecido 5% Sumativa: en el transcurso de cada bimestre los alumnos realizan sus prcticas en la computadora, las cuales el docente captura apoyndose en la rbrica, representado esto por porcentajes, aunado a este tipo de evaluacin es la aplicacin de examen que se integra por teora y prctica integradora al final de cada unidad. As como tambin la entrega del portafolio de evidencias. Considerando tambin el examen, ya sea terico o prctico. Los criterios a evaluar son: o Tareas 10% o Portafolio de evidencias 10% o Examen 50% As pues en conjunto al trmino de cada unidad de aprendizaje se integran tanto la evaluacin formativa como la sumativa, para as de esta manera generar la calificacin del alumno. III.- Desarrollo Ncleo 2.- Metodologa para la delimitacin de los contenidos y la identificacin de los procesos que caracterizan a las unidades de competencia.
1

Diagnstica: La evaluacin diagnostica se realiza al inicio de cada

RodMcDonald. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluacin. Pars: Seccion para la Educacin.

18

J.- Metodologa para el diseo y desarrollo del programa

Por el enfoque de la materia que es en su mayora la conforman prcticas, las cuales se realizan en el laboratorio de cmputo del plantel. Para el docente y el alumno la mejor forma de trabajar en la realizacin de dichas prcticas es trabajar de manera personalizada alumno computadora. Las explicaciones sobre las realizaciones de las prcticas apoyndose el facilitador de un proyector, computadora e internet y en su momento con material fotocopiado. En cada una de las unidades el alumno presenta su portafolio de evidencias conformado por las prcticas realizadas en clase. Las cuales deber entregar en tiempo y forma; ya que es parte de su evaluacin formativa y sumativa que el facilitador toma en cuenta. Los alumnos trabajan en el laboratorio de cmputo en binas; debido a que el total de computadoras no es suficiente. Lo que respecta a la tercera unidad que es presentador electrnico se forman equipos en donde realiza una investigacin acerca de un tema, considerando lo aprendido en clase respecto al formato y estructura de los contenidos de la presentacin. En donde el alumno es capaz de seguir instrucciones de la manera en que presentara su proyecto. Y as tambin el facilitador evaluara y se apoyara en la lista de cotejo que contiene diversos aspectos que alumno habr de tomar en cuenta para su evaluacin. Y como ya mencione anteriormente no solo el realizar las prcticas es suficiente, sino que tambin se toman en cuenta diversos factores, como: asistencia, disciplina, trabajo en clase, entrega de portafolio de evidencias y la aplicacin de examen. Para poder desarrollar la presente metodologa, es necesario tomar en cuenta diversos recursos que sern las herramientas de trabajo de la asignatura entre ellas se encuentran: Computadora Internet Proyector Material bibliogrfico Pintarron Laboratorio de computo
19

Lista de cotejo, rubrica. fotocopias

Los alumnos debern realizar cada una de las prcticas hasta llegar a la evidencia del aprendizaje educativo (producto), el cual puede ser: mapa conceptual, ndice, tabla, grfica, factura electrnica, presentacin electrnica, entre otros. En donde el propio alumno se va autoevaluando de manera continua.

20

 K.- Secuencia didctica y desarrollo de competencias

El ser docente que cumpla con las expectativas de los estudiantes implica diversos factores y una de las caractersticas fundamentales en esta labor sin duda alguna viene siendo la secuencia didctica. Puesto que es una herramienta en donde se concentra la secuencia o estructura del curso, la cual refleja una competencia en el quehacer docente. Se define a la secuencia didctica como todos aquellos procedimientos instruccionales y deliberados realizados por el docente y el estudiante dentro de la estrategia didctica, divididos en momentos y eventos instruccionales orientados al desarrollo de habilidades sociales (competencias) sobre la base en las reflexiones metacognitivas. 2 Cada una de las actividades desarrolladas en el curso, iniciando con la evaluacin diagnostica y posteriormente ya con la elaboracin de cada una de las prcticas, las cuales a su vez nos llevan a lograr el objetivo principal de la asignatura, como tambin la realizacin del portafolio de evidencia, en donde considero se ve reflejado el avance del alumno y como dichas actividades les permite adquirir las competencias necesarias para obtener un perfil integral de egreso. Continuamente los estudiantes hacen uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICS) apoyndose tanto en los dispositivos fsicos (hardware), como en software de aplicacin (paquetera Microsoft Office 2007, Sistema Operativo, Internet) siendo estas herramientas de trabajo para poder desarrollar las competencias que debe adquirir el alumno en la presente asignatura. Un ejemplo de cmo cada una de los productos realizados nos llevan a lograr implementar de manera eficiente las competencias tanto genricas como disciplinares y profesionales. Sera el elaborar el producto integrador de la unidad 1 Procesador de texto. Elaborar un documento profesional digital e impreso, en donde mediante una lista de cotejo, se logra comprobar si el estudiante sigui instrucciones, pero sobretodo si cumpli de manera eficiente con lo solicitado, como por ejemplo: orientacin y tamao de hoja, tamao y tipo de fuente, alineacin e interlineado del texto, entre otros aspectos.

Feo, R. Orientaciones bsicas para el diseo de estrategias didcticas. Instituto Pedaggico de Miranda.

21

L.- Mediacin docente y rol del estudiante

El proceso de enseanza aprendizaje hoy en da es ms dinmico, dejando atrs al decente tradicionalista, instruccionista y dictador para poder adecuarse a las necesidades y expectativas del sector empresarial, educativo y social. Siendo de esta manera plantearse objetivos encaminados a una educacin de formacin integral basada en competencias tanto genricas, disciplinares y profesionales. Tomando en cuenta el docente el contexto en el se desenvuelve el estudiante y as tambin siendo innovador en su enseanza aprendizaje. Debido al enfoque que tiene la asignatura para el estudiante ya es atractivo lo cual facilita en muchos casos la mediacin entre el facilitador y el estudiante. Pero es importante recalcar que no en todos los casos es igual, ya que hay alumnos que tienen desarrolladas habilidades ms avanzadas respecto a sus dems compaeros de aula. Lo cual el facilitador deber provisionar y tomar una postura correcta para poder mediar y cumplir con los objetivos del programa de manera satisfactoria. Es por ello la importancia de la evaluacin diagnostica al inicio de cada unidad de aprendizaje. El docente debe de tener siempre una actitud positiva, formadora y de dialogo para con sus alumnos, y sobre todo debern estar en comn acuerdo en lo que respecta a la metodologa de la asignatura y la manera de evaluar su aprendizaje; ya que de esta manera los estimula para seguir aprendiendo a lo largo de la vida. As pues tambin el docente deber contar con las competencias que marca la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS). Para as poder ser un ejemplo para el estudiante. Porque para poder ensear el docente debe aplicar lo que el alumno desee que realice. El estudiante debe tener una presencia activa dentro del aula, para que se genere un ambiente de aprendizaje favorable tanto para el docente como para el estudiante, debido a que este aspecto es de suma importancia para el logro de los objetivos a realizar. Deber tomar una actitud participativa, de respeto, que sea critico y constructivo para con sus compaeros. Los recursos a utilizar en cada una de las unidades de aprendizaje seran los siguientes: Computadora Servicio de Internet inalmbrico Libros: Proyector Espacio de trabajo (laboratorio de cmputo). Fotocopias laptop Ambientes de aprendizaje Espacios

22

INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1) Que el alumno elabor documentos electrnicos usando software de aplicacin. Adems desarrollar las competencias genricas necesarias para actuar con eficiencia no slo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeo integral del tcnico en informtica. INSTRUMENTO DE DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS Conceptos Fundamentales: Elaboracin de documentos REGISTRO Conceptos Subsidiarios: Interfaz grfica de la ventana de Word 2007,1 Word, Edicin bsica de electrnicos Institucin: mediante software de aplicacin. DGETA Secuencia Didctica No. texto, Formatear texto ,Tablas y columnas, Grficos y objetos de dibujo Plantel: Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 260 Profesor(es): Ma. Del Carmen Carrazco Encabezados y pie de pgina, Combinacin de correspondenciaTorres Competencias genricas y atributos: (1) Elaboracin de Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Asignatura/ documentos Aplica las tecnologas de la informacin y laSemestre: II en el diseo Tcnico en Periodo de aplicacin: comunicacin Carrera: de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del Mdulo ___ Fecha: Febrero/2012 electrnicos utilizando Informtica desarrollo personal y profesional. Submdulo:___ software de aplicacin Duracin en horas: 72 hrs Competencias disciplinares: (1) Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

23

24

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura Actividades El facilitador presentara la organizacin del curso ante el grupo mediante un mapa conceptual. Actividad 1. Aplicara una dinmica de integracin (presentacin individual de los alumnos). El facilitador aplicar una evaluacin diagnostica a los jvenes. Desarrollo Actividades

Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.

Disciplinar(es) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin Evaluacin diagnostica

Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Maneja las tecnologas de la Informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas Disciplinar(es) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Producto(s) de Aprendizaje

Evaluacin

Interfaz grfica de la ventana de Word 2007 Introduccin bsica de Word 2007 Edicin bsica de texto Actividad 3.- el facilitador dictara un texto llamado La Paz, pg.11. libro (Word 2007), el cual debern guardar con el nombre La Paz, bajo el formato .docx, y as tambin para una versin. Formatear texto Actividad 4.-El facilitador dejara un trabajo referente a tabulaciones, como pratica libro(Word 2007) pg. 40 Configurar la impresin de acuerdo a ciertas necesidades. Tablas y columnas Crear columnas estilo periodstico. Grficos y objetos de dibujo Encabezado y pie de pgina Combinacin de correspondencia

Archivo en digital de Concentrado de criterios de la estructura de evaluacin y/o listas de rbol de carpetas. cotejo.

Practica

Practica Tabulaciones

Practica Tablas.

Practica Encabezado y pie de pgina. Practica Combinar correspondencia.

Cierre Actividades Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin

25

RECURSOS Equipo Computadora Software: Procesador de texto Proyector de video

Material Servicio de Internet Libros Proyector Material en fotocopias.

Fuentes de informacin DOCUMENTOS ELECTRNICOS Autor: Jane Collins WORD 2007 Gua de estudios / Disa Computacin http://www.aulaclic.es/ COMPUTACIN PRCTICA Autor: Antonio Romero Gmez COMPUTACIN PRCTICA GUIA Autor: Antonio Romero Gmez

VALIDACIN Elabora:

Recibe:

Avala:

Lic. Mara del Carmen Carrazco Torres

Lic. Mara del Carmen Carrazco Torres

Lic. Salvador Garca Flores

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS 3 Institucin: DGETA Secuencia Didctica No. 2 Plantel: Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 260 Profesor(es): Ma. Del Carmen Carrazco Torres Elaboracin de Asignatura/ documentos Mdulo ___ electrnicos (Excel Tcnico en Periodo de aplicacin: Semestre: II Carrera: Fecha: Febrero/2012 Submdulo: 2007) Informtica ___ Duracin en horas: 81 hrs INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1) Que el alumno elabor documentos electrnicos usando software de aplicacin y operando el equipo de cmputo, conforme a las normas de seguridad e higiene. Adems desarrollar las competencias genricas necesarias para actuar con eficiencia no slo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeo integral del tcnico en informtica.

1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.

26

Conceptos Fundamentales: Hoja electrnica Formulas y funciones Grficos Competencias genricas y atributos: (1)

Conceptos Subsidiarios: Celda, fila, columna. Hoja de clculo. Mover, copiar, borrar y eliminar. Prioridad de los operadores, Suma, promedio, valor mximo, valor, mnimo, mediana, raz, potencia. Multiplicacin de formulas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Competencias disciplinares: (1) Valora la relevancia del pensamiento y la comunicacin lgica en su vida cotidiana y acadmica. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura Actividades Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Evaluacin Diagnostica Generalidades Competencia genrica Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributo. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin

Utiliza las tecnologas Respuestas de Diagnostica de la informacin y cuestionario de comunicacin para evaluacin diagnostica investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Desarrollo Actividades Evaluacin

27

Genrica(s) y sus atributos Personalizar el ambiente de trabajo. Actividad 1: con la ayuda del facilitador el alumno realizara una prctica simple que contenga texto y formato. Formulas y funciones Actividad 2: con la ayuda del facilitador el alumno realizara ejercicios de suma, promedio, valor mximo, valor mnimo, mediana, raz, potencia. Formato Elaboracin y edicin de grficas El facilitador dar a conocer los ejercicios al alumno para su practica en Excel y preparacin para el examen final del bimestre. Del libro Mi libro de informtica de la pg. 47 a la 88 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Disciplinar(es)

Producto(s) de Aprendizaje Listas de cotejo

Utiliza las tecnologas Practicas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Cierre Actividades Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin

28

El facilitador dar a conocer una practica final del libro antes mencionado, para reforzar conocimientos.

Expresa ideas y conceptos Utiliza las tecnologas Practicas. mediante representaciones de la informacin y lingsticas, matemticas o comunicacin para grficas. investigar, resolver Maneja las tecnologas de problemas, producir la informacin y la materiales y comunicacin para obtener transmitir informacin y expresar informacin. ideas.

Lista de cotejo

C) RECURSOS Equipo Computadora Procesador de texto Proyector de video Material Fuentes de informacin Servicio de Internet Libro: Mi libro de informtica II de Jane Collins. Libros http://www.aulaclic.es Fotocopias de ejercicios a resolver

VALIDACIN Elabora: Lic. Mara del Carmen Carrazco Torres Recibe: Lic. Mara del Carmen Carrazco Torres Avala: Lic. Mara del Carmen Carrazco Torres

29

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS4 Institucin: Plantel: Asignatura/ Mdulo ___ Submdulo:___ DGETA Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 260 Elaboracin de documentos Tcnico en electrnicos (Power Semestre: II Carrera: Informtica Point 2007) Secuencia Didctica No. 1 Profesor(es): Ma. Del Carmen Carrazco Torres Periodo de aplicacin: Duracin en horas: INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la estrategia didctica por Asignatura Competencia Profesional del Mdulo: (1) Que el alumno elabor documentos electrnicos usando software de aplicacin y operando el equipo de cmputo, conforme a las normas de seguridad e higiene. Adems desarrollar las competencias genricas necesarias para actuar con eficiencia no slo en el trabajo, sino a lo largo de la vida, de conformidad con el desempeo integral del tcnico en informtica. Competencias genricas y atributos: (1) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Competencias disciplinares: (1) El alumno ser capaz de interpretar de forma interactiva cualquier informacin acerca de algn tema en especifico, apoyndose en el software de aplicacin, en este caso power point 2007, aplicndole a este un diseo, animaciones, efectos y transiciones. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura Actividades Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin 55 hrs

Fecha:

Febrero/2012

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional. (2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico. (3) Aplicable para el componente: profesional.

30

El facilitador dar un explicacin del uso del programa power point 2007.

conceptos bsicos de power point.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Lista de cotejo

Desarrollo Actividades Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Producto(s) de Aprendizaje Evaluacin

31

Crear, guardar, abrir una presentacin. Agregar, eliminar y duplicar diapositivas. Diseo de diapositivas e insercin de objetos. Actividad 1: El alumno insertar una diapositiva, le agregara texto e insertara una imagen. Aplicar un tema a la diapositiva. Estilos de fondo/formato del fondo. Animacin y sonido. Personalizar animacin. Actividad 2: El alumno insertara un sonido a su presentacin). Transicin en diapositivas Las reglas y gua: Actividad 3.- Con la ayuda del facilitador el alumno realizara el ejercicio para fortalecer el uso de guas (centro de una diapositiva). Manejar objetos (mover, duplicar, modificar, girar y voltear objetos. Ordenar objetos (traer al frente, adelante, enviar al fondo, atrs). NOTA: No se tomara en cuenta lo de insercin y formato a texto, yaqu en el bimestre anterior se

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

PRACTICA 1 Mi primer diapositiva.

PRACTICA 2 Diapositiva con sonido.

PRACTICA 3 Lneas guas

32

Tomaron estos conocimientos en Word 2007. Trabajar con tablas. Trabajar con grficas. Trabajar con organigramas. Actividad 4.-Con la ayuda del facilitador, el alumno insertara y creara un organigrama. Dibujar formas (herramienta dibujo). Actividad 5.-El alumno realizara un ejercicio con la ayuda del facilitador. Cierre Actividades Competencia(s) Genrica(s) y sus atributos Actividad 6.- el facilitador repartir Expresa ideas y temas de inters para que cada equipo conceptos mediante los investigue en el Internet y los disee representaciones en power point y posteriormente los lingsticas, matemticas o expongan frente al grupo. grficas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. RECURSOS Equipo Computadora Procesador de texto Proyector de video Material Servicio de Internet Libros

PRACTICA 4 Organigramas.

PRACTICA 5 Dibujar en diapositiva.

Disciplinar(es) Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

Producto(s) de Aprendizaje Participacin y Colaboracin efectiva respetuosa y responsable en el trabajo colaborativo. Creatividad. Practicas.

Evaluacin Lista de cotejo exposicion

Fuentes de informacin http://www.aulaclic.es/power2007/index.htm

33

VALIDACIN Elabora: Lic. Mara del Carmen Carrazco Torres

Recibe: Lic. Mara del Carmen Carrazco Torres

Avala: Lic. Salvador Garca Flores

EVALUACION INTEGRADORA Al termino de cada unidad de aprendizaje se le solicita al estudiante que elabore una actividad integradora en donde gracias a las habilidades que el alumno adquiere con la realizacin de cada una de las prcticas realizadas en clase, las cuales a su vez integran el portafolio de evidencias el propio alumno se autoevala. Y as pues el docente mediante una lista de cotejo comprueba sus fortalezas y debilidades que sern tomadas en cuenta para de esta manera poner a juicio su calificacin final del bimestre. Es aqu en donde el estudiante comprueba como cada ejercicio y cada aprendizaje fueron importantes para poder llegar a este logro en donde se desarrollan tambin las competencias en conjunto, pero ya de una manera mas significativa para el mismo. Las competencias que se considera aplican en la prctica integradora son las siguientes: Se expresa y se comunica: *Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. *Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Piensa crtica y reflexivamente *Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. *Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. *Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. En complemento tambin desarrollan las competencias profesionales de acuerdo a la unidad de aprendizaje a evaluar.

34

CONLUSIONES La realizacin de este material educativo es con el fin de participar en la mejora de la educacin del nivel medio superior en el contexto de un Marco Curricular Comn de la RIEMS y enfocar cada prctica con las competencias que marca mediante el MCC. Aunado a esto se podra decir que forma parte de las competencias docentes las cuales a su vez vienen tambin a reforzar las competencias de los alumnos o darle ms claridad en cuanto a las competencias que implica o involucra cada activad y/o prctica. Considero que el proponer actividades encaminadas en hacer las clases ms amenas, ms atractivas y que despierte el inters de los jvenes y que estas actividades sean de apoyo para que se generen o den hincapi para adquirir otras competencias. El trabajar bajo el enfoque por competencias estamos formando personas con una educacin de calidad y un alto sentido de responsabilidad social en ellos. Adems de que nos estamos alineando a lo que el sector laboral siempre a estado solicitando o requiriendo. Que sus trabajadores sean personas formadoras con habilidades y actitudes que hagan que desarrollen su trabajo de una manera integral y productiva.

35

BIBLIOGRAFIA Pginas web http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod1/pdf/modulo1/Mo dulo1.pdf. http://www.cosdac.sems.gob.mx/programas.php http://www.aulaclic.es Material Bibliogrfico Libro: Mi libro de informtica II de Jane Collins DOCUMENTOS ELECTRNICOS Autor: Jane Collins WORD 2007 Gua de estudios / Disa Computacin COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIO, consultado 24 Marzo 2012. COMPUTACIN PRCTICA Autor: Antonio Romero Gmez

COMPUTACIN PRCTICA GUIA Autor: Antonio Romero Gmez

ANEXOS
36

RUBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CATEGORIA

EXCELENTE
Contiene Portada con los siguientes datos: Nombre escuela, asignatura, ttulo del trabajo, nombre, especialidad, grupo, fecha. Clasifica y archiva todos los ejercicios y evaluaciones, resmenes.

SATISFACTORIO
Contiene Portada con los siguientes datos: Nombre escuela, nombre, especialidad, grupo, fecha. Clasifica y archiva la mayora de los ejercicios y evaluaciones, resmenes. Limpieza y orden en la mayora de sus trabajos y tareas. Agrega un 80% de las actividades de la unidad. Entrega el da establecido pero fuera de la hora de clases.

DEFICIENTE
Contiene Portada con los siguientes datos: Nombre escuela, y los datos del alumno

Presentacin

Organizacin y clasificacin de trabajos y tareas. Presentacin de trabajos y tareas. Contenido

Las tareas o trabajos no estn organizados ni clasificados.

Limpieza y orden en todos sus trabajos y tareas. Agrega el 100% de las actividades de la unidad. Entrega en el tiempo establecido dentro de la hora de clases y el da establecido.

Pocos trabajos presentan limpieza y orden. Agrega un 60% de las actividades de la unidad. Entrega al siguiente da.

Tiempo de entrega

EVALUACION DIAGNOSTICA
37

Nombre del alumno: ______________________________________________________________ Asignatura: _______________________________________________________________

Instrucciones para el alumno: Contesta las siguientes preguntas.

1. Qu debes realizar para abrir el Microsoft Word 2007? 2. Qu es Microsoft Word 2007? 3. Son elementos de la pantalla de Microsoft Word 2007: 4. Qu se puede hacer con un texto seleccionado en Microsoft Word 2007? 5. Para poner una imagen en el documento de Microsoft Word 2007, se debe realizar:

6. Para poner un texto en negritas, cursiva o subrayado en Microsoft Word 2007, debo irme a:

7. Qu es el encabezado y pie de pgina en Microsoft Word 2007? 8. Para qu sirve la barra de zoom en Microsoft Word 2007? 9. Cul es la diferencia entre un programa de Word y Excel?

38

Autoevaluacin Procesador de texto Word 2007:

I. Escribe sobre la lnea la palabra o palabras que completen el enunciado. 1. El ___________________________es un programa mediante el cual se elaboran, editan, almacenan e imprimen documentos. 2. Las ___________________________contienen los botones de comandos. 3. La cinta de herramientas________________________ contiene los botones de pegar, copiar y cortar. 4. Los botones negrita, Cursiva y Subrayado son elementos de la cinta de_____________________________. 5. La vista _________________resulta til para saber cmo quedar el documento impreso. 6. En la ficha _____________________se encuentra el grupo configurar pgina. 7. Desde la opcin Guardar como le asignamos el nombre a nuestro documento, el cual llevar la extensin _________ que le asigna Word 2007. 8. La combinacin de teclas__________ + ___________ nos sirven para guardar un documento. 9. La opcin del Botn de Office __________________dar por terminada la sesin de trabajo con el procesador de texto. II. Escribe dentro del parntesis la letra correspondiente a la accin correcta. ( ) Colocamos el apuntador del mouse en Seleccionar lnea forma de ( I ) sobre la palabra y damos doble clic. A.

39

( ) Situamos el apuntador del mouse en el B. Seleccionar prrafo rea o barra de seleccin, al inicio de la Lnea que deseamos seleccionar y damos Clic. ( ) Situamos el apuntador del mouse en el C. Seleccionar palabra rea o barra de seleccin, enfrente del Prrafo que deseamos seleccionar y Damos doble clic.

40

 Representacin grfica del desarrollo de Competencias Genricas, Disciplinares y Profesionales del

submodulo 1 Elaboracin de documentos electrnicos mediante software de aplicacin. COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENERICAS
DISCIPLINARES
Valora la relevancia del pensamiento y la comunicacin lgica en su vida cotidiana y acadmica.

PROFESIONALES

Categora
Se expresa y se comunica

Competencia
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Atributo
*Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. *Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Piensa crtica y reflexivamente

*Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. *Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. *Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

Configurar el modo de operacin de la ventana del procesador de texto. Editar una seccin de texto. Manipular imgenes, lneas, autoformas y WordArt. Manipular las opciones de revisin, almacenamiento e impresin de documentos electrnicos. Configurar las caractersticas del documento electrnico. Adaptar las caractersticas de los elementos de una hoja de clculo. Realizar operaciones de clculo dentro de una hoja electrnica. Obtener informacin de los datos contenidos en una hoja de clculo. Representar grficamente los datos de una hoja de clculo. Adaptar las caractersticas de los elementos de un presentador electrnico.

41

42