Divulgar: itinerarios discursivos del saber Helena Calsamiglia La idea de divulgacin nos lleva a pensar en el saber o los saberes,

tal como una cultura los ha ido organizando histricamente. En este sentido, la cultura occidental ha ido construyendo un mundo de conocimientos y le ha otorgado unos lugares, unos protagonistas y unos canales de transmisin formales. Otras culturas se han desarrollado de forma distinta y han organizado la transmisin del saber y su conservacin de otras maneras. [...] La divulgacin de las ciencias se puede interpretar de forma general como el proceso por el cual se hace llegar a un pblico no especializado y amplio el saber producido por especialistas en una disciplina cientfica. La transmisin del saber tiene dos canales fundamentales. Uno es institucional. Tiene lugar en los establecimientos dedicados a los estudios primarios, medios y superiores, instituciones que pretenden poner las bases para la transmisin del saber en nuestra cultura. En ellos, el acceso a los distintos saberes no slo est regulado y organizado, sino que se ejerce un control y una evaluacin sistemtica de su adquisicin o apropiacin por parte de los individuos. El otro canal es el de los medios de comunicacin: prensa, revistas, libros, televisin, radio, Internet. Es de acceso libre, no implica una evaluacin y tiende estar ms ligado al entorno y a los acontecimientos de actualidad. El primer canal es lo que conocemos como el mbito de la enseanza. El segundo es el que consideramos como el mbito de la divulgacin en sentido especfico. Tener en cuenta esta divisin me parece operativo porque de esta manera se puede postular su interdependencia y la necesidad de cultivarla. La divulgacin slo es posible si existen determinados niveles de enseanza que permiten aportar nuevos conocimientos a los recibidos en primera instancia a travs de la instruccin. Y al mismo tiempo, el acceso libre a los saberes, que aparecen por el inters y la curiosidad, ms ligados a la experiencia cotidiana y a la actualidad, es un bien apreciado para lograr el bienestar colectivo y para alentar y dar relieve a los conocimientos que se adquieren de forma estructurada en la enseanza. [...] [La divulgacin] se manifiesta de forma heterognea y a travs de mltiples medios. Pero es un hecho fundamentalmente discursivo. El saber se representa en textos y stos son a su vez sucesivamente reformulados segn los circuitos de difusin del saber, tanto si es a travs de la enseanza como si es a travs de la divulgacin. La actividad divulgativa es eminentemente intertextual. Porque el avance cientfico se presenta al conocimiento pblico a travs de la palabra. [Existen] unos textos o discursos primarios, en los que se puede seguir la produccin de saber en las distintas disciplinas cientficas, y de discursos secundarios, basados en los primeros, pero que van cambiando segn los parmetros de la situacin de comunicacin: la identidad y el estatus de emisor y receptor, la finalidad, la intencin y el contexto. Y por supuesto, el medio de transmisin. [...]

Una aproximacin desde el anlisis del discurso [...] El anlisis [de la divulgacin cientfica se va a abordar desde] la posicin del hablante, usuario de la lengua, que ha de elegir no slo la lengua sino los elementos lingsticos apropiados a cada situacin de comunicacin. La eleccin no se hace solamente en los niveles del sistema de la lengua (el lxico, la sintaxis), sino tambin en la dimensin lingstico-discursiva: el modo y grado de inscripcin del enunciador en el enunciado, la relacin de ste con el texto y con el enunciatario, la configuracin de la macroestructura del texto (organizacin global, orden temtico, coherencia) y la adecuacin a un formato concreto. [La nocin de] registro permite abordar un aspecto esencial de la cuestin. [Esta nocin] se entiende como una variante textual que est determinada por la situacin de comunicacin. El registro se enfoca pues con dos vectores: uno abierto a la situacin extralingstica, y otro abierto al uso lingstico. La aparicin de elementos determinados de lxico o de organizacin sintctica viene dada por una situacin precisa de comunicacin. Los factores de la situacin que determinan el uso lingstico se consideran tres: el campo, el tenor y el modo. Consideraremos estos tres factores en lo que se refiere a la representacin discursiva de los conocimientos. La nocin de campo se refiere a la temtica tratada por las distintas disciplinas cientficas y a las distintas esferas de actividad en donde se desarrollan prcticas que generan discursos cientficos. Los lugares prototpicos son las universidades, los centros de investigacin, los congresos y reuniones. Los textos prototpicos son los informes, las comunicaciones, los artculos de revistas especializadas. Este factor condiciona el carcter de los textos, que se distinguen, ostensiblemente, por la especificidad de su lxico. La bsqueda de la univocidad y la precisin ha llevado a cada disciplina a dotarse de una terminologa propia, que se aleja del vocabulario comn a travs de toda clase de procedimientos de creacin de palabras. La morfologa de la terminologa cientfica acude a prstamos de otras lenguas, a races y desinencias grecolatinas, a redefiniciones de vocablos comunes o a siglas. En el mbito de la sintaxis se observa tambin una tendencia a la simplicidad de las construcciones. Claridad, economa y precisin determinan el mantenimiento del orden de palabras cannico. El uso de construcciones impersonales y pasivas marcan el propsito de centrarse en la descripcin del objeto de referencia, evitando rasgos de personalizacin. La funcin comunicativa privilegiada y dominante es la referencial, sin concesiones a otras funciones como la expresiva o la apelativa. La organizacin del texto sigue una pauta regular y estricta. Otros cdigos se insertan sistemticamente en el discurso: fundamentalmente la simbologa formal y la disposicin icnica de tablas, figuras o esquemas. Este conjunto de atributos hace que los textos de especialidad o tcnico-cientficos sean fcilmente identificables por su ajuste a unas normas estrictas que los convierte en ejemplares claramente distintos a los textos generales. El tenor es un factor de la situacin que tiene relacin con los protagonistas de la enunciacin. [...] El perfil del enunciador, su identidad como miembro de la comunidad cientfica y su status tendr que ver con su imagen pblica (grado de competencia, autoridad y credibilidad). Tambin es interesante considerar la imagen que cada poca construye del cientfico: el paso de la imagen del sabio

distrado que investiga en solitario a la del investigador profesional, miembro de un equipo, y pendiente de la aprobacin poltica de un proyecto de investigacin, no es una cuestin menor. La intencin del enunciador (plasmada en lo que llamamos el tenor funcional) es institucionalmente la creacin del saber, el avance cientfico; pero puede haber otras intenciones subyacentes, que el anlisis puede desvelar. Temas importantes derivados de la posicin del [emisor...] /cientfico tienen que ver con su inscripcin en el texto, es decir con el grado de involucracin personal con lo que dice. Por ejemplo, permite plantear la hiptesis de que, lejos de la idea extendida de que el cientfico se expresa en un registro neutro, objetivo, sin marcas de su presencia en los enunciados, el protagonista de la investigacin puede mostrar una inscripcin clara de s mismo en el texto: con marcas decticas de persona; con marcas de modalizacin epistmica, es decir, de cautela en las afirmaciones (suelen ir precedidas de condicionales como podra conducir a, en el caso de que); con la presencia de otras voces (citas de otros autores, de otros equipos que estudian la cuestin) convocadas por el mismo enunciador, con lo que el texto cientfico se distingue por ser ciertamente polifnico (Ducrot, 1984); con el uso de procedimientos retricos especficos de la ciencia para lograr una argumentacin que satisfaga los requerimientos de una teora o que demuestre que un modelo es ms vlido que otro para explicar un fenmeno determinado. La inscripcin del [...] interlocutor en el texto cientfico se manifiesta indirectamente, porque el mismo texto selecciona al interlocutor [...] Los discursos primarios de la ciencia van dirigidos a los colegas especialistas. Se les supone una base comn de conocimientos compartidos. Ello explica el alto nivel de complicidad cognoscitiva establecida entre emisor/receptor y el alto grado de presupuestos e implcitos sobre la materia. En definitiva, estos tipos de textos son estrictamente para especialistas, establecindose una relacin interpares que constituye el rasgo definidor del tenor interpersonal del registro cientfico. El modo es, finalmente, un factor situacional que se refiere a los medios de transmisin bsicamente verbales, como el medio oral o el medio escrito, pero que se va complicando ampliando y enriqueciendo con otros medios de significacin como sucede en los medios de comunicacin masivos como la radio o la televisin, los medios electrnicos como las redes informticas o el correo, y los variadsimos soportes y formatos que se derivan de todos ellos: libros, vdeos, revistas, pelculas, discos compactos, etc. El medio influye y condiciona el texto. En cada medio se van fijando unas prcticas discursivas que derivan en gneros o clases de discursos que toman unos rasgos caractersticos debido a su funcin social. En el caso de los textos cientficos el principal medio de transmisin es el escrito, en un registro muy especfico y pautado. El encuentro entre dos mundos En principio, concebimos la comunidad cientfica como una comunidad en la que se construye el saber, el cual circula principalmente en el interior de instituciones, casi podramos decir en circuito cerrado. En este sentido podramos considerarlo un mundo aparte. Pero [...] ni el quehacer cientfico tiene valor sin trascender a la vida social, ni la sociedad contempornea

soporta no tener informacin sobre los avances de la ciencia. Esta informacin [llega a la sociedad mediante los textos de divulgacin]. [...] [...] En las prcticas divulgativas la relacin entre el emisor y el receptor se establece entre el experto y el no experto, y por tanto en una relacin asimtrica respecto al saber. Pero ms que con una asimetra nos encontramos con un mundo de referencias distinto. No slo se puede interpretar como una relacin asimtrica y jerrquica sino tambin como el encuentro entre dos mundos diferentes que se han de entender. El emisor puede ser el mismo investigador o puede ser un miembro de la comunidad cientfica conocedor de la materia. Pero tambin puede ser un intermediario que pone en contacto el mundo de la ciencia y el mundo de la persona no especializada. [...] El encuentro de la temtica cientfica con el mundo de la experiencia social cotidiana obliga a un cambio de registro. El lxico pasa a ser el comn, y por tanto sujeto a todas las caractersticas de ambigedad y polisemia propias del lenguaje ordinario. Tambin se ve expuesto a la expresividad de los usos comunes y a los recursos para hacer ms fcil, amena e inteligible la transmisin y la representacin de los saberes. La sintaxis no est sujeta al orden cannico neutral y permite abundar en las modalidades expresivas como las interrogaciones y las admiraciones, y en los cambios de orden de las palabras para enfatizar y focalizar el inters. El carcter tcnico del vocabulario desaparece, aunque se mantenga cuidadosamente una seleccin de aquellos trminos que van a convertir el conocimiento restringido a un sector limitado en un conocimiento general. Por otro lado, el texto se transforma en una entidad abierta y heterognea, con posibilidad de asociar su contenido con temas de la vida en general y de combinarse con imgenes, fotografas, dibujos, infografas, ilustraciones o cuadros. La funcin comunicativa del texto no es solamente referencial, sino que se abre a otras funciones como la metalingstica, la expresiva, la conativa, y especialmente la potica, porque a travs de recursos expresivos como la comparacin, la metfora y la metonimia se concreta aquella vieja manera de comprender lo que es lejano y abstracto con lo que es ms cercano y conocido. En resumen: la nueva relacin interpersonal y el encuentro entre dos universos de referencia distintos justifican las posibilidades abiertas del registro divulgativo. El texto se convierte en el locus donde el saber de los expertos se ha de encontrar con el saber comn, con el universo de creencias y saberes generados por la experiencia cotidiana. Un factor determinante es la figura del interlocutor imaginado, ese pblico no experto en la materia pero s interesado y curioso por el porqu de las cosas, de los acontecimientos y de los avances cientficos. Es el conjunto de intereses y creencias comunes del lector comn el que orienta al divulgador en su eleccin de lo ms adecuado. Ah se sita precisamente la responsabilidad del divulgador, su ejercicio crtico y creador. Una vez elegido un tema para ser divulgado, ste no se puede presentar como si fuera para especialistas. Por tanto, se ha de proceder a borrar y dejar lo que no es relevante [...] de modo que el resultado final produzca un encuentro afortunado entre una opcin en el orden del saber y una eleccin a partir de los conocimientos, deseos y preocupaciones del ciudadano normal. [...]

El protagonista ideal Como ejemplo prototpico me voy a permitir dibujar el perfil del protagonista de la divulgacin, cuando esta figura no es ni el experto (cientfico, en este caso) ni el pblico de personas no expertas. [...] Ha de conocer muy bien al pblico al que se dirige. Conocer las preguntas que se hace la gente y apropirselas. Imaginar el nivel de conocimientos supuestos para decidir lo que hay que decir y lo que no hay que decir. En el texto de divulgacin las presuposiciones no pueden llegar a desnivelarse a favor de un lado o de otro sino que el saber conocido y el saber nuevo se han de ir dosificando en un equilibrio incesante. Esta es una cuestin crucial que remite a la dimensin cognitiva y que afecta, claro est, a la comprensin y a la inteligibilidad. Los recursos para garantizar la comprensin son muchos y variados. Se podra proponer un completo programa de estrategias como el uso de secuencias textuales explicativas, definiciones, reformulaciones, parfrasis. Pero tambin a travs de procedimientos narrativos o de base analgica como ejemplos, comparaciones y metforas. Por otro lado, el orden y la claridad son otras tantas virtudes del divulgador [...] cosa que se consigue con una planificacin de las ideas y con una sintaxis sencilla. Por todo lo dicho hasta ahora el divulgador no es una cuerda de transmisin neutra sino que es un creador del sentido nuevo que puede tomar el conocimiento cuando se contextualiza en la vida social. La gracia del divulgador es saber integrar los nuevos saberes en el proceso de construccin cultural que se da en el mbito de la vida cotidiana; saber dejar entrar en el juego lo que los escritores de ficcin narrativa tiene como su ms bsica premisa: el destino humano, tejido de sueos, temores y deseos. [...] Procesdencia: Quark. Abril-junio 1997, nm 7. http://www.imim.es/quark/7/Default.htm