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INTRODUCCIN A continuacin se presenta un reporte acerca del libro Gua del aprendizaje participativo.

Orientacin para estudiantes y maestros de Salvador Moreno Lpez. Dicho reporte contiene una sntesis con la informacin ms importante del libro a partir de la cual surgen una serie de dudas o preguntas que se les dar solucin dentro del apartado de conclusiones. En general, Gua del aprendizaje participativo es un texto que nos muestra en qu consiste el aprendizaje participativo, como puede ser desarrollado o practicado en el aula y las implicaciones que este conlleva tanto a maestros como estudiantes. Proporciona una serie de pasos a seguir, consejos y descripcin de actividades, cuyo fin es facilitar la implementacin de este tipo de aprendizaje. Se tiene como objetivo tambin dar a conocer este material al resto del grupo para con ello motivarlos a que no dejen de consultarlo y de tomarlo en cuenta pues contiene material de mucha utilidad para nosotros que nos dirigimos a ser futuros maestros.

SNTESIS

GUA

DEL

APRENDIZAJE

PARTICIPATIVO:

ORIENTACIN

PARAESTUDIANTES Y MAESTROS I.- Ap rendizaje participativo El aprendizaje participativo es aquel en el que la persona que aprende juega un papel activo al intervenir positivamente en la planeacin del proceso de aprendizaje. Caractersticas del aprendizaje participativo: Escucha activamente, opina, pregunta, sugiere, propone, decide, acta, busca, expresa, etc. La autodireccin resalta el aspecto de la responsabilidad en la toma de decisiones. La persona participa de una manera consciente y activa para establecer que va a aprender. Muchas personas se sienten incapaces de la autodireccin, pero no se dan cuenta de que no se trata de incapacidad sino dela falta de oportunidades .Aprendizaje: un cambio ms o menos permanente en la conducta que es debido a una interaccin con el ambiente. Aprendizajes llenos de sentido: Se trata de algo que est relacionado con los intereses, inquietudes y preocupaciones. Niveles de complejidad del aprendizaje: informacin, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin.

II.- Las responsabilidades y funciones del maestro Descripcin de tareas principales que debe desempear el maestro con un enfoque educativo de aprendizaje auto dirigido y basado en solucin de problemas. Existe una relacin recproca y complementaria entre maestro y alumno .Actividades que corresponden realizar a un maestro: El Encuadre de trabajo, La tarea para realizar, El proceso de grupo, Los recursos y apoyos del aprendizaje, La preparacin y revisin de su trabajo .El encuadre de trabajo incluye 5 criterios que debe considerar el maestro: tiempo, lugar, objetivos, roles, acreditacin y calificacin. La Tarea por realizar en un curso es promover la educacin de las personas a travs del aprendizaje. Se busca desarrollar la capacidad para encontrar respuestas y soluciones, y no tanto promover la adquisicin de mltiples respuestas y soluciones. Proceso de grupo: Es tomar en cuenta los aspectos subjetivos e interpersonales en el proceso educativo. Le corresponde al maestro planear y preparar los recursos y apoyos del aprendizaje: Preparar materiales de apoyo para el aprendizaje, elaborar bibliografas, disear experiencias de aprendizaje, sugerir el uso de recursos disponibles en la escuela o en la comunidad, asesorar a los estudiantes para que aprendan a utilizar recursos convencionales, promover el que los alumnos aprovechen la experiencia, conocimientos y habilidades que ellos mismos tienen, como un recurso de aprendizaje para el grupo. La preparacin y revisin de su trabajo. Por un lado la preparacin supone reflexionar y tomar decisiones importantes con respecto al encuadre de trabajo (objetivos, lmites, recursos), mientras que la revisin es necesaria para identificar los logros y las dificultades, para decidir sobre cursos de accin y para aprovechar mejor las oportunidades que surjan en el proceso. III.-Las responsabilidades y funciones de los estudiantes 6Actividades que corresponden realizar a un estudiante: El Encuadre de trabajo, La tarea para realizar, El proceso de grupo, Los recursos y apoyos del aprendizaje, La preparacin y revisin de su trabajo. En el encuadre de trabajo el alumno debe considerar al igual que su maestro criterios: tiempo, lugar, objetivos, roles, acreditacin y calificacin. Con tarea por realizar nos referimos aqu a todo aquello que los estudiantes, individualmente o en grupo, tienen que realizar para lograr los objetivos y cumplir con los propsitos del curso o del proyecto de

aprendizaje. Incluye el qu y cmo lo vamos a hacer. Se trata de aprender a buscar y a resolver situaciones-problema. IV.- La metodologa del aprendizaje basado en la resolucin de problemas El aprendizaje basado en la resolucin de problemas. El punto de partida y el eje rector y coordinador de las actividades lo constituye la confrontacin con una situacin problema real. El propsito de ste es que las personas se capaciten para resolver adecuadamente el tipo de problemas que enfrentan, analizan y resuelven durante su formacin o entrenamiento. Esta capacitacin requiere del conocimiento y manejo de informacin, mtodos y tcnicas en relacin con los problemas que deben resolver, y la utilizacin adecuada de una metodologa. Se requiere que sea una situacin-problema real, esto es importante porque: A) Aumenta la motivacin intrnseca para aprender en tanto que plantee un desafo y un reto .B) Sealar las condiciones especficas en las que hay que intervenir. C) Dar pauta para identificar los conocimientos, tcnicas y habilidades que hay que utilizar. D) Permite confrontar con la realidad inmediata la validez y adecuacin de las soluciones propuestas y de los elementos utilizados para llegar a dichas soluciones. Pasos para el diseo de un curso: Identificacin, descripcin y anlisis de situacin problema; descripcin del perfil de egreso; descripcin de los objetivos de aprendizaje; seleccin de situaciones problema; identificacin de la informacin, conocimientos, tcnicas, habilidades, actitudes, materiales, etc.; diseo de la forma de presentacin; e elaboracin y preparacin de la situaciones problema; evaluacin y prueba piloto de la situaciones problema; criterios para los materiales de apoyo; que contenga informacin relevante para la situaciones problema; que existe un ndice o catalogo para preguntas; que la forma en que se presenta el material sea adecuada, favorezca un diversidad de usos, distintos niveles y grados profundidad, referencias a otros materiales ,actualizacin permanente, solo un tipo de informacin a la vez, variedad para estimular diferentes estilos de aprendizaje. Criterios para los materiales de apoyo: Que contenga informacin relevante para la situacin problema; Que existe un ndice o catalogo para preguntas; Que la forma en que se presenta el material sea adecuada, favorezca un diversidad de usos, distintos niveles y grados profundidad, referencias a otros materiales,

actualizacin permanente, solo un tipo de informacin a la vez, variedad para estimular diferentes estilos de aprendizaje. V.Sugerencias para elaborar un proyecto de aprendizaje

autodirigidos Elementos de un proyecto de aprendizaje: Necesidades, problemas, interrogantes a las que pretende dar alguna respuesta el proyecto; Objetivos o metas que se desean alcanzar; Actividades que se van a realizar; Recursos 8necesarios para llevar a cabo las actividades y para conseguir los objetivos; Resultados concretos que se esperan conseguir; Criterios que se utilizaran para evaluar los resultados y saber en verdad que expresan. Qu entendemos por objetivos de aprendizaje? Una serie de conocimientos, habilidades manuales e intelectuales, actitudes, formas de percibir la realidad, modos de comportamiento. Las actividades o experiencias de aprendizaje: Aqu el estudiante es necesario que vuele la imaginacin y pensar en lo que pudiera hacer para aprender; No ir al saln de clases solo a or charlas del maestro, leer libros y escribir demasiado; Ir a museos; Ver una pelcula; Disear; Realizar experimentos; Platicar con otras personas entre el grupo. Algunos recursos para el aprendizaje son libros, peridicos, revistas, cine, audiovisuales, televisin, radio, grabadora, filminas, museos, calles, etc. VI.- El trabajo en equipo Resultados del aprendizaje: La tarea u objetivo del equipo.-Propsito y objetivos generales de un equipo de trabajo.-No confundir los objetivos con los medios. La participacin de los integrantes.-La experiencia, conocimientos, opiniones, informacin etc. constituyen la riqueza del grupo.-Las actitudes y habilidades de cada integrante. Los procedimientos, metodologas y tcnicas. 9-Analizar un texto.-Disear un proyecto-Actividades y secuencias para una investigacin No se pude discutir y analizar un texto si no se ha ledo, ni hacer un proyecto sin los datos y conocimientos indispensables. El aprendizaje participativo supone un inters por parte de los

estudiantes. Aspectos de la evaluacin: El trabajo realizado; Logro de objetivos; Aprovechamiento de recursos; Comunicacin en el grupo.

VII.- La participacin en el trabajo en equipo La comunicacin es un intercambio de experiencias ideas sentimientos y expectativas. Comunicar significa poner en comn, dar a conocer, expresar un aspecto de experiencias personales. Es bsica muchos fracasos ocurren por falta de esta. Afectos y Sentimientos:-El trato de personas genera o despierta sentimientos.-Es inevitable tambin que vallan siguiendo distintos sentimientos.-Los sentimientos pueden ser un obstculo en el equipo ya que no todos sus integrantes se agradan y empiezan a hacerse entonces se desatan luchas de poder o de expresin.

CUESTIONAMIENTOS 1.- Cules son algunos de los recursos que se pueden utilizar como alternativa para apoyar el aprendizaje?2.- Por qu la confrontacin con una situacin problema real constituye el eje rector de todas las actividades en al aprendizajeparticipativo?3.- Qu cambios implican en las metodologas y tareas o responsabilidades usuales el adoptar el sistema de aprendizajeparticipativo?4.- Qu entendemos por objetivos de aprendizaje?

CONCLUSIONES Como se aprecia este reporte brinda a aqul estudiante deseoso de conocer el aprendizaje participativo herramientas muy bsicas pero muy completas que podr encontrar detalladamente en el libro Gua del aprendizaje participativo. Orientacin para estudiantes y maestros de Salvador Moreno Lpez. Al concluir este reporte entendemos por objetivos de aprendizaje una serie de conocimientos, habilidades manuales e intelectuales, actitudes, formas de percibir la realidad y modos de comportamiento del estudiante. Tambin podemos concluir que el adoptar el sistema de aprendizaje participativo requerir de un cambio en las

metodologas de enseanza aprendizaje, responsabilidades o tareas que solamente podremos establecer hasta el momento de ponerlo en prctica, pero que por lo pronto sabemos que nuestra atencin deber ser enfocada a qu es lo que queremos aprender y la eficiente aplicacin de ese aprendizaje como escala de evaluacin. Notamos tambin que la confrontacin con una situacin problema real ser nuestro eje rector ya que se convertir en nuestro punto de partida y es de ah de donde se desenvuelve toda la serie de pasos para poder lograr un aprendizaje. Y como cuarto cuestionamiento rescatable de esta sntesis tenemos que una visita al museo, ver una pelcula o comunicarnos con nuestros compaeros puede resultar tambin una experiencia de aprendizaje si se deja que vuele la imaginacin y se piensa en la forma en cmo puede ayudar al aprendizaje, cmo hacerlo una experiencia para confrontarlo con la situacin problema real. Finalmente, se llega a la conclusin general de que, el libro consultado al igual que este reporte, son de suma importancia en la implementacin de la nueva reforma y debemos utilizarlo, analizarlo y profundizar en el tema para desarrollar con xito las competencias de los alumnos. BIBLIOGRAFA Moreno Lpez, Salvador (1993) Gua del aprendizaje participativo: Orientacin para estudiantes y maestros Mxico Editorial Trillas

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