DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEB -Hitos de la motricidad gruesa

-Concepto de inteligencia - Los 6 subestadios del desarrollo sensoriomotor

De los reflejos a la conducta inteligente

Completar cap. 1 (Desarrollo del beb) otros aspectos desarrollo sensoriomotor (juego, imitacin)

HITOS DE LA MOTRICIDAD GRUESA

Eleva cabeza y hombros apoyndose en brazos, manos o codos

Gira sobre s mismo (2-5m) Se sienta con apoyo (3-6m) Se sienta sin apoyo (5-8m)
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Gatea (5-9m)

Se mantiene de pie sujetndose

7-10m

Camina 10-15m
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Qu es inteligencia? Adaptacin al medio? Esto se aplica a toda especie, pero no todas son inteligentes
En el caso del beb, mamar es una conducta adaptativa, pero no inteligente se basa en un complejo de respuestas reflejas, que se ponen en marcha de forma automtica

La definicin debe considerar las caractersticas del individuo y de su conducta

Por tanto, ser distinta segn la edad Y la especie
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Qu es inteligencia Toda conducta no pre-especificada y que suponga resolver un problema nuevo, descubrir una solucin El problema (y la solucin) deben ser nuevos para el individuo, no necesariamente para el observador Ej. Beb descubre cmo encajar e introducir un objeto demuestra inteligencia, aunque para el adulto sea una solucin simple y conocida
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La perspectiva de Piaget Las capacidades bsicas de la cognicin humana son resultado de un DESARROLLO Beb NO nace inteligente pero s con potencialidad de desarrollar capacidades cognitivas que sern inteligencia

Inteligencia
cambia a lo largo de la niez-adolescencia ESTADIOS los estadios conllevan cambios CUALITATIVOS ORDEN DE APARICIN constante NO hay SALTOS los superiores INTEGRAN a los inferiores

Estadios del desarrollo

SENSORIOMOTOR
Esquemas de accin Aparicin de la inteligencia Permanencia del objeto

0-2

PREOPERACIONAL
Funcin simblica

2-7 7-11

OPERACIONES

CONCRETAS

Reversibilidad Razona sobre los datos de la realidad

FORMALES
Razona sobre proposiciones hipottico-deductivo

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EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEB Subestadio I: (0-1 m) ejercicios reflejos y movimientos espontneos I Subestadio II: (1-4) formacin de los primeros hbitos y reacciones II circulares primarias Subestadio III: (4-8) coordinacin visin-prensin y reacciones III circulares secundarias. Busca objeto parcialmente escondido Subestadio IV: (8-12) coordinacin esquemas secundarios y aplicacin IV de medios conocidos a situaciones nuevas. Objeto: Error A no B Subestadio V: (12-18) reacciones circulares terciarias y V descubrimiento de medios nuevos por experimentacin activa. Objeto: Error desplazamientos invisibles Subestadio VI: (18-24) invencin de medios nuevos por insight. Objeto: VI Logro total
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SUBESTADIO I: ejercicio de los reflejos

El universo del neonato es un mundo sin objetos permanentes

Existen mltiples ESPACIOS bucal tctil visual auditivo

No estn coordinados Beb no distingue su percepcin del mundo que le rodea

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ASIMILACIN
Reproductora (funcional) Recognoscitiva Generalizadora
Prensin

ACOMODACIN
Sutiles modificaciones de la accin que se adaptan a objetos nuevos

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Cambios: desde el reflejo al acto de agarrar

(conductas voluntarias, control cortical, acomodacin
progresiva)

PALA 3-4 meses Estadio II- III

Pasa los objetos de una mano a otra 4-5 meses Estadio III

PINZA 9-12 meses Estadio IV

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SUBESTADIO II: hbitos y esquemas secundarios

LOS ESQUEMAS REFLEJOS CAMBIAN CON LA PRCTICA

Hbitos (RCP) Coordinaciones (esquemas secundarios)

Fonacin-audicin Odo-vista Succin-prensin Al final del estadio: ojo-mano (visin-prensin)

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REACCIN CIRCULAR
Realiza sin intencin previa una conducta que produce un resultado que le interesa La repite una y otra vez constituye el mecanismo por el que se consolidan nuevas adquisiciones

REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS

CENTRADAS EN EL PROPIO CUERPO
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RECAPITULANDO La actividad perceptivo-motora DESEMBOCA hacia los 4 meses en la:

COORDINACIN VISO-MOTORA (OJO-MANO)

Ahora podr coger lo que est viendo y mirar lo que est cogiendo OBJETIVACIN de la REALIDAD, EL ESPACIO ES COMN, ya no est fragmentado
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ESTADIO III: RCS y (pre)causalidad mgico-fenomenista

Logro completo de la coordinacin visin-prensin
Reacciones Circulares Secundarias:

repite conductas que tuvieron efecto interesante en el ENTORNO ajusta sus movimientos al objeto (acomodacin)

Pre-causalidad fenomenista
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ESTADIO IV: coordina esquemas secundarios, intencin

CONDUCTA INTENCIONAL
Coordina esquemas secundarios medios para obtener un fin

INTELIGENCIA EMBRIONARIA

Los medios todava son esquemas conocidos (estn en repertorio del beb)

Todava no descubre medios nuevos ni hay invencin

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CONDUCTA INTENCIONAL

COORDINACIN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS

El beb quiere coger un mueco que hemos puesto detrs de un cojn El beb quiere sacar lo que suena dentro de unas muecas rusas

Dispone de los esquemas necesarios: RETIRAR COGER Dispone de los esquemas necesarios: AGITAR a la altura del pecho AGITAR ms alto y fuerte LANZAR contra el suelo

Coordina los 2 esquemas para conseguir su objetivo Aplica los 3 esquemas hasta que abre las muecas rusas
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ESTADIO V: Descubre medios nuevos por experimentacin

REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS Intervienen en su aparicin: el deseo de descubrir lo nuevo y la experimentacin Si no consigue su objetivo (ej. alcanzar objeto lejano) usando los esquemas conocidos (ej., estirando las manos y el cuerpo) Entonces, vara sus esquemas por tanteo, ensayo-error Y DESCUBRE!
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Conductas tpicas del subestadio V

Atraer hacia s un objeto usando un instrumento o tirando del soporte

Conducta de BASTN

Conducta de SOPORTE
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SUBESTADIO VI: solucin por interiorizacin de la accin

1: Tanteos por experimentacin si fracasa 2: se detiene y analiza el objeto y la situacin piensa 3: comprensin por insight o combinaciones mentales puede corregir mentalmente lo que percibe, evocar posiciones diferentes de la presente
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Ejemplo subestadio VI Piaget introduce una cadena en una caja de cerillas ABIERTA CASI POR COMPLETO Piaget reduce a 10 mm - sin dejar ver cmo lo hace -- la abertura de la caja, introduce la cadena y se la pasa a su hija Ahora reduce a 3 mm la ranura
Introduce el dedo en la abertura, la agranda y coge la cadena

El beb VUELCA la caja y coge la cadena 1 VUELCA la caja 2 INTRODUCE el dedo por la ranura y coge la cadena 1 VUELCA la caja 2 INTRODUCE el dedo por la ranura, no consigue sacar la cadena 3 FASE DE REFLEXIN: - mira la caja con atencin - abre y cierra su boca 21

La PERMANENCIA DEL OBJETO, SEGN PIAGET

El beb NO NACE con ideas sobre el mundo Tiene que CONSTRUIR los conceptos de espacio, tiempo, objeto, causalidad Llegar a comprender que los objetos son: duraderos (tiempo) y permanentes (espacio) con independencia de sus acciones y percepciones y esa tarea lleva muchos meses de experiencia e interaccin con el entorno
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Cmo estudi Piaget a los bebs?

Hasta los 4 meses, OBSERVA LA CONDUCTA VISUAL

del BEB cuando explora objetos o personas Desde los 4 meses (coordinacin visomotora): ESCONDE OBJETOS ANTE EL BEB Y ANALIZA CONDUCTA MANUAL
Describe 6 estadios: sus observaciones se replican en distintos entornos socioculturales, y con otras especies 23 Polmicas en torno a la interpretacin, no a la descripcin

LOS (Sub)ESTADIOS
Subestadios 1 y 2: NO PERMANENCIA (0 4 meses) Subestadio 3: INICIO DE PERMANENCIA (4-8 meses) Subestadio 4: BSQUEDA ACTIVA DEL OBJETO DESAPARECIDO Error de Lugar (A no B) (8-12 meses) Subestadio 5: TIENEN EN CUENTA DESPLAZAMIENTOS VISIBLES PERO NO INVISIBLES (12-18 meses) Subestadio 6: XITO TOTAL: REPRESENTACIN DE LOS DESPLAZAMIENTOS INVISIBLES (18-24 meses)
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SUBESTADIOS 1 y 2: NO PERMANENCIA DEL OBJETO (0-4 meses)

Sigue con la vista un objeto que entra en su campo visual deja de mirar cuando desaparece (estadio 1) o se mantiene mirando unos segundos (estadio 2), sobre todo si es una persona (por ej., cuando la madre desaparece por un lado de la cuna)
Permanencia de la accin: Beb interrumpe su accin y puede reanudarla (ej.: recupera el pezn) Interpretacin

Fuera de la vista, fuera de la mente

Mientras no vea o acte sobre el objeto, ste no existe
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SUBESTADIO 3: INICIO DE LA PERMANENCIA DEL OBJETO (4-8 meses)

OBJETO PARCIALMENTE VISIBLE

2
OBJETO INVISIBLE

Recupera el objeto No recupera el objeto

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27

Interpretacin error estadio 3

PIAGET Dficit COGNITIVO, no MOTOR
RECUPERA EL OBJETO SI LO VE PARCIALMENTE

Beb puede retirar un

PAUELO que cubre su CARA

Gratch, 1972: 1) Beb coge un objeto, 2) tapamos mano y

objeto con un pauelo, 3) se muestra confuso, retira la mano (sin objeto)

Limitacin: No hay coordinacin MEDIOS-FINES falta capacidad cognitiva que lleva a la bsqueda del objeto desaparecido mediante la eliminacin de obstculos

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SUBESTADIO 4: BSQUEDA ACTIVA DEL OBJETO DESAPARECIDO (8-12 MESES)

1
Recupera el objeto
Coordina medios-fines: retira el obstculo (MEDIO) y alcanza el FIN

2
Recupera el objeto

No recupera: error

A no B (de lugar)
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Interpretacin del Error A no B BUSCA objeto desaparecido, sin considerar los sucesivos desplazamientos VISIBLES Lo BUSCA en el lugar donde lo encontr por 1 vez
EL XITO ANTERIOR TIENE MS PESO QUE LA INFORMACIN QUE APORTAN SUS PROPIOS OJOS

La bsqueda errnea es una consecuencia natural del EGOCENTRISMO del beb Como el beb conoce el mundo a travs de sus esquemas de accin, cree que esas acciones causan los sucesos del mundo 30

SUBESTADIO 5:
Tienen en cuenta los desplazamientos visibles del objeto, NO los invisibles (12-18 meses)

DESPLAZAMIENTO

INVISIBLE

No recupera el objeto
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SUBESTADIO 6: REPRESENTACIN DE LOS DESPLAZAMIENTOS INVISIBLES (18-24 MESES)

Busca el objeto desaparecido en funcin de sus desplazamientos, sin errores ni dudas

LA REPRESENTACIN DIRIGE LA BSQUEDA DE LOS OBJETOS: ahora puede inferir (imaginar) los desplazamientos invisibles

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Recapitulando Logros cognitivos durante periodo sensorio-motor

Empieza por establecer fronteras entre sus impresiones sensoriales / accin (cuando ve, oye, toca) y el mundo circundante diferenciar las personas (agentes causales) de los objetos Luego comprende las relaciones entre acontecimientos (causalidad) y la sucesin temporal de stos las propiedades del espacio y de los objetos dentro de l 33