Autoestima en Los Niños

SUI-SUI
Por una convivencia armoniosa e igualitaria de nios y nias de la Selva Baja Peruana
AUTOESTIMA PARA NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES VCTIMAS DE MALTRATO FSICO, PSICOLGICO Y/O SEXUAL
Instituto Apoyo a Grupos Vulnerables
SUI-SUI
Por una convivencia armoniosa e igualitaria de nios y nias de la Selva Baja Peruana
AUTOESTIMA PARA NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES VCTIMAS DE MALTRATO FSICO, PSICOLGICO Y/O SEXUAL
Instituto Apoyo a Grupos Vulnerables
INSTITUTO APOYO A GRUPOS VULNERABLES INAGRUV Calle Zaragoza esquina con Tahuantinsuyo PPJJ9 Octubre Beln Tlf. 065-264347 e-mail: inagruv_2006@yahoo.com
PROYECTO: SUI-SUI: Aprendiendo a convivir. Por una convivencia armoniosa e igualitaria de nios y nias de la Selva Baja Peruana.
MANUAL AUTOESTIMA PARA NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES VCTIMAS DE VIOLENCIA (Gua del/la Facilitador/a)
AUTORES: OLGA ISUIZA MOZOMBITE NSTOR OSWALDO PEREZ TENAZOA FAVIOLA MARES QUISPE
DIAGRAMACIN: IMAGEN AMAZONIA
Iquitos (Per) - 2006
Mdulo de Autoestima para nios, nias y adolescentes
Indice
Presentacin Introduccin Sesin Preliminar PREPARNDONOS Sesin 1: SOMOS VALIOSOS Sesin 2: SOY UNA PERSONA TENGO DERECHOS! Sesin 3: DESOBEDECIENDO LO INJUSTO Sesin 4: SE ACAB LA OSCURIDAD! Sesin 5: MI CUERPO, MI TERRITORIO! Sesin 6: BASTA DE VIOLENCIA! Sesin 7: LA ILUSIN DE JUANITO! Sesin 8: LO QUE PUEDO LLEGAR A HACER! Sesin 9: SOY NICO/A 5 7 13 15 19 23 27 33 37 41 43 45
Gua del/la Facilitador/a
PRESENTACIN
Al disear los mdulos de Autoestima y Autocuidado para Mujeres y Varones involucrados en Violencia Familiar, no podamos imaginar que en algn momento surgira la necesidad de elaborar una propuesta con caractersticas similares, para quienes llevan la peor parte en esta dinmica: los hijos e hijas. Quienes sienten que ese espacio, destinado tericamente a darles proteccin y calor, termina siendo el que precisamente los expulsa y expone a situaciones de riesgo, atentando contra su principal derecho, a la vida. Hoy, a partir del Proyecto SUI-SUI: Por una convivencia armoniosa e igualitaria de nios y nias de la Selva Baja Peruana, eso es posible. SUI-SUI ha creado una propuesta que intenta aportar a la prevencin de la violencia familiar desde la escuela; pero no se queda ah, adems, propone la atencin recuperativa de aquellos nios y nias que va identificando con ayuda de los y las docentes, quienes a partir de la intervencin entendieron el rol de la escuela como principal referente para la deteccin oportuna de los mismos y la necesidad de fortalecer la organizacin interna y su relacin con las instituciones que forman parte de la ruta de atencin a las vctimas de violencia familiar, sexual y de gnero. El presente manual est diseado en una propuesta de seis sesiones, con una duracin de dos horas cada una y dirigido a nios, nias y adolescentes entre 6 y 15 aos. Las sesiones se han elaborado teniendo en cuenta una ruta que permite a los y las participantes reconocerse como sujetos valiosos, a partir de situaciones ldicas que promueven la expresin de emociones positivas, fortaleciendo de esta manera, su sentimiento de seguridad al interactuar con un grupo nuevo, disminuyendo sus niveles de stress. A medida que se avanza en el proceso, se favorece la expresin de emociones positivas y negativas, con el fin de desculpabilizarlos de las causas que provocaron la agresin fsica, psicolgica y/o sexual de la que han sido vctimas, reconociendo luego, las cuatro claves para defenderse de la violencia sexual, aprendiendo a expresar lo que sienten y lo que piensan, a decir NO frente a situaciones de maltrato o abuso y aplicando el principio de desobediencia responsable, Un eje transversal importante en este proceso es el de lograr que se reconozcan como sujetos de derecho, identificando las instituciones a las que pueden acudir si fueran vctimas de maltrato, recuperar la confianza en s mismos y reconstruir su relacin positiva con los dems, apoyndose para ello en la aplicacin de la terapia de juego y el uso de herramientas de expresin corporal y tcnicas grfico plsticas.
INTRODUCCIN
Hablar es el primer paso a la resurreccin (Psiquitatra Alberto Pndola)
Cuando se ingresa al mundo de la violencia familiar y se descubre el impacto que provoca sobre aquellos que an sin comprender las causas, terminan recibiendo sus efectos, no podemos evitar volver la mirada y reconocer que en quienes recae las huellas de los golpes, las humillaciones y los insultos, son aquellos precisamente a quienes todos dicen defender: los nios, nias y adolescentes. Paradjica actuacin la de una sociedad, cuya moral exige amparar a su prole, pero que adems la victimiza, como resultado de modelos de crianza en los que no se ha incorporado an el concepto de formar ciudadanos con derechos y capacidades que puedan interactuar en una sociedad que luego exigir de ellos y ellas, competencias sociales para enfrentar con xito los retos de construir un mundo nuevo, con justicia y equidad social. Pero cmo lograr esto si el nivel alto de disfuncionalidad en 8 de cada 10 familias latinoamericanas forma generaciones con dficits en sus niveles de autoestima, en habilidades sociales, carencias afectivas, confusin, irritabilidad y sentimientos de culpa, ansiedad y miedos, provocados por el maltrato y obligndolos a vivir aceleradamente procesos que necesitan tiempo para lograr desarrollos armnicos desde el punto de vista socio-emocional, cual crislida que por apresurar la salida del capullo, no puede completar su evolucin, frustrando las posibilidades de abrirse a la vida e impidiendo el desarrollo de sus potenciales?. A pesar que el Estado y la sociedad civil, han contribuido a consolidar las bases de la prevencin primaria y la promulgacin de leyes a favor de la niez, se hace necesario contar con espacios e instituciones que promuevan la recuperacin de los nios, nias y adolescentes victimas de maltrato y/o abuso sexual; quienes como consecuencia de experiencias traumticas como esta, desarrollan una auto percepcin negativa, sintindose culpables, inseguros, feos y desagradables; con carencias afectivas, trastornos del sueo, depresiones, vueltas al pasado, confusin, irritabilidad, ansiedad, impotencia, vergenza, estigmatizacin, dificultades en las relaciones de apego y dficit de habilidades sociales en la relacin con los adultos y sus pares. Se trata de un modelo de atencin recuperativa, que mediante la modalidad de talleres ldicos-vivenciales y, considerando los principios de la psicologa infantil, aplica tcnicas de expresin corporal, juegos libres y de roles, dramatizacin y tteres; tcnicas grfico plsticas, relajacin corporal y biodanza, con la finalidad de lograr en los y las participantes adaptacin progresiva a su espacio vital, mejora de la autoestima, sentimientos de seguridad y pertenencia al grupo, disminucin de los estados de ansiedad y depresin y desarrollo de habilidades para generar dominio en situaciones de tensin frente a un posible agresor.
La propuesta considera adems, la catarsis y la explosin de emociones. No para generar olvido, pues jams se podr dejar de recordar lo vivido; es necesario que aprenda a convivir con esa experiencia. Que hable una y otra vez de la experiencia traumtica, de los sentimientos de miedo, rechazo y odio hacia el abusador/a, de las fantasas, de la desconfianza, todo el tiempo que sea necesario; siempre y cuando este proceso se d en condiciones teraputicas adecuadas y de autoliberacin, slo as lograr recuperar su estabilidad emocional. (Psiquitatra Pndola, Alberto). El mdulo consta de una secuencia de siete sesiones de dos horas cada una. Est dirigido a nios, nias y adolescentes vctimas de maltrato y/o abuso sexual; reunidos por grupos etreos: nios/nias de 6 a 10 aos y adolescentes de 11 a 17 aos; previamente identificados por el equipo de evaluacin psicolgica y valoracin socio-familiar en las instituciones educativas participantes del Proyecto SUI-SUI, Centro Emergencia Mujer, Defensora Municipal del Nio, Nia y Adolescente (DEMUNA), Juzgado Especializado de Familia del Poder Judicial, Ministerio Pblico, Polica Nacional del Per. Antes de iniciada la intervencin psicoteraputica con los menores, las familias (pap, mam y/o tutor), ingresan a los Talleres de Autoestima y Autocuidado, en los que se propone fortalecer capacidades para la mejora de la dinmica familiar y estilos de crianza. Se plantea as, un modelo de atencin integral, a los nios, nias y adolescentes y sus familias. Ahora slo queda extender este trabajo a las instituciones del Estado que tienen responsabilidad directa en el tema, quienes en cumplimiento de sus funciones y de la Ley, en la que tericamente se asume la prioridad de los intereses de nios, nias y adolescentes, vuelvan la mirada sobre ellos y establezcan lineamientos de poltica en sus sectores, va asignacin presupuestal, para construir un protocolo de atencin a estos nios y nias y organizar el trabajo preventivo y recuperativo desde el punto de vista social, legal y psicolgico. Por la erradicacin del maltrato y abuso sexual infantil!
Los Autores.
PERFIL DEL NIO VICTIMA DE MALTRATO Y/O ABUSO SEXUAL ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! DFICIT DE AUTOCONCEPTO DISTORSIN EN LA PERCEPCIN DEL MUNDO DFICIT DE HABILIDADES SOCIALES INSOMNIO CON REPRESENTACIONES DEL SUCESO OCURRIDO DEPRESIN VUELTAS AL PASADO CONFUSIN TRISTEZA IRRITABILIDAD ANSIEDAD MIEDO IMPOTENCIA CULPA, AUTOREPROCHE VERGENZA ESTIGMATIZACIN DIFICULTADES EN LAS RELACIONES DE APEGO DFICIT DE HABILIDADES SOCIALES
LNEAS A TRABAJAR: ! ! ! ! ! ! FORTALECER AUTOESTIMA / AUTOCONCEPTO ATENUAR EL SENTIMIENTO DE CULPABILIDAD QUE LOS NIOS Y NIAS SIENTEN ANTE EL ABUSO O MALTRATO: DESCULPABILIZARLO TRABAJAR TCNICAS DE RELAJACIN PARA DISMINUIR FACTORES DE ESTRS (TRANSVERSAL) DERECHOS DEL NIO Y LA NIA (TRANSVERSAL) HABILIDADES SOCIALES: SABER DECIR NO HABILIDADES AFECTIVAS: EXPRESIN DE LOS SENTIMIENTOS DE DESEO Y NO DESEO
EJES TEMTICOS: ! ! ! ! ! ! ! TU CUERPO ES BUENO Y TE PERTENECE NOCIN DEL TERRITORIO ESPACIAL, CORPORAL, EMOCIONAL: ZONAS PRIVADAS IDENTIFICACIN EXPRESIN DE LOS SENTIMIENTOS DE DESEO Y NO DESEO TIENES DERECHO A EXPRESAR Y PEDIR LO QUE DESEAS, A DECIR NO LA SEXUALIDAD ES BUENA RESPETO AL ADULTO, OBEDIENCIA RESPONSABLE: BUENOS Y MALOS SECRETOS, LMITES O FRONTERAS ERES VALIOSO
TCNICAS ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ARTETERAPIA LUDOTERAPIA: JUEGO LIBRE Y DIRIGIDO JUEGO CON TTERES PSICODRAMA JUEGO DE ROLES (LA SILLA VACA) DIBUJO LIBRE, DE LA FAMILIA REDACCIONES RELAJACIN BIODANZA COMUNICACIN ANALGICA O NO VERBAL IDENTIFICACIN CON ANIMALES (DRAMATIZACIN)
INICIAR EL TRABAJO CON PADRES O MADRES prever la conducta inesperada prever estados de ansiedad cuadros depresivos es muy importante la familia para que puedan estar vigilantes de sus actitudes, de su lenguaje, de su comportamiento, mostrar un clima muy afectivo.
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DFICIT DE HABILIDADES AFECTIVAS: CONFUSIN: AMOR-ODIO TRISTEZA IRRITABILIDAD ANSIEDAD MIEDO IMPOTENCIA, RABIA INSEGURIDAD AGRESIN LABILIDAD EMOCIONAL
SOMATIZACIN (TENSIN MUSCULAR, INSOMNIO, PESADILLAS, NUSEAS, INAPETENCIA,)
MI CUERPO, MI TERRITORIO: NADIE TIENE DERECHO A Reconocer las cuatro claves TOCARLO. para defenderse de la COMPONENTES violencia sexual ESPACIAL, EMOCIONAL CORPORAL (ZONAS PRIVADAS)
MI CUERPO, MI TERRITORIO!
MUSICOTERAPIA PSICODRAMA TTERES
RELAJACIN: STRESS FORTALECIMIENTODE LA AFECTIVIDAD

OBJETIVOS EJE TEMTICO SESIONES TCNICAS SOMOS VALIOSOS ARTETERAPIA SE ACAB LA OSCURIDAD! MUSICOTERAPIA PSICODRAMA
PERFIL DEL NIO ABUSADO
Fortalecer la autovaloracin de los y las participantes a partir de la vivencia de situaciones ldicas que FORTALECIMIENTO DE LA favorezcan la expresin de AUTOESTIMA DFICIT DE emociones positivas, DISMINUCIN DEL STRESS AUTOCONCEPTO/AUTOESTIMA fortaleciendo su sentimiento de seguridad al interactuar con un grupo nuevo, disminuyendo sus niveles de stress.
CULPA, AUTOREPROCHE VERGENZA ESTIGMATIZACIN
Expresar emociones positivas y negativas, desculpabilizndose de las ATENUAR EL SENTIMIENTO DE causas de la agresin fsica, CULPABILIDAD ANTE EL ABUSO psicolgica y/o sexual de la O MALTRATO que ha sido vctima.
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SESIN PRELIMINAR
PREPARNDONOS
OBJETIVO Sensibilizar y educar a los responsables de la tutela de los nios y nias que participarn en el taller, con el fin de crear condiciones de soporte emocional en el entorno familiar favoreciendo el trnsito al desarrollo ptimo de su afectividad y la superacin de las causas que genera una vivencia de maltrato. RECURSOS
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Msica CD Relajacin. Colchonetas. DVD la ilusin de Juanito. Audio Cicatrices Audio Caricias positivas
DESARROLLO 1. Presentacin del taller (10 minutos) El/la facilitadora expone los objetivos del taller a los padres y madres presentes, enfatizando en su rol responsable frente a las posibles causas por las que sus nios/as asistirn a este taller, considerando su rol protagnico en el soporte emocional. Video: La Ilusin de Juanito. (15 minutos) Anlisis con la siguiente ruta: Audio Cicatrices/Golpes e Insultos (10 minutos) - Opcional Se solicita a los padres y madres de familia que se acuesten mirando hacia arriba sobre las colchonetas, manos a la altura del muslo, e inhalar y exhalar (5 veces). Adems solicitar su mxima atencin para escuchar el audio. Conversatorio sobre lo vivenciado por el Audio (10 minutos). Cierre - Aplicacin de la Tcnica: Caricias Positivas. Se les solicita a los padres y madres de familia ubicarse en pareja para luego sentarse frente a frente. A continuacin se les motiva a cogerse de las manos e imaginar que el compaero (a) es su hijo (a) quien fue vctima de abuso sexual. El facilitador /a promueve que los participantes se dejen llevar por las indicaciones emitidas en el Audio, cuyo fin es vivenciar el acompaamiento de los padres y madres en el proceso de reconstruccin de sus afectos, sentimientos y actitud positiva frente a la vida. 13
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GUA DE VIDEO-ANIMACIN LA ILUSIN DE JUANITO (30 minutos)
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SESIN 1
SOMOS VALIOSOS
OBJETIVO: Fortalecer la autovaloracin de los y las participantes a partir de la vivencia de situaciones ldicas que favorezcan la expresin de emociones positivas, fortaleciendo su sentimiento de seguridad al interactuar con un grupo nuevo, disminuyendo sus niveles de stress. RECURSOS
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Ropa holgada (buzos de tela de colores pasteles) Colchonetas Tambor Mscaras de animales Muecones cabezudos Micrfono inalmbrico Equipo de sonido Maleta grande CD Folklor amaznico
DESARROLLO 1. Dinmica de los aplausos. (Luego que cada participante dice su nombre, se procede a aplaudirle con alguna de estas formas de aplauso). ? Aplauso del kilo. (Puo derecho golpeando la palma de la mano izquierda). ? Aplauso medio (Mano extendida, golpeando como karateka la palma extendida de la mano izquierda). ? Aplauso de un cuarto. (Pulgar derecho golpeando la palma extendida de la mano izquierda). ? Aplauso de un gramo. (Pulgar en oposicin con el ndice, golpea rozando la palma de la mano izquierda, a manera de tingote). ? Aplauso del gorila (De pie, se golpea el pecho con los puos, imitando el gruido del gorila). ? Aplauso carioso. (Tres palmadas un, dos, tres y une las manos para acomodarlas a la altura del rostro (simulando el dormir), uno a la derecha y otro a la izquierda, se abraza a s mismo, cruzando los brazos y da un beso volado hacia el que se presenta. ? Aplauso del cansado. (Aplausos breves y rpidos, seguido de distensin de los hombros en gesto de cansado). ? del optimista (Aplausos breves y rpidos, seguido de extensin Aplauso amplia de los brazos, con exclamacin alegre Ahhh!).
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2.
DINMICA JUGANDO CON EL RITMO (30) ! El/la facilitador/a invita a los nios y nias a jugar Al ritmo del tambor. ! Reunidos en crculo y con el/la facilitador/a ubicado/a en el centro de la sala, propone a los participantes jugar al ritmo del tambor. ! El juego consiste en desplazarse por diferentes lugares de la sala segn el ritmo que marque el tambor: lento, rpido, soy un bebito, estoy gateando, salto hacia arriba, salto hacia abajo, inmvil, nos hacemos flacos, muy flacos, nos hacemos gordos, muy gordos, hace calor, el piso quema, sentimos fro, empieza a llover, nos protegemos debajo de la lluvia, debajo de un rbol, encontramos a alguien, nos damos de la mano, nos abrazamos, muy fuerte, estamos cansados... nos sentamos y formamos un crculo.
3.
JUGANDO A LOS MIMOS (Improvisacin con objetos). (30') ! El/la facilitador/a elige a dos participantes a quienes llamar por su nombre y en voz alta con la consigna Llamo a .... ! stos tendrn la tarea de formar un equipo, cada uno con el mismo nmero de integrantes, utilizando la misma consigna Llamo a ... ! Formados los equipos se propone realizar el juego del MIMO, pero utilizando objetos. ! El juego consiste en asignar diferentes atribuciones a un objeto, mostrando su forma de uso en mimo. Gana el grupo que haya inventado ms variaciones al objeto presentado. Ejemplo: una escoba puede ser un micrfono, un rbol, una quena, un cucharn, un matamosca, etc.
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PRESENTACIN CON MUECONES. amaznico).
(60) (Con msica de carnaval
! El/la facilitador/a indica que es la hora de presentarse (con voz muy agradable) e invita a los y las participantes a sentarse en crculo. ! Refiere: Nos hemos reunido aqu para compartir juntos momentos de juego, de tranquilidad y mucha diversin. Compartiremos dos horas cada reunin, durante seis das. Aqu nos iremos conociendo, compartiremos las cosas que nos pasa y otras que ya hemos vivido; adems est permitido realizar lo que queramos, siempre y cuando no hagamos dao a los dems. ! Dirigindose a los muecones cabezudos, que adems forman parte de la ambientacin de la sala, se invita a explorarlos cuidadosamente, con ayuda de msica del folclore amaznico y dirigindose al grupo dir: ! Acrquense cuidadosamente, tquenle el cabello, qu lindo!. Tquenle ahora la nariz., los ojos, con suavidad!, qu sensacin tan bonita!..., ahora, la oreja derecha, la oreja izquierda. Toquen sus manos, que les abrace y les acaricie (este momento debe ser muy breve). ! Vamos a descubrir lo que hay dentro, ingresa dentro de l, fjate que tiene unos agujeros por donde puedes mirar hacia afuera. ! (Con ayuda de la msica e invitando a todos los y las participantes, metidos en los muecones). Vamos a caminar ahora, damos la vuelta, a la derecha, a la izquierda, otra vez, un pasito para adelante, otro para atrs, un saltito, suavecito. (3 o 4 minutos como mximo).
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! Salen de los muecones y sentados en crculo comparten lo que han sentido con el juego, lo que ms les gust, luego les invita a presentarse cada uno con ayuda de la dinmica de los aplausos. ! Finalmente, se terminar la sesin con un resumen de los aplausos (todos los aplausos mezclados). ! El/la facilitadora les invitar a reencontrarse al da siguiente. OPCIONAL DINMICA LOS PERSONAJES (Incorporando voces y expresiones de personajes diversos). (30) ! Caminando por la sala y en diferentes direcciones, el/la facilitadora les propone jugar a LOS PERSONAJES. ! Guiando al grupo ir dando las consignas, explicando que debern repetir todos los gestos y movimientos que l/ella haga, segn el personaje que represente: un viejito, una bruja, un cazador, un futbolista, la vendedora de aguaje, el heladero, un beb, una serpiente, un gatito, el SUI-SUI (ave), el otorongo, un monito,
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SESIN 2
SOY UNA PERSONA... TENGO DERECHOS!

OBJETIVO Se reconoce como sujeto de derecho, identificando las instituciones a las que puede acudir si fuera vctima de maltrato. RECURSOS
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Gigantografa del ludo Conociendo mis derechos (6 x 3 mts). 10 Fotos en lona plastificada (representando a los 10 derechos del nio y la nia). Cada imagen con un borde de diferente color. Facilitador(a) vestido de presentador de circo (chaleco de raso, medias largas de colores y sombrero negro de copa alta, guantes blancos, corbata michi roja (Artegrafa: Tacna con Ricardo Palma) Campana de bronce (30 cms. Alto) Zapatillas tipo botn Frases elaboradas en lona plastificada (10 x 40 cms.), con los derechos de los nios y las nias con bordes de dos colores (rojo y amarillo) asociados a las imgenes respectivas. Pelotitas de plstico (verde y anaranjado). Muequeras de colores verde y anaranjado.
DESARROLLO 1. Dinmica de relajacin. Ayudados de msica de relajacin, se invita a los nios y nias participantes a echarse sobre la alfombra y seguir las indicaciones del/la facilitador/a: Vamos a respirar profundo toma aire, expulsa, otra vez, no te distraigas, te sientes tranquilo, una inmensa paz te embarga, me siento tranquilo. Ahora vas a imaginarte que eres una plumita o una hoja, viene el aire te eleva y no pesas. Te elevas, te sientes relajado, te elevas alto, miras la ciudad, las personas y todo lo que acontece abajo, siente la brisa fresca, te lleva el viento, sientes que te arrastra. Desciende y ests en el suelo, ahora eres una burbuja que no pesa, te elevas por el aire, el viento te lleva, no pesas, eres muy liviano, muy liviana y vuelves, ya ests aqu. Vamos a contar regresivamente y luego despertaremos. 5..., 4,3,2,1. Ya puedes abrir los ojos.
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LA FRASE ESCONDIDA (45 minutos) MOMENTO: Dinmica Gente con Gente (5 minutos) PRIMER Se invita a los y las participantes a reunirse en pareja, de preferencia de sexo diferente. El/la facilitadora dar la consigna de que debern juntar cada parte de su cuerpo A su indicacin y que por cada consigna nueva debern cambiarse de pareja; quien no se cambia pierde el juego. Las consignas son: se juntan manos con manos, caderas con caderas, pies con pies , tobillo con tobillo, brazo con brazo, espalda con espalda, cara con cara, codo con codo, mueca con mueca, hombro con hombro, oreja con oreja, rodilla con rodilla, cuello con cuello, frente con frente, nariz con nariz y ombligo con ombligo. Reciben la consigna de quedarse con la ltima pareja con la que jugaron. Dinmica opcional El/ la facilitador/a se presenta con una bolsa llena de pelotas pequeas, de dos colores (verde y naranja) e invita a los y las participantes jugar con ellas, lanzndose mutuamente las pelotas, utilizando todo el espacio, durante cinco minutos. A la voz de INMVIL todos se detienen y de acuerdo al color de la pelota que qued en su mano, forman grupos. Cada miembro del grupo recibe una muequera del color correspondiente a la pelota que tuvo, identificndolo as como miembro del grupo verde, anaranjado o amarillo. SEGUNDO MOMENTO: Descubre la frase Previamente se colocan en diferentes partes de la sala (a manera de cuadros), tarjetas elaboradas en lona plastificada (50 x 40 cms.) en el que se representan imgenes con los derechos de los nios y las nias. Adems los derechos, escritos en una tarjeta de lona plastificada de 40 x 10 cms. sern repartidos a las parejas formadas. Cada pareja recibe una frase la que deber colocar debajo de la imagen que le corresponde. Termina cuando todas las frases han sido ubicadas en su lugar, previa evaluacin hecha por los nios y nias participantes, con la ayuda de la consigna REVISEMOS SI EST BIEN LO QUE HEMOS HECHO. Mediante la tcnica de museo, hacen un paseo, observando las fotos y con ayuda del/la facilitador/a analizan las imgenes vinculadas a cada uno de los derechos, compartiendo adems reflexiones respecto a cuando se cumplen o no cada derecho.
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FRASES: ! Tengo derecho a la vida ! Tengo derecho a una educacin de calidad ! Tengo derecho al bueno trato, a no ser explotado ! Tengo derecho a un nombre ! Tengo derecho a ser protegido ! Tengo derecho a opinar ! Tengo derecho a una buena alimentacin ! Tengo derecho a disfrutar de buena salud ! Tengo derecho al juego y recreacin ! Tengo derecho a una nacionalidad 3. LUDO CONOCIENDO MIS DERECHOS (30) Con ayuda de un Ludo reproducido a manera de gigantografa (4,5 x 3 mts.) de lona plastificada y colocado a lo largo de la sala, se invita a los y las participantes a jugar, a partir de los grupos previamente formados (3 grupos). Como factor sorpresa se extiende la gigantografa ante la presencia de los nios, invitndoles a explorar las imgenes dibujadas, representando el sonido de los animales propios de la amazona, tales como tapir (sachavaca), venado, vbora, picuro, tortuga terrestre (motelo), sapo, paiche (pez) que se presentan en el material, jugando y desplazndose por todos lados. Con la ayuda de consignas dadas por el/la facilitador/a todos los nios y nias participantes se desplazan por la ruta dibujada en el ludo gigante, intercalando con juegos y dinmicas diversas, como por ejemplo: jugamos al trencito o el gusanito, nos echamos, rodamos sobre el ludo gigante, jugamos a los animales de la selva, haciendo sonidos y movimientos de los animales dibujados, etc. A la voz de INMVIL, todos se detienen dentro de un casillero y aquellos que cayeron en los recuadros referidos a algn derecho, leen en voz alta la pregunta planteada y la responde utilizando como referencia las fotografas del juego anterior (La frase escondida), fundamentando su respuesta. Se sigue hasta completar el anlisis de todos los derechos. a la vida, a una buena alimentacin y salud. Derecho LOS NIOS DEBEN VIVIR, SINTINDOSE BIEN. CADA NIO/A TIENE DERECHO A LA VIDA Y AL DESARROLLO. ESO SIGNIFICA QUE TIENES DERECHO A TENER AGUA, COMIDA Y AIRE PURO PARA RESPIRAR. SI TU CUERPO NO RECIBE LO QUE NECESITAS, TE CANSARAS Y ENFERMARAS. EN EL PEOR DE LOS CASOS, MORIRAS. a una educacin de calidad. Derecho TODO NIO/A DEBE IR A LA ESCUELA, PARA APRENDER A LEER, ESCRIBIR Y CONTAR. ENTONCES, PODRS ENTENDER LO QUE PASA ALREDEDOR TUYO Y AS INFLUIR EN ELLO.
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Derecho al buen trato, a no ser explotado NADIE DEBE PEGARTE O TRATARTE MAL T VALES EXACTAMENTE POR LO QUE ERES. NADIE PUEDE OBLIGARTE A HACER TRABAJOS DAINOS Y EVITAR QUE VAYAS A LA ESCUELA. Derecho a un nombre. TODOS LOS NIOS Y NIAS TIENEN DERECHO A UN NOMBRE. Derecho a ser protegido, al juego y recreacin. TODOS LOS NIOS Y NIAS NECESITAN UN LUGAR PARA VIVIR Y UNA FAMILIA QUE TE DE AMOR Y SEGURIDAD. TAMBIN NECESITAS AMIGOS CON QUIEN JUGAR. Derecho a opinar NADIE DEBE TOMAR DECISIONES SOBRE TI, SIN TOMAR EN CUENTA TU OPININ. TIENES DERECHO A QUE OTROS TE ESCUCHEN Y MUESTREN RESPETO POR LO QUE T OPINAS Y PIENSAS. Derecho a una nacionalidad TODOS LOS NIOS Y NIAS TIENEN DERECHO A UNA NACIONALIDAD.
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SESIN 3
DESOBEDECIENDO LO INJUSTO
OBJETIVO Desarrollar la capacidad de decir no frente a situaciones de maltrato o abuso, expresando lo que siente y piensa y aplicando el principio de desobediencia responsable, RECURSOS
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20 tteres de manopla.(30 cms. Altura). 3 tteres que representen a los siguientes personajes: nio, pap, abuelita. (Con varillas de alambre duro que soporta los brazos). CD msica infantil Teatrn Alfombra
DESARROLLO 1. DINMICA DE RELAJACIN. Los facilitadores, inducen a los nios, nias y adolescentes a la relacin progresiva asociado a meloda que propicia al descanso y al sosiego. JUGANDO CON TTERES (30) Entrando y saliendo del teatrn para entrar en contacto con los nios/as. Cubierto hasta la altura de un metro. Se presentan en escena (Detrs del teatrn). ! Hola!, Cmo ests?. Yo me llamo Jorgito y t como te llamas? ! Yo me llamo Olga. Qu vamos a hacer? ! Yo quiero contar una historia!. ! Ququieres contar?. Que mi pap me ha pegado!. ! Por qu te ha pegado?. Porque yo quera ver mi canal. ! Y qu has hecho? ! Yo le he acusado a mi abuelita ! Y qu ha dicho tu abuelita? ! Ha salido a mi favor. (El ttere sale del teatrn e inicia un dilogo con los nios y nias) ! A ustedes tambin les han golpeado en algn momento? ! Quin quiere contar su historia? ! A ver t Ven. ! A ver cuntame qu te ha pasado a ti, te han pegado?, tu padrastro?
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(Otro ttere (pap que corretea con un palo tipo piata caverncola entre los participantes) corriendo de un lado para otro) ! (Ttere nio). Han visto a mi pap? ! Tena un palo entres sus manos. ! No le digan a mi pap que me han visto, me est queriendo palear! ! (Ttere pap). Le han visto a mi hijo Jorgito, ustedes seguro tambin sern igual que l! ! Dnde ests Jorgito, ustedes le vieron? ! Hoy va a ver!, ! (Ttere nio). Les voy a contar porqu me quiere palear. Yo estaba viendo mi programa y l vino me empuj y cambi el canal y me ha querido pegar, me ha dado un cocachazo, yo he llorado y le he contado a mi abuelita. ! (Ttere Abuelita): Hola Jorgito!, ! (Ttere nio). Abuelita, mi pap me quiere pegar! ! (Ttere Abuelita): Oye sinvergenza!, Por qu ests maltratando a mi nietecito?, qu te has credo!, Acaso yo te he tratado as?, ! (Ttere Abuelita). Para que aprendas toma, toma, toma ! (Ttere Pap): Ay!. ! (Ttere nio). Abuelita, yo te quiero mucho, t me has salvado. ! (Ttere Abuelita). Nios, el golpe duele, pero tambin nos duele cuando nos insultan. Ningn nio o nia debe ser maltratado/a. 2. Jugando con tteres. Cada participante recibe un ttere y con la conduccin del ttere nio, se da paso a que de manera voluntaria cada nio o nia represente su historia a travs del ttere elegido. ! (Ttere Nio). Quin quiere contar su historia? ! (Participacin libre) ! (Ttere Nio)Tu pap por slo ser grande o mayor, tiene derecho a palearte hasta que te deje casi muerto?, ustedes qu piensan.?. ! No, verdad?. Por qu no?. (Provocando que todos respondan) Porque somos muy valiosos, todos tenemos derecho a ser tratados con respeto, porque no es justo, me duele, me hace llorar, baja mi autoestima, yo me pongo agresivo, si me pegan yo le pego al otro, t eres un pegaln, porque te pegan tambin, no debemos dejarnos pegar, porque tenemos derecho a vivir en paz, aunque sea tu pap, o tu mam, tu profesor o el vecino. ! Qu debemos hacer entonces? (Reiniciando el dilogo entre dos tteres guas) ! Tenemos que buscar a una persona mayor, a la que te inspire ms confianza. ! Yo buscara a mi profesor, ! Yo me ira a la Demuna! ! Yo me voy a la calle, me corro. ! Ahora que me acuerdo, mi hermana tambin corri todita la manzana, ! Yo me he escondido, bien debajo de mi cama ! Pero, te ests portando mal! ! No!, slo me estoy protegiendo!, porque eso es injusto. ! Est bien cuando nos daa, nos lastima, cuando usan el golpe para que hagamos caso? ! Si mi pap, se hubiese sentado a mi lado, y me hubiese dicho para ver juntos la televisin, yo no hubiese protestado, pero l vino y me dio un cocachazo. Eso
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est mal. ! Pero, tambin hay instituciones que te pueden proteger, la DEMUNA, la Comisara de Mujeres, el INAGRUV. ! Ah tambin me pueden ayudar?. S. 3. JUGANDO CON MUECONES. Acompaado de msica infantil. (Dinmica opcional) (15 minutos) Habiendo sido colocados en el escenario desde el principio de la sesin, los nios y las nias participantes jugarn con los muecones con ayuda de msica variada. Cada nio/nia se mete en un muecn y baila, solo o en pareja, salta, juega. El propsito es disminuir el estrs que ha provocado el evocar algunas escenas de maltrato.
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SESIN 4
SE ACABO LA OSCURIDAD!
OBJETIVO: Expresar emociones positivas y negativas, desculpabilizndose de las causas de la agresin fsica, psicolgica y/o sexual de la que ha sido vctima. RECURSOS
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Ropa holgada (buzos de tela de colores pasteles) Colchonetas CD msica de relajacin No. 5: Apocalipsis de los animales. CD msica natal Micrfono inalmbrico Bola de luces de colores Equipo de sonido Ambientar con imgenes de nios
DESARROLLO 1. EJERCICIO DE RESPIRACIN LLENANDO LA BOTELLA (20). Acompaado de CD Msica Natal. El/la facilitadora invita a los nios y nias a realizar el siguiente ejercicio de relajacin, imitando todo lo que hace a medida que avanza en el ejercicio. (De pie y con los brazos pegados al cuerpo). Nuestro cuerpo es una botella de gaseosa . De tamao pequea,.... est vaca. No nos movemos. Estamos inmviles. Ahora, abriremos el grifo y llenaremos el cuerpo de la botella (tomando aire por la boca) se llen. Cerramos el grifo..(a la altura del cuello de la botella) cierra el grifo. Botamos bota el agua sali sali (expulsando el aire, despacio) otra vez. Repetimos botamos todo lo repetimos. Abrimos el grifo siente cmo se llena (tomando aire por la boca). Pon tus manos sobre ella (tocando su barriga) ahora el cuerpo. Ahora el pico cerramos el grifo ahora botamos el agua el pico(expulsando el aire con los labios medio cerrados) sin hacer sonar siente cmo tu cuerpo se relaja Abre los ojos cirralos bota toda el agua, suavemente. Suavemente hasta la ltima gota de agua se qued vaca la botella Abrimos los ojos miramos el techo hay una manchita mrala fijamente otra vez cerramos los ojos ponemos las manos a la altura de nuestra cadera se llena el cuerpo, bien bien el cuello de la botella hasta que est totalmente llena. Botamos ahora el aire moviendo suavemente el cuerpo, fjate en el fondo ah queda una gotita de agua expulsa hasta la ltima gotita de agua suavemente movemos los brazos (extendindolos hacia arriba y luego hacia abajo.. abrimos los ojos
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Reposaremos ahora en las colchonetascierra los ojos respira con tranquilidad y reljate suavemente suavemente Suavemente Siente tu corazn.. cmo suena tu corazn respira suavemente ponte de costado encoge tus rodillas como para dormir. acurrcate biencierra los ojos. (A partir de este momento, se intercambiarn voces de la facilitadora (quien simular la voz de la mam intercambiando con voces del beb y del facilitador, quien har la voz del pap). Ests dentro de la barriga de tu mam pequeito pequeito dentro escucha cmo late el corazn de tu mam ella acaricia su barriga y t ests dentro ests dentro tan pequeito tan pequeito chiquito Tu mam est cantando una cancin durmete mi nio (entonando la meloda)ella me dice (voz del beb) durmete mi amor qu suave y dulce voz durmete pedazo de mi corazn arrorr mi nio.. arrorr mi soldurmete pedazo de mi corazn: Hola mi bebito cmo ests (Voz de un hombre) acaricia la barriga de mi mam (voz del beb) vas a ser igual que pap.. precioso mi angelito te quiero mi beb vamos a ser una familia feliz te estamos esperando (voz del pap) acaricia la barriga de mi mam los dos se aman (voz del beb)durmete mi nio durmete vas a ser fuerte igual que tu pap Me dice palabras cariosas (voz del beb) te amo mucho te amo mucho (voz del pap) te estamos esperando vamos a ser una familia feliz cmo est mi precioso cmo ests mi beb. Est tocando la barriga ests pateando la barriga estoy pateando doy una patadita te estamos esperando soy tan chiquito arrorr mi nio arrorr mi sol durmete pedazo de mi corazn precioso ya no es fcil hoy llegu del trabajo y quiero tocarte eres el regalo ms bello dale una patadita ests pateando te quiero me ests escuchando dale una patadita qu hermoso quiero tocarte ya mira los ojos ests dentro de la barriga de tu mam qu lindo eres qu lindo eres es el momento de tu nacimientoests naciendo hay mucha gente a tu alrededor.. tu mam te recibe contento escucha cmo late tu corazn.. fuerte ests emocionado emocionada tu pap est junto a ella qu feliz te sientes te estn esperando mi pap est preocupado por m. Ella est sufriendo porque voy a nacer mamita linda escucha cmo late tu corazn. Respira abre tus ojos suavemente tu corazn mi mam es fuerte soporta me ama siento que la voy a hacer feliz es bella. .. Escucha tu corazn mi pap est parado se siente feliz porque voy a nacer. Escucha tu corazn cmo late de prisa fuerte ests naciendo estoy naciendo es mi nacimiento mi padre me recibe feliz en sus brazos la veo me coge en sus brazos me acaricia me aprieta entre sus brazos contra su pecho yo tengo hambre tengo hambre y me pego en la teta de mi mam me da su pecho siento sus brazos que me coge con ternura. Siento su amor en sus tiernos brazos me alimenta escucho el corazn de mi mam mientras yo tomo su leche me rasca la cabecita suavemente siento que soy la cosita ms linda del universo qu lindo eres hijito, qu bonito qu linda eres hijita qu linda eres (el padre) qu lindo eres qu precioso nio qu regalo ms precioso (la madre) mi mam me coge una de las manos es muy pequeita la de ella es grande mi mano es chiquita la de ella es grande cierra los ojos no
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los abras (el padre). Ahora me veo como un nio tengo tres, cuatro aitos estoy volviendo del jardnmi pap me recibe con un beso siento ese beso me da mucha alegra estoy contento con el Jardn ah aprendo a cantar a jugar muchas cosas con la plastilina pinto hago cosas con la plastilina me siento muy bien (ella) me siento apreciado y amado querido (l) porque mi mam y mi pap me quieren mucho mis padres maravillosos. Quisiera que todos los nios tengan los mismos padres que yo (Msica de relajacin No. 5: Apocalipsis de los animales). Qu pasa! qu pasa! mi corazn se agita qu pasa... tengo miedo qu pasa qu pasa djame djameMe est agrediendo se acerca a m yo quiero gritar. no puedo mi ropa cierro mis ojos no. No!... 2. T ERES LO MEJOR (20). Cancin Luego del ejercicio anterior, se invita a los y las participantes a sentarse en crculo (sobre las colchonetas) y tomados de la mano entonar la cancin. Se trata de que a travs del texto de la misma, internalice subliminalmente su condicin de persona con derecho a ser amado, tratado con respeto y defenderse de la agresin. T ERES LO MEJOR!
(Cancin adaptada de BIPPER)* T eres lo mejor Que naci del amor La estrella que brilla en todo lugar No te debes callar Ya no ests ms solo Hoy estamos aqu, enciende una luz Se acab la oscuridad. (Cirio encendido en medio de la sala) (Hablado) Qu te pasa? Por qu ests llorando? Es que ya no voy a poder cantar esta cancin Por qu dices eso.. Por que no traje mi estrella Y para qu quieres una estrella Para que me ayude a brillar Como dice esta cancin No, no entendiste No necesitas de una estrella T ya brillas solo Porque t eres lo mejor que naci del amor Una luz se enciende cada vez que hablamos del amor A nuestros amigos O cuando decimos algo que no nos gusta Ah, por eso no nos tenemos que callar
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Claro, tenemos que hablar de lo que nos pasa Y no tener miedo Porque una estrella nunca se puede esconder nunca Yo soy, yo soy, yo soy Soy una estrella, lo mejor que naci del amor Bien! Pablito. (CORO) T eres lo mejor Que naci del amor La estrella que brilla en todo lugar No te debes callar Ya no ests ms solo Hoy estamos aqu, enciende una luz Se acab la oscuridad. (Bis) (Hablado) Todos los nios y nias Tenemos derecho a una vida sin maltrato Por eso di no, grita, corre y cuntalo Cuando alguien te quiera hacer dao Hoy estamos aqu, enciende una luz Se acab la oscuridad. Sabes, tu mam, tu pap, todas las personas deben ser protegidas Pero sabes una cosa, hay mucha, mucha gente, Que todava no lo sabe Hay mucha gente que no sabe que t eres lo ms importante que naci del amor Vamos, vamos todos juntos a decrselo Vamos a decrselo a mam, a pap, a mi abuela Y yo a mi compaerito de colegio que est triste Y yo a mi to y a mi ta Uyyy, cuntos son (Bulla de nios) (CORO) T eres lo mejor Que naci del amor La estrella que brilla en todo lugar No te debes callar Ya no ests ms solo Hoy estamos aqu, enciende una luz Se acab la oscuridad.
(* Adaptada por Nstor Prez, Olga Isuiza y Faviola Mares.)
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Los adultos que acompaan a los nios y nias, ingresarn al ambiente mientras entonan T ERES LO MEJOR y se ubican detrs de su nio o nia, para continuar cantando juntos. El/la facilitador/a inicia un dilogo breve con el grupo, a manera de reflexin final. Les gust la cancin?, qu parte les gust ms?, qu debemos hacer si alguien nos quiere hacer dao? Decir no, gritar, correr y contarle a alguien en quien confiemos ms. 2. DINMICA DE CIERRE: El Aplauso carioso (Tres palmadas un, dos, tres y une las manos para acomodarlas a la altura del rostro (simulando el dormir), uno a la derecha y otro a la izquierda, se abraza a s mismo, cruzando los brazos y da un beso volado. Todos se abrazan unos a otros, entre nios y nias, entre nios/as y padres/madres.
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SESIN 5
MI CUERPO, MI TERRITORIO!
OBJETIVO Reconocer las cuatro claves para defenderse de la violencia sexual. RECURSOS
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Pelotas de plstico (10 cms. Dimetro) CD El Mar (Richard Clayderman) Vdeo Historias para contar (MINEDU) Silueta de hombre adulto en material en lona plastificada
DESARROLLO 1. 2. DINMICA DE RELAJACIN. Relajacin extendida de Jakobson. DINMICA LO BUENO, LO BELLO, LO QUE ME GUSTA, LO QUE NO ME GUSTA (30) El/la facilitador/a invita a los y las participantes a desplazarse por diferentes lugares de la sala. Luego, guiar al grupo a partir de las siguientes indicaciones: ! PRIMER MOMENTO (10 Minutos) Nos ubicamos en diferentes lugares del espacio y nos desplazamos en lnea recta, cada uno tiene su lnea recta, caminamos, sin chocarnos, no hay que interrumpir al compaero o la compaera. Respiramos, con tranquilidad, vamos a formar dos equipos, necesitamos dos capitanes o capitanas, cada uno escoge su equipo. Vamos a imaginar que estamos caminando por la Plaza de Armas, con pap y mam mira all est un seor (haciendo el gesto de ver a alguien) vendiendo helados. Ahora nos vamos por la pileta. Ahora t (invitando a que cada nio o nia tambin imagine un personaje) un seor detrs de un rbol te toca a ti Vamos a mirar esa hombre estatua y si le toco. Te toca a ti. Nos vamos a mirar la estatua del soldado. No me gusta porque est sucio. Adems es muy fro te toca a ti Miramos a esa parejita qu estn haciendo. Son enamorados Creo que va a empezar a llover, vamos a correr, ya nos cae, para protegernos de la lluvia nos juntamos en grupo de tresen grupos de cinco Se invita a los nios y nias a sentarse en crculo y a compartir qu les pareci el juego y qu personajes han visto en La Plaza. En esta posicin iniciarn la segunda parte de la dinmica. ! SEGUNDO MOMENTO. (20 Minutos) Juguemos ahora, a las partes de la casa, lo que nos gusta y lo que no nos gusta, el que coge la pelota empieza Por ejemplo: A m me gusta ms... la sala de mi casa,
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a ti qu parte de tu casa te gusta ms?. (El/la facilitador/a lanza un pelota pequea a alguno de los participantes e inicia el juego). Ahora, vamos a decir lo que no nos gusta de la casa. Por ejemplo: A m no me gusta mi cuarto. (Dar la posta para que otro nio o nia contine con el juego). 3. COMPARTIENDO UN PEDACITO DE MI VIDA (60 minutos) Vamos a compartir ahora, historias que conocemos o que nos ha pasado y que no nos ha gustado o nos han hecho sentir mal. Por ejemplo: A veces mi mam me agarra y me grita, a m no me gusta El otro da, la profesora me dio tres cocachos bien fuerte en mi cabeza, yo he llorado, pero no se lo he contado a nadie, tengo vergenza. ? Un da mi mam me mand a ver a mi vecino Teodoro y l se ha cado, se ha roto su pierna y ella me dijo que tena que hacer una buena accin y yo le he estado cuidando y le he dado su pastilla y he ido a su cocina y de pronto me ha agarrado de mi mano y me ha dicho ven sintate en mi falda y me ha jalado, a mi no me ha gustado, cada vez que me acuerdo, me siento mal, me da clera!. ? Quisiera contarles lo que me pas un da. Nosotros ramos una familia grande, era la casa de mi abuelo, ah pasbamos el sbado y el domingo. Se celebraba el cumpleaos de mi ta Rosa. Los hombres dorman con los hombres. Las mujeres con mujeres. Esa noche me toc a m dormir con mi prima Margarita, estaba bien dormida. Cuando me acuerdo siento rabia, tristeza. Yo estaba dormida y mi prima Margarita tambin estaba bien dormida. Cuando me doy cuenta mi primo se ha acercado a mi cama y me ha empezado a tocar, me tocaba todo, estbamos los tres en el mismo cuarto. Y l se ha metido en mi cuarto y me ha violado. Yo le cont a mi mam. Y ella le ha contado a mi pap. l ha venido y me ha pegado Yo no tena la culpa. Yo no tengo la culpa de eso!. Cada vez que me acuerdo me da rabia
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(Animando a que cada participante cuente su historia y lanzndole la pelotita suavemente) Qu te ha pasado a ti?... Qu te provoca rabia?.
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A mlo que me da rabia es que crean que yo tengo la culpa. Ahora que soy grande no me puedo olvidar, me acuerdo toditos los das, todo el tiempo estoy recordando lo que me pas. Hasta cmo se vesta, cmo me miraba. Me ha dicho que no hable, que no cuente, pero yo s que se debe contar
Qu te ha pasado a ti ?... Cmo ha sido?...Nos quieres contar?.... (Msica de relajacin El mar (Richard Clayderman), incienso. Se trata de que no se queden con la agresin guardada, sino que adems de liberarla, tengan la posibilidad de expresar emociones negativas asociadas al evento (rabia, ira, clera). Para ello podrn hacer uso de un objeto sobre el que podrn golpear con fuerza, desplazando su rabia contra el objeto que lo da (mueco de hule de un metro de altura y que pegado al suelo se balancea). ? Si yo pudiese volver en el tiempo, para atrs No s que hara cada vez que me acuerdo me da rabia Tengo ganas de pegarle Por qu me ha hecho esto, me
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da ganas de agarrarle de pegarle en donde ms le duela no quiero que me vuelva a pasar, nunca ms murete. lrgate de ac, nunca me vuelvas a tocar, voy a gritar no me vas a lastimar nunca ms,,, Se invita a los dems a liberar su propia historia Te toca, Rosita Dale con ms fuerza.., toma dale fuerte Dile lo que tienes que decir Grita Que no te vuelva a tocar que no te vuelva a daar que te respete no lo va a volver a hacer que ni se atreva que t esta vez te vas a defender Vas a gritar esta vez no te va a daar Dale con todas tus fuerzas..,.. dale donde ms le duela donde ms le duele
Luego, se invita a cada nio, nia a sentarse y descansar sobre las colchonetas. Quien quiera echarse puede hacerlo. Lo importante es que esto no nos debe volver a pasar. Nadie nos puede tocar, nuestro cuerpo es lo ms sagrado que tenemos, es lo ms bonito que tenemos, nadie debe tocarlo, nadie nos debe hacer dao, nuestro cuerpo es nuestro territorio, es lo que nos pertenece. 3. SI ESTO ME VUELVE A PASAR! (30 minutos) ! Con la frase SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASARelaborada en corrospun y colocada en medio de la pizarra), se induce a los y las participantes a buscar salidas frente a la agresin. El/la facilitador/a leer la frase y cada nio o nia la completar. SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASARYo GRITO SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASARYo CORRO ! Luego, se distribuye a cada nio o nia una tira de cartulina en la que escribir que har si alguien le vuelve a agredir, luego la pegar en la pizarra, de modo tal que complete la frase SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASAR (Se trata de que la escritura sirva de refuerzo a la intencin que sugiere en su posible respuesta frente a la agresin).
Vamos a escribir en nuestra cartulina lo que debemos hacer si esto nos vuelve a pasar, los ms grandes podrn ayudar a los ms pequeos a escribir lo que desean hacer. SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASARYo le cuento a mi vecina, SI ESTO ME VUELVE ME VUELVE A PASARYo me voy corriendo y le toco su puerta a mi vecina Si esto me vuelve a pasarYO GRITO Si esto me vuelve a pasar YO CORRO Si esto me vuelve a pasar YO LE GOLPEO Si esto me vuelve a pasar YO LE GOLPEO
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Video Las 4 claves de la violencia sexual. (15 minutos) Veremos ahora un video, se llama Historias para contar. En l vamos a ver situaciones de riesgo en las que nios y nias pueden verse involucrados inducidos por adultos. Pero, adems nos ayudar a ver qu debemos hacer para protegernos cuando alguien nos quiere agredir. Finalmente se cierra la sesin repitiendo en coro las claves: Yo grito, corro, busco ayuda, lo cuento.
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SESIN 6
BASTA DE VIOLENCIA!
RECURSOS ? Bal de Disfraces. ? Equipo de Sonido. ? CD Relajacin y Meditacin. OBJETIVO: Desarrollar habilidades de resolucin de conflictos en los nios, nias y adolescentes fortaleciendo el sentimiento de autonoma y seguridad personal a fin de permitir dar respuestas a la agresin fsica y psicolgica. DESARROLLO 1. SOCIODRAMA DE SITUACIONES DE CONFLICTO, PRESENTANDO ALTERNATIVAS DE SOLUCION: PRIMER MOMENTO: Representacin por parte de los facilitadores. Representaciones de casos de agresin entre pares en la escuela, por el padre y por la maestra. CASO 1: Nia a la que su compaero empuja y quita su juguete. Alternativas: ? devuelve la agresin con ms agresin Le ? insulta La ? acerca y le da a conocer lo que siente cuando le arremete, expresando Se adems que no le gusta. CASO 2: Luis, un nio de seis aos a quien su padre golpea por jugar hasta tarde. Alternativas: ? esconde debajo de la cama. Se ? enfrenta al padre. Se ? pide que no le golpee, que le duele, y que le hace dao. Le CASO 3: Maestra que agrede a su alumno. Alternativas: ? llora frente a la agresin. Nio ? se enfrenta a la maestra. Nio ? expresa a la maestra que no le golpee, porque le duele y le hace dao. Nio
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SEGUNDO MOMENTO: Representacin por parte de los nios y nias participantes. Organizados en grupos, los nios y nias participantes representan mediante sociodrama, nuevas historias, planteando alternativas de solucin frente a cada problema, de acuerdo al modelo presentado por los facilitadores. ? Luca est enojada con Roger. l le ha roto la hoja de su cuaderno. Qu puede ocurrir?. ? Walter te quita tu trompo y t le pegas. Qu crees que puede ocurrir despus?. ? no deja que juegues en el recreo con tus amigos. Qu pasar luego? Sara ? Andrea empuj a Rosa en la formacin porque le dijo que se vaya ms atrs. Rosa le contest que no moleste y Andrea le dio un puntapi, Rosa se enoj y le dio otro empujn. ? Roco se burla de Josu insultndole por su cara con barros. Qu pasar luego? ? grupo de adolescentes se marginan por la posicin econmica que ocupan y Un algunas caractersticas tnicas (color de piel, apellidos). REFLEXIN En grupo dialogan sobre lo vivenciado, a partir de las siguientes interrogantes: Qu hemos aprendido? Qu debemos tener en cuenta para resolver un conflicto? (Identificar el problema, plantear varias alternativas, elegir la mejor, ejecutarla y evaluar los resultados). Estas frases son presentadas en un portafolio desglosable. 2 T ERES LO MEJOR (20). Cancin Luego del ejercicio anterior, se invita a los y las participantes a sentarse en crculo (sobre las colchonetas) y tomados de la mano entonar la cancin. Se trata de que a travs del texto de la misma, internalice subliminalmente su condicin de persona con derecho a ser amado, tratado con respeto y defenderse de la agresin. T ERES LO MEJOR!
(Cancin adaptada de BIPPER)* T eres lo mejor Que naci del amor La estrella que brilla en todo lugar No te debes callar Ya no ests ms solo Hoy estamos aqu, enciende una luz Se acab la oscuridad. (Cirio encendido en medio de la sala) (Hablado) Qu te pasa? Por qu ests llorando? Es que ya no voy a poder cantar esta cancin Por qu dices eso..
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Por que no traje mi estrella Y para qu quieres una estrella Para que me ayude a brillar Como dice esta cancin No, no entendiste No necesitas de una estrella T ya brillas solo Porque t eres lo mejor que naci del amor Una luz se enciende cada vez que hablamos del amor A nuestros amigos O cuando decimos algo que no nos gusta Ah, por eso no nos tenemos que callar Claro, tenemos que hablar de lo que nos pasa Y no tener miedo Porque una estrella nunca se puede esconder nunca Yo soy, yo soy, yo soy Soy una estrella, lo mejor que naci del amor Bien! Pablito. (CORO) T eres lo mejor Que naci del amor La estrella que brilla en todo lugar No te debes callar Ya no ests ms solo Hoy estamos aqu, enciende una luz Se acab la oscuridad. (Bis) (Hablado) Todos los nios y nias Tenemos derecho a una vida sin maltrato Por eso di no, grita, corre y cuntalo Cuando alguien te quiera hacer dao Hoy estamos aqu, enciende una luz Se acab la oscuridad. Sabes, tu mam, tu pap, todas las personas deben ser protegidas Pero sabes una cosa, hay mucha, mucha gente, Que todava no lo sabe Hay mucha gente que no sabe que t eres lo ms importante que naci del amor Vamos, vamos todos juntos a decrselo Vamos a decrselo a mam, a pap, a mi abuela Y yo a mi compaerito de colegio que est triste Y yo a mi to y a mi ta Uyyy, cuntos son (Bullicio de nios) (CORO)
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T eres lo mejor Que naci del amor La estrella que brilla en todo lugar No te debes callar Ya no ests ms solo Hoy estamos aqu, enciende una luz Se acab la oscuridad.
(* Adaptada por Nstor Prez, Olga Isuiza y Faviola Mares.)
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SESIN 7
LA ILUSIN DE JUANITO!
OBJETIVO Reconocer las causas y consecuencias del maltrato infantil, a fin de identificar situaciones de violencia sufrida por los nios, nias y adolescentes participantes. RECURSOS
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Video La Ilusin de Juanito CD El Mar (Richard Clayderman) Vdeo Historias para contar (MINEDU) Silueta de hombre adulto en material en lona plastificada
DESARROLLO 1. 2. 3. DINMICA DE RELAJACIN. (10 minutos). Relajacin extendida de Jakobson. La ilusin de Juanito (Video). Se invita a los y las participantes a observar el video y luego comentarlo . (20 minutos). Compartiendo experiencias El/la facilitador/a invita a los y las participantes a narrar experiencias similares a las de Juanito y que les haya sucedido, con ayuda de la siguiente interrogante: TE ACUERDAS DE ALGO QUE TE SUCEDI A TI?. Lo comparten en grupo y dibujan. Finalmente, exhiben en museo y en plenaria socializan el significado de sus producciones. Reconocemos otras formas de maltrato. A partir de la socializacin anterior, el o la facilitadora abre el dilogo respecto a los otros tipos de maltrato que existen: cuando te insultan, te humillan, te ponen apodos: VIOLENCIA PSICOLGICA, o quieren tocar alguna parte de tu cuerpo (VIOLENCIA SEXUAL). Aprendiendo a identificar el bueno y el malo. ? Proporcionar a los y las participantes, hojas de papel y plumones, crayolas. ? Invitares luego a dibujar CMO ES UNA PERSONA BUENA (en una hoja) y CMO ES UNA PERSONA MALA (en otra hoja). ? Cada nio o nia, con ayuda de su dibujo, explica su percepcin sobre el tema, amplindolo a las caractersticas psicolgicas, a travs de las siguientes interrogantes: CMO ES SU MANERA DE SER? ? Concluir que la apariencia fsica no determina lo que es una persona buena o una persona mala. Lo importante es aprender a identificar las situaciones de peligro y estar preparados para defendernos. (SESION 5) Video las 4 claves del abuso sexual Proyeccin del video, al final reforzar el concepto de persona buena vs persona mala.
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GUA DE VIDEO-ANIMACIN LA ILUSIN DE JUANITO (30 minutos)
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SESIN 8
LO QUE PUEDO LLEGAR A HACER!

OBJETIVO: Aumentar el nivel de la autoestima de los nios, nias y adolescentes a travs de las artes plsticas. Promover sentimientos de seguridad a travs de la elaboracin de tarjetas artsticas. RECURSOS: ? Hojas y flores secas. ? Papel bond. ? Papel cartulina. ? Tijeras. ? Goma. ? Plumas de colores. ? Cintas de colores. ? Lapiceros y plumones de colores. ? Secadora de cabello. ? Tmperas. 1. Jugando a los artistas. La gota que corre. (30 minutos) El/la facilitador/a vestido/a de pintor/a de arte, propone a los/las participantes, jugar a los artistas, a partir de la siguiente frase Hoy seremos unos grandes artistas y pintaremos nuestra mejor obra; para ello, cada uno de ustedes recibir diferentes materiales para poder pintar . (Se trata de reforzar su condicin de seres valiosos y por lo tanto, capaces de crear). Con ayuda de tmperas y cartulinas (1/4 pliego) papelotes, son invitados a pintar, aplicando la tcnica de las manchas o la gota que corre. Todos los productos sern aceptados, son vlidos y elogiados por su calidad. Cada nio rotular su trabajo y expondrn en museo sus productos. 2. Cmo me siento ahora. (Tcnica de collage). (60 minutos) Cmo hacerlo: Observa detenidamente las hojas, flores secas y pedazos de cartulina que estn sobre la mesa e imagina qu puedes hacer con ellas. Si gustas, puedes elaborar previamente un dibujo para que te sirva de gua. Luego, pega cada hojita o flor dando forma a la figura que vas a crear. Al final puedes elaborar una tarjeta o un cuadro, segn tu eleccin y creatividad.
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Exponen en museo sus productos y comparten en plenaria sentimientos y emociones generados durante el proceso, contrastando entre cmo se sentan al inicio y cmo se sienten ahora, despus de la experiencia. 3. T eres lo mejor. (Cancin). Luego del ejercicio anterior, se invita a los y las participantes a sentarse en crculo (sobre las colchonetas) y tomados de la mano entonar la cancin. Se trata de que a travs del texto de la misma, internalice subliminalmente su condicin de persona con derecho a ser amado, tratado con respeto y defenderse de la agresin.
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SESIN 9
SOY NICO/A!
OBJETIVO Recupera su relacin positiva con los dems y la confianza en s mismo a partir del reconocimiento de su capacidad de expresin corporal. RECURSOS
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Msica CD Meditacin 12 Serpiente disecada Buzos para los y las participantes Conejo de peluche Mix de msica contempornea para nios/as
DESARROLLO 1. Un paseo por la Selva (30 minutos) - CD Era 6 Con ayuda del CD Sonidos de la naturaleza y conducidos por el/la facilitador se desplazan por diferentes lugares del espacio, simulando estar en medio de la selva. Con la conduccin del/la facilitadora, invitar a que se imaginen que van de paseo. Nos embarcamos en la canoa, suban a la canoa, reman, todos remen, remen, hemos llegado, vamos a bajar de la canoa, ah es, vamos al bosque (en fila india). Miren, un pajarillo, sigamos caminando, miren un grupo de periquitos, sigamos caminando, una cochita, saltando, uno dos Ay! Una vbora..! ( aparece de sorpresa ) qu miedo.!. (Un ayudante retira luego la vbora). La vbora, mi corazn, tengo miedo, tengo nervios, la vbora!!! tengo ganas de llorar!!! Se invita al grupo a reunirse en crculo e inicia un dilogo con los nios. As como esta vbora, hay cosas en la vida que nos da miedo y otras que no nos da miedo. ? Qu sentimos cuando tenemos miedo?... (indagar en cada nio lo que ha sentido alguna vez cuando vivi alguna situacin que le provoc miedo) ? Qu has sentido en tu cuerpo cuando viste esa vbora?, has sentido ganas de correr?, de llorar?, te quedaste paralizado? ? Sientes fro?, Se mojan tus manos?, se ponen fras?, El corazn late rapidito?, Te quedas paradito, no te puedes mover!, les ha pasado eso? ? Cuntanos Carlitos, alguna vez has sentido miedo?, Vamos, cuntanos! ! El/la facilitador/a conversando con el grupo compara los objetos que nos pueden causar miedo: Hay cosas que nos dan miedo y hay otras que no nos dan miedo. Por ejemplo, un conejito (presentando un conejo de peluche, (invitando a que todos lo toquen y sientan su suavidad). Sentimos tranquilidad, una profundidad
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tranquilidad. ! Ahora vamos a descubrir cmo vencer nuestros miedos, pero tambin vamos a aprender a qu hacer cuando algo o alguien nos da miedo y cmo no dejarnos dominar por l o ella. ! Tambin vamos a escuchar msica muy suave, que nos va a hacer sentir bien, escucharemos msica rpida a veces, otras veces, lenta. Al ritmo de la msica moveremos nuestro cuerpo, pero haciendo contacto con nuestros ojos. A travs de eso vamos a aprender cmo vencer la mirada de algo o alguien que nos da miedo (modelando a la vez) y nosotros tambin lo miraremos fijamente y tambin la haremos valer nuestra mirada. 2. Yo y mi espejo (CD Melodas msticas y cantos ancestrales: Reflection`s Druida, May it be, Aberdeen Faire Msica Celta Natal 4). Biodanza. Visin, contacto, abrazo. (30 minutos) Con ayuda de la msica los facilitadores ubicados frente a frente (en pareja) realizan movimientos de expresin corporal. Como jugando a saltar, acercarse y alejarse, rozando casi sus manos. Permitiendo que los nios y nias generen variadas coreografas a partir de la meloda y provocando explosin de emociones que expresen algaraba. Cada facilitador realiza diferentes movimientos, como jugando entre nios. Desplazndose en el suelo, entre volantines hacia atrs y rozando su cuerpo en el suelo, juegos de encuentros, chocando ligeramente sus pies y encontrndose finalmente en un abrazo. Ahora, vamos a jugar al espejo, uno iniciar el movimiento y el otro lo imitar, cada cierto tiempo cambiaremos los roles. El/la facilitador/a propone ser pareja de un nio o nia, diciendo Ahora, te seguimos a ti!, iniciando movimientos de acuerdo a la msica propuesta (CD con msica variada). Conduccin hablada: Vamos a jugar con la mirada, golpale con la mirada, domnalo, pgale con tu mirada, lo has vencido! (Mostrando a manera de modelo). Ahora, juega con tu compaero, rzale, plpale, tcale, sintele, vbrale, abrzale fuerte, hazle sentir que lo quieres. (Invitando a los y las participantes a ingresar en el escenario, a manera de danza sincronizada, como si fuera su propia imagen reflejada en un espejo). Concentrando sus movimientos en las manos y conduciendo el movimiento del resto del cuerpo. Se colocan frente a frente, iniciando los movimientos con las manos unidas y luego separndose progresivamente. La otra pareja reproduce sus movimientos a manera de espejo. Intercambian roles, quien haca de espejo ahora gua los movimientos. Entran en contacto suave, siempre a travs de las manos, extendiendo sus movimientos a todo el cuerpo, agachados, flexionando las piernas, cada vez ms cerca del suelo, tocando suavemente el suelo, tomando contacto cada vez ms cerca del suelo, extendindose hacia arriba de pronto, volviendo nuevamente al suelo, los brazos en movimiento circular constante frente al rostro, de pie, movimientos suaves de los brazos.
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Con ayuda de una msica muy suave, el/la facilitador/a ubicado/a en el centro de la sala utilizando su cuerpo y concentrndose en la meloda, realiza movimientos corporales con los ojos cerrados en amplia libertad. Contacto visual con el otro. Desplazamientos en diferentes direcciones sin perder el contacto visual con el otro. 3. La semillita (CD Meditacin 12). (15 minutos) Se colocan en cuclillas en el suelo, muy doblados sobre s mismos. Invitar a todos los nios y nias a imitar los movimientos del/la facilitador/a. Eres una semillita, muy chiquita, muy pequeita, muy chiquitita, la lluvia cae suavemente, te moja y empiezas a germinar, mira tus races tan delgaditas. Te empieza a salir una hojita, verdecita, te sale otra hojita, empiezas a crecer. Tus races comienzan a introducirse en la tierra, cada vez se adhieren ms a la tierra, empiezas a crecer. Cada vez te haces ms fuerte. Tus races se adhieren ms fuertemente en la tierra. Te sale otra hojita, est cada vez ms fuerte. Te ests convirtiendo en un gran rbol. La suave brisa mueve tus hojas. Cada vez salen ms hojas, cada vez te haces ms fuerte, te has convertido en un rbol fuerte, muy fuerte, que ni los vientos ms huracanados pueden derribar. Tus races ests fijas, cada vez ms fijas, Te has convertido en un rbol fuerte. T puedes resistir todo lo que se te venga encima, porque eres un rbol muy fuerte, t lo puedes resistir Porque te has convertido en un rbol poderoso, fuerte y decidido T puedes!
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