PROBLEMAS CONTEMPORANEOS DEL DESARROLLO DE LA CIENCIA. (Material de estudio independiente) Dr. Roberto Portuondo Padrn. Universidad de Camagey. Cuba.

INTRODUCCIN: La ciencia no naci hecha, estructurada como tal, en el devenir histrico de la Humanidad se fue conformando a travs de aproximaciones sucesivas que le dieron ciertos componentes que la distinguen. El hombre con sus inquietudes y miedo necesitaba imperiosamente conocer el mundo que lo rodeaba, dominar sus leyes, para transformarlo en beneficio propio. As, sin mas herramientas que su propio razonamiento especulativo y con un proceso emprico espontneo fue descubriendo regularidades que ms tarde pudo comprobar su invariabilidad, su constancia y unido con ello, se fueron perfeccionando las vas para llegar a esa verdad relativa sobre los fenmenos naturales. Fue creando mtodos para llegar a la verdad. En un principio los conocimientos sobre los fenmenos eran escasos por lo que exista un mtodo muy rudimentario para comprobar las conclusiones obtenidas. En un momento dado del desarrollo fue posible pensar que el tomo era un pudn con pasas ya que aun no existan evidencias sobre el movimiento de los electrones, fue necesario un desarrollo ulterior de los medios de las investigaciones cientficas para descubrir el modelo atmico que en la actualidad conocemos. La estructura actual de la ciencia era rudimentaria y llena de espacios vacos de conocimiento, por lo que no exista una sistematicidad de su aparato conceptual. Las ciencias naturales fueron las primeras en constituirse como tal al precisar su objeto de estudios, sus mtodos y su estructura conceptual, a travs de ellas podemos conocer (a un nivel de desarrollo socio-econmico) el objeto de estudio y los problemas que aun le son inherentes. En el campo de las Ciencias Sociales se mantiene, aun en nuestros das, la lucha que los positivistas han desarrollado por eliminarle el carcter de ciencia. Es por ello siguen criticando lo probabilstico de las mismas y cometen el error de querer extrapolar directamente las leyes naturales y exactas al campo social. En la actualidad el panorama es otro, el desarrollo vertiginoso de la ciencia a finales del siglo XX provoc una cantidad extraordinaria de conocimientos sobre los diferentes objetos de las ciencias, en tal grado, que prcticamente a los cientficos no les ha quedado tiempo de sistematizar dichos conocimientos y as perfeccionar la estructura de las ciencias o en otros casos ha existido poca preocupacin en el mbito cientfico para lograrlo. Tambin existen casos en que no se ha precisado el propio objeto de estudio de la ciencia, como es el caso de la matemtica, que desde el siglo pasado se ha aceptado como objeto de estudio "Las formas espaciales y las relaciones cuantitativas del mundo real", pese que ya existen deferentes trabajos donde se observa que el desarrollo de esta ciencia ha logrado permear el campo de las relaciones cualitativas. En consecuencia la ciencia sigue su paso arrollador, sirviendo de herramienta a la sociedad para su desarrollo, aunque existen individuos que se posesionan de ella para hacer el mal. Lo que queda claro es que el camino de la ciencia es el arma que tiene la humanidad para luchar contra las penurias y consecuencias del sistema neoliberal, porque se le podr quitar al hombre su comida, sus pertenencias, su dinero, pero nunca su pensamiento.

El presente trabajo tiene el objetivo de introducir a los maestrantes en el mundo apasionante y maravillosos de la ciencia, a travs de la Metodologa de la Investigacin Cientfica, que no es ms que un sistema de mtodos para llegar al conocimiento o transformacin de la naturaleza. DESARROLLO: El hombre desde su nacimiento como tal siempre estuvo preocupado por saber que era el mundo que lo rodeaba, el porqu de los fenmenos naturales y el significado de su propia existencia, por lo que se dedico a observar detenidamente el medio, de forma pasiva, sin provocarle cambios. Su pensamiento era netamente emprico espontneo, el ritmo de ocurrencia de los fenmenos coincida en tiempo aproximado con el conocimiento de los mismos, ya que este conocimiento se daba como experiencia; el conocimiento de la realidad era lento, atado a la aleatoriedad de ocurrencia de los fenmenos naturales y adems estos no se sistematizaban, dado que la experiencia era individual y muy poco compartida. Sumergidos en la actividad prctica los hombres comienzan a desarrollar otra actividad, mucho ms compleja, pero en sistema con la primera y unidas indisolublemente; la actividad cognoscitiva, que en un inicio slo se dirigi a la comprensin del mundo y poco a poco, al alejarse de la prctica, se constituy como mtodo de pensamiento; el razonamiento especulativo. A travs del razonamiento especulativo el tiempo de apropiacin de los conocimientos no disminuy, inclusive el nivel de incertidumbre aumento en cuanto el hombre no comprobaba en la prctica los resultados de sus razonamientos, ni tampoco los sistematizaban en forma terica. Entonces fue necesario la creacin de un mtodo de pensamiento organizado en funcin de disminuir el tiempo en la apropiacin de los conocimientos y que a la vez, se demostrara la veracidad relativa de los mismos y se fuesen sistematizando en forma terica. A partir de las premisas anteriores se fue conformando el mtodo cientfico y tambin, la actividad de los hombres en su aplicacin, la cual se le denomin Ciencia. En la literatura cientfica existe un arsenal de definiciones de Ciencia, nuestro objetivo no ser conceptualizarla, por lo que simplemente vamos a enumerar sus acciones ms esenciales: 1. El contenido de la Ciencia es un sistema organizado de conocimientos sobre un objeto de estudio determinado. 2. Los conocimientos de la ciencia son conceptualizados por el hombre al nivel de modelo de la realidad, por lo que son abstractos. 3. Los conocimientos se incorporan al sistema como verdades relativas y pertenecen a la realidad subjetiva; son el reflejo de la realidad objetiva. 4. Posee cuatro niveles estructurales: I. Nivel conceptual. II. Nivel relacional. III. Nivel sistmico. IV. Nivel de Cuadro. 5. La Ciencia desarrolla sus propios mtodos particulares (tericos y empricos), que son un reflejo de los mtodos generales del conocimiento cientfico. La ciencia, es en s una explicacin de un objeto de estudio desconocido, o explicacin de facetas desconocidas de ese objeto de estudio, o ms preciso aun, en realidad lo que se estudia es el movimiento de dicho objeto, su definicin en el

tiempo y el espacio y si esto se conoce, se puede decir que conocemos al objeto; claro esta, a un nivel de desarrollo socioeconmico determinado, o sea encontraremos verdades relativas, pues es posible que con un ulterior desarrollo de los mtodos y medios de investigacin encontremos facetas nuevas que hacen que surja una nueva teora y sustituya la anterior. Cada ciencia particular posee mtodos de demostracin objetiva de la veracidad de lo investigado. La palabra objetiva, en el prrafo anterior, est en negritas y subrayada, por que juega un papel importante en la explicacin, ya que la ciencia, como mtodo de llegar a la verdad, debe emplear la realidad como dicho criterio, eliminando as la subjetividad a la investigacin, por lo que se aleja del mbito de las opiniones, que no negamos su importancia en el conocimiento cientfico, pero slo sirven cuando no existen posibilidades de demostracin, entonces la ciencia no lo toma como verdico, sino como una hiptesis que necesita demostracin. Es importante sealar que existen ciencias que a partir de la realidad han creado un cuerpo terico, para a travs del cual demostrar la veracidad de nuevos conocimientos tericos, sin perderse la objetividad necesaria. Niveles estructurales de la ciencia Primer nivel: conceptual. Los conceptos son la piedra angular del conocimiento racional y en una ciencia aparecen como una de las formas de reflejar el mundo en la conciencia, con ayuda de los cuales se conoce la esencia de los objetos y fenmenos, al abstraer y generalizar sus rasgos o aspectos ms significativos. El concepto expresa el conocimiento de lo general y lo esencial en los objetos, hechos y fenmenos de la realidad. La propiedad es un concepto que refleja una caracterstica o aspecto del objeto, que determina la diferencia o semejanza con otros objetos, y que se manifiesta en la interaccin con ellos. Cada objeto tiene varias propiedades cuya unidad es su cualidad. La magnitud es un concepto que presupone aquel tipo de propiedad del objeto que es susceptible de medirse, de ser caracterizada cuantitativamente a travs del proceso de medicin. En otras palabras, las magnitudes son conceptos en los cuales es posible introducir una cierta relacin de orden, es decir un criterio de cantidad. La categora es un concepto de mxima generalidad, que por su carcter esencial, constituye un aspecto fundamental de la ciencia. Segundo nivel: relacional. Todos los objetos del mundo real se hallan en un proceso eterno de cambio y movimiento, es decir, muestran fenmenos y hechos susceptibles de ser estudiados por el hombre. De esta forma, all donde en la superficie estos cambios parecen casuales, sin vnculos entre s, la ciencia descubre nexos internos profundos, que son en si interrelaciones de conceptos. Sobre esta base no slo es posible explicar los hechos existentes, sino prever otros nuevos y desconocidos. La ley, en su forma ms general, es una determinada relacin necesaria entre componentes del objeto, o entre fenmenos y procesos. Pero no todas las relaciones entre fenmenos, no todo nexo, son una ley. La ley expresa los nexos internos que tienen carcter esencial, acta siempre y cuando se den las condiciones exigidas para ello. Hay leyes que no se cumplen siempre, son probabilsticas y es por ello que se denominan regularidades. En este mismo nivel de sistematicidad estn los principios. Ellos se encuentran en la base de la ciencia y son los resultados de la generalizacin de su actividad, por lo que el principio es una ley de mxima generalidad. Es posible encontrar su confirmacin slo a lo largo de todo el proceso de desarrollo de la propia ciencia y

como consecuencia del escrutinio de una enorme cantidad de hechos y fenmenos de la realidad. Tercer nivel: sistmico. En las ciencias desarrolladas las leyes se unifican en un todo nico en los marcos de una determinada teora, formando un sistema de conceptos, principios, leyes, etc., estrechamente vinculados entre s. La teora es el sistema de conocimientos que explica el conjunto de fenmenos de alguna esfera de la realidad y que reduce todas las leyes que se encuentran en ese dominio bajo un elemento unificador. La teora cientfica debe satisfacer las siguientes exigencias fundamentales: - debe ser adecuada a su objeto, - debe ser completa, esto es, explicar todo el conjunto de fenmenos que estn en su esfera, - debe estar exenta de contradicciones lgico formales, Sobre la base de la teora es posible, por tanto, explicar el comportamiento del objeto, bajo condiciones concretas, as como pronosticar cmo se comportara si se conocen tales condiciones. La teora no significa la simple suma de las leyes existentes, sino que en toda teora existe un ncleo que encierra un nmero relativamente pequeo de leyes esenciales, generales y fundamentales, de las que se derivan las dems. En este nivel de sistematicidad se encuentran los modelos. El modelo se propone al analizar procesos complejos en los cuales resulta difcil observar y esclarecer las relaciones causales y las leyes principales, debido a la existencia de una serie de relaciones y dependencias complementarias, por ello se hace necesario separar las relaciones fundamentales de las secundarias, lo que lo hace particular con relacin a la teora. Analizando el fenmeno se destaca lo principal e importante de lo secundario y no esencial; de esa forma se crea un cierto esquema convencional del fenmeno, empleando abstracciones cientficas. Este proceso de separacin de conexiones y dependencias que no son fundamentales en un fenmeno, conducen al establecimiento de un modelo. As, un modelo es una representacin simplificada del objeto o proceso que se analiza, teniendo en cuenta que el mismo refleja slo algunas caractersticas que son esenciales en el fenmeno en cuestin desde el punto de vista del investigador, obviando las que desempean un papel secundario. En la ciencia y la tcnica contempornea, la modelacin cumple un papel sumamente importante. Su esencia consiste en la reproduccin de determinadas propiedades del objeto del conocimiento. La modelacin simplifica esencialmente el proceso del conocimiento, y permite concentrar toda la dedicacin del investigador, en los aspectos que le interesan, al reducir el fenmeno investigado a los elementos esenciales del mismo. Cuarto nivel: cuadro. El cuadro particular de la ciencia es una sntesis de las teoras que la sustentan. Juega un papel fundamental en el conocimiento cientfico, dado que al apropiarse del cuadro particular de la ciencia se logra concebir el mundo a travs del mismo. Metodologa de las Investigaciones Cientficas. La solucin de las necesidades sociales es la premisa que mueve todo el desarrollo de la investigacin cientfica. La insatisfaccin de la necesidad genera lo que se denomina situacin problmica y esta posee un carcter social, por lo que hay que ir a la sociedad a constatarlas.

Muchos investigadores noveles poseen una enfermedad muy curiosa; por lo general ellos pretenden con sus propias palabras demostrar la existencia de una situacin problmica. Las situaciones problmicas parten de un diagnstico en la sociedad donde se constatan incongruencia con las aspiraciones sociales. En consecuencia el diagnstico de salud mental es un medio idneo para constatar deficiencias o insuficiencias en la actividad de salud, que nos estn obligando a dar respuestas. Casi siempre estas incongruencias son tomadas por diferentes dirigentes para reafirmar la necesidad en la solucin del problema, por lo que, la situacin problmica ha de partir de estos elementos para precisarla. Los elementos esenciales de la situacin problmica son: 1. Es una necesidad social, expresada por la sociedad. Debe representar una contradiccin con lo que se aspira por la sociedad (Revisin bibliogrfica, documental o diagnstico). 2. Est redactado en un lenguaje vulgar cotidiano. 3. Su respuesta no puede ser inmediata, ni se responde con, s o no (Revisin bibliogrfica, documental o diagnstico). 4. Debe especificar la poblacin donde se presenta. De la situacin problmica podemos llegar a formular el problema de la investigacin. El problema es la situacin inherente a un objeto que determina una necesidad en un sujeto, el cual desarrollar una actividad para transformar la situacin mencionada. El problema es objetivo, en tanto es una situacin presente en el objeto, pero es tambin subjetivo, pues para que exista el problema, la situacin tiene que generar una necesidad en el sujeto. Los elementos esenciales del problema son: 1. Es una necesidad social, expresada por la sociedad. Debe representar una contradiccin con lo que se aspira por la sociedad. 5. Est redactado en trminos de la ciencia ((Revisin bibliogrfica, documental o diagnstico y estudio de la ciencia). 2. Su respuesta no puede ser inmediata, ni se responde con, s o no. 3. Se formula como una interrogacin o a travs de un calificativo. 4. Debe especificar la poblacin donde se presenta. Ejemplos de problemas: Las metodologas de atencin al Adulto Mayor no logran atenuar el deterioro cognitivo. Qu metodologa del Intervencin Comunitara aplicar en las condiciones del rea Este para disminuir de forma sostenida el ndice de alcoholismo?. Pese a la aplicacin del Programa del Suicidio, ste aumenta sustancialmente. Del problema podemos llegar a formular el objetivo preliminar y el objeto de la investigacin. Por objeto se entiende una parte de la realidad objetiva sobre la cual acta, tanto prctica como tericamente un sujeto, delimitada por el problema. El objeto, en el caso de las investigaciones pedaggicas y por su carcter holstico es, por lo general, el proceso formativo o el proceso docente-educativo. Los elementos esenciales del objeto son: 1. Es parte del objeto de la ciencia (Estudio de la ciencia). 2. Es un proceso por lo general. 3. Se expresa mediante un sustantivo. 4. Es portador del problema de investigacin. 5. Debe especificar el lugar donde se presenta. Los elementos esenciales del objetivo preliminar son: 1. Es la aspiracin social de solucionar el problema.

2. Est escrito en termino de sustantivo. 3. Debe especificar la poblacin que se estudia. En los ejemplos de problemas cientficos mencionados anteriormente sus objetos de estudios sern: El proceso de atencin al Adulto Mayor. El proceso de Intervencin Comunitara. El proceso de aplicacin del Programa de Suicidio. Del objeto podemos llegar a formular el objetivo perfeccionado y campo de accin de la investigacin. El campo de accin o materia de estudio es aquella parte del objeto, conformado por el conjunto de aspectos, propiedades, relaciones, que se abstraen, como sistema, en la actividad prctica del sujeto, con un objetivo determinado, en ciertas condiciones y situaciones. Lo que para una investigacin es un campo para otra, ms especfica, puede ser objeto. Del mismo ejemplo: el objeto seran los objetivos del grado y su campo el nivel de profundidad del mismo, dado el problema que se detect, digamos, que los objetivos se expresaron imprecisos y se confunden los de un grado con otro, lo que genera la necesidad de perfeccionarlos. Los elementos esenciales del campo de accin son: 1. Es una parte del objeto de la investigacin. 2. Es la parte del objeto donde se piensa que estn los contrarios que generan el problema (Estudio de la ciencia). 3. Es la parte del objeto donde hipotticamente est la solucin del problema (Estudio de la ciencia). 4. Se expresa mediante un sustantivo. Los elementos esenciales del objetivo perfeccionado son: 1. Es la aspiracin social de solucionar el problema. 2. Est escrito en termino de sustantivo. 3. Debe especificar la poblacin que se estudia. 4. Se presenta en el campo de accin. Del campo de accin podemos llegar a formular el objetivo de la investigacin y la hiptesis. El objetivo es la aspiracin, el propsito, que presupone el objeto transformado, la situacin propia del problema superado. El objetivo inherente al objeto delimita el campo de accin de la investigacin, ya que para resolverlo el hombre abstrae aquellas partes, cualidades, propiedades, leyes del objeto que, en su sistematizacin, le posibilita desarrollar un proceso en que se debe alcanzar dicho objetivo. Es necesario sealar que en cada paso de la investigacin cientfica existe un objetivo que se va enriqueciendo con el decursar de la investigacin. Por lo que es probable que en el protocolo de investigacin no aparezcan todos los elementos del objetivo general. Los elementos esenciales del objetivo son: 1. Es la aspiracin social de solucionar el problema. 2. Posee el instrumento prctico con que la ciencia va ha resolver el problema (cada ciencia tiene sus instrumentos prcticos de solucin de problemas, en medicina puede ser un tratamiento, ciruga, intervencin, etc.), Posee los elementos del campo de accin que al ser novedosos resuelven el problema, por lo que identifica su investigacin de otras (Diagnstico y estudio de la ciencia). 3. Est escrito en termino de sustantivo.

4. Debe especificar la poblacin que se estudia. La Hiptesis es una presuncin sobre la solucin del problema, por lo que contiene el supuesto terico y la solucin del problema a travs de un instrumento prctico de la ciencia. Comnmente se formula de la siguiente manera. S el instrumento prctico la ciencia contienen los elementos novedosos del campo de accin entonces se resuelve el problema. Los elementos esenciales de la hiptesis son: 5. Posee el instrumento prctico con que la ciencia va ha resolver el problema (cada ciencia tiene sus instrumentos prcticos de solucin de problemas, en medicina puede ser un tratamiento, ciruga, intervencin, etc.), Posee los elementos del campo de accin que al ser novedosos resuelven el problema, por lo que identifica su investigacin de otras (Diagnstico y estudio de la ciencia). 1. Est escrito en termino de suposicin. S A entonces B. 2. Debe especificar la poblacin que se estudia. Luego de determinar la hiptesis es preciso extraer las variables, que pueden ser cualitativas o cuantitativas, o pueden no estar precisas y sea necesario conformarlas, a travs de dimensiones, operacionalizacin de estas, indicadores e ndices. Variable Dimensiones Operacionalizacin Indicadores ndices* * * * Calidad de Vida Psicolgica Percepcin de la Escala de 0 a 10 salud. puntuacin. m b. Percepcin autonoma. Social Fsica *(Para determinar las categoras en rojo es necesario un estudio de la ciencia) El Ttulo de la investigacin, aunque le parezca largo, pero tiene que reflejar su identidad, por lo que se redactar como el objetivo, pero en trminos de sustantivo. Los elementos esenciales del ttulo son: 1. Posee el instrumento prctico o terico con que la ciencia va ha resolver el problema. 2. Posee los elementos del campo de accin que al ser novedosos resuelven el problema, por lo que identifica su investigacin de otras. 3. Est escrito en termino de sustantivo. 4. Debe especificar la poblacin que se estudia. Las tareas se formulan con ayuda de un verbo para precisar, justamente, la accin; no as el objetivo que, como aspiracin, como resultado que se debe alcanzar, se hace con ayuda de un sustantivo. El objetivo como resultado previsible es, por lo general, uno y sistematizador, no as las tareas que pueden ser varias para alcanzar ese objetivo, por lo que se necesita determinar un sistema de objetivos especficos que recorrern todas las acciones de la investigacin hasta el cumplimiento de la hiptesis. Los objetivos especficos deben conformar un sistema, que converja con el objetivo general de la investigacin. Cada tarea es la accin para cumplir los objetivos especficos. de la Escala de 0 a 10 puntuacin m b.

ESQUEMA LOGICO DE PRESENTACION DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION 1. TITULO 2. AUTOR 3. TUTOR Y AESORES 4. RESUMEN 5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 6. JUSTIFICACION DEL ESTUDIO 7. ANTECEDENTES 8. FUNDAMENTO TEORICO. HIPOTESIS (si proceden, de acuerdo al tipo de investigacin) 9. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION 10. METODOLOGIA 10.1. Tipo y diseo general del estudio (clasificacin) 10.2. Aspectos ticos en las investigaciones con sujetos humanos 10.3. Definiciones operacionales y variables (operacionalizacin) 10.4. Muestra, unidad de anlisis y observacin. Criterios de inclusin y exclusin. 10.5. Modelos y Mtodos de investigacin 10.6. Procedimientos y tcnicas para la recoleccin de informacin y mtodos para el control de la calidad de los datos. 10.7. Metodologa de Intervencin propuesta (para los estudios con intervencin) 11. PLAN DE ANALISIS DE LOS RESULTADOS 11.1. Mtodos y modelos de anlisis de los datos. 11.2. Paquetes de anlisis estadstico. 12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 13. CRONOGRAMA 14. PRESUPUESTO 13. ANEXOS (instrumentos de recoleccin de la informacin, formularios de consentimiento informado, ampliacin sobre los mtodos y los procedimientos a utilizar, etc.) RESUMEN Debe ser la enunciacin ms sinttica posible del qu, el por qu, el para qu y el cmo. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Plantear el problema implica considerar dos aspectos: el prctico y el cognoscitivo. La situacin problmica y el problema en s.

JUSTIFICACION DEL ESTUDIO Se exponen las razones para emprender el estudio: Si se satisfacen los factores subjetivos y objetivos para acometer la investigacin, por qu es necesario o conveniente llevarla a cabo, segn implicaciones sociales. Se explica qu va a cambiar cuando la investigacin est terminada, cul es la aplicabilidad del resultado previsible de la investigacin y cules son sus aspiraciones ltimas, es decir, aquellas que los resultados inmediatos de la investigacin van a hacer posible alcanzar. ANTECEDENTES En correspondencia con el PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, en los antecedentes se expone lo que se ha hecho hasta el presente para la solucin del problema prctico enunciado, y lo que se ha avanzado en las interrogantes que definen el problema cognoscitivo (objeto de estudio).

FUNDAMENTO TEORICO Se exponen los elementos conceptuales bsicos, las expectativas posibles en relacin con el problema cognoscitivo al que se pretende dar respuesta y las hiptesis, si se trata de una investigacin, que dada la complejidad del problema no se ha precisado la hiptesis, esta se sustituye por preguntas cientficas (campo de accin e hiptesis). OBJETIVOS Deben guardar una estrecha relacin con el problema identificado. Deben redactarse de modo tal que sea posible: continuar metodolgicamente la investigacin, discernir si se han cumplido o no al trmino de la investigacin. Puesto que siempre hay un propsito cognoscitivo, los objetivos tienen que ser expresin de dicho propsito. METODOLOGIA Tipo y diseo general del estudio (clasificacin) Aspectos ticos en las investigaciones con sujetos humanos Definiciones operacionales y variables (operacionalizacin) Muestra, unidad de anlisis y observacin. Criterios de inclusin y exclusin. Modelos y Mtodos de investigacin Procedimientos y tcnicas para la recoleccin de informacin y mtodos para el control de la calidad de los datos. Metodologa de Intervencin propuesta (para los estudios con intervencin) PLAN DE ANALISIS DE LOS RESULTADOS 1. Mtodos y modelos de anlisis de los datos. En este apartado se expone todo lo relativo al procesamiento y anlisis de la informacin, tanto si este procesamiento es algortmico (como cuando se emplean tcnicas estadsticas) como si es hermenutico (como cuando se interpretan textos o expresiones orales en entrevistas abiertas). Se trata de de justificar el empleo de cada uno en relacin con el objetivo al cual dar satisfaccin. 2. Paquetes de anlisis estadstico. Cuando proceda, se debe mencionar el software que se emplear en la aplicacin de cada tcnica y justificarlo de acuerdo al grado de exactitud de la investigacin. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS En el estilo del Comit Internacional de Editores de Revistas Mdicas, conocido como grupo de Vancouver (Ver al final del documento). CRONOGRAMA Se detallan las etapas en que se desarrollar la investigacin, y si el tipo de investigacin as lo consiente, los resultados concretos que se espera obtener al trmino de cada etapa. Esto facilita la auditora y el control de la marcha del proyecto. PRESUPUESTO Normalmente el objetivo principal de un proyecto es conseguir financiamiento para una investigacin. En este caso, las entidades financiadoras y de cooperacin exigen, como es de esperar, un desglose muy detallado de los

distintos rubros de gastos y del uso al que se han de destinar los recursos financieros: asesora tcnica, impresin de materiales, reactivos, equipos, recursos humanos, viajes, etc. La funcin del proyecto es demostrar que el investigador ha elegido adecuadamente un tema, y que tiene la suficiente aptitud y el suficiente conocimiento para llevarlo a cabo, que el tema es til y frtil y que la investigacin es factible. Por este ltimo aspecto es que el presupuesto debe redactarse haciendo nfasis en los recursos disponibles y no disponibles, en el costo estos ltimos y en las posibilidades reales de conseguirlos. ANEXOS Instrumentos de recoleccin de la informacin; descripcin detallada de tcnicas especiales, modelos de consentimiento informado etc.
Referencias Las referencias se deben numerar consecutivamente en el mismo orden en que se mencionan dentro del cuerpo del texto. Identifique las referencias dentro del cuerpo del texto, los cuadros y las leyendas, con llamadas con nmeros arbigos entre parntesis. Las referencis citadas slo en los cuadros o en las leyendas, deben ser numeradas de acuerdo con la secuencia establecida por la primera llamada dentro del texto de cada cuadro o grabado particular. Utilice el estido editorial de los ejemplos incluidos ms adelante, que se basan en los formatos empleados por la Biblioteca Nacional de Medicina de los Estados Unidos (NLM) en el Index Medicus. Los nombres de las revistas se deben abreviar de acuerdo con el estilo editorial utilizado en el Index Medicus. Consulte la List of Journals Indexed in Index Medicus (lista de revistas indizadas en el Index Medicus) que se publica anualmente como separata de dicha revista de la Biblioteca o en forma de lista en cada edicin de enero del Index. Evite utilizar resmenes como fuentes de referencia. Las referencias a trabajos aceptados, pero an inditos, se deben designar como "en imprenta" (in press) o "de prxima aparicin" (forthcoming). Los autores deben obtener autorizacin escrita para citar dichos trabajos, as como una comprobacin de que realmente han sido aceptados para su publicacin. La informacin extrada de los manuscritos sometidos a arbitraje, pero an no aceptados, debe ser citada en el texto como observaciones inditas con la autorizacin escrita de la fuente. Evite citar una "comunicacin personal" a menos que suministre informacin esencial no disponible en fuentes pblicas, en cuyo caso el nombre de la persona y la fecha de la comunicacin deben citarse entre parntesis en el texto. Para artculos cientficos, los autores deben obtener autorizacin escrita y confirmacin de confiabilidad, de la fuente de la comunicacin personal. Las referencias deben ser verificadas por el (los) autor (es) contra los documentos originales. El estilo de los RU (estilo de Vancouver) se basa en gran medida en el estilo estndar del ANSI adaptado del NLM para sus bases de datos. Se han aadido notas cuando el estilo de Vancouver difiere del estilo que usa actualmente el NLM. Artculos de revistas (1) Artculo estndar de revista Liste los primeros seis autores seguidos por et al. (Nota: NLM actualmente lista hasta 25 autores; si hay ms de 25, lista los primeros 24, el ltimo autor, y et al. Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart transplantation is associated with an increased risk for pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996 Jun 1; 124 (11): 980-3. Como opcin, si una revista sigue la paginacin continua a lo largo de un volumen (como hace la mayora de las revistas), el mes y el nmero de la

edicin pueden omitirse. (Nota: Para ser consistentes, esta opcin es la que se emplea a lo largo de los RU. La NLM no usa esta opcin). Vega KJ, Pina I, Krevsky B. Heart transplantation is associated with an increases risk for pancreatobiliary disease. Ann Intern Med 1996; 124: 980-3. Ms de seis autores: Parkin DM, Clayton D, Black RJ, Masuyer E, Freidl HP, Ivanov E, et al. Childhood leukaemia in Europe after Chernobil: 5 year follow-up. Br J Cancer 1996; 73: 1006-12. (2) Una organizacin como autor The Cardiac Society of Australia and New Zealand. Clinical excercise stress testing. Safety and performan guidelines. Med J Aust 1996; 164: 282-4. (3) Annimo Cancer in South Africa [editorial]. S Afr Med J 1994; 84: 15. (4) Artculo en otro idioma distinto del ingls (Nota: La NLM traduce el ttulo al ingls, adjunta la traduccin en corchetes y aade una clave que indica el idioma original) Ryder TE, Haukeland EA, Solhaug JH. Bilateral infrapatellar seneruptur hos tidligere frisk kvinne. Tidsskr Nor Laegeforen 1996; 116: 41-2. (5) Volumen con suplemento Shen HM, Zhang QF. Risk assessment of nickel carcinogenicity and occupational lung cancer. Environ Health Perspect 1994; 102 Suppl 1: 275-82. (6) Nmero con suplemento Payne DK, Sullivan MD, Massie MJ. Women's psychological reactions to breast cancer. Semin Oncol 1996; 23 (I Suppl 2): 89-97. (7) Volumen con partes Ozben T, Nacitarhan S, Tuncer N. Plasma and urine sialic acid in non-insulin dependent diabetes mellitus. Ann Clin Biochem 1995; 32 (Pt 3): 303-6. (8) Nmero con partes Poole GH, Mills SM. One hundred consecutive cases of flap lacerations of the leg in ageing patients. N Z Med J 1994; 107 (986 Pt 1): 377-8. (9) Nmero sin volumen Turan I, Wredmark T, Fellander-Tsai L, Arthroscopic ankle arthrodesis in rheumatoid arthritis. Clin Orthop 1995; (320): 110-4. (10) Sin nmero ni volumen Browell DA, Lennard TW. Inmunologic status of the cancer patient and the effects of blood transfusion on antitumor responses. Curr Opin Gen Surg 1993: 325-33. (11) Paginacin en nmeros romanos Fisher GA, Sikie BI. Drug resistance in clinical oncology and hematology. Introduction. Hematol Oncol Clin North Am 1995 Apr; 9(2): xi-xii. (12) Tipo de artculo indicado cuando se necesita Enzensberger W, Fischer PA. Metronome in Parkinson's disease [letter]. Lancet 1996; 347: 1337. (13) Artculo que contiene una retractacin Garey CE, Schwarzman AL, Rise ML, Seyfried TN. Ceeruloplasmin gene defect associated with epilepsy in EL mice [retraction of Garey CE. Schwarzman AL, Rise ML, Seyfried TN. In: Nat Genet 1994; 6: 426-31] Nat Genet 1995; 11: 104. (14) Artculo retractado Liou GI, Wang M, Matragoon S. Precocious IRBP gene expression during mouse development [retracted in Invest Ophthalmol Vis Sci 1994; 35: 3127]. Invest Ophthalmol Vis Sci; 35: 1083-8. (15) Artculo con una errata publicada

Hamlin JA, Kahn AM. Herniography in symptomatic patients following inguinal hernia repair [published erratum appears in West J Med 1995; 162: 278]. West J Med 1995; 162: 28-31. Libros y otras monografas (Nota: El estilo de Vancouver anterior tena incorrectamente una coma en lugar de un punto y coma entre el editor y la fecha) (16) Autor (es) personal (es) Ringsven MK, Bond D. Gerontology and leadership skills for nurses. 2nd ed. Albany (NY): Delmar Publishers; 1996. (17) Editor o compilador como autor Norman IJ, Redfern SJ, editors. Mental health care for elderly people. New York: Churchill Livingstone; 1996. (18) Organizacin como autor o editor Institute of Medicine (US). Looking at the future of the Medicaid program. Washington DC: The Institute, 1992. (19) Captulo de un libro Phillips SJ, Whisnant JP. Hypertension and stroke. In: Laragh JH, Brenner BM, editors. Hypertension: pathophysiology, diagnosis, and management. 2nd ed. New York: Raven Press; 1995. p.465-78. (20) Memorias de eventos Klimura J, Shibasaki H, editors. Recent advances in clinical neurophysiology. Proceedings of the 10th Internaciional Congress of EMG and Clinical Neurophysiology; 1995 Oct 15-19; Kyoto, Japan. Amsterdam: Elsevier; 1996. (21) Trabajos presentados en eventos Bengtsson S, Solgeim BG. Enforcement of data protection, privacy and security in medical informatics. In: Lun KC, Degoulet P, Piemme TE, Rienhoff O, editors. MEDINFO 92. Proceedings of the 7th World Congress of Medical Informatics; 1992 Sep 6-10; Geneva, Switzerland. Amsterdam: North-Holland; 1992. p. 1561-5. (22) Reporte cientfico o tcnico Publicado por una agencia financiadora o patrocinadora Smith P, Golladay K. Payment for durable medical equipment billed during skilled nursing facility stays. Final report. Dallas (TX): Dept. of Health and Human Services (US), Office of Evaluation and Inspections: 1994 Oct. Report No.: HHSIGOEI69200860. Publicado por una agencia ejecutora Field MJ, Tranquada RE, Feasley JC, editors. Health Services Research: work force and educational issues. Washington: National Academy Press: 1995. Contract No.: AHCPR282942008. Sponsored by the Agency for Health Care Policy and Research. (23) Tesis de grado Kaplan SJ. Post-hospital home health care: the elderly's access and utilization [dissertation]. St. Louis (MO): Washington Univ.; 1995. (24) Patente Larsen CE, Trip R, Johnson CR, inventors; Novoste Corporation, assignee. Methods for procedures related to the electrophysiology of the heart US patent 5,559,067. 1995 Jun 25. Artculos de INTERNET. Al final de los mismos en vez de editora se pondr en sitio WEB. ESQUEMA LOGICO DE PRESENTACION DE UNA TESIS DE MAESTRA 1. PORTADILLA

2. 3. 4. 5.

PAGINAS DE AGRADECIMIENTO, DEDICATORIA Y PENSAMIENTO. INDICE RESUMEN INTRODUCCIN (PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, JUSTIFICACION DEL ESTUDIO, ANTECEDENTES). 6. FUNDAMENTACIN TERICA. 7. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. 8. MATERIALES Y MTODOS. 9. ANALISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS. 10.CONCLUSIONES. 11.RECOMENDACIONES. 12.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. 13.ANEXOS.